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Neste artigo averíguam-se as características do processo de formação inicial e atuação de 27 professores de matemática de educação básica quanto à educação financeira e o letramento. Os dados obtidos foram por meio de um questionário contendo 27 questões fechadas e 14 abertas, que foram analisados utilizando-se a metodologia de análise de similaridade com o suporte do software CHIC (Classificação Hierárquica, Implicativa e Coesitiva). No que tange especificamente à formação dos professores, em relação à educação financeira, há indícios que ocorreu de forma superficial. A análise também evidencia o fato de que a educação financeira ainda é muito confundida com a matemática financeira, sendo abordada em sala de aula de maneira muito superficial, apenas com conceitos básicos, sem a promoção da construção do letramento e consciência financeira dos alunos. Defende-se uma formação em serviço aos educadores matemáticos, com temáticas relacionadas à educação financeira escolar de acordo com as diretrizes da Estratégia Nacional de Educação Financeira (ENEF) e das orientações da Base Nacional Comum Curricular Brasileira (BNCC).

This article is an extract of doctoral research that investigated the process of teacher training in the context of the Institutional Program of Scholarships of Initiation to Teaching (PIBID) of the Fluminense Federal University (UFF). The questionnaire was applied along with the area coordinators of Mathematics at PIBID, with the aim to analyze the conceptions of teacher training, identify characteristics, actions, impacts, opinions, expectations of the implementation process of the PIBID of Mathematics of UFF. As a methodology we used in the clipping analyzed in this text, documentary analysis and discourse of the five area coordinators of the research participants. As a conclusion, it is possible to affirm that the PIBID Mathematics promoted the articulation and the rapprochement between the basic school and the university. The licensees were inserted in the school context, could, therefore, appreciate the course of graduation, promoting continuing education of teachers of university and the basic school by means of the dialectic relationship between theory and practice.

Resumo Nesse artigo, o objetivo dos autores e evidenciar a metodologia aplicada na analise dos dados provenientes de uma investigacao realizada a respeito do raciocinio sobre variabilidade. Esse texto e um recorte de uma pesquisa de mestrado na area da Educacao Estatistica que buscou investigar se e possivel potencializar a compreensao do conceito de variabilidade por meio de videos sobre Educacao Estatistica. Os videos, criados com foco nos conceitos que envolvem a compreensao da variabilidade, foram analisados por professores e alunos por meio de um instrumento de validacao. Esse instrumento de validacao consistia em um questionario que abordava diferentes caracteristicas dos videos produzidos. Os dados coletados foram analisados a partir do metodo de analise de similaridades com o suporte do software CHIC (Classificacao Hierarquica Implicativa e Coesitiva). No presente artigo, expoe-se a analise realizada usando esse recurso metodologico. Com base nos resultados, e possivel afirmar que os videos atingiram os objetivos propostos na pesquisa e identificou-se, tambem, um avanco na concepcao do conceito de variabilidade entre os participantes da pesquisa apos assistirem os videos. Palavras-chave: Educacao Matematica, Educacao Estatistica, Literacia Estatistica, Raciocinio sobre variabilidade, CHIC. Abstract In this article, the authors' objective is to highlight the methodology applied in the data analysis of an investigation carried out regarding the reasoning about variability. This text is an excerpt from a master's research in the area of Statistical Education that sought to investigate whether it is possible to enhance the understanding of the concept of variability through videos of Statistical Education. The videos created with a focus on concepts that involve understanding variability were analyzed by teachers and students through a validation instrument. This validation instrument consisted of a questionnaire that addressed different characteristics of the videos produced. The data collected using this instrument were analyzed using the similarity analysis method with the support of the CHIC software (Implicative and Cohesive Hierarchical Classification). In the present article, the analysis carried out using this methodological resource is exposed. Based on the results of the analysis, it is possible to state that the videos achieved the objectives proposed in the research, and it was also identified an advance in the understanding of the concept of variability among the research participants after watching the videos. Keywords: Mathematics Education, Statistical Education, Statistical Literacy, Reasoning about variability, CHIC. Resumen En este articulo, el objetivo de los autores es resaltar la metodologia aplicada en el analisis de datos de una investigacion realizada sobre el razonamiento sobre la variabilidad. Este texto es un extracto de una investigacion de maestria en el area de Educacion Estadistica que busco investigar si es posible profundizar la comprension del concepto de variabilidad a traves de videos sobre Educacion Estadistica. Los videos creados con un enfoque en conceptos que involucran la comprension de la variabilidad, fueron analizados por maestros y estudiantes a traves de un instrumento de validacion. Este instrumento de validacion consistio en un cuestionario que abordaba diferentes caracteristicas de los videos producidos. Los datos recopilados utilizando este instrumento se analizaron utilizando el metodo de analisis de similitud con el apoyo del software CHIC (clasificacion jerarquica implicita y cohesiva). En el presente articulo se expone el analisis realizado con este recurso metodologico. Con base en los resultados del analisis, es posible afirmar que los videos alcanzaron los objetivos propuestos en la investigacion y tambien se identifico un avance en la concepcion del concepto de variabilidad de los participantes de la investigacion despues de ver los videos. Palabras clave : Educacion Matematica, Educacion Estadistica, Alfabetizacion Estadistica, Razonamiento de Variabilidad, CHIC.

O presente artigo é um recorte de uma dissertação de mestrado, que teve por objetivo realizar uma investigação a respeito do raciocínio sobre variabilidade de acordo com a perspectiva da Educação Estatística. Aqui é descrita a Revisão Sistemática da Literatura (RSL) executada a fim de verificar as pesquisas que apresentam recursos que auxiliam no processo de ensino e de aprendizagem de conceitos envolvendo o estudo da variabilidade. As fontes de materiais para a busca de trabalhos foram os periódicos nacionais e internacionais na área de Educação e Ensino dos últimos 10 anos (2008-2018), publicadas no Português do Brasil, Português de Portugal, Espanhol e Inglês. Esses periódicos foram avaliados pelo sistema CAPES WebQualis no quadriênio de 2013-2016 como A1, A2, B1, B2, B3. A Revisão Sistemática da Literatura mostrou que há poucas pesquisas que abordam o raciocínio sobre variabilidade na Educação Básica, uma habilidade importante para o desenvolvimento da literacia estatística na formação dos alunos.

O presente trabalho trata do processo de formação de professores por intermédio do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). O objetivo principal da pesquisa foi analisar o papel do Subprojeto PIBID Ciências Naturais, desenvolvido na Escola Municipal “Escola Viva” Professora Edy Belloti, localizada em Santo Antônio de Pádua/RJ, no processo de formação inicial de professores. Para a coleta de dados, foi aplicado um questionário a 10 licenciandos, bolsistas de iniciação à docência, membros da equipe do Subprojeto. O questionário era composto por oito questões que tiveram como referência a Escala Likert. Os resultados obtidos destacam o papel do Subprojeto no processo de formação inicial dos licenciandos do curso de Ciências Naturais, a partir de sua inserção em seu futuro ambiente de trabalho, corroborando a afirmação de que o PIBID é uma importante política pública de formação de professores.

O presente artigo e um recorte da pesquisa de doutorado que focou o processo de formacao de professores no Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia (PIBID) de uma Universidade Federal. Os dados coletados por meio de questionario aplicado a alunos da Licenciatura foram analisados a partir do metodo de analise de similaridade utilizando o software CHIC. Participaram 38 discentes da Universidade. Como conclusao, e possivel inferir que o PIBID de Matematica promoveu a articulacao e a aproximacao entre escola basica e Universidade inserindo os licenciandos no contexto escolar. Observou-se tambem a formacao continuada de professores da universidade e da escola basica por meio da relacao dialetica entre teoria e pratica. This article is an extract of doctoral research that focused on the process of training of teachers in the Institutional Program of Scholarships of Initiation to Teaching (PIBID) of the Fluminense Federal University (UFF). The data collected by means of a questionnaire applied to students of degree were analyzed by the method of similarity analysis using the software CHIC. Attended the university 38 students. As a conclusion, it is possible to infer that the PIBID Mathematics promoted the articulation and the rapprochement between basic school and university entering the licensees in the school context. It has also been observed the continuing education of teachers of university and the basic school by means of the dialectic relationship between theory and practice.

O presente artigo e um recorte de um projeto de pesquisa que investigou o processo de formacao docente no âmbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia (PIBID) da Universidade Federal Fluminense (UFF), Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM) e da Universidade Federal de Juiz de Fora (UJFJ). Aplicou-se questionario aos ex-bolsistas de iniciacao a docencia participantes das IES em estudo, com o objetivo de analisar as concepcoes de formacao docente, identificar caracteristicas, acoes, impactos, opinioes e expectativas do processo de implementacao do PIBID de Matematica das universidades. Como metodologias utilizaram-se, no recorte analisado neste texto, analise documental e de discurso dos discentes participantes da pesquisa, bem como a analise de dados multidimensionais, empregando o metodo de analise de similaridade aplicada ao discurso dos discentes, por meio do uso do software CHIC (Classificacao Hierarquica, Implicativa e Coesitiva). Como conclusao, e possivel afirmar que o PIBID da UFF, UFTM e UFJF promoveu a articulacao e a aproximacao entre a escola basica e a universidade; os licenciandos foram inseridos no seio da escola, promovendo uma formacao na mao dos formadores (coordenadores de area e supervisores) atraves da relacao dialetica entre teoria e pratica. Palavras-chave: Educacao. Formacao de Professores de Matematica. Analise de Similaridade. PIBID. AbstractThis article is a part of a research project that investigated the teacher training process within the Institutional Scholarship Program (PIBID) of Universidade Federal Fluminense (UFF), Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM) and Universidade Federal de Juiz de Fora (UJFJ). A questionnaire was applied to ex-scholarship students participating in the HEIs under study, with the objective of analyzing the conceptions of teacher education, identifying characteristics, actions, impacts, opinions and expectations of the process of implementation of Mathematics PIBID of the universities. The methodologies used in the section analyzed in this text were documentary and discourse analysis of the students participating in the research, as well as the analysis of multidimensional data, using the method of analysis of similarity applied to discourse of the students, through the use of software CHIC (Hierarchical, Implication and Coesitive Classification). As a conclusion, it is possible to affirm that the PIBIDs of UFF, UFTM and UFJF promote the articulation and the approximation between the basic school and the university; the graduates were inserted into the school, promoting training in the hands of the trainers (area coordinators and supervisors) through the dialectical relationship between theory and practice. Keywords: Education. Training of teachers of Mathematics. Similarity analysis. PIBID.

The purpose of this study is to analyze the impacts on the training of graduates through the Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia (PIBID) [Program of Initiation to Teaching Scholarship], Universidade Federal Fluminense (UFF). To that end, a questionnaire was applied to 10 graduates who were part of the PIBID Natural Sciences Subproject at the “Escola Viva” Municipal School, Professor Edy Belloti, located in Santo Antonio de Padua / RJ, in the period of 2014 and 2015. The questionnaire applied was composed of two open questions, which dealt with the positive and negative aspects of the Program, according to the perspective of the graduates. The results indicate a change in the attitude of the students as future teachers, who in their initial formation suffered a positive influence of the Program, seeking to relate theory and practice in the construction of a quality education, directly affecting their identity, professional and personal. During this process the graduates were led to reflect on the challenges found inside and outside the classroom, to find solutions to the obstacles and to overcome the traditional teaching model rooted in Brazilian schools. The present paper corroborates other studies that have demonstrated how a well-structured national public policy of initial teacher training can contribute to the valorization of the teaching profession, encouraging teacher education at the higher level for Basic Education through the insertion of the teacher into daily training school.

O presente artigo objetivou analisar os impactos da implementação do Subprojeto PIBID Ciências Naturais (UFF), na Escola Municipal “Escola Viva” Professora Edy Belloti, localizada em Santo Antônio de Pádua/RJ, no período de 2014 e 2015. Para a produção e a coleta de dados, foi aplicado um questionário a 57 alunos da educação básica, os quais foram analisados segundo o método de análise de similaridade com o suporte do software CHIC (Classificação Hierárquica, Implicativa e Coesitiva). Com base nos resultados obtidos, é possível afirmar que as ações desenvolvidas pela equipe do subprojeto refletiram no aumento do rendimento, interesse e participação dos alunos nas aulas de Ciências e nas avaliações internas e externas. Os resultados corroboraram a afirmação de que o PIBID é uma importante política pública de formação de professores para a melhoria da qualidade da educação básica pública.

COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DO PESSOAL DE ENSINO SUPERIOR Modelos auto-regressivos (AR(p)) de séries temporais supõem que a dinâmica da série contém uma dependência linear nas observações passadas até uma defasagem p, e um erro aleatório independente e identicamente distribuído (i.i.d). Modelos de auto-regressão quantílica (QAR(p)) são uma generalização dos AR(p) em que os coeficientes auto- regressivos variam com o quantil da distribuição condicional, não sendo necessária, portanto, uma componente explícita de erro aleatório. Esta dissertação estuda a inferência estatística proposta para modelos QAR(p) por Koenker e Xiao (2004), com o auxílio de simulações de Monte Carlo. Enquanto a estimação mostra-se bem precisa, os resultados do teste de hipóteses, onde a hipótese nula supõe um modelo auto-regressivo (AR), não apresentam bons resultados, variando estes com o modelo gerador de dados. Autoregressive models (AR(p)) for time series assume that the series dynamics has a linear dependence on past observations up to a lag p, plus an independent and identically distributed (i.i.d.) random error. Quantile autoregressive models (QAR(p)) generalize the AR(p) by allowing different autoregressive coefficients for different quantiles of the conditional distribution and so there is no need for an explicit random error component. This dissertation studies the statistical inference proposed by Koenker e Xiao (2004) for QAR(p) models, by means of Monte Carlo simulations. While the estimation tools show themselves very accurate, the hypothesis test which considers an AR model as the null hypothesis yields poor results, and these vary with the data generating process