Search

In dieser Arbeit wurde sich mit Bildung für nachhaltige Entwicklung im Kindergarten auseinandergesetzt. Es wurde eine Ideensammlung für Bildung für nachhaltige Entwicklung im Kindergarten hergestellt und dazu eine Bienenhandpuppe als Führungsfigur genäht. Die Ideensammlung stützt sich auf die sechs Themen- und Handlungsfelder nach Fritz und Schubert (2014, S. 18ff.). Die Arbeit reicht von der Ideenfindung über theoretische Grundlagen bis hin zur Umsetzung der Ideensammlung und der Bienenhandpuppe. Die Biene wird im Zusammenhang mit dem Bienensterben gesehen, welches in dieser Arbeit ebenfalls thematisiert wird. Die Biene wird symbolisch für die Dringlichkeit für Bildung für nachhaltige Entwicklung eingesetzt. Ausserdem wurde in Bezug auf die Bienenhandpuppe die authentische Führung einer Handpuppe näher betrachtet. Diese wurde im Kindergarten aufgrund von theoretischen Aspekten ausprobiert und die dabei gewonnenen Erkenntnisse wurden festgehalten. Ebenfalls wurden alle Schritte, welche beim Nähen der Bienenhandpuppe vorgenommen wurden in Bild und Schrift dokumentiert.

Während des dritten Semesters an der pädagogischen Hochschule in Rorschach lernte die Autorin die Faszination des Figurentheaters kennen. Diese Arbeit befasst sich mit der Geschichte des Figurentheaters und deren Formen. Dabei wird darauf geachtet, welche Figuren vorkommen, aus welchem Material die Figuren bestehen und wie sie sich mit der Zeit entwickeln. Dabei wird darauf geachtet, wie die fahrenden Figurentheaterspieler ihre Theater transportierten. Zum andern wird die pädagogische Sicht und ihre Ziele des Figurentheaters aufgezeigt in Kinder als ZuschauerInnen und Kinder als FigurentheaterspielerInnen. Anhand dieser Theorien wurde ein Figurentheaterkoffer erstellt. In welchem die Utensilien für das Schattenspiel, Stabspiel und Handpuppenspiel vorhanden sind.

Kinder hören gerne Geschichten. Eine besondere Art des Geschichtenerzählens ist anhand eines Figurentheaters. Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich damit, wie mit einem Figurentheater ein naturwissenschaftliches Thema mit Kindern in der Unterstufe bearbeitet werden kann. Diese Methode der Vermittlung von Lerninhalten durch eine Geschichte nennt man Storytelling. Das Ziel der vorliegenden Bachelorarbeit ist eine Unterrichtsreihe zu erstellen, basierend auf dem neuen naturwissenschaftlichen Lehrmittel NaTech 1-2, welche mit einem Handpuppentheater die Methodik Storytelling umsetzt. Dabei soll die Unterrichtsreihe handlungsorientiert sein und mit Experimenten arbeiten. Das naturwissenschaftliche Thema «Stoffe» wurde aufgrund einer Umfrage mit Lehrpersonen der Unterstufe und der Analyse des NaTech Lehrmittels gewählt. Die pädagogische Relevanz von Storytelling und handelndem Lernen, insbesondere dem Experimentieren, wurde mit einer Literaturrecherche erforscht. Die Herstellung von Handtheaterpuppen, das Puppenspielen und das Schreiben eines Theatertextes für diese Puppe wurde mittels Literaturrecherche und einem Interview mit einer Puppenspielerin erreicht.

In meiner Arbeit geht es darum, das «kleine Einmaleins» mithilfe einer Handpuppe, einem Affen, zu bearbeiten. Diese Führungsfigur stellt den «roten Faden» während des ganzen mathematischen Themas dar. Mit einer Geschichte werden Erlebnisse geschaffen, die mit dem Einmaleins zusammenhängen. Durch das magische Denken, das die Kinder in diesem Alter noch in grossem Masse haben und dem emotionalen Lernen, ist eine Führungsfigur ein geeignetes methodisches Mittel. Die Schülerinnen und Schüler lernen an einem anderen Modell. Da das mathematische Thema eher kopflastig ist, kann es durch die Führungsfigur aufgelockert werden. Im «kleinen Einmaleins» müssen zuerst die Grundvorstellungen aufgebaut werden, damit Kinder verste-hen, was das Malzeichen überhaupt bedeutet. Zum Einmaleins gibt es drei Vorstellungen der Multiplikation und drei Rechengesetze. Diese helfen den Kindern die Multiplikation zu verstehen und Ableitungen auszuführen. Die Mehr-System-Blöcke und die Einmaleins-Tabelle sind Anschauungsmittel für die Kinder, die das «kleine Einmaleins» visualisieren und systematisieren. Wie in jedem Thema können auch hier Fehler auftreten. Es werden vier verschiedene Fehl-erstrategien unterschieden. Die Lehrperson kann die Fehler eines Kindes damit analysieren und erkennt, wo das Kind noch Probleme oder Verständnisschwierigkeiten hat. Mit Hilfe der vielfältigen Materialien wird das «kleine Einmaleins» handelnd bearbeitet. Mit einer Affengeschichte und passendem Wimmelbild kann Badu im Urwald mit den Kindern viel Neues entdecken. Die Entdeckungen werden zur Einführung der verschiedenen Reihen eingesetzt. Die Arbeitsblätter und die Spiele werden zur Vertiefung und Festigung der Rei-hen eingesetzt. Im Theorieteil sind die Ergebnisse aus der Bearbeitung einiger Bücher zu den Themen Füh-rungsfigur und «kleines Einmaleins» zusammengefasst. Das Vorgehen für die Erarbeitung des vielfältigen Materials war schwieriger. Es musste genau überlegt werden, was alles be-nötigt wird, damit den

Bei dieser Arbeit handelt es sich um eine produktorientierte Bachelorarbeit. Das Ziel dieser Arbeit war, ein fächerübergreifendes, kompetenz- und erlebnisorientiertes Unterrichtsthema mit dem Bilderbuch «Herr Eichhorn wei[ss] den Weg zum Glück» (Meschenmoser, 2015) im Oberthema Wald theoriegestützt zu planen und durchzuführen sowie Unterrichtsmaterialien und zwei Handpuppen dazu herzustellen. Die Arbeit ist unterteilt in einen Theorie- und einen Praxisteil (plus Material). Im ersteren gibt sie einen Überblick zum fächerübergreifenden, kompetenz- und erlebnisorientierten Unterricht im Kindergarten. Dabei werden speziell das Bilderbuch und die Führungsfigur behandelt. In der Praxis wird die Planung einer dreiwöchigen Unterrichtsumsetzung zum Thema Wald beschrieben und die Dokumentation der Herstellung der Handpuppen erläutert. Dabei wird auf die Theorie Bezug genommen. Zusätzlich wurde auch Literatur hinzugezogen, die im Theorieteil nicht behandelt wurde. Dass Material, das während der Arbeit entstand, befindet sich in einer zusätzlichen Box. Die Arbeit ist vor allem für Lehrpersonen auf der Kindergartenstufe interessant, aber auch für Studierende, die ein Praktikum im Kindergarten absolvieren.

Die vorliegende Arbeit ist produktorientiert und beinhaltet die Fragestellung: „Welche Faktoren bestimmen die Gestaltung von Handpuppen und wie können Handpuppen methodisch - didaktisch sinnvoll im Unterricht eingesetzt werden? Der erste Teil der Arbeit widmet sich der Frage: „Wie lässt sich diese Thematik mit dem Bildungs- und Lehrplan Volksschule vereinbaren?“. Auf die Geschichte des Puppenspieles konnte im Rahmen dieser Arbeit nur kurz eingegangen werden. Daran schliessen sich die verschieden Arten, Typen und Formen von Spielfiguren. Der zweite Teil meiner Arbeit befasst sich mit Fragen wie: „Welche Rollen und Funktionen können Puppen einnehmen?“, und „Wie setze ich eine Führungsfigur im Unterricht ein und was muss ich bei einer guten Puppenführung beachten?“. Ein weiteres Kapitel beschäftigt sich mit der pädagogischen Bedeutung des Puppenspieles für den Kindergarten und die Grundschule. Zu guter Letzt sind die Dokumentationen meiner Produkte skizziert. Als Produkte sind fünf Handpuppen entstanden, die passend zu dem Bilderbuch „Einer für alle. Alle für einen“ produziert worden sind. Die Herstellung wurde im Anhang in Wort und Bild dokumentiert. Alle Schnittmuster die dafür verwendet worden sind, sind selbst erarbeitet und gezeichnet worden.