Search

Bu araştırmada ortaokul öğrencilerinin çevre ve sorunlarına ilişkin tutumları ve çözüm önerileri incelenmeye çalışılmıştır. Bu araştırma betimsel araştırma yöntemlerinden tarama modeli ile gerçekleştirilmiştir. Ayrıca çalışmada karma araştırma yöntemi de kullanılmıştır. Çalışma grubu 2018-2019 eğitim-öğretim yılında bir ortaokulda öğrenim gören öğrencilerden oluşmaktadır. Araştırmanın nicel örneklemini bu ortaokulda öğrenim gören rastgele örnekleme yöntemiyle seçilmiş 120 ortaokul öğrencisi oluştururken; nitel örneklemini ise nicel örnekleme katılan öğrenciler arasından gönüllülük esasına dayalı olarak seçilen 11 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışma kapsamında çevre tutum ölçeği ve görüşme formundan oluşan veri toplama araçları kullanılmıştır. Araştırmada öğrencilerin çevreye yönelik tutum düzeylerinin pozitif bir tutum içerisinde oldukları belirlenmiştir. Öğrencilerle yapılan görüşmelerden elde edilen sonuçlara göre öğrencilerin çevreye yönelik problemlerin çözümünü belirleme, araştırma ve bu sorunlara çözüm bulma gibi bir takım olumlu faaliyetlerde bulunma ve kısmen çevre dostu olma niyetinde oldukları belirlenmiştir. Araştırmada öğrencilerin çevreyi koruma ve iyileştirmeye yönelik çalışmalara gönüllü olarak katılmaları için çevre bilinci ile yetiştirilmesi gerektiği öneri olarak sunulmuştur.

Bu araştırmada ortaokul öğrencilerinin STEM tutum düzeylerini belirlemek ve STEM eğitiminin bir disiplini olan mühendislik anlayışlarını tespit etmek amaçlanmıştır. Araştırmada karma araştırma desen kullanılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak STEM tutum ölçeği ve açık uçlu sorulardan oluşan görüşme formu uygulanmıştır. Orjinali “Students’ Attitudes toward Science, Technology, Engineering, Mathematics Education” olan STEM tutum ölçeğinin, Türkçe’ye uyarlaması Yılmaz, Yiğit Koyunkaya, Güler ve Güzey (2017) tarafından yapılmıştır. Öğrencilerin mühendis ve mühendislik kavramlarına ilişkin görüşlerini tespit etmek amacıyla görüşme formu kullanılmıştır. Araştırmanın nicel verilerinin toplandığı çalışma grubu 148 ortaokul öğrencisinden oluşurken, nitel verilerin toplandığı çalışma grubu ise 20 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre öğrencilerin STEM eğitimine yönelik olumlu tutum içerisinde oldukları tespit edilmiştir. Ayrıca, öğrencilerin STEM tutum düzeylerinin cinsiyet değişkenine göre anlamlı fark bulunmamıştır. Araştırmanın nitel bulgularına göre öğrencilerin mühendis ve mühendislik hakkında kısmen yeterli düzeyde bilgi sahibi oldukları söylenebilir. Bu bağlamda öğrencilerin mühendisler hakkındaki düşüncelerinin sınırlı olmadığı söylenebilir. Araştırma sonucunda, öğretim programlarında STEM alanlarına özellikle de mühendislik alanına daha fazla yer verilmeli, sınıflarda STEM köşeleri ve okullarda STEM laboratuvarları oluşturulmalı gibi önerilerde bulunulmuştur.

Buçalışmanın amacı, sınıf öğretmeni adaylarının STEM öğretimi yönelimdüzeylerinin incelenmesidir. Araştırma tarama modelindedir. Araştırmanınkatılımcıları bir devlet üniversitesinin Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliğilisans programında öğrenim görmekte olan üçüncü ve dördüncü sınıf öğretmenadaylarından oluşmaktadır. Çalışmada veri toplama aracı olarak STEM öğretimiyönelim ölçeği kullanılmıştır. Veriler, betimsel istatistikler, t-testi vevaryans analizi kullanılarak analiz edildi. Elde edilen bulgular, sınıföğretmeni adaylarının bilgi, tutum, değer, sübjektif ölçüt ile algılanandavranış kontrolü ve davranış yönelimi boyutlarına ilişkin olarak görüşlerinin genelolarak olumlu olduğu belirlenmiştir. Bunun yanında öğretmen adaylarının cinsiyet,sınıf düzeyi ve mezun olunan lise türüne göre farklılık göstermediğibelirlenmiştir. Araştırmanın bulgularına dayanarak öğretmen adaylarının STEMöğretimine yönelimlerinin geliştirilmesine yönelik çeşitli önerilerdebulunulmuştur.

Bu çalışmanın amacı öğretmen adaylarının özyeterlik inançları ile öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları arasındaki ilişkiyi incelemektir. Çalışmaya son sınıfta öğrenim görmekte olan 95 fen bilgisi öğretmen adayı katılmıştır. Veri toplamak için Öğretmen Özyeterlik Ölçeği ve Öğretmenlik Mesleğine Karşı Tutum Ölçeği kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistik, korelasyon ve Mann-Whitney U testi istatistikleri kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmen adaylarının özyeterlik algılarının cinsiyet değişkenine göre öğrenci katılımı ve öğretim stratejileri alt boyutlarında anlamlı biçimde farklılaşma belirlenirken sınıf yönetimi ve mesleğe karşı tutumlarında anlamlı farklılığın olmadığı belirlenmiştir. Ayrıca araştırmada fen bilgisi öğretmen adaylarının özyeterlik ile öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları arasında pozitif düzeyde bir korelasyon olduğu belirlenmiştir, The purpose of this study was to examined preservice science teachers’ self efficacy beliefs and attitudes towards profession and investigate the relationships between preservice science teachers’ self efficacy beliefs and attitudes towards profession. The sample of the study consisted of 95 preservice science teachers at Fırat University, Faculty of Education. In order to collect data Teacher SelfEfficacy Scale and the Teaching Profession Attitude Scale was used. In analyzing the data, descriptive statistics, correlation and Mann-Whitney U test statistics were used. While research results was found that preservice science teachers’ self efficacy beliefs significant differences with regard to gender to determine sub scale student participation and teaching strategies differentiation significantly, verified that there was no significant difference in attitudes towards classroom management and teaching Professional. In addition to results displayed that positive correlation was found between preservice science teachers’ self efficacy beliefs and their attitudes towards teaching profession

Öğrenmenin değerlendirilmesinde akran değerlendirmenin kullanılmasının faydalı olduğu bildirilmektedir. Bu çalışma ortaokul öğrencilerin akran değerlendirme deneyimlerini ve akran değerlendirmenin öğrencilerin Fen ve Teknoloji dersine ilgilerini artırıcı bir yöntem olarak nasıl kullanılabileceğini açıklar. Çalışma öncesi pilot çalışma yapılmış ve performans değerlendirme rubriği geliştirilmiştir. Pilot uygulama yapıldıktan sonra, 6. sınıf (n=54), 7. sınıf (n=30) ve 8. sınıf (n=30) öğrenci olmak üzere toplam 114 öğrenciyle çalışma gerçekleştirilmiştir. Öğrenciler sınıf mevcutlarına göre üçerli veya dörderli gruplara ayrılmıştır. Öğrenciler hazırladıkları performans görevlerini sunarken, performans değerlendirme rubriği kullanılarak akranları tarafından değerlendirilmişlerdir. Çalışmada, öğretmen değerlendirme ve öz-değerlendirme de yapılmıştır. Ayrıca, öğrencilerin akran değerlendirme yöntemine yönelik tutumlarını belirlemek için 25 maddelik, Likert tipi Akran Değerlendirme Tutum Anketi geliştirilmiştir. Öğrencilerin uygulama öncesi ve sonrası tutumlarındaki değişimi belirlemek için elde edilen veriler eşleştirilmiş t-testi kullanılarak analiz edilmiştir. Akran değerlendirme uygulaması sonucunda, öğrencilerin tutumlarında anlamlı bir şekilde pozitif bir değişiklik olduğu görülmüştür.. Kız ve erkek öğrencilerin tutumları arasında, istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmamıştır. Akran ve öğretmen değerlendirme puanları karşılaştırıldığında, pozitif ve yüksek korelasyon olduğu görülmüştür., The use of peer assessment as an alternative form of evaluation method is reported to be helpful in learning. This paper enhanced students’ experiences of peer assessment and describes how peer assessment was implemented as a method of enhancing secondary students engagement in Science and Technology Course. During the training session, Performance Task Rubric was developed. After the training session, in the main application, 6th grade (n=54), 7th grade (n=30) and 8th grade (n=30) with a total of 114, participants, were divided into groups of three or four depending on the class size. Students made their oral presentations on performans tasks and were evaluated using the Performance Task Rubric by peers. Teacher assessment and self-assessment were also conducted in the study. Additionally, Peer Assessment Attitude Questionnaire, has 25 item Likert type, developed to determine the students’ attitudes towards the method of peer assessment. To determine the significance of the change in students’ attitudes before and after training paired samples t-test was used. Students' views on peer assessment was a positive change post-implementation training in a meaningful way. The statistical comparison between female and male responses to pre test and post test was not significant. The statistical comparison regard to between female and male responses to pre test and post test was not significant. The results of the study revealed that the between peer and teacher assessment scores of classes were positive and high correlations as compared.

Bu çalışmanın amacı, araştırma-sorgulama ve web tabanlı araştırma-sorgulama yaklaşımının Fen Bilgisi Bölümü öğretmen adaylarının biyoloji konularındaki kavramsal başarıları, bilimsel süreç becerileri, fen öz-yeterlikleri ve fen deneylerine yönelik tutumlarına etkisini belirlemektir. Araştırmanın diğer bir amacı ise öğretmen adaylarının teknoloji bilgi ve becerilerini incelemektir. Bu araştırma, araştırma-sorgulama yaklaşımının uygulandığı Genel Biyoloji Laboratuvarı ve web tabanlı araştırma-sorgulama yaklaşımının uygulandığı Fen Bilimleri Öğretimi Laboratuvarı Uygulamaları derslerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubu, rehberli araştırma-sorgulama aşamasının yürütüldüğü deney I grubu (20 öğretmen adayı), açık araştırma-sorgulama aşamasının uygulandığı deney II grubu (23 öğretmen adayı) ve yapılandırılmış araştırma-sorgulama aşamasının uygulandığı kontrol grubundan (35 öğretmen adayı) oluşmuştur. Bir karma yöntemler araştırması olan bu çalışma, 2012-2013 ve 2013-2014 (Güz Dönemi) eğitim-öğretim yıllarında fen bilgisi öğretmen adayları ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma, iki bölümden oluşmuştur. Birinci Uygulama aşamasında basit araç gereçlerin kullanıldığı ellerle yapılan fen etkinliklerinin ağırlıklı olduğu araştırma-sorgulama ve İkinci Uygulama aşamasında ise teknolojinin ve web araçlarının kullanıldığı web tabanlı araştırma-sorgulamaya dayalı öğrenme ortamlarından oluşmuştur. Web tabanlı araştırma-sorgulama süreci yüz yüze sınıf, eş zamanlı sanal sınıf (Blackboard öğrenme yönetim sistemi) ve çeşitli web araçlarının kullanımından oluşmuştur. Ayrıca araştırma sorgulamaya dayalı fen öğretiminde öğretmen adaylarının bilimsel araştırma sürecini kolaylaştırmak amacıyla teknoloji kullanımları sağlanmıştır. Karma yöntemler araştırması olan bu çalışmanın veri toplama araçları olarak, araştırmanın nicel aşamasında kavramsal başarı testi, bilimsel süreç becerileri testi, fen öz yeterlik ölçeği ve fen deneylerine yönelik tutum ölçeği ve web tabanlı araştırma-sorgulama yaklaşımına ilişkin katılımcı anketi kullanılmıştır. Araştırmanın nitel aşamasında ise yapılan uygulamalarla ilgili deney gruplarında yer alan öğretmen adayları ile yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Verilerin analizinde ölçeklere ait ön test, orta test ve son test puanları arasında anlamlı fark olup olmadığını ortaya koymak için bağımlı örneklemler için tek faktörlü ANOVA (one-way repeated measures ANOVA) ve bağımsız örneklemler için tek faktörlü varyans analizi (One way between groups ANOVA) kullanılmıştır. Genel Biyoloji Kavram Testi ve Bilimsel Süreç Becerileri Testi orta test ve son test sonuçlarına göre kontrol grubu ile deney grubu I arasında deney grubu I lehine; kontrol grubu ile deney grubu II arasında deney II grubu lehine anlamlı farklılıklar bulunmuştur. Fen Öz-Yeterlik Ölçeği orta test ve son test ortalama puanları bakımından ise kontrol grubu ve deney II grubu arasında deney II grubu lehine anlamlı farklılık bulunmuştur. Grupların Fen Deneyleri Amaçlarına Yönelik Tutum Ölçeği orta test sonuçlarına göre kontrol grubu ve deney I grubu arasında deney I grubu lehine; kontrol grubu ve deney II grubu arasında ise deney II grubu lehine anlamlı farklılık bulunmuştur. Web tabanlı araştırma-sorgulamaya dayalı öğrenme ortamlarında deney I ve deney II grubu öğretmen adaylarının web araçlarını kullanma becerilerinde gelişme gösterdikleri belirlenmiştir. Açık araştırma sorgulama ve rehberli araştırma sorgulama yaklaşımlarının öğretmen adaylarının kavramsal başarı, bilimsel süreç becerileri, öz yeterlikleri ve fen deneylerine yönelik tutumlarında yapılandırılmış araştırma sorgulama yaklaşımına göre daha fazla gelişme gösterdikleri bulunmuştur. Ayrıca araştırmanın öğretmen adaylarına fen bilgisi dersinde web ortamlarından faydalanma ve teknolojiyi kullanma becerisi kazandırdığı belirlenmiştir. Deney grupları ile yapılan mülakatlarda öğretmen adayları web tabanlı araştırma-sorgulama yaklaşımı uygulamalarına yönelik olumlu görüş belirtmişlerdir. Anahtar Kelimeler: Araştırma sorgulama yaklaşımı, Web tabanlı araştırma-sorgulama yaklaşımı, Öz-yeterlik, Bilimsel süreç becerileri, Blackboard öğrenme yönetim sistemi, Açık araştırma sorgulama, Rehberli araştırma sorgulama, Yapılandırılmış araştırma sorgulama The purpose of this research is to determine the effect of inquiry based approach and web based inquiry science teaching, which have been developed for on prospective preservice science teachers conceptual achievement, scientific process skills, self-efficacy in science, attitudes towards science experiments. Additionally, ability to develop inquiry-based laboratory activities, and attitudes towards scientific inquiry process and web based inquiry laboratory activities. Another purpose of the study was examine preservice science teacher' technology knowledge and skills. The sample of the study consists of experimental group I employed guided inquiry (20 preservice teachers), experimental group II employed open inquiry (23 preservice teachers) and control group employed structured inquiry (35 preservice teachers) 78 preservice teachers who enrolled in the General Biology Laboratory I and II courses and Science Teaching Laboratory Practice I at Fırat University Faculty of Educational Sciences Department of Science Education within the academic year 2012-2013 and 2013-2014. Research consist of two departments: first deparments, inquiry based science activities was implemented in the laboratory mainly used hands on science and second departments was implemented web based inquiry science approach using the information and communication technologies and online learning environments. Web based inquiry science approach implemented face to face and online learning environment, synchronous virtual classroom in Blackboard. In addition, preservice teachers used technology to facilitate inquiry based science teaching approach. In this study, the mixed methodology that includes both quantitative and qualitative research techniques was employed. In the quantitative part of the research was used the Biology Concept Test, the Scientific Process Skills Test, the Self-Efficacy Scale for Science, the Science Experiments for Understanding the Purpose Attitude Scale and the Web Inquiry Science Teaching Course Participant Survey. In the qualitative part of the research was took place the semi-structured interviews. According to the Biology Concept Test, the Scientific Process Skills Test mid-test and post test results, significant differences were found between control group and experimental group I in favor of the experimental group I; between control group and experimental group II, in favor of the experimental group II. With respect to the Self-Efficacy Scale for Science mid test and post test scores significant difference were reached were between control group and experimental group II, in favor of the experimental group II. For groups' the Science Experiments for Understanding the Purpose Attitude Scale mid test scores significant differences were found between control group and experimental group I in favor of the experimental group I; between control group and experimental group II, in favor of the experimental group II. According to the Web Inquiry Science Teaching Course Participant Survey, findings suggest that preservice teachers have improved attitudes towards information and communication technologies and online learning environments. It was determined progress experimental groups I and II to used web and technology tools. Open inquiry and guided inquiry were found to have more improvement achievement, scientific process skills, self-efficacy in science, attitudes towards science experiments compared to structured inquiry. This study was determined that preservice science teachers to take advantage of web environments and ability to use technology from science course. In interviews conducted with the experimental groups preservice teachers have expressed positive opinions regarding web based inquiry science approach. Key Words: Inquiry-based approach, Web based inquiry science approach, Self-efficacy, Scientific process skills, Blackboard learning management system, Open inquiry, Guided inquiry, Structured inquiry. 230

Bu araştırmada, Fen Bilgisi ve Sınıf Öğretmen adaylarının Sosyal Beceri ve Problem Çözme Becerileri karşılaştırılmıştır. Araştırmanın örneklemini Elazığ Fırat Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümünde 2008?2009 yıllarında öğrenim gören toplam 245 öğretmen adayından oluşmaktadır.Öğretmen adaylarının cinsiyet açısından sosyal becerileri arasında duyuşsal anlatımcılık, duyuşsal kontrol, sosyal duyarlılık boyutlarında anlamlı farklılıklar bulunmuştur. Bayan öğretmen adayların duyuşsal anlatım boyutunda aldıkları puan erkeklerinkinden daha yüksek çıkmıştır. Duyuşsal kontrol boyutunda erkek öğrencilerin daha yüksek çıkmıştır. Sosyal duyarlılık boyutunda ise bayan öğrenciler erkek öğrencilere göre yüksek puan almışlardır. Öğretmen adayları arasında bölüm ve yaş açısından sosyal duyarlılık alt boyutlarında anlamlı farklılık bulunmamıştır. Baba öğrenim durumu açısından anlamlı bir fark bulunmazken, anne öğrenim durumu bakımından anlamlı fark bulunmuştur.Öğretmen adaylarının problem çözme becerileri arasında bölüm, yaş ve cinsiyet açısından anlamlı farklılık bulunmamıştır. Anne öğrenim durumu açısından anlamlı bir farklılık bulunmazken, baba öğrenim durumunda kaçıngan boyutunda öğrenim durumu üniversite olan öğrenciler lehinedir.Anahtar Kelimeler: Öğretmen adayı, problem çözme becerisi, Sosyal beceri. In this study, novice Science and Classroom Teachers' social skills and problem solving skills were compared. Paradigm of the research is consists of 245 candidate teachers who studied at Elazığ Fırat University Education Faculty in 2008-2009.It was found that there was a significant difference in terms of gender of candidate teachers between the social skills in dimension of emotional control, emotional expressionism and social sensitivity. In the respect of emotional expressionism, female candidate teacher obtained higher scores than male candidate teachers. On the other hand, male candidate teacher got higher scores in terms of emotional control aspect. according to the SS, female students gained higher scores than male students. It wasn't found significant differences among the candidate teachers in terms of department and age in inferior aspect of social skills. It was found that there was a significant difference in terms of mother educational status but this significant difference wasn't seen in respect of father educational status. The students who have mothers having better educational status obtained higher scores in emotioanl expressionism and social kontrol.There wasn't significant difference in terms of department, age and sex for problem solving skill. There wasn't significant difference in aspect of mother educational status while this educational status in the favour of the students whose father studied unversity.Key words: Candidate teacher, problem solving skills, social skills. 60

Bu çalışma Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi BÖTE bölümü öğretmen adaylarının ölçme ve değerlendirme yaklaşımları hakkında bilgi düzeylerini tespit etmek, bilgisayar ve teknolojiyi ölçme ve değerlendirme tekniklerine entegre edip etmediklerini belirlemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Çalışma grubu, 2. sınıf ve 3. sınıf olmak üzere toplam 58 öğretmen adayından oluşmaktadır. Verileri toplamak için üç açık uçlu soru ve bir yarı yapılandırılmış soru kullanılmıştır. Çalışmanın sonunda ölçme ve değerlendirmeyi yeterli düzeyde açıklayan öğretmen adayı sayısının oldukça düşük düzeyde olduğu tespit edilmiştir. Geleneksel ve alternatif değerlendirmenin otantik değerlendirmeden daha çok bilindiği görülmüştür. Geleneksel tekniklerin çok iyi bir düzeyde bilindiği ama alternatif tekniklerin minimum seviyeyede bilindiği görülmüştür. Ölçme ve değerlendirmede teknolojiden nasıl yaralanılır sorusunda anket ve eğitsel oyun kullanımı en yaygın cevap olarak verilirken, birkaç öğretmen adayınca moodle, blogger, wordpress programlarının da değerlendirmede kullanılabileceği belirtilmiştir., This study was conducted to determine Computer Education and Instructional Technologies CEIT preservice teachers' level of knowledge about measurement and assessment approaches and to measure whether computer and technology were integrated in measurement and assessment techniques. The study group consisted of preservice teachers; 2nd class and 3th class, a total of 58. Three open-ended questions and one semi-structured question were used to collect data. As a result of the study, it was found that preservice teachers who made adequate explanation of assessment and evaluation were quite a low percentage. It was seen that traditional and alternative assessment were known much better than authentic assessment. It was seen that traditional techniques were known at a very good level but, alternative techniques were known minimum level. For the question of how technology was used to assessment and evaluation, the most common opinions were about the use of questionnaires and educational game and a few opinions were about the use of moodle, blogger, wordpress programs.