Search

In this study, the effect of uniaxial tensile strain applied to Cu nanowire along the , and highly symmetric crystallographic orientations on the mechanical properties was investigated by Molecular Dynamics (MD) simulation method. The forces acting on atoms were obtained from the derivative of the Embedded Atom Method (EAM) potential function, which includes many-body interactions. The Stress-strain curves, Young's modulus (E), yielding strength, and values of Cu model nanowires with different crystal orientations were determined under different temperatures. By using the obtained atomic images and the Common Neighbor Analysis method (CNA), it was determined that the plastic deformation occurred in the nanowires as a result of the stress applied as a result of the activation of Shockley partial dislocations and stacking faults defects for all orientations. In addition, for the and orientations, the formation of twin structures was determined when yielding occurred. It was seen that the crystal orientations have a significant effect on the mechanical properties of the nanowire., Bu çalışmada , ve yüksek simetrili kristalografik yönelimleri boyunca Cu nano teline uygulanan tek eksenli gerilme deformasyonunun mekanik özelliklere etkisi Moleküler Dinamik (MD) benzetim yöntemi ile incelendi. Atomlar üzerine etki eden kuvvetler çok cisim etkileşmelerini içeren Gömülmüş Atom Metodu (GAM) potansiyel fonksiyonunun türevinden elde edildi. Farklı kristal yönelimlerine sahip Cu model nano tellerin farklı sıcaklıklar altında zor-zorlanma eğrileri, elastiklik modülü (E), akma zoru değerleri belirlendi. Elde edilen atomik görüntüler ve genel komşu analiz metodu (Common Neighbor Analysis-CNA) kullanılarak uygulanan gerilme sonucu nano tellerde meydana gelen plastik deformasyonun bütün yönelimler için Shockley kısmi dislokasyonların aktif hale geçmesi ve yığılım kusurları sonucu meydana geldiği tespit edildi. Ayrıca ve yönelimleri için akma meydana geldiğinde ikiz yapılarının oluşumu belirlendi. Kristal yönelimlerinin nano telin mekanik özellikleri üzerinde önemli bir etkiye sahip olduğu görüldü.

In this study, structural changes inthe liquid phase Cu cluster structure under different pressure values for 2x1013K/s and 2x1012 K/s cooling rates were determined by moleculardynamic simulation method. Inter atomic interactions for the NVT statisticalensemble were calculated using the Quantum Sutton-Chen (K-SC) potentialfunction. Structural transitions during the cooling process from liquid phasewere determined by using changes in cohesive energy (EC) and radialdistribution function (RDF). The Cu cluster structure was found totransformation directly from the liquid-amorphous phase to the fcc(surface-centered cubic structure) unit cell crystalline phase during thecooling processes. Increased pressure values were found to be effective onphase transformation times., Bu çalışmada, sıvı fazdaki Cu kümeli yapısının(cluster) 2x1013 K/s ve 2x1012 K/s soğutma hızları içinfarklı basınç değerleri altında yapısal değişimlerini belirlemek için molekülerdinamik benzetimi kullanıldı. NVT istatistiksel topluluğuna sahip molekülerdinamik hücresindeki atomlar arası etkileşmeleri hesaplamak için KuantumSutton-Chen (K-SC) potansiyel fonksiyonu kullanıldı. Sıvı fazdan soğutmaişlemleri esnasında meydana gelen yapısal geçişler kohesif enerjideki (Ec)değişimler ve radyal dağılım fonksiyonu (RDF) kullanılarak belirlenmeyeçalışıldı. Cu kümeli yapısının soğutma işlemleri esnasında sıvı-amorf fazdan,fcc (yüzey merkezli kübik yapı) birim hücreli kristal faza doğrudan geçişyaptığı tespit edildi. Artan basınç değerlerinin faz geçiş süreleri üzerindeetkili olduğu görüldü.

Bu çalışmada, öğretmen adaylarının değerlendirmeokuryazarlıkları ve değerlendirme okuryazarlığına ilişkin öz-yeterlikleri taramametodu kullanılarak araştırılmıştır. Ayrıca, bu araştırmada öğretmenadaylarının değerlendirmeokuryazarlıkları ve değerlendirme okuryazarlığına ilişkin öz-yeterlikleriarasındaki ilişkiler de incelenmiştir. Bu çalışmaya, 2015-2016 öğretim yılı Fırat Üniversitesi Fen Bilgisi, Sınıf ve Okul ÖncesiÖğretmenliği programı dördüncü sınıfta öğrenim gören 35’er kişilik toplamda 105öğretmen adayı katılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak, anketler vebireysel yarı-yapılandırılmış mülakatlar kullanılmıştır. Öğretmen adaylarınındeğerlendirme okuryazarlıklarını ve değerlendirme okuryazarlığına ilişkin öz-yeterlikalgılarını belirlemek için çalışma sonucunda elde edilen verilere ÇokDeğişkenli Varyans Analizi (MANOVA) ve Pearson Korelasyon analizi uygulanmıştır.Yapılan istatistiksel analizler sonucunda, öğretmen adaylarının değerlendirmeokuryazarlıkları ve değerlendirme okuryazarlıklarına ilişkin öz-yeterlikleri arasındaanlamlı bir farklılığın olduğu tespit edilmiştir (p0.05). Bu araştırmakapsamında elde edilen nitel verilerin de nicel verileri desteklediğigörülmüştür., In this study utilizing the survey method, pre-service science, elementary and pre-school teachers’ assessment literacy and self-efficacy about assessment literacy were investigated. The relationships between pre-service teachers’ assessment literacy and self-efficacy about assessment literacy were also investigated. 105 4th grade preservice science teachers in the Department of Science Education Program (N=35), Elementary Teacher Education Program (N=35) and Pre-School Teacher Education Program (N=35) in Faculty of Education during 2015-2016 academic year participated in this study. The questionnaires and semi-structured individual interviews used to define the pre-service teachers’ assessment literacy and self-efficacy about assessment literacy. Multivariate Analysis of Variance (MANOVA) and Pearson Correlation were used to evaluate the data obtained from the result of this study in order to investigate the pre-service teachers’ assessment literacy and self-efficacy about assessment literacy. The statistical analyses of data revealed that there were statistically significance differences among the pre-service science, elementary and pre-school teachers as regards to the levels of assessment literacy and selfefficacy about assessment literacy (p 0.05). The qualitative data obtained in the present study also supported the obtained quantitative data.

Buçalışmada, Cu3Pd düzenli alaşım sisteminin artan sıcaklık ileakustik fonon frekansları ve doğrusal sıcaklık genleşme katsayısı, hacimmodülü, ikinci derece esneklik sabitleri gibi termoelastik özelliklerinindeğişimi incelendi. Atomlar arasındaki fiziksel etkileşmeleri belirlemek içinçok cisim etkileşmeleri temeline dayanan Gömülmüş Atom Metodu’nun Sutton-Chen(SC) ve Kuantum Sutton-Chen (K-SC) potansiyel fonksiyonları kullanıldı.Hesaplamalar sonucu elde edilen değerler literatürde mevcut deneysel ve teoriksonuçlarla karşılaştırıldı. Kuantum Sutton-Chen fonksiyonunun deneyselsonuçlara daha yakın değerler ürettiği belirlendi.

Bu araştırmanın amacı, Fen Bilgisi öğretmen ve öğretmen adaylarının bilimin doğasına ilişkin görüşlerinin araştırılmasıdır. Araştırmaya, 2015-2016 öğretim yılında Fırat Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü Fen Bilgisi Öğretmenliği 4. sınıfta öğrenim gören 19 FB öğretmen adayı ile Elazığ ve çevre il merkezi ve ilçelerde görev yapan toplam 21 FB öğretmeni katılmıştır. FB öğretmen ve öğretmen adaylarının bilimin doğasına ilişkin görüşlerinin araştırılması için Lederman, Schwartz, Abd-El Khalick ve Bell (2002) tarafından geliştirilen Bilimin Doğası ile İlgili Görüş Anketi (BDİGA) kullanılmış ve anketin uygulanmasından sonra yarı-yapılandırılmış mülakatlar yapılmıştır. Araştırmada, FB öğretmen ve öğretmen adaylarının bilimin doğasına ilişkin her bir ana unsura ilişkin görüşleri arasında anlamlı farklılık olup olmadığını belirlemek için Kay-Kare testi yapılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular, FB öğretmen ve öğretmen adaylarının bilimin doğası ile ilgili tüm ana unsurlarda genel olarak birbirine yakın seviyede ve kısmen bilimsel görüşlere sahip oldukları tespit edilmiştir. FB öğretmen ve öğretmen adaylarının bilimin doğasına ilişkin kısmi seviyede görüşlere sahip olmalarına rağmen bilimsel okuryazar bireyler yetiştirme konusunda yetersiz oldukları düşünülmektedir.

Bu çalışmanın amacı, Fen Bilimleri (FB) öğretmen adaylarının Ay ve Güneş tutulması konusuna ilişkin teknolojik pedagojik alan bilgilerini belirlemektir. Bu çalışmaya, 2013–2014 eğitim ve öğretim yılında Fırat Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Fen Bilgisi Öğretmenliği programı son sınıfta öğrenim gören 37 (31 Kız ve 6 Erkek) FB öğretmen adayı katılmıştır. FB öğretmen adaylarının Ay ve Güneş tutulması konusu kapsamındaki teknolojik pedagojik alan bilgilerini belirlemek için bireysel yarı-yapılandırılmış mülakatlar kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, FB öğretmen adaylarının Ay ve Güneş tutulması konusuna ilişkin teknolojik pedagojik alan bilgilerinin oldukça yetersiz olduğu görülmüştür., The purpose of this study is to explore the pre-service science teachers’ (PST’) Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) involving the topic of Lunar and Solar eclipses. The study group consisted of 37 (31 females and 6 males) PSTs who were fourth (final) year of their undergraduate degree in the Department of Science Education Program in 2013-2014. The semi-structured individual interviews were used to define the PSTs’ TPACK in the topic of Lunar and Solar eclipses. The results showed that the PSTs’ TPACK was inadequate in the topic of Lunar and Solar eclipses.

This study has modelled CuAINi ternary alloy system through the use ofthe Parinello-Rahman molecular dynamic simulation method and examined the structuralcharacteristics of this model during transition from amorphous phase to the crystal one.Furthermore, the effect of the quantity of atoms constituting MD cells on the crystallizationtime of this process has been investigated. Then, the number of 1421 bonded pairs hasbeen analyzed by the Honeycut-Andersen method.

The Lattice energy of a cubic nickel crystal has been calculated by using the embedded atom method. The embedding energy has been determined by means of quantum mechanical approximations. The lattice energy changes of the static structure including 864 atoms with Bain and shear stresses have been obtained. The energies of the fcc and bcc phases caused by Bain stress have been compared. The variation of the barrier energy required for the transition between these structures has been investigated as a function of shear stress intensity. As a conclusion, we have determined that the barrier energy of fcc→bcc transition rises in shear stress fields. Key Words: Phase Transition, Barrier Energy, Embedded Atom Method, Stress Fields.

ÖZET DOKTORA TEZİ BAKIR BAZLI ALAŞIMLARDA TERMOELASTİK DÖNÜŞÜMLERİN, MOLEKÜLER DİNAMİK BENZETİMİ Sefa KAZANÇ Fırat Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Fizik Anabilim Dalı 2004, Sayfa: 109 Bu çalışmada, Cu, Al, Ni metalik sistemleri ve Cu-bazlı ikili ve üçlü alaşım sistemleri, atomlararası etkileşmeler gömülmüş atom metodunun Sutton-Chen yapısı kullanılarak modellendi. Model sistemler, Parrinello ve Rahman'm şekil ve hacimce değişebilir moleküler dinamik benzetim yöntemi kullanılarak incelendi. Hareket denklemlerinin çözümü için 5. mertebeden öngörücü-düzeltici (predictor-corrector) Gear algoritması kullanıldı. Tek atomlu sistemler için potansiyel parametreleri literatürden alındı. Ancak, CuAl, AINi ve CuAlNi ikili ve üçlü alaşım sistemleri için teorik olarak belirlenen parametrelerin, istenilen faz bölgelerinde sistemleri kararlı halde temsil edemediği görüldü. Bundan dolayı, bu alaşım sistemleri için parametreler, alaşımların deneysel belirlenmiş yapısal özellikleri dikkate alınarak optimize edildi. Cu-%25A1 ve Cu-%26,82Al-%2,47Ni (%atom) model alaşım sistemleri üzerinde gerçekleştirilen termal benzetim çalışmaları sonucunda termoelastik faz dönüşümü görüldü. Üçlü model alaşım sisteminin ısıtma-soğutma çevrimi sonucunda, dönüşüm başlama ve bitiş sıcaklıkları arasında bir histeresizin oluştuğu tespit edildi. Elde edilen yapıların analizi için termodinamik parametreler, radyal dağılım fonksiyonları, atomik konumlar gibi teknikler kullanılmıştır. Anahtar Kelimeler: Termoelastik faz dönüşümü, moleküler dinamik benzetimi, potansiyel enerji fonksiyonları, Gömülmüş Atom Metodu. XI ABSTRACT Ph.D. THESIS THE MOLECULAR DYNAMICS SIMULATION OF THERMOELASTIC TRANSFORMATION AT THE Cu-BASED ALLOYS Sefa KAZANÇ Firat University Graduate School of Natural and Applied Sciences Department of Physics 2004, Page: 109 In this study, Cu, Al, Ni metallic systems and Cu-based binary and ternary alloy systems have been modeled by Sutton-Chen version of embedded atom method for interatomic interactions. These model systems have been investigated by the MD simulation technique of Parrinello and Rahman which allows the MD cell to vary in shape and size. The equations of motions of the systems have been integrated with Gear's fifth order predictor-corrector algorithm. The parameters of potential energy functions for mono atomic systems have been taken from literature. However, it has been observed that the parameters calculated theoretically for binary and ternary alloy models have not represented their stable structures in desired phase region. For this reason, the parameters for alloy models have been optimized in a suitable manner, taking into account the structural properties obtained experimentally. At the end of the simulations which has been carried out thermally, it has been seen that the thermoelastic phase transformations occur in Cu-%25A1 ve Cu-%26,82Al-%2,47Ni alloy models. The results of the heating-cooling cycle applied on ternary alloy model show that the hysteresiz is formed between the starting and the finishing temperature of the thermoelastic transformation. The structural analysis in this study has been realized by solid phase analysis techniques such as thermodynamics analysis, radial distribution functions, the atomic coordinates. Key Words: Thermoelastic phase transformation, molecular dynamics simulation, potential energy functions, Embedded Atom Method. XII 109

Ill ÖZET Yüksek Lisans Tezi ZOR ETKİLİ DİFÜZYONSUZ FAZ DÖNÜŞÜMLERİNİN BİLGİSA YAR BENZETİMİ İLE İNCELENMESİ Sefa KAZANÇ Fırat Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Fizik Anabilim Dalı 2000, sayfa :rv/+81 Zor etkisinin, difüzyonsuz katı-katı faz dönüşümleri üzerine etkileri, şekil ve hacimce değişebilir bir moleküler dinamik simülasyonu ile incelendi. Bu amaçla 432 atomlu Ni-%37,5A1 alaşım modeli kullanıldı. Algoritma olarak daha önce çalışılıp doğruluğu belirlenmiş olan Verlet algoritması seçildi. Potansiyel enerji fonksiyonu, program içinde bir alt program yardımı ile hesaplandı. Atomlar arasındaki etkileşmeler ilk olarak Gömülmüş Atom Metodu ile temsil edildi. Ancak istenilen sonuçlara ulaşılamadı. Daha sonra, bu ikili alaşımın atomik etkileşme potansiyeli, Lennard-Jones (12-6) potansiyel fonksiyonu ile temsil edildi. Ni-%37,5A1 alaşım modeli için teorik olarak hesaplanan potansiyel parametrelerinin doğru sonuç vermediği belirlendi. Teorik parametrelerin doğru sonuç vermemesi üzerine optimizasyon yöntemi kullanılarak parametreler optimize edildi. Yapısal analizlerde; atomik konumlar, çift korelasyon fonksiyonları ve difraksiyon desenleri kullanıldı. Ni-%37,5A1 alaşım modelinin farklı hidrostatik basınç değerlerinde hızlı soğutulması sırasında bir difüzyonsuz faz dönüşümünün meydana geldiği ve hidrostatik basınçtaki artmanın dönüşüme yardım ettiği gözlendi. Aynı alaşım üzerine farklı basınç değerlerinde uygulanan ısıtma-soğutma çevrimlerinin sonucunda dönüşümün kritik sıcaklıklarında önemli değişimler belirlendi. Sabit sıcaklıkta basıncın artırılıp azaltılması ile dönüşümün başlama ve bitiş basınçları arasında bir histeresiz tespit edildi. Anahtar Kelimeler: Zor etkili yapısal faz dönüşümleri, potansiyel enerji fonksiyonları, moleküler dinamik simülasyonu, gömülmüş atom metodu IV SUMMARY M.Sc Thesis INVESTIGATION OF STRESS-INDUCED DDJFUSIONLESS PHASE TRANSFORMATIONS BY MEANS OF COMPUTER SIMULATION Sefa KAZANÇ Fırat University Graduate School of Natural and Applied Sciences Department of Physics 2000, page: xvi + 81 The effects of stress on diffusionless solid-solid phase transformations were investigated by a molecular dynamics simulation technique which allows the system to vary in shape and size. For this purpose, a Ni-%37,5A1 alloy which includes 432 atoms was used. Verlet algoritm whose certainity was determined in earlier works was chosen as algoritm. Potential energy function was calculated using a subprogram in the computer program. Interatomic interactions were presented by embedded atom model. It was not reached at the wished results in this way. Therefore, atomic interaction potential for this binary alloy was presented by Lennard-Jones (12-6) potential function. We have determined that potential parameters calculated theoretically for Ni- %37,5A1 alloy sample have not given the correct result. Therefor, the parameters were optimised using the optimisation method. Atomic locations, pair correlation functions and diffraction patterns were used in structural analyses. It was observed that a diffusionless phase transformation occured during the rapid quench of Ni-%37,5A1 alloy sample under the different hydrostatic pressure and the transformation advanced with the increase in the pressure. By the quenching heating hysteresis on the same alloy, significant changes at the critical temperatures for the transformation were determined. A hysteresis between the start and finish temperature of the transformation was obtained by increasing and decreasing the pressure at the constant temperature. Keywords : Stress-induced structural phase transformations, potential energy functions, molecular dynamics simulation, embedded atom model. 97

Bu çalışmada Bilgisayar Destekli Öğretim (BDÖ) yönteminin Araştırma ve Sorgulamaya Dayalı Öğretim (ASDÖ) yöntemine göre 7.sınıf öğrencilerinin `Kuvvet ve Enerji` ünitesi basınç konusu ile ilgili akademik başarılarına etkisi araştırılmıştır. Çalışma 2017-2018 akademik yılının bahar döneminde Elazığ ili Palu ilçesi Atatürk Ortaokulu'nda uygulanmıştır. Çalışma 7/A ve 7/B sınıfında öğrenim gören toplam 40 öğrenciyle gerçekleştirilmiştir. Rastgele seçilen sınıflardan 7/A deney (20), 7/B ise kontrol (20) grubu olarak belirlenmiştir. 4 hafta süren çalışmada deney grubundaki öğrencilere BDÖ yöntemiyle, kontrol grubundaki öğrencilere ise ASDÖ yöntemiyle ders işlenmiştir. Tüm gruplardaki öğrencilere, araştırmadan önce ve sonra Fen Akademik Başarı Testi (FABT) ön test ve son test olarak uygulanmış ve verilerin analizi için Çoklu Varyans Analizi (MANOVA), bağımlı ve bağımsız t-testleri kullanılmıştır. Çalışmanın sonuçlarına bakıldığında grupların son test puanları arasında deney grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmuştur (p=.003). Kısmi eta kare değeri hesaplanarak gruplar arasında istatistiksel olarak var olan bu anlamlı farkın, oldukça yüksek bir etki büyüklüğüne sahip olduğu görülmüştür (kısmi eta kare = .208). Gruplar kendi içlerinde de karşılaştırılmıştır. Deney ve kontrol grubunun ön test son test puan ortalamaları incelendiğinde her iki grubunda ortalamalarının istatistiksel olarak artış gösterdiği görülmüştür. Deney grubu için p değeri .000 olarak hesaplanmıştır. Bu sonuç deney grubunun ön test ve son test başarı puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olduğunu göstermektedir. Deney grubu için ortaya çıkan anlamlı farkın etki büyüklüğü de yüksek çıkmıştır (kısmi eta kare= .904). Kontrol grubu için de p değeri .000 olarak hesaplanmıştır. Bu değer kontrol grubunun ön test son test başarı puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark oluştuğunu göstermektedir. Deney grubu gibi kontrol grubunda da istatistiksel olarak ortaya çıkan anlamlı farkın etki büyüklüğü yüksektir ( kısmi eta kare= .715). ASDÖ ve BDÖ yöntemlerinin 7. sınıf öğrencilerinde fen bilimleri dersi kuvvet ve enerji ünitesi basınç konusundaki akademik başarıyı artırdığı tespit edilmiştir. Ancak BDÖ yöntemi uygulanan deney grubunun başarısı daha fazla artış göstermiştir. Öğrencilerin cinsiyetleri bakımından da son test puanları karşılaştırılmıştır. Kız ve erkek öğrencilerin son test başarı puanları analiz edilerek p değeri .981 olarak hesaplanmıştır. Yapılan analiz sonucunda kız ve erkekler arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunamamıştır. Sonuç olarak uygulanan yöntemler öğrencilerin akademik başarısına olumlu katkı sağlamıştır.Anahtar Kelimeler: Araştırma ve Sorgulamaya Dayalı Öğretim Yöntemi, Bilgisayar Destekli Öğretim Yöntemi, Fen Akademik Başarı Testi In this study according to the Research and İnquiry Based Teaching (RİBT) method of the Computer Aided Teaching (CAT) method the 7th grade students academic adchievements of the force and energy unit pressure subject was investigated. The study was implemented in Atatürk Secondary School in the Palu district of Elazığ province in the spring semester of 2017-2018 academic year. The study was conducted with a total of 40 students in 7 / A and 7 / B classes. 7 / A experiment (20) and 7 / B control (20) groups were selected from the randomly selected classes.Two random classes were choosen and one got classified as an experimental and the other as a control group. For four weeks the students in the experimental group got taught with the BDÖ method and the students in the control group with the research and inquiry based teaching method. All the students in the groups performed a Science Academical Success Test (SAST) scales pre-and post test before and after the study and Multiple Variance Analysis (MANOVA) dependent and independent t-tests were used for the analysis of the total data. When the results of the study were fully examined a significant statistically difference was seen between the post test scores of the groups in favor of the experimental group (p = .003). As the Partial Eta Square value were calculated. This statistically significant difference between the groups shown to have a very high effect size (partial eta square = .208). The groups were also compared within themselves. As the two groups pre-and post test point averages were examined it shows the averages of both groups statistically increased. The p value for the experimental group was calculated as .000 . The results shows the experimental group has a statistically significant difference between pre-and post test achievement scores. The difference for the experimental group were also substantially high (partial eta square= .904). The p value for the control group were calculated as .000 . This value shows that there is a statistically significant difference between the pre-and post test achievement scores of the control group. In the control group like the experimental group, the significant statistically difference is larger in magnitude of effect (partial eta square=.715). It has been determined that research and inquiry based teaching and computer aided teaching methods increase the academic success of the science class in the 7th grade students on pressure and energy unit pressure. However, the success of the experimental group with computer aided teaching method increased more. The post test scores were also compared by the sex of the students. The post test scores of the male and female students was analyzed and p value was calculated as .981. As a result of the analysis there was no significant statistically difference between the boys and girls. As a result, the applied methods have shown a huge positiv affect to the academic success of the students. Key Words: Research and İnquiry Based Teaching Method, Computer Aided Teaching Method, Science Academical Success Test. 102

Tarama metodunun kullanıldığı bu çalışmanın amacı, Fen Bilgisi (FB) öğretmen ve öğretmen adaylarının bilimin doğası ve bilimsel araştırmaya ilişkin görüşlerini belirlemek ve sahip oldukları görüşlerini sınıf içi uygulamalarına nasıl yansıttıklarını araştırmaktır. Araştırmaya 2015-2016 öğretim yılında Fırat Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü Fen Bilgisi Öğretmenliği 4. sınıfta öğrenim gören 19 FB öğretmen adayı ile Elazığ ve çevre illerde görev yapan toplam 21 FB öğretmeni katılmıştır. FB öğretmen ve öğretmen adaylarının bilimin doğasına ilişkin görüşlerini belirlemek için `Bilimin Doğasıyla İlgili Görüş Anketi`, bilimsel araştırmaya ilişkin görüşlerini belirlemek için ise `Bilimsel Araştırma Hakkında Görüş Anketi` kullanılmıştır. Anketlerin uygulamalarından hemen sonra daha derinlemesine veri elde etmenin yanı sıra FB öğretmen ve öğretmen adaylarının derslerini bilimin doğası ve bilimsel araştırma bakış açısıyla nasıl işleyeceğini belirlemek ve bu sayede bilimin doğası ve bilimsel araştırmalar ile ilgili ana unsurları derslerine nasıl entegre edecekleri konusundaki görüşlerini ortaya çıkarmak için her bir katılımcıyla yarı yapılandırılmış mülakatlar gerçekleştirilmiştir. Mülakatlar anketlerdeki sorularla paralel bir şekilde yürütülmüştür. FB öğretmen ve öğretmen adaylarının bilimin doğası ve bilimsel araştırmalara ilişkin görüşlerini, sınıf içi uygulamalarına nasıl yansıttıklarını belirlemek için ise ders planları, ders video kayıtları, gözlem notları gibi veri toplama araçları kullanılmıştır. Açık uçlu anketlerden ve mülakatlardan elde edilen nitel veriler daha önce yapılan çalışmalarda kullanılan bir yaklaşımla nicel veri haline dönüştürülmüştür (Aydemir, 2012; Kaya, 2009; Vazquez-Alonso ve Manassero-Mas, 1999). Bu sayede veri toplama araçlarından elde edilen veriler bütüncül bir yaklaşımla analiz edilmiştir. Çalışmadan elde edilen bulgular, FB öğretmen ve öğretmen adaylarının bilimin doğası ve bilimsel araştırmaya ilişkin görüşlerinin birbirine yakın seviyede ve genel olarak kısmen bilimsel düzeyde olduğu tespit edilmiştir. ayrıca hem bilimin doğası hem de bilimsel araştırmanın her ana unsura ilişkin yapılan Kay-Kare analizleri, bilimin doğasının tüm ana unsurları ile bilimsel araştırmanın `bilimsel araştırma bir soru ile başlar` ana unsuru (p0,05). Sınıf içi uygulamalarına ilişkin elde edilen verilerin analizi ise ne FB öğretmenlerinin ne de öğretmen adaylarının bilimin doğası ve bilimsel araştırmaya ilişkin görüşlerini derslerine yansıtamadıkları ya da ihmal ettikleri gözlemlenmiştir. Anahtar Kelimeler: Bilimin Doğası, Bilimsel Araştırma, Sınıf İçi Uygulamaları, FB Öğretmenleri, FB Öğretmen Adayları The purpose of this study utilizing the survey method is to determine pre-service and in-service science teachers' views on nature of science and scientific inquiry and how their views reflect to their classroom practices. 19 pre-service science teachers in their final year in the Department of Science Education Program and 21 science teachers working in Elazig and surrounding cities participated in the study. Views of the Nature of Science (VNOS) and Views about Scientific Inquiry (VASI) questionnaires were used to determine pre-service and in-service science teachers' views on nature of science and scientific inquiry. The individual interviews were conducted with all PSTs from after applying the questionnaires in order to profoundly clarify their understandings about nature of science and scientific inquiry. Field notes, lesson plans and video records for the pre-service and in-service science teachers' classroom teaching practices were used as data collection tools in this study. The qualitative data obtained from questionnaires and individual interviews was transformed into quantitative data approach used in previous studies (Aydemir, 2012; Kaya, 2009; Vazquez-Alonso and Manassero-Mas, 1999) and was analyzed in a holistic way.Findings obtained from the data showed that pre-service and in-service science teachers' knowledge levels of nature of science and scientific inquiry were approximately close to each other and had generally partial understandings on them. Chi-square analyses indicated that while there were no statistically significance differences between pre-service and in-service science teachers about all aspects of nature of science and seven aspects of scientific inquiry (p>0,05) except for only one scientific aspect – `Scientific Investigations All Begin With a Question` (p

Tarama metodunun kullanıldığı bu çalışmada, hizmet içi ve hizmet öncesi fen bilgisi, sınıf ve okul öncesi öğretmenlerinin değerlendirme okuryazarlıkları ve değerlendirme okuryazarlığına ilişkin öz-yeterlikleri araştırılmıştır. Araştırmaya, 2015-2016 eğitim-öğretim yılı ilköğretim Bölümü Fen Bilgisi Öğretmenliği, Sınıf Öğretmenliği ve Okul Öncesi Öğretmenliği programındaki 35'er kişilik toplamda 105 dördüncü sınıf öğretmen adayı ile Elazığ Milli Eğitim Müdürlüğü'ne bağlı il ve ilçelerde görev yapan İlköğretim Fen Bilgisi, Sınıf ve Okul Öncesi öğretmenlerinden oluşan 36'şar kişilik toplamda 108 öğretmen katılmıştır. Çalışmada öğretmen ve öğretmen adaylarının değerlendirme okuryazarlıkları ve değerlendirme okuryazarlıklarına ilişkin öz-yeterlikleri, nitel ve nicel veri toplama teknikleri birlikte kullanılarak araştırılmıştır. Öğretmen ve öğretmen adaylarının değerlendirme okuryazarlıkları ve buna yönelik öz-yeterliklerini belirlemek amacıyla, anketler ve bireysel yarı-yapılandırılmış mülakatlar kullanılmıştır. Mülakatlar anketlerdeki sorularla paralel bir şekilde yürütülmüştür.Çalışmada, öğretmen ve öğretmen adaylarının değerlendirme okuryazarlık seviyeleri ve buna ilişkin öz-yeterlik algılarını belirlemek için araştırma sonucunda elde edilen verilere Çok Değişkenli Varyans Analizi (MANOVA) uygulanmıştır. Araştırmada ayrıca, öğretmenlerin hizmet yılı 0-5 ve 5-10 aralığına göre değerlendirme okuryazarlık seviyeleri, değerlendirmeye okuryazarlıklarına ilişkin öz-yeterlik algılarını araştırmak ve gruplar arasındaki farklılıkları incelemek için Kruskal Wallis ve Mann Whitney-U testi uygulanmıştır. Yapılan istatistiksel analizler sonucunda, fen bilgisi, sınıf ve okul öncesi öğretmen adaylarının değerlendirme okuryazarlıkları arasında anlamlı bir farklılığın olduğu tespit edilmiştir. Bağımsız değişkenlere göre ortalama puanlara bakıldığında, sınıf öğretmenliği öğretmen adaylarının, değerlendirme okuryazarlık seviyeleri ve öz-yeterlik algıları fen bilgisi ve okul öncesi öğretmen adaylarından daha iyi oldukları anlaşılmaktadır (p0,05). 5-10 yıl deneyime sahip olan, fen bilgisi ile sınıf ve fen bilgisi ile okul öncesi öğretmenleri arasında istatistiki olarak anlamlı fark bulunurken (p0,05). Bunlara ek olarak, bu araştırma kapsamında yapılan mülakatlara katılan fen bilgisi öğretmen/öğretmen adaylarının sınıf ve okul öncesi öğretmen/öğretmen adaylarına göre değerlendirme okuryazarlığı ve değerlendirme okuryazarlığına ilişkin öz-yeterliklerinin daha yeterli olduğu görülmüştür. Ayrıca, mülakata katılan okul öncesi öğretmen/öğretmen adaylarının da, değerlendirme okuryazarlığı ve değerlendirme okuryazarlığına ilişkin öz-yeterliklerinin diğer öğretmen/öğretmen adaylarına göre daha zayıf olduğu belirlenmiştir. In this study utilizing the survey method, pre-service and in-service science, elementary and pre-school teachers' assessment literacy and self-efficacy about assessment literacy were investigated. 108 science teachers (N=36), elementary teachers (N=36), pre-school teachers (N=36) and 105 4th grade pre-service science teachers in the Department of Science Education Program (N=35), Elementary Teacher Education Program (N=35) and Pre-School Teacher Education Program (N=35) in Faculty of Education during 2015-2016 academic year participated in this study. The teachers and pre-service teachers' assessment literacy and self-efficacy about assessment literacy were investigated using the quantitative and qualitative data analysis. The questionnaires and semi-structured individual interviews used to define the teachers and pre-service teachers' assessment literacy and self-efficacy about assessment literacy. Interview questions were prepared in parallel with questionnaires.Multivariate Analysis of Variance (MANOVA) was used to evaluate the data obtained from the result of this study in order to investigate the teachers and pre-service teachers' assessment literacy and self-efficacy about assessment literacy. Kruskal Wallis and Mann Whitney U Test that are non-parametric tests were also used to compare the differences on the levels of assessment literacy and self-efficacy about assessment literacy between the 0-5 year-teachers and 5-10 year-teachers. The statistical analyses of data revealed that there were statistically significance differences among the pre-service science, elementary and pre-school teachers as regards to the levels of assessment literacy and self-efficacy about assessment literacy (Wilks Lambda=0.000; p0,05). Also, the analysis indicated that there were significant differences between science teachers-elementary teachers and science teachers-pre-school teachers having 5-10 years teaching experience (p0,05). Additionally, the findings obtained from individual interviews indicated that pre-service and in-service science teachers were better than both pre-service/in-service elementary and pre-school teachers as regards to the levels of assessment literacy and self-efficacy about assessment literacy. The analysis also showed that pre-service and in-service pre-school teachers' levels of assessment literacy and self-efficacy about assessment literacy were lover when compared to the other pre-service and in-service teachers. 142

Bu araştırmanın amacı, Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi (TPAB) temelli harmanlanmış öğrenme ortamına göre işlenen Özel Öğretim Yöntemleri-II ve Okul Deneyimi derslerinin, Fen Bilgisi (FB) öğretmen adaylarının temel astronomi konularına (Ay ve Güneş tutulması, gece ve gündüz oluşumu, Ay'ın evreleri, mevsimlerin oluşumu ve gök cisimleri) ilişkin TPAB ve sınıf içi uygulamaları üzerine etkisini araştırmaktır. Araştırmaya 2013–2014 öğretim yılı İlköğretim Bölümü Fen Bilgisi Öğretmenliği programı 4. sınıfta öğrenim gören öğretmen adaylarından rastgele seçilen 37 (31 Kız ve 6 Erkek) FB öğretmen adayı katılmıştır. TPAB'ın `Dönüştürücü modeli` esas alınarak tasarlanan harmanlanmış öğrenme ortamı, yüz yüze ve çevrimiçi öğrenme ortamlarının güçlü yönlerinin bir araya getirildiği ve sınıf içi-dışı öğretim uygulamaları ile desteklenen dinamik bir süreç şeklinde oluşturulmuştur. Bu doğrultuda, yüz yüze öğrenme ortamı tartışmaya dayalı olarak yürütülürken, çevrimiçi öğrenme ortamı ise, `Moodle Öğrenme Yönetim Sistemi`, `Sanal Sınıf`, `Elektronik Portfolyo` ve `Yansıtıcı Öğretimsel Blog Sayfası` olmak üzere dört çevrimiçi sistemden oluşturulmuştur. FB öğretmen adaylarının TPAB'larını belirlemek için bireysel yarı-yapılandırılmış mülakatlar ve ders planı hazırlama metodu; sınıf içi uygulamaları için sınıf içi gözlem notları, ders video kayıtları ve sınıf içi gözlem ölçekleri veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Tek grup ön test-son test deneysel desenli bu araştırmada, TPAB ve sınıf içi uygulamalar için veri toplama süreci 2013-2014 öğretim yılı güz döneminin başında ve sonunda olmak üzere iki kez gerçekleştirilmiştir. Bu araştırmada elde edilen bulgulara göre, araştırmaya katılan FB öğretmen adaylarının tüm temel astronomi konuları kapsamındaki TPAB ve sınıf içi uygulamalarına ilişkin ön ve son testler arasında son test sonuçları lehine istatistiksel olarak anlamlı bir değişimin olduğu tespit edilmiştir. Bu sonuçlara dayalı olarak, TPAB temelli harmanlanmış öğrenme ortamının FB öğretmen adaylarının temel astronomi konuları kapsamındaki TPAB ve sınıf içi uygulamalarının gelişiminde önemli bir etkiye sahip olduğu görülmektedir. The purpose of this study is to investigate the effect of Special Teaching Methods II and the School Experience courses carried out according to the Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) based blended learning environment on pre-service science teachers' (PSTs') TPACK and classroom practices involving the topics of basic astronomy (Lunar and Solar eclipses, day and night, Moon phases, seasons and celestial bodies). This study was carried out upon 37 (31 females and 6 males) 4th grade PSTs who are randomly selected in the Department of Science Education Program in Faculty of Education during 2013-2014 academic year. Blended learning environment designed on the transformative model of TPACK was integrated by considering the power sides of face to face and online learning environment and then this was supported with in and out of class teaching practices. In this context, face-to-face courses were carried out based on the discussion. The online learning environment was constituted of four online systems which are `Moodle Learning Management System`, `Virtual Classroom`, `Electronic Portfolio` and `Reflective Instructional Blog Page`. Individual semi-structured interview and lesson preparation method for the PSTs' TPACK and field notes, video records and observation protocols for the PSTs' classroom practices were used as data collection tools in this study. In this study based on pre-test post-test one group design, the data for the PSTs' TPCK and classroom practices was collected in the beginning and end of the study. The experimental findings obtained from this research showed that there was a statistically significant change about the PSTs' TPACK and classroom practices as part of the basic astronomy topics. Based on these results, it was observed that TPACK-based blended learning environment made important contribution to the development of PSTs' TPACK and classroom practices involving the topics of basic astronomy. 286