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As trilhas são percursos em espaços naturais que podem ser utilizados como ferramenta didática. Por isso, são classificadas como espaços não-formais de ensino e aprendizagem. Esses espaços são importantes para desenvolvimento dos conteúdos de disciplinas como ciências e biologia, por exemplo. Nesse sentido, analisamos os estudos de caso publicados nos últimos 20 anos para compreender a importância dessa ferramenta didática no ensino e aprendizagem de ciências e biologia. Nós realizamos buscas em plataformas online por trabalhos que abordaram o uso de trilhas no ensino de ciências ou biologia do Brasil. Utilizamos as palavras-chave em português e inglês nas plataformas: Google Acadêmico e Scielo. Encontramos o total de 212 resultados, com 42 estudos selecionados pelos critérios de inclusão estabelecidos. Entre as disciplinas que fazem o uso de trilhas destacaram-se: botânica, ecologia, zoologia, educação científica e educação ambiental. Todos os trabalhos analisados relataram resultados satisfatórios como consequência do uso de trilhas: Superação da cegueira botânica, desenvolvimento de sensibilização ambiental e incentivo científico associado as disciplinas. Assim, esse trabalho realça a importância do uso de trilhas tendo como base 42 estudos de caso publicados avaliando esta ferramenta. Este trabalho contribui como subsídio para que professores possam ampliar as possibilidades quanto ao uso de trilhas e dessa forma, fazer uso desta ferramenta de forma eficiente.

Estudos de polinização com espécies agrícolas são fundamentais para auxiliar gestores ambientais e órgãos governamentais na tomada de decisão relacionadas ao manejo de espécies economicamente importantes. Atualmente, a demanda pelo serviço de polinização biótica e a escassez de abelhas têm causado a necessidade da realização de polinização artificial em cultivos agrícolas. Nosso objetivo consiste em determinar a importância do serviço de polinização biótica para espécies de cultivos agrícolas no Brasil. Foram realizadas buscas nos principais bancos de dados online, procurando por pesquisas relacionados à polinização agrícola no Brasil. Os dados coletados foram organizados em planilhas contendo informações sobre a ecologia, a biologia floral e o sistema reprodutivo. Entre as 69 espécies listadas, 13% são endêmicas e entre as 30 famílias botânicas registradas, quatro tiveram mais destaque: Arecaceae, Passifloraceae, Myrtaceae e Solanaceae. A floresta Atlântica foi o ecossistema mais mencionado e em relação aos atributos florais, houve predominância de flores actinomorfas. Esse tipo de simetria, juntamente com os demais atributos, como morfologia em disco e cor branca, evidenciam uma tendência para a polinização generalista. Apesar da maior menção à xenogamia facultiva, os percentuais de alogamia e xenogamia obrigatória reforçam a necessidade da polinização biótica para assegurar a produtividade nesses cultivos.

Keel flowering plants have petals that surround the reproductive appendages, protecting pollen grains intended for breeding and offering nectar as a resource. These flowers represent the syndrome of melitophilia, as they restrict pollination to certain groups of bees in order to increase reproductive fitness. The objective of this study was to evaluate the reproductive efficiency of Crotalaria stipularia in an Atlantic Forest fragment through reproductive data of the species. Reproductive efficiency was evaluated considering pollen deposition in flowers, pollen grain viability, egg pollen ratio (P / O) by counting in stereomicroscope, seed / egg (S / O) and co-specific grains / egg (GCO / O). of Crotalaria stipularia, zygormorphic species with bilabiate keel. Being co-specific grains (GCO) considered species-specific and interspecific grains (GIN), not species-specific. The collections occurred in a fragment of the Atlantic Forest, located in the city of Paulista, Pernambuco. The species presented higher pollen deposition of 3044 specific grains, as well as the ratio P / O 411, S / O 0.99 and GCO / O 86.9. Based on the results of this study, the species was considered facultatively and reproductively efficient xenogam. The species also presented heteranteria, anthers with distinct morphology, which ensures reproduction, saving pollen that is not the main resource, as it provides pollen deposition at different locations in the pollinator. It is recognized the need for studies that verify the frequency of pollinators and seed production for different pollination syndromes, but this work satisfactorily contributes to the understanding of reproductive characteristics of this species.

RESUMO: Alismataceae consiste em uma família de plantas semi-aquáticas ou aquáticas com ocorrência em pântanos, rios e lagos. Atualmente são considerados 11 gêneros contendo 75 espécies no mundo. No entanto, há falta de consenso taxonômico para reconhecer e alocar as espécies nos gêneros e a palinologia pode atuar como uma ferramenta para auxiliar na identificação e organização desta família. Este estudo objetivou descrever a morfologia polínica das espécies de Alismataceae disponíveis nos acervos dos herbários Vasconcelos Sobrinho (PEURF/UFRPE), Geraldo Mariz (UFP/UFPE) e do Instituto Agronômico de Pernambuco (IPA) além de resgatar informações na literatura sobre polinizadores registrados para as espécies analisadas. Acetólise foi realizada para as espécies disponíveis no acervo do Herbário PEUFR (n=5). Para as demais espécies listadas, foram realizadas buscas na literatura sobre a descrição polínica. Foram encontradas 29 espécies registradas nos três herbários analisados. A técnica se mostrou eficiente para ser utilizada como um dos parâmetros para delimitação do táxon a nível de gênero ou espécie para esta família. Abelhas Protodiscelis spp. foram as mais comumente citadas na literatura, atuando como os principais polinizadores de espécies de Alismataceae. PALAVRAS-CHAVE: Abelhas, Pólen, Planta aquática.

RESUMO: Os resíduos sólidos são considerados como um dos principais problemas que vem trazendo sérias preocupações sociais. Frente a isto, a coleta seletiva do lixo tem se apresentado como uma solução desta problemática. No entanto, alguns estudos tem indicado uma falta de abordagem prática no ambiente escolar perante este e outros problemas. Diante disto, foram sendo desenvolvidos alguns métodos didáticos no processo de ensino e aprendizagem educacional como a “Sequência Didática”. Considerando o lixo como um problema social a ser enfrentado, e que a Sequência Didática tem sido uma das principais metodologias adotadas para vivenciar na sala de aula problemáticas como estas, este trabalho teve como objetivo de realizar uma sequência didática a respeito da coleta seletiva em uma escola da rede pública do município de Santana do Ipanema-AL. O mesmo foi realizado em duas turmas do ensino médio. Primeiramente foram aplicados questionários para avaliar os conhecimentos prévios dos alunos, dando sequência para realização de oficinas demonstrativas e por último uma reaplicação do questionário inicial. Os resultados demonstraram que antes da Sequência Didática havia uma falta de compreensão dos alunos a respeito da coleta seletiva. Após a realização da mesma, ficou evidente um incremento positivo no conhecimento dos alunos, pois os mesmos demonstraram entusiasmo e compreensivos perante a problemática abordada. Diante da realização deste estudo, percebeu-se que a sequência didática contribuiu de forma fundamental, no entanto, é necessária uma continuação desta e de outras medidas de mitigação pela gestão escolar, uma vez que estas, poderão refletir no cotidiano destes e de outros estudantes. PALAVRAS-CHAVE: Lixo, Educação, Intervenção.