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O estudo tem como tema a imagem fixa e figurativa. Entre às áreas que desenvolver estudos sobre imagem encontra-se a Arte. Questionamos a possibilidade de utilizar referenciais desta área para analisar imagens utilizadas para o ensino de Ciências. O objetivo é apresentar uma abordagem para leitura/análise de imagens da área de ensino de Ciência a partir de uma adaptação da proposta de Gombrich (1999). Esperamos contribuir para uma abordagem que possa ser utilizada para análises de imagens da área de ensino de Ciências e de outras áreas de conhecimento.

Este artigo tem o objetivo de apresentar os resultados de um estudo realizado com alunos de uma turma de educação infantil na construção de uma Ilha Interdisciplinar de Racionalidade sobre o tema moradia. A abordagem metodológica da pesquisa foi a qualitativa, de natureza interpretativa, com observação participante. O trabalho foi realizado com 18 alunos da Educação Infantil, de um colégio particular da cidade de Ponta Grossa, estado do Paraná, Brasil. Para a coleta dos dados utilizou-se, anotações em diário de campo das ações/interações e produções dos alunos (desenhos e colagens). Os principais resultados evidenciam a percepção de que as formas de construir moradias variam de lugar para lugar, conforme as características inerentes ao contexto. Por meio de atividades lúdicas que foram desenvolvidas e observações notou-se essa variedade de moradias, proporcionando o desenvolvimento de diversos conceitos, dentre eles o uso de materiais, a arquitetura, as prioridades locais e as necessidades dos habitantes, inclusive a dos animais que também precisam ter seu lugar. Podendo ainda em algumas situações o proprietário ser o construtor de sua própria casa. Desta feita colaborações dos mais diversos aspectos e materiais são de suma importância para minimizar desigualdades. Estes resultados apontam para a possibilidade de um ensino interdisciplinar com cooperação entre as disciplinas e as especialidades, possibilitando assim, desde a educação infantil um processo de ensino e aprendizagem com ação e participação do aluno na tomada de decisão e uma visão não fragmentada.

Este artigo apresenta discussões sobre a relação entre ensino de ciências e o enfoque CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade) por meio de imagens. Nosso recorte serão as imagens encontradas em livros didáticos de Biologia disponibilizados pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). Tem como objetivo principal verificar a potencialidade dessas imagens para discussões sobre as implicações sociais envolvidas nos processos científico e tecnológicos. Para isso, analisamos quarenta e duas (42) imagens em três livros didáticos do 1° Ano do Ensino Médio, da disciplina de Biologia, disponibilizados pelo PNLD 2018. Como resultado das análises inferimos que apenas vinte e quatro (24) imagens apresentaram potencialidade significativa em discutir a temática CTS. Dessa forma, sugere-se reflexões sobre a seleção das imagens que compõem esses materiais didáticos.Palavras Chave: Leitura de imagem. Ciência, Tecnologia e Sociedade. Livro Didático.

Esse artigo reporta-se a um objeto artístico, que proporciona a construção de um sentido narrativo entre linguagens, o livro ilustrado. A questão que apresentamos, é de como acontece à relação entre as linguagens para o sentido narracional no livro ilustrado. Teve como objetivo relacionar as linguagens visual e verbal no processo de produção do livro ilustrado. Em uma abordagem teórico/prática (artística) para a consolidação da pesquisa. Entre os resultados, destacamos a elaboração de um livro ilustrado, sendo um objeto artístico desenvolvido como resultado de uma abordagem teórico/prática de construção de sentido narracional e de desenvolvimento prático, intelectual e criativo.

Resumo: Esta revisão sistemática da literatura teve como objetivo identificar a forma que os filmes de ficção científica (FC) abordam questões do ensino das Ciências e o enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). A pesquisa utilizou bancos de dados com os seguintes descritores: “Ensino de Ciências, CTS, Ficção Científica e Cinema”. Os resultados evidenciaram que desde a década de 1980, os filmes de FC são utilizados como recurso metodológico no ensino de Ciências, mas ainda são escassos os estudos que relacionam o CTS com os filmes de FC. Nas quatro pesquisas encontradas, entre 2012 e 2019, a articulação dos três componentes da tríade CTS, raramente ocorre de forma coerente com os referenciais, prevalecendo o realce na ciência, ou em tecnologia e, majoritariamente, na sociedade, sobrelevando as questões socioambientais.Palavras-chave: Ensino de Ciências; Enfoque CTS; Arte e Ciência; Cinema; Filmes de Ficção Científica. The use of scientific fiction films for teaching sciences with a focus on science, technology and society: a systematic review of literatureAbstract: This systematic review of the literature aimed to identify the way that science fiction films (SF) address issues of science teaching and the focus on Science, Technology and Society (STS). The research used databases with the following descriptors: “Science Teaching, STS, Science Fiction and Cinema”. The results showed that, since the 1980s, SF films have been used as a methodological resource in science teaching, but there are still few studies relating STS to SF films. In the four researches found, between 2012 and 2019, the articulation of the three components of the STS triad, rarely occurs in a coherent manner with the references, with emphasis on science or technology and, mainly, on society, prevailing, raising socioenvironmental issues.Keywords: Science teaching; Focus on STS; Art and Science; Movie theater; Science fiction

A obra que organizamos tem como foco principal pesquisas com o tema Imagem. As discussões sobre essa temática iniciaram-se no grupo de pesquisa Interações entre Arte, Ciência e Educação – INTERART e culminaram com o desenvolvimento do Projeto oriundo da Chamada Universal MCTI/CNPq 2018: “Imagens da Ciência: estudos, análises e criação de imagens para o Ensino de Ciência com enfoque CTS (Ciência-Tecnologia-Sociedade)”. O e-book que ora se apresenta foi organizado em três partes: na primeira, denominada Projeto Imagens da Ciência, apresentamos o desenvolvimento e os resultados do Projeto Imagens da Ciência: estudos, análises e criação de imagens para o Ensino de Ciência com enfoque CTS (Ciência-Tecnologia-Sociedade), em especial as análises de imagens dos livros didáticos aprovados pelo PNLD (Programa Nacional do Livro e Material Didático) em 2018; na Parte II, denominada Leitura de Imagem Interdisciplinar e Enfoque CTS, é exposta a proposta de Análise de Imagem desenvolvida no decorrer da pesquisa. A proposta foi construída a partir da Leitura de Imagem Interdisciplinar - LI2 que foi adaptada e aperfeiçoada para o enfoque CTS. A Parte III, Entre imagens fixas e em movimento: estudos e pesquisas interdisciplinares, são exibidas diferentes pesquisas que têm como temática imagem e/ou enfoque CTS. Os resultados apresentados acerca de estudos e análises de imagens, propiciam subsídios (teórico-metodológicos) de pesquisa, ensino e extensão, em especial ligados ao Ensino de Ciências CTS, nas áreas de Biologia, Química, Física e Matemática. A obra contribui, assim, de forma efetiva para inovações no Ensino de Ciências em diferentes áreas epistêmicas e imagéticas para a construção do conhecimento.

ensino de ciências é uma área que busca ampliar o conhecimento sobre os fenômenos naturais, possibilitando que o ser humano seja capaz de se relacionar melhor com o meio em que habita. Tal relacionamento deve servir de base para a constituição de uma sociedade mais justa, democrática e livre, evitando o negacionismo da ciência, a proliferação de fake news e a banalização da educação. Este livro procura explorar a integração entre os saberes, indo além da mera especialidade das disciplinas, mas não repousando sobre a superficialidade do senso comum, discutindo, portanto, aspectos que abordam questões filosóficas, científicas, tecnológicas, sociais e artísticas, aproximando o leitor do que podemos caracterizar como enfoque Ciência/Tecnologia/Sociedade (CTS). Assim, a interdisciplinaridade é o que move as considerações dos autores dos ensaios aqui apresentados, que, ao analisarem imagens que fazem parte do cotidiano social, investigam a própria realidade em que elas são apresentadas. Organizamos o resultado dessas análises em três partes: Parte I - Leitura de Imagem Interdisciplinar, que apresenta seis capítulos com leituras de imagens sem movimento; Parte II - Leitura de Imagem Interdisciplinar com enfoque CTS, que contempla seis capítulos com análises com ênfase no enfoque CTS, em imagens com e sem movimento; e Parte Final, composta pelo décimo terceiro capítulo, intitulado “Imagens do Brasil: a fotografia na relação Arte e Ciência”, que apresenta um ensaio sobre a mostra fotográfica Imagens do Brasil, realizada no IX Workshop Paranaense de Arte-Ciência, em outubro de 2021.

Este artigo [1] tem o objetivo de analisar o filme Viagem a Lua buscando refletir aspectos contributivos ao processo de alfabetizacao cientifica da sociedade. A analise do filme e realizada buscando seguir as recomendacoes da Analise de conteudo de Bardin. Viagem a Lua representa um objeto de aprendizagem com um potencial pedagogico formidavel, pois o filme possibilitou um interessante dialogo no contexto dos eixos estruturantes e oportunizou refletir sobre a importância dos conteudos atitudinais, componentes indispensaveis a promocao da alfabetizacao cientifica. Palavras chave: Alfabetizacao cientifica, Filme, Viagem a Lua, Objeto de aprendizagem. [1] O presente trabalho foi realizado com o apoio da CAPES – Codigo de financiamento 001.

Este estudo apresenta algumas discussões desenvolvidas em uma pesquisa de doutorado, que tem como propósito realizar uma análise dos artesanatos e adereços produzidos pelos alunos e alunas indígenas Guarani das turmas do ensino médio do colégio estadual indígena Teko Ñemoingo, localizado na comunidade Tekoha Ocoy no município de São Miguel do Iguaçu, na região oeste do Paraná. Buscamos elementos da Etnomatemática utilizados pelos estudantes indígenas na criação e elaboração de seus artesanatos, assim como as simbologias espirituais, cotidianas e culturais a partir das práticas de confecção artesanais acerca dos processos de comercialização desse povo. Para isso, realizamos atividades com os alunos e alunas da aldeia Ocoy. Em um exercício descritivo, procuramos investigar os processos de geração, organização e transmissão de conhecimento pelo viés do programa da Etnomatemática presente nos artesanatos guarani, no contexto da dinamicidade organizacional deste povo e de suas histórias. A partir disso, podemos inferir que os conhecimentos presentes nas confecções artesanais que os alunos e alunas guarani de Ocoy dominam na realização dos artesanatos e representam um sentido cultural e um diferencial social para essa comunidade. Dessa forma, as confecções artesanais possibilitam a integração, incorporação e construção de conhecimentos matemáticos indígenas e não indígenas, tornando-os mais próximos da realidade e úteis às necessidades desse povo.

Esse ensaio é resultado de produções realizadas para a exposição A Lua na Arte, na Ciência e na Arte-Ciência. A exposição teve como tema a Lua e contou com imagens fotográficas com e sem intervenção realizadas pelos autores. Foi apresentada em quatro espaços/Instituições: Mostra na Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita – UNESP de Bauru (2016); Exposição coletiva na Fundação Cultural de Curitiba, no Memorial da Cidade (2016); Exposição no Simpósio Nacional de Ensino de Ciência e Tecnologia (SINECT) - UTFPR-Ponta Grossa (2018).

O presente estudo objetivou investigar a concepção de Ciência apresentada por um grupo de professores de História da mesorregião Noroeste do Estado do Paraná. Para a coleta de dados, utilizou-se um questionário online estruturado. A análise dos dados se deu mediante a técnica de Análise de Conteúdo de Bardin (1977). Verificou-se que os professores pesquisados relataram se lembrar de conteúdos referentes ao Ensino de Ciências, além de reconhecerem a importância de seu estudo. Ademais, pontuaram a Ciência enquanto uma construção humana e que se consideram cientistas. Notou-se que a maior parte dos docentes não teve contato com as relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade na formação inicial, o que nos alerta para a necessidade de maiores discussões acerca da temática.

A presente pesquisa teve como objetivo analisar as concepções teóricas e práticas em um curso de licenciatura pautado em uma proposta interdisciplinar. O referencial teórico utilizado para a abordagem e entendimento do curso de licenciatura foi seu próprio Projeto Pedagógico. Para contemplar os objetivos propostos realizou-se uma pesquisa de campo qualitativa em uma abordagem descritiva e interpretativa com acadêmicos do 3° período do Curso de Licenciatura Interdisciplinar em Ciências Naturais da UTFPR - Ponta Grossa. Oferecemos um Curso para os acadêmicos que apresentou conceitos teóricos e metodologias interdisciplinares. Espera-se que esta proposta traga contribuições para acadêmicos, professores e pesquisadores sobre a interdisciplinaridade, em especial, para o ensino de ciências.

This research reports the imagery representation of the Moon in the Virgin of the Immaculate Conception with Saints and Angels (1611) by Domenico Cresti (Passignano). Our goal is to defend this image as a telescopic representation of the Galilean Moon, that is, a cratered Moon as presented by Galileo Galilei in his work Sidereus nuncius (1610). Passignano was a friend of the artist Lodovico Cardi (Cigoli) who corresponded with Galileo and exchanged information on telescopic observations. This relationship between the artists and Galileo reinforces the possibility that the two painters had represented cratered the moons. The research consists of bibliographical and imaginary research and, at the end, the Moon of Passignano as the first representation of a Galilean Moon inside a Church.

O artigo apresenta discussões sobre abordagens metodológicas das áreas de Ciências/Física e de Arte/Arte Visuais, foco de nossa discussão interdisciplinar. Estas discussões foram desenvolvidas no de decorrer de uma pesquisa de Pós-doutorado1 realizada no Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência da Universidade Estadual Júlio de Mesquita, Campus de Bauru (UNESP-BAURU). A proposta foi trabalhar com a formação de professores em exercício, que propiciasse subsídios interdisciplinares, em especial, ligados às áreas de Arte e Ciência. Para tanto, desenvolvemos pesquisas com fundamentação teórico-filosófica e metodológica nas duas áreas de conhecimento. A discussão do tema surgiu a partir do questionamento quanto a proposta interdisciplinar sugerida para a Educação Básica observada em documentos federais e estadual de um lado e a formação disciplinar dos professores. Desta forma, enquanto o professor não tem uma formação disciplinar exige-se dele tal atuação. A partir deste problema decidimos propiciar uma vivência interdisciplinar aos professores e esta iniciativa se deu a partir do curso - Arte e Ciência na Lua: projetos educativos interdisciplinares na prática docente a partir do tema Lua para professores que atuam na Educação Básica. O curso foi desenvolvido numa parceria entre Universidade e Secretaria de Estado da Educação- Diretoria de Ensino de Bauru (SEED-Bauru). No decorrer do curso diversas discussões foram desenvolvidas, entre elas, a questão da metodologia de ensino. Ao abordarmos metodologias para diferen-tes áreas de conhecimentos vislumbramos diferenças significativas e apresentaremos algumas discussões quanto à fundamentação teórica e às propostas metodológicas que envolvem a prática docente destas duas áreas de conhecimento: Arte e Ciência. Nosso objetivo foi o de contribuir com a formação interdisciplinar de professores a partir de discussões e aproximações entre as metodologias de ensino das áreas de Arte (Artes Visuais) e Ciência (Física). Destacamos entre os referencias teóricos pesquisadores de diferentes áreas como: Hilton Japiassu (1976, 2006); Barbosa (2012); Carvalho e Gil-Perez (2011), Demo (2011), Fazenda (2012). A organização da pesquisa se deu a partir de três momentos: no primeiro apresentaremos algumas discussões que envolveram propostas metodológicas para o Ensino de Ciência, em seguida para o Ensino de Arte e, ao final esboçamos possibilidades de aproximação entre as metodologias de ensino destas diferentes áreas de conhecimento. Pontuamos a necessidade de desenvolver discussões sobre diferentes metodologias em cursos de formação de professores como forma de subsidiar fundamentação teórico-prática para propostas interdisciplinares no ensino escolar.

Entrevista com a pesquisadora brasileira Maria Lucia Santaella. Pioneira na área da semiótica, bem como, profunda conhecedora e difusora do pensamento de Peirce.

Todas as áreas utilizam e criam imagens, mas nem sempre possuem um referencial teórico, questão com a qual a arte pode contribuir. Considerando que arte e ciência são faces do conhecimento, é apresentada uma proposta de leitura de imagem interdisciplinar que possa ser aplicada em diferentes áreas. O referencial teórico baseia-se em abordagens epistemológicas de Umberto Eco, Paul Valèry e Edgar Morin, e em teóricos da leitura de imagem, como Lucia Santaella, Erwin Panofsky e Horst Bredekamp. A partir dessas contribuições, é elaborada uma leitura de imagem com quatro passos: análise da forma, análise do conteúdo, análise das relações que envolvem a imagem (autor versus contexto versus leitor) e análise interpretativa do leitor.

O presente artigo fornece uma atividade de ensino de Astronomia envolvendo a observação de um cometa, no caso presente o cometa McNaught, incluindo desde astrofotografia até a construção de suas efemérides. A literatura mais comum em Astronomia constitui-se nos livros didáticos que apresentam, quando muito, fotografias de um ou outro cometa, sem especificar sobre suas naturezas, órbitas e importância para a pesquisa científica tanto no passado quanto em nossa contemporaneidade. O artigo em questão contribui para um ensino dinâmico baseado na observação direta e no reconhecimento dos parâmetros orbitais de um corpo em órbita muito excêntrica.

O objetivo da pesquisa foi desenvolver uma proposta interdisciplinar com conteúdo referente a cultura indígena a partir das áreas de Artes Visuais e da Astronomia.A teoria da Transposição Didática de Chevallard (2005) foi utilizada para embasar a pesquisa. A partir do entendimento que o material didático poderia ser um instrumento para realização da transposição didática, a pesquisa foi organizada em dois momentos. No primeiro momento, foi realizada uma pesquisa bibliográfica sobre as culturas indígenas, nas áreas de Artes Visuais e Astronomia e, no segundo momento, elaborou-se um material didáticosobrea cultura indígena para ser utilizado no ensino escolar.Com esta pesquisa percebeu-se que em culturas indígenas tanto os aspectos artísticos quanto os astronômicos estão interligados e que é possível unir a Arte e a Ciência das culturas indígenas no ambiente escolar a partir da transposição didática.

Esta pesquisa reporta-se a representação imagética da Lua da obra Virgem da Imaculada Conceição com Santos e Anjos (1611) de Domenico Cresti (Passignano). Nosso objetivo é defender essa representação como a segunda Lua galileana, ou seja, uma Lua craterada como apresentada Galileo Galilei em sua obra Sidereus nuncius (1610). Passignano era amigo do artista Lodovico Cardi (Cigoli), ambos realizavam pinturas da Igreja Santa Maria Maggiore (local onde se encontra a primeira Lua craterada). Cigoli correspondia-se com Galileo e trocava informações sobre as observações que ele e Passignano realizavam. Para apresentar esse debate apresentaremos a vida e obra de Passignano, sua relação com Cigoli e Galileu e, por fim, uma análise imagética da sua Lua aos pés da Imaculada Conceição. Utilizaremos como referencial teórico Panofsky (2007) e Bredekamp (2015). A pesquisa compõe-se de pesquisa bibliográfica e imagética e ao final defenderá a possiblidade de Passignano representar a Lua galileana. Passignano, Cigoli e Galilei possibilitam o entendimento da relação existente entre as áreas de Arte e Ciência no Renascimento.

Esta pesquisa apresenta uma experiência interdisciplinar realizada a partir da leitura de imagem da obra “As Plêiades” de Elihu Vedder (1836-1923). Para a realização da Leitura de Imagem foi utilizado o método de Panofsky (2012), no qual a obra escolhida – “As Plêiades” de Elihu Vedder – passou por três atos de análise: a Descrição Pré-Iconográfica, a Análise Iconográfica e a Interpretação Iconológica. Ao final da leitura de imagem verificaram-se as relações existentes na obra de arte entre Arte e Ciência, mais especificamente entre as Artes Visuais e a Física/Astronomia e que a leitura de imagem proporciona uma visão interdisciplinar dos assuntos em questão. A partir de tal constatação se propõe que a utilização da leitura de imagem para proporcionar relações interdisciplinares.

Este trabalho aborda o debate sobre a organização do ensino superior, no início do século XX, tomando-se por base as propostas educacionais de Carneiro Leão (1887-1966). Delimitou-se esse período por ser anterior a criação da Universidade de São Paulo em 42 1934. Utilizaram-se três livros e uma conferência de sua autoria como fonte primária. Nestes, destacou-se que ao tratar sobre o ensino superior, Carneiro Leão não o fazia isolado dos outros níveis educacionais, mas como parte integrante do sistema nacional de ensino. A sua posição em relação ao ensino superior defendia a necessidade de criação de uma instituição diferenciada do modelo adotado na Universidade do Rio de Janeiro em 1920.

O presente trabalho apresenta uma pesquisa envolvendo a questao da producao de filmes e animacoes didaticas e contextualizadas na historia da ciencia para o ensino de Fisica. E feito um resgate historico dos grandes projetos que envolveram o uso didatico e criativo de experimentos e fenomenos tratados a partir de uma perspectiva de animacoes, curta-metragens e filmes de apoio aos conteudos da ciencia fisica. Sera explorado o programa Algodoo como possibilidade de producao de animacoes do tipo hands-on . Para tanto, baseado em pesquisa sobre concepcoes fisica entre estudantes sobre um hipotetico experimento de gravitacao – um poco que perfura toda a Terra – e tracado um roteiro que vai do plano inclinado ao movimento pendular.

When dealing with Physics Teaching, this can benefit much from the application of simulation software in the classroom. These software are able to simulate experiments that just happen in large, sophisticated laboratories, or that the school does not have the equipment needed to perform them, as well as modeling natural phenomena and enabling their exploitation through changes of variables. The institutional site Dia a Dia Educação, maintained by the Department of Education of Paraná, offers simulation software in Physics for use in the classroom. However, the teacher needs a pedagogical conceptions focus on producing a restructuring of the learning process so that the technology is in the service of its purposes and never determining them. One of these concepts is constructionism, in which the student interacts with the computer in an active way, "teaching him." In view of these considerations, the following issues are raised: the simulations found at Dia a Dia Educação for Physical Education teaching tools are developed in a constructionist perspective? The simulation software, available on the website Dia a Dia Educação can be used by the teacher in Physics Teaching constructionist way? Therefore, the aim of this study is to analyze, in a constructionist, simulations of Physics, available at the site Dia a Dia Educação. Justifying that such an analysis open reflection for educators to make the use of appropriate software in this discipline, satisfying the process of teaching and learning. The method of analyzing the data collected from the simulations was the Content Analysis. We conclude that to the extent that we analyze the software, it turns out that it is up to the teacher, to work with these technologies, devise a methodology to apply them in their classes, in order to act an active student participation in building his knowledge. Ao tratar do Ensino de Física, esse pode se beneficiar em muito com a aplicação dos softwares de simulação em sala de aula. Tais softwares possibilitam simular experimentos que apenas acontecem em grandes e sofisticados laboratórios, ou que a escola não possui os equipamentos necessários para realizá-los, além de modelar fenômenos naturais e possibilitar sua exploração por meio de mudanças das variáveis. O site institucional Dia a Dia Educação, mantido pela Secretaria de Educação do Paraná, disponibiliza softwares de simulação em Física para serem utilizados em sala de aula. No entanto, o professor necessita de um enfoque pedagógico em concepções que produzam uma reestruturação do processo de aprendizagem, para que a tecnologia empregada se coloque a serviço dos seus propósitos e nunca os determinando. Uma dessas concepções é Construcionismo, em que o aluno interage com o computador de maneira ativa, "ensinando-o". Diante dessas considerações, os seguintes problemas são levantados: as simulações encontradas no site Dia a Dia Educação para o Ensino de Física são ferramentas didáticas elaboradas em uma perspectiva construcionista? Os softwares de simulação, disponibilizados no site Dia a Dia Educação podem ser usados pelo professor no Ensino de Física de forma construcionista? Logo, o objetivo do presente trabalho é analisar, na perspectiva construcionista, as simulações de Física disponibilizadas pelo site Dia a Dia Educação. Justificando-se que tal análise abre reflexão para que os educadores façam o uso dos softwares cabíveis na disciplina supracitada, satisfazendo o processo de ensino e aprendizagem. O método de análise dos dados coletados das simulações foi a Análise de Conteúdo. Conclui-se que na medida em que se analisam os softwares, verifica-se que cabe ao professor, ao trabalhar com essas tecnologias, planejar uma metodologia para aplicá-las em suas aulas, de forma que haja uma participação ativa do aluno na construção de seu conhecimento. 81 f

Current investigation analyzes the perception that a group of teachers has on the use of History of Science in the teaching of Physics in basic education. A diagnostic description is provided of the school's response to the challenges posed in its relationship with society and ambiguous manner it faces them. Discussions ensues on the need that teachers have to acquire adequate concepts of nature of Science for an efficient work in scientific literacy, with special emphasis on the use of the History of Science in this task. Versions of the History of the History of Science that foreground ambiguous views on scientific work and on the respective caution in didactic transposition are analyzed. Further, U. S. projects on the teaching of Physics are discussed, 'contrary' to the adoption of the History of Science, and on the contents of the History of Science in education were analyzed, following the methodological framework of Husserl's phenomenology. The convergence of these discourses did not suggest any resistance with regard to the use of the History of Science, except a lack of perspectives that could be viewed through the open windows of their daily experience in school. No presente estudo, objetivamos visibilizar a percepção que um grupo de professores tem acerca da utilização da Historia da Ciência no ensino de Física na Educação Básica. Para tanto, realizarmos uma descrição diagnostica da resposta da escola aos desafios postos em sua relação com a sociedade e da equivocada forma de enfrentá-los. Discorrermos também sobre a necessidade de o professor possuir concepções adequadas sobre a natureza da ciência para um eficiente trabalho voltado a alfabetização cientifica, enfatizando o uso da Historia da Ciência nessa tarefa. Analisamos as versões da Historia da Ciência que fortalecem as visões equivocadas do trabalho cientifico e os respectivos cuidados na transposição didática. Resenharmos dois projetos americanos de ensino de Física - "antagônicos" quanto a adoção da historia da ciência - e dos conteúdos de historia da ciência nos livros didáticos e analisamos os discursos de quatro professores relativos a Historia da Ciência no ensino de acordo com o referencial metodológico da fenomenologia de Husserl. As convergências desses discursos não apontaram para nenhuma resistência quanto ao uso da Historia da Ciência, mas para a falta de horizontes que poderiam ser visualizados por meio de janelas abertas no viver do dia-a dia na lide escolar 138 f