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The present work aims to analyze the emergence of the zones of conceptual profiles of Energy, Substance and Life in images and videos of classic videogames, which were presented to two gamers, a Chemistry student and a university professor in the field of Chemistry Teaching, from different institutions. Based on a semi-structured interview with the participants, we sought to analyze the emergence of modes of thinking about such concepts, based on their ways of speaking, when placed in specific situations in games, based on images and videos. In the analyses, we tried to associate the modes of speaking with the ways of thinking that are characteristic of the zones ofeach one of the considered conceptual profiles. We perceive the emergence of various zones of the profiles, associated with each of the contexts presented in game situations, taking into account the pragmatic value of each way of thinking. Still, we consider the proposal as a possibility to broaden the understanding of fundamental concepts in Science, in situations outside the classroom, broadening the directions for the research program in conceptual profiles. El presente trabajo tiene como objetivo analizar la emergencia de las zonas de perfiles conceptuales de Energía, Sustancia y Vida en imágenes y videos de videojuegos clásicos, que fueron presentados a dos gamers, un estudiante de Química y un profesor universitario en el campo de la Educación. Química, de diferentes instituciones. A partir de una entrevista semiestructurada con los participantes, se buscó analizar la emergencia de maneras de pensar sobre dichos conceptos, a partir de sus formas de hablar, cuando se colocan en situaciones específicas en juegos, a partir de imágenes y videos. En los análisis intentamos asociar las formas de hablar con las maneras de pensar que son características de las zonas de cada uno de los perfiles conceptuales considerados. Percibimos la emergencia de varias zonas de los perfiles, asociadas a cada uno de los contextos presentados, en situaciones de videojuego, teniendo en cuenta el valor pragmático de cada forma de pensar. Aun así, consideramos la propuesta como una posibilidad para ampliar la comprensión de conceptos fundamentales en la Ciencia, en situaciones fuera del aula, ampliando los rumbos del programa de investigación en perfiles conceptuales. O presente trabalho tem como objetivo analisar a emergência das zonas dos perfis conceituais de Energia, Substância e Vida em imagens e em vídeos de jogos de videogame clássicos, que foram apresentados a dois gamers, um licenciando em Química e um professor universitário da área de Ensino de Química, de instituições diferentes. A partir de entrevista semiestruturada com os participantes, buscamos analisar a emergência dos modos de pensar sobre tais conceitos, a partir de suas formas de falar, quando colocados em situações específicas dos jogos, a partir das imagens e dos vídeos. Nas análises, buscamos associar as formas de falar com os modos de pensar que são característicos das zonas de cada um dos perfis conceituais considerados. Percebermos a emergência de várias zonas dos perfis, associados a cada um dos contextos apresentados, em situações dos jogos, levando em consideração o valor pragmático de cada modo de pensar. Ainda, consideramos a proposta como uma possibilidade de ampliar a compreensão sobre conceitos fundamentais na Ciência, em situações fora das salas de aula, ampliando os direcionamentos para o programa de pesquisa em perfis conceituais.

O presente trabalho tem como objetivo analisar o processo de significação do conceito de energia, a partir da aplicação de uma sequência didática pautada na perspectiva Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) e na Teoria dos Perfis Conceituais. Tal sequência foi planejada com base nas ideias de Mehéut, assumindo como princípio os quatro componentes básicos, a saber: professor, aluno, conhecimento científico e mundo real (ou material), e as duas dimensões, pedagógica e epistemológica. A pesquisa, recorte da dissertação de mestrado, é de natureza qualitativa e foi desenvolvida em uma escola integral da rede pública de ensino do estado de Pernambuco, localizada em Maranguape I, Paulista, com a participação dos estudantes do 2° ano do Ensino Médio. A partir dos dados coletados em uma das etapas, debate sobre a Questão sociocientífica (QSC) apresentada, analisamos as relações CTS e emergências das zonas do perfil conceitual de energia. Os resultados revelam a emergência de várias zonas do perfil conceitual, que guardam fortes relações com o contexto das atividades e convergem com as discussões propostas pela perspectiva CTS. Ainda, concluímos que a proposta possibilita a ampliação das discussões sobre o conceito de energia, considerando diversos contextos e os modos de pensar de maior valor pragmático.

Esse trabalho tem como objetivo analisar como uma proposta didática baseada na resolução de uma situação-problema auxilia na abordagem do conteúdo polaridade das ligações químicas, considerando a água como tema gerador. Elaboramos um conjunto de atividades que que consistiam em texto de apoio, aula expositiva dialogada, jogo de palavras-cruzadas, atividades experimentais e uma hipermídia não interativa para apresentação do problema, realizamos a intervenção didática em sete etapas, para uma turma do 1º ano do Ensino Médio de uma escola da rede pública da Paraíba, localizada na cidade de Remígio, com a participação efetiva de 21 estudantes. Para análise, escolhemos avaliar o conhecimento das respostas dadas no primeiro momento, levantamento de concepções prévias, e no último, a resposta final da situação-problema, mediante construção de um texto. Os resultados apontam um desempenho satisfatório, ainda que apenas um grupo tenha dado uma resposta satisfatória segundo critérios de análise, podemos perceber indícios da construção de conhecimentos sobre polaridade em todos os grupos. Na avaliação da proposta pelos estudantes, o resultado foi positivo, com um argumento de 2,4 na aprovação do máximo de 3, o que valida a proposta apresentada.

Resumo Um dos grandes desafios que permeiam a educacao cientifica no âmbito da educacao nao-formal e a construcao de estrategias que possibilitem a promocao de aprendizagens e saberes que nao sao comumente promovidos pelo ensino escolarizado. Desse modo, a presente pesquisa tem como objetivo analisar uma proposta de oficina pedagogica para o contexto da educacao nao-formal, visando o fomento de aprendizagens amplas, indo alem da aprendizagem conceitual. Para tanto, estruturamos nossa pesquisa a partir da estruturacao e validacao de uma oficina pedagogica de aprendizagem desenvolvida atraves de indicadores sugeridos pelos Resultados Genericos da Aprendizagem - GLOs, um arcabouco teorico e metodologico que busca analisar o impacto educativo de espacos nao-formais de aprendizagem. Nossos resultados mostraram essa possibilidade de estrategia metodologica sendo deveras eficaz para a promocao de aprendizagens amplas para o âmbito da educacao cientifica nao-formal. Palavras-chave: Oficina pedagogica de aprendizagem, educacao nao-formal cientifica, aprendizagens amplas, museus de ciencias, nanociencia e nanotecnologia.

O presente trabalho, parte de pesquisa mais ampla em nível mestrado, tem como objetivo traçar um perfil cienciométrico sobre a utilização de Questões Sociocientíficas no ensino de Química, considerando os trabalhos publicados nos anais das cinco edições do Encontro Nacional de Ensino de Química (ENEQ), entre os anos de 2010 e 2018. Para isso, definimos inicialmente como descritores os termos “questões sociocientíficas”, “temas sociocientíficos”, “aspectos sociocientíficos”, “abordagem sociocientífica” e “temas polêmicos”, quando presentes nos títulos e nas palavras-chave dos trabalhos. Foram encontrados e analisados 26, considerando indicadores gerais, de conteúdo, de autoria e de referência. A partir dos resultados, percebemos um crescimento anual nos estudos sobre as questões sociocientíficas, uma consistente relação entre as principais palavras presentes nos títulos e as palavras-chave mais frequentes, uma média entre 2 e 3 autores por trabalho e uma maior ocorrência de artigos publicados em periódicos e livros entre as referências. Acreditamos na importância de estudos de natureza cienciométrica para compreensão da produção científica, sendo esse estudo importante e relevante para compreender a dinâmica da produção e publicação de pesquisas que envolvem as QSCs no ensino da Química.

The present research has the objective of analyzing the emergence of the zones of the conceptual profile of entropy and spontaneity and the process of conceptualization of the students involved in the application of a didactic sequence. We justify the use of the theory of conceptual profiles because it emphasizes the importance of considering different ways of thinking about a scientific concept, with pragmatic value in certain contexts. The research was carried out with twenty students enrolled in the discipline Physical Chemistry I, compulsory component of the sixth period of the Formation for Chemistry Teachers course at the Centro Academico do Agreste of the Universidade Federal de Pernambuco (CAA/UFPE). To collect the data, we initially used a questionnaire to survey the students' previous conceptions. Then, we applied a proposal of a didactic sequence, in 4 moments, following the guidelines of Meheut and based on the theory of conceptual profiles, to work on the concept of entropy and spontaneity, from activities such as reading, showing a movie, solving problem situations and experimenting. The analysis of the previous conceptions, as well as of the debates and the productions of the students evidenced the emergence of the three zones of the conceptual profile of entropy and spontaneity, namely: perceptive/intuitive zone, empirical zone and rationalist zone, nevertheless, the rationalist zone emerged predominantly in the analysis of only the questionnaires, in the other analyzes the emergence of only two zones, the perceptive/intuitive and empirical. We highlight the occurrence of responses mostly associated with the idea of entropy as a degree of disorder of a system, in direct association with the question of the spontaneity of the processes by increasing entropy, which corresponds to the empirical zone. In addition, we identify the presence of hybridism, that is, when two zones of the conceptual profile coexist in the same discourse. The use of the conceptual profile of entropy and spontaneity, especially in the subjects of the Chemistry course, which approach the concepts, such as Physical Chemistry I and II, can help in the learning of concepts, considering the plurality of meanings and contexts of application.

The teaching practice must also consider the students' experiences outside of school, in order to enable the construction of scientific knowledge and its application in different situations experienced by the students. In this perspective, we highlight the Theory of Conceptual Profiles, which considers the coexistence of ideas about common sense, school knowledge and scientific knowledge about the same concept, which can be used in appropriate contexts. We also highlight pedagogic games as a strategy to favor learning, by providing a motivating environment that has the potential to arouse interest and instigate student participation in classes. In this work, we develop and study the applicability of a pedagogic game called Energeia, considering the ideas of the Theory of Conceptual Profiles, contemplating the concept of energy in Physics and Chemistry Teaching contexts. Thus, we seek to analyze the potential of the Energeia game to approach the concept of energy in the classroom. A survey was made in the literature on the Theory of Conceptual Profiles, the concept of energy and the use of games in education, and then we developed the game Energeia, which is constituted as a card game that presents contexts involving the energy concept. After we proposed the game, we asked the participants to play it. The investigation had a qualitative approach, which involved two Chemistry teachers and two pre-service Chemistry teachers. We asked the participants to answer a questionnaire about all aspects of the game. Finally, after analyzing the data collected, we made some modifications in the game to improve its dynamics and gameplay. We work with a priori categories, seeking the relationships between them and the data collected in the study, namely: game's structure and dynamics, approach to the concept of energy, development of skills, game contributions to teaching, game applicability and general perceptions. The game portrays the different ways of thinking, through the zone cards, and the relationship of these ways of thinking with the different contexts, presented in the cards and known by the students, considering the pragmatic value, can stimulate discussions of ideas about the concept in High School and in Higher Education, and contribute to the learning of the concept. From the considerations on the multidisciplinary approach to the concept of energy in the game, we realize that it can be applied at different times during the class, and can be used in the various disciplines that make up school science. Still, it can contribute to the understanding of the concept of energy and the development of socialization, in the sense of exploring the interactions between the participants. We conclude that the game Energeia, elaborated according to the ideas of the Theory of Conceptual Profiles, is a playful proposal with great didactic potential to be used in the science classroom, considering in the discussions about the concept of energy, the different ways of thinking and the contexts in which they have greater pragmatic value. As future perspectives, we prioritize the application of the pedagogic game Energeia in high school and higher education classes.

O objetivo desse trabalho e identificar as zonas do perfil conceitual de calor que emergiram nas falas de estudantes do Ensino Medio mediante a realizacao de cinco atividades experimentais, existentes na literatura, cada um relacionado a uma zona especifica. A Teoria dos Perfis Conceituais apresenta a ideia de que um unico conceito pode ter diferentes significados, modos de pensar, que podem ser utilizados em contextos distintos, a depender do seu valor pragmatico. Os experimentos foram realizados com seis alunos do Ensino Medio de uma escola estadual em Serra Talhada, Pernambuco, com os dados coletados a partir do registro sonoro em audio, separados em recortes e depois da transcricao para identificacao das zonas emergentes. Os resultados mostram a emergencia de todas as zonas do perfil conceitual de calor, a saber: realista, empirica, substancialista, animista e racionalista, alem de mobilizar a utilizacao de outros conceitos correlatos na explicacao dos experimentos, como temperatura, energia e sensacao termica.

In the list of school subjects, Chemistry is occasionally cited by students as one of the most difficult, due to the degree of abstraction it requires, due to the specific language, scientific thinking and the way that teachers and teachers structure their classes, often based on strategies based on the memorization of facts and data and the use of formulas. In this work, we present the initial proposal of an educational game, named ChemStories, as a didactic strategy with the potential to motivate and develop learning in the classroom and especially for moments in living spaces. We present the process of elaborating the proposal, inspired by the original Black Stories game, to then present three cards and their contexts and, finally, discuss, based on literature criteria, a first theoretical validation. We kept the main feature of the original game, the mystery and macabre character of the stories that give the context of each card.

The use of experiments is an important didactic strategy for the chemistry teaching, for motivation and learning of scientific contents, especially when designed in accordance with research teaching, in order to encourage questioning, planning and explanations based on evidence, actions essential for understanding the contents of chemistry. The present work had the objective of evaluating the potential of a continued formation of for chemistry teacher’s workshop, as well as analyzing the impressions of these teachers on experimental work through teaching by investigation. For this, it was conducted the referred workshop focused on the approach of experimentation in a perspective of teaching by investigation with six chemistry teachers of the High School in the city of Serra Talhada, Pernambuco. The application of the workshop occurred in two moments, totaling eight hours. To compose the proposal of continued formation the following activities were used: comics, videos, theoretical classes, presentation of experiments, among other resources. The data were collected from the use of a camera for recording in audio and video, in addition to the material produced by the participating teachers and were analyzed using description/reflection of the actions and discursive textual analysis, respectively. It was possible to perceive the evolution of teachers' conceptions about the use of experimentation in teaching, in a movement of convergence for ideas of work with experimental activities in the perspective of teaching by research

O processo de modificação de determinado saber, quando é didatizado, ou seja, formatado para situações de ensino, ao deixar a esfera científica e adentar a esfera escolar é denominado de transposição didática, e ocorre em duas etapas complementares: externa, que transforma o saber científico em saber a ser ensinado, e interna, que transforma o saber a ser ensinado em saber ensinado. Nesse artigo, buscamos apresentar uma análise do processo de transposição didática para o conteúdo Termodinâmica Química. Para observar a transposição didática externa, trabalhamos com a comparação entre um livro didático do Ensino Superior, tomado com referência, e obras significativas do Ensino Médio. Em seguida, procuramos identificar a relação de três professores do Ensino Médio com tal conteúdo, por meio de entrevistas, buscando indícios do trabalho intramuros da sala de aula. Observamos a ocorrência de deformações, supressões e criações didáticas na construção do texto do saber, além de verificarmos a importância da programabilidade, recontextualização e gestão do tempo no processo de construção do novo texto do saber. Ainda, observamos a inclusão de elementos teóricos por um dos professores entrevistados, fenômeno que chamamos nesse texto de acréscimo individual.

O presente trabalho parte de uma pesquisa mais ampla de mestrado, tem por objetivo realizar uma revisão sobre pesquisas que envolvem o ensino e a aprendizagem do conceito de energia em anais do Encontro Nacional de Ensino de Química (ENEQ), utilizando elementos da cienciometria, ferramenta de análise da produção científica baseada em indicadores numéricos e estatística. Para traçar o perfil cienciométrico e identificar um panorama da produção, consultamos os anais das cinco últimas edições do evento, encontrando um total de 77 trabalhos, dos quais 25 constituíram o universo da pesquisa após refinamento dos descritores e foram analisados a partir dos indicadores gerais, de conteúdo, autoria e referência. Os resultados mostram a não existência de padrão quanto ao número de trabalhos por edição, semelhança entre as palavras utilizadas nos títulos e nas palavras-chave, número excessivo de autores em alguns trabalhos e predominância de artigos em periódicos e livros nas referências. Palavras-chave: Cienciometria. Energia. Ensino de química. ENEQ.

Fuels are materials that possess the ability to release energy when there is change in the chemical structure, and are part of everyone's life in society, including students of basic education. This work aims to analyze the potential of teaching strategy Jury Simulated in the construction of chemical knowledge on fuels approach, in perspective of development conceptual, procedural and attitudinal. The survey was conducted in a municipal public school in the city of Carnaíba, countryside of Pernambuco, in Primary Education II, using as main pivot axis of a fictional case study about the closing of a gas station. To obtain the data, was use as research tools: notes the observation of the field during the course of the jury and interviews with students. After completion of the jury, students demonstrated arguments and more profound chemical knowledge on the subject, and prove motivated and interested throughout the process. It was concluded that the simulated jury performed in a powerful didactic and methodological strategy, effective and interesting for addressing chemical knowledge related to the daily lives of students, in case the fuels, issue not yet worked in recreational activities in chemistry teaching.

Chemistry is a science that requires high degree of abstraction for your understanding as it relates macroscopic, microscopic and symbolic phenomena. For the chemical knowledge is understood in teaching situations, we make use of teaching models, which highlight the analogies. However, these can be harmful to education, if there is careful to avoid its abuse, a didactic contract effect. This paper presents a comparison between analogies of usage situations in two different surveys conducted in Universidade Federal Rural de Pernambuco, in which we analyze the abusive use of analogies, as didactic contract effect in Higher Education, noting research situations in two degree courses chemistry, the same educational institution. We found a fine line between the use of analogies and the incidence in a situation of abuse, didactic contract effect trivializes the school.

A presente pesquisa buscou analisar o Contrato Didático no Ensino Superior e Médio, especificamente na Licenciatura em Química e em Física da UFRPE e em uma escola de Ensino Médio da rede particular da região metropolitana do Recife, a partir das interações discursivas ocorridas entre os alunos dos respectivos cursos e níveis de ensino e um pesquisador. A noção do Contrato Didático foi inicialmente estudada por Guy Brousseau e diz respeito às cláusulas, em parte explícitas, mas na maioria implícitas, que regulam a divisão de responsabilidades e expectativas entre professor e aluno, na gestão de um saber. A intervenção didática realizada nas salas de aula foi constituída por quatro momentos, que foram registrados em vídeo. Para esta pesquisa realizamos um recorte de uma das etapas. Tratou-se de um debate motivado por cinco situações-problema sobre os diversos modos de pensar e formas de falar o conceito de energia. A análise realizada indicou a ocorrência de expectativa para com o outro, rupturas, negociações, renegociações e efeito Topázio na gestão do Contrato Didático do saber Energia.

Esse estudo teve como objetivo analisar o contrato didático em uma turma de 3° ano de Ensino Médio, na gestão do saber Equilíbrio Químico. Os fenômenos didáticos emergem na relação didática, em sala de aula, envolvendo a tríade professor-aluno-saber. Entre esses, está o contrato didático, estudado inicialmente por Guy Brousseau, e diz respeito às cláusulas, em parte explícitas, mas, na sua maioria, implícitas, que podem se revelar a partir da sua transgressão, e que regulam a divisão de responsabilidades e expectativas entre professor e aluno, na gestão de um saber. Para a obtenção de dados e posterior análise, utilizamos videogravação e subsequente transcrição. Os resultados obtidos indicam a ocorrência de negociações e expectativa negativa/positiva para com o outro, com um número alto de ocorrência do efeito Topázio, explicado pela tendência do professor em assumir a palavra diante da postura de pouca interação entre ele e os alunos.

A presente pesquisa apresenta a elaboração de um jogo didático, o Jogo da Química II, inspirado em um conjunto de jogos comerciais de amplo sucesso, como também a análise da percepção dos alunos de uma turma do quarto período da Licenciatura em Química da Universidade Federal Rural de Pernambuco sobre a aplicação desse jogo como instrumento para o ensino de conceitos químicos. A aplicação foi vídeo-gravada e logo após a aplicação foram realizadas entrevistas com quatro alunos que participaram da atividade. Para análise do jogo foram utilizados os critérios de validação propostos por Novak e Souza, a saber: interação entre os jogadores, dimensão da aprendizagem, jogabilidade, aplicabilidade, desafio, limitação de espaço e tempo e criatividade. Os resultados obtidos mostram que o Jogo da Química II passou pelos critérios de validação na aplicação e que os licenciandos avaliaram positivamente o mesmo, podendo assim ser inserido como uma alternativa pedagógica para o ensino de química.

O presente trabalho é parte de uma pesquisa mais ampla de mestrado acadêmico, que tem por objetivo analisar a emergência de zonas do perfil conceitual de entropia e espontaneidade em uma sequência didática aplicada a licenciandos em química. Justificamos a utilização da teoria dos perfis conceituais por sua importância em se considerar diversos modos de pensar conceitos científicos, que possuem valor pragmático em determinados contextos, bem como a necessidade de apresentar essa pluralidade em situações de ensino e de aprendizagem em sala de aula. Este estudo é um recorte com o objetivo específico de analisar a emergência das zonas do perfil conceitual de entropia e espontaneidade a partir das concepções informais e científicas dos estudantes. A pesquisa ocorreu com vinte estudantes matriculados na disciplina Físico-química I do curso de Licenciatura em Química do Campus Acadêmico do Agreste da Universidade Federal de Pernambuco mediante aplicação de um instrumento constituído de uma única e ampla pergunta, elaborada segundo recomendações da literatura: “o que você entende por entropia?”. A análise evidenciou a emergência das três zonas do perfil conceitual de entropia e espontaneidade nas respostas dos estudantes, a saber: zona perceptiva/intuitiva, zona empírica e zona racionalista. Destacamos a ocorrência de respostas majoritariamente associadas a ideia de entropia como grau de desordem de um sistema, em associação direta à questão da espontaneidade dos processos mediante aumento da entropia, que corresponde a zona empírica.