Search

In the last ten years, massive protests against the government and/or unfair elections took place in all three Eastern Slavic countries—Russia (2011/12), Ukraine (2014), and Belarus (2020). In 2022, protesters demonstrated against Russia's invasion of Ukraine. All these protests were mainly organized via social networks, were disseminated in independent media and countered by the official state-owned media. Thus, visual (self-)representations of the protest cultures must be recognized as an integral part of the protests proper. Our project unites close and distant viewing to assess how kaleidoscopic patterns of protest emerge from the constant recombination of specific visual symbols such as banners, flags, slogans, or people marching in the streets. Not only are we interested in a general description of visual and textual (self-)representations of protest in Eastern Europe but we also analyze the patterns of specific protest cultures to describe their symbolic repertoire. In order to achieve this, we build a corpus of visual and textual (self-)representations of protest. We then use deep learning to identify specific symbols in the corpus. These results are utilized to (1) visualize and analyze the differences between official and user-generated content, traditional and new media, and individual countries, and (2) to select specific images and video clips for a qualitative multimodal discourse analysis.

Since the 1970s, learner autonomy has been a widespread and popular concept in education. This term generally involves helping learners become more independent in their learning process and taking responsibility for their own learning. Notwithstanding this positive attempt to improve learners’ independence and strengthen their personal responsibility, promoting learner autonomy is far from being self-evident in today’s foreign language classroom. The current article, therefore, takes a closer look at learner autonomy and summarizes the main suggestions for fostering learner autonomy provided in the research literature. Subsequently, the film The Geographer drank his globe away is discussed as a cinematic approach to learner autonomy. In the final section, ideas are presented on how to develop learner autonomy in the foreign language classroom with the help of the film., Didaktik slawischer Sprachen, 2023: At the Interfaces of Didactics and Philology (Special Issue)

Die vorliegende Sonderausgabe von DiSlaw befindet sich –genauso wie Wolfgang Stadler selbst –an den Schnittstellen von Didaktik und Philologie und bildet einige jener inhaltlichen Schwerpunkte ab, die der Begründer der Zeitschrift in seiner wissenschaftlichen Karriere gesetzt hat., Didaktik slawischer Sprachen, 2023: At the Interfaces of Didactics and Philology (Special Issue)

"Politische Protestbewegungen sind in Osteuropa auf dem Vormarsch. In Russland, der Ukraine und Weißrussland besetzten Demonstranten öffentliche Plätze und benutzten visuelle Symbole und Slogans, um andere Menschen zu motivieren, sich ihnen anzuschließen. Gleichzeitig verwendeten die Regierungen diese Selbstdarstellungen, um die Protestbewegungen zu delegitimieren. Die mediatisierten (Selbst-)Darstellungen – YouTube-Videos, Blogeinträge, TV-Nachrichten, Dokumentarfilme etc. – sind somit ein integraler Bestandteil der Proteste selbst. In einer Kombination aus Close und Distant Viewing untersuchen wir, wie kaleidoskopische Muster des Protests aus der ständigen Neukombination visueller Symbole wie Transparente, Fahnen, Slogans oder Menschenmassen entstehen. Zu diesem Zweck erstellen wir ein Korpus visueller und textueller (Selbst-)Darstellungen von Protestkulturen. Anschließend setzen wir Deep Learning ein, um bestimmte Symbole im Korpus zu identifizieren. Mithilfe dieser Ergebnisse visualisieren und analysieren wir die Unterschiede zwischen offiziellen und nutzer:innengenerierten Inhalten, traditionellen und neuen Medien sowie einzelnen Ländern und wählen bestimmte Bilder und Videoclips für eine qualitative multimodale Diskursanalyse aus." Ein Beitrag zur 9. Tagung des Verbands "Digital Humanities im deutschsprachigen Raum" - DHd 2023 Open Humanities Open Culture.

The article presents practical examples of how learners of Russian can be introduced to the Ukrainian language at school (secondary level Iand II), and how they can acquire both receptive and productive skillsin Ukrainian. After a brief theoretical overview of the two East Slavic languages, the author presents practical tasks based on recommendations from the field of intercomprehension. These tasks comprise phonetics, lexis, and sociopragmatics and intend to provide teachers with suggestionsand ideas on integrating Ukrainian into Russian language teaching at school, starting with the CEFRA-levels. The proposed tasks aim to raise the learners’ awareness of the differences between the two languages and to foster their languages kills.Both receptive and productive skills are considered, with an emphasis on the first one. Furthermore, the tasks tend to spark the pupils’ and students’ interest in the Ukrainian language, and to explore a (new) Slavic language with the help of Russian and familiar languages, thus promoting learners’ plurilinguistic competence., Didaktik slawischer Sprachen, No. 2 (2022): Multilingualism and Transcultural Learning

Authenticity and especially the predicate authentic serve in many areas of everyday life as selling points and as positively connoted attributes for the individual’s self-presentation. Authenticity as a concept has also gained increasing importance in foreign language education in recent decades. In this context, authenticity is often associated with the texts integrated into textbooks since authentic materials are generally considered attractive and motivating. The current article critically examines this assumption by reviewing research on the relationship between motivation and authenticity of the past 30 years. Special attention is given to the motivational potential of authentic texts. As the literature review shows, authenticity and motivation have a very close relationship and are intertwined with learner autonomy. While previous research largely affirms the positive effects of authentic materials on learner motivation, it becomes evident in the current article that there are few empirical studies on the relationship between authenticity and motivation and that they mostly focus on English as a second or foreign language. Consequently, there is a significant gap in research on authenticity and motivation in languages other than English, including Slavic languages., Didaktik slawischer Sprachen, No. 1 (2021): Motivation

Didaktik slawischer Sprachen, No. 1 (2021): Motivation

Didaktik der slawischen Sprachen ��� Beitr��ge zum 1. Arbeitskreis in Berlin (12.���14.9.2016)

Zweite "Tagung der Fachdidaktik" 2015 - Sprachsensibler Sach-Fach-Unterricht ��� Sprachen im Sprachunterricht

Das Fernsehen ist nach wie vor das wichtigste Massenmedium in Russland. Aufgrund seiner Reichweite verfügt dieses Massenmedium, das fast ausschließlich in staatlicher Hand liegt, über einen großen Einflussbereich, der insbesondere anlässlich des Konflikts in der Ukraine im Jahr 2014 deutlich geworden ist. Eine wichtige Rolle nimmt die TV-Talkshow im russischen Fernsehen ein, da dieses Genre sehr populär ist und aufgrund einer Kombination von Information und Unterhaltung besonders effektiv für die Vermittlung bestimmter Meinungen und die Beeinflussung des Publikums ist. Aus diesem Grund beschäftigt sich die Dissertation mit der in bisherigen Forschungsarbeiten erst wenig berücksichtigten TV-Talkshow auf den zwei wichtigsten staatlichen Fernsehsendern Russlands, dem Pervyj kanal und Rossija-1. Die Arbeit geht dabei der Frage nach, wie die Ukraine im Jahr 2014 in Talkshows dargestellt wurde und welcher Propagandastrategien sich diese Shows bedienen. Die vorliegende Arbeit besteht sowohl aus einer quantitativen Analyse als auch aus einer qualitativen Analyse. Die quantitative Analyse weist nach, dass die Anzahl von Talkshowsendungen und -reihen mit Ukrainebezug im Jahr 2014 stark zugenommen hat und sich sowohl politische als auch unpolitische Talkshows mit der Ukraine beschäftigt haben. Die Kritische Diskursanalyse illustriert anhand von zwei Fallbeispielen – der Krim-Annexion sowie des Kriegs in der Ostukraine –, dass neben Legitimierungsstrategien, Widersprüchen und Emotionen insbesondere die Polarisierung in Talkshows zum Einsatz kommt, um visuell und sprachlich die Ukraine zu diffamieren und die Kämpfer in der Ostukraine zu heroisieren., Magdalena Kaltseis, Dissertation Universität Klagenfurt 2020, Text teilweise in russischer Sprache Text teilweise in kyrillischer Schrift