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En una tarea de discriminación temporal condicionada con humanos se evaluó el aprendizaje promovido por diferentes secuencias de parestiempo-ubicación. En concreto, 6 grupos se expusieron a diferentes secuencias de pares, las cuales fueron seleccionadas para incluir diferentes niveles de información. De la más básica a la más inclusiva, el orden de las secuencias fue el siguiente: Aleatoria, Permutaciones, Desordenada, Rampa, Decreciente y Creciente. Los resultados indicaron cierto nivel de discriminación. Además, se observó que a mayor cantidad de fuentes de información la cantidad de aciertos fue mayor y las trayectorias de aciertos entre bloques fueron más pronunciadas o su asíntota fue más alta. Las diferencias más consistentes se observaron al comparar en conjunto las primeras tres secuencias respecto a las últimas tres. Los resultados son discutidos a través de dos aproximaciones empleadas en el área de aprendizaje.© 2018 Universidad Nacional Autónoma de México, Asociación Mexicana de Comportamiento y Salud. Este es un artículo Open Access bajo lalicencia CC BY-NC-ND (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/).

"Se investigan los efectos de reglas de presentación de secuencias temporales en el control temporal de la conducta. Se comparó la ejecución de tres grupos de ratas sometidos a programas de intervalo fijo (IF) presentados en bloques de 3 valores cada uno: 15, 45 y 75 s. Las secuencias de cada grupo difirieron en la regla de presentación: Totalmente aleatoria, aleatoria sin reemplazo y ascendente. Se evaluaron dos medidas de control temporal, el punto de transición (BP) y el gradiente temporal de respuestas. La primera medida indicó que el BP incrementó conforme aumentó el valor del IF; la segunda medida sugirió que los dos primeros grupos respondieron de acuerdo con una combinación de gradientes correspondientes a las tres duraciones examinadas. En el grupo ascendente se observó una tendencia a mostrar control temporal en las tres duraciones, pero influidas por los demás valores programados. Estos hallazgos se discuten en el contexto de estudios de programas temporales complejos que combinan la presentación de varios requisitos temporales."

Los principios de conteo propuestos por Gelman y Gallistel (1978): orden estable, correspondencia biunívoca y cardinalidad, han sido ampliamente estudiados para dar cuenta del conteo. No obstante, la evidencia sobre la propiedad de cardinalidad no siempre se valora mediante un procedimiento válido, además se conoce poco sobre la transición en habilidades de conteo desde temprana edad. Este estudio se diseñó para evaluar el desempeño de infantes en distintas tareas de conteo como una función de la edad, así como comparar la ejecución en las tareas de cardinalidad ¿Cuántos hay? y Dame N cuando se satisface el requisito de niveles más simples de conteo. Participaron 48 niños entre 30 y 54 meses de edad, seleccionados de Centros Escolares de la Ciudad de México. Todos los participantes fueron expuestos a tareas de orden estable y correspondencia biunívoca como requisito para la aplicación de las tareas de cardinalidad “¿Cuántos hay?” y “Dame N” como fase de prueba de la propiedad de cardinalidad. Los resultados mostraron una ejecución mayor en ¿Cuántos hay? para niños después de los 36 meses, así como una relación lineal positiva entre la ejecución de las tareas y la edad, siendo mayor el nivel de ajuste en el modelo que incluye la ejecución en Dame N como variable predicha. Los datos se discuten en función de la pertinencia de las diferentes tareas en la medición de cardinalidad y se plantea que el desarrollo de habilidades cardinales no necesariamente parte del dominio de propiedades más simples de conteo como única condición.

"En una tarea de discriminación temporal condicionada con humanos se evaluó el aprendizaje promovido por diferentes secuencias de pares tiempo-ubicación. En concreto, 6 grupos se expusieron a diferentes secuencias de pares, las cuales fueron seleccionadas para incluir diferentes niveles de información. De la más básica a la más inclusiva, el orden de las secuencias fue el siguiente: Aleatoria, Permutaciones, Desordenada, Rampa, Decreciente y Creciente. Los resultados indicaron cierto nivel de discriminación. Además, se observó que a mayor cantidad de fuentes de información la cantidad de aciertos fue mayor y las trayectorias de aciertos entre bloques fueron más pronunciadas o su asíntota fue más alta. Las diferencias más consistentes se observaron al comparar en conjunto las primeras tres secuencias respecto a las últimas tres. Los resultados son discutidos a través de dos aproximaciones empleadas en el área de aprendizaje. © 2018 Universidad Nacional Autónoma de México, Asociación Mexicana de Comportamiento y Salud. Este es un artículo Open Access bajo la licencia CC BY-NC-ND (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/)"

The purpose of the present study was to analyse possible developmental trends in sustained attention through the pre‐school period, as well as the influence of social and physical distractions. Three samples of children, one per each pre‐school grade, were observed during learning activities required by the teacher. Children’s behaviour was coded as sustained attention, and as social and non‐social categories of disengagement. Sustained attention was observed to linearly increase with pre‐school level, while the frequency of social interference of attention decreased. These findings are discussed within the context of studies on developmental trends of sustained attention in natural settings, the influence of social stimuli and the possible involvement of self‐control abilities.

The study examined the effect of guided imagery on overt social behavior of children during free play. Forty withdrawn and rejected first-graders (6 to 8 years of age) were randomly assigned to one of five conditions. Four of them were guided imagery conditions: mastery plus peer acceptance, mastery with no social contingency, coping, and gradual rehearsal. A fifth control condition involved no intervention. It was predicted that the four imagery conditions would increase and maintain positive socialization, but the coping condition would be the most effective. Children under the coping condition, which involved guided imagery of failure to get peer acceptance, but progressively mastering the social interaction and finally being accepted by peers, consistently increased positive socialization behaviors from baseline to post-treatment and follow-up, as compared to gradual rehearsal and control. Both mastery conditions increased socialization at post-treatment, but reverted to baseline levels during follow-up.

El objetivo del presente estudio fue poner a prueba una estrategia basada en el reforzamiento no específico de conductas en díadas madre -niño con historia de abuso físico. La muestra se conformó por diez díadas madr e-niño con dicha problemática. Se empleó un diseño experimental de caso único y la utilización de procedimientos de enseñanza conductual, tales como instrucciones, modelamiento, moldeamiento y retroalimentación visual. Los resultados obtenidos se analizan en términos del valor del reforzamiento no específico de conductas dentro del contexto interaccional madre-hijo con antecedentes de maltrato físico infantil.

In two experiments we examined the influence of response and time factors on the speed of acquisition of temporal control on FI schedules. In Experiment 1, prior exposure to FT accelerated the development of temporal control on FI schedules of the same temporal value. It was also found that the slower acquisition on FI with prior RT was similar to that of rats with prior standard training. In Experiment 2, prior exposure to FT accelerated the development of temporal control on a FI schedule with a threefold increase in temporal value. Additionally, it was found that with prior FI 30 s training, acquisition of temporal control on FI 90 s was even faster than with prior FT 30 s. Measures of head-entries into the feeder along the experiments indicated that temporal control was already developed during the periodic but not during the non-periodic histories and that this control transferred to lever press during FI testing phase.

The thesis of this paper is that observatioral methodology and the statistical aralysis of behavioral sequerces may make importart contributiors to 11w extart metbods of behavior analysis, and particularly ir the aralysis of social irteractions ir the ratural envirormert. lo exemplify this tbesis, a behavioral dependencias analysis ard a temporal structure analysis were applied to behavioral studies of cbildrer and motherchild interactions. The results suggest tbat effective social contingencias should be reconsiderad ir terms of dependencias between instrumental behavior and social reinforcement, considerad asan adjusting system with regard to time invested for each participant. These results are discussed ir the context of the analysis of behavior as it is applied to research in natural environments.

Se compararon las interacciones de díadas madre-niño con historia de maltrato físico y díadas madre-niño sin historia de abuso infantil en dos situaciones: Académica y Juego Libre. Para ello se evaluaron el tiempo asignado a diversas conductas por la madre y el niño, la distribución de las consecuencias aplicadas por el adulto sobre las conductas negativas y positivas del niño; y el tipo de relaciones de contingencia. Los resultados indican que, aunque las díadas con historia de maltrato muestran mayores índices de conducta aversiva, de intercambios aversivos y de instrucciones que su contraparte control; los intercambios aversivos no muestran la extensión e intensidad característica del proceso de escalamiento. Estos hallazgos se discuten en el contexto de los modelos propuestos para la explicación de los patrones de interacción en el maltrato físico infantil

Se analizaron los efectos del preentrenamiento en identificación y verbalización de relaciones contingentes y del nombramiento concurrente de contingencias, sobre la adquisición de una discriminación condicional de la propia conducta y sobre la formación de relaciones condicionales emergentes indicativas de equivalencia. Para ello, 40 participantes universitarios se asignaron a cuatro grupos: sin preentrenamiento y sin verbalización; con preentrenamiento y sin verbalización; sin preentrenamiento y con verbalización; y, con preentrenamiento y con verbalización simultánea. Se encontraron diferencias en la velocidad de adquisición de la discriminación mencionada, y en el número de pruebas de relaciones condicionales emergentes aprobadas. Estas diferencias sugieren que la conducta verbal autodescriptiva facilita la adquisición de una discriminación condicional de la propia conducta y la formación de relaciones condicionales emergentes indicativas de equivalencia

"El objetivo del estudio fue comparar dos formas de asincronía materna: autoritaria y permisiva, entre díadas con historia de maltrato físico y díadas control. Participaron 17 díadas madre-hijo con historia de maltrato físico y 17 díadas sin historia de maltrato. Las edades de los niños oscilaron entre cuatro y nueve años, con una edad media de 6.8 años. Ambos grupos de díadas se observaron en 3 sesiones de 30 minutos cada una bajo una condición académica. Los resultados indican que las madres maltratadoras fueron más autoritarias y permisivas que las madres control. La discusión se centra en los tipos de asincronía materna y las diferencias entre las características de ambos grupos que pueden dar cuenta de los estilos paternales de cada tipo de muestra."

El interés del presente estudio fue evaluar el constructo de sensibilidad materna en un grupo de diadas madre-hijo con historia de maltrato físico infantil en relación con un grupo de madres no maltratadoras. Participaron 30 diadas madre-hijo, 15 con historia de maltrato físico y 15 sin historia de maltrato físico, las cuales fueron apareadas con relación a la edad y el sexo de los niños. Todas las diadas fueron observadas a través del Sistema de Captura de Datos Observacionales SICDO (Vite, García & Rosas, 2006), en una condición académica. Los resultados indican que los niños maltratados mostraron mayor comportamiento aversivo que sus contrapartes controles, pero fueron similares en la conducta prosocial. En relación con el comportamiento materno, se observó que las madres maltratadoras presentan mayor comportamiento aversivo e instruccional que las madres control, pero manifestaron frecuencias similares en los comportamientos prosocial y neutral. Así mismo, ambos grupos de madres aprueban de manera similar y en bajas proporciones la conducta prosocial de sus hijos. Por otra parte, las madres maltratadoras son menos sensibles al comportamiento de sus hijos que las madres no maltratadoras. Estos hallazgos representan un intento exploratorio de proporcionar una nueva perspectiva en el proceso de los intercambios sociales a través del cual los niños y sus madres se involucran en episodios coercitivos que llevan al maltrato físico infantil. The interest of this study was to assess the construct of maternal responsiveness in a group of mother-infant dyads with a history of child physical abuse as compared to a group of nonabusive mothers. The sample included 30 mother-infant dyads, 15 with history of physical abuse and 15 without history of physical abuse, which were paired in relation to age and sex of children. All dyads were observed through the Data Capture System Observational SOI-I (Vite, Garcia & Rosas, 2006), in an academic condition. The results indicate that abused children were more aversive than their controls, but similar in prosocial behavior. In relation to maternal behavior, the abusive mothers displayed more aversive and instructional behavior than control mothers, but showed similar frequencies in neutral and pro-social behavior. . Also, both groups of mothers approve in a similar manner and in a low rate their children’s pro-social behavior. On the other hand, the abusive mothers were less responsive to the behavior of their children than non abusive mothers. These fi ndings represent an exploratory attempt to provide a new perspective on the process of social exchanges through which children and their mothers get involved in coercive episodes that lead to physical child abuse.

"Existe evidencia que sugiere que la historia de condicionamiento puede tener efectos sobre la adquisición del control temporal en programas de Intervalo Fijo. Para evaluar lo anterior cuando se varía la frecuencia de reforzamiento en la historia, se sometió a grupos de ratas a diferentes programas de intervalo variable con valores promedio de 20, 60 y 180-s. Posteriormente se les sometió a programas de Intervalo Fijo 30-s y 90-s, de tal forma que ocurrieran decrementos o incrementos en la frecuencia de reforzamiento respecto a la proporcionada en la historia. No se observaron diferencias durante el programa IF en tres mediciones del control temporal: Pausa pos-reforzador, vida cuartilar y patrón de respuestas. Los hallazgos se discuten en el contexto de adquisición del control temporal y la representación cuantitativa de los mismos."

Steady-state performance under both, Fixed-ratio and Fixed-interval reinforcement schedules generate a similar response pattern: a period with few or no responses, called postreinforcement pause (PRP), proportional to the interreinforcement interval (IRI). Because of this relationship, the IRI was considered as the determinant of the PRP, but the possibility exists that work time or delay to reinforcer are also involved. However, these variables are usually correlated, thus difficulting the evaluation of their relative contribution on the determination of the pause. To partially solve this problem, in the present experiment the contribution of the IRI and the reinforcer delay on the size of the pause was evaluated with a yoked procedure using Chained FR1-FTx and Conjunctive FR1-FTx reinforcement schedules. Results indicated that both IRI and delay to reinforcer were good predictors of the PRP value in steady state, and that the PRP in the Conjunctive schedule was temporally determined.

The modality of a stimulus and its intermittency affect time estimation. The present experiment explores the effect of a combination of modality and intermittency, and its implications for internal clock explanations. Twenty-four participants were tested on a temporal bisection task with durations of 200–800 ms. Durations were signaled by visual steady stimuli, auditory steady stimuli, visual flickering stimuli, and auditory clicks. Psychophysical functions and bisection points indicated that the durations of visual steady stimuli were classified as shorter and more variable than the durations signaled by the auditory stimuli (steady and clicks), and that the durations of the visual flickering stimuli were classified as longer than the durations signaled by the auditory stimuli (steady and clicks). An interpretation of the results is that there are different speeds for the internal clock, which are mediated by the perceptual features of the stimuli timed, such as differences in time of processing.

"A fin de evaluar los efectos de la magnitud del reforzador sobre el control temporal de la conducta en programas periódicos, dos grupos de ratas fueron sometidos a programas de Intervalo Fijo de 30 y 90 segundos, la mitad de los animales de cada grupo recibió una pella como reforzador y la otra mitad recibió tres pellas. Se observó que la tasa de respuesta de carrera fue mayor en los grupos con la mayor magnitud, mientras que la tasa global permaneciósin cambios. En varias mediciones del tiempo de inicio al responder, se observó que incrementó con la magnitud de reforzamiento, mientras que la distribución de respuestas en el intervalo asumió una forma sigmoidea para todos los casos. Estos hallazgos son discutidos en el contexto de la hipótesis del doble papel del reforzador y del control temporal de la conducta, como una forma de conducta adaptativa resultante de factores temporales y motivacionales."

This experiment investigated the effects of visual flicker on subjective time in humans using a temporal bisection task. A 200-800 ms duration range and 400-1600 ms duration range were presented. Each duration range was presented separately in three different conditions: (1) filled stimuli were presented in both the training and the testing phases, (2) flickering stimuli were presented in the training phase and filled stimuli were presented in the testing phase, and (3) filled stimuli were presented in the training phase and flickering stimuli were presented in the testing phase. Psychophysical functions displacements and bisection point values suggested that flicker increased the speed of the clock; however the direction of the displacement and bisection point changes depended on the phase of the task in which the flicker was presented. This result agrees with the specific storage in either working or reference memory components of Scalar Expectancy Theory of the increased number of pulses from the clock. Weber fractions and difference limens suggested that flicker did not affect subjects' temporal sensitivity.

Las hipótesis de decaimiento del recuerdo y de ambigüedad instruccional son dos explicaciones de los modos de operación del reloj interno: detención y re-inicialización. La primera afi rma que estos modos refl ejan los extremos del decaimiento del recuerdo; la segunda, que resultan de una falla en la discriminación entre la interrupción y el intervalo entre ensayos. Ambas coinciden en señalar que las condiciones vigentes al momento de introducir la interrupción afectan la operación del reloj. En el presente experimento se contrastan las dos hipótesis, manipulando tanto la semejanza entre la duración de la interrupción y el intervalo entre ensayos (IEE) como la localización de la interrupción, en dos grupos de ratas. La semejanza en la duración de la interrupción y el IEE no produjo el re-inicio del reloj, como predice la hipótesis de ambigüedad instruccional, pero la localización de la interrupción sí produjo los cambios en el tiempo pico predichos por la hipótesis del decaimiento del recuerdo. Se propone una explicación alternativa de estos resultados considerando la tasa de respuesta vigente al momento de introducirse la interrupción

Several researchers have suggested that conditioning history may have long-term effects on fixed-interval performances of rats. To test this idea and to identify possible factors involved in temporal control development, groups of rats initially were exposed to different reinforcement schedules: continuous, fixed-time, and random-interval. Afterwards, half of the rats in each group were studied on a fixed-interval 30-s schedule of reinforcement and the other half on a fixed-interval 90-s schedule of reinforcement. No evidence of long-term effects attributable to conditioning history on either response output or response patterning was found; history effects were transitory. Different tendencies in trajectory across sessions were observed for measures of early and late responding within the interreinforcer interval, suggesting that temporal control is the result of two separate processes: one involved in response output and the other in time allocation of responding and not responding.

El propósito del presente estudio fue identificar las habilidades maternas e infantiles implicadas en las interacciones madre-hijo en niños con y sin problemas de lenguaje. Con ese fin, se evaluaron videograbaciones de la interacción entre madres e hijos en tres grupos: niños con antecedentes familiares y problemas de lenguaje, niños sin problemas de lenguaje, y niños sin antecedentes familiares ni problemas de lenguaje. Se encontró que las participaciones de las madres en este último grupo se distribuyeron entre todas las categorías de conducta aplicadas, cosa que no ocurrió en los otros grupos, lo que indica una mayor diversidad en dicha participación. Estos hallazgos indican que las díadas normales son más activas y orientadas al control de la conducta que los grupos que tienen problemas de lenguaje o con antecedentes familiares de ellos. Finalmente, se encuentran diferencias en cuanto a la estructura de interacción, las que se discuten en el contexto de las relaciones madre-hijo.

"Dos términos aparecen de manera consistente como palabras clave en la literatura sobre el estilo verbal materno: la responsividad y las intenciones de comunicación. El objetivo del presente estudio es analizar la relación entre la conducta del infante y el tipo de verbalizaciones maternas en términos de contingencia y funcionalidad en 12 díadas madre-hijo de 12 y 24 meses, en cuatro sesiones de juego. Se encontró que las madres con infantes de 12 meses mostraron una responsividad media sobre todo ante conductas neutrales (alejamiento, atención a objeto y juego solitario) del infante, utilizando frases directivas o expresiones sin información. Por otro lado, las madres con infantes de 24 meses mostraron una responsividad alta ante el mismo tipo de conductas por parte del infante que el grupo anterior. Sin embargo, a diferencia del primer grupo, utilizaron expresiones relacionadas con el juego simbólico y con el aprendizaje del lenguaje (correcciones, expansiones y parafraseo)."

Se examinaron los efectos sobre la pausa posreforzamiento de programas de razón-fija e intervalo-fijo, en un programa múltiple. En un grupo de ratas en el componente de razón se varió el requisito, mientras que el componente de intervalo se mantuvo constante. En un segundo grupo el componente de intervalo varió y se mantuvo constante el de-razón. Se analizaron los datos en términos de la relación entre el tamaño promedio de la pausa posreforzamiento y el intervalo entre reforzadores y entre el promedio de la pausa y su desviación estándar. Se encontró que ambas relaciones fueron bien descritas por un modelo de regresión lineal, tanto para los programas de razón como para los de intervalo. Estos hallazgos se analizan en el contexto del modelo de expectancia escalar de Gibbon (1977) Yde la evidencia relacionada con los efectos de estos programas.

Two experiments used response-restriction procedures in order to test the independence of the factors determining response rate and the factors determining the size of the postreinforcement pause on interval schedules. Responding was restricted by response-produced blackout or by retracting the lever. In Experiment 1 with a Conjunctive FR 1 FT schedule, the blackout procedure reduced the postreinforcement pause more than the lever-retraction procedure did, and both procedures produced shorter pauses than did the schedule without response restriction. In Experiment 2 the interreinforcement interval was also manipulated, and the size of the pause was an increasing function of the interreinforcement interval, but the rate of increase was lower than that produced by fixed interval schedules of comparable interval durations. The assumption of functional independence of the postreinforcement pause and terminal rate in fixed interval schedules is questioned since data suggest that pause reductions resulted from constraining variation in response number compared to equivalent periodic schedules in which response number was allowed to vary.

Cuatro grupos de cuatro ratas cada uno fueron sometidas a un programa Intervalo fijo 60-seg después de experimentar diferentes procedimientos de pre-entrenamiento. Un grupo fue inicialmente sometido durante 20 sesiones a un programa de reforzamiento de Tiempo Fijo 60-seg, con la palanca operativa disponible de manera contínua. Un segundo grupo fué sometido durante 15 sesiones al mismo programa que el grupo anterior, pero la palanca de respuesta no estuvo disponible en ningún momento. Un tercer grupo experimentó 15 sesiones en un programa de reforzamiento continuo. Finalmente, el cuarto grupo experimentó 15 reforzadores de acuerdo a un programa de reforzamiento contínuo durante la única primera sesión de pre-entrenamiento. Los grupos produjeron dos patrones de resultados en el programa de intervalo fijo. Los grupos que fueron sometidos al programa de tiempo fijo produjeron una mayor variabilidad en la distribución de las pausas posreforzamiento, un patrón irregular de respuestas y pocas respuestas por reforzamiento. Los grupos sometidos al programa de reforzamiento continuo tendieron a producir distribuciones de la pausa posreforzamiento más estrechas y simétricas, un patrón de respuestas pausa-carrera y un mayor número de respuestas por reforzamiento. Estos resultados se discuten en términos de, una relación previamente observada entre el número de respuestas y el tamaño de la pausa posreforzamiento. Asimismo, se discuten las implicaciones del experimento respecto de las diferencias entre sujetos y entre experimentos y se sugiere un análisis molecular de la variabilidad a fin de lograr una mejor comprensión del patrón de respuesta más común generado por los programas de intervalo fijo