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Ilustraciones, fotos spa:Los textos multimodales combinan dos o más sistemas semióticos, como lenguaje escrito, hablado, significado visual (imagen fija y en movimiento), auditivo, gesticular y espacial. Por ello, la creación de textos multimodales puede implicar el uso de tecnologías de la comunicación, aunque dichos textos también pueden ser en papel. La presente tesis de investigación resalta la importancia del fortalecimiento de las guías del Programa Todos a Aprender (PTA) en época de pandemia, teniendo en cuenta que la combinación de textos multimodales mejora el éxito académico de los alumnos, la capacidad de resolución de problemas, la independencia, la toma de decisiones, la implicación en el propio proceso de aprendizaje, la capacidad de organización y el aprendizaje y la comprensión de forma más eficiente. eng:Multimodal texts combine two or more semiotic systems, such as written language, spoken language, visual (still and moving image), auditory, gestural and spatial meaning. Therefore, the creation of multimodal texts may involve the use of communication technologies, although such texts can also be on paper. The present research thesis highlights the importance of strengthening the Todos a Aprender Program (PTA) guides in times of pandemic, taking into account that the combination of multimodal texts improves students' academic success, problem-solving skills, independence, decision-making, involvement in the learning process itself, organizational skills, and learning and understanding in a more efficient way. INTRODUCCIÓN / 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA / 2. JUSTIFICACIÓN / 3. OBJETIVOS / 4. PREGUNTA PROBLEMA / 5. ANTECEDENTES / 6. MARCO TEÓRICO / 7. METODOLOGÍA / 8. RESULTADOS / 8.1. Caracterización de guías PTA en el área del lenguaje de 5° de primaria de la Institución Educativa la Inmaculada (Risaralda). / 8.1.1. Guía No. 1: medios de transporte / 8.1.2. Guía No. 2: el cuento / 8.1.3. Guía No. 3: la leyenda / 8.2. Multimodalidad en las guías de aprendizaje / 8.2.1. Multimodalidad en la guía 1 / 8.2.2. Multimodalidad en la guía 2 / 8.2.3. Multimodalidad en la guía 3 / 9. CONCLUSIONES Maestría Magister en Educación - Manizales

Este trabajo tiene como objetivo elaborar una estrategia metodológica para la enseñanza y aprendizaje del concepto de probabilidad en el grado Quinto de la Institución Educativa Villa del Socorro, ubicada en Medellín, Colombia. El desarrollo de la sociedad de la información, el auge de la tecnología y la necesidad de que todas las personas puedan interpretar y analizar información sobre fenómenos de la realidad precedentes de diferentes medios, hace que hoy por hoy se enseñe y desarrolle el pensamiento aleatorio y los sistemas de datos desde la básica primaria como un conocimiento imprescindible para la participación ciudadana, la toma de decisiones en la vida cotidiana y como parte de la formación y del desarrollo del pensamiento significativo crítico, lógico y abstracto. Para ello se investiga desde el paradigma de la investigación - acción. Durante el proceso se realizó un diagnóstico que permitió detectar las fortalezas y dificultades de los estudiantes para comprender, observar, analizar y tomar decisiones en situaciones de uso en contexto. El proceso y el análisis de los datos del diagnóstico proporcionaron los insumos necesarios para el diseño e implementación de la propuesta a través de la elaboración de guías de aprendizaje que posibilitaron mejorar habilidades como la comprensión lectora, la observación, la experimentación, la recolección de datos, la investigación y la autonomía en el aprendizaje, permitiendo ambientes favorables para el desarrollo del pensamiento aleatorio y de la probabilidad. Luego de realizada la intervención se pudo valorar que los estudiantes manifestaban gusto por las diferentes actividades desarrolladas, su nivel de responsabilidad y compromiso con el trabajo que cambió positivamente. La reflexión realizada en cada una de las guías posee elementos que aportan a sus proyectos de vida y se detecta que los desempeños respecto al pensamiento aleatorio y específicamente en el concepto de la probabilidad, mejoraron satisfactoriamente, incluso en los conceptos a los que no se le hizo mucha profundización. El desafío central es continuar con la elaboración de nuevas estrategias metodológicas que permitan el aprendizaje significativo en los estudiantes. This work aims to develop a methodological strategy for teaching and learning the concept of probability in the fifth grade or the educational institution Villa del Socorro, located in Medellín, Colombia. The development of the information society, the rise of technology and the need for all people to be able to interpret and analyse information about previous reality phenomena which comes from different ways, it makes today random thinking and data systems be taught and developed from elementary school as an essential knowledge for citizen participation, decision – making in everyday life and as part of the formation and development of critical, logical and abstract meaningful thinking. For this, it is investigated from paradigm of action research. During the process, a diagnosis to detect the strengths and difficulties of the students to understand, observe, analyse, and make decisions in situations of use in context was made. The process and analysis of the diagnostic data provided the necessary inputs for the design and implementation of the proposal through the development of learning guides that made it possible to improve skills such as reading comprehension, observation, experimentation, data collection, reserch and autonomy in learning, allowing, favourable environments for the development of random thinking and probability. After the intervention was carried out, it was possible to value that students showed a taste for the different activities that were developed; their level of responsability and commintment to work changed positively. The reflection that was carried out in each of the guides has elements that contributed to their life projects and it is detected that the performances regarding random thinking and specifically in the concept of probability improved satisfactorily, even in the concepts that did not go much deeper. The central challenge is to continue with the development of new methodological strategies that allow meaningful learnin in students. Maestría Magíster en Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales

Esta investigación se centró en determinar los elementos esenciales de una propuesta para el mejoramiento de los componentes pragmático, semántico y sintáctico de la competencia lectora en los estudiantes de los grados 3, 4 y 5 del colegio Llano de Palmas, sede Carpinteros I, en el marco del trabajo a distancia causado por el COVID -19 , implementando una propuesta de intervención a través de técnicas de aprendizaje cooperativo mediadas por guías de aprendizaje y llamadas telefónicas grupales. Se trabajó bajo un enfoque cualitativo y la metodología de investigación acción. Como resultado se observó el fortalecimiento de la competencia lectora en cada uno de los componentes, se evidenció que las técnicas simples de aprendizaje cooperativo, las guías de aprendizaje y el apoyo pedagógico son elementos que se interrelacionan entre sí para facilitar los procesos de comprensión en medio del trabajo a distancia por la pandemia por Covid 19. 1. Planteamiento del Problema 15 1.1 Descripción del Problema 15 1.2 Pregunta de Investigación 21 1.3 Preguntas Subordinadas 21 2. Objetivos 23 2.1 Objetivo General 23 2.2 Objetivos Específicos 23 2.3 Supuestos Cualitativos 24 2.4 Justificación 25 3. Marco Teórico 28 3.1 Antecedentes 28 3.1.1 Internacionales 29 3.1.2 Nacionales 32 3.1.3 Locales 39 3.2 Marco Teórico 43 3.2.1 Teorías del Aprendizaje 43 3.2.1.1 Constructivismo dialéctico o social 46 3.2.1.2 Inteligencias Múltiples 49 3.2.2 Modelo pedagógico Dialógico social 52 3.2.3 El Aprendizaje Cooperativo y la diversidad en el aula Multigrado 54 3.2.4 Características y ventajas del aprendizaje Cooperativo 57 3.2.5 Técnicas de Aprendizaje Cooperativo 63 3.2.5.1 Técnicas simples de aprendizaje Cooperativo 63 3.2.6 La lectura como experiencia (el acto de leer) 66 3.2.7 Competencia Comunicativa Lectora 67 3.2.8 La comprensión Lectora 71 3.2.9 Niveles de comprensión de lectura 72 3.2.10 Estrategias que acompañan al proceso de Lectura 74 3.2.10.1 Estrategias previas de lectura 75 3.2.10.2 Estrategias durante la Lectura 76 3.2.10.3 Estrategias después la Lectura 78 3.2.11 Componentes del Lenguaje 81 3.2.11.1 Guía de aprendizaje 83 3.2.11.2 Características de la guía de aprendizaje 84 3.3 Marco Legal 86 4. Metodología 89 4.1 Paradigma 89 4.2 Diseño y método de investigación 90 4.3 Fases del Diseño de Investigación 92 4.4 Población y muestra 97 4.5 Contextualización de la Población 97 4.6 Instrumentos para la recolección de datos 100 4.6.1 Técnicas de recolección de la información 101 4.6.2 Instrumentos de recolección de información 102 4.6.3 Validez de los instrumentos. 103 4.6.4 Análisis de datos 103 4.7 Propuesta de intervención “ Implementación del trabajo Cooperativo a través de llamadas telefónicas grupales, mediado por guías de trabajo con el fin de fortalecer la Competencia Lectora en los estudiantes de los grados 3°,4° y 5° del Collano sede I Carpinteros”. 109 4.7.1 Justificación 110 4.7.2 Metodología 111 4.7.3 Intencionalidades Formativas 114 4.7.3.1 Objetivo General 114 4.7.3 2 Estándares 114 4.7.3.3 Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) 115 4.7.4 Paso 1: Entrega de los instructivos y guías de trabajo: 115 4.7.5 Pasó 2: Desarrollo de las sesiones 116 4.7.6 Paso 3: Cierre y Evaluación 117 5. Análisis y Resultados 119 5.1 Análisis de los datos aquí quede 119 5.2 Resultados 125 5.2.1 Resultados prueba diagnóstica 125 5.2.1.1 Competencia Lectora 126 5.2.1.1.1 Resultados por Componentes 126 5.2.1.1.2 Resultados por estudiantes 128 5.2.1.2 Observación general de la prueba 129 5.2.2 Resultados de la sesión 1 131 5.2.2.1 Categoría 1: Competencia Lectora 132 5.2.2.2 Observación general de la competencia lectora 133 5.2.2.3 Categoría 2: Aprendizaje cooperativo 134 5.2.2.4 Observación general de la categoría 135 5.2.2.5 Observación general de la categoría 136 5.2.2.6 Observación general de la sesión 1 137 5.2.3 Resultados de la sesión 2 137 5.2.3.1 Observación general de la competencia lectora 139 5.2.3.2 Observación general de la categoría 140 5.2.3.3 Observación de la categoría 142 5.2.3.4 Observaciones generales de la sesión 2 142 5.2.4 Resultados de la sesión 3 143 5.2.4.1 Observación general de la competencia lectora 145 5.2.4.2 Observación general de la categoría 146 5.2.4.3 Observación general de la categoría 148 5.2.4.4 Observación general de la sesión 3 148 5.2.5 Resultados sesión 4 150 5.2.5.1 Observación general de la competencia lectora 151 5.2.5.2 Observación general de la categoría 153 5.2.5.3 Observación general de la categoría 154 5.2.5.4 Observación general de la sesión 4 155 5.2.6 Resultados sesión 5 156 5.2.6.1 Observación general de la competencia lectora 158 5.2.6.2 Observación general de la categoría 160 5.2.6.3 Observación general de la categoría 161 5.2.6.4 Observación general de la sesión 5 161 5.2.7 Resultados de la sesión 6 163 5.2.7.1 Observación general de la competencia lectora 164 5.2.7.2 Categoría 2: Aprendizaje cooperativo 165 5.2.7.3 Observación general de la categoría 166 5.2.7.4 Observación general de la categoría 167 5.2.7.5 Observación general de la sesión 6 168 5.2.8 Resultados de la prueba final 169 5.2.8.1 Resultados por componentes 169 5.2.8.2 Resultados por estudiantes 172 5.2.8.3 Observación general de la propuesta y resultados generales 174 6. Conclusiones y Recomendaciones 178 Referencias Bibliográficas 183 Apéndices 190 Maestría This research focused on determining the essential elements of a proposal for the improvement of the pragmatic, semantic and syntactic components of reading competence in students in grades 3, 4 and 5 of the Llano de Palmas school, Carpinteros I headquarters, in the framework of distance work caused by COVID -19, implementing an intervention proposal through cooperative learning techniques mediated by learning guides and group phone calls. We worked under a qualitative approach and the action research methodology. As a result, the strengthening of reading competence was observed in each of the components, it was evidenced that simple cooperative learning techniques, learning guides and pedagogical support are elements that are interrelated to facilitate comprehension processes in the middle. of remote work due to the Covid 19 pandemic.

La educación se ha visto drásticamente transformada a raíz de la crisis suscitada por la pandemia tanto a nivel nacional como internacional. los métodos de enseñanza y aprendizaje convencionales dieron paso a los nuevos, permitiendo desarrollar diversas maneras de enseñar y de aprender dentro y fuera del aula de clase, ya sea desde lo virtual o bien, desde lo presencial. En este sentido, el presente trabajo nace como fruto de un ejercicio pedagógico impartido en dicho contexto de transformaciones sociales y educativas a nivel nacional. Este documento, se haya constituido por dos partes fundamentales, siendo la primera, la parte formal concerniente al diseño del contenido educativo enmarcado en el área de lenguaje y literatura, y la segunda, los resultados educativos alcanzados mediante el desarrollo de dichas guías en estudiantes de grado décimo de la Institución educativa Gilberto álzate Avendaño ubicada en el municipio del Cairo valle del cauca. Education has been drastically transformed as a result of the crisis caused by the pandemic both nationally and internationally. conventional teaching and learning methods gave way to new ones, allowing the development of different ways of teaching and learning inside and outside the classroom, either from the virtual or from the face-to-face. In this sense, this work was born as a result of a pedagogical exercise taught in this context of social and educational transformations at the national level. This document has been constituted by two fundamental parts, being the first, the formal part concerning the design of the educational content framed in the area of language and literature, and the second, the educational results achieved through the development of these guides in students of tenth grade of the Educational Institution Gilberto álzate Avendaño located in the municipality of Cairo valle del cauca. Pregrado Licenciado(a) en Literatura y Lengua Castellana Tabla de contenido Presentación 1. Introducción 2. Guías pedagógicas para la enseñanza del lenguaje y la literatura en estudiantes de décimo 3. Reflexiones finales 4. Bibliografía

The article is contextualized in basic primary education based on the methodology proposed by Escuela Nueva. The reading category is studied as a process that strengthens the development of basic competen-cies in the natural sciences. The scope of the work is the Institución Fray Manuel Álvarez, Sede La Sabana (Cúcuta, Colombia). The methodological systematization involved four moments of research: 1) character-ization of the problem, 2) approximation to the state of the art and theoretical-conceptual foundation, 3) based on these referents, a qualitative approach was applied through action research that allowed studying the educational reality of the students as main actors of the research and 4) finally a triangulation process was covered to interpret the information, documentation emanating from the Ministry of National Education of Colombia (MEN), specifically guidelines, Standards of Competence and Basic Learning Rights in Natural Sciences (MEN, 2016) and the results obtained from the diagnosis and conception of a pedagogical proposal whose purpose was to restructure and contextualize the learning guidelines for the new school. The proposal consists of practical activities and integrated application to basic competences of interpretation, argumentation and proposal in correspondence with the moments: before, during and after the reading. It is also concluded that the change in the reading process is slow but consistent to achieve significant learning in the students, highlighting as limiting, the time and school grades of the majority of parents. El artículo se contextualiza en la educación básica primaria con fundamento en la metodología propuesta por la Escuela Nueva. Se estudia la categoría lectura como proceso que fortalece el desarrollo de las competencias básicas en las ciencias naturales. El ámbito del trabajo es la Institución Fray Manuel Álvarez, Sede La Sabana (Cúcuta, Colombia). La sistematización metodológica implicó cuatro momentos de investigación: 1) caracterización del problema, 2) aproximación al estado del arte y fundamentación teórica–conceptual, 3) con base a estos referentes se aplicó un enfoque cualitativo a través de la investigación–acción que permitió estudiar la realidad educativa de los estudiantes como actores principales de la investigación y 4) finalmente se cubrió un proceso de triangulación para interpretar la información, documentación emanada del Ministerio de Educación Nacional de Colombia (MEN), específicamente lineamientos, Estándares de Competencia y Derechos Básicos de Aprendizaje en Ciencias Naturales (MEN, 2016) y los resultados obtenidos del diagnóstico y concepción de una propuesta pedagógica que tuvo como propósito reestructurar y contextualizar las guías de aprendizaje para la escuela nueva. La referida propuesta consta de actividades prácticas y de aplicación integradas a competencias básicas de interpretación, argumentación y proposición en correspondencia con los momentos: antes, durante y después de la lectura. Se concluye además como el cambio en el proceso lector es lento pero consistente para alcanzar un aprendizaje significativo en los estudiantes, resaltando como limitantes, el tiempo y los grados de escolaridad de la mayoría de los padres de familia.

Designed for Colombian peasant population, the school model called New School was designed and structured seeking to meet the education representations and interests of the rurality back then. Given this school model as a reference for analysis, this article aimed to understand its learning guides, considered as the backbone of this rural education program. The research fits into the perspective of Cultural History, with reference to the works of Choppin (2002, 2004), Escolano Benito (2001) and Parra Sandoval (1996). The analysis reveals that the New School Program was set up as a ruralizing pedagogy, in which the rural was presented as a traditional harmonic scenario, free of contradictions and conflicts, the peasant and own space, to silence a perceived rurality as an element of potential subversion; building this way a pragmatic methodology in a curriculum, that adapting to the field in educational terms, content and purpose, it will form a subject willing to work in rural, without questioning the existing social problems. Concebido para la población campesina colombiana, el modelo escolar denominado Escuela Nueva fue pensado y estructurado buscando atender a las representaciones e intereses de formación de la ruralidad de aquel momento. Teniendo ese modelo escolar como referencia este artículo tiene como objetivo analizar sus guías de aprendizaje, consideradas como la espina dorsal de este programa de educación rural. La investigación se inscribe en la perspectiva de la Historia Cultural, teniendo como referencia las obras de Choppin (2002, 2004), Escolano Benito (2001) y Parra Sandoval (1996). El análisis posibilitó percibir que las Escuelas Nuevas fueron pensadas considerando lo rural como un escenario armónico, libre de contradicciones y conflictos, tradicional, espacio propio del campesino, para silenciar una ruralidad percibida como elemento de potencial subversión, construyendo, así, una metodología pragmática y un currículo que, adecuándose al campo en términos didácticos, de contenidos y finalidades, formase un sujeto dispuesto a trabajar en lo rural, sin cuestionar las problemáticas sociales existentes. Concebido para a população camponesa colombiana, o modelo escolar denominado Escuela Nueva foi pensado e estruturado visando atender às representações e interesses de formação da ruralidade daquele momento. Tendo esse modelo escolar como referência, esse artigo objetivou analisar os guias de aprendizagem considerados como espinha dorsal desse programa de educação rural. A pesquisa se inscreve na perspectiva da História Cultural, tendo como referencia as obras de Choppin (2002, 2004), Escolano Benito (2001) e Parra Sandoval (1996). A análise possibilitou perceber que as Escuelas Nuevas foram pensadas considerando o rural como um cenário harmônico, livre de contradições e conflitos, tradicional, espaço próprio do camponês, para silenciar uma ruralidade percebida como elemento de potencial subversão; construindo, assim, uma metodologia pragmática e um currículo que, se adequando ao campo em termos didáticos, de conteúdos e finalidades, formasse um sujeito disposto a trabalhar no rural, sem questionar as problemáticas sociais existentes.

En el presente trabajo se muestran los resultados obtenidos en el desarrollo de la propuesta de implementación de las herramientas TIC y guías de aprendizaje con preguntas tipo ICFES y modelos del examen de admisión de la Universidad Nacional en el tema de reacciones químicas; realizado con algunos estudiantes de grado once de las Instituciones educativas Universitario de Caldas y Chipre, quienes participaron en el curso de preparación para la vida universitaria. La propuesta se implementó en dos grupos de cada una de las instituciones educativas. En uno de los grupos se utilizaron herramientas virtuales para apoyar el desarrollo de la guía de aprendizaje (grupo experimental) y en el que sólo se orientó la guía (grupo control). En cada grupo se realizó un test antes de desarrollar la propuesta y este mismo después de aplicar la guía y la herramienta virtual; lo que permitió comparar mediante técnicas estadísticas, la influencia de herramientas virtuales en la enseñanza – aprendizaje de conceptos de química específicamente en el tema de reacciones Abstract : This paper presents the results obtained in the development of the proposed implementation of ICT tools and workshops with type of ICFES questions and models of National University admission test for the reaction themes, which were perfomed with 11th grade students from Instituto Universtiario de Caldas and Instituto Chipre who atended in the preparation course about university life. The proposal was implemented in two groups of each one of the schools. In one of the groups the researches applied one of the virtual tools (experimental group) and in the other group the students developed the workshops (control group). In each group the students perfomed an initial test before developing the proposal, then it was implemented a workshop and the virtual tool which alloved to compare the statistical techniques and the influence of virtual tools of teaching - learnig about chemical concepts, specifically in the reaction themes Maestría

In this work, learning guides were applied in biology to seventh grade students of School San Jose in the municipality of Circasia - Quindío, which helped to stimulate favorable attitudes toward the appropriation of concepts in areas such as mitosis, meiosis, osmosis and diffusion. In this process the appropriation of concepts was evidenced by them, since they were carried out these methodologies: didactic lecture ¿, videos, pictures, experiments at home etc. Which ended with the implementation of the tutorials and the final evaluation, for comparison with initial results with those found at the end of the project? This may take ownership led to an easier way of concepts as such., En este trabajo se aplicaron guías de aprendizaje en biología a las estudiantes del grado séptimo de la Institución Educativa San José del municipio de Circasia-Quindío, las cuales permitieron estimular actitudes favorables para la apropiación de conceptos en temas como la mitosis, meiosis, ósmosis y difusión. En este proceso se evidenció la apropiación de conceptos por parte de ellas, ya que se llevaron a cabo estas metodologías: clases didácticas, videos, imágenes, experimentos en casa etc., que se finalizaron con la aplicación de las guías de aprendizaje y la evaluación final, para realizar la comparación entre los resultados iníciales con los encontrados al final del proyecto. Esto condujo a que se apropiaran de una manera más fácil de los conceptos., Resumen, Marco Teórico, Pregrado, Licenciado en Biología y Educación Ambiental

En este trabajo se presentan guías diseñadas para la enseñanza, con el fin de implementar los simuladores como una estrategia para la enseñanza-aprendizaje en el balanceo de ecuaciones químicas, en estudiantes de grado décimo de la Institución Educativa Samaria en la ciudad de Pereira. Se aplicó un cuestionario inicial con preguntas cerradas para determinar el nivel de apropiación de los conceptos relacionados con el tema de balanceo de ecuaciones químicas por parte de los estudiantes. Posteriormente, se elaboraron dos guías: una de ellas de nivelación de conceptos necesarios para el aprendizaje en el balanceo de ecuaciones químicas; y otra, con los dos métodos de balanceo de ecuaciones químicas (tanteo y óxido reducción) teniendo como base los simuladores. Por último, se aplicaron dos cuestionarios, uno inicial y otro final, cuyos resultados permitieron realizar un análisis comparativo para verificar que los simuladores mejoran el aprendizaje en el balanceo de ecuaciones químicas y generan una mayor motivación, que propicia ambientes de aprendizaje cooperativo entre los estudiantes Abstract : In this paper designed for Teaching Guide, in order to implement the simulators as one for Teaching and Learning Strategy in the balancing chemical equations, students Samaria tenth of the educational institution in the city of Pereira degree are presented. An initial questionnaire was applied with closed questions to determine the level of appropriation of concepts related to the topic of balancing chemical equations by students. Subsequently, two guides were developed: one leveling concepts necessary for learning in balancing chemical equations; and another, with the two methods of balancing chemical equations (scoring and redox) having as basic simulators. Finally, two questionnaires were applied, one initial, and another at the end, whose results led to perform a Benchmarking to verify simulators improve learning in balancing chemical equations and generate a increased motivation, which encourages cooperative learning environments among students Maestría

Este trabajo investigativo se realiza con el fin de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje del concepto de materia y su estructura en estudiantes del grado quinto de educación básica primaria, buscando enriquecer las bases para un futuro proceso de formación en el área de Química. La metodología que se emplea es descriptiva, de tipo cuasi-experimental. Para el desarrollo del proyecto se elabora un pre-test, con el fin de identificar los conocimientos o pre saberes que tienen los estudiantes sobre el tema. Se diseñan cinco guías de aprendizaje, utilizando el proceso metodológico de ESCUELA NUEVA y en las que se incluyen guías de laboratorio y un paquete de actividades involucrando el software JClic; como estrategia para motivar e interesar más a los niños y además desarrollar en ellos competencias de tipo tecnológico muy necesarias en la actualidad. Finalmente, los niños desarrollan las guías y se procede a aplicar un pos-test para verificar los avances entre el pre-test y el pos-test en relación con las habilidades y aprendizajes adquiridos en el desarrollo de la propuesta, teniendo en cuenta las competencias propias del área de Ciencias Naturales. De acuerdo con los resultados obtenidos se elaboran algunas conclusiones y recomendaciones Abstract : This research project is done in order to improve the learning and teaching processes in fifth grade students of the elementary school about the concept of “matter” and its structure, looking for the enrichment of the bases for a future education process in the area of Chemistry. The employed methodology is qualitative and descriptive, a quasi-experimental kind. To develop this research project is elaborated a pre-test in order to identify the knowledge or the pre-knowledge of the students about the theme. Five learning worksheets are designed using the “New School” methodology, some laboratory worksheets and a group of activities involving the “JClic” software are included in the project, like a strategy to motivate and interest the children to develop themselves some technological competences that are necessary currently. Finally, when the five worksheets are developed it is going to apply the post-tests to check out the achievements of the children related to the skills and knowledge gotten in this proposal, between the pre-tests and the post-tests; taking into account the own competences in the Natural Sciences area. According to the results gotten some conclusions and recommendations will be elaborated Maestría

Esta propuesta de trabajo a través de la manipulación de Algeblocks para lograr una transición lógica del pensamiento numérico al pensamiento algebraico fue desarrollada con los estudiantes del grado octavo de la Institución Educativa Estambul de la ciudad de Manizales. Implementando esta propuesta didáctica se logró que los estudiantes diseñaran fichas de trabajo llamadas Algeblocks y demostraciones, que les permitieran el desarrollo significativo del pensamiento algebraico y pudieran comprender y aplicar el concepto de variable a través de actividades lúdicas, resolver problemas y usar figuras geométricas que implican la utilización de operaciones algebraicas y las puedan representar, generalizar y formalizar patrones y regularidades en situaciones problémáticas de las matemáticas por medio de la estrategia didáctica Algeblocks, además se evaluó el uso del lenguaje y del simbolismo en el inicio del estudio del álgebra a través de guías prácticas apoyadas con estas fichas Abstract : This proposed work through Algeblocks manipulation to achieve numerical thinking logical transition to algebraic thinking was developed with eighth grade students of Estambul School Manizales city. Implementing this succeeded didactic teaching blocks proposal will design students working through Algeblocks and demonstrations, to enable them to significant development of algebraic thinking and could understand and apply the concept of variable through play, solve problems and use geometric figures involving the use of algebraic operations and may represent, generalize and formalize patterns and regularities in mathematical problem situations through Algeblocks teaching strategy also evaluated the use of language and symbolism in the beginning of the study of Algebra through practice guidelines supported with these blocks Maestría

La escuela nueva con énfasis en el desarrollo del ser afectivo como modelo educativo dirigido al fortalecimiento de la cobertura con calidad de la educación básica primaria. Integra los saberes previos de los alumnos a las experiencias nuevas de aprendizaje, mejorando su rendimiento y, lo más importante, "aprendiendo a aprender" por sí mismos. Propicia un aprendizaje activo, participativo y cooperativo, desarrolla capacidades de pensamiento analítico, creativo e investigativo, valora al alumno como el centro del aprendizaje y acorde a su ritmo de trabajo tiene la oportunidad de avanzar de un grado a otro a través de la promoción flexible y ofrece continuidad del proceso educativo en caso de ausencias temporales a la escuela. The new school with an emphasis on the development of the affective being as an educational model aimed at model aimed at strengthening the quality coverage of basic primary education. basic primary education. It integrates the students' previous knowledge with the new learning experiences, improving their performance and, most importantly new learning experiences, improving their performance and, most importantly, "learning to learn" on their own. most important, "learning to learn" by themselves. Promotes active, participatory and cooperative participatory and cooperative learning, develops analytical, creative and investigative thinking and investigative thinking skills, values the student as the center of learning and according to his or her pace of learning. learning and, according to their work pace, they have the opportunity to advance from one grade to the next through the from one grade to the next through flexible promotion and offers continuity in the educational educational process in case of temporary absences from school. Especialista en Pedagogía para la Educación Superior http://unidadinvestigacion.usta.edu.co Especialización