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La defensa de los derechos fundamentales de acceso a la educación y la no discriminación, asumidos como fines de la Universidad de Alicante, han sustentado el avance legislativo que, a favor de la promoción del principio de igualdad, se ha producido en los últimos años. En este marco normativo, nacen las adaptaciones curriculares, entendida como la estrategia educativa que permite al alumnado su acceso y promoción al currículum ordinario al tiempo que garantiza la adquisición de las competencias profesionales y los contenidos académicos que establecen los títulos universitarios y que habilitan para el ejercicio profesional. En la siguiente comunicación, se revisarán los principales aspectos relacionados con las adaptaciones curriculares aplicadas a la Facultad de Ciencias de la Universidad de Alicante. En concreto, se revisa la evolución de dicha herramienta en el nuevo Grado de Gastronomía y Artes Culinarias, su gestión y resolución por parte de la Coordinación y tutor/a del Plan de Acción Tutorial, así como del Centro de Apoyo al Estudiante.

Los elementos fundamentales en el desarrollo de las asignaturas de un plan de estudios son las competencias, los objetivos, los contenidos y bibliografía y la evaluación. Todos estos apartados son desarrollados en cada asignatura cuando se propone un nuevo plan de estudios. Sin embargo, es necesario realizar un seguimiento para mantener el plan de estudios actualizado y acorde con las necesidades del título que se oferta. Desde la implantación del Máster en Optometría Avanzada y Salud Visual de la Universidad de Alicante se han creado redes docentes dentro del programa de Redes de Investigación en Docencia Universitaria de la Universidad de Alicante que han trabajado en el seguimiento del Máster, contribuyendo a la mejora de la coordinación de todas las asignaturas y al análisis de las herramientas utilizadas para desarrollar las distintas actividades. Como continuación de este trabajo es necesario analizar el proceso de evaluación llevado a cabo en todas las asignaturas del plan de estudios. Por ello, los profesores coordinadores de estas asignaturas nos planteamos la necesidad de crear un grupo de trabajo que permitiera analizar los procesos de evaluación, su relación con el resto de elementos de las asignaturas y sus posibilidades de mejora para el curso 2018-19.

El creciente número de estudiantes con necesidades especiales en las universidades españolas ha dispuesto que se empiecen a tomar medidas para regular la docencia de este tipo de estudiantes. En base a esto, la Universidad de Alicante creó en el año 2015 un documento que regulaba los derechos de estos estudiantes en función de la necesidad que tuvieran, concediéndoles lo que se denomina adaptaciones curriculares. Sin embargo, la implantación de estas adaptaciones no ha sido tarea fácil. La incorporación de una plataforma para gestionarlas ha deshumanizado el proceso. Los estudiantes no se ponen en contacto con los docentes porque piensan que al estar la aplicación no es necesario y, como consecuencia, muchos docentes desconocen quienes son los estudiantes a los que tienen que aplicar la adaptación curricular. Y entre docentes y estudiantes se encuentra el Programa de Acción Tutorial (PAT), que se encarga de hacer de intermediario para controlar que el proceso de adaptación curricular se realice con normalidad. Por este motivo, este curso 2017-2018 el PAT de la Facultad de Ciencias ha querido hacer un estudio del funcionamiento de las adaptaciones curriculares para detectar las posibles deficiencias en el proceso y mejorarlas en cursos posteriores.

La sociedad ha ido evolucionando considerablemente en los últimos cincuenta años. En la época de nuestros abuelos no era necesario realizar una carrera universitaria para encontrar un trabajo con el que mantener a tu familia. Sólo la realizaban los que realmente querían adquirir conocimientos. En la época de nuestros padres, el obtener un trabajo muy bien remunerado ya no estaba al alcance de todos, pero obteniendo una carrera universitaria ya prácticamente se aseguraba el adquirirlo, ya que lo titulados universitarios eran escasos. Hoy en día, ni siquiera el tener un máster universitario asegura el conseguir trabajo. Las empresas hoy en día no sólo buscan gente con titulaciones universitarias, sino gente que haya demostrado tener ideas emprendedoras y que sean capaces de llevarlas a cabo. En este sentido, se ha decidido introducir en la asignatura “Investigación en Optometría y Ciencias de la Visión” del Máster Universitario de Óptica Avanzada y Salud Visual una serie de herramientas para el emprendimiento que ayuden a los estudiantes a salir mejor preparados al mundo laboral.

Desde el PAT de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Alicante queremos potenciar las competencias transversales de los estudiantes organizando algunos seminarios-cursos-charlas que les puedan ser de utilidad para su desarrollo como personas. En este sentido, en el presente curso académico organizado un curso de CONTINUA titulado: “Prepara tu Futuro Laboral: Emprendimiento y Búsqueda de Empleo”, especialmente enfocado a nuestros estudiantes de la Facultad de Ciencias de últimos cursos de Grado, con el fin de que les permita tener una serie de herramientas para la búsqueda de empleo y para potenciar el emprendimiento y que les pueda ser de utilidad a la finalización de sus estudios. Por otra parte, este curso académico se ha producido un relevo en los tutores/as PAT de algunas titulaciones que impartimos desde la Facultad de Ciencias. Para ayudarles en su comienzo como tutores/as, se han elaborado una serie de materiales para los nuevos tutores/as PAT.

El avance hacia el nuevo modelo universitario europeo ha supuesto cambios significativos en la docencia universitaria. Uno de estos cambios ha sido protagonizado por la función tutorial universitaria. El objetivo de este estudio que se presenta enmarcado dentro del Programa de REDES- I3 CE de Investigación en docencia universitaria, del Vicerrectorado de Calidad e Innovación Educativa y el ICE de la Universidad de Alicante, formar durante el curso 2016/2017 una comunidad de aprendizaje desde la coordinación del PAT como a nivel de tutores y tutores de cada Facultad y Escuela de la Universidad de Alicante. El análisis descriptivo e interpretativo realizado mediante indicadores cualitativos en la primera parte del estudio, muestra la experiencia de la comunidad de aprendizaje, centrada en la colaboración e intercambio de inquietudes, aportaciones y experiencias. Como consecuencia de ello, han reorientado las funciones de la coordinación de la acción tutorial, caracterizadas hasta el momento por la verticalidad, para convertirlas en un grupo de profesores y profesoras que aprenden trabajando en colaboración. Una primera aproximación de los resultados que se están generando pone de manifiesto la necesidad de cambios en la cultura docente universitaria para implementar acciones tutoriales que den respuesta a las necesidades de acompañamiento y asesoramiento al alumnado universitario.

Los objetivos de este trabajo consisten en conocer las conductas de comunicación online en una muestra de estudiantes con discapacidad motora de las redes sociales online. Asimismo, se compara el uso que hacen de las redes sociales con fines pedagógicos con otros usos. Han participado 68 jóvenes con discapacidad motora de las universidades de Alicante y de Elche. El instrumento empleado ha sido un cuestionario elaborado y validado para el estudio, consta de una escala tipo Likert de cinco puntos, desde 1 = nada a 5 = mucho), enfocado a conocer la frecuencia de uso de las redes online y sobre las preferencias de utilización que hacen de las redes sociales. Los resultados y, aunque se encontraron diferencias significativas en función del género, edad y titulación, en la mayoría de jóvenes se percibe una alta motivación en el uso de estos espacios para sus relaciones personales. Ello sugiere la importancia que tienen para los jóvenes con discapacidad motora las redes sociales online en sus relaciones sociales. Así, las redes online podrían cubrir un papel como estrategia facilitadora de interacción social, a la vez que podrían servir como ayuda en los programas dirigidos a fomentar la integración social.

En los últimos cursos, el Programa de Acción Tutorial (PAT) de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Alicante se ha centrado en organizar cursos y seminarios que pudieran ser aprovechados por todos sus estudiantes. Cursos sobre técnicas de estudio y organización, planificación de cara a los exámenes, o seminarios sobre movilidad europea y no europea son algunas de las actividades que se realizaron en cursos anteriores. En el presente curso 2016/2017, el curso que se decidió organizar para nuestros estudiantes se tituló “Prepara tu futuro laboral: emprendimiento y búsqueda de empleo,” cuyos objetivos principales fueron presentarles herramientas para la búsqueda de empleo, enseñarles las herramientas sobre emprendimiento y los servicios disponibles que tiene la universidad en el caso que quieran montar una empresa, y las salidas profesionales que tienen las titulaciones de Ciencias. Una vez finalizado el curso, se les pasó a todos los estudiantes asistentes una encuesta de opinión, donde indicaron principalmente cuáles fueron las charlas que les parecieron más interesantes. Las charlas sobre herramientas para la búsqueda de empleo fueron las más valoradas, seguidas de las charlas sobre la investigación cómo salida laboral y la preparación de las oposiciones de secundaria.

Los principales objetivos de este proyecto fueron en primer lugar hacer hincapié en la normativa de permanencia de la Universidad de Alicante para concienciar a los estudiantes matriculados por tercera o cuarta vez de alguna de las asignaturas de los Grados ofertados por la Facultad de Ciencias que podrían ser expulsados de la titulación en la que realizan sus estudios si no consiguen aprobar estas asignaturas después de la 4ª matrícula (matrícula de gracia). Para ayudarles a superar estas asignaturas, desde la Facultad de Ciencias se propusieron una serie de cursos y seminarios que reforzaran aquellas áreas en la que los estudiantes tuvieran carencias. Para ello, se elaboró un programa te tutorización de matemáticas para aquellos estudiantes que tuvieran dificultades con esta asignatura y también se propuso elaborar un programa de apoyo para detectar problemas de estrés, ansiedad y/o falta de autoestima que produzcan una bajada en su rendimiento académico.

El principal objetivo de este proyecto es organizar una serie de actividades que puedan ser de interés general para todos los estudiantes de la Facultad de Ciencias. Estas actividades, ya sean cursos, seminarios o reuniones, tendrán diferentes objetivos: ayudar al estudiante a mejorar su organización y planificación; fomentar los programas de movilidad europea y no europea; y preparar a los estudiantes para enfrentarse a su futura vida laboral. Todas estas actividades, junto con la información que pueda ser de interés para el estudiante, serán promovidas gracias a la creación de una página de Facebook para el PAT de la Facultad de Ciencias. Con la organización de las actividades propuestas, desde el PAT de la Facultad de Ciencias se pretende favorecer el desarrollo de las competencias transversales de sus estudiantes, ayudándoles y apoyándoles para la superación de las asignaturas matriculadas. Asimismo, se pretende también fomentar la movilidad de nuestros estudiantes tanto a nivel europeo como no europeo, y prepararlos para su futura incursión en el mundo laboral.

El objetivo de este trabajo es el de resumir las comunicaciones orales correspondientes a la Mesa de Comunicaciones 1, que fueron presentadas en las XIV Jornadas de Redes de Investigación en Docencia Universitaria celebradas el 30 de junio y el 1 de julio de 2016 en la Universidad de Alicante. Dichas jornadas tituladas “Investigación, innovación y enseñanza universitaria: enfoques pluridisciplinares,” fueron organizadas por el Instituto de Ciencias de la Educación de dicha universidad. En esta Mesa de Comunicaciones 1 celebrada el 30 de junio fueron expuestos nueve trabajos por autores de la Universidad de Alicante. Los temas tratados cubrieron diferentes temáticas educativas, desde nuevos métodos de enseñanza impulsando los recursos multimodales, la investigación como método educativo, enseñanza a través de códigos QR, actividades realizadas dentro del Plan de Acción Tutorial, repositorios como ayuda para el estudiante a la hora de buscar información en Internet o la utilización de concursos como herramienta para impulsar la creatividad y el aprendizaje del estudiante.

En este trabajo se aborda el desarrollo de software con paquetes de diseño asistido por ordenador (CAD) usando los programas CC (Comprehensive Control) y Matlab (Matrix Laboratory) como estrategia metodológica para la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje en las asignaturas de Control del Grado y del Master en Ingeniería Química. El programa CC se plantea como una herramienta idónea para el aprendizaje de los conceptos matemáticos de naturaleza algebraica sobre los que se sustentan las técnicas de control aplicadas a procesos químicos. Sin embargo, a la hora de aplicar técnicas avanzadas de control se puede requerir el diseño de algoritmos más complejos que trascienden de las capacidades algebraicas de CC. Por este motivo se pretende también que el estudiante se familiarice con Matlab como una herramienta software orientada al desarrollo de algoritmos complejos, que en última instancia permiten profundizar en la esencia de los conceptos del control aplicados a procesos químicos reales. En base a este planteamiento se analizan algunos ejemplos de desarrollos software en CC y en Matlab en las asignaturas de Control de Procesos y de Control e Instrumentación, así como el efecto positivo de dicha metodología sobre la motivación y los resultados de la evaluación del alumnado.

This work pretends to optimize the standard composition of the PVA/Acrylamide photopolymer, changing its composition in order to improve its spatial resolution. To do this, a chain transfer agent, 4,4'-azobis (4-cyanopentanoic acid) (ACPA) was introduced in the photopolymer and its concentration was modified. Thus, the optimal concentration which gets obtain the maximum diffraction efficiency for high spatial frequencies was found. To quantify the improvement that occurs with the inclusion of the ACPA in the PVA/Acrylamide photopolymer, holographic reflexion gratings of 4553 lines/mm were stored. Moreover, diffraction efficiency obtained with the different concentrations of ACPA was measured to compare the obtained results. This work was supported by the “Generalitat Valenciana” (Spain) under project PROMETEO/2011/021, ISIC/2012/013 and GV/2012/099 and by “Ministerio de Ciencia e Innovación” (Spain) under projects FIS2011-29803-C02-01 and FIS2011-29803-C02-02.

This work was supported by the Spanish Ministry of Science and Innovation under project FIS2011-29803-C02-02, by the Regional Government of Valencia, Spain, under projects GV/2012/099, PROMETEO/2011/021, ISIC/2012/013, and ACOMP/2013/075, and by the University of Alicante under project GITE-09006-UA.

This work was supported by the Spanish Ministry of Science and Innovation (FIS2011-29803-C02-01 and FIS2011-29803-C02-02) and by the Regional Government of Valencia, Spain, under projects PROMETEO/2011/021, ISIC/2012/013, and ACOMP/2013/075.

Este trabajo ha sido subvencionado por el Ministerio de Economía y Competitividad bajos los proyectos FIS2011-29803-C02-01 y FIS2011-29803-C02-02 y por la Generalitat Valenciana bajo los proyectos GV/2012/099, PROMETEO/2011/021 y ISIC/2012/013.

Esta red se creo inicialmente con el objetivo de elaborar los vídeos correspondientes a las nuevas Prácticas de Laboratorio de la asignatura de Óptica Física-I, sin embargo posteriormente se orientó a la elaboración de una herramienta virtual global, donde los vídeos fueran una parte de ella. El diseño de dicha herramienta permite ayudar al alumnado a desarrollar, de una forma integral, las competencias prácticas que conlleva esta asignatura. El objetivo general que se pretende es conseguir un entorno interactivo que unifique diferentes aspectos como son: la información que aportan los guiones de las prácticas; la visualización del fenómeno que se estudia a través de un vídeo explicativo; la obtención de los propios resultados a través de las medidas experimentales realizadas y su gestión utilizando Hojas Excel, así como la observación de simulaciones en las que el usuario pueda ir variando los valores de los parámetros que entran en juego para comprobar su efecto sobre el fenómeno estudiado. En esta red se ha pretendido dar un nuevo enfoque metodológico en el proceso enseñanza-aprendizaje de las prácticas de laboratorio que permite aumentar la participación del alumno y que conduce a una visión más completa del fenómeno que se esté estudiando.

En los nuevos grados el número de horas dedicadas a las clases de problemas en muchas de las asignaturas técnicas se ha reducido considerablemente. Por este motivo, el profesor no puede resolver todos los problemas que venía haciendo en el plan de estudios anterior, por lo que tiene que hacer una selección, que serán los que se hagan en clase, dejando el resto como propuestos para los alumnos. Por tanto, el objetivo de este trabajo es diseñar una serie de problemas con enunciados genéricos para las asignaturas del área de Óptica del Grado en Óptica y Optometría; el profesor resolverá estos problemas en las limitadas horas presenciales destinadas a tal efecto y abarcarán todos los puntos de los que se componga cada tema. El trabajo realizado en clase podrá servir de guía al alumno para obtener la solución de los problemas que se dejen propuestos.

Este trabajo presenta los resultados obtenidos después de almacenar redes holográficas por transmisión con una frecuencia espacial de 954 líneas/mm y 2663 líneas/mm, en un material basado en PVA/AA. A la composición del material se le ha incorporado un agente acortador de cadenas, el 4,4´-azobis(4-cyanopentanoic acid) (ACPA) para mejorar la respuesta del material a la resolución espacial. Además, se ha aplicado un proceso de curado a las redes almacenadas para fijar el rendimiento en difracción y que no disminuya con el paso del tiempo. This paper presents the results obtained after storing holographic transmission gratings with a spatial frequency of 954 lines/mm and 2663 lines/mm in a material based on PVA/AA. A chain transfer agent, the 4,4'-azobis (4-cyanopentanoic acid) (ACPA) has been incorporated in the material composition to improve the response to the spatial resolution. Furthermore, a curing process has been applied to the stored gratings in order to fix the diffraction efficiency over time. Este trabajo ha sido subvencionado por el Ministerio de Ciencia e Innovación bajos los proyectos FIS2011-29803-C02-01 y FIS2011-29803-C02-02 y por la Generalitat Valenciana bajo los proyectos PROMETEO/2011/021, ISIC/2012/013 y GV/2012/099.

En este trabajo se exponen los resultados obtenidos al almacenar redes holográficas por transmisión con dos frecuencias espaciales diferentes, 950 y 2565 líneas/mm, en un material basado en PVA/AA. Además, con el fin de mejorar la resolución del material, se decidió incorporar a la composición estándar un agente acortador de cadenas, ACPA, para intentar mejorar el rendimiento en difracción de las redes almacenadas. Este trabajo ha sido subvencionado por el Ministerio de Ciencia e Innovación bajo los proyectos FIS2011- 29803-C02-01 y FIS2011-29803-C02-02, y por la Universidad de Alicante bajo el proyecto GRE09-10.

Este trabajo presenta los resultados obtenidos después de almacenar redes holográficas por transmisión con una frecuencia espacial de 2663 líneas/mm, en un material basado en PVA/AA. A la composición del material se le ha incorporado un agente acortador de cadenas para mejorar su resolución espacial. Además, se ha aplicado un proceso de curado a las redes almacenadas para fijar el rendimiento en difracción y que no disminuya con el paso del tiempo. Este trabajo ha sido subvencionado por el Ministerio de Economía y Competitividad (proyectos FIS2011-29803-C02-01 y FIS2011-29803-C02-02), por la Generalitat Valenciana (proyecto PROMETEO/2011/021) y por la Universidad de Alicante (proyecto GRE09-10).

En los sistemas de almacenamiento en memoria holográfica es muy habitual que, de cara a homogeneizar la distribución de energía en el plano de registro, el material se sitúe en un plano desenfocado. Por otro lado, la base de los sistemas de almacenamiento holográfico lo constituye el sistema 4-f. Sin embargo, otras geometrías tales como el conocido como correlador convergente, típico en procesado óptico, también pueden ser de interés. Este es un sistema ampliamente usado en procesado óptico y sin embargo poco explorado en almacenamiento holográfico. En este trabajo realizamos un estudio teórico y numérico del efecto que tiene este tipo de geometría tanto en el proceso de registro como en el de reconstrucción, y considerando la introducción de desenfoque. Este trabajo está financiado por el “Ministerio de Economía y Competitividad” mediante los proyectos FIS2011-29803-C02-01 y FIS2011-29803-C02-02 y por la “Generalitat Valenciana” bajo el proyecto PROMETEO/2011/021.

Comunicación y póster presentados en las IX Jornadas de Redes de Investigación en Docencia Universitaria, Alicante, 16-17 junio 2011. En este trabajo se desarrolla un modelo general de evaluación para las asignaturas de Física y Óptica del grado en Ingeniería en Sonido e Imagen de la Universidad de Alicante. Dicho modelo de evaluación contempla tres etapas fundamentales: una evaluación inicial para detectar las ideas previas del alumnado, una evaluación formativa en la que se informe al estudiante de sus logros y carencias de forma continuada a lo largo del curso y una evaluación final en la que se otorgará una calificación según la consecución de los objetivos estipulados en las guías docentes. La primera etapa en el desarrollo de nuestro modelo consistirá en el diseño de una guía de evaluación común a todas las asignaturas en la que se explicitarán los criterios, instrumentos y procedimientos de evaluación en consonancia con las competencias básicas, transversales y específicas de la titulación. Este proceso requerirá adaptar muchos de los procedimientos tradicionales de evaluación al nuevo marco del EEES, lo cual adquiere especial relevancia en estos primeros cursos de su implantación. Posteriormente, nuestro modelo se concretará a cada asignatura en base a la programación de actividades, recursos docentes y herramientas de innovación educativa que se utilizarán en el proceso de evaluación. Este trabajo ha sido financiado por el Vicerrectorado de Tecnología e Innovación Educativa de la Universidad de Alicante (proyecto GITE-09006-UA).

Este trabajo ha sido financiado por el Vicerrectorado de Tecnología e Innovación Educativa de la Universidad de Alicante (GITE-09006-UA) y por la Consellería de Educación de la Generalitat Valenciana (PRoMETEo/2011/021).

En este trabajo se pretende comparar dos de los métodos de enseñanza y aprendizaje que en la actualidad están siendo impartidos tanto en las escuelas, como en los institutos y en las universidades. Uno de estos métodos es la clase magistral no interactiva, en la que el profesor se limita a exponer frente a la clase los conocimientos que posee sobre la materia. El otro método es el trabajo colaborativo, en el cual son los alumnos trabajando en grupo los que han de buscar las posibles soluciones a los problemas planteados por el profesor.

En el presente proyecto hemos desarrollado un sistema de evaluación integral para las asignaturas de Física y Óptica del Grado en Ingeniería en Sonido e Imagen de la Universidad de Alicante. Nuestro sistema de evaluación contempla tres etapas fundamentales: una evaluación inicial para detectar las ideas previas del alumnado favoreciendo su motivación por la materia, una evaluación formativa en la que se informa a los estudiantes de sus logros y carencias de forma continuada a lo largo del curso y una evaluación final en la que se otorga una calificación numérica según el grado de consecución de los objetivos educativos. El primer paso en el desarrollo de nuestro modelo de evaluación ha consistido en el diseño de una guía de evaluación en la que se recogen criterios, instrumentos y procedimientos generales aplicables a cualquier asignatura de la titulación. En un segundo paso, hemos aplicado dicha guía de evaluación a las asignaturas de Física y Óptica, lo cual ha permitido contextualizar la evaluación dentro del conjunto de materias, objetivos generales y competencias de la titulación así como concretarla en actividades y procedimientos específicos para los bloques presenciales y no presenciales de teoría, ejercicios y prácticas de laboratorio de cada asignatura.

In this work we prensent an analysis of non-slanted reflection gratings by using exact solution of the second order differential equation derived from Maxwell equations, in terms of Mathieu functions. The results obtained by using this method will be compared to those obtained by using the well known Kogelnik's Coupled Wave Theory which predicts with great accuracy the response of the efficieny of the zero and first order for volume phase gratings, for both reflection and transmission gratings. This work was supported by the “Ministerio de Ciencia e Innovación” of Spain under projects FIS2008-05856-C02-01 and FIS2008-05856-C02-02, and by the “Generalitat Valenciana” of Spain under project PROMETEO/2011/021.

Comunicación y póster presentados en las IX Jornadas de Redes de Investigación en Docencia Universitaria, Alicante, 16-17 junio 2011. El trabajo tiene como principal objetivo la elaboración del material docente de las asignaturas del área de Óptica de 2º curso del Grado en Óptica y Optometría para adecuarlas a las directrices marcadas por el EEES. Nos centraremos en el desarrollo de de las nuevas prácticas de laboratorio que se realizarán a lo largo del curso. El profesor responsable de cada asignatura elaborará los materiales docentes necesarios para la realización de cada una de las prácticas que se planteen justificando su adecuación a las competencias de las asignaturas así como su utilidad de cara a asignaturas posteriores relacionadas. Las prácticas que se elaborarán en las diferentes asignaturas serán de diferentes tipos: algunas de las prácticas se han diseñado con el material óptico ya existente en los laboratorios de las asignaturas del plan a extinguir, aunque han tenido que ser adaptadas a los nuevos temarios de las asignaturas del Grado. Este trabajo ha sido financiado por el Vicerrectorado de Tecnología e Innovación Educativa de la Universidad de Alicante (proyecto GITE-09006-UA).

En este trabajo se hace un estudio comparativo de diferentes materiales sensibles a la luz: El fotopolímero PVA/AA es un material estándar muy utilizado en investigación por su facilidad de preparación, versatilidad y buenas características holográficas. El biophotopol es el primer fotopolímero diseñado con criterios de compatibilidad medioambiental. PEA es un fotopolímero de matriz hidrófoba desarrollado con el objetivo de servir de punto de partida para el desarrollo de materiales compuestos fotopolímero/cristal líquido. Este trabajo ha sido posible gracias a la financiación del Ministerio de Ciencia e Innovación a través de los proyectos FIS2008-05856-C02-01 y FIS2008-05856-C02-02.

Holographic polymer dispersed liquid crystals are known as HPDLC. They are made by holographic recording in a photo-initiated polymerization-induced phase separation process in which the liquid crystal molecules diffuse to dark zones in the diffraction grating and they can be oriented by means of an electric field. The orientation of the liquid crystal produces a refraction index variation, which changes the diffraction efficiency and therefore the grating develops a dynamic behaviour that could be modified by means of an electronic device. This work was supported by the "Ministerio de Ciencia e Innovación" (Spain) under projects FIS2008-05856-C02-01 and FIS2008-05856-C02-02.