Search

De senere år har vi set en stigende opmærksomhed mod at fremme samspillet mellem videnskabelig viden og udviklingsprocesser i praksis. Anvendelsesorienteringen er på mange måder positiv, men stiller samtidig fornyede krav til forskningsmiljøerne om at forankre praksissamarbejder videnskabeligt. Med dette mål for øje, introducerer artiklen i et metodologisk perspektiv til fremtidsværkstedet og dets potentialer til at skabe ny forandringsorienteret viden på tværs af praksiserfaringer og videnskabeligt forankrede kvalitetskriterier. Forholdet mellem teoretisk inspiration og metodisk tilgang udfoldes i en tematisk diskussion af, hvordan værkstedets ambitioner om at fremme demokratisk deltagelse, frirum til eksperimentel nytænkning og tættere samspil mellem vidensformer, kan udmøntes på måder, hvor både praksis og den kvalitative forskning stimuleres og udvikles i et forandringsperspektiv.

This paper provides an introduction to Critical Utopian Action Research (CUAR) as a methodology with a strong emphasis on combining critical analysis, imaginative thinking, and everyday life-based actions toward societal democratization. First, we situate CUAR in the light of current societal frameworks asking: Why the need for CUAR? We then briefly mark theoretical sources of inspiration before focusing on the Future Creating Workshop as a way to elicit what CUAR is from a methodological point of view. We exemplify how the workshop functions before we finally discuss what kind of contributions CUAR might enable in the context of local communities, workplaces, organizations, and broader societal settings.

Purpose The purpose of this paper is to introduce the reader to the Nordic tradition of Critical Utopian Action Research (CUAR) and to demonstrate how CUAR might reinvigorate participatory democracy as an intrinsic characteristic of social enterprise. This leads us to sketch out the beginnings of how researchers might work with communities to help realise their democratic impulses through social enterprise. Design/methodology/approach This paper aims to synthesise the participatory action research literature, particularly CUAR, with literature on social enterprise and democracy to demonstrate how the two approaches might fruitfully be combined. Findings The authors show how CUAR might be utilised by researchers, to articulate new social enterprise organisational responses to local problems or to reinvigorate democracy within existing social enterprises. Originality/value This exploratory paper marks (we believe) the first attempt to bring together social enterprise and CUAR.

Prekarisering har indtil for nyligt overvejende været forbundet med betingelser for kortuddannede og i en europæisk kontekst primært lokaliseret til sydeuropæiske lande. Men analyser peger på, at prekarisering har bredt sig til nordeuropæiske lande og til mange sektorer og faggrupper, herunder akademikere. Der er imidlertid kun i begrænset omfang forsket i prekarisering og akademisk arbejde, ligesom der i mindre omfang er forsket i de subjektive konsekvenser af prekariseringen. Artiklen fremlægger resultater fra et forskningsprojekt med empirisk omdrejningspunkt i, hvordan prekarisering opleves og håndteres af akademikere, der lever med midlertidige og usikre ansættelsesforhold .

Mellem samarbejde, ledelse og overlevelse D a Human Resource Management, HRM, som forskningsmæssig disciplin og praksis dukkede op i USA i 1980'erne som et alternativ til personaleledelse, havde det en særlig spænding indbygget. Forskellen mellem 'menneskelige ressourcer' og 'ressourcefulde mennesker', og hvem der tilhørte hvilken kategori, fik sindene i kog hos praktikere og forskere. Det fik mange til at fare i blækhuset. At dømme efter antallet af artikler og intensiteten i ordvalg og tone, kunne det se ud som om, at kampen om hvad HRM skulle dække over kom til at overskygge baggrunden for, at HRM overhovedet så dagens lys

Artiklen beskæftiger sig med det, man kan kalde kvindefagenes forsøg på et opgør med deres svage position i den samfundsmæssige arbejdsdeling. Artiklens fokus er forløbet omkring den offentlige overenskomstfornyelse i 2008, hvor kvindefagenes krav om en løn. og anerkendelsesmæssig opvurdering blev voldsomt eksponeret i en bredere offentlighed. Særligt FOAs udfordring af de aktuelle spilleregler for distribution af løn og anerkendelse i den danske aftalemodel skabte rystelser-ikke mindst internt i fagbevægelsen, hvor den moralske legitimitet i modellens kønspolitiske forudsætninger blev bragt til diskussion. Anlægges et traditionelt interessebaseret analyseperspektiv, fremstår forløbet omkring OK08 umiddelbart som et relativt mislykket eksperiment. Anlægges i stedet et bredere køns. og samfundsteoretisk informeret anerkendelsesperspektiv, kan man få øje på nogle forsøgsvise udvidelser af interessevaretagelsen, som synes at have et potentiale for at forbinde sig til centrale dimensioner i sosu'ernes identitets. og meningsdannelse. Artiklen peger på, at fagbevægelsen står overfor nogle udfordringer, hvis interessevaretagelsen for grupper som de social. og sundhedsansatte skal forfølges i et frigørende og ligestillingssøgende forandringsperspektiv.

In the case discussed in this chapter, involving the training of electrician apprentices at a Danish vocational college, many of the apprentices have difficulties understanding how the two modes of learning, i.e. formal learning at the college and the more informal learning through the in-service training, relate to one another. This chapter is an account of an experiment in designing for net-based vocational learning with the aim of providing a coupling between widely different learning contexts. The actual design process used is based on a recently developed method for user-driven innovation, the “quadrant model”, involving apprentices, teachers and masters and journeymen from companies as active and equal cocreators of new pedagogical designs. The final outcome has been three designs for networked learning. They facilitate communication between apprentice and apprentice, college and apprentice and apprentice and master/journeyman. From the perspective of the apprentices, the three designs (a) facilitate community building, (b) help bring the college into the practice environment and (c) encourage reflection on one’s own practice. The designs lead to the potential empowerment of the apprentices; thus the successful integration of the designs entails a need for adjusting existing practices in terms of assigning the learners a more active and responsible role as co-contributors to their own education.