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Introdução:O eletrocardiograma (ECG) é um exame que consiste no registro da atividade elétrica do coração, sendo um procedimento importante na prática médica dado que tem a utilidade de detectar alterações no músculo cardíaco mediante interpretação dos traçados do exame, diante disso urge a necessidade de melhorar essa habilidade no curso de medicina.Objetivo:relatar a experiência da realização do exame eletrocardiograma na população alvo a fim de potencializar as habilidades teórico-práticas desse procedimento.Metodologia:trata-se de um estudo descritivo de natureza relato de experiência em que foi realizado a execução de eletrocardiograma no laboratório morfofuncional do Instituto de Educação Superior do Vale do Parnaíba em alunos, funcionários e comunidade atendida pela instituição. A atividade consistia na execução do exame bem como a determinação dos laudos dos pacientes.Análise e discussão:Foi realizada a execução de eletrocardiogramas no público alvo por alunos do curso de medicina, na qual realizou-se a recepção e paramentação do paciente para posterior execução do exame. Para mais, os alunos colocaram seus conhecimentos em prática e mediante o uso da estratégia dos 12 passos houve a realização dos laudos dos exames realizados.Conclusão:foi possível notar a importância do desenvolvimento da disciplina de eletrocardiograma no campo prático uma vez que foi uma mola propulsora para potencialização de habilidades que incluem desde o desenvolvimento de uma boa relação médico-paciente até o desenvolvimento de um laudo eficaz que serve como instrumento para avaliar possíveis alterações patológicas relacionadas ao sistema cardiovascular.

Fundação de Apoio a Pesquisa e à Inovação Tecnológica do Estado de Sergipe - FAPITEC/SE This thesis sims to investigate the general preparatory exams in Sergipe, from 1873 to 1934. The main objective is to analyze the process of institutionalization of these exams in secondary education in Sergipe, given the contributions they brought to institutions and students high school students. They helped to rebuild part of the school culture through the actions and rituals developed for the preparation and admission of candidates in higher education. I justify the time frame from the survey and analysis of sources. The initial year corresponds to Decree No. 5.429 of October 2nd, 1873, which validated and implemented commissions for preparatory examinations in Provinces where there were no faculties, such as Sergipe, Brazil. I defined the final year, 1934, based on the Francisco Campos Reform (Decree No. 21,241 of November 18th, 1932), which suppressed the preparatory exams, giving way to vestibular exams. Although the Reformation dates back to 1932, there was a period of reservations and adaptations to the new regime. Thus, I defined the final year based on the analysis of the last minute book located. The results of the exams carried out in December 1934 were collected. The locus of the present investigation was Atheneu Sergipense and Colégio Parthenon Sergipense. However, without forgetting those who gathered clients for the provision of these exams. Regarding the methodology, I followed the one based on the assumptions of the History of Education, from the perspective of the New Cultural History. This choice considered the concepts of school institutions and cultural capital by Pierre Bourdieu (2013; 1998); exams, by Pierre Bourdieu, and Jean-Claude Passeron (2009); school culture according to Viñao Frago (1994; 1995); and school subjects by Chervel (1990). The documental sources chosen, located in physical and digital collections, are multiple: regulations, decrees, presidents' reports, minutes books, registration books, qualification certificates, declarations, newspapers, and the Sergipano Bio-Bibliographic Diccionario (GUARANÁ, 1925). Therefore, I defend the thesis that the general preparatory exams, as part of the school culture of secondary education in Sergipe in the last decades of the 19th and early 20th century, brought significant contributions both to the institutions involved and to the candidates who attended them. Besides, they helped young students in the search for the strengthening and perpetuation of cultural capital, considering that they allowed access to higher-level studies. Thus, the research sought to reconstruct the history of a regime so criticized by the classics of our historiography, thus contributing to the History of Education in Sergipe, above all to the works that guide the themes of student evaluation and secondary education.________________________________________________________________________________________________________________________________ Esta tesis tiene como objeto de investigación los exámenes generales preparatorios en Sergipe, de 1873 a 1934. El objetivo principal es analizar el proceso de institucionalización de estos exámenes en la educación secundaria en Sergipe, dados los aportes que vinieronon a las instituciones y estudiantes de secundaria, con el fin de reconstruir parte de la cultura escolar a través de las acciones y rituales desarrollados para la preparación y admisión de candidatos a cursos de educación superior. El marco de tiempo se justifica a partir de la encuesta y el análisis de fuentes. El año inicial corresponde al Decreto No. 5.429 del 2 de octubre de 1873, que convalidó e implementó comisiones para exámenes preparatorios en Provincias donde no existían facultades, como Sergipe, Brasil. El último año, 1934, se definió a partir de la Reforma Francisco Campos (Decreto N ° 21.241 del 18 de noviembre de 1932), que suprimió los exámenes preparatorios, dando paso a los exámenes de ingreso. Aunque la Reforma se remonta a 1932, hubo un período de reservas y adaptaciones al nuevo régimen. Con ello, se definió el año final a partir del análisis del libro de última hora ubicado, en el que se recogieron los resultados de los exámenes realizados en diciembre de 1934, locus de la presente investigación: el Atheneu Sergipense y el Colégio Parthenon Sergipense, sin embargo, sin perder de vista a quienes formaban sus clientes para la realización de estos exámenes. En cuanto al camino metodológico recorrido, la tesis sigue que partiendo de los supuestos de la Historia de la Educación, bajo la perspectiva de la Nueva Historia Cultural, teniendo en cuenta los conceptos de institución escolar y capital cultural de Pierre Bourdieu (2013; 1998); exámenes, de Pierre Bourdieu y Jean-Claude Passeron (2009); cultura escolar según Viñao Frago (1994; 1995); y asignaturas escolares de Chervel (1990). Las fuentes documentales elegidas, ubicadas en fondos físicos y digitales, son múltiples: reglamentos, decretos, informes de presidentes, libros de actas, libros de registro, certificados de calificación, declaraciones, periódicos y el Diccionario Biobibliográfico Sergipano (GUARANÁ, 1925). Así, defiendo la tesis de que los exámenes preparatorios generales, como parte de la cultura escolar de la educación secundaria en Sergipe en las últimas décadas del siglo XIX y principios del XX, aportaron importantes aportes tanto a las instituciones involucradas como a los candidatos que asistieron. Y más aún: ayudaron a los jóvenes estudiantes en la búsqueda del fortalecimiento y perpetuación del capital cultural, dado que les permitieron acceder a estudios superiores. Así, la investigación buscó reconstruir la historia de un régimen tan criticado por los clásicos de nuestra historiografía, contribuyendo así a la Historia de la Educación en Sergipe, sobre todo a los trabajos que orientan los temas de evaluación de estudiantes y educación secundaria. A presente tese tem por objeto de investigação os exames gerais de preparatórios em Sergipe, durante o período de 1873 a 1934. O objetivo central é analisar o processo de institucionalização desses exames no ensino secundário sergipano, em face das contribuições que trouxeram para as instituições e estudantes secundaristas, a fim de reconstruir parte da cultura escolar por meio das ações e rituais desenvolvidos para o preparo e ingresso dos candidatos nos cursos superiores. O recorte temporal se justifica a partir do levantamento e análise das fontes. O ano inicial corresponde ao Decreto nº 5.429, de 2 de outubro de 1873, que validou e implantou comissões de exames de preparatórios nas Províncias onde não havia faculdades, a exemplo de Sergipe. O ano final, 1934, foi definido a partir da Reforma Francisco Campos (Decreto nº 21.241 de 18 de novembro de 1932) que suprimiu os preparatórios, dando lugar aos exames vestibulares. Embora a Reforma date de 1932, houve um período de ressalvas e adaptações ao novo regime. Com isso, o ano final foi definido com base na análise do último livro de atas localizado, em que foram levantados os resultados dos exames realizados em dezembro de 1934. Para tanto, foram identificadas duas instituições que funcionaram como aplicadoras dos preparatórios em Sergipe, portanto, lócus da presente investigação: o Atheneu Sergipense e o Colégio Parthenon Sergipense – no entanto, sem perder de vista aquelas que formaram a sua clientela para a prestação desses exames. Sobre o caminho metodológico percorrido, a tese segue aquele pautado nos pressupostos da História da Educação, sob a perspectiva da Nova História Cultural, atendendo aos conceitos de instituições escolares e capital cultural de Pierre Bourdieu (2013; 1998); exames, de Pierre Bourdieu e Jean-Claude Passeron (2009); cultura escolar, segundo Viñao Frago (1994; 1995); e disciplinas escolares, de Chervel (1990). As fontes documentais escolhidas, localizadas em acervos físicos e digitais, são múltiplas: regulamentos, decretos, relatórios de presidentes, livros de atas, livros de inscrição, certificados de habilitação, declarações, jornais e o Diccionario Bio-Bibliográfico Sergipano (GUARANÁ, 1925). Dessa forma, defende-se a tese de que os exames gerais de preparatórios, como parte da cultura escolar do ensino secundário sergipano nas últimas décadas do século XIX e início do XX, trouxeram contribuições significativas tanto para as instituições envolvidas, quanto para os candidatos que a eles se submeteram. Além disso, auxiliaram os jovens estudantes na busca pelo fortalecimento e perpetuação do capital cultural, tendo em vista que permitiram o acesso aos estudos de níveis mais elevados. Dessa maneira, a pesquisa buscou reconstruir a história de um regime tão criticado pelos clássicos da historiografia, contribuindo, assim, para a História da Educação sergipana, sobretudo para os trabalhos que pautam as temáticas da avaliação discente e ensino secundário. São Cristóvão

Orientador: Antonio Miguel Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Este trabalho é um estudo de característica histórico-filosófica que busca evidenciar a relação de reforço mútuo entre o conhecimento matemático e os discursos meritocráticos - principalmente no âmbito da educação escolar - e defende a tese de que esta relação constitui um dos principais elementos que justificam a supervalorização do ensino da matemática em relação aos de outras disciplinas escolares. Para isso, buscamos, no capítulo 1, apresentar o modo como o discurso meritocrático moderno se estrutura, pondo em evidência a sua forte relação com a educação formal. Neste capítulo, mostramos também o modo como o discurso meritocrático se utiliza do conhecimento matemático, elegendo-o e elevando-o a instrumento de poder ao conferir-lhe o papel quase exclusivo de elemento objetivo de aferição do mérito individual. Nos capítulos 2, 3 e 4 identificamos e desenvolvemos algumas manifestações relacionais, historicamente situadas, que ilustram, de modo contundente, maneiras como o conhecimento matemático é utilizado como instrumento de medida do mérito individual. De forma um pouco mais detalhada, temos, no capítulo 2, a apresentação de um estudo dedicado ao período grego antigo, período este que antecipa as características fundamentais do culto ao mérito individual moderno (através da transfiguração do longínquo termo areté) e que vai fundar - através do pensamento platônico presente n'A República - os rudimentos da relação entre o conhecimento matemático e a meritocracia. No capítulo 3, enfatizamos dois movimentos que vão defender a meritocracia como base para a reforma social. O primeiro é o projeto republicano francês do século XVIII que, influenciado fortemente pelo pensamento iluminista, vai introduzir o exame de seleção para a École Polytechnique e constitui-lo como o principal símbolo da apologia ao mérito pessoal. O segundo é a criação do exame SAT, nos Estados Unidos da América, que também vai ser um dos signos da meritocracia escolar estadunidense do século XX. De acordo com nossas análises, tais movimentos promoveram o estabelecimento de uma política examinatória com base na qual o conhecimento matemático vai ocupar um lugar de indiscutível reconhecimento e distinção. Já o capítulo 4 é dedicado à questão do conhecimento matemático e a sua relação com os discursos meritocráticos, na conjuntura educacional brasileira. Nele, apresentamos diversas situações relacionais que apontam e contribuem para a defesa do argumento de que a educação básica nacional é fortemente inspirada pelo e para o ideal meritocrático e que a justificação da presença do conhecimento matemático em tal contexto se deve ao fato de atuar, tradicionalmente, como um dos principais elementos de medida do mérito educacional, tanto das pessoas quanto dos sistemas. No capítulo 5, com base em uma perspectiva bourdieusiana, apresentamos uma análise crítica das proposições e pretensões do discurso meritocrático escolar, sobretudo no que se refere ao modo como ele se apropria do conhecimento matemático como elemento aferidor do mérito individual. Finalizamos o trabalho com uma breve reflexão sobre a concepção atualmente corrente de meritocracia, bem como sobre o papel que o conhecimento matemático desempenha como colaborador dessa ordem de organização social. Abstract: This work is a study of historical and philosophical feature that seeks to highlight the mutually reinforcing relationship between mathematical knowledge and meritocratic discourse - especially in the field of school education - and defends the thesis that this relationship is one of the main elements that justify the overvaluation of the teaching of mathematics in relation to other school subjects. For this, we seek, in chapter 1, to indicate how the modern meritocratic discourse is structured, highlighting its strong relationship with formal education. In this chapter, we also show how the meritocratic discourse using mathematical knowledge, electing him and bringing him to an instrument of power to give you the almost exclusive role of objective element of benchmarking individual merit. In chapters 2, 3 and 4 we have identified and developed some relational manifestations, historically situated, which illustrate so forceful ways that mathematical knowledge is used as a measuring tool of individual merit. In somewhat more detail, we have, in chapter 2, the presentation of a study dedicated to the ancient Greek period, a period that anticipates the fundamental characteristics of the modern cult of the individual merit (by transfiguration of ancient term arete) which will establish - platonic thought this through in The Republic - the rudiments of the relationship between mathematical knowledge and meritocracy. In chapter 3, we emphasize two movements that will uphold meritocracy as the basis for social reform. The first is the design of the eighteenth century French republican who strongly influenced by enlightenment thought, will introduce the selection examination for the École Polytechnique and constitutes it as the main symbol of apology to personal merit. The second is the creation of the SAT exam in the United States of America, which will also be one of the signs of the U.S. school meritocracy of the twentieth century. According to our analysis, such movements have promoted the establishment of a policy of examinations based on which mathematical knowledge will occupy an undisputed recognition and distinction. The chapter 4 is devoted to the question of mathematical knowledge and its relationship with the meritocratic discourse in Brazilian educational scenario. In it, we present several relational situations that link and contribute to the defense argument that the national basic education is strongly inspired by and for the meritocratic ideal and that the justification for the presence of mathematical knowledge in this context is due to the fact that work traditionally as one of the key elements of measuring educational merit, both people and systems. In chapter 5, a perspective based on Bourdieu, we present a critical analysis of proposals and claims of the school meritocratic discourse, particularly with regard to how he appropriates the mathematical knowledge as an element sealer individual merit. We finished the job with a brief reflection on the concept of meritocracy currently underway, as well as on the role that mathematical knowledge plays as a collaborator of this kind of social organization. Doutorado Ensino e Práticas Culturais Doutor em Educação

Within the framework of a mode of regulation of the educational system based on the ideology of performativity through an intensified school work, this text focuses on the recent experience of reintroducing the exams in the 4th grade in Portugal. We analyze the voices of children, parents, and teachers found in television news pieces (2012-2015), seeking to understand how they position themselves and how they deal with the exams. Their words reveal that the examinations greatly influence the school and family life, and demand cognitive and emotional effort on the part of these actors, aiming at the preparation of pupils who are able to deal effectively withperformativity at an earlier age., No quadro de um modo de regulação do sistema educativo assente na ideologia da performatividade mediante um trabalho escolar intensificado, este texto centra-se na recente experiência de reintrodução dos exames no 4.º ano em Portugal. Analisam-se as vozes de crianças, pais e professores difundidas em peças noticiosas televisivas (2012-2015), procurando perceber como se posicionam e como lidam com os exames. Os discursos revelam que os exames contaminam totalmente a vida escolar e familiar e implicam um trabalho cognitivo e emocional, por parte destes atores, visando a fabricação de alunos capazes de lidar eficazmente com a performatividade em idades cada vez mais precoces.

No Brasil, os hospitais públicos têm sofrido de crises financeiras cíclicas, provocando a desassistência em saúde da população carente e dependente do Sistema Único de Saúde (SUS). Dentre esses hospitais, têm sido penalizados financeiramente os de ensino, elementos fundamentais em duas políticas públicas brasileiras de cunho social – o ensino e a assistência hospitalar de alta complexidade. A falta de recursos fecha leitos, suspende cirurgias e interrompe os atendimentos devido à dificuldade de reposição de medicamentos e material hospitalar. Os dirigentes hospitalares apontam como principais as seguintes causas: baixa remuneração da tabela do SUS para os procedimentos; atrasos nos repasses financeiros da prestação de serviços; e contingenciamento dos recursos para programas, projetos e convênios com órgãos federais, estaduais e municipais. Os órgãos governamentais afirmam, por seu turno, que os recursos têm aumentado ano a ano, conforme o crescimento do Produto Interno Bruto (PIB), e que esses repasses têm sido transferidos na sua totalidade e em tempo hábil. Afirmam, ainda, que a má gestão dos recursos, pelos gestores hospitalares, tem sido o principal motivo da crise. Esse impasse gerou o questionamento sobre como o processo de inovação do serviço público, implantando mudanças dos modus operandi (processos de trabalhos internos), poderia contribuir para equacionar ou minimizar o déficit financeiro dos HUs. Com o objetivo de responder a esse questionamento, esta pesquisa avaliou a implantação de um novo processo de trabalho, por meio de um aparato tecnológico denominado filtros de exames, na Clínica Médica (CM) do Hospital de Clínicas da Universidade Federal de Uberlândia (HCU), em abril de 2004, no intuito de validá-lo cientificamente. Essa validação baseou-se metodologicamente na submissão dos resultados do aparato aos pressupostos teóricos da teoria da inovação, da dialética de Hegel e da economia na saúde. Os resultados apontaram que (i) foram atendidas a eficácia, a eficiência e a efetividade, de acordo com a teoria da economia na saúde; (ii) houve melhoria dos resultados e no controle do novo modus operandi na teoria da inovação; e (iii) foi realizada a passagem da quantidade à qualidade dos exames com reflexos econômicos positivos diretos e indiretos na AIH (Autorização de Internação Hospitalar) dos pacientes, segundo a teoria hegeliana. O novo processo habilitou-se como paradigma científico inovador, permitiu economia no processo, melhorou a qualidade do atendimento e minimizou a crise financeira, racionalizando e reduzindo os custos nos procedimentos médicos. In Brazil public hospitals have suffered from cyclical financial crises, leading to lack of assistance in health of the poor and the dependent on the Unified Health System (SUS). Among these hospitals, of the teaching, fundamental elements in two Brazilian public policies of a social nature – education and hospital care of high complexity – have been penalized financially. Lack of resources closes beds, suspends surgeries and stops procedures because of the difficulty of replacement medicines and hospital supplies. Hospital managers indicated that the main causes: i) low remuneration of SUS table for procedures; ii) delays in financial transferences from the provision of services; and, iii) contingency resources for programs, projects and agreements with federal, state and municipal agencies. Government agencies claim, in turn, those resources have increased year by year, as the growth of Gross Domestic Product (GDP) and that these transferences have been passed in full and in a timely manner. They also state that the mismanagement of resources by hospital managers has been the main reason for the crisis. This impasse led to the question of how the public service innovation process, implementing changes in the modus operandi (processes of internal work), could contribute to equate or minimize the financial deficit of the university hospitals. In order to answer this question, this research assessed the implementation of a new work process (technological apparatus) called "tests filter" in Internal Medicine (CM) of Uberlândia Clinical Hospital (HCU) in April 2004. Another objective of the research is validate the process scientifically and make it paradigm. This validation was based methodologically on the submission of the results of the apparatus to the theoretical assumptions of: i) theory of innovation; ii) of Hegel's dialectic; and, iii) economic health. The results pointed to meet the requirements of the effectiveness, efficiency and effectively of the theory of economics in health; to improve performance and control of the new modus operandi in the theory of innovation; and in the passage from quantity to quality exams with direct and indirect positive economic impacts on AIH (Hospitalization Authorization) of patients in the Hegelian theory. The new process was qualified as innovative scientific paradigm has enabled savings in process, improved service quality and minimizes the financial crisis, rationalizing and reducing costs in medical procedures. Dissertação (Mestrado)

Resumo : Neste artigo aborda-se o fato de o professor, em seu discurso na sala de aula, exercer a autoridade pedagogica em uma determinada acao pedagogica, como, por exemplo, ao ensinar a norma culta da lingua. O ensino da gramatica normativa se transformou em “mito” nas instituicoes escolares. Pierre Bourdieu discute a legitimidade da acao pedagogica, em parceria com Passeron, na obra A reproducao . Em outra obra, A economia das trocas linguisticas , trata sobre as relacoes de comunicacao realizadas por meio dessas trocas, afirmando serem elas relacoes de poder simbolico. Essas duas obras foram escolhidas para que seja feita uma discussao a respeito do ensino da norma culta da lingua nas escolas, como forma de imposicao legitima de uma formacao homogenea. Pretende-se apresentar como o conjunto de agentes do campo educacional esta consciente ou inconscientemente subordinado as forcas de imposicao do arbitrario cultural dominante, movido por interesses comuns ou individuais, como, por exemplo, o exito nos exames, em relacao ao dominio ou nao dessa lingua. Palavras-chave : Campo educacional. Exames. Legitimidade. Norma culta. Poder simbolico. Abstract : This paper brings the fact that the teacher, in his speech in the classroom, exercises pedagogical authority in a particular pedagogical action as, for example, teaching the standard language. The teaching of normative grammar has become a “myth” in school institutions. Pierre Bourdieu discusses the legitimacy of the pedagogical action, in partnership with Passeron, in the reproduction work. In another work, The Economics of Language Exchange, it deals with the relations of communication made through these exchanges, affirming that they are relations of symbolic power. These two works were chosen to that a discussion is made about the teaching of the cultured norm of the language in the schools, as a form of legitimate imposition of a homogeneous formation. It is intended to present how the set of agents of the educational field is consciously or unconsciously subordinated to the imposing forces of the dominant cultural arbitrary, driven by common or individual interests, such as success in examinations, in relation to the domain or not of that language. Keywords : Educational field. Exams. Legitimacy. Standard language. Symbolic power. Resumen : este articulo aborda el hecho de que el profesor, en su discurso en el aula, ejerce la autoridad pedagogica en una accion pedagogica concreta, como puede ser al ensenar las reglas de la lengua culta. La ensenanza de las reglas gramaticales se ha convertido en "mito" en las instituciones educativas. Pierre Bourdieu discute la legitimidad de la accion pedagogica, en colaboracion con Passeron, en su obra La reproduccion. En otro trabajo, La economia de los cambios linguisticos, trata las relaciones de comunicacion realizadas a traves de cambios, afirmando que estos cambios son relaciones de poder simbolico. Estas dos obras fueron escogidas para hacerse una discusion sobre la ensenanza de las reglas de la lengua culta en las escuelas, como forma de imposicion legitima de una formacion homogenea. Se pretende presentar como el conjunto de agentes del campo educativo estan, consciente o inconscientemente, subordinados de forma arbitraria a las fuerzas de imposicion de las fuerzas culturales dominantes, impulsados por intereses comunes o individuales, tales como, por ejemplo, el exito en los examenes, en relacion al dominio o no de esta lengua. Palabras clave : Campo educativo. Examenes. Legitimidad. Reglas cultas. Poder Simbolico.

O propósito deste texto foi produzir uma reflexão crítica acerca das avaliações externas e das suas relações com as avaliações internas e com as aprendizagens dos alunos. Discutiram-se efeitos positivos e negativos das avaliações externas sobre as aprendizagens e o ensino e a necessidade de aprofundar e melhorar as avaliações internas. A reflexão produzida mostrou a possibilidade de se evoluir para outra geração de avaliações externas, baseada em princípios socialmente construídos e centrados nas aprendizagens dos alunos, devidamente articulada com outras avaliações (internas e externas) e enquadrada por políticas públicas materializadas em programas que apoiem a formação dos professores., The purpose of this paper was to produce a critical reflection on external assessments and on its relationships with both internal assessments and student learning. A discussion has been made about both positive and negative effects of external assessments on learning and teaching as well as on the need to deepen and to improve internal assessments. As a result of the discussion, a reflection was made on the possibility to evolve towards another generation of external assessments that ought to be based upon social built principles focused on student learning. Besides, it should be strongly connected with other assessments (internal and external) and framed by public policies and programs that support inservice teacher training.

The English examination system offers a variety of modern foreign language (MFL) examinations, most of which are taken up by heritage language learners. These are subject to the same pressures as the most popular MFL subjects (French, German and Spanish). In line with awarding body OCR policy for MFL, the 2009 reform of the Portuguese language post-16 Advanced Level examinations eliminated the list of literary texts which had hitherto been a standard feature of the examination at this level. An examination of syllabi and examination papers suggests that the study of literary texts was perceived as a useful instrument for advanced language training aimed at promoting a higher level of thinking, especially in regard to writing skills. However, although the guided reading of literary texts still entails a capital of prestige and suitability for advanced language study, it is difficult to reconcile it with a profit-oriented education policy aimed at widening access to language learning and providing benchmarked outcomes., O sistema de habilitações inglês disponibiliza uma variedade de exames de línguas estrangeiras (LE). Estas são estudadas sobretudo enquanto línguas de herança mas estão sujeitas às pressões que se fazem sentir sobre as disciplinas mais populares (francês, alemão e espanhol). Em consonância com a política geral da comissão de avaliação OCR para as LE, a reforma dos exames de português Advanced Level eliminou a lista de obras literárias que até 2009 fizera parte dos programas de estudos. A análise dos documentos orientadores e dos exames indicia que a leitura literária era tida como instrumento do estudo avançado de LE e do treino da capacidade de raciocínio, sobretudo em relação à escrita. Apesar do capital de prestígio que detém enquanto forma de aprendizagem avançada, a leitura orientada do texto literário poderá não alinhar com uma política educativa de popularização do estudo de línguas, de padronização de resultados e de instrumentalização económica.

O artigo aborda tanto a produção quanto os paradoxos do efeito simbólico de instituição pública de ensino médio, quando do acesso dos seus estudantes à universidade pública. A escola pauta a sua ação em exames de seleção para o ensino superior, mesmo com o ensino médio tendo outras finalidades como a preparação para o trabalho e a cidadania. O efeito esperado da escola é o efeito simbólico, derivado do poder simbólico, sendo esse último, nos termos de Bourdieu (2004), um poder de fazer coisas, poder de consagração ou de revelação e que se faz existir para os outros quando é distinguido. A partir da seleção de escola pública do Distrito Federal (DF), que obteve na imprensa a repercussão por ter estudantes que ingressaram na Universidade de Brasília (UnB), foi realizada a análise documental do Projeto Político Pedagógico da Escola, aplicação de questionário junto a 81 (oitenta e um) estudantes do ensino médio e entrevista com a direção da escola. A construção do efeito simbólico dos resultados da escola se dá em meio a paradoxos a exemplo do não envolvimento de todos os professores em preparar os estudantes aos exames de seleção; estruturalmente, em escala macro e micro, confirma a crise do ensino médio brasileiro em busca de rumos. A tendência é de que escolas busquem suas particularidades por distinção social, aprofundando a desigualdade, conservação e hierarquização na rede escolar.

This paper brings the fact that the teacher, in his speech in the classroom, exercises pedagogical authority in a particular pedagogical action as, for example, teaching the standard language. The teaching of normative grammar has become a “myth” in school institutions. Pierre Bourdieu discusses the legitimacy of the pedagogical action, in partnership with Passeron, in the reproduction work. In another work, The Economics of Language Exchange, it deals with the relations of communication made through these exchanges, affirming that they are relations of symbolic power. These two works were chosen to that a discussion is made about the teaching of the cultured norm of the language in the schools, as a form of legitimate imposition of a homogeneous formation. It is intended to present how the set of agents of the educational field is consciously or unconsciously subordinated to the imposing forces of the dominant cultural arbitrary, driven by common or individual interests, such as success in examinations, in relation to the domain or not of that language. Este artículo aborda el hecho de que el profesor, en su discurso en el aula, ejerce la autoridad pedagógica en una acción pedagógica concreta, como puede ser al enseñar las reglas de la lengua culta. La enseñanza de las reglas gramaticales se ha convertido en "mito" en las instituciones educativas. Pierre Bourdieu discute la legitimidad de la acción pedagógica, en colaboración con Passeron, en su obra La reproducción. En otro trabajo, La economía de los cambios lingüísticos, trata las relaciones de comunicación realizadas a través de cambios, afirmando que estos cambios son relaciones de poder simbólico. Estas dos obras fueron escogidas para hacerse una discusión sobre la enseñanza de las reglas de la lengua culta en las escuelas, como forma de imposición legítima de una formación homogénea. Se pretende presentar como el conjunto de agentes del campo educativo están, consciente o inconscientemente, subordinados de forma arbitraria a las fuerzas de imposición de las fuerzas culturales dominantes, impulsados por intereses comunes o individuales, tales como, por ejemplo, el éxito en los exámenes, en relación al dominio o no de esta lengua. Neste artigo aborda-se o fato de o professor, em seu discurso na sala de aula, exercer a autoridade pedagógica em uma determinada ação pedagógica, como, por exemplo, ao ensinar a norma culta da língua. O ensino da gramática normativa se transformou em “mito” nas instituições escolares. Pierre Bourdieu discute a legitimidade da ação pedagógica, em parceria com Passeron, na obraA reprodução. Em outra obra,A economia das trocas linguísticas, trata sobre as relações de comunicação realizadas por meio dessas trocas, afirmando serem elas relações de poder simbólico. Essas duas obras foram escolhidas para que seja feita uma discussão a respeito do ensino da norma culta da língua nas escolas, como forma de imposição legítima de uma formação homogênea. Pretende-se apresentar como o conjunto de agentes do campo educacional está consciente ou inconscientemente subordinado às forças de imposição do arbitrário cultural dominante, movido por interesses comuns ou individuais, como, por exemplo, o êxito nos exames, em relação ao domínio ou não dessa língua.

This paper presents the results of a research that aimed to identify mathematical knowledge, used in the statements of the questions, of the exams for admission to the gymnasium, between 1931 and 1969. This examination was intended to select students Who had completed primary education and intended to continue their studies, and when they were approved, they entered the first grade of junior high school, in the Gymnasium of the College of São Paulo. The proofs were examined from the CD-ROM organized by Valente (2001) based on the understanding of Chervel (1990) for the docimological apparatus. From the examination carried out in the tests of the years 1931 to 1969, it was possible to identify that what was called arithmetic or elementary calculation, from the implantation of the entrance exam in the Francisco Campos Reform, can be characterized with a certain approximation with the Programs of the time. It was identified that fraction and measures are the mathematical knowledge that were most used, separated or in combination in situations considered practical. In relation to the formatting of the tests, there were changes in the number of questions, going from three to five, and then to the highest number reaching ten questions. From the 1950s onwards, the tests began to be organized into two parts, one in which problems of practical application were arranged, and in the other, problems of direct application of rules or mathematical principles. Effective change in relation to mathematical knowledge has only been identified since 1968, when problems are adopted as indications of the movement of modern mathematics, through the use of the language of sets in the statements of questions, including those dealing with fraction. This is the announcement of a new format for the teaching of Mathematics, which goes beyond the limit of what was nominated elementary calculus prescribed in the Francisco Campos Reform, the time of the implantation of the entrance examination. Neste texto é apresentado o resultado de uma pesquisa que teve por objetivo identificar saberes matemáticos utilizados nos enunciados das questões das provas dos exames de admissão ao ginásio no período compreendido entre 1931 a 1969. Tal exame tinha o propósito de selecionar estudantes que haviam concluído o ensino primário e pretendiam dar continuidade aos estudos, e ao serem aprovados, ingressavam na primeira série do ensino ginasial, no Colégio de São Paulo. As provas foram examinadas a partir do CD-ROM organizado por Valente (2001) tomando como base, o entendimento de Chervel (1990) para aparelho docimológico. A partir do exame realizado nas provas dos anos de 1931 a 1969, foi possível identificar que o que foi denominado de aritmética ou cálculo elementar, a partir da implantação do exame de admissão na Reforma Francisco Campos, pode ser caracterizado com certa aproximação com os programas da época. Foi identificado que fração e medidas são os saberes matemáticos que foram mais utilizados, separados ou em combinação em situações, consideradas práticas. Em relação à formatação das provas, houve mudanças no quantitativo de questões, passando de três para cinco e depois para o número maior chegando até quinze questões. A partir dos anos 1950, ocorreu que as provas passaram a ser organizadas em duas partes, sendo que em uma, estavam dispostos problemas de aplicação prática e na outra, problemas de aplicação direta das regras ou princípios matemáticos. Mudança efetiva em relação aos saberes matemáticos só é identificada a partir de 1968, quando os problemas são adotados indícios do movimento da matemática moderna, por meio do uso da linguagem dos conjuntos, nos enunciados das questões, inclusive naquelas que tratam de fração. Isto é o anúncio de uma nova formatação para o ensino de Matemática, que extrapola o limite do que era denominado de cálculo elementar prescrito na Reforma Francisco Campos, a época da implantação do exame de admissão.

Trabalho Final do Curso de Mestrado Integrado em Medicina, Faculdade de Medicina, Universidade de Lisboa, 2017 Submitted by Biblioteca da Faculdade de Medicina da Universidade de Lisboa (repositorio@medicina.ulisboa.pt) on 2018-01-26T14:21:03Z No. of bitstreams: 1 CarlotaOlim.pdf: 1993663 bytes, checksum: 651a77bef769f08fcd0ca5ad67f97cbb (MD5) Made available in DSpace on 2018-01-26T15:16:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CarlotaOlim.pdf: 1993663 bytes, checksum: 651a77bef769f08fcd0ca5ad67f97cbb (MD5) Previous issue date: 2017

Área científica: Ciências Jurídico-Criminais Não raras vezes, quando o corpo humano é fonte de prova, a própria integridade pessoal é atingida. É o que acontece exactamente com os “exames de ADN” que implicam intervenção no corpo ou sobre o corpo da pessoa. É importante que entendamos até que ponto serão significativas estas ou outras ingerências face às necessidades da justiça penal. As pesquisas de e no material biológico podem colocar em causa a incolumidade física e moral do visado e a sua liberdade, mais precisamente, o direito à autodeterminação pessoal. Resta determinar a intencionalidade que preside a estas recolhas, apurar a sua importância, compreender o seu critério regulativo e descortinar as condições da sua aceitabilidade. A Lei nº 5/2008, de 12 de Fevereiro, estabelece os princípios da criação e manutenção de uma base de dados de perfis de ADN com finalidades de identificação civil e de investigação criminal. No que respeita à investigação criminal visa proceder à comparação de perfis de ADN entre as amostras de material biológico recolhido nos locais da prática dos crimes com as dos indivíduos que possam estar com eles relacionados, por via directa ou indirecta, e entre os perfis existentes na respectiva base de dados . O art. 8º determina os termos da recolha de amostras em processo-crime, remetendo para o art. 172º do Código de Processo Penal. Da conjugação de ambos os preceitos percepcionamos que a colheita de amostras biológicas pode ser efectuada em arguidos, mesmo sem o seu consentimento, desde que determinada por decisão judicial.

Este trabalho tem como objeto de estudo um dos mais importantes e belos Teoremas matemáticos: o Teorema de Pitágoras. Inicialmente, veremos um levantamento histórico sobre Pitágoras e de alguns fatos que remetem ao Teorema estudado. Na sequencia, dentre as numerosas demonstrações que encontramos na literatura, apresentamos, em detalhes, 13 lindas formas de provar-se a veracidade do Teorema, além de uma que trata de sua recíproca. Algumas aplicações e também da geração de ternos pitagóricos, ou seja, triplas de números naturais que caracterizam os três lados de triângulos retângulos. Ainda veremos que a geometria Euclidiana não explica tudo o que ocorre a nossa volta, prova disso e o estudo da geometria esférica, onde também temos o triangulo reto. Por fim veremos o quão pouco ele é requisitado nas provas do Enem por meio de uma analise de todas as avaliações já aplicadas. ABSTRACT - This article aims to study one of the most important and beautiful mathematical Theorems: The Pythagorean Theorem. Initially, we will look at a historical background about Pythagoras and some facts that leads to the studied Theorem. Next, among the numerous demonstrations that is found in literature, we will present in detail, 13 elegant ways to prove the veracity of the Theorem, and a further one that covers its reciprocal. Some applications and also generations of Pythagorean triples - that is to say, triple of natural numbers that characterize the three sides of right triangle. We will notice that Euclidean geometry does not explain everything that occurs in our surroundings yet, the proof is the study of spherical geometry, where we also nd the right triangle. Finally, we will see how little the Pythagorean Theorem is required in the Enem tests through an analysis of all tests already applied.

Este trabalho teve origem a partir de relatos de estudantes de nível médio sobre suas dificuldades em solucionar provas de matemática dos vestibulares pelo Brasil, em especial o Exame Nacional do Ensino Médio-ENEM. Visando diminuir essas dificuldades, objetiva-se elaborar um material que ajude e incentive professores de matemática do ensino médio a ensinar conceitos básicos de uma ferramenta interdisciplinar que ajudará o aluno a solucionar grande parte dos exercícios abordados nesses exames que constam nos programas de Matemática e Física, a derivada. Este conceito é exposto de forma a evitar excessos de nomenclaturas, utilizando as noções básicas de limite somente quando necessário e de forma intuitiva, abordando a derivada sob um ponto de vista prático com a finalidade de facilitar sua compreensão neste nível de ensino. ABSTRACT - This work originated from high school students reports about their difficulties in solving math tests of vestibular in Brazil, especially the National Examination of Secondary Education-ENEM. Aiming to reduce these difficulties, the objective is to develop a material to help and encourage high school math teachers to teach basic concepts of an interdisciplinary tool that will help the student to solve most of the exercises discussed in these tests contained in the mathematics and physics programs the derivative. This concept is defined in order to avoid excesses of nomenclatures using the boundary basics only when necessary and intuitively, addressing derived from a practical point of view in order to facilitate their understanding of this level of education.

A água ingerida precisa estar em condições físico-químicas e microbiológicas adequadas pois trata-se de um constituinte importante para o organismo e é imprescindível para a sobrevivência dos indivíduos. Este trabalho objetivou analisar a qualidade físico-química e microbiológica em água de poços artesianos localizados em um município do Vale do Taquari-RS. Foram selecionados quinze poços artesianos para a verificação destes parâmetros, tais como: pH, condutividade, oxigênio dissolvido, temperatura, turbidez, colorimetria, coliformes totais, termotolerantes e contagem de bactérias mesófilas, comparando os resultados com os estabelecidos pela legislação vigente. Dentre os poços analisados, o poço n° 4 apresentou valores maiores de coliformes totais e termotolerantes. Em relação as análises de bactérias heterotróficas todas as amostras apresentaram resultados em desacordo com a legislação. Quanto as análises físico-químicas todas encontram-se dentro das normas estabelecidas. Ao analisar a qualidade da água em poços artesianos pode-se observar variações nos parâmetros possivelmente pelo mês que foi coletada as amostras e por fatores ambientais. Desse modo, este estudo sugere um melhor gerenciamento destes poços, pois mesmo com a cloração, estes ainda apresentam altos níveis de contaminantes.

Tese de Doutoramento em Educação. Em Portugal, no ano letivo 2010/2011, foram introduzidos no 1ºciclo do ensino básico, os Testes Intermédios de Língua Portuguesa (TILP). Os TILP apresentam-se como um processo de avaliação de origem externa que, de acordo com indicações do Gabinete de Avaliação Educacional, pretendem diagnosticar precocemente as dificuldades dos alunos nestas áreas de forma a poder orientar a intervenção pedagógica. Os TILP são de natureza facultativa mas, não obstante, revestem-se das mesmas características de qualquer outro instrumento de avaliação externa, sendo realizados a nível nacional, à mesma hora, corrigidos com base nos mesmo critérios e comparados em termos de resultados numa lógica normativa. Ora, o presente estudo incidiu nesta problemática e teve como principal objetivo avaliar o impacto dos TILP nas práticas dos professores, tentando perceber até que ponto se mobilizam em função da realização deste processo de avaliação externa. Assim, estabeleceram-se as seguintes questões de investigação: no que diz respeito aos materiais de apoio, será que os professores selecionam esses mesmos materiais sob o ponto de vista da utilidade que possam ter relativamente à prestação dos alunos neste tipo de testes? Será que há alguma alteração na gestão dos currículos e na forma de planificação e preparação das aulas? Será que as práticas de ensino têm como referência o sucesso na realização dos testes intermédios? Será que os professores alteram as suas conceções de avaliação bem como os instrumentos que usam na avaliação dos seus alunos? Até que ponto os resultados dos alunos obtidos nos testes intermédios são importantes na alteração das práticas de ensino? Que tipo de reflexão é feita tendo em conta os testes intermédios? Será, em suma, que os professores reservam alguma importância para os testes intermédios tendo em conta que, atualmente, para além de não serem de carácter obrigatório, não têm efeitos na progressão dos alunos? Definido o corpus da análise, optou-se por uma metodologia de pendor qualitativo. Neste sentido, foi realizada uma pesquisa documental sobre o estado da arte, através da qual foi definido um referencial de investigação que serviu de base à construção das entrevistas a aplicar aos intervenientes. Assim, foram realizadas entrevistas estruturadas a um conjunto de onze docentes (n=11) do 1ºciclo pertencentes a dois agrupamentos de escolas de São João da Madeira e que tinham a particularidade de já terem sido aplicadores de TILP. Optou-se também pela observação participante e elaboração de diário de bordo. A informação recolhida, quer através das entrevistas, quer através da observação participante da qual resultou o diário de bordo, foram alvo de análise de conteúdo. Os resultados obtidos confirmam que a realização dos TILP no 2ºano de escolaridade tem muito impacto, uma vez que os professores se mobilizam no sentido de dar resposta à avaliação externa. O impacto verifica-se, sobretudo, no plano das práticas de ensino e de avaliação, bem como na adoção de manuais e ações de formação. Considerando a prova de avaliação externa, os professores passam a direcionar a sua prática em função dos TILP. As práticas dos professores passam a estar ao serviço da avaliação externa, à qual se submetem quer em termos de atividades e estratégias, quer em termos de avaliação. In Portugal, in the academic year 2010/2011, were introduced in the 1st cycle of basic education, the Intermediate Test Portuguese Language (TILP). The TILP appear as an external source evaluation process that, according to indications of the Educational Evaluation Office, intended to quickly diagnose students' difficulties in these areas so that they can guide the pedagogical intervention. The TILP are voluntary in nature but, nevertheless, have taken the same characteristics as any other external assessment tool being made at national level, at the same time, adjusted based on the same criteria and compared in terms of results in a logical rules. However, this study focused on this issue and aimed to assess the impact of TILP practices of teachers, trying to understand to what extent mobilize due to the realization of this external evaluation process. So, set up the following research questions: with regard to supporting materials, will be that teachers select these same materials from the point of view of utility that may have relating to the provision of the students in this type of testing? Is there any change in the management of curricula and in the form of planning and preparing lessons? Does teaching practices are referenced to the success in achieving the intermediate tests? Do the teachers change their evaluation conceptions and the tools they use to evaluate their students? The extent to which student results obtained in the intermediate tests are important in changing teaching practices? What kind of reflection is made taking into account the intermediate tests? It will, in short, that teachers allow some importance for intermediate tests given that, currently, in addition to not be of a binding nature, have no effect on the progression of students? Set the corpus of analysis, it was decided by a qualitative bias methodology. In this sense, a documentary research on the state of the art was performed by which defined a research framework that underpinned the construction of the interviews to be applied to players. Thus, structured interviews were conducted with a set of eleven teachers (n = 11) of the 1st cycle from two groups of São João da Madeira schools and had the distinction of having already been TILP applicators. It was decided also by participant observation and preparation of logbook. The information collected, either through interviews or through participant observation which resulted in the logbook, were subjected to content analysis. The results confirm that the achievement of TILP in education 2nd Year have much impact, since teachers are mobilized in order to respond to the external evaluation. The impact there is, above all, in terms of teaching and assessment practices, as well as the adoption of manuals and training activities. Considering the evidence of external evaluation, teachers are to direct their practice according to the TILP. The practices of teachers are now at the service of the external evaluation, which undergo both in terms of activities and strategies, both in terms of evaluation. Orientação: Prof. Doutor Eusébio Machado.

O exame nacional de Biologia e Geologia (BG) tem grande repercussão na vida de professores, alunos e pais porque regula as práticas letivas dos primeiros e condiciona o futuro dos segundos. Mas, os resultados neste exame revelam um cenário problemático de insucesso. Em 2012/2013, a média nacional dos alunos internos na 1.ª fase foi de 8,4 valores e a taxa de reprovação foi de 65%. Objetivos: Averiguar as perceções dos professores, corretores e não corretores, sobre as causas de insucesso na aprendizagem e na avaliação externa de BG e as medidas sugeridas para promover o sucesso na aprendizagem e no exame de BG; confrontar as opiniões de professores corretores e não corretores. Metodologia: Recolheram-se dados através de entrevista semi-dirigida realizada a oito professores do concelho de Guimarães. Resultados: Os professores atribuem o insucesso dos alunos na disciplina e no exame a causas externas a eles próprios relacionadas com as dificuldades dos alunos, com as características do exame ou com fatores inerentes ao sistema. Sugerem medidas promotoras de sucesso na disciplina e no exame de BG relacionadas com o trabalho dos alunos, outras a adotar por eles próprios (exploração de fontes de informação diversificadas; promoção de ensino focado no “treino” para o exame) e outras relacionadas com as determinações do ministério (diminuição do programa; correção dos aspetos que acrescentam dificuldade ao exame). Enquanto os docentes corretores pensam que o problema do insucesso reside no deficiente trabalho e dificuldades dos alunos, os não corretores entendem que se deve à extensão exagerada do programa e ao grau de dificuldade do exame., The national examination of Biology and Geology (BG) has great influence in the lives of teachers, students and parents because it regulates the practices of the first and conditions the future of the latter. But the outcomes of this examination reveal a problematic scenario of failure. In 2012/2013, the national average was 8.4 values and the failure rate was 65%. Objectives: To investigate the perceptions of teachers about the causes of the failure in learning the subject and in the external assessment and the measures suggested to promote success in learning and in external evaluation; confront the perceptions of the teachers who correct the exam and those who don’t. Methodology: Data were collected through a semi-structured interview to eight teachers in the municipality of Guimarães. Results: Teachers attribute the pupils failure in learning and in the exam to external causes to themselves related to students' difficulties, to the characteristics of the examination or to factors inherent in the system. They suggest measures to promote success related with the students' work, others to adopt by themselves (exploiting diversified sources of information; the promotion of teaching focused on "training" for the exam) and other related with the determinations from the Department of Education (the reduction of the program; correcting aspects that add difficulty to the exam). While teachers who correct the exam think that the failure problem lies in the poor work and students' difficulties, the teachers who don’t correct the exam understand that the problem is due to the overextension of the program and the high difficulty of the exam., CIEC - Centro de Investigação em Estudos da Criança, IE, UMinho (UI 317 da FCT)

Os processos e práticas de educação e formação portugueses estão cada vez mais integrados em agendas globalmente estruturadas, cujo eixo de influência se situa no quadro comum das políticas da União Europeia e de organismos transnacionais como a OCDE (Pacheco, 2009). A avaliação tem vindo a assumir, nas últimas décadas, um papel central, extrapolando a sua importância para além do campo da educação (Afonso, 2010). O destaque atribuído à avaliação das escolas decorre de duas tendências que marcam a generalidade dos países europeus: a descentralização de meios e a definição de objetivos nacionais e de patamares de resultados escolares (Eurydice, 2011). Utilizando a análise político-económica da globalização na educação e fazendo também uma abordagem crítica às políticas de partilha (Takayama, 2013), pretendese analisar a mediação das pressões das políticas curriculares de homogeneização e estandardização dos resultados (Afonso, 2012; Santiago, Donaldson, Looney & Nusche, 2012) e a sua influência nos professores de Matemática. O presente estudo quantitativo envolve a realização de um inquérito por questionário aos professores do 1.º e 2.º ciclos de Matemática do Ensino Básico, onde se averigua de que forma o modelo de avaliação externa de escolas, implementado em Portugal desde 2006, tem colaborado para a elaboração de consequências concretas nos standards de avaliação, e na preponderância dos testes sumativos na disciplina de Matemática, considerando as mudanças curriculares e pedagógicas., The processes and practices of Portuguese education and training are becoming increasingly integrated in agendas globally structured, and whose area of influence is placed in the common frame of European Union policies and transnational organisms such as OCDE (Pacheco, 2009). Evaluation has been acquiring, in the last decades, a critical role, extrapolating its importance beyond the field of education (Afonso, 2010). The emphasis given to schools evaluation derives from two trends that affect most European countries: the decentralization of means and the creation of national goals and of levels of school results (Eurydice, 2011). Departing from the political and economic analysis of globalization on education and making acritical approach to the policies of sharing (Takayama, 2008), it is aimed to analyze the mediation of the pressure applied by curricula policies of homogenization and standardization of results (Afonso, 2012; Santiago, Donaldson, Looney & Nusche, 2012) and their influence on teachers of Mathematics. This quantitative study, involves a questionnaire survey to teachers from 1st to 6th grade and primary teachers, in which it is ascertained how the model of external evaluation, implemented in Portugal since 2006, has been contributing to the creation of concrete consequences in school results, namely on the standards of evaluation, and on the dominance of summative tests in Mathematics, taking in account the curricular changes and teaching changes., Este trabalho é financiado por Fundos FEDER através do Programa Operacional Fatores de Competitividade – COMPETE e por Fundos Nacionais através da FCT – Fundação para a Ciência e a Tecnologia no âmbito do projeto PTDC/CPECED/116674/201

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2015. A presente pesquisa tem por objetivo identificar os tipos de avaliações usados na disciplina de Libras L2, considerando a perspectiva dos professores surdos e dos acadêmicos ouvintes. Para tanto, foi utilizado como instrumento de coleta de dados um questionário com nove questões que foi aplicado na Universidade Federal de Santa Catarina ? UFSC para dois grupos de pessoas. O primeiro grupo composto por cinco professores surdos da disciplina de Libras. O segundo grupo, composto por 104 acadêmicos ouvintes, os dois grupo estão distribuídos em sete cursos que tem o estudo de Libras como segunda língua. Os cursos onde foi aplicado o questionário são: Fonoaudiologia, vespertino e noturno, Pedagogia, Geografia e Biblioteconomia, em que a disciplina de Libras é obrigatória; em uma sala formada por acadêmicos que optaram pela Libras como segunda língua; e em um curso de Extensão de Libras. De acordo com as respostas obtidas chegou-se a conclusão que os acadêmicos ouvintes identificam a Libras como uma língua quase que exclusivamente prática, sendo somente necessário o uso dos sinais, sem fundamentações teóricas e estudo da linguística, por isso melhores avaliações práticas. O professor surdo da disciplina de Libras reconhece a importância do estudo teórico e linguístico da Libras em conjunto com as habilidades práticas, e por isso o melhor as metodologias avaliativas que utilizam menos a Língua Portuguesa. Os acadêmicos são mais imediatistas, o melhor é aprender a praticar antes da teoria e ter mais aulas práticas do que teóricas, porém, a maioria dos professores prefere mais aulas teóricas, deixando pouco tempo para a prática. Abstract : This research aims to identify the types of evaluations used in the discipline of Pounds L2, considering the perspective of deaf teachers and academics listeners. Thus, it was used as data collection instrument a questionnaire with nine questions that was applied to the Federal University of Santa Catarina  UFSC to two groups of people. The first group consists of five deaf teachers Pounds discipline. The second group, consisting of 104 academic audience, the two groups are distributed in seven courses that has the study of pounds as a second language. The courses where the questionnaire was applied are: speech therapy, afternoon and evening, Education, Geography and Library, where the discipline of pounds is required; in a room made up of academics who have chosen pounds as a second language; and a course in Pounds Extension. According to the responses obtained it came to the conclusion that academics listeners identify the pounds as a language almost exclusively practice, being only necessary to use the signs without theoretical foundations and study of linguistics, so best practice assessments. Deaf teacher Pounds discipline recognizes the importance of theoretical and linguistic study Pounds together with practical skills, so the best evaluative methodologies that use less Portuguese Language. Academics are more immediacy, it is best to learn to practice before the theory and practical classes have more than theoretical, but most teachers prefer more theoretical, leaving little time for practice.

Nos últimos anos começaram a funcionar no nosso país novos hospitais estatais, os quais, nalguns casos, foram implantados em zonas onde já existiam estruturas antigas. Com a duplicação de valências, torna-se fácil depreender que as necessidades em recursos humanos aumentam. O objectivo deste artigo foi discutir sucintamente alguns aspectos do recrutamento dos quadros no âmbito das instituições novas que iniciam o seu funcionamento. Tal critério de recrutamento é diferente do adoptado nas instituições mais antigas em que é realizado o clássico concurso de provas públicas. Nesta conformidade, verifica-se uma tendência para a permanência de médicos de idade mais avançada nas estruturas mais antigas, com grandes potencialidades na formação e na investigação, mas conduzindo a algumas dificuldades de âmbito assistencial., Portuguese Journal of Pediatrics, Vol 31 No 6 (2000)

Tese de Doutoramento em Direito A administração da justiça criminal compete ao Estado que, através das diversas fases processuais e por intermédio dos órgãos competentes, investiga, acusa, julga e sanciona. A garantia da segurança da população é uma das tarefas de que o Estado está incumbido por via constitucional, nos termos do disposto no art. 9º, al. b). A força vinculante da Constituição da República Portuguesa impõe ao Estado essa função. Cabe ao Estado a tarefa de reunir os elementos de prova suficientes para atingir a finalidade última do processo penal. Na prossecução deste escopo, e de modo não menos importante, cabe-lhe também assegurar os direitos do arguido. Se por um lado, o Estado tem de lutar contra o crime e realizar as diligências necessárias e adequadas a manter a segurança comunitária, por outro, tem de respeitar e assegurar os direitos do cidadão enquanto objecto da acção punitiva. A administração da justiça penal encerra dificuldades emergentes desta inevitável dicotomia: a defesa eficiente do interesse comunitário e a protecção do cidadão enquanto vítima da acção criminosa e a preservação dos interesses individuais dos cidadãos sujeitos a investigação criminal. Como poderá o Estado, no âmbito da prova em processo penal, percorrer estes dois caminhos sem ofender nenhum deles? Será possível que para a plena e enérgica prossecução da finalidade punitiva se utilizem elementos de prova baseados em métodos científicos tidos como infalíveis que implicam a utilização do corpo humano? Pode o processo penal, em nome da ambicionada segurança da população, obter elementos probatórios no corpo e com o corpo do cidadão? Estas foram algumas das questões a que procurámos responder. No exercício da acção penal o Estado vê-se confrontado com as necessidades de protecção da comunidade só podendo responder na medida da sua capacidade por forma a resguardar a “condição humana” do arguido e os seus direitos jusfundamentais. É esta consonância de interesses conflituantes que resulta dos nºs 2 e 3 do art. 18º da Constituição da República Portuguesa. Havendo trânsito de partículas entre as pessoas, objectos e lugares onde aquelas permanecem ou passam é de particular importância o exame do local do crime para a descoberta da verdade. Partindo desta ideia, Edmond Locard formulou e defendeu o princípio segundo o qual “todo o contacto deixa rasto”. O arguido goza do princípio da presunção de inocência ― art. 32º, nº 2 da CRP ― até ao trânsito em julgado da sentença condenatória. Ao arguido aproveita ainda a inexistência de ónus da prova, o privilégio de não auto-incriminação, o direito de não responder a perguntas feitas sobre os factos que lhe são imputados e o direito de não prestar juramento. Todavia, no encalço da verdade, a lei processual penal impõe-lhe a obrigação de sujeição a diligências de prova especificadas na lei e ordenadas e efectuadas por entidade competente ― art. 61º, nº 3, al. d) do CPP ― e, nomeadamente, a imposição da realização forçada de exames de ADN ― art. 172º, nº 1 do CPP ―, em todas as fases do processo. Estas diligências de prova traduzem-se no dever de o arguido suportar uma actividade probatória, por imposição legal, em que o seu corpo é objecto (v.g. exames e perícias). A Lei nº 5/2008, de 12 de Fevereiro, estabelece os princípios da criação e manutenção de uma base de dados de perfis de ADN com finalidades de identificação civil e de investigação criminal. No que respeita à investigação criminal visa essencialmente proceder à comparação de perfis de ADN entre as amostras de material biológico recolhido nos locais da prática dos crimes com as dos indivíduos que possam estar com eles relacionados, por via directa ou indirecta, e entre os perfis existentes na respectiva base de dados. O uso da cientificidade de meios de obtenção de prova e de meios de prova em processo penal relativos aos vestígios de ADN é cada vez mais frequente, quer nos países da União Europeia, quer fora dela, e é empregado com finalidades de combate à criminalidade, de celeridade e de eficácia na investigação com vista à descoberta da verdade. Existem riscos à espreita com a proliferação do uso da prova de ADN: de um lado, esta é-nos apresentada com qualificativos de objectividade, de neutralidade, de rigor (e a prova de ADN não é absolutamente confiável) ― aconselhando ser instrumento de afrontamento do sentimento individual de insegurança e, portanto, auxiliar valioso na realização da justiça criminal ―, de outro lado, as populações exibem uma franca tolerabilidade à recolha de dados e os Estados propendem para o combate activo e infalível do crime, tendendo a edificar sociedades de dominação do risco, de controlo da perigosidade e da reincidência. Daqui derivam as preocupações manifestadas de eventual desencontro entre a finalidade da pretensão punitiva e o conteúdo protegido pelos direitos fundamentais constitucionais. O Estado tem ao seu dispor dois jeitos de realização da justiça penal: o do funcionalismo, do utilitarismo, do eficientismo e instrumentalidade da pessoa humana ou o do personalismo, a do humanismo e da não coisificação da pessoa humana. Será a recolha coactiva de material biológico expressão de necessidades funcionalistas de um processo penal que pretende solucionar eficientemente um problema ― apurar o autor do crime e o grau da sua responsabilidade? Oferece condições de respeito pelos direitos fundamentais dos cidadãos? É compatível com os limites do poder punitivo estadual? Permite conciliar o interesse da segurança e protecção da sociedade organizada com a consideração devida ao homem individualmente? Quando o corpo humano é fonte de prova, a própria integridade pessoal é atingida, as pesquisas de material genético e no material biológico podem colocar em causa a incolumidade física e moral do visado e a sua liberdade, mais precisamente, o direito à autodeterminação pessoal. É o que acontece justamente com os “exames de ADN” que implicam intervenção no corpo ou sobre o corpo da pessoa. É importante que entendamos até que ponto serão significativas estas ou outras ingerências face às necessidades da justiça penal. Por isso procurámos determinar a intencionalidade que preside a estas recolhas, apurar a sua importância, compreender o seu critério regulativo e descortinar as condições da sua aceitabilidade, demandando uma resposta no sentido de apurar se os meios de obtenção de prova de ADN ― invasivos e não invasivos ― e o instrumento “prova de ADN” constituem intervenções formal e materialmente permitidas ou intervenções formalmente autorizadas mas materialmente arbitrárias. A comunicação entre a Lei Fundamental e a lei ordinária reivindica a utilização de métodos probatórios proporcionais à condição do ser humano, adequados à dignidade da pessoa humana e apropriados a fazer pactuar valores como os da dignidade da pessoa humana, da liberdade, da igualdade e da justiça. O indivíduo, enquanto objecto de prova em processo penal, não deixa de ser um sujeito com a sua personalidade, identidade e originalidade, com os seus interesses, com a sua consciência individual. O desafio consiste em não transformá-lo em puro e simples objecto do procedimento criminal. A confiança do povo em nome de quem a justiça é administrada prescreve a não frustração da perseguição penal e a eficiência da administração da justiça penal. Os cidadãos gozam do direito à segurança consignado no art. 27º da Constituição da República Portuguesa. Todavia, a administração da justiça criminal não pode ser irrestrita e ilimitada no que respeita aos fins e aos meios. Nem pode utilizar, ainda que com o desiderato de zelar pela liberdade e bem-estar dos cidadãos, meios de aquisição de prova e meios de prova que, prima facie, constituem limitações à liberdade e à integridade física dos cidadãos. Donde decorrem algumas das nossas interrogações sobre as colheitas de amostras biológicas no corpo e do corpo humano para realização de análises de ADN a fim de identificar o presumível autor do facto criminoso. O jurista há-de desempenhar um papel de relevo pugnando pelo exercício dos direitos, sobretudo no sentido de os aperfeiçoar e de afinar a sua significação, sempre com a devida adaptação ao contexto geral que compreende os factores sociais, económicos, políticos e jurídico. O processo de dinamização societário decide a tolerância de determinadas acções e determina a intolerância de certas condutas até porque o homem é um fazedor do Direito e é por ele condicionado e, por sua vez, o Direito sofre o embate do fenómeno da globalização que é fonte da modelação de uma nova ordem e do estabelecimento de novos equilíbrios. Após uma introdução, fazemos considerações sobre a prova processualmente válida e seu referencial constitucional, seguida de uma parte destinada ao estudo da cientificidade da prova de ADN em processo penal, trazendo à discussão os principais problemas jurídicos e questionando-se a eventual colisão de valores ideais. Sucede-se uma outra parte sobre a necessidade de um espaço de liberdade, segurança e justiça na União Europeia, dando-se particular realce à problemática da transferência de dados pessoais e à transferência de meios de prova e, finalmente, cura-se da necessidade ou desnecessidade de reinterpretação dos princípios da subsidiariedade e da proporcionalidade no que respeita aos requisitos de admissibilidade dos exames de ADN não consentidos. Orientação: Professor Doutor Germano Marques da Silva

Made available in DSpace on 2015-04-09T12:28:08Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-02-25Bitstream added on 2015-04-09T12:48:09Z : No. of bitstreams: 1 000814074.pdf: 683274 bytes, checksum: 7aed95862bef3ef98072762605457374 (MD5) A doxorrubicina é um quimioterápico bastante utilizado em pacientes oncológicos e sua cardiotoxicidade está relacionada com vários mecanismos celulares, incluindo necrose e apoptose. Estudos têm aventado a participação das metaloproteinases da matriz e seus inibidores na cardiotoxicidade induzida pela doxorrubicina. Assim, esta pesquisa teve como objetivo avaliar as atividades plasmática e miocárdica das metaloproteinases da matriz 2 e 9 em coelhos com cardiomiopatia por doxorrubicina, correlacionando-as com o remodelamento cardíaco que acompanha tal enfermidade. Os animais foram divididos em dois grupos: controle (n=10) e doxorrubicina (n=15). As atividades plasmática e miocárdica foram analisadas através do método de zimografia. Foram evidenciadas apenas as formas inativas das MMPs (pro-MMP) nas amostras sanguíneas analisadas. A pro-MMP-2 foi documentada no plasma dos animais controle e daqueles com cardiomiopatia por doxorrubicina em todos os momentos de avaliação. Já a pro-MMP-9 foi encontrada em algumas amostras dos grupos controle e enfermo, principalmente nos momentos de valiação T30 e T45, porém em fraca marcação. Houve diferença significativa na atividade das pro-MMPs-2 e 9 ao longo dos tempos de estudo. Os testes de correlação entre as pro-MMPs plasmática e os parâmetros ecocardiográficos evidenciaram resultados significativos. Em T0 verificou-se correlação entre A’lat e pro-MMP-2; em T15 documentaram-se correlações entre a pro-MMP-2 e os parâmetros PPE e TEI; já em T30 constatou-se correlação entre pro-MMP-9 e PLVE%; em T45, finalmente, foram observadas correlações entre pro-MMP-2 e os parâmetros DIVEs, DIVEd, SIVs e Emitral/E’sep, assim como entre pro-MMP-9 e TEVE. No miocárdio evidenciou-se apenas a pro-MMP-2. A atividade plasmática das MMPs, em especial a pro-MMP 2, pôde ser relacionada às alterações morfofuncionais da cardiomiopatia induzida, sendo que não houve correlação ... Doxorubicin is a chemotherapy agent frequently used in oncology patients. Its cardiotoxicity is related to several cellular mechanisms, including necrosis and apoptosis. Some studies have ascribed a role to matrix metalloproteinases and their inhibitors in the cardiotoxicity induced by doxorubicin. Therefore, this research was aimed at evaluating the plasma and myocardial activities of matrix metalloproteinases 2 and 9 in rabbits with doxorubicin-induced cardiomyopathy, searching for a correlation between them and the cardiac remodeling attributable to such disease. The animals were assigned into two groups: control (n=10) and doxorubicin (n=15). The plasmatic and myocardial activities were analyzed through the method of zymography. Only the inactive MMPs (pro-MMP) have been identified in the blood samples. The plasma pro-MMP-2 was documented in both control and doxurubicin animals from T0 to T45. On the contrary, the pro-MMP-9 was found in some samples of control and doxurubicin groups, especially at T30 and T45, although only weak bands have been demonstrated. A significant difference was shown to occur in pro-MMPs-2 and 9 along time. Correlation tests between the plasma pro-MMPs and the echocardiographic data demonstrated significant results. At T0 a correlation was found between A’lat and pro-MMP-2; at T15 correlations were documented between pro-MMP-2 and the parameters PEP and TEI; at T30 a correlation was identified between pro-MMP-9 and PLVE%; lastly, at T45 correlations have been observed between pro-MMP-2 and the parameters LVIDs, LVIDd, IVSs e Emitral/E’sep, as well as between pro-MMP-9 and LVET. Only the pro-MMP-2 was documented at the myocardium, although no significant difference between groups could be demonstrated. The plasmatic activity of the MMPs, specially the pro-MMP2, could be related to the morphofunctional alterations of the induced cardiomyopathy, and that there was no correlation between the plasmatic ...

Made available in DSpace on 2015-04-09T12:28:02Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-02-17Bitstream added on 2015-04-09T12:48:27Z : No. of bitstreams: 1 000814326.pdf: 359070 bytes, checksum: 6c4f05f013b9c86649717ad6dd9be440 (MD5) As proteínas de fase aguda são glicoproteínas sintetizadas pelos hepatócitos e surgem precocemente na circulação sanguínea durante processos inflamatórios. Assim, o estudo objetivou identificar, diferenciar, quantificar, avaliar e comparar as proteínas séricas de fase aguda em equinos com cólica de ocorrência natural e naqueles submetidos à obstrução intestinal experimental e correlacioná-las com o leucograma destes animais. Utilizaram-se 27 equinos adultos, 12 animais atendidos junto ao Hospital Veterinário Governador Laudo Natel (FCAV/Unesp) no período de julho de 2010 à julho de 2013 para tratamento de abdômen agudo, sobreviventes ou não, e 15 animais submetidos a obstrução intestinal experimental de intestino delgado ou grosso. Foram colhidas amostras de sangue total com anticoagulante, para realização do leucograma, e sem anticoagulante para realização do eletroforetograma em SDS-PAGE imediatamente antes da laparotomia (M0), após o procedimento cirúrgico (M1) e, diariamente, até o sétimo dia pós-operatório, com exceção do sexto dia (M2, M3, M4, M5, M6 e M7). Para análise dos dados utilizou-se o método estatístico multivariado com análise de fatores. Os equinos com cólica natural apresentaram padrão de resposta inflamatória mais intensa que os equinos submetidos à obstrução experimental. Os equinos submetidos à obstrução experimental apresentaram, ainda, resposta inflamatória ao modelo de obstrução instituído. As proteínas de fase aguda tiveram maior participação na variabilidade da resposta inflamatória que o leucograma e, somente quando avaliou-se a influência do tempo em cada grupo, observou-se correlação entre as proteínas de fase aguda e o leucograma. As proteínas de fase aguda alfa-1 glicoproteína ácida, haptoglobina e ceruloplasmina mostraram-se eficientes marcadores da resposta inflamatória e suas alterações podem ser utilizadas como indicadores prognósticos e do ... The acute phase proteins are glycoproteins synthesized by hepatocytes and appear early in the bloodstream during inflammatory processes. The study aimed to identify, differentiate, measure, evaluate and compare the acute phase serum proteins in horses with naturally occurring colics and those undergoing experimental intestinal obstruction and correlate them with the leukon count in these animals. From the 27 adult horses studied 12 were treated in the Veterinary Hospital Governor Laudo Natel (FCAV / UNESP) from July 2010 to July 2013 for acute abdomen, survivors or not, and 15 animals were subjected to experimental small or large intestinal obstruction. Samples were obtained from whole blood with anticoagulant, to perform the WBC, and without anticoagulant to perform the SDS-PAGE electrophoretogram immediately before laparotomy (MO), after surgery (M1), and daily until the seventh day after surgery, except the sixth day (M2, M3, M4, M5, M6 and M7). For data analysis the multivariate statistical method with exploratory factor analysis was used. The horses with naturally occurringg colic showed intense inflammatory patterns that horses undergoing experimental intestinal obstruction. The horses undergoing experimental intestinal obstruction had also inflammatory obstruction established the model. The acute phase proteins had greater participation in the variability of the inflammatory response than the WBC and only when the influence of time in each group was evaluated there was a correlation between acute phase proteins and WBC. The acute phase protein alpha 1-acid glycoprotein, haptoglobin and ceruloplasmin were effective markers of the inflammatory response and its changes can be used as prognostic and time course indicators of acute abdomen in horses

O objetivo desta dissertação é avaliar, dentro do programa de reformas na área dos exames nacionais em Moçambique a política de Perguntas de Múltipla Escolha nos Exames Nacionais da 12ª classe introduzida em 2008. Esta política foi desenhada para reduzir ou eliminar a subjetividade na classificação das respostas dos alunos, facilitar a introdução da correção eletrónica e centralizada, combater a corrupção, obter um banco de dados de resultados que possam permitir retroalimentar o sistema educativo nacional para melhorar a qualidade do ensino, reduzir o tempo gasto e o número de intervenientes no processo de correção das provas. Decorridos cinco anos desde que esta política foi implementada considera-se pertinente analisar como está sendo implementada, avaliando a sua eficácia e eficiência. Esta dissertação compreende três partes fundamentais: na primeira procura-se fazer um enquadramento das mudanças introduzidas no sistema educativo com o programa de reformas do setor público; na segunda, faz-se uma análise das políticas de educação e do sistema de avaliação de Moçambique e na terceira, propõem-se melhorias e/ou aperfeiçoamento nos exames de certificação e sobre a expansão das mudanças para o ciclo imediatamente inferior. Para atingir-se os objetivos da pesquisa fez-se uma combinação dos métodos quantitativo e qualitativo para avaliar as ações desenvolvidas, corrigir possíveis distorções, propor estratégias para a consolidação da implementação da política nos exames da 12ª classe e para a sua extenção para os exames de outros níveis. Concluiu-se que a política está sendo bem aplicada e aceite no seio da comunidade escolar embora persistam alguns desvios que merecem atenção no futuro. Deste modo, elaborou-se um Plano de Ação para a consolidação da política na 12ª classe e para a sua extensão a 10ª classe nos próximos 3 anos. The objective of this dissertation is to evaluate within the reforms programme in the area of exams in Mozambique the Multiple Choice Question Policy in Grade 12 National Examinations introduced in 2008. This policy was designed to reduce or eliminate the subjectivity in the classification of students’ answers, facilitate the introduction of electronic and centralized marking, fight corruption, obtain an item bank of answers that may allow to support the national education system to improve the quality of education and reduce the time wasted and the number of interveners in the process of marking tests. After five years since this policy was implemented it is considered pertinent to analyse how it is being implemented, evaluating its efficacy and efficiency. This dissertation comprises three main parts: in the first, it is made the framing of the changes introduced in the educational system with public sector reform programmes; in the second, it is made an analysis of Mozambique education and evaluation system policies and in the third, it is proposed improvements and or progress in certification exams and about the expansion of the changes for the cycle immediately lower. To hit the research objectives was made a combination of quantitative and qualitative methods to evaluate the developed actions, correct possible distortions, suggest strategies to consolidate the implementation of policy in grade 12 exams and to its extension to other levels exams. It was concluded that the policy is being well applied and accepted within the school community although prevailing some deviations that deserve attention in the future. In this way, was developed an Action Plan to consolidate the policy in grade 12 and for its extension in grade 10 in the next 3 years.

Os objetivos desta investigação são os seguintes: 1)Indagar as explicações dos professores de Física e Química sobre o insucesso dos alunos no exame nacional de FQA a nível do país e de uma escola do Ensino Secundário do Dis-trito do Porto -Portugal; 2) Descrever as práticas de ensino e de avaliação dos professores com vista à promoção do sucesso dos alunos nos exames de FQA. Para isso realizaram-se entrevistas semi-estruturadas a sete professores de Física e Química do ensino básico e secundário, que leccionaram ou leccionam na escola onde se efetuou o estudo, as quais foram objecto de análise de conteúdo. Na opinão dos professores as causa o insucesso dos alunos no exame estão ligados fundamentalmente ao exame em si, por incidir sobre toda a matéria de 10º e 11º ano, cujos programas são muito extensos, e por apresentar um grau de dificuldade não compatível com a maturidade dos alunos. Para ultrapassar este problema defendem várias formas de apoio dos alunos, como o apoio extra aula e a realização de testes parecidos com os exames.

A existência de exames nacionais em qualquer nível do sistema educativo ou de quaisquer outras provas de avaliação externa, constitui um poderoso factor de homogeneização das concepções e das práticas curriculares, tornando-se um importante constrangimento à livre decisão do professor sobre o percurso a empreender com os seus alunos. Focámos este estudo exploratório no ensino e aprendizagem da disciplina de História no ensino secundário e procurámos analisar possíveis efeitos percebidos das provas de exame na configuração dos processos de ensino, apresentando o modo como alguns professores, especialmente bem sucedidos no seu trabalho, tendo em conta os resultados obtidos pelos seus alunos nos exames, estão ou não a encontrar espaço e a ver vantagens em processos de contextualização dos saberes, e, em caso afirmativo, como o fazem e porquê., Interacções, vol. 8 n.º 22 (2012): Contextualização curricular: princípios e práticas

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:35:09Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-09-25Bitstream added on 2014-06-13T21:07:19Z : No. of bitstreams: 1 assis_acs_dr_sjc.pdf: 1517129 bytes, checksum: 92869c95a57815a7750e37819dfb342a (MD5) Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) Os exames radiográficos panorâmicos são de grande importância na rotina de pacientes idosos. A radiografia panorâmica pode servir para avaliar o nível de densidade mineral óssea e auxiliar no encaminhamento desses pacientes para a realização de exames de maior complexidade como a densitometria óssea. Na mulher, durante o ciclo biológico normal, há perda de 35% do osso cortical e 50% do osso trabecular, enquanto os homens perdem dois terços dessa quantidade. Entre 30 e 49 anos, a mulher perde 0,18%/ano do osso esponjoso, com aumento para 1-4%/ano, nos cinco primeiros anos após a menopausa. O objetivo nesta pesquisa foi avaliar, por meio de exames radiográficos panorâmicos, 75 mulheres adultas foram divididas em 3 grupos distintos, sendo 25 mulheres com idade entre 20 e 39 anos, 25 mulheres com idade entre 40 e 60 anos que não fazem reposição hormonal e 25 mulheres com idade entre 40 e 60 anos que fazem terapia de reposição hormonal. Foi utilizada a geometria fractal para verificar a viabilidade da utilização dessa ferramenta por meio do programa de computador ImageJ em radiografias panorâmicas digitais para a comparação da densidade óssea e concluiu-se que mulheres pós-menopáusicas que fazem uso de reposição hormonal apresentaram maior valor dos índices de analise fractal que aquelas que não utilizavam esta medicação. Este é um indicativo de que a reposição hormonal altera a arquitetura óssea mandibular, tornando-a mais porosa e reduzindo o conteúdo mineral The panoramic radiographs are of great importance in the routine of elderly patients. Panoramic radiography may be used to assess the level of bone mineral density and assist in referral of patients to perform more complex tests such as bone densitometry. In women, during the normal life cycle, there is a loss of 35% of cortical bone and 50% trabecular bone, while men lose two thirds of that amount. Between 30 and 49, the woman loses 0.18% per year of bone spongy, up to 1-4% / year in the first five years after menopause. The objective of this research will be to perform panoramic radiographs in 75 adult women separated into three distinct groups, comprising 25 women aged between 20 and 30 years, 25 women aged between 40 and 60 who are not hormone replacement therapy(HRT) and 25 women aged between 40 and 60 who are using hormone replacement therapy, in order to verify the feasibility of using fractal analysis with Image J software on digital panoramic radiographs for comparison of bone density and concluded that postmenopausal women who use hormone replacement therapy had higher rates of fractal analysis to those who did not use this medication. This is an indication that HRT alters the mandibular bone architecture, making it more porous and reducing the mineral content