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El trabajo por proyectos constituye una alternativa curricular con potencialidad para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje en los centros educativos. En el presente artículo se detalla el proceso de formación llevado a cabo por el profesorado de un centro de Educación Infantil y Primaria antes y durante la implementación de un proyecto de trabajo por proyectos. La investigación, a partir de la metodología de estudio de casos, ha utilizado métodos mixtos tanto cualitativos (a través de entrevistas, observación directa y análisis de documentos), como cuantitativos, mediante la administración de un cuestionario. Los resultados del estudio muestran que tanto el proceso formativo desarrollado como el diseño y desarrollo de un proyecto de trabajo en el centro, ha representado una oportunidad de aprendizaje para alumnado y profesorado. Sin embargo, la apuesta por el trabajo por proyectos evidencia las dificultades que experimenta el centro para su materialización práctica, especialmente en cuanto a las limitaciones temporales para el diseño y evaluación del proyecto. Las conclusiones muestran las ventajas de fomentar procesos formativos en los centros en torno al trabajo por proyectos, además de permitir extraer una serie de recomendaciones a modo de propuestas para la mejora y sostenibilidad de las experiencias., Project work has the potential to improve teaching and learning processes in schools. This article details the training process carried out by the teachers of an Early Childhood and Primary Education center before and during the implementation of a project work initiative. The research utilized a case study methodology using mixed methods, both qualitative (through interviews, direct observation and document analysis), and quantitative, through the administration of a questionnaire. The results of the study show that the training process, as well as the design and development of the project, have represented a learning opportunity for students and teachers. However, the commitment to project work shows an apparent difficulty in implementation, especially in terms of time limitations for its design and evaluation. In summary, the study has shown the advantages of promoting training processes within the schools in regards to project work. In addition, proposals for the improvement and sustainability of the experiences are recommended.

El estudio representa una contribución en el campo de las concepciones y prácticas reflexionadas del profesorado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria en torno a los materiales curriculares de Ciencias Naturales y Sociales. Se ha indagado acerca de las concepciones docentes relacionadas con los elementos curriculares que proponen los libros de texto y los materiales de elaboración docente. Se utiliza una metodología mixta a partir de instrumentos de encuesta y entrevista con una muestra de 962 docentes andaluces. Entre los resultados se observa que existe homogeneidad entre las concepciones del profesorado de Educación Infantil y Primaria en torno a elementos curriculares que presentan los libros de texto y los materiales de elaboración docente, frente a la opinión del profesorado de Secundaria. Sin embargo, se pone de manifiesto el consenso de los tres grupos de profesorado en torno a la necesidad de complementar los libros de texto con otros materiales para enriquecer los procesos de enseñanza/ aprendizaje. Las conclusiones del estudio evidencian la necesidad de potenciar la competencia curricular del profesorado y apoyar el diseño, desarrollo y evaluación de materiales curriculares experimentados en la práctica de aula.

espanolLas instituciones de educacion superior deben formar a sus estudiantes segun requerimientos del contexto en que se desenvuelven, ya que, sobre la base de su desempeno, es donde se medira si las politicas de desarrollo socioeconomico son efectivas. Para lograrlo, es necesario identificar el impacto de esa educacion en sus egresados, y hacer los ajustes necesarios que generen mejora continua. El objetivo de este articulo es estimar el impacto academico y social de egresados del Instituto Tecnologico Metropolitano – Medellin, a traves de un analisis multivariado y la estimacion del modelo Average Treatment Effect (ATE). Se encontro que la educacion ofrecida a esta poblacion ha generado un impacto academico, asociado a los estudios de actualizacion, y dos impactos sociales, asociados a la situacion laboral y al nivel de ingresos percibidos por los egresados. Se recomienda usar esta metodologia en otras instituciones, ya que suele arrojar resultados mas informativos y precisos que los estudios tradicionales de caracterizacion, y se puede medir el efecto de cualquier estrategia. EnglishHigher education institutions should educate their students according to the requirements of the context in which they act, because according to their performance, it will be measured if the socioeconomic development policies are effective. Then, it is necessary to identify the impact of education on its graduates, and make necessary adjustments that generate continuous improvement. The objective of this article is to estimate the academic and social impact of graduates of Instituto Tecnologico Metropolitano – Medellin, through a multivariate analysis and the estimation of the Average Treatment Effect (ATE) model. It was found that education offered to this population has generated an academic impact, associated to the updating studies, and two social impacts, associated to the labor situation and income level perceived by graduates. It is recommended to use this methodology in other institutions, since it usually yields more informative and accurate results than the traditional characterization studies, and it can be measure the effect of any strategy.

El estudio que se presenta emplea métodos de investigación observacionales y narrativos a objeto de analizar la implementación de una propuesta didáctica de integración lingüística y curricular por proyectos en un centro bilingüe de Educación Primaria. Se desarrolla un estudio de casos con un equipo docente para analizar las principales dificultades, facilitadores y logros identificados en el proceso. Entre los resultados se constata la existencia de dificultades para el desarrollo de la propuesta vinculadas con las dimensiones de gestión y organización de la enseñanza, competencia lingüística del profesorado y metodología didáctica. Se identifican, asimismo, elementos facilitadores tales como la cultura de colaboración del equipo docente y el potencial del enfoque de trabajo por proyectos para motivar al alumnado. Los logros aluden al desarrollo profesional del profesorado y el aprendizaje significativo del alumnado en las dimensiones de contenido y lengua. Entre las conclusiones, se pone de relieve la pertinencia de desarrollar propuestas de integración curricular y lingüística en el marco del trabajo por proyectos como estrategia para combatir la potencial fragmentación curricular derivada de la incorporación de lenguas extranjeras para la enseñanza de contenidos así como los riesgos de trivializar el currículum de las áreas bilingües. The present study uses observational and narrative research methods to analyze the implementation of a didactic proposal of linguistic and curricular integration based on project work in a bilingual school. A case study is carried out with a team of teachers in order to analyze the main difficulties, facilitators and achievements identified in the process. The results show that there are difficulties for the development of the proposal related to the dimensions of management and organization of teaching, teachers´ language competence and teaching methodology. It also identifies facilitating elements such as the collaborative culture of the teaching team and the potential of project work approach to motivate students. The achievements allude to the professional development of the teaching staff and students´ learnings in the dimensions of content and language. Among the conclusions, the study shows the relevance of developing proposals for curricular and linguistic integration in the framework of project work as a strategy to combat potential curricular fragmentation resulting from the incorporation of foreign languages for teaching content as well as the risks of trivializing the curriculum of bilingual areas.

La siguiente investigación indaga en la potencialidad de la perspectiva educativa de trabajo por proyectos para la educación nutricional. Se realiza un estudio de casos con el alumnado y profesorado de tercero de Educación Primaria utilizando diversos instrumentos de investigación como cuestionarios y entrevistas, entre otros. Entre los resultados se detectan mejoras en la calidad de la dieta, aumentando el consumo de frutas y verduras, reduciéndose el de golosinas, al tiempo que mejora la calidad del desayuno. Las conclusiones del estudio aluden a la idoneidad de la perspectiva educativa de trabajo por proyectos para el tratamiento de la educación alimentaria

Introduction: Students attending university are at a critical period for the development and consolidation of future lifestyles. The objective of this study was to know the eating habits, food preferences and culinary skills of first-year students on different degree courses at the University of Huelva. Material and Method: Cross-sectional descriptive study in academic year 2015-2016 of a sample of 756 students. Adherence to the Mediterranean Diet was measured by the KIDMED questionnaire. The rest of the variables were measured by an ad hoc questionnaire. Data analysis was performed using the PSPP programme, calculating arithmetic means, standard deviations and percentages for the descriptive analysis, with Chi-square test and ANOVA for the relational analysis. Results: 20.4% of students have an optimal level of adherence to the Mediterranean Diet, compared to 65.3% % with an average level and 14.3% with low adherence. Favourite foods cited were chicken (62.2%), pasta (58.2%), pork (50.4%) and chips (45.9%). The types of food the students knew how to prepare included pasta (93.8%), egg and chips (90.2%), precooked pizza (88.7%), fruit juices (86.1%) and grilled meat (85.8%). Conclusions: Huelva university students diet is very similar to that of other university populations studied. We found a preference for meat and foods rich in carbohydrates, to the detriment of fruit and vegetables. A lack of culinary skills was observed, which could explain the deterioration in eating habits; this is a pointer to future interventions., Introducción: Los estudiantes universitarios se encuentran en un periodo crítico para el desarrollo y consolidación de estilos de vida futuros. El objetivo fue conocer los hábitos alimentarios, preferencias alimentarias y habilidades culinarias del alumnado de primer curso de las distintas titulaciones de la Universidad de Huelva. Material y Método: Estudio descriptivo transversal durante el año académico 2015-2016 de una muestra final de 756 alumnos. La adherencia a la Dieta Mediterránea se ha medido a través del cuestionario KIDMED. El resto de variables se han recogido mediante un cuestionario ad hoc. El análisis de datos se realizó mediante el PSPP, calculándose medias, desviaciones típicas y porcentajes para el análisis descriptivo, prueba de Chi-cuadrado y ANOVA para el análisis relacional. Resultados: El 20,4% del alumnado tiene un nivel óptimo de adherencia a la Dieta Mediterránea, frente al 65,3% que posee un nivel medio y un 14,3% bajo. Los alimentos preferidos son pollo (62,2%), pasta (58,2%), cerdo (50,4%) y las patatas fritas (45,9%). Entre los alimentos que saben preparar están la pasta, (93,8%), patatas con huevo (90.2 %), pizza precocinada (88.7 %), zumo (86.1 %) y carne a la plancha (85.8 %). Conclusiones: La dieta de los estudiantes onubenses es muy similar a la de otras poblaciones universitarias estudiadas. Se encontró preferencia por las carnes y alimentos ricos en glúcidos, en detrimento de la fruta y la verdura. Se observó un déficit en las habilidades culinarias, lo cual podría explicar el deterioro del patrón alimentario de éstos y orientar futuras intervenciones.

espanolEl estudio que se presenta perseguia conocer y mejorar los habitos de descanso, desayuno y merienda escolar de un grupo de escolares a partir de una propuesta educativa segun el enfoque comunitario. Se ha realizado un estudio longitudinal en tres fases a partir de un diseno cuasi-experimental de pretest y postest con 48 estudiantes de 3o de Educacion Primaria. Los resultados evidenciaron que en el primer periodo solo un 3.8% de la muestra realizaba un desayuno completo frente al 32.8% de la tercera fase. Asimismo, se registro una mejora en el consumo de fruta, que aumento de un promedio del 5.7% a un 24.9%. Las conclusiones aluden al positivo impacto de la intervencion de corte comunitario en la mejora de los habitos. EnglishThe study presented aims to know and improve the rest habits, breakfast and school snack of a group of schoolchildren from a proposal according to the community approach. A longitudinal study has been carried out in three phases based on a quasi-experimental pretest-posttest design with 48 third grade pupils of Primary Education. The results showed that in the first period only 3.8% of the sample had a full breakfast versus 32.8% of the third phase. Likewise, there was an increase in the consumption of fruit from an average of 5.7% to 24.9%. The conclusions show the positive impact of the community intervention on the improvement of student health habits. portuguesO estudo apresentado visa conhecer e melhorar os habitos de descanso, cafe da manha e lanche escolar de um grupo de escolares a partir de uma proposta de acordo com a abordagem da comunidade. Foi realizado um estudo longitudinal em tres fases, a partir de um pre-teste quase-experimental e desenho pos-teste com 48 alunos de 3o do Ensino Fundamental. Os resultados mostraram que no primeiro periodo apenas 3,8% da amostra teve um cafe da manha completo versus 32,8% da terceira fase. Da mesma forma, houve melhora no consumo de frutas, que passou de uma media de 5,7% para 24,9%. As conclusoes aludem ao impacto positivo da intervencao comunitaria na melhoria dos habitos.

El uso del libro de texto y de los materiales curriculares de elaboración docente afecta a todos los colectivos implicados en el hecho educativo, constituyendo un aspecto controvertido de la práctica educativa que se necesita investigar. El estudio que se presenta analiza las concepciones y prácticas docentes vinculadas con esta problemática, al objeto de establecer tipologías del profesorado en función de la progresión de sus ideas y prácticas en la enseñanza básica del Medio Natural y Social. El principal instrumento de investigación ha sido una escala tipo Likert de 51 ítems con cuatro opciones de respuesta. Se obtuvo información cuantitativa y cualitativa de 863 maestros (94 centros y 81 localidades andaluzas). El análisis de clúster, triangulado con datos cualitativos, presenta cuatro clúster configurando las tipologías docentes siguientes: profesorado dependiente, funcional, ecléctico y diseñador. Entre las conclusiones, se constata un cambio de tendencia del profesorado en la utilización de materiales, caracterizado por el cuestionamiento del libro de texto que obtiene la menor valoración profesional, frente al incremento de las concepciones de la práctica referidas a la elaboración de materiales docentes con la aportación de las nuevas tecnologías. Se observa finalmente correspondencia entre el nivel de desarrollo profesional del profesorado participante y la tipología docente en la que se ubica. The use of textbooks and other curriculum materials affects all groups involved in the educational process, constituting a controversial aspect of everyday classroom lifewhich requires further research. This study examines teachers´ conceptions and teaching practices linked to this issue, in order to stablish teachers’ typologies in terms of the progression of their ideas and practices in the Natural and Social Sciences area. The main research instrument has been a Likert scale of 51 items with a four-choice format. The study obtained quantitative and qualitative information from 863 teachers (94 schools and 81 Andalusian towns).Cluster analysis, triangulated with the qualitative data, presents four clusters with the following teachers´ typologies: dependent, functional, eclectic and designer. Among the conclusions, a turnaround in the use of materials is observed, characterized by the questioning of the textbook and the increased production of teaching materials with the contribution of the new technologies. Finally, it is observed a correspondence between the level of professional development of teachers and their typology.

El estudio que se presenta tiene una finalidad diagnóstica en relación a los hábitos de vida y alimentación de un grupo de escolares. Se persigue conocer los patrones alimentarios (desayuno y merienda escolar), actividad física y horas de sueño en dos aulas de tercero de Educación Primaria de un centro andaluz. El estudio utiliza una metodología de corte cuantitativo, a partir de un cuestionario administrado a 46 alumnos-as obteniéndose 410 respuestas a lo largo de dos semanas. Los resultados revelan que la práctica totalidad del alumnado ingiere algún alimento antes de acudir al centro escolar, si bien la composición nutricional del mismo es insuficiente. Aproximadamente siete de cada diez alumnos-as expresan la necesidad de ingerir alimento en el momento de responder al cuestionario, una hora antes del recreo. Analizando los ingredientes que componen la merienda escolar destacan los zumos y batidos envasados, bocadillos de embutidos y galletas. El análisis de la dimensión de actividad física revela un escenario en el que la muestra se divide equitativamente en función de sus hábitos, predominando no obstante actividades de corte sedentario. Mientras cinco de cada diez alumnos-as no realizan actividad física por las tardes, la mayoría dedica un tiempo considerable a ver la televisión. Finalmente, el análisis de las horas de sueño evidencia que el seis de cada diez alumnos-as duermen una media de 9,2 h., situándose así en el rango mínimo recomendado para esta edad. Una vez finalizado el diagnóstico se realizan propuestas de intervención en el marco del enfoque comunitario. The present study has a diagnostic purpose in relation to the eating habits and lifestyle of a group of schoolchildren, once symptoms of potential imbalances have been detected by the teaching staff. Eating patterns (breakfast and school afternoon snack), physical activity and rest levels are studied in two third-year Primary Education classrooms in an Andalusian school. The study uses a quantitative methodology, based on a questionnaire administered to 46 students, obtaining 410 responses over two weeks. The results reveal that almost all students eat some food before going to school, although its nutritional composition is limited. Approximately seven out of ten students reported they were hungry while answering the questionnaire, one hour before the school break. As for the ingredients that make up the school snack, they include packaged juices and smoothies, cold cut sandwiches and cookies, with a marginal presence of fruit. The analysis of the physical activity dimension reveals that sedentary activities predominate slightly. While five out of ten students do not do physical activity in the afternoons, the majority spend considerable time watching television. Finally, the analysis of sleep hours shows that six out of ten students sleep an average of 9.2 hours, just within the minimum recommended range. Finally, intervention proposals are made within the framework of the community-led approach. L’étude suivante a pour objectif d’apporter un diagnostic en ce qui concerne les modes de vie et l’alimentation d’un groupe d’écoliers. Spécifiquement, l’objectif visé est de faire connaître les habitudes d’activité physique, de repos, ld petit déjeuner et de goûter dans deux salles de classe de CE2 dans un établissement scolaire andalou. Cette étude utilise une méthodologie quantitative sur la base d’un questionnaire adressé à quarantesix élèves, permettant d’obtenir 410 réponses, au cours de deux semaines. Les résultats obtenus révèlent que la plupart des élèves consomment quelques aliments avant d’entrer à l’école ; par contre, leur composition nutritionnelle reste insuffisante. Cela conditionne sans aucun doute le fait qu’environ sept élèves sur dix expriment le besoin d’ingérer quelque chose au moment de la réalisation du questionnaire, justement une heure avant la récréation. En analysant les ingrédients qui constituent le repas scolaire, l’accent a été mis sur les jus et les Milkshakes emballés, les sandwichs à la charcuterie et les biscuits. L’analyse de l’activité physique révèle que l’échantillon est divisé également en fonction de leurs habitudes, bien que les activités sédentaires prédominent. Tandis que cinq élèves sur dix n’exercent pas une activité physique le soir, la plupart consacre un temps considérable à regarder la télévision. Enfin, l’analyse des heures de sommeil montre que six élèves sur dix dorment en moyenne 9,2 h, ce qui correspond à la fourchette minimale recommandée à cet âge. Une fois le diagnostic finalisé, les propositions d’intervention sont faites dans le cadre de l’approche communautaire.

Purpose: To explore teachers’ opinions about the design and deployment of teaching materials in class, with specific focus on the implications for professional development of self-produced resources. Design/methodology: A mixed methods research design involving the administration of a questionnaire to a sample of 864 teachers and the implementation of two case studies of nursery teachers using interviews, observations, journals and recordings. Findings: The results confirm that textbooks are widely used in Schools for Nursery & Primary Education throughout Andalusia, where they exert a significant influence on classroom practices, even where teachers seek to complement them with more innovative material. Nevertheless, teacher-made material is highly valued by practitioners not only for promoting meaningful learning but also for its role in enhancing professional development, notwithstanding the obstacles and difficulties it frequently implies.Practical implications: The results endorse the need to provide support for teaching staff committed to the developing their own materials. Social implications: The region-wide policy of free textbooks for all schools should be reviewed in the light of the findings of the research. Originality/value: The research highlights a paradox at the heart of our educational system regarding the use of instructional materials: while the textbook represents the material of choice for the majority of teachers, these same teachers do not consider it the most appropriate for driving improvement in the teaching/learning process. Objeto: Analizar las concepciones del profesorado sobre los materiales curriculares, su diseño y desarrollo en la práctica, específicamente indagando en las posibilidades que la elaboración de materiales curriculares alternativos encierra para su desarrollo profesional. Diseño/metodología/enfoque: Metodología de carácter integrado basada en la administración de un cuestionario a una muestra de 864 docentes y la realización de dos estudios de casos en aulas de Educación Infantil donde se emplearon entrevistas, observaciones, diarios y grabaciones. Aportaciones y resultados: Los resultados confirman la presencia mayoritaria de los libros de texto en los centros de Educación Infantil y Primaria andaluces, como así el papel determinante que tienen en la definición de la práctica educativa, incluso en aquellos casos en los que se intenta complementar desde perspectivas de innovación educativa. El profesorado, sin embargo, pone en valor los beneficios de los materiales de elaboración propia, no solo a la hora de fomentar el aprendizaje significativo sino para su desarrollo profesional, si bien representa una opción no exenta de obstáculos y dificultades. Implicaciones prácticas: Los resultados de investigación avalan la necesidad de apoyar a los equipos docentes comprometidos con la elaboración propia de materiales curriculares. Implicaciones sociales: El marco de acción relativo a la política de gratuidad de libros de texto en la comunidad debería ser revisado a la luz de las conclusiones de la investigación. Originalidad / Valor añadido: La investigación contribuye a visibilizar una de las paradojas existentes en nuestro sistema educativo relacionada con el uso de los materiales curriculares: mientras el profesorado utiliza los libros de texto de forma masiva considera que éstos no son los materiales más óptimos para contribuir a la mejora de los procesos de enseñanza/ aprendizaje.

El estudio aborda las representaciones del profesorado en torno al bilingüismo y su enseñanza en centros donde la segunda lengua es extranjera. Se utiliza una metodología integrada que combina datos cuantitativos y cualitativos recogidos a través de cuestionarios y entrevistas. Entre los resultados, el profesorado en su mayor parte conceptúa el bilingüismo como el dominio equilibrado de dos lenguas, identificando la finalidad de la enseñanza bilingüe con el fomento de la lengua extranjera fundamentalmente. A nivel metodológico se evidencia la predominancia de los enfoques comunicativos, especialmente entre el profesorado más joven. Los procesos de diseño y desarrollo de la enseñanza bilingüe están fuertemente mediatizados por los libros de texto. Entre las conclusiones, las representaciones del profesorado en torno al bilingüismo y su enseñanza reflejan referentes tradicionales, siendo en la implementación donde se identifican las mayores diferencias.

In this paper the authors present how they research and innovate in Initial Teacher Education programmes throught the `Exploring our world´ project (6-12). Along the article aspects related to the why, what for and how to teach of the curricular project are analysed by means of the example of `Exploring current and historical societies´. Trainees´ productions on this Field of Research are presented, in which they deal with the three afore-mentioned elements throught the design of didactic units that form part, like a portfolio, of the group reseach file.

This paper describes a study into the implementation within two Spanish primary schools of an inquiry‐based curricular project entitled Exploring Our World (ages 6–12). Taking the form of two case studies, it offers a description of the two participating schools and the development of the project within them. Particular attention is given to the conceptions, difficulties, obstacles and facilitative factors which influenced the teachers’ attempts to introduce inquiry‐oriented practices into their classrooms. The study has a markedly qualitative focus and aims to provide an insight into the experiences of those involved, with a view to informing other groups interested in following this approach. Among the conclusions that can be drawn from the project, most notable are the influence of the level of professional development on the introduction of inquiry‐based approaches and the absence of a single model of implementation; each initiative is necessarily subject to its particular configuration of context and...

En este artículo se presenta una investigación sobre algunos de los materiales virtuales con presencia en Internet a partir de una muestra de WebQuests y unidades didácticas multimedia. A lo largo del estudio tratamos de determinar los modelos didácticos propuestos, sus fortalezas y debilidades y su viabilidad para el desarrollo del currículum como alternativa al libro de texto. El análisis de contenido realizado pone de manifiesto que aún queda mucho camino por recorrer en este sentido., This paper presents an investigation into some of the virtual materials available online from a sample of WebQuests and multimedia teaching units. The study soughts to determine the proposed didactic models, their strengths and weaknesses as well as their feasibility for the development of the curriculum as an alternative to the textbook. The content analysis highlights that there is still a long way to go in this direction.

Se presentan los resultados de una investigación acerca de las concepciones del profesorado sobre el uso de los materiales curriculares (libros de texto y materiales de elaboración docente) en la enseñanza de la realidad natural y social. El estudio analiza las representaciones docentes sobre los procesos de elaboración, gestión y valoración de los materiales, con la finalidad de proponer mejoras en las prácticas de aula y en las políticas educativas. El diseño de investigación se basa en la aplicación de metodologías mixtas empleando el cuestionario y la entrevista administrados a una muestra de docentes andaluces (España). Entre las conclusiones destaca el desconocimiento del profesorado en torno a las políticas de gratuidad y experimentación de los textos escolares, la escasa formación para la elaboración de materiales curriculares; y, por último, la necesidad de conciliar tradición e innovación en los futuros materiales. The results of an investigation into teachers´ conceptions on the use of curricular materials (textbooks and teacher-developed materials) in the teaching of Social and Natural sciences are presented. The study explores teachers´ representations on the processes of design, management and evaluation of the materials in order to propose improvements in classroom practices and educational policies. The research design is based on the application of mixed methods using questionnaires and interviews administered to a sample of Andalusian teachers (Spain). Among the findings it is emphasized the teachers´ ignorance about the fee-free policy and the experimentation of the textbooks, the poor teacher training for the development of curriculum materials; and finally, the need to reconcile tradition and innovation in future materials. Key words: teachers´ beliefs; curriculum materials; textbooks; teacher-developed materials; educational policy; pre-school and primary education.

Ponencia presentada a: Simposio Internacional de Didáctica de las Ciencias Sociales (10º. 1999. Logroño)