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Sucintamente, en este artículo se presenta el Protocolo Unificado para el tratamiento Transdiagnóstico de los Trastornos Emocionales. Se caracterizan sus aspectos principales en tanto intervención cognitivo conductual de la tercera ola de Terapias Cognitivo Conductuales. Aspira identificar las estrategias de regulación emocional desadaptativas que las personas utilizan para entrenarlas en la adquisición de otras nuevas y más adaptativas. Compuesto por ocho módulos, cuenta con material bibliográfico de guía para el terapeuta y el paciente. A través de los 8 módulos del tratamiento las personas serán capaces de entrenar cinco habilidades de regulación emocional: conciencia emocional, flexibilidad cognitiva, identificación de conductas emocionales y propuesta de conductas alternativas, exposición interoceptiva y exposición emocional. Se trata de una intervención cuya eficacia ha sido, y, continúa siendo, probada en sus múltiples opciones y posibilidades: como intervención individual o grupal, cara a cara o en línea, en contextos clínicos y en otros no clínicos, bien como estrategia de atención o de prevención de la salud

Los trastornos emocionales son el resultado de una triple vulnerabilidad. El contexto de pandemia incrementó la aparición de desajustes emocionales, y, ser adulto mayor en ese contexto, constituye una vulnerabilidad psicológica que puede haber favorecido la aparición de desórdenes emocionales, afectando la salud y bienestar de estas personas. Objetivo. Explorar la viabilidad y utilidad clínica del Protocolo Unificado grupal en línea para mejorar la regulación emocional en un contexto académico. Investigación con un enfoque cuantitativo, exploratorio, descriptivo e interactivo, con un diseño cuasi-experimental, pre–post test para muestras pareadas. Estudio con una muestra no probabilística de voluntarios que quedó conformada por 13 estudiantes con una edad promedio de 61,92 años de edad (DT = 4,4; rango de 55 a 70) del Aula Universitaria de Mayores de la Universidad de Cádiz que recibieron una intervención psicológica grupal, en línea, sincrónica de tres meses de duración (desde diciembre de 2020 a febrero de 2021). Se realizaron mediciones pre y post intervención. La intervención constó de 12 sesiones semanales de 90 minutos de duración. Instrumentos: OASIS, ODSIS, QLI-Sp, COP, PANAS, RRS, CORE-OM, BEAQ, NEO FFI, ficha sociodemográfica ad hoc, Escala de Satisfacción y Encuesta de valoración del tratamiento. Los resultados del Multivariate Analysis of Variance (MANOVA) muestran una reducción estadísticamente significativa (p

espanolLa prevalencia de problemas psicologicos puede tener efectos negativos directos e indirectos en el desarrollo personal y academico de los estudiantes universitarios. A partir de una muestra de 43 participantes atendidos en el Servicio de Atencion Psicologica de la Universidad de Cadiz se evalua el impacto de la intervencion realizada sobre sus niveles de salud mental a traves del cuestionario Clinical Outcomes in Routine Evaluation–Outcome Measure (CORE-OM), y sus repercusiones en diferentes aspectos universitarios como la tasa de rendimiento o las calificaciones academicas. Se ha utilizado un modelo de cadenas de Markov con objeto de estudiar el comportamiento del sistema que represente el pronostico de la evolucion de los usuarios atendidos. Tomando como estados seis niveles de gravedad (de saludable a severo) que ofrece el CORE-OM se establecen las transiciones del alumnado entre los distintos estatus en un ciclo de 6 meses. portuguesThe prevalence of psychological problems may have directly and indirectly negative impacts on the personal and academic development of college students. Having taken a sample of 43 participants who were assessed by the College Psychology Service of University of Cadiz (Spain), the impact of the intervention implemented over their levels of mental health was evaluated using the questionnaire Clinical Outcomes in Routine Evaluation–Outcome Measure (CORE-OM), as well as their influence on different university aspects such as the rate of performance or academic qualifications. A Markov chain model was created with the purpose of studying the behavior of the system which represents the prediction of the evolution of cared students. Taking into consideration the six severity levels (from healthy to severe) offered by CORE-OM, the student transition among different statuses in a 6-month cycle was established.

El efecto san Mateo en lectura se refiere al fenómeno contrastado de cómo las diferencias en el rendimiento entre buenos y malos lectores pueden incrementarse a lo largo del tiempo de escolarización. Presentamos un estudio longitudinal acerca de la presencia/ausencia del efecto san Mateo en una muestra de estudiantes evaluados desde 1.° a 5.° de educación primaria. Cincuenta y un estudiantes que comenzaron en 2011 la educación primaria fueron evaluados en pruebas de lectura (TECLE, PROLEC-R, ACL y BEL) en 5 ocasiones (cada mes de junio entre los años 2011 y 2015). Se seleccionó a un grupo de niños (n = 13) considerado en riesgo (usando el criterio del centil por debajo de 25 en la prueba TECLE aplicada al finalizar 1.° de educación primaria) y comparamos, durante 5 cursos evaluados, el desarrollo de la lectura de este grupo de riesgo con un grupo de lectores medios (n = 26) y de lectores de nivel alto (n = 12) en la misma muestra de participantes. Los resultados, al realizar un seguimiento del perfil lector del alumnado en riesgo, permiten valorar los cambios y mejoras producidos en este alumnado entre las distintas evaluaciones a lo largo de los años de duración del estudio. Los resultados globales muestran diferencias entre los grupos evaluados pero no un aumento de estas entre los lectores en riesgo y los demás grupos. Asimismo, el seguimiento individual del alumnado en riesgo constata que alguno de ellos mejora en los parámetros de lectura por encima de la media general. Se discuten algunas implicaciones educativas del estudio.

The open calculation based on numbers (ABN) is an innovative mathematics teaching-learning methodology used with a huge number of school children. The aim of this work was to study the cognitive profiles associated to ABN method, compared to those following a closed procedure traditional methods based on ciphers (CBC). A total of 128 first-year students of Primary Education were evaluated on cognitive and mathematical performance. An experimental group ( n = 74) and a control group ( n = 54) were formed. The experimental group learned mathematic using the ABN methodology; the control group used a CBC methodology. The cognitive profile of the experimental group emphasized the significance of visuospatial working memory in mathematical performance. Students trained with ABN method seem to operate better with working memory, applying mentally visuospatial representations.

Resumen En los ultimos anos un procedimiento metodologico innovador ha permitido plantear el aprendizaje de las matematicas a partir de algoritmos abiertos basados en numeros (ABN) en una amplia poblacion escolar. El objetivo de este trabajo ha sido estudiar los perfiles cognitivos asociados al metodo ABN, comparandolo con el alumnado que siguen un procedimiento de algoritmos cerrados basado en cifras (CBC). Se han evaluado componentes cognitivos y matematicos a un total de 128 estudiantes de primer curso de educacion primaria. Se distribuyen en dos grupos —experimental (n = 74) y control (n = 54)— que siguen un aprendizaje matematico con metodologia ABN y CBC, respectivamente. El perfil cognitivo del grupo experimental enfatiza la importancia de la memoria de trabajo visuoespacial en el desempeno matematico. El alumnado instruido con el metodo ABN parece operar mejor con la memoria de trabajo, aplicando mentalmente las representaciones visuoespaciales en las que han sido entrenados.

There is a growing interest in e-health. Online counseling can be an alternative to traditional therapies. However, questions remain on the effectiveness. The main objective of this review is identify studies evaluating internet delivered psychotherapy in mental health disorders. To achieve this, database searches of Scopus identified 890 potentially articles published between 1 January 2013 and 1 June 2017. Generated abstracts were screened for eligibility to be included in the review. Finally, a total of 6 studies met the inclusion criteria. The result of these studies suggests that internet delivered therapy can be effective. To conclude, online counseling may be a feasible and acceptable treatment alternative.

Both psychosocial needs and risk factors that affect academic performance in a sample of 2014 participants in higher education are described. The results may be generalised to students from Spanish universities and can provide guidelines for preventive actions and psychological services in the context of comprehensive providing services to graduate and undergraduate students.Keywords: psychosocial needs, counseling service, higher educationResumen:Se describen las necesidades psicosociales y los factores de riesgo que afectan al rendimiento académico en una muestra de estudiantes de educación superior. Los resultados obtenidos pueden ser generalizables al alumnado que cursa sus estudios en las universidades españolas y puede ofrecer pautas de acción para desarrollar actividades preventivas a los servicios universitarios de atención psicológica y psicopedagógica en el marco de la atención integral al alumnado universitario.Palabras claves: necesidades psicosociales, servicio de atención psicológica, educación superior.

The aims of this study were to verify the potential differences in prospective memory (PM) among young people, adults and the elderly; analyze the relationships between variables of comprehension and verbal fluency and PM; and finally, verify the existence of a relationship between self-reported health status and performance on PM. A cross- sectional design was used. The study involved 270 participants divided into three age groups: young people aged 18 to 28 years; adults 45 to 55, and seniors 60 to 80. Their comprehension and verbal fluency skills were assessed as well as their self-perceived health status. Subsequently, an experiment was carried out where participants were presented with paragraphs of three sentences on a computer screen and they had to recognize previously agreed words that would indicate their level of MP. The results established significant differences in prospective memory between adults and older people and between young people and the elderly. But no differences between youth and adults were found..The importance of verbal comprehension and verbal fluency in solving prospective memory experimental tasks was also significant. In addition, a better self-perception of well-being was linked to a higher performance in PM, Este trabajo fue posible gracias a la financiación del grupo de investigación HUM634 de la Junta de Andalucía y al contrato OTRI de este grupo con la Diputación provincial de Cádiz. El primer autor fue becario AECID en el Departamento de Psicología de la UCA durante la realización del estud

The purpose of this research was to analyze the differences between personal well-being in institucionalized and non institucionalized older adults. We also wanted to know the influence that some psychosocial factors could have upon the personal well-being. Factors considered were psychosocial variables such as gender, marital status, people living or not with them (partner, children, other family members), education and socioeconomic level, taking or not prescriptions, and the age. For people living in institutions, we studied how long they have been living in nursurey elderly home. The Questionaire to evaluate the personal well-being was the EBP from Sánchez-Cánovas (1998), but we just assesed two scales: psychological and material well-being because of our population. We evaluated 100 older adults aged between 58-98 year old. Some of them were living in institutions from the region of Cadiz (N= 49), and the others (N=51) were from a special university course for elderly people in the University of Cadiz. We calculated the t Student in order to analyze the differences in personal well-being between older adults living or not in institutions. Non statistically significant differences were found.Keywords: personal well-being, older adults, psychosocial variables and instituitions.Resumen:El propósito de esta investigación fue analizar las diferencias en bienestar personal entre población mayor institucionalizada y no institucionalizada, así como conocer la influencia de distintas variables psicosociales en el bienestar personal según la procedencia de la población mayor estudiada. Por tanto, las variables consideradas en este trabajo fueron el género, estado civil, la convivencia con otras personas incluyendo la pareja e hijos y otros familiares, el nivel de estudios, el nivel socioeconómico, la presencia o no de medicación y la edad. Además, para aquellos mayores procedentes de residencia de mayores, se consideró el tiempo que llevaban viviendo en la misma. El bienestar personal fue evaluado a través de la Escala de Bienestar Psicológico de Sánchez-Cánovas (1998), y sólo se tuvieron en cuenta las subescalas: bienestar psicológico y bienestar material dadas las características de la población objeto de estudio. El cuestionario se pasó a un total de 100 adultos mayores, en un rango de edad entre 58 y 98 años procedentes de residencia de mayores de la provincia de Cádiz por un lado, y por otro, del aula de mayores de la Universidad de Cádiz. Los primeros resultados tras aplicar la t de Student para analizar las diferencias de medias en bienestar personal entre mayores institucionalizados y no institucionalizados, no nos indican diferencias estadísticamente significativas.Palabras clave: bienestar personal, adultos mayores, variables psicosociales, mayores institucionalizados.

Se presenta un estudio de caso de dislexia evolutiva de una estudiante universitaria. La finalidad de este trabajo es describir el proceso de evaluación, intervención y seguimiento desde el Servicio Universitario de Atención Psicológica y Psicopedagógica (SAP). Los resultados señalan la importancia del desarrollo de un programa adaptado a las necesidades individuales y el entrenamiento adecuado de ciertas habilidades para el aprendizaje en educación superior.PALABRAS CLAVE: Caso de dislexia, dislexia evolutiva, trastorno lectura, trastorno escritura, Servicio de Atención Psicológica.

Disponer de herramientas de cribado (screening) para identificar a estudiantes en riesgo de dificultades de aprendizaje en matemáticas es un recurso imprescindible para abordar futuras intervenciones que disminuyan el fracaso y el bajo rendimiento en matemáticas.Presentamos un estudio piloto con 49 alumnos (media de edad de 9 años, 5 meses ) de 4º de educación Primaria a los que hemos evaluado con el test informatizado de Butterworth (2003), Dyscalculia Screener. Esta herramienta consta de 4 subtests: 1. Tiempo de Reacción Simple, que evalúa el tiempo de reacción del alumno ante la presentación de un estímulo; 2. Enumeración de puntos, que evalúa la capacidad para estimar los números pequeños que es fundamental para aprender a contar, ya que permite comprobar el resultado de la enumeración (Fuson, 1988). Se cree que esta capacidad es innata, y un déficit podría contribuir a la discalculia. 3. Comparación de números (también denominada como efecto numérico de Stroop), es una prueba de capacidad para ordenar numerosidades por su tamaño. La tarea también requiere una comprensión fluida de los números. Los alumnos con déficits en la capacidad de reconocer y comprender numerosidades pueden haber dejado de formar conexiones eficientes entre los números y sus significados por lo que un déficit podría contribuir a la discalculia; 4. Test de Rendimiento Aritmético (suma y multiplicación), el alumno tiene que contestar rápidamente si una operación es o no correcta.Los resultados de este estudio piloto muestran un porcentaje de población de riesgo del 6,1%, que se encuentra en un rango similar al de otros estudios sobre prevalencia de la discalculia (Devine et al., 2013; Dirks et al., 2008).En el futuro la ampliación de la muestra y su tipificación permitirá disponer de un dispositivo inicial para abordar una evaluación más completa de estudiantes con dificultades de aprendizaje de las matemáticas. Asimismo, este cribado permite desarrollar acciones más específicas de intervención. Palabras Clave: Discalculia, dificultades de aprendizaje, screening, rendimiento aritmético, tiempo de reacción simple.

Aunque existe una relación entre conciencia fonológica y lectura, se da una contro- versia sobre su posible causalidad. El conocimiento fonológico es una habilidad necesaria para el aprendizaje de la lectura, pero el proceso de aprender a leer puede facilitar su desarrollo. Estudios previos han efectuado un entrenamiento en conciencia fonológica, pero son menos los que evalúan el desarrollo de la conciencia fonológica en alumnos que no han recibido entrena- miento. Los objetivos fundamentales de este estudio han sido: a) determinar los niveles de dificultad de la conciencia fonológica en relación con niveles silábico y fonémico en tareas de identificación, adición y omisión en sílabas y fonemas, y b) identificar diferencias de conciencia fonológica en función del desarrollo lector. Se evaluó, mediante la Prueba de Evaluación del Conocimiento Fonológico, a 299 estudiantes de edades comprendidas entre 5,6 y 7,6 años (el 52,6 %, niños, y el 47,4 %, niñas), procedentes de colegios públicos. Fueron distribuidos en tres grupos según el nivel lector alcanzado. Los resultados mostraron diferencias signi ficativas en la conciencia fonológica en función del nivel de desarrollo lector entre los grupos, considerando conciencia fonológica, silábica y fonémica. Se detectó a aproximadamente el 18 % de los parti- cipantes (un total de 53 alumnos) con dificultades, el 55 %, niños, y el 45 %, niñas. Estos resulta- dos son relevantes por cuanto indican que conviene realizar una intervención cuando los proble- mas con la lectura tengan que ver con el conocimiento fonológico. La secuencia de desarrollo encontrada permite establecer actividades para entrenar al alumnado con dificultades de aprendizaje de la lectura.

The ability to read is a basic acquisition that conditions children's social integration and it is an important factor in school success. It is considered a complex activity in which different levels of cognitive processes are involved. The relationship between phonological awareness, naming speed and learning to read has been widely studied. Research on this topic has previously been carried out with different training procedures, or with children with reading and writing learning disabilities, or children with phonological awareness problems. The innovative aspect of this research is that it presents a longitudinal study of the influence of phonological awareness and naming speed on reading with no training procedure. 85 kindergarten children were assessed with Rapid Automatized Naming Test, The Phonological Knowledge Test (PECO) and the Reading Test (PROLEC-R) at two development points: at 5,6 and at 6.5 years old. A correlational comparison and a hierarchical regression analysis were calculated in order to determine the explicit variance for phonological awareness and naming speed in reading. Results showed that phonological awareness and naming speed differentially explain variance in reading. The discrepancies found are a consequence of the different measurement techniques for phonological awareness and naming speed used by the diverse authors.

Resumen El Servicio de Atencion Psicologica y Pedagogica (SAP) de la Universidad de Cadiz se creo en septiembre del 2004. Despues de cinco cursos academicos de experiencia podemos hacer una descripcion global y un analisis de las actividades desarrolladas en este periodo. Asimismo, planteamos la perspectiva de futuro dentro de los nuevos retos y cambios que se producen en el contexto universitario europeo. Abstract Counseling and Psychological Services (CAPS) at the University of Cadiz started in September 2004. After five academic years of experience we can make a comprehensive description and analysis of activities in this period. It also discussed the future expectations new challenges and changes at university system in Europe.

El Servicio de Atención Psicológica y Pedagógica (SAP) de la Universidad de Cádiz se creó en septiembre del 2004. Después de cinco cursos académicos de experiencia podemos hacer una descripción global y un análisis de las actividades desarrolladas en este periodo. Asimismo, planteamos la perspectiva de futuro dentro de los nuevos retos y cambios que se producen en el contexto universitario europeo.