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El objetivo principal del presente Trabajo Final de Grado (TFG) es analizar la percepción que tienen los/las acampados/as entre 12 y 17 años, monitores/as, coordinadores/as y directores/as de campamentos sobre la influencia de la mentoría del monitor de campamentos en el medio natural con niños y adolescentes. Para ello, se ha llevado a cabo una revisión bibliográfica exhaustiva de la literatura científica, presentada en el Marco Teórico. A continuación, aparece el Marco Metodológico y los Resultados, donde se detallan los datos recogidos a través de dos cuestionarios respondidos por un total de 77 participantes. Los resultados obtenidos se han comparado y discutido con las conclusiones de estudios previos para proporcionar una visión integral sobre el impacto de la mentoría en este contexto.

El presente Trabajo de Fin de Grado se ha enfocado en el diseño de un trazado de un reco- rrido del deporte de Orientación dirigido a la población del Colegio de Educación Especial Vicente Ferrer. El principal objetivo de este estudio ha sido adaptar dos mapas para su uso como actividad de deporte de orientación con escolares de educación especial. El objeto de estudio se centró en el diseño de un trazado de recorrido de orientación espe- cíficamente dirigido a poblaciones especiales. Para lograr esto, se tomaron en considera- ción las necesidades y características particulares de los alumnos del Colegio de Educación Especial Vicente Ferrer. Los objetivos específicos de este trabajo son los siguientes: en primer lugar, adaptar un mapa parcelario urbano mediante la creación de un nuevo mapa que se ajuste a las necesi- dades especiales de los alumnos del Colegio de Educación Especial Vicente Ferrer. Este mapa permitirá que los alumnos de educación especial desarrollen sus habilidades de orientación en un entorno urbano controlado. En segundo lugar, adaptar un mapa específico del deporte de orientación ya existente, en este caso el mapa de Valdelatas (Madrid), para que sea accesible y comprensible para los alumnos de educación especial. Esto implica añadir elementos no pintados utilizando colo- res y símbolos claros, y proporcionar instrucciones detalladas y visuales. Para ello se consideraron aspectos como la longitud del recorrido, la dificultad y que los puntos de control estén adaptados a las capacidades de los estudiantes.Finalmente se diseñaron los trazados de los dos mapas del deporte de orientación, adaptan- do los mapas, simplificando la información y utilizando colores y símbolos claros para garantizar la comprensión y accesibilidad de los recorridos de orientación.

El salto B.A.S.E. es una actividad que podría incluirse en el plan de estudios de Educación Física de bachillerato, como se fundamenta en el Decreto 64/2022 del Consejo de Gobierno, por el que se establecen para la Comunidad de Madrid la ordenación y el currículo del Bachillerato (BOCM) y el Real Decreto 243/2022, por el que se indica la ordenación y las enseñanzas mínimas del Bachillerato (BOE). Mediante esta actividad podemos contribuir al aprendizaje del alumnado, además de ser una propuesta innovadora, acercando actividades de riego al ámbito escolar y teniendo siempre presente como máxima premisa, la seguridad y una adecuada y buena programación. El objetivo principal será conocer el salto B.A.S.E. y realizar una programación adecuada en el centro de estudios. La idea se inició con una experiencia personal y posteriormente apoyándose en una base teórica. Para los aspectos que no se han dado respuesta en la parte teórica se utilizó como herramienta de obtención de información la entrevista abierta, semiestructurada a cuatro especialistas pertenecientes al ámbito educativo o practicantes de salto B.A.S.E. Así pues, mediante toda esta recopilación de información se diseñó una programación específica. En conclusión, se han dado todas las herramientas para poder integrar, el salto B.A.S.E. en primero de bachillerato, cumpliendo con las competencias y pudiendo realizarse esta nueva iniciativa, con total seguridad, en el ámbito escolar.

El objetivo principal del presente TFG es el diseño de una propuesta de una excursión formativa en el medio natural. Al tener carácter formativo, se encuentra dentro de la educación formal y debe estar diseñada en base a los criterios de evaluación establecidos en el BOE y BOCM. Gracias a la revisión bibliográfica relacionada con el objeto de estudio y las entrevistas realizadas a los informantes clave se obtiene la información necesaria para el desarrollo de la propuesta. Esa propuesta está formada por 2 actividades principales, las cuales son, senderismo en el Valle de la Barranca y una sesión de iniciación al kayak polo en el Parque Juan Carlos I.

El propósito principal de este trabajo es descubrir y analizar los diferentes métodos, metodologías o estilos de enseñanza que utilizados para enseñar a convivir con el miedo a la escalada. Para ello, se realizaron una serie de entrevistas, realizadas a persona relevantes en el mundo de la enseñanza de la escalada, así como en el conocimiento de las emociones. Los resultados han mostrado que existen numerosas técnicas para la enseñanza de la escalada a personas que poseen un miedo que les limita a la hora de escalar, también estos resultados establecen que la metodología o los estilos de enseñanza utilizados dependerán de una serie de factores como el tipo de miedo, la edad o el objetivo. Podemos afirmar que no hay una metodología mejor que las demás, sino que dependerá de cuáles son las herramientas más apropiadas a cada individuo para vencer su miedo.

En el presente estudio se desarrolla una propuesta teórica de intervención aplicable al mundo de las profesiones de alto riesgo mediante la metodología “Outdoor Training”. A través de esta propuesta, se trata de facilitar la integración del bombero de nuevo ingreso en su equipo de trabajo. Esta necesidad, nace fruto de las exigencias desde el primer momento de coordinación de sus profesionales para cumplir con su trabajo de manera eficaz, segura y veloz en la medida de lo posible. Con este objetivo presente, se han realizado varias entrevistas semiestructuradas de manera presencial a determinados perfiles de bomberos que integran un mismo grupo de trabajo. A continuación, se ha procedido a realizar un análisis exhaustivo de sus respuestas con el fin de determinar aquello que deben trabajar para conseguir este propósito. De esta manera, se ha podido diseñar un tipo de programa “Outdoor Training” centrado al aire libre adaptado a las características y necesidades de los participantes.

El presente TFG ha tenido como objeto de estudio tanto la historia y organización de los Inter-inef, como el diseño técnico de una prueba de un Raid de aventura. El estudio de estos dos elementos ha tenido como finalidad el diseño técnico de un Raid de aventura para las diferentes facultades de CAFYD que existen en la actualidad en España. Para su investigación hemos utilizado una metodología cualitativa etnográfica, la cual ha consistido en llevar a cabo entrevistas abiertas semiestructuradas. Para estas entrevistas se prepararon una serie de preguntas centradas en el objeto de estudio, y se les realizaron a tres personas relevantes, dos sobre el diseño de los Raids de Aventura, Antonio Salguero y Jesús Bermejo, y uno de ellos sobre la historia de los Inter-inef, Miguel Ángel Delgado. Como conclusiones se ha realizado el diseño técnico de un evento para todas las facultades de CAFYD de España, a modo de Inter-inef, pero recibiendo el nombre de Inter-CAFYD. Para este evento se ha realizado un Raid de Aventura como parte deportiva, y como parte social-cultural, se ha diseñado un programa con diferentes actividades por la ciudad de Granada, lugar donde se ha decidido que se realice el evento.

En este trabajo se va a tratar sobre el Outdoor Training y música principalmente. Luego, podremos ver como estas dos actividades, pueden favorecer factores del desarrollo personal como es la autoestima. El objeto principal de estudio va a ser la influencia de la herramienta música en las actividades formativas que utilicen la metodología Outdoor Training en jóvenes de entre 18 y 25 años. Para realizar el trabajo, además de apoyarnos en un sustento teórico, hemos usado una metodología basada en los conocimientos que nos podían aportar diferentes personas pertenecientes al mundo del deporte y que tuvieran relación con el Outdoor Training, la música, el baile y la psicología. Para lo cual nos servimos de su sabiduría como profesores y de entrevistas abiertas semiestructuradas. También realizamos una breve intervención a modo de experiencia llevando a cabo dos actividades relacionadas con el objeto de estudio de este trabajo. Y, cogimos el cuestionario de autoestima de Rosenberg para utilizar en las conclusiones como herramienta fundamental. Finalmente, tras la lectura de diversos autores y la diversidad de opiniones en los diferentes ámbitos abarcados, proponemos un programa de Outdoor Training con música, cuyo objetivo principal es desarrollar la autoestima de las personas.

Un campamento educativo es una herramienta educativa que ofrece al alumnado un aprendizaje globalizador, integral e interdisciplinar; enmarcado dentro de la educación no formal, que incluye aspectos sociales, personales y elementos del currículo. Con el presente trabajo se pretende diseñar una propuesta de campamento educativo como alternativa al viaje de fin de curso tradicional, justificado en el currículo de la segunda etapa de secundaria. Mediante la revisión de bibliografía sobre el campo de estudio, entrevistas a informantes relevantes y una experiencia vivida en una salida al medio natural con alumnado de INEF, se consiguen, finalmente, aquellos objetivos que se querían alcanzar: el diseño del propio campamento educativo y los elementos principales para ello, así como la realidad con la que se encuentran los docentes organizadores de estas salidas en la actualidad.

En el presente trabajo se muestra la propuesta teórica de una jornada de acogida para los alumnos de 1º de la ESO del instituto Juan de Herrera de San Lorenzo de El Escorial, en la que se promuevan las relaciones sociales entre ellos a través de las actividades en el medio natural y usando como base la técnica de intervención experiencial <>, la cual permite mejorar las relaciones interpersonales de un grupo y construir equipo. Para ello se realizó una búsqueda bibliográfica sobre los temas; características sociales y psicológicas de los niños de 11 y 12 años, tipos de educación, actividades en el medio natural y metodología de aplicación para el Team Building. Así mismo, se realizaron una serie de entrevistas que, junto a la información obtenida del sustento teórico del presente TFG, permitieron obtener los resultados con los que posteriormente se obtuvieron las conclusiones y la propuesta final.

The natural environment has some features that make it different, allowing the realization of activities aimed at the global development of the participants. However, it requires in advance planning and the use of appropriate educational methodology. This dual premise was the basis for this study. The main objective was to look at the benefits for the students that took part in a specific educational practice carried out in the natural environment through experiential methodology. Specifically, we analyzed learning improvement and the development of personal and social skills. The participants were 69 students of the subject Activities in the Natural Environment, from the Faculty of Physical Activity and Sport Sciences-INEF of Madrid. Two questionnaires were applied, one before and the other at the end of the training practice. These instruments were complemented by a field notebook and an observation sheet. Results showed improvements in learning acquisition and in interpersonal relations, and an increase in motor autonomy. In short, the educational practice contributed to the integral development of the participants., El medio natural tiene unas características que lo hacen diferente, permitiendo la realización de actividades que hacen posible un desarrollo global de los participantes. Es necesario que se planifiquen con anterioridad y se emplee la metodología educativa adecuada. La presente investigación partió de dicha doble premisa. El objetivo principal fue estudiar los beneficios que suponían para los individuos la participación en una práctica educativa concreta llevada a cabo en el medio natural a través de la metodología experiencial. Concretamente, se analizó la mejora de los aprendizajes y el desarrollo de competencias personales y sociales. Los participantes fueron 69 estudiantes de la asignatura de Actividades en el Medio Natural de la Facultad de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte–INEF de Madrid. A estos estudiantes se les aplicaron dos cuestionarios, uno antes y otro al finalizar la práctica formativa de la asignatura. Estos instrumentos se complementaron con un cuaderno de campo y con una ficha de observación. Tras el análisis de los resultados, se observaron mejoras en la adquisición de aprendizajes y en las relaciones interpersonales, así como un aumento de la autonomía motriz. En conclusión, la práctica educativa llevada a cabo contribuyó al desarrollo integral de los participantes.

Los circuitos permanentes de Orientación tienen múltiples opciones de uso y por tanto numerosos colectivos y sectores de la población pueden verse beneficiados por la construcción de un circuito permanente de Orientación. Se ha justificado el interés y relevancia del deporte de Orientación desde varios puntos de vista como son el reducido impacto ambiental, la alta inclusividad del deporte o su adecuación para el uso como herramienta educativa. Tras este análisis se han extraído de la interpretación de la literatura científica y del estado de la cuestión junto con el aporte del conocimiento y experiencia personal del autor una serie de consideraciones y criterios generales para el diseño de un circuito permanente de Orientación que cumpla con lo teorizado anteriormente. Los resultados son la propuesta de 37 criterios y onsideraciones para el diseño de circuitos permanentes de Orientación (enfocado a parques de la ciudad de Madrid y adaptable a cualquier otra población) y el diseño de un ejemplo de circuito permanente de Orientación en el Parque del Oeste de Madrid. Además, se presentan líneas de investigación surgidas durante el desarrollo del presente Trabajo de Fin de Grado.

Our study aimed to describe a sports profile of climbers from Madrid by analyzing variables such as sports experience, competition and common injures. A uestionnaire was validated and subsequently applied to 347 climbers of Madrid Comunity. The main results show that three quarter of them were male, with an average of 10 years of experience but with only one year with planned training. Twenty-five percent of them participated in competitions. They practice sports an average of 15 hours a week, with 70% of this time being done on weekends. Sixty-five percent of the participants have suffered at least one injury. In 49% of these cases, the injures were tendinitis, mostly in the fingers. The main conclusions reflect a climbers profile who are predominantly male, with many years of experience, many hours of practice per week, but who do not follow a formal training plan. These climbers do not compite regulary and have a high incidence of injury, typically fingers tendinitis., El objeto de nuestro estudio fue describir el perfil deportivo del escalador madrileño analizando variables como la experiencia deportiva y en competición y las lesiones mas frecuentes. Para ello validamos un cuestionario que fue posteriormente aplicado a una muestra de 347 escaladores dentro de la Comunidad de Madrid. Los principales resultados muestran que tres de cada cuatro son hombres, con una experiencia cercana a los 10 años pero solamente un año de entrenamiento planificado y una participación en competición del 25%. El tiempo semanal que dedican a la práctica deportiva fue de 15 horas, de las cuales el 70% lo realizaron durante el fin de semana. El 65% ha sufrido al menos alguna vez una lesión que en un 49% de los casos fue tendinitis, mayoritariamente en los dedos de la mano. Las principales conclusiones que se derivan de este estudio reflejan un perfil de escalador eminentemente masculino, con alta experiencia y horas de práctica semanal, que no planifica sus entrenamientos ni compite habitualmente y que tiene un elevada incidencia de lesión, especialmente tendinitis de los dedos de las manos.

En la actualidad es conocida la importancia que tienen las habilidades sociales en el éxito del sistema educativo. Sin embargo, son pocos los programas educativos que tienen en cuenta este tipo de habilidades. Es por lo anterior que vamos a estudiar en qué consisten estas habilidades, por qué son importantes, cómo y dónde se pueden entrenar, en qué curso escolar sería propicio y a elaborar un programa de entrenamiento. Una vez realizada la revisión bibliográfica, considero que la comunicación tiene un papel fundamental en el desarrollo del individuo, que el primer curso de la escuela secundaria es el más propicio para entrenar dichas habilidades y que el medio natural y las actividades en la naturaleza poseen unas potencialidades destacadas a la hora de poder entrenarlas. Es por ello que nuestro programa de entrenamiento estará centrado en la habilidad social de la comunicación, en alumnos de primer curso de secundaria y se llevará a cabo en el medio natural a través de una ruta en bicicleta.

There are various ways to capture the quality of service in a company. In this case we have tried to identify the level of technical quality, through seventy direct questions divided into seven major blocks of content for adventure tourism. Data collection was skewed in relation to the three countries in which the study was conducted: Costa Rica, Spain and Italy. There was significant differentiation with regard to compliance among the three countries in the different parameters analyzed, and a cultural variable had to be recognized for the final analysis of the results. Specific differentiated conclusions were drawn according to the parameters and the respective country.

A! parameter! consists! of! ten! items;! the! importance! attributed! to!each! of! them! corresponds! to! the! final! objective!value!it!will! have.!This!value!is!created! by! the!proper!commercial!sector!and!applied!to!each!of! the! parameters! and! thus! to! each! parameter! that! identifies! technical! quality! in! adventure/active! tourism!providers.! The! final! results! obtained! for! every! company! are! compared! using! a! measurement! unit! applicable! to! the!sector!reality,!which!in!its!turn!is!segmented!for! each!of!the!countries!where!it!has!been!applied.!The! aforementioned! process! has! been! performed! obtaining! the! data! collected! using! the! HEVA™! method.! In! conclusion,! some! standard! significant! values! are! identified!as!the!commercial!average!together!with!a! clear!differentiation!among!companies depending!on! the!country!of!origin., Un! parámetro! está! constituido! por! diez! ítems! y! la! importancia! que! se! le! de! a! cada! uno! de! ellos! conforma! el! valor! objetivo! final que! poseerá.! Este! valor!es!aportado!por!el!propio!sector!empresarial,!y! se! aplica! a! cada! unos! de! los! ! ítems! y,! por! tanto,! a! cada! parámetro! que! identifica! la! calidad! técnica! en! las! empresas! de! turismo! de! aventura! o! turismo! activo.! Los! datos! finales! obtenidos! son! contrastados! con! cada! entidad! aportando! una! medida! objetiva! en! relación! a! la! realidad! del! sector,! que! a! su! vez! es! segmentada!por!cada!uno!de!los!países!en!los!que!se! ha! aplicado.!Dicho! proceso! se! ha! realizado! a! través! de! la! obtención! de! los! datos! recogidos! por! el! método!HEVA™.! En!conclusión,!se!identifican!unos!valores!estándares! significativos,!como!media!empresarial,!a!la!vez!que! una! diferenciación! entre! compañías! en! función! del! país!de!origen.

En la actualidad el Outdoor Training es un concepto muy extendido, pero su significado léxico dista mucho de la interpretación que recibe. Es por ello que vamos a renombrar y a proponer una nueva clasificación del conocido “Outdoor Training”, a la que denominaremos “Training Programs” y que a su vez subdividiremos en Aprendizaje Experiencial, Adventure Training e Inspirational Speech. Una vez realizada la revisión bibliográfica, considero el Aprendizaje Experiencial como el más completo de los tres programas mencionados. No sólo por el genuino atractivo de las actividades lúdicas aquí empleadas, sino también por la excelente simbiosis que resulta de la unión entre la Metodología Activa-Constructivista y la intervención del facilitador; lo que propicia la transferencia de lo aprendido por nuestros Socios del Aprendizaje, (participantes, alumnos y educandos), a sus ámbitos personal y laboral. Debido a la importancia y complejidad de este programa, vamos a profundizar en él proponiendo una guía específica para su diseño y construcción, la cual se compondrá de tres fases a seguir: Pre-P.A.E., Desarrollo del P.A.E., y Post- P.A.E.

El trabajo que aquí presento “Montañismo para ciegos” está ubicado dentro de la temática “Actividad física, Deporte, Ocio y Tiempo Libre en el Medio Natural” Para el desarrollo de este trabajo he seguido el siguiente orden: 1ºBLOQUE: ESTUDIO DE LA DISCAPACIDAD: - La discapacidad visual: las causas, las alteraciones, las medidas preventivas, la curación etc. - Beneficios del ejercicio físico y el deporte para la salud de personas con discapacidad visual. - Contexto organizativo y federativo (FEDC) del montañismo para ciegos y la Organización Nacional de Ciegos Españoles (ONCE) 2º BLOQUE: MONTAÑISMO PARA CIEGOS En este bloque se encuentra el núcleo de mi trabajo “Montañismo para ciegos”: el estudio de sus especialidades, recursos, materiales, diseño y formas de competición, etc. Para la elaboración de este bloque he tenido la suerte de convivir con este colectivo y participar en una de sus actividades: “Curso de guías de montañismo para ciegos” y contar con el testimonio de Carmen Ponce Pastrana, una de las deportistas de élite del montañismo, y de Darío Carreras Jiménez, director técnico de deportes de montaña de la Federación Española de Deportes para Ciegos (FEDC) A continuación presento un itinerario por la sierra segoviana, para el desempeño de una carrera abierta de montaña: una de las especialidades de este deporte y objeto de este TFG. Para el diseño de este itinerario he analizado la normativa que tiene la FEDC para poder incluirla en el calendario de carreras de montaña. También me he puesto en contacto con la delegación de la ONCE de Segovia, para informarme de la situación actual en dicha ciudad. Por último, presento las conclusiones y valoración de este trabajo.

En mi trabajo de fin de grado he estudiado y diseñado una metodología de enseñanza de buceo de apnea en niños de 9 a 13 años, y lo he dividido en dos partes: En la primera parte he trabajado e investigado la situación de buceo de apnea en España: sus fortalezas, debilidades y amenazas. Además he investigado la historia e evolución del buceo y del buceo de apnea, las disciplinas, las normas y materiales. Por último he investigado los efectos fisiológicos del buceo de apnea en niños, para saber los riesgos y limitaciones que tienen los niños en estas edades. En la segunda parte del trabajo, he diseñado una metodología de enseñanza adaptada a niños de 9 a 13 años, en la cual vamos a trabajar en tierra, en piscina, y en mar.