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El presente trabajo desarrollo una programación didáctica para la asignatura de Geografía e Historia del cuarto curso de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO), con la exposición de una unidad didáctica central, destinada al desarrollo de los contenidos referentes a la Guerra Fría, y su vinculación con el currículo a través de un aprendizaje competencial basada en la fundamentación teórica mostrada a lo largo del trabajo., The present research work develops a lesson plan for the subject of Geography and History at the fourth year of Educación Secundaria Obligatoria (ESO), with the presentation of a central lesson aimed at developing the content related to the Cold War and its connection with the curriculum through competency-based learning, based on the theoretical foundation presented along the work., Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales, Sociales y de la Matemática, Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

El presente documento constituye el Trabajo de Fin de Máster que tiene como fin desarrollar una programación didáctica para el curso de 3º de ESO en la asignatura de Geografía e Historia. La unidad didáctica escogida es la Globalización, para la cual he tomado como modelo la Unidad Didáctica De lo individual a lo global: nuestro margen de acción en el mundo globalizado, con intención de enfocarla desde el punto de vista del Aprendizaje Basado en Problemas., This document constitutes the Edn of Master Project that aims to develop a didactic program for the 3rd year of ESO in the subject of Geography and History. The didactic unit chosen is Globalization, for which I have taken as a model the Didactic Unit "The world: a globalized economy", with the intention of approaching it from the point of view of Problem Based Learning., Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales, Sociales y de la Matemática, Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

La propuesta programación didáctica que se va a presentar en este trabajo tiene como objetivo representar el desarrollo de la asignatura de Geografía e Historia en 1º de la ESO. Además, se hará especial hincapié en el desarrollo de la Unidad didáctica de HISPANIA ANTIQUA, el nacimiento de la historia peninsular, que tratará acerca de la Historia Antigua en la Península Ibérica. Toda esta programación se hará acorde a la legislación educativa vigente, por lo que se buscarán una serie de objetivos entre los que podemos encontrar, el desarrollo competencial del alumno, el aprendizaje significativo y la consecución de un perfil de salida basado en el desarrollo personal y empleabilidad. De esta forma, se desarrollará la programación de tal manera que se adapte a estos objetivos sin perder de vista el diseñar una programación con cierta identidad propia y capaz de adaptarse a las necesidades que puedan surgir a lo largo del curso. Así pues, la programación habrá de especificarse desde distintos ángulos, tanto su desarrollo temporal, como la metodología a seguir, los recursos utilizados o la evaluación de esta, haciendo lo propio de manera más concreta en el caso de la Unidad temporal de programación elegida para un mayor énfasis., The proposed didactic program that will be presented in this work aims to represent the development of the subject of Geography and History in 1st year of ESO. Furthermore, special emphasis will be placed on the development of the didactic unit on "HISPANIA ANTIQUA," the birth of peninsular history, which will deal about Ancient History in the Iberian Peninsula. All this programming will be carried out in accordance with current educational legislation, seeking a series of objectives, including student competency development, meaningful learning, and the achievement of a profile based on personal development and employability. In this way, the programming will be developed in a manner that adapts to these objectives, without losing sight of designing a program with a certain identity of its own and capable of adapting to the needs that may arise throughout the course. Therefore, the programming will need to be specified from different angles, including its temporal development, the methodology to be followed, the resources used, and its evaluation, with a more specific focus on the chosen temporal programming unit for greater emphasis., Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales, Sociales y de la Matemática, Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

En el presente Trabajo de Fin de Máster se desarrolla una programación didáctica anual para la asignatura de Geografía e Historia de 3º de ESO. El objetivo fundamental de este TFM es que los alumnos analicen la importancia de la Geografía en nuestros días, y cómo cada vez más, cobra especial relevancia el uso de las tecnologías en nuestras aulas. El trabajo se compone de dos partes. La primera va más enfocada al desarrollo, en líneas más generales, de una programación didáctica anual. Sin embargo, en la segunda parte se expone una unidad temporal de programación donde se profundiza más el trabajo específico o propio en un aula de Secundaria. Para este trabajo, se ha hecho un análisis y estudio de una serie de bibliografía tanto científica, encarada a la organización de los contenidos, como didáctica, con el objetivo de mejorar la transposición didáctica realizada por el profesor., This Master’s dissertation aims to develop an annual didactic plan for the subject of Geography and History in the 3rd year of Secondary Education. The main objective of this dissertation is for students to analyse the importance of Geography today, and how the use of technology in our classrooms is becoming increasingly relevant. The work consists of two parts. The first is more focused on the development of an annual didactic plan, using rather general lines. However, in the second part, a temporary plan is exposed, dealing more deeply with the specific work in a secondary education classroom. For this work, an analysis and study of a series of bibliography has been made, both scientific, focusing on the organization of the contents, and didactic, with the aim of improving transposition carried out by the teacher., Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales, Sociales y de la Matemática, Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

En este trabajo de fin de máster se presenta una programación didáctica anual para la asignatura Geografía e Historia de 4º ESO. En concreto, está diseñada para ser realizada en un centro educativo de Castilla y León, en el curso académico 2023-2024. Siguiendo la legislación educativa vigente, la LOMLOE, en esta asignatura se abordan saberes básicos propios de la Historia Contemporánea y del Mundo Actual, tanto universales como relativos a España. Al respecto, se trata desde la crisis del Antiguo Régimen hasta la actualidad. Todos estos conocimientos se encuentran organizados en la programación en quince unidades didácticas ordenadas en función de su cronología. Esto nos dirige a la segunda parte del trabajo, que consiste en el desarrollo pormenorizado de una situación de aprendizaje. Esta corresponde a la Unidad Didáctica 12, que se intitula La descolonización en Asia y África. De la servidumbre a la ciudadanía., This master's thesis presents an annual didactic program for the 4th ESO Geography and History subject. Specifically, it is designed to be carried out in an educational center in Castilla y León, in the 2023-2024 academic year. Following the current educational legislation, the LOMLOE, this subject will address basic knowledge of Contemporary History and the Modern World, both universal and related to Spain. In this regard, it deals from the crisis of the Old Regime to the present. All the knowledge is organized in the programming in fifteen didactic units ordered according to their chronology. This leads us to the second part of the work, which consists of the detailed development of a learning situation. This corresponds to Didactic Unit 12, which is entitled La descolonización en Asia y África. De la servidumbre a la ciudadanía., Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales, Sociales y de la Matemática, Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

En esta propuesta de programación se tratará de explicar cuáles son los procedimientos para llevar a cabo un año de docencia en la asignatura de Geografía e Historia. También se llevará a la cabo una unidad temporal de programación en la que, se expondrán de nuevo los métodos y estrategias que se han puesto en marcha. Para ello, contaremos en todo momento con metodologías de Diseño Universal de Aprendizaje (DUA), que nos permitirán que el alumnado sea consciente de su aprendizaje de una manera eficaz y activa., In this proposal we will try to explain the procedures to carry out a year of teaching in the subject of Geography and History. We will also carry out a temporary unit of programming in which the methods and strategies that have been implemented will be exposed again. In order to do this, we will always use Universal Design for Learning (UDL) methodologies, which will allow us to make students aware of their learning in an effective and active way., Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales, Sociales y de la Matemática, Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

El presente trabajo reúne una propuesta de programación didáctica dentro de la asignatura de Geografía e Historia de 2º ESO. En este segundo nivel educativo los alumnos trabajarán la Historia, especialmente las épocas medieval y moderna, tanto en el contexto europeo como en el nacional, desde la caída del Imperio Romano de Occidente hasta la llegada de la dinastía borbónica a España en el siglo XVIII. Asimismo también se verán aspectos relativos a la Geografía, como fundamentos relacionados con demografía y la sociedad, centrándonos en el estudio de Europa y España, pero sin olvidarnos del resto del mundo globalizado. A través de esta programación se busca que el alumnado sea capaz de comprender los procesos históricos, desarrollar su pensamiento crítico y adquirir una educación cívica. El trabajo se diversifica en dos grandes partes. La primera centrada en la programación docente de la asignatura, y la segunda, donde se explica la Unidad a desarrollar denominada: “La Plenitud Medieval. Su visión desde las fuentes”., This paper brings together a proposal for a didactic programme within the subject of Geography and History for 2nd ESO. In this second level of education, students will work on History, especially the medieval and modern periods, both in the European and national context, from the fall of the Western Roman Empire to the arrival of the Bourbon dynasty in Spain in the 18th century. Aspects of Geography will also be covered, such as fundamentals related to demography and society, focusing on the study of Europe and Spain, but without forgetting the rest of the globalised world. The aim of this programme is for students to be able to understand historical processes, develop their critical thinking and acquire a civic education. The work is divided into two main parts. The first focuses on the teaching programme of the subject, and the second explains the unit to be developed called: “The Medieval Plenitude. Its vision from the sources”., Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales, Sociales y de la Matemática, Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

El presente trabajo desarrolla una programación anual para la asignatura de Geografía e Historia de 1º curso de la Educación Secundaria Obligatoria. Se ajusta a la nueva ley educativa LOMLOE, el Real Decreto 217/2022 de 29 de marzo de 2022 y el Decreto 39/2022 del 29 de septiembre de 2022 de la Junta de Castilla y León sobre la organización de las enseñanzas en esta etapa educativa. Esta programación se basa en el uso de metodologías activas a lo largo de 12 Unidades Didácticas, tal y como se describe con detalle en la Unidad Didáctica que desarrolla los contenidos en torno a la Antigua Grecia. Los contenidos se desarrollan a través de una WebQuets para conseguir que el alumnado se implique, adquiriendo un aprendizaje significativo., The present work develops an annual program for the subject of Geography and History in the 1st year of Compulsory Secondary Education. It is in accordance with the new educational law LOMLOE, the Royal Decree 217/2022 of March 29, 2022 and the Decree 39/2022 of September 29, 2022 of the Junta de Castilla y León on the organization of the teachings in this educational stage. This programming is based on the use of active methodologies throughout 12 Didactic Units, as described in detail in the Didactic Unit that develops the contents around Ancient Greece. The contents are developed through a WebQuets to get the students actively involved, acquiring a significant learning., Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales, Sociales y de la Matemática, Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

El presente Trabajo Fin de Master presenta una programación general anual para la asignatura de Geografía e Historia de 4º curso de Educación Secundaria Obligatoria. Tomando como unidad modelo “La Guerra Fría en caliente” desarrolla toda una programación basada en las metodologías activas y el uso de las nuevas tecnologías. Para ello se sirve de diferentes aprendizajes, destacando entre ellos el aprendizaje basado en proyectos y la búsqueda del aprendizaje significativo. Todo ello se engloba dentro del marco normativo y legislativo actual, es decir, bajo las directrices de la LOMLOE y su enfoque competencial, así como en los Reales Decretos correspondientes. Con esta programación se ha procurado otorgar ese papel fundamental que tiene la educación en la formación y desarrollo de los estudiantes, aportando así valores, contenidos, y metodologías que van más allá de una simple memorización. Se pretende, por tanto, fomentar el pensamiento crítico, la creatividad, la autonomía, la toma de decisiones, y, sobre todo, unas competencias que permitan al alumnado ser protagonista de su propio aprendizaje, This Final Master's Project presents a general annual program for the subject of Geography and History in the 4th year of Compulsory Secondary Education. Taking "The Hot Cold War" as a model unit, it develops a whole program based on active methodologies and the use of new technologies. To do this, it uses different types of learning, highlighting among them project-based learning and the search for meaningful learning. All of this is included within the current regulatory and legislative framework, that is, under the guidelines of the LOMLOE and its competence approach, as well as in the corresponding Royal Decrees. With this programming, an attempt has been made to grant the fundamental role that education has in the training and development of students, thus contributing values, contents, and methodologies that go beyond mere memorization. The aim is, therefore, to promote critical thinking, creativity, autonomy, decision-making, and, above all, skills that allow students to be the protagonists of their own learning., Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales, Sociales y de la Matemática, Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

El presente Trabajo de Fin de Máster desarrolla una Programación didáctica anual para la materia de Geografía e Historia en 1º de ESO. Para esta programación, se propone la utilización de diversas metodologías encaminadas a inculcar en el alumno un aprendizaje activo, que se verá reflejado a lo largo del curso, especialmente en la unidad que se desarrolla de manera más específica, relativa a la etapa prehistórica del Paleolítico. En esta unidad, se pretende que el alumno aprenda de forma que sea partícipe de la vida en este período, empatice históricamente para comprender mejor los hechos y descubra el potencial que tiene el estudio de la disciplina de la Geografía y la Historia., This current Master`s Dissertation develops an annual Didact Program for the subject of Geography and History for the first cycle of Secondary Education, 1º ESO. The use of several methodologies is suggested for this Program, all of which aimed to teach an active learning for the student. This learning will be reflected all over the year, specially in the unit developed more specifically ( related to the Paleolithic period). In this unit, the students is intended to be part of the life during this period, have historical empathy in order to understand facts better and discovery the potential of the study of Geography and History as a discipline., Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales, Sociales y de la Matemática, Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

El presente trabajo recoge una propuesta didáctica dentro de la programación de la asignatura de Geografía e Historia para 2ºESO. En este segundo nivel educativo de la Educación Secundaria los alumnos trabajarán aspectos únicamente de Historia, concretamente de Historia Medieval y Moderna tanto en el contexto europeo como en el nacional, abarcando desde la caída del Imperio Romano de Occidente en el siglo V hasta la llegada de la monarquía borbónica a España en el siglo XVIII. Con esta programación perseguimos que el alumno sea capaz de comprender procesos históricos, desarrollar aspectos del pensamiento histórico y formarse dentro de una ciudadanía crítica. El trabajo se divide en dos grandes partes diferenciadas, una primera dedicada a la programación docente de la asignatura junto con sus elementos, y una segunda que recoge el desarrollo completo de una unidad didáctica modelo: Unidad 6: “Las ciudades medievales”., This paper presents a didactic proposal within the Geography and History subject for 2ndESO. In this second level of Secondary Education, students will work on aspects of History only, specifically Medieval and Modern History in both the European and national contexts. Throughout this programme they will work on aspects from the fall of the Western Roman Empire in the 5th century to the arrival of the Bourbon monarchy in Spain in the 18th century. The aim of this programme is for students to be able to understand historical processes, develop aspects of historical thought and develop critical citizenship. The work is divided into two main differentiated parts, the first one dedicated to the teaching programme of the subject together with its elements, and the second one which includes the complete development of a model teaching unit: Unit 6: "Medieval cities"., Departamento de Didáctica de las Ciencias Sociales y Experimentales, Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

El presente Trabajo de Fin de Máster tiene como objetivo el desarrollo de una programación didáctica para primer curso de Educación Secundaria Obligatoria dentro de la asignatura de “Geografía e Historia”, así como el diseño de una unidad didáctica modelo, titulada “Del origen de la humanidad a las primeras civilizaciones”. El trabajo se encuentra dividido en dos partes. En la primera parte encontramos el marco legislativo en el que se desarrolla esta programación, la ubicación de la materia dentro de la asignatura de Geografía e Historia, el alumnado al que va dirigido y el desarrollo de las unidades didácticas, su temporalización y secuenciación. La segunda parte de este trabajo se ocupa en exclusiva del desarrollo de la Unidad Didáctica Modelo, en la que plantearemos una actividad de innovación., The present End of Master Proyect aims to development a didactic program for the first year of Compulsory Secondary Education within the subject of "Geography and History" as well as the design of a model didactic unit, entitled "Of the origin of humanity to the first civilizations. The work is divided into two parts. In the first part we find the legislative framework in which this programming is developed, the location of the subject within the subject of Geography and History, the students to whom it is addressed and the development of the didactic units, their timing and sequencing. The second part of this work deals exclusively with the development of the Model Didactic Unit, in which we will propose an innovation activity., Departamento de Didáctica de las Ciencias Sociales y Experimentales, Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

El presente Trabajo de Fin de Máster consiste en el desarrollo de una programación didáctica para la asignatura de Geografía e Historia de cuarto curso de la Educación Secundaria Obligatoria. La primera parte contiene una contextualización de la asignatura desde el punto de vista legislativo y del desarrollo psicosocial de los alumnos, y en ella se desenvuelven los aspectos generales de la programación, desde la metodología empleada hasta la evaluación de la misma. La segunda parte se focaliza en una de las quince unidades que componen la programación, la que versa sobre la Guerra Fría (1947-1991). Para esta unidad se ha propuesto una actividad de innovación a través del modelo de webquest., This Master’s Thesis consists of the development of a didactic programme for the Geography and History subject, which takes place in the fourth year of the compulsory Secondary Education in Spain. The first part contains a contextualization of this subject from the legislative point of view, as well as a psychosocial approach of the students who this programme is aimed to. In this part, the general aspects of the programme are developed, from the methodology used to its evaluation. The second part focuses on one of the fifteen units that make up the programme, which adresses the Cold War (1947-1991). Also, an educational innovation activity using the WebQuest model has been proposed for this unit., Departamento de Didáctica de las Ciencias Sociales y Experimentales, Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

La siguiente programación didáctica anual va dirigida al nivel de 3º de la ESO, concretamente a la asignatura de Geografía e Historia para las indicaciones de Castilla y León. A lo largo de la programación didáctica hacemos referencia al marco legal pertinente, pues hemos tratado de adecuarnos a los contenidos, criterios y estándares de aprendizaje seleccionados para este nivel en el currículo. Estos van desde un repaso y puesta al día en contenidos generales geográficos hasta aspectos más concretos de la geografía humana y económica. Durante toda la programación apostamos por metodologías activas que ayudan al alumnado a formar parte de su propio aprendizaje; pues consideramos básico que el alumnado desarrolle capacidades y habilidades desde un punto de vista competencial. La segunda parte de esta programación didáctica se centra en el desarrollo de nuestra unidad didáctica modelo en la que hablamos del sector secundario y otros actores que hacen posible el mismo. Consideramos que es muy importante abarcar varios aspectos de manera simultánea para el alumno descubra y cree relaciones entre lo teórico y el mundo real más inmediato. Así, los contenidos de la unidad podemos sintetizarlos en: minería, fuentes de energía e industria., The following annual syllabus is addressed to the level of 3rd ESO, in particular, at the subject of Geography and History for the guidelines of Castille and Leon. Throughout the syllabus we allude to the relevant legal framework, as we have tried to adjust it to the contents, criteria and learning standards selected for this level in the curriculum. These range from a review and updating of general geographical content to more specific aspects of human and economic geography. Throughout the whole syllabus, we opt for active methodologies that help students to be part of their own learning, as we consider it essential that students develop skills and abilities from a competence point of view. 3 The second part of the syllabus focuses on the development of our model teaching unit in which we talk about the secondary sector and other agents that make it possible. We consider that it is very important to cover several aspects at the same time in order for the student to discover and create links between the theoretical and the immediate real world. Thereby, the contents of the unit can be summarised as follows: mining, energy sources and industry., Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

El siguiente Trabajo de Fin de Máster desarrolla una programación didáctica anual del curso 4º ESO en la asignatura de Geografía e Historia. Siguiendo la legislación educativa, la programación didáctica desarrolla los contenidos curriculares relacionados con la Historia Contemporánea Universal y de España. Asimismo, el trabajo también muestra el desarrollo pormenorizado de una unidad didáctica modelo relacionada con la Dictadura Franquista española (1939 - 1975). La primera parte aborda las características generales y la ubicación de la asignatura y los elementos de la programación didáctica. La segunda parte del trabajo corresponde al desarrollo de la unidad didáctica modelo, mostrando atención a los contenidos curriculares, los materiales y recursos utilizados y las actividades. En esta unidad didáctica se trabajará las diferentes etapas del Franquismo, desde los años de la posguerra hasta el desarrollismo y final de la dictadura. En el Trabajo de Fin de Máster también se ha elaborado una actividad de innovación educativa relacionada con la Marcha Verde de 1975 y sus consecuencias en el Conflicto del Sáhara perteneciente a los momentos finales del Franquismo., The final Project Master is about an anual programming teaching programming of 4th year in Geography and History. Following educative laws, the teaching programming develops the curricular contents connected with Contemporary History from world and Spain. Also the project shows the development of a teaching model unit about the spanish dictatorship (1939 -1975). The First part is about the general characteristic and situation of subject and teaching programming elements. The second part is the development of teaching model unit showing the curricular contents, used materials and resources and the activities. In this teaching unit, it works different periods of Francoism, since the years of postwar to the economic development and final of the dictatorship. In the final project master it has prepared an activity of educative innovation about La Marcha Verde of 1975 and the consequence in the Sahara conflict from the last moments of Francoism., Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

El presente trabajo de fin de máster desarrolla una programación didáctica diseñada para la asignatura de Geografía e Historia de 4º de la ESO. La primera parte contiene un estudio de la ubicación y singularidades de la asignatura, así como un recorrido por todos los elementos de la programación, desde la temporalización y secuenciación de los contenidos hasta las actividades complementarias y extraescolares. La segunda parte se centra en el desarrollo de los elementos curriculares, actividades y materiales de una unidad didáctica centrada en el periodo de entreguerras (1919-1939) y la Guerra Civil Española (1936-1939). Por último, se presenta una actividad de innovación educativa basada en una WebQuest que se centra en los acontecimientos más relevantes del periodo de entreguerras y la Guerra Civil Española., This master's thesis develops a didactic program designed for the subject of Geography and History for the 4th year of ESO. The first part contains a study of the location and singularities of the subject, as well as a tour through all the elements of the program, from the timing and sequencing of the contents to the complementary and extracurricular activities. The second part focuses on the development of the curricular elements, activities and materials of a didactic unit focused on the Interwar period (1919- 1939) and the Spanish Civil War (1936-1939). Finally, an educational innovation activity based on a WebQuest focusing on the most relevant events of the interwar period and theSpanish Civil War is presented., Departamento de Didáctica de las Ciencias Sociales y Experimentales, Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

El presente proyecto es una programación anual para la asignatura de Geografía e Historia en el nivel de 2º de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). En dicho curso los contenidos que se abordan son en su totalidad de Historia y en particular de Historia Medieval e Historia Moderna, abarcando desde la caída del Imperio Romano de Occidente en el siglo V hasta la crisis de la monarquía de los Austrias ya en el siglo XVII; estos contenidos abordan casi trece siglos de historia, tanto universal como de España, por lo que es una programación realmente extensa. El objetivo de la propuesta es que el alumnado sea capaz de comprender estos periodos históricos, sus hechos y sus cambios, de la misma forma que asimile conceptos como el de simultaneidad o el de alteridad. También se buscará que el alumno adquiera un espíritu crítico, conozca su propia cultura y sea capaz de reconocer y aprender de otras, defienda sus derechos y respete los de los demás; en definitiva, se buscará formar al alumnado como ciudadano. El proyecto está dividido en dos partes, una primera dedicado a los aspectos que competen a la programación didáctica de la asignatura, así como a su desarrollo en las distintas unidades didácticas (15 en total). Y la segunda parte del trabajo está centrada en el diseño de una unidad didáctica en concreto, se trata de la Unidad número 9: “La Era de los Descubrimientos, con propuestas didácticas activas y participativas., Departamento de Didáctica de las Ciencias Sociales y Experimentales, Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

En el presente trabajo fin de máster se desarrolla una programación didáctica de Geografía e Historia para el nivel 4º de la ESO, en un centro educativo de Castilla y León en el curso académico 2021-2022. El currículo oficial de esta comunidad autónoma aborda los contenidos de Historia Contemporánea para este nivel, comprendiendo la materia desde el final del Antiguo Régimen hasta la actualidad. Este trabajo se divide en dos partes: la primera dedicada a los aspectos generales de la programación didáctica de la asignatura de Geografía e Historia para el nivel 4º de la ESO dividida en 16 unidades. Y la segunda parte es la dedicada al desarrollo de una unidad didáctica modelo de la programación, en este caso la unidad 8: La Revolución Rusa y la URSS., This master's thesis develops a didactic programme for Geography and History for the 4th year of ESO in an educational centre in Castilla y León in the 2021-2022 academic year. The official curriculum of this autonomous community addresses the contents of Contemporary History for this level, covering the subject from the end of the Ancien Régime to the present day. This work is divided into two parts: the first part is devoted to the general aspects of the didactic programming of the subject of Geography and History for the 4th year of ESO, divided into 16 units. The second part is devoted to the development of a model didactic unit of the syllabus, in this case unit 8: The Russian Revolution and the USSR., Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

El presente Trabajo de Fin de Máster de Educación Secundaria Obligatoria es una programación didáctica para la asignatura de Geografía e Historia del primer curso de la ESO. En ella, los contenidos abordados son tanto de Geografía como de Historia. El primer bloque, al que se han dedicado cinco unidades didácticas, comprende la geografía correspondiente a este primer curso, mientras que los otros dos bloques afectan al campo de la Prehistoria y la Historia Antigua, respectivamente. El objetivo principal es que los estudiantes puedan conocer aquellas transformaciones que llegaron a convertirnos en los seres humanos actuales y que puedan ubicar y caracterizar los espacios en los que se desarrollaron esas transformaciones. El trabajo se ha dividido en dos partes. En la primera se ha realizado la programación didáctica de este primer curso de la Educación Secundaria Obligatoria, incluyendo el desarrollo de las diez unidades didácticas que se han planteado para abarcar todo el currículo. En la segunda parte se ha pormenorizado una de esas unidades didácticas, más específicamente la número seis, correspondiente a la Prehistoria. Se han detallado las actividades que se realizarán en cada una de las sesiones y los materiales que se emplearán, además de desarrollar una actividad de innovación educativa., Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

The article examines some of the characteristics of one of the most mysterious philosophical and religious movements in Islam – Sufism. The history of its origin, development and current state are investigated. We also propose to use the positive experiences Sufism provides as a form of spiritual education at the individual level. Finally, we explore the distinctive features of Sufism as a philosophy and worldview, including as a form of classical philosophy and as theology.

El presente trabajo fin de máster desarrolla una programación didáctica de la asignatura de Geografía e Historia de 4º de ESO y además aborda con detalle una unidad que incluye los contenidos de la Revolución rusa y los inicios de la historia soviética. La primera parte contiene un análisis de la ubicación y las particularidades de la asignatura, así como de todos los elementos de la programación, desde la temporalización hasta las actividades complementarias y extraescolares. La segunda parte del trabajo presenta los elementos curriculares, actividades y materiales de una unidad que aborda el período histórico transcurrido entre la etapa final de la Rusia zarista y la consolidación de la dictadura de Stalin. También se han incluido varias propuestas de innovación educativa que giran en torno al uso de fuentes primarias y secundarias distintas a las de la metodología tradicional., This Final Masters Project develops an annual programming for secondary school’s subject Geography and History, belonging to fourth year. It also addresses one unit which includes all contents related to the Russian Revolution and the beginnings of the Soviet Union. The first part of the Project contains a study of the subject’s position and characteristics within the educational system, as well as every aspect of the annual planning, from temporal distribution to supplementary activities. The second part presents every curricular element on the unit referring to that historical period from the final years of Tsarist Empire to the consolidation of Stalin’s dictatorship. Moreover, the Project includes several innovative proposals which are based on approaching primary and secondary sources in a different way from traditional methodologies., Departamento de Didáctica de las Ciencias Sociales y Experimentales, Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

El presente trabajo se trata de una programación anual de la asignatura Geografía e Historia para el curso de 4º de la ESO. En dicho curso los contenidos que se abordan son en su totalidad de Historia y en concreto de Historia Contemporánea, abarcando desde el final del Antiguo Régimen hasta nuestros días, estos contenidos abordan tanto Historia Contemporánea Universal como española por lo que es una programación muy extensa. El objetivo es que el alumnado sea capaz de comprender este periodo histórico, sus hechos, sus cambios, la evolución de la sociedad etc. Así como que el alumno adquiera un espíritu crítico, defienda sus derechos y respete los de los demás; en definitiva, formar como ciudadano al alumno. El trabajo está dividido en dos partes, una primera dedicado a los aspectos que competen a la programación didáctica de la asignatura, así como a su desarrollo en las distintas unidades didácticas (15 en total). Y la segunda parte del trabajo está centrada en una unidad didáctica en concreto, se trata de la Unidad 8: “La Segunda Guerra Mundial y el Holocausto Nazi”, y en ella se detalla cómo se desarrollará cada sesión, actividad, los criterios de evaluación y calificación, los materiales y recursos utilizados etc. además del desarrollo de una actividad de innovación., Departamento de Didáctica de las Ciencias Sociales y Experimentales, Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

Through the centuries, women have survived violence in Timor-Leste. They were actively involved in the fight for independence. But only fragments of their history have been written and remain largely invisible on a sociopolitical level.