Search

Treballs Finals de Grau de Mestre d'Educació Infantil, Facultat d'Educació, Universitat de Barcelona, Curs: 2022-2023, Tutora: Genina Calafell, [cat] La tradicional ensenyança de les Matemàtiques ha format part del sistema educatiu durant molts anys, però la societat ha anat evolucionant a grans passos, així com les metodologies i els recursos emprats per aprendre. Actualment, les Matemàtiques s’ensenyen des d’un context de realitat, el qual ha donat lloc a un nou paradigma de l'ensenyament de les Matemàtiques, basat en la teoria de l'aprenentatge constructivista. Amb aquesta nova perspectiva, el joc està adquirint cada vegada més importància com a eina d'aprenentatge, ja que ofereix un context real que permet als infants comprendre la necessitat d'aprendre, alhora fomenta el desenvolupament de processos psicològics necessaris per assolir continguts matemàtics i és en gran manera motivador. Per això, aquest treball s'ha centrat en la creació d'un joc de taula educatiu per treballar el pensament numèric en infants d'Educació Infantil reforçant aquest enfocament actual de l'ensenyament matemàtic. Tenint en compte que el pensament numèric és un dels conceptes més difícils d'ensenyar en l’actualitat perquè sovint s’aborda de manera memorística, repetitiva i poc atractiva, el joc es basa en el mètode ABN, que promou el desenvolupament del pensament numèric mitjançant l'aprenentatge pràctic i l'ús de materials manipulatius. Amb la finalitat de fer un joc el màxim d'innovador possible, s'ha realitzat una diagnosi dels recursos ja existents d'un dels espais més pioners a Europa en l'àmbit dels jocs de taula, l'Aula de Jocs de la Universitat de Barcelona. Posteriorment, un expert en jocs i una experta en l'Educació Infantil han validat el producte per avaluar la seva efectivitat, així com per oferir propostes de millora per a possibles modificacions futures., [eng] The traditional teaching of Mathematics has been part of the educational system for many years, but society has been rapidly evolving, as have the methodologies and resources employed in learning. Currently, Mathematics is taught within a context of reality, which has given rise to a new paradigm in the teaching of Mathematics based on the theory of constructivist learning. With this new perspective, the use of games is gaining increasing importance as a learning tool, as it offers a real context that allows children to understand the necessity of learning while promoting the development of psychological processes necessary to achieve mathematical content and is highly motivating. Therefore, this project has focused on the creation of an educational board game to enhance numerical thinking in early childhood education, reinforcing the current approach to mathematical teaching. Considering that numerical thinking is one of the most challenging concepts to teach today because it is often approached in a memoristic, repetitive, and unappealing manner, the game is based on the ABN method, which promotes the development of numerical thinking through practical learning and the use of manipulative materials.In order to make the game as innovative as possible, a diagnosis of the existing resources in the Aula de Jocs of the University of Barcelona, a pioneering space in Europe in the field of board games, has been conducted. Subsequently, a game expert and an early childhood education expert have validated the product to assess its effectiveness and provide suggestions for improvement for possible future modifications.

Resumen Uno de los retos para la educación del futuro es asegurar la participación y el aprendizaje de un alumnado cada vez más heterogéneo, con intereses y capacidades muy diversas. Esta situación ha obligado a la comunidad educativa a evolucionar y buscar nuevas formas de enseñar y aprender más activas, motivadoras y cooperativas. Una de las estrategias metodológicas que está implantándose actualmente en la educación con resultados positivos es la gamificación, ya que aplica las mecánicas propias de los videojuegos que atraen e interesan a la población infantil y juvenil, y las traslada a entornos formales como las aulas. En concreto, este artículo de investigación analiza el uso de la gamificación como estrategia metodológica enfocada a la educación inclusiva, para valorar su eficacia a la hora de mejorar la educación que recibe el alumnado que presenta alguna necesidad específica de apoyo educativo en educación primaria. Con ese fin, empleando metodología de corte cualitativo, se llevó a cabo un estudio de caso en 18 aulas de educación primaria de un centro educativo de la Comunidad Valenciana (España). Los resultados indican que hay ciertos elementos que facilitan la inclusión de este alumnado en las aulas de primaria como son la estructuración del proceso de aprendizaje, el feedback formativo y continuo, o la personalización de los objetivos. Abstract One of the challenges for the education of the future is to ensure the participation and learning of an increasingly heterogeneous student body, with very diverse interests and abilities. This situation has forced the educational community to evolve and look for new ways to teach and learn more active, motivating and cooperative. One of the methodological strategies currently being implemented in education with positive results is gamification. It applies the mechanics of video games that attract and interest the child and youth population and moves them to formal environments such as classrooms. Specifically, this research analyzes the use of gamification as a methodological strategy focused on inclusive education, to assess its effectiveness in improving the education received by students with specific educational support needs in primary education. To this end, using a qualitative methodology, a case study was carried out in 18 Primary Education classrooms of an educational center in the Valencian Community (Spain). The results indicate that there are certain elements that facilitate the inclusion of these students in primary classrooms, such as the structuring of the learning process, the formative and continuous feedback or the personalization of the objectives. Resumo Um dos desafios para a educação do futuro é garantir a participação e aprendizagem de um corpo discente cada vez mais heterogêneo, com interesses e habilidades muito diversificadas. Essa situação tem forçado a comunidade educacional a evoluir e buscar novas formas de ensino e aprendizagem mais ativas, motivadoras e cooperativas. Uma das estratégias metodológicas que vem sendo implementada na educação com resultados positivos é a gamificação. Uma vez que aplica a mecânica dos videogames que atraem e interessam crianças e jovens e os transfere para ambientes formais como salas de aula. Especificamente, esta pesquisa analisa o uso da gamificação como estratégia metodológica voltada para a educação inclusiva, para avaliar sua eficácia na melhoria da educação recebida por alunos que possuem uma necessidade específica de apoio educacional na Educação Básica. Para tanto, com metodologia qualitativa, foi realizado um estudo de caso em 18 salas de aula do Ensino Fundamental de um centro educacional da Comunidade Valenciana (Espanha). Os resultados indicam que existem alguns elementos que facilitam a inclusão destes alunos nas aulas do ensino básico, como a estruturação do processo de aprendizagem, o feedbackformativo e contínuo ou a personalização dos objetivos.

Education on sustainable education (ESD) is gaining momentum to ensure that SDGs are met by 2030. The educational institutions have significant role in fostering ESD. However, there is lack of educational resources to be used for ESD. Particularly, teaching the concept of SDGs needs an attention grabbing and engaging approach and Design Based Learning (DBL) holds much potential. The main objective of this investigation was to describe the development of SDGs education resources i.e., SDGs educational games using DBL approach. Besides, the generic skills of the students during DBL were assessed during game development phase. The outputs of DBL were Bingo Mat game, Carrom board game and Sugoroku game. These games were validated for their effectiveness as resource for teaching and learning SDGs. The results revealed the positive impact on the generic skills of students through DBL during game development phase. Moreover, the response results of the players highlighted that carrom board game offered them the gaming experience while Bingo and Sugoroku offered them learning experience. Another important finding of this study is the need to teach SDGs from the younger age as the level of education had significantly impacted on their knowledge about SDGs. The results of this study will contribute to the domain of ESD by articulating an alternative pedagogy of integrating DBL with SDGs as invigorating educational resources and faculty development method.

An example of gamification is a contest where students get points for solving the usual exercises of the subject matter. An example of game-based learning is an escape room where students get involved in studying and solving subject matter problems to get the required hints to continue the game. In this sense, game-based learning is an instance of problem based learning. We propose a hand-on sesion where participants will get engaged into: first, a gamification activity; and later a game-based learning (GBL) activity. They will be encouraged to notice the differences and make a distinction between them. Afterwards, participants will be required to design a simple escape room situation involving problems for their own courses.

Gamification has gained popularity in the last years, it is used in primary and secondary schools, as well as in companies and universities (Call, 2021). Along with this growth in popularity the number of available computer tools that facilitate the implementation of quizzes, competitions, simulations, WebQuests etc. has also grown. Play engages students and enhances learning, however not all sorts of games are equally fruitful. As in (Dave Eng, 2019), we make a distinction between gamification and game-based learning (GBL). An example of gamification is a contest where students get points for solving the usual exercises of the subject matter. An example of game-based learning is an escape room where students get involved in studying and solving subject matter problems to get the required hints to continue the game. In this sense, game-based learning is an instance of problem-based learning (PBL) [Lima, 2017]. An interesting reflection on GBL can be found in [Valero, 2018]. The main objective of GBL is to provide an active learning environment, where students need to learn and apply the subject matter in order to participate and eventually solve the game. Compared with frontal lectures, active learning has been shown to provide higher motivation and deeper learning [Call, 2021] [Lopez-Fernandez, 2021]. From a general point of view, we can say that learning takes place in five stages [Bofill, 2007]. Namely: motivation, information retrieval, understanding, application (or practice) and reflection or feed-back. GBL, then, reinforces the autonomous realization of each of these stages. An escape room is a game where players must solve different puzzles and riddles in order to finish the game (in order to escape from the room). Escape rooms have been used extensively in education, since they allow for the organization of subject matter exercises in a pleasant way [Veldamp, 2020].

La gamificació (ludificació en català) en el sector de l'educació és una metodologia activa de la que se n'ha anat debatent molt en els darrers anys; a nivell teòric es parla dels seus interessants beneficis però no disposem encara de masses estudis pràctics amb resultats concrets publicats, i encara menys amb aplicació a la FP. En aquest TFM he volgut desenvolupar un Escape Room Edu digital, un tipus concret de joc educatiu o activitat de gamificació, emmarcada en una determinada UF d'un determinat mòdul d'un primer curs d'un CFGM, Electromecànica de vehicles, per poder aportar resultats sobre aquest tipus d'activitats i contribuir amb més material per al sector educatiu. La idea és facilitar aquest treball a col·legues de professió per a que puguin dur a terme l'activitat en els propers anys i recollir comparatives i estadístiques, amb dades verídiques i contrastades. Alhora, es podran utilitzar les bases i estructura d'aquesta creació per a desenvolupar altres Escape Rooms amb diferents temàtiques i proves per a altres mòduls i cicles. L'objectiu de l'activitat és motivar i engrescar als alumnes en l'estudi i ajudar a millorar l'assoliment dels aprenentatges de la UF, tot treballant en equip, millorant la implicació i la participació. Així mateix, d'aquest treball també se'n pot extreure el nivell de dedicació i coneixements digitals que implica als docents en l'elaboració d'aquest tipus d'activitats més innovadores. Des del meu punt de vista, considero convenient que tots els mestres i professors ens esforcem, en la mesura en que puguem, per tal de millor el sistema d’aprenentatge de les noves generacions. Gamification (ludificació in Catalan) in the education sector is an active methodology that has been much debated in recent years; at a theoretical level there is talk of its interesting benefits but we do not yet have too many practical studies with published specific results, and even less with application to Vocational Training (VT). In this Final Project I wanted to develop a digital Escape Room Edu, a specific type of educational game or gamification activity, framed in a certain module of a certain module in a first year of intermediate level training cycle (VET), Motor Vehicles Electro mechanics, to be able to provide results on this type of activity and contribute with more material for the education sector. The idea is to facilitate this work to colleagues so that they can carry out the activity in the coming years and collect comparisons and statistics, with truthful and contrasted data. At the same time, the bases and structure of this creation can be used to develop other Escape Rooms with different themes and tests for other modules and cycles. The aim of the activity is to motivate and encourage students in the study and help improve the achievement of the learning modules, working as a team, improving involvement and participation. The level of dedication and digital knowledge that involves teachers in the development of this type of more innovative activities can also be extracted from this work. From my point of view, I consider it appropriate that all teachers and professors strive, as much as we can, to improve the learning system of the new generations.

Treballs Finals de Grau de Mestre d'Educació Infantil, Facultat d'Educació, Universitat de Barcelona, Curs: 2020-2021, Tutor: Josep Anton Rodríguez Collado, [cat] El joc és un element molt present en les aules d'educació infantil i sovint té el paper de "simple" esbarjo. La present investigació té la finalitat de descobrir possibilitats didàctiques del joc, exposar les possibilitats d'observació i anàlisi per part dels docents. Per tant, la investigació està enfocada a exposar el que els nens i nenes poden expressar i aprendre a través del joc. El joc ha estat molt estudiat per diferents professionals, com psicòlegs o mestres. A partir de les seves investigacions es presenta una primera part de recerca teòrica que consisteix en un estudi descriptiu a partir de diverses fonts documentals. També es realitza una entrevista a una experta en teràpia de joc per aprofundir en alguns aspectes del present treball. Responent a motius didàctics, es fa una divisió del joc en diferents apartats: definició, característiques i elements, les classificacions més comunes, els diferents companys de joc, els beneficis en els diferents aspectes del desenvolupament, la relació entre les etapes evolutives i el joc i el paper del joc a l'escola. Finalment, es descriu una part pràctica que consisteix en una observació i posterior anàlisi de tres propostes de joc en una escola amb un grup d'infantil. En elles es pretén demostrar com en el joc es poden observar alguns aspectes de la vida dels nens i nenes d'infantil. Després d'aquesta anàlisi, es conclou el treball reprenent els objectius i la pregunta de recerca, esmentant les limitacions del treball i destacant les aportacions de la investigació., [spa] El juego es un elemento muy presente en las aulas de educación infantil y a menudo tiene el papel de “simple” recreo. La presente investigación tiene la finalidad de descubrir posibilidades didácticas del juego, exponer las posibilidades de observación y análisis por parte de los docentes. Por lo tanto, la investigación está enfocada a exponer lo que los niños y niñas pueden expresar y aprender a través del juego. El juego ha sido muy estudiado por diferentes profesionales, como psicólogos o maestros. A partir de sus investigaciones se presenta una primera parte de investigación teórica que consiste en un estudio descriptivo a partir de diversas fuentes documentales. También se realiza una entrevista a una experta en terapia de juego para profundizar en algunos aspectos del presente trabajo. Respondiendo a motivos didácticos, se hace una división del juego en diferentes apartados: definición, características y elementos, las clasificaciones más comunes, los diferentes compañeros de juego, los beneficios en los diferentes aspectos del desarrollo, la relación entre las etapas evolutivas y el juego y el papel del juego en la escuela. Finalmente, se describe una parte práctica que consiste en una observación y posterior análisis de tres propuestas de juego en una escuela con un grupo de infantil. En ellas se pretende demostrar como en el juego se pueden observar algunos aspectos de la vida de los niños y niñas de infantil. Después de este análisis, se concluye el trabajo retomando los objetivos y la pregunta de investigación, mencionando las limitaciones del trabajo y destacando los aportes de la investigación., [eng] Play is a very present element in early childhood education classrooms and often has the role of “simple” break. The present investigation has the purpose of discovering didactic possibilities of play, exposing the possibilities of observation and analysis by teachers. Therefore, the research is focused on exposing what children can express and learn through play. Play has been widely studied by different professionals, such as psychologists or teachers. Based on his research, a first part of theoretical research is presented, which consists of a descriptive study based on various documentary sources. An interview is also carried out with an expert in play therapy to deepen some aspects of the present work. Responding to didactic reasons, the game is divided into different sections: definition, characteristics and elements, the most common classifications, the different playmates, the benefits in the different aspects of development, the relationship between the evolutionary stages and play and the role of play in school. Finally, a practical part is described that consists of an observation and subsequent analysis of three game proposals in a school with a group of children. In them, it is intended to demonstrate how some aspects of the lives of children can be observed through play. After this analysis, the work is concluded by returning to the objectives and the research question, mentioning the limitations of the work and highlighting the contributions of the research.

Análisis del papel del juego en el desarrollo intelectual y psíquico del niño. Creación de los juegos didácticos, que convierten el material escolar en algo atractivo. Se describen las etapas evolutivas del niño en relación con el juego en los primeros años de vida, con la aparición de los juegos de ejercicio y el juego simbólico, que en el segundo año, ocupa un lugar importante. En la escuela, el juego es primordial distinguiéndose entre el juego individual y el colectivo. Además, se describe la experiencia pedagógica de un grupo de maestras de Parvulario.

Treballs Finals de Grau de Mestre d'Educació Primària, Facultat d'Educació, Universitat de Barcelona, Curs: 2020-2021, Tutor: Josep Gustems Carnicer, [cat] Tal com s'ha vist al llarg de la història, la innovació educativa ha sigut un element molt important, no només a l'hora d'avançar en els aprenentatges sinó també, a l'hora d'atendre les necessitats de tots i cadascun dels alumnes. Per aquest motiu, en aquest TFG es planteja analitzar una nova eina educativa, com són els Escape Rooms, per tal de poder comprovar si la utilització d'aquests pot ser realment útil i significant, tant pel progrés en els aprenentatges com per la millora de l'atenció a la diversitat que es du a terme dins l’aula. Una investigació que s'ha realitzat a partir de la documentació teòrica i la posterior creació i implementació d'un Escape Room, a tres classes de 3r i 4t de primària de l'escola Gabriel Castellà, que va obtenir molt bons resultats gràcies a la gran motivació i implicació per part de tots els mestres i alumnes de l'escola. Per tant, una experiència realment gratificant que permet afirmar com aquesta nova metodologia de l'Aprenentatge Basat en el Joc, centrat concretament en la incorporació dels Escape Rooms dins l'àmbit educatiu, és una molt bona eina per poder ajudar als alumnes amb els seus aprenentatges i atendre a la diversitat d'una manera molt més natural, personalitzada i dinàmica., [spa] Tal como se ha visto a lo largo de la historia, la innovación educativa ha sido un elemento muy importante, no solo a la hora de avanzar en los aprendizajes sino también, a la hora de atender las necesidades de todos i cada uno de los alumnos. Por este motivo, en el actual TFG se plantea analizar una nueva herramienta educativa, como son los Escape Rooms, para poder comprobar si la utilización de estos puede ser realmente útil y significativa, tanto para el progreso en los aprendizajes como para la mejora de la atención a la diversidad que se lleva a cabo dentro del aula. Una investigación que se ha realizado a partir de la documentación teórica y la posterior creación e implementación de un Escape Room, en tres clases de 3º y 4º de primaria de la escuela Gabriel Castellà, que obtuvo muy buenos resultados gracias a la gran motivación e implicación por parte de todos los maestros y alumnos de la escuela. Por lo tanto, una experiencia realmente gratificante que me permite afirmar como esta nueva metodología del Aprendizaje Basado en el Juego, centrado concretamente en la incorporación de los Escape Rooms dentro del ámbito educativo, es una muy buena herramienta para poder ayudar a los alumnos con sus aprendizajes y atender a la diversidad de una manera mucho más natural, personalizada y dinámica., [eng] As history has shown, innovation in the field of education has been an important factor, not only to go forward in the learning process but also to meet the needs of every student. Because of that, the purpose of this final-year project is to analyze a new educational tool, namely Escape Rooms so as to be able to prove if their use can be useful and significant for progress in the acquisition of knowledge and for the improvement in appreciation of diversity. Based on documented theory and the later creation and implementation of a real escape room, a research project was carried out using pupils in third and fourth year of primary at Gabriel Castellà school, obtaining very good results because of the huge degree of motivation and implication shown by both teachers and students of the school. This was, therefore, a gratifying experience that allows us to affirm how this new methodology of Game-Based Learning, specifically focusing on the incorporation of Escape Rooms in the educational field, is an excellent tool to be able to help students with their learning and to appreciate diversity in the classroom a much more natural, personalized and dynamic way.

Les activitats extraescolars tenen un gran impacte en el desenvolupament dels infants i joves que hi participen activament. El present article té l’objectiu principal de presentar una proposta de catàleg d’activitats extraescolars dirigit als i les adolescents de dotze a disset anys d’edat residents al municipi de Salt, Girona. La proposta s’ha dut a terme amb la participació activa dels propis joves, a través d’enquestes i de la implementació d’una eina de personalització educativa com és el mapa d’interessos. A més, s’ha comptat amb la col·laboració i el marc del programa Juguem, el qual ja disposa d’una gran experiència en aquest àmbit i en el medi obert del municipi. Es conclou que activitats com les esportives i creatives esdevenen de gran interés. Així doncs, es posa de manifest la necessitat d’obrir el ventall d’activitats per tal de cobrir els interessos i les motivacions socials dels i les adolescents

Els videojocs s’han utilitzat com a eina educativa durant molts anys. En aquest treball vaig investigar l’impacte en l’educació, enfocant-me en l’estudi de serious games (videojocs educatius) i videojocs no educatius però pedagògics. Aquesta investigació té com a objectiu trobar una metodologia per desenvolupar el disseny d’un videojoc que pugui comunicar un tema en el camp de l’entreteniment. Finalment, utilitzant l’estudi anterior, per a dissenyar un joc nou que mostrar el problema ambiental en els oceans. Los videojuegos se han utilizado como herramienta educativa durante muchos años. En este trabajo investigué el impacto en la educación, enfocándome en el estudio de serious games (videojuegos educativos) y videojuegos no educativos pero pedagógicos. Esta investigación tiene como objetivo encontrar una metodología para desarrollar el diseño de un videojuego que pueda comunicar un tema en el campo del entretenimiento. Finalmente, utilizando el estudio anterior, para diseñar un juego nuevo para mostrar el problema ambiental en los océanos. Video games have been used as an educational tool for many years. In this work, I investigated the impact of them in education, focusing on the study of serious games (educational video games) and non-educational but pedagogical video games. This investigation aims to find a methodology to develop the design of a video game that can communicate a topic in the field of entertainment. Finally, using the previous study, a new game was designed for showing the environment problem in oceans.

Treballs Finals de Grau de Belles Arts. Facultat de Belles Arts. Universitat de Barcelona, Curs: 2019-2020, Tutor: Ventura, Oriol, [cat] Disseny d’un producte musical dirigit als infants dels cursos escolars de Parvulari. TONS és un producte que es troba a mig camí entre un instrument, un producte sonor i una interfície, ja que conté una part tecnològica però no perd la sensorialitat i el tacte propi d’un producte tangible. Està format pel producte en si, unes fitxes i una web senzilla pensada per a ordinador, que permet escollir els grups de sons amb els que es vol treballar. El projecte sorgeix de la necessitat de dissenyar un complement per al funcionament pràctic de l’assignatura de música a Parvulari, que a la vegada es trobi en consonància amb els productes musicals més recents del context actual. TONS pretén ser un punt de partida per a crear noves experiències en entendre i treballar la música a l’escola d’una manera lúdica., [eng] Design of a musical product aimed at kindergarten children. TONS is a product whose meaning can be found between an instrument, a sound product and an interface, which contains a technological part but without losing the sensoriality and the characteristic touch of a tangible product. It consists of the product itself, some cards and a simple website designed for a computer, which will allow you to choose the sound groups. The project arises from the need to design a complement to the practical dynamic of the musical kindergarten classes and that be, at the same time, in line with the most recent musical products in the current context. Tons intends to be a starting point for being able to create new experiences in understanding and working the music at school, in a playful way.

ICT-based solutions are seen to be almost totally environmentally friendly, but game-based solutions for energy saving have not been explored yet. This paper describes a comprehensive analysis and an in-depth interpretation of the life cycle environmental impact of a game-based solution for domestic energy saving, developed and validated within the EU-funded Horizon 2020 project EnerGAware&mdash, Energy Game for Awareness of energy efficiency in social housing communities. Life cycle impacts were calculated with SimaPRO 8.5.2.0 using the ReCiPe 2016 v1.02 midpoint and endpoint methods and information contained within the Ecoinvent v3.4 database. Although the pre-competitive solution, directly arising from the research project, was found to have a relatively high environmental impact, its future exploitation, which mostly relies on existing infrastructure, was found to be highly competitive from an environmental perspective. The game will help reduce the life cycle impact of domestic energy consumption on damage to human health (3.68%), ecosystem quality (3.87%), and resource availability (4.81%). Most of the environmental impact of the market solution was found in the manufacturing phase (77.96&ndash, 80.12%). Transport (8.86&ndash, 7.57%), use (3.86&ndash, 5.82%), and maintenance (7.24&ndash, 7.54%) phases were found to contribute little to environmental impact. This research provides a useful reference for decision-making as it contributes to the environmental benchmarking of competing energy-saving strategies.

Purpose: This study seeks to analyse students’ perception of the effectiveness of business games as an e-learning method in management training. This analysis of games’ effectiveness is centred in the generic and managerial skills acquired, through the comparison of students’ opinions in different cultural contexts within Europe.Design/methodology/approach: The analysis focuses on 120 management students at postgraduate level who use the same business game at different universities in five European countries: Spain, Ireland, Portugal, Italy and Germany.Findings: The results indicate that students positively assessed the generic and specific managerial skills fostered by the business game. The generic skills most valued were information and decision-making, and leadership. Regarding the specific skills, the most valued were management skills and the least valued, skills related to planning and the acquisition of theoretical knowledge. However, significant differences were found between students in different cultural contexts and education systems in the case of certain specific managerial skills.Practical implications: This finding suggests that the students’ perception of how a business game helps them acquire specific managerial skills is influenced by cultural aspects and previous exposure to experiential learning, which determine that the teachers’ role and the teaching process should be adapted to the students’ learning model.Originality/value: With this study, a better knowledge about the students’ perception of this e-learning method is obtained, not just considering a specific educational environment, but comparing opinions of students from different cultural contexts, which adds value to the analyses developed.

Concerns about climate change associated with the combustion of fossil fuels urge a call for widespread reductions in household energy use. Determining means of achieving this is a key challenge faced by environmental scientists. The current research presents insights gained from a 12-month empirical trial of new serious game for energy, ‘EnergyCat’; which was designed to encourage household energy reductions in the UK social housing sector. Effects of gameplay on consumption behaviours and energy awareness were explored using 82 UK social housing households (versus a no-game control). Results indicated the intervention did not lead to any substantive changes in awareness or consumption practices. However, post-intervention feedback highlighted several issues in terms of game design and usability that may explain why the game failed to change behaviour in this instance. We provide a framework of suggestions as to how the game design process could be improved in order to engage residents in future, including use of adaptive fonts for older residents, and provision of clearer instructions on gameplay objectives at the outset. In addition, researchers should ensure close collaboration is maintained with residents throughout the design process in future efforts, in order to maximise likelihood of ongoing engagement from this population. This research was funded by Horizon 2020 Framework Programme 649673.We also acknowledge and thank Fremen Corp for their role in the game design process

En el centro donde se ha realizado el prácticum se constató que el profesorado deseaba hacer un proyecto multidisciplinar en el que interviniesen varias asignaturas, pero no veían la forma de abordarlo; el objetivo final de este trabajo final de máster será establecer un protocolo genérico de intervención por el que se pueda llegar a tener preparado un proyecto multidisciplinar, estudiando las necesidades de cada materia y docente. Para ello, se tomará un objeto como ejemplo de diseño de actividades a realizar desde cada materia para servir al proyecto multidisciplinar común. Se evaluará el resultado del aprendizaje de cada estudiante en cada materia a fin de analizar, en la medida de lo posible, si existe una orientación mayor hacia un ámbito u otro de estudio y, finalmente, se dejará un proyecto multidisciplinar completamente programado para poderse llevar a cabo en cualquier momento. La propuesta de intervención se basará en metodologías activas (aprendizaje basado en problemas y proyectos, trabajo cooperativo, etc.) con el fin de aumentar la participación, la práctica de habilidades sociales, el interés y la creatividad del alumnado en los contenidos de las asignaturas del ámbito científico tecnológico (tecnología, física y química...) y del matemático. Se diseñará, pues, un protocolo de intervención para trabajar en proyectos multidisciplinares que tratan un tema común en las asignaturas involucradas que se toma la asignatura de Tecnología como eje vertebrador.

Presentació de l'Escape Room d'Accés Obert realitzat per les biblioteques universitàries de la Universitat Pompeu Fabra (UPF), Universitat Autònoma de Barcelona (UAB) i Universitat Politècnica de Catalunya (UPC) durant els mesos d'octubre i novembre de 2019 amb l'objectiu comú de difondre l'accés obert entre els diferents col·lectius de la comunitat universitària a través d'una activitat lúdica. Es descriu l'experiència, els seus inicis, com es va preparar i portar a terme i finalment quins van ser els indicadors considerats per valorar-la com una acció d'èxit i amb moltes possibilitats de futur. L'activitat es va exposar al Seminari d'Experiències'20 organitzat pel Col·legi Oficial de Bibliotecaris-Documentalistes de Catalunya el 16 de desembre de 2020. Aquest seminari va substituir les 16es Jornades Catalanes d'Informació i Documentació, cancel·lades per la pandèmia de COVID-19.

Treballs Finals de Grau d'Enginyeria Informàtica, Facultat de Matemàtiques, Universitat de Barcelona, Any: 2020, Director: Anna Puig Puig, [en] Educational games designed specifically for Special Education are not common nowadays, and least of all literacy in Catalan, that is why this project aims to fill this gap in the market for educational games, offering an educational tool adapted to the special needs of this type of students, in which they work in a playful way but without resorting to childishness, so that they can be used by students of any age. To make this game first has been made an analysis of requirements and the environment, to be able to later design the whole structure of the game always taking into account its target audience, and therefore making the necessary decisions so that it can be use by most students.

Es presenten les motivacions pedagògiques per incloure l'algorísmica com a part del currículum i la importància perquè aquesta presència tingui més pes en un futur pròxim, l'evolució d'aquests estudis en l'educació secundària a Catalunya, i breu referència de la situació referent a altres països de l'entorn.

Aquest TFM dissenya un projecte transversal relacionat amb la sostenibilitat per dur-lo a terme a l'escola on s'ha fet el pràcticum, com a itinerari d'aprenentatge dins d'un Projecte de Treball Cooperatiu i Interdisciplinari, i dins del Projecte Escola Verda, que promou una escola sostenible i transmet els valors de la sostenibilitat als alumnes mitjançant projectes. El desenvolupament de les accions descrites al TFM ha estat tutelat per l'equip d'experts d'ambdós projectes existents al centre. El TFM planteja un disseny per a 3r d'ESO i involucra les assignatures de Tecnologia, Biologia i Geologia, Física i Química, Ciències Socials i Educació Visual i Plàstica. L'Escola ha manifestat interès a implementar-lo, encara que l'aplicació hagi estat parcial, ja que el curs estava començat i ja s'havien programat els continguts per a aquests projectes. En el TFM es proposa la reorganització d'un espai existent al centre per situar jocs interactius, així com el mobiliari, dissenyats perquè els alumnes i professors juguin, aprenent sostenibilitat des de les diferents assignatures atès que els jocs estaran estretament relacionats amb els continguts dels blocs curriculars d'aquestes assignatures. Els alumnes donaran resposta amb les seves creacions i intervencions a la pregunta de fons de l'eix vertebrador del projecte: Com puc reduir la meva petjada ecològica?

A la docència, el professorat s'enfronta diàriament al repte de motivar als seus alumnes/as. I cada vegada amb més freqüència, es busquen diferents metodologies actives perquè l'alumnat aprengui de manera autodidàctica amb el/la professor/a com a guia i no com a font d'informació. Per a això, aquest treball presenta, d'una banda, la quantificació de la motivació de l'alumnat en el Grau Mitjà de Sistemes Microinformàtics i Xarxes (CFGM SMX) de diferents centres educatius. I, d'altra banda, el desenvolupament d'una nova metodologia d'ensenyament-aprenentatge basada en el joc, en concret, un Escape Room. Finalment, una vegada posada en pràctica l'activitat ensenyament-aprenentatge s'ha valorat els seus efectes sobre l'alumnat del CFGM SMX mitjançant diferents recursos com, per exemple, una enquesta de satisfacció.

Treballs Finals del Màster de Formació de Professor d'Espanyol com a Llengua Estrangera, Facultat d'Educació, Universitat de Barcelona, Curs: 2017-2019, Tutor: Joan Tomàs Pujolà, [spa] Además de ser una forma de entretenimiento cada vez más extendida en España, los juegos de escape han suscitado el interés de la comunidad docente debido a sus múltiples beneficios, ya que promueven la comunicación y el trabajo en equipo, así como el pensamiento creativo. Como consecuencia, los juegos de escape educativos están emergiendo como un nuevo tipo de gamificación. Estos incorporan en sus acertijos contenido curricular, de tal manera que los estudiantes deben dominar dicho contenido para poder lograr los objetivos del juego. Así pues, en el presente trabajo se ha llevado a cabo el diseño y pilotaje de un escape classroom para el aula de español como lengua extranjera que integra múltiples acertijos de variedad diversa y se basa en el uso de las TIC como herramienta indispensable. Nuestro objetivo es contribuir a la comunidad docente para promover una manera de aprender más motivadora., [eng] As a result of becoming increasingly widespread in Spain, escape rooms have drawn the attention of the teaching community due to their multiple benefits, such as the ability to foster communication, teamwork and creative thinking. Consequently, educational escape rooms are emerging as a new type of gamification. These incorporate course materials within their puzzles in such a way that students are required to master these materials in order to achieve the game’s goals. Thus, in this paper we will present the design and testing of an escape classroom for a Spanish as a foreign language course. The escape classroom will combine a wide and diverse range of puzzles with the use of ICT as an essential tool. Our goal is to contribute to the teaching community in order to provide a more engaging way of learning.

This talk analyzes how a relatively new trend of games is pushing the boundaries of what can be taught through play. Unlike most other commercial games, where the focus is being able to quickly pick it up and play, these titles pack a huge amount of highly-researched knowledge and offers teachers new ways of approaching their subjects.

En aquest treball hem valorat la potencialitat significativa de la seqüència didàctica (SD) Les nostres llengües, que fou experimentada amb un grup de 1r d’ESO de l’Institut La Pineda de Badalona. És sabut que els aprenentatges són significatius quan (i) els materials són potencialment significatius i (ii) els alumnes estan predisposats a aprendre significativament. Per una banda, hem sotmès a anàlisi els materials confegits i la programació de la SD a partir de la bibliografia de referència i de l’experimentació de la SD. Per una altra banda, hem palesat la utilitat del joc com a eina d’intervenció socioeducativa en aules disruptives. Finalment, hem bastit l’anàlisi al voltant d’un petit estudi de cas d’un dels alumnes més disruptius del grup just per il·lustrar l’èxit en la intervenció docent i les motivacions de la recerca.

Treball Final de Grau del grau Enginyeria Informàtica fet el Gener 2018. És un joc educatiu on els nens i nenes podran aprendre d'una manera diferent. Jugant amb Sant Jordi que haurà de salvar la princesa del drac. Trabajo Final de Grado del grado Ingeniería Informática hecho en Enero 2018. Es un juego educativo donde los niños y niñas podrán aprender de una manera diferente. Jugando con Sant Jordi que deberá salvar a la princesa del dragón. Final Project of the Computer Engineering degree done in January 2018. It is an educational game where children can learn in a different way. Playing with Saint George that will have to save the princess from the dragon.

Se presenta una estrategia basada en la ludificación para motivar a estudiantes de un plan de estudios no-STEM en la asignatura de Estadística. Los objetivos planteados fueron: mantener la atención en clase, fomentar hábitos de estudio autónomos y mejorar las calificaciones. Las evidencias y análisis realizados demuestran que la actividad desarrollada ayuda al estudiantado a alcanzar los objetivos planteados. Además, su diseño permite la transferencia a otras asignaturas y planes de estudio.

The energy consumption of the current building stock represents about 40% of the total final energy consumption in Europe. New gamification techniques may play a significant role in helping users adopt new and more energy efficient behaviours. This paper presents the advances achieved within the context of the EU-funded project EnerGAware - Energy Game for Awareness of energy efficiency in social housing communities. The main objective of the project, funded by the European Union under the Horizon2020 programme, is to reduce the energy consumption and carbon emissions in a sample of European social housing by changing the energy efficiency behaviour of the social tenants through the implementation of a serious game linked to the real energy use of the participants’ homes.