Search

Invited talk about upcoming (unpublished) research

ie in het PO

Online bijeenkomsten over Digitale Geletterdheid, georganiseerd door Openbaar Onderwijs Groningen

Studiemiddag Digitale Geletterdheid

Inspiratiesymposium Computational Thinking

Bijdrage aan het symposium Curious Minds tijdens de ORD2019

Leren is een sociaal gesitueerd, transactioneel proces, waarin zowel de leerkracht, de taak en de leerling een eigen, unieke bijdrage hebben. Een belangrijk hulpmiddel voor leerkrachten is het gebruiken van scaffolding, waarbij ‘externe’ ondersteuning wordt geboden als dat nodig is en wordt weggehaald als het leren heeft plaatsgevonden. Hierdoor kunnen talentmomenten ontstaan; momenten waarin het co-constructie proces van gezamenlijk denken en handelen wordt gekenmerkt door betrokkenheid, enthousiasme en motivatie. Dit symposium gaat over het bieden van scaffolding door de leerkracht, met als centrale vragen: Hoe ziet het bieden van scaffolding door de leerkracht eruit? Wat is het effect bij de leerlingen, c.q. studenten? Aan bod komen diverse onderwijsleersituaties, zowel in het basisonderwijs en in het hoger onderwijs.

ion is considered an essential aspect of computational thinking. Primary schools are starting to include computational thinking into the curriculum. However, in order to guide their support, teachers need to know how to recognize abstraction. In this paper, we present how we can observe abstraction in young children tasked with solving an algorithmic assignment. In order to operationalize abstraction, we have used the layers of abstraction (LOA) model by Perrenet, Groote and Kaasenbrood. This model was originally used in the field of computer science and describes programming behavior at the level of software development, but has since been extended for use in primary education. We have operationalized this model for use with 5 to 6 year old students tasked with programming an educational robot. Their behavior has been related to each of the four layers of abstraction. Students were individually instructed with programming Cubetto, an educational robot, to reach a number of destinations, increasing in the level of algorithmic complexity. We analyzed audio and video recordings of the students interacting with Cubetto and a teacher. Verbal and nonverbal behavior were categorized by two researchers and resulted in an observation schema. We conclude that our operationalization of the LOA model is promising for characterizing young students’ abstraction. Future research is needed to operationalize abstraction for older primary school students.

In het basisonderwijs wordt steeds vaker aandacht besteed aan programmeren, of aan computational thinking als onderdeel van leerlijn digitale geletterdheid. De niveauverschillen tussen kinderen hierin zijn groot, mede doordat sommige kinderen zelf al thuis bezig zijn met programmeren. Dit maakt het ingewikkeld voor leerkrachten om de lesstof af te stemmen op het niveau van de leerling. Stichting Groningen Programmeert heeft, samen met studenten van de Rijksuniversiteit Groningen en de Hanzehogeschool, een programmeerpaspoort ontwikkeld waarin de voortgang van leerlingen wordt bijgehouden en dynamisch de meest leerzaamste lessen voor kinderen selecteert. In deze sessie demonstreren we het resultaat en vertellen we over onze ervaringen.

Computational thinking leren op je eigen niveau.Presentatie en uitleg voor Surf Innovation Challenge 2016-2017.Experiment: Computational Thinking Leren op je Eigen Niveau Dit jaar hebben kinderen in het basisonderwijs in Noord-Nederland kennis gemaakt met de basisprincipes van programmeren en Computational Thinking (CT) vaardigheden geleerd aan de hand van Lego oefeningen. Hanzehogeschool Groningen gaat onderzoeken in hoeverre een adaptieve aanpak kan ondersteunen bij het gepersonaliseerd aanbieden van CT-vaardigheden. Hoe zij met behulp van een eenvoudige app voor elke leerling de beste oefening kunnen aanbieden. Zij onderzoeken het gebruik in de klas waar ook de pabo-student een rol speelt, en bestuderen of leerlingen verder komen in de ontwikkeling van vaardigheden. In het ontwerp van de app wordt gekeken of het gekozen adaptieve mechanisme goed werkt in het personaliseren van het onderwijs.