Search

Your search keyword '"KERVAN, Serdan"' showing total 13 results
Start Over Author "KERVAN, Serdan"
13 results on '"KERVAN, Serdan"'

1. Adaptation of the Epistemological Belief Scale to Kosovo

Author

Kervan, Serdan, Tezci, Erdogan, and Morina, Shemsi

Abstract

The investigation of epistemological beliefs has become important in both pre-service and in-service education of teachers. Different scales have been developed to determine teachers' epistemological beliefs. The same scale yields different results in different cultures especially due to the cultural aspects of education. Therefore, testing the scales in different cultures contributes to their use. Within this framework, the scale developed by Schommer and adapted to Turkish culture by Deryakulu and Büyüköztürk was adapted to Kosovo culture. In the study, whether the Albanian, Bosnian and Turkish versions of the scale support the same factor structure was tested by employing the quantitative research method. First, the Epistemological Belief Scale was translated into Albanian and Bosnian and expert opinion was received. The scale was applied to 200 teachers who serve in schools where education languages are Albanian, Bosnian and Turkish. The scale comprised 35 items and 3 factors. Linguistic equivalence was prioritized, as the study was carried out in Kosovo. The Confirmatory Factor Analysis was employed to confirm the suitability of the three-factor structure of the scale. The analyses were carried out separately for each language and revealed acceptable fit indices. Reliability analysis produced satisfactory results.

Published
2021

2. Reflections of Turkish Culture on Kosovo Education System: A Study on Hidden Curriculum

Author

Sahan, Hasan Hüseyin, Uyangör, Nihat, and Kervan, Serdan

Abstract

This is a qualitative study analyzing the effect of Turkish culture on Kosovo education system within the framework of hidden curriculum. In terms of methodology, it is a case study collecting data by means of interviews, observations, and document analysis. A combination of descriptive and content analysis techniques was used in data analysis. The research showed that Kosovo Turks possess the identity consciousness necessary to conserve their culture. The language, culture, and identity, which are the key stones of culture, are present in the young generation, as well as in the middle aged and the elderly. The study revealed various hidden curriculum elements showing the effect of Turkish culture on Kosovo education system. The main finding of the study is that cultural transmission takes place in hidden curriculum through "teachers," "in-class and extensive activities," and "course books." The study concluded that Kosovo Turks, who have suffered intense pressure from different ethnic groups in the educational, social, and political spheres so far, now show serious commitment to their culture. This is indicative of that Turkish culture will be transferred to the younger generations in the future.

Published
2019

3. The Attitudes of the Elementary School Teachers towards the Teaching Principles and Methods: A Kosovo Case

Author

Morina, Shemsi and Kervan, Serdan

Abstract

One of the factors those constitute the basis of education is the used methods and technics in teaching. Therefore, in the use of teaching methods and technics the attitudes of teachers is a very important fact. In our age pursuing the technologies and providing the proper learning environment becomes possible through the used method and technic. In this study it is aimed to examine attitudes of teachers who work in Kosovo in Turkish teaching; it is aimed to examine their attitudes regarding to teaching principles and methods according to several variables. For this there held interviews with 107 teachers who work in cities and villages of Kosovo and to specify the teachers' attitudes regarding teaching principles and methods, the measuring tool which is developed by Ocak et al. (2012), and which consists of 29 articles and 4 sub dimensions have been used. As the result of analysis, it has been seen that there were significant differences in the attitudes of teachers regarding some variables. As to gender there appear differences only in the sub dimension of traditional methods. There does not emerge differentiations according to teachers' branches. The seniority of teachers impresses their seniority in all sub dimensions. There appear differences in the sub dimensions of factors impressing the method and alternative methods and technics according to the graduations of teachers. There appear differences only in the sub dimension of alternative methods and technics according to age groups of teachers. There appear differences in the sub dimension of the factors impressing the method and alternative methods and technics according to the graduation years of teachers.

Published
2018

4. Adaptation of ICT Integration Approach Scale to Kosovo Culture: A Study of Validity and Reliability Analysis

Author

Kervan, Serdan and Tezci, Erdogan

Abstract

The aim of this study is to adapt ICT integration approach scale to Kosovo culture, which measures ICT integration approaches of university faculty to teaching and learning process. The scale developed in Turkish has been translated into Albanian to provide linguistic equivalence. The survey was given to a total of 303 instructors [161 (53.1%) females and 142 (46.9%) males] for the Confirmatory Factor Analysis of the scale. In the first analysis of the scale, fit indices were obtained in support of 3 factors. However, as a result of 4 different modifications made between 8 items, excellent values were obtained for some of the fit indices. For criterion validity, statistically significant differences were found, in terms of the cognitive and cultural dimensions, between the users who do not use technology or use it very limited and the users who often use technology in the teaching and learning process. As a result of Cronbach's Alpha analysis in the context of internal consistency of the scale, high reliability values have been obtained both in the dimensions of traditional, cognitive and cultural integration and throughout the scale. It has been determined that all items are discriminators as a result of the analysis made by the upper group and lower group technique for item discrimination. Results show that the scale supports the 3 factors in Kosovo culture as well and can be used to determine in what context instructors integrate technology in their teaching and learning process.

Published
2018

8. Evaluation of Kosovo Primary Education Programs in Terms of Cultural Diversit

Author

Kervan, Serdan and Kervan, Serdan

Abstract

Communities that have lived together for a long time have used the same language and created a number of common values. All of these common values ​​constitute the cult of that community. Culture is a complex phenomenon that reflects the ways in which a nation solves its problems, the ways in which it interacts with each other and with others, and the way they think (Naylor, 1996). This research was conducted by teachers 1-5. the structure of the class curricula and their impact on student achievement is determined by a semi-structured interview form, so it is a qualitative research based on the cause-and-effect relationship. The universe of this research is the class teachers who work in the primary schools in the cities where different mother-tongue education is provided in Kosovo. According to the teachers 'views, the influences of the programs applied for different cultures on the students' success were determined as meaningful differences in the age, education level, teaching language of the teachers and whether or not they were educated in different mother tongues in the same school. Key words: Primary education, Cultural diversity, Teacher, Evaluation, Kosovo.

Published
2018

9. ÖĞRETMEN ADAYLARININ SAHİP OLDUĞU ÖĞRETİM ANLAYIŞLARI ÜZERİNE BİR ANALİZ

Author

TEZCİ, Erdoğan, DİLEKLİ, Yalçın, YILDIRIM, Soner, KERVAN, Serdan, and MEHMETİ, Fatmir

Subjects
Social, Öğretmen Yetiştirme,Öğrenme,Öğretim Yaklaşımı,Öğretmen Merkezli Yaklaşım,Öğrenci Merkezli Yaklaşım, Sosyal
Abstract

Bu araştırmada öğretmen adaylarının öğretmeanlayışlarının çeşitli değişkenlere göre farklılık gösterip göstermediğininbelirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırma eğitim fakültelerinin son sınıfındaöğrenim gören ve öğretmenlik uygulaması dersini almış olan öğretmen adaylarıile yürütülmüştür. Araştırmaya 1021 erkek ve 990 kadın olmak üzere toplam 2011öğretmen adayı katılmıştır. Veriler 5’li likert yapıdaki Öğretim AnlayışıÖlçeği ile toplanmıştır. Toplanan veriler betimsel analizin yanı sıra, BağımsızGruplar t Testi ve Tek Yönlü Varyans Analizi uygulanarak analiz edilmiştir.Analiz sonucunda kadın öğretmen adaylarının erkelere göre daha fazla öğrencimerkezli anlayışa sahip oldukları belirlenmiştir. Sayısal alanlarda öğrenimgörenlerin sosyal bilimlerde öğrenim görenlere göre daha fazla öğretmen odaklıanlayışına sahip oldukları ve daha az öğrenci odaklı strateji benimsedikleribelirlenmiştir. Sonuçlar, öğretmen adaylarının öğrenci merkezli anlayışlarınıngeliştirilmesinde özellikle sayısal bilimler alanında öğrenci merkezli öğretimedayalı öğretim uygulamaları ve rol-model olunması gerektiğini göstermektedir.

Published
2017

10. Öğretmenlerin çokkültürlü eğitime yönelik tutumları ile epistemolojik inançları ve öğretim yaklaşımları

Author

Kervan, Serdan, Tezci, Erdoğan, and Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı

Subjects
Teacher attitude, Teaching, Eğitim ve Öğretim, Teacher behavior, Education and Training, Epistemological beliefs, Teachers, Epistemology, Teaching methods, Education, Multiculturalism, Measurement and evaluation
Abstract

Bu çalışmada öğretmenlerin çokkültürlü eğitime yönelik tutumları ile epistemolojik inançları ve öğretim yaklaşımları arasındaki ilişkinin incelemesi amaçlanmıştır. Çalışma ilişkisel tarama ve nedensel karşılaştırma deseninden yararlanılarak yürütülmüştür. Çalışmaya 2015-2016 eğitim-öğretim yılında Kosova'da ilköğretim alt ve orta seviyede en az iki dilde eğitimin yürütüldüğü okullarda görev yapan Türk (130), Arnavut (425) ve Boşnak (106) olmak üzere toplam 661 öğretmen katılmıştır. Verilerin toplanmasında Çokkültürlü Eğitime Yönelik Tutum Ölçeği, Epistemolojik İnanç Ölçeği ve Öğretim Yaklaşımları Ölçeği kullanılmıştır. Ölçekler Türkçe'den Arnavutça ve Boşnakça dillerine çevrilerek dilsel eşdeğerlikleri sağlanmıştır. Ölçeklerin geçerlik ve güvenirlik analizi için 200 öğretmene pilot uygulama yapılmıştır. Doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA) ile ölçeklerin Kosova kültürüne uygunluğu denetlenmiştir. Güvenirlik analizi için iç tutarlık bağlamında Cronbach's Alpha analizi yapılmıştır. Verilerin analizinde karşılaştırmalar için Bağımsız Gruplar t Testi, Tek Yönlü Varyans analizi (ANOVA), değişkenler arasında ilişkinin belirlenmesinde korelasyon analizi ve yol analizi yapılmıştır.ivAraştırma sonucunda öğretmenlerin çokkültürlü eğitime yönelik tutum düzeylerinin yüksek olduğu bulunmuştur. Öğretmenlerin, öğrenmenin çabaya bağlı olduğuna ilişkin epistemolojik inançlarının ve öğrenci odaklı öğretim yaklaşımlarının ortalaması daha yüksektir. Çokkültürlü eğitime yönelik tutum, epistemolojik inançlar ve öğretim yaklaşımlarında cinsiyet, etnik köken ve yaş değişkenlerinin önemli bir faktör olduğu saptanmıştır. Öğretmenlerin görev yaptıkları eğitim kademesine göre tutumlarda, epistemolojik inanç ve öğretim yaklaşımlarında farklılık belirlenmemiştir. Korelasyon analiz sonuçları değişkenler arasında düşük düzeyde ilişki olduğunu göstermektedir. Yol analizi sonuçlarına dayalı olarak hem epistemolojik inançların öğretim yaklaşımını hem de çokkültürlü eğitime yönelik tutumları etkilediği belirlenmiştir. Tek Doğru Olduğuna İlişkin Epistemolojik İnançlar dışında diğer inançlar öğrenci merkezli öğretim yaklaşımının anlamlı yordayıcısıdır. Çokkültürlü eğitime yönelik tutumlar üzerinde öğretmen merkezli öğretim yaklaşımının negatif, öğrenci merkezli öğretim yaklaşımının ise pozitif etkisi vardır. Öğretmenlerin hizmet öncesi ve hizmet içi eğitim programlarında öğretim anlayışlarının öğrenci merkezli ve çabaya dayalı bir epistemolojik anlayışın geliştirilmesini sağlayacak şekilde düzenlenmesi yararlı olacaktır. In this study, it is aimed to investigate the relationship between teachers' attitudes towards multicultural education, epistemological beliefs and teaching approaches. It was conducted using relational search and causal comparison design. 661 Turkish (130), Albanian (425) and Bosnian (106) teachers, who worked in schools in Kosovo with at least two primary and lower secondary education levels in the 2015-2016 academic year, participated in the study. Multicultural Education Attitude Scale, Epistemological Belief Scale, and Teaching Approaches Scale were used to collect data. The scales were translated from Turkish into Albanian and Bosnian languages, providing linguistic equivalence. For the validity and reliability analysis of the scales, 200 teachers were piloted. Confirmatory Factor Analysis (CFA) was used to check the appropriateness of scales in Kosovo culture. For reliability analysis, Cronbach's Alpha analysis was performed in the context of internal consistency. In the analysis of the data, Independent Groups t-Test, One Way Variance Analysis (ANOVA), Correlation Analysis and Path Analysis were done with the relationship between variables.viAs a result of the research, teachers' attitudes towards multicultural education were observed to be high. Teachers have a higher average of epistemological beliefs and student-centered teaching approaches that the learners are connected to the effort. Attitudes towards multicultural education, epistemological beliefs, and gender, ethnicity and age variables were found to be an important factor in teaching approaches. According to the level of education teachers are working in, there is no difference in attitudes between epistemological beliefs and teaching approaches. Correlation analysis results show a low level of correlation between variables. Results based on path analysis were found to affect both the teaching approach of epistemological beliefs and the attitudes towards multicultural education. It is a significant predictor of the student-centered teaching approach of other beliefs apart from the Epistemological Beliefs that it is Single Correct. There is a negative effect of the teacher-centered teaching approach on attitudes toward multicultural education, and a positive effect of the student-centered teaching approach. It would be helpful to organize teachers' understanding of teaching in pre-service and in-service training programs so as to provide a student-centered and effort-based epistemological understanding. 218

Published
2017

11. The ralationship between teachers' attitudes towards multi-cultural education with their epistemological beliefs and teaching approaches

Author

Kervan, Serdan, Tezci, Erdoğan, and Sosyal Bilimler Enstitüsü

Subjects
Öğretmen Eğitimi, Epistemological Belief, Teaching Approaches, Teacher Education, Kosovada Çokkültürlü Eğitim, Multicultural Education, Multicultural Education in Kosovo, Öğretim Yaklaşımları, Çokkültürlü Eğitime Yönelik Tutum, Çokkültürlü Eğitim, Epistemolojik İnanç, Attitudes Toward Multicultural Education
Abstract

Balıkesir Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı, Bu çalışmada öğretmenlerin çokkültürlü eğitime yönelik tutumları ile epistemolojik inançları ve öğretim yaklaşımları arasındaki ilişkinin incelemesi amaçlanmıştır. Çalışma ilişkisel tarama ve nedensel karşılaştırma deseninden yararlanılarak yürütülmüştür. Çalışmaya 2015-2016 eğitim-öğretim yılında Kosova’da ilköğretim alt ve orta seviyede en az iki dilde eğitimin yürütüldüğü okullarda görev yapan Türk (130), Arnavut (425) ve Boşnak (106) olmak üzere toplam 661 öğretmen katılmıştır. Verilerin toplanmasında Çokkültürlü Eğitime Yönelik Tutum Ölçeği, Epistemolojik İnanç Ölçeği ve Öğretim Yaklaşımları Ölçeği kullanılmıştır. Ölçekler Türkçe’den Arnavutça ve Boşnakça dillerine çevrilerek dilsel eşdeğerlikleri sağlanmıştır. Ölçeklerin geçerlik ve güvenirlik analizi için 200 öğretmene pilot uygulama yapılmıştır. Doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA) ile ölçeklerin Kosova kültürüne uygunluğu denetlenmiştir. Güvenirlik analizi için iç tutarlık bağlamında Cronbach’s Alpha analizi yapılmıştır. Verilerin analizinde karşılaştırmalar için Bağımsız Gruplar t Testi, Tek Yönlü Varyans analizi (ANOVA), değişkenler arasında ilişkinin belirlenmesinde korelasyon analizi ve yol analizi yapılmıştır., In this study, it is aimed to investigate the relationship between teachers' attitudes towards multicultural education, epistemological beliefs and teaching approaches. It was conducted using relational search and causal comparison design. 661 Turkish (130), Albanian (425) and Bosnian (106) teachers, who worked in schools in Kosovo with at least two primary and lower secondary education levels in the 2015-2016 academic year, participated in the study. Multicultural Education Attitude Scale, Epistemological Belief Scale, and Teaching Approaches Scale were used to collect data. The scales were translated from Turkish into Albanian and Bosnian languages, providing linguistic equivalence. For the validity and reliability analysis of the scales, 200 teachers were piloted. Confirmatory Factor Analysis (CFA) was used to check the appropriateness of scales in Kosovo culture. For reliability analysis, Cronbach's Alpha analysis was performed in the context of internal consistency. In the analysis of the data, Independent Groups t-Test, One Way Variance Analysis (ANOVA), Correlation Analysis and Path Analysis were done with the relationship between variables.

Published
2017

Catalog

Books, media, physical & digital resources
See catalog results