Search

O presente Relatório Final foi elaborado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar, na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Coimbra, e tem como principal objetivo apresentar um projeto de investigação desenvolvido em contexto de creche, que procurou articular fundamentos teóricos e estratégias de ação que incrementassem o feedback enviado e recebido dos encarregados de educação potenciando a sua participação no contexto educativo, bem como, desvendar a sua perspetiva acerca do que os seus filhos realizam no dia a dia da creche. Este feedback foi promovido através da utilização de um ambiente virtual, ClassDojo, onde foram dinamizadas diferentes interações e partilhas de informações com os encarregados de educação e desafios ao envolvimento e à sua participação procurando assim, aproximar as famílias. A temática em estudo tem como principal foco o desenvolvimento de estratégias de integração parental ativa nos contextos educativos e consequente feedback das famílias em relação ao decorrer das atividades desenvolvidas pelas crianças e também do seu papel como pais na creche dos seus filhos. É um estudo de caráter qualitativo, sendo as técnicas de recolha de dados selecionadas, a observação participante, os registos/evidências digitais da plataforma, a análise documental e os questionários. Foi reconhecido pelos participantes do estudo que a plataforma digital melhorou a comunicação, foi facilitadora da partilha de informações e acompanhamento do quotidiano dos educandos na creche, considerando-a atrativa, imediata e eficiente, em especial num período em que o acesso presencial ao contexto estava mais condicionado. Destaca-se ainda da perspetiva dos pais que consideram a creche uma resposta social e educativa, que promove a integração social alargada e um convívio saudável entre pares, que com um leque diverso de experiências enriquece o desenvolvimento das crianças, sublinhando a fulcral confiança que tem de ser estabelecida para o êxito da relação entre famílias e profissionais.

Este projeto de intervenção pedagógica resultou do trabalho desenvolvido como professora de Violino e Orquestra que acredita que há possibilidades de mudança, através de iniciativas inovadoras contra-hegemónicas, centradas na tomada de consciência e de mobilização, veiculando a responsabilidade, a solidariedade, a colaboração e a empatia de todos os atores. O projeto interdisciplinar designado “Escalando utopias na educação musical: potenciar o envolvimento parental para melhorar as competências dos alunos”, alicerçado na aprendizagem baseada em projetos e na aprendizagem da resolução de problemas, realizou-se no Conservatório Regional do Algarve Maria Campina, no ano de 2019. A questão orientadora de partida desta investigação qualitativa, que seguiu uma abordagem metodológica de aproximação à Investigação- Ação e envolveu 103 participantes foi: Em que medida a relação Escola-Família contribui para a motivação intrínseca, autorrealização e desenvolvimento de competências técnico-artísticas e socioemocionais nos alunos do ensino artístico especializado da música? Aberto à participação da comunidade educativa, envolveu os professores das disciplinas de Classe de Conjunto do Conservatório: Orquestra Juvenil, Coro Infantil e Coro de Câmara, tendo culminado num concerto, com a colaboração dos pais e encarregados de educação dos alunos (que integraram o coro). O principal objetivo desta pesquisa foi estudar a problemática do impacto da interação social e apoio dos pais no processo de ensino e aprendizagem da música. Como técnicas de recolha e produção de dados privilegiaram-se os registos audiovisuais dos ensaios e do concerto final, o feedback qualitativo dos professores ao longo dos vários ensaios e os inquéritos de satisfação aplicados no final do concerto. A análise de conteúdo foi a técnica usada no tratamento e interpretação dos dados recolhidos durante o processo. Os resultados finais evidenciaram, após uma análise SWOT, que todos os intervenientes contribuíram de forma significativa para o desenvolvimento de competências musicais e socioemocionais dos alunos, a revitalização do Projeto Educativo e Social do Conservatório e o reforço das relações Escola-Família, através do envolvimento colaborativo e ativo dos pais e encarregados de educação nas atividades de aprendizagem. Este reposicionamento de lugares reajustou perspetivas, permitindo afirmar que as relações pessoais e a interação social escalam utopias quando se manifesta a empatia, permitindo construir modos diferentes de pensar a educação artística e de vivenciar a música.

Dissertação de mestrado integrado Psicologia, Este estudo analisou as diferenças na perceção dos atletas acerca dos comportamentos parentais, considerando também a importância do escalão desportivo dos atletas. Além disso, foi analisado se diferentes perfis de envolvimento parental, segundo a avaliação dos atletas aos seus pais, correspondiam a diferenças na orientação motivacional e na perceção de rendimento dos jovens atletas. Participaram no estudo 292 atletas do sexo masculino com idades compreendidas entre os 12 e 19 anos (M = 15.0; DP = 1.5), praticantes de futebol no campeonato nacional. Foram aplicados três instrumentos, (1) Questionário de Comportamentos Parentais no Desporto (Gomes, 2016; Gomes et al., 2019); (2) Escala de Objetivos de Realização no Desporto Juvenil (Cruz, 2008); (3) Questionário de Perceção de Rendimento Desportivo (Almeida et al., 2019; Gomes, 2016). Os resultados indicaram diferenças na perceção de comportamentos do pai e da mãe separadamente, sendo que, a perceção dos atletas variou em função do seu escalão desportivo. Além disso, a orientação motivacional e a perceção de rendimento variaram em função do perfil de envolvimento parental percebido. Em suma, os resultados demonstram a importância do envolvimento parental no desporto juvenil, devendo este fator ser considerado pelos profissionais que intervêm junto dos jovens atletas., This study analysed differences in athletes’ perception of parental behaviours, considering the importance of athletes’ age category. It was also verified if different parental involvement profiles, according to athletes’ evaluation of their parents’ behaviours, corresponded to differences in motivational orientation and in performance perception of the young athletes. The study included 292 male athletes, aged between 12 and 19 years old (M = 15.0; DP = 1.5), playing football in the national championship. Three instruments were used: (1) Parental Behaviours in Sports Questionnaire (Gomes, 2016; Gomes et al., 2019); (2) Achievement goal scale for youth sport (Cruz, 2008); Sport Performance Perception Questionnaire (Almeida et al., 2019; Gomes, 2016). The results indicated differences in the perception of father’s and mother’s behaviours, separately, and these differences changed according to athletes’ age category. In addition, motivational orientation and performance perception varied according to the perceived parental involvement profile. In sum, the results demonstrate the importance of parental behaviours in youth sports and this aspect should be considered by professionals who work with young athletes.

Este estudo investigou a relação entre coparentalidade, envolvimento parental e práticas parentais no contexto de pais e mães de famílias binucleares com crianças de três a seis anos. Foi realizado um levantamento de dados quantitativo e transversal com 45 participantes (24 mães e 21 pais). Foram constatados baixos escores na coparentalidade de pais e mães, principalmente nas dimensões acordo coparental, suporte e divisão do trabalho. Tanto pais quanto mães apresentaram bons níveis de envolvimento parental. Além disso, nem os baixos escores da coparentalidade e nem a alta sabotagem referida pelos pais influenciou o envolvimento paterno global. Baixos escores na divisão do trabalho da coparentalidade associaram-se ao maior envolvimento materno e ao exercício de práticas parentais negativas, tanto por parte de mães quanto de pais. Tais achados reforçam a necessidade de práticas de intervenção voltadas às famílias binucleares brasileiras, a fim de ajudá-las a promover relações saudáveis para a criança e para a família como um todo.

Este estudo tem por tema o envolvimento parental no 1º ciclo do Ensino Básico durante um período em que as Escolas se viram obrigadas a adotar um ensino remoto de emergência: o confinamento imposto pela pandemia por Covid 19, entre março e junho de 2020. A relação entre pais e professores nem sempre é fácil devido às diferenças culturais e aos papeis distintos que cada um deve desempenhar. Mas o distanciamento físico imposto pelo confinamento veio exigir que a relação entre pais e Escola se reconfigurasse. Foi neste contexto que emergiu a seguinte questão de investigação: quais as soluções, desafios e dificuldades encontradas pelos pais durante o confinamento na educação escolar dos filhos? Para respondermos a esta questão, procurámos compreender as práticas de envolvimento parental na vida escolar durante o confinamento, um momento em que a interajuda era fundamental e a boa relação entre pais e professores se torna facilitadora do ensino e aprendizagem. Vivia-se o desafio do ensino remoto, uma novidade para a maioria das pessoas no âmbito escolar, que procurámos descrever neste trabalho. Para melhor compreendermos as práticas de envolvimento parental levadas a cabo durante o período pandémico, procurámos em primeiro lugar caracterizar o envolvimento antes desta fase e o respetivo contributo para o sucesso escolar dos educandos. Também foi necessário compreender as orientações dadas aos professores e aos pais durante o confinamento, que obrigou a que todos os alunos, e não só, fossem para casa passando assim a terem a escola dentro da mesma. Na metodologia da investigação optámos por uma abordagem qualitativa pois os factos investigados assentam em grande medida em representações sobre como os atores educativos vivenciaram o processo. Entrevistámos quatro encarregados de educação com educandos a frequentar o 1º. ano ou o 4º. ano do ensino básico durante o confinamento. Os resultados do tratamento de dados sugeriram-nos que o envolvimento parental durante a pandemia foi mais efetivo do que antes da mesma, tendo os pais uma participação mais ativa em todas as atividades que eram pedidas aos seus educandos. His work focuses on parental involvement in the 1st cycle of Basic Education during a period in which schools were forced to adopt remote teaching: the confinement imposed by the Covid 19 pandemic, between March and June 2020. The relationship between parents and teachers might not be easy due to cultural and role differences. However, the physical distance imposed by confinement required this relationship to be adapted. In this context, the following research question emerged: what are the solutions, challenges and difficulties found by parents during the confinement in their children's school education? To answer this question, we sought to understand the parental involvement in school activities during confinement, a time when mutual help was fundamental and a good relationship between parents and teachers facilitated teaching and learning. Teaching remotely was a challenge and a novelty for most people in the school environment that we tried to describe in this work. In order to better understand the parental involvement practices carried out during the pandemic period, we first tried to characterize the involvement before this phase and the respective contribution to the scholar success of the students. It was also necessary to understand the guidelines given to teachers and parents during the confinement, which forced all students to have home school. In the research methodology, we opted for a qualitative approach because the investigated facts are largely based on representations of how the educational actors experienced the process. We interviewed four guardians with students attending the 1st or the 4th years of basic education during confinement. The results of data processing suggested that parental involvement during the pandemic was more effective than before, with parents having a more active participation in all activities demanded of the students.

Submitted by Ana Moreira (anadsmoreira@ufp.pt) on 2022-02-09T12:30:40Z No. of bitstreams: 1 DM_37769.pdf: 659213 bytes, checksum: e8fe01ddb2ef8e81936476a20c324971 (MD5) Approved for entry into archive by azevedo@ufp.pt (azevedo@ufp.pt) on 2022-02-09T16:07:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DM_37769.pdf: 659213 bytes, checksum: e8fe01ddb2ef8e81936476a20c324971 (MD5) Made available in DSpace on 2022-02-09T16:07:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DM_37769.pdf: 659213 bytes, checksum: e8fe01ddb2ef8e81936476a20c324971 (MD5) Previous issue date: 2022-01-17

O atual relatório incide nas práticas educativas realizadas no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada desenvolvida em contexto de Creche, Educação PréEscolar e 1.º Ciclo do Ensino Básico, integrada no Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação, do Instituto Politécnico de Bragança. Esta investigação pretende compreender a relação entre a escola e a família nos contextos da ação educativa. Para tal, foram delineados os seguintes objetivos: (i) Compreender as dinâmicas que existem nos diferentes contextos no âmbito da relação escola-família; (ii) Analisar a interação família-escola; (iii) Promover o interesse e a participação dos familiares no processo educativo dos seus educandos; (iv) Fomentar a comunicação entre os contextos educativos e as famílias. A opção metodológica foca-se numa abordagem de natureza qualitativa e quantitativa, tendo como técnicas e instrumentos de recolha de dados a observação, as notas de campo, o inquérito por questionário e os registos fotográficos. A relação entre a escola e a família é essencial no processo educativo das crianças, visto que desempenha um papel fundamental no seu desenvolvimento. Com esta parceria, as crianças sentem-se mais valorizadas, seguras e confiantes, o que potencia um aumento do desenvolvimento escolar. Tendo em consideração os resultados atingidos, verificamos que a relação escola-família é benéfica para o sucesso educativo das crianças. The current report focuses on the educational practices carried out within the curricular unit of Supervised Teaching Practice developed in the context of Daycare, Pre-School Education and 1st Cycle of Basic Education, integrated in the Master's degree in PreSchool Education and Teaching of the 1st Cycle of Basic Education, of the Higher School of Education, of the Polytechnic Institute of Bragança. This investigation aims to understand the relationship between school and family in the contexts of educational action. To this end, the following objectives were outlined: (i) Understanding the dynamics that exist in the different contexts within the school-family relationship; (ii) Analyze the family-school interaction; (iii) Promote the interest and participation of family members in the educational process of their students; (iv) Foster communication between educational contexts and families. The methodological option focuses on a qualitative and quantitative approach, with observation, field notes, questionnaire surveys and photographic records as data analysis and collection techniques. The relationship between school and family is essential in the educational process of children as it plays a key role in their development. With this partnership children feel more valued, safe, and confident which enhances an increase in school development. Considering the results achieved, we verified that the school-family relationship is beneficial for the educational success of children.

Dissertação de Mestrado apresentada no ISPA – Instituto Universitário para obtenção de grau de Mestre na especialidade de Psicologia Comunitária Este estudo enquadra-se numa realidade onde a criança tem um papel principal, na comunidade parental e escolar. O mesmo tem como objetivos avaliar, essencialmente, a perceção dos encarregados de educação de crianças do 1º ao 4º ano de escolaridade da área geográfica do Algarve, sobre a sua comunicação, o envolvimento e a gestão de recursos durante a pandemia Covid-19. Participaram no estudo 305 encarregados de educação (80% do sexo feminino), na sua maioria com idades compreendidas entre os 30 e os 40 anos (52%). Os participantes responderam ao Questionário de Envolvimento de Pais e Professores, originalmente criado por Miller-Johnson e Maumary-Gremaud (1995), em formato online. Os resultados deste estudo revelaram que os encarregados de educação percecionam existir um elevado envolvimento entre pais e professores em todas as suas vertentes. Foi possível concluir também que a perceção dos encarregados de educação com diferentes rendimentos familiares não diferiu, significativamente, na maior parte das dimensões do envolvimento entre pais e professores. A partir da análise do envolvimento em termos de género, pôde concluir-se que as encarregadas de educação percecionam ter uma melhor comunicação com a escola conferindo, igualmente, um maior apoio na aprendizagem e tarefas escolares dos seus educandos em comparação com os encarregados de educação. No que se refere à comunicação, apurou-se que a maior parte dos encarregados de educação percecionaram ter havido uma alteração na relação/comunicação dos mesmos com a escola causada pelo contexto pandémico. Implicações e sugestões para a prática e investigação futura serão discutidas mais à frente neste trabalho. This study fits into a reality where the child plays a key role in the parental and school community. The present study aims to assess, essentially, the perception of the carers of children from 1st to 4th grade in the geographical area of the Algarve, about the communication, involvement and management of resources during the Covid-19 pandemic. A total of 305 parents participated in the study (80% female), most of them between 30 and 40 years old (52%). Participants completed the Parent-Teacher Involvement Questionnaire, originally created by Miller-Johnson and Maumary-Gremaud (1995), online. The results of this study revealed that parents perceive that there is a high level of involvement between parents and teachers in all aspects. It was also possible to conclude that parents with different family incomes did not differ, significantly, in their perceptions on most of the dimensions of parent-teacher involvement. From the analysis of gender involvement, it can be concluded that parents perceive that they have better communication with the school and also provide more support in the learning and school tasks of their children compared to parents. With regard to communication, it was found that most parents perceived that the pandemic context changed their relationship/communication with the school. Implications and suggestions for future practice and research will be discussed further in this study.

Tese de doutoramento em Psicologia Aplicada, Nos últimos 20 anos, a educação tem merecido a atenção dos legisladores europeus enquanto ferramenta para promover o ajustamento da comunidade Roma à sociedade. A par de alguns progressos, a população Roma permanece como um dos grupos mais desfavorecidos, experimentando desigualdades em diferentes domínios, nomeadamente, na educação. Por exemplo, em Portugal, os esforços sociais e educacionais têm-se repercutido no aumento da taxa de matrícula escolar de crianças Roma. Porém, a sua distribuição ao longo dos níveis de ensino permanece praticamente inalterada, e as taxas de analfabetismo e insucesso escolar mostram-se persistentemente mais elevadas para os alunos Roma do que para os seus pares. As trajetórias educacionais dos alunos Roma levam a que se questione a eficácia das políticas e práticas para a inclusão. A presente dissertação apresenta três estudos com o principal propósito de desvendar potenciais lacunas nos esforços educativos que dificultam o envolvimento de famílias Roma na educação. Ainda, pretende-se aprender sobre e com elementos da comunidade estratégias para melhorar o clima escolar e promover o school engagement (SE) de alunos Roma. Neste sentido, os dois primeiros capítulos versam sobre a participação da comunidade Roma na educação e impacto nas orientações aculturativas, focando perspetivas de diferentes elementos da comunidade. Enquanto o primeiro estudo aborda as perspetivas de mulheres acerca da influência da participação escolar nas perspetivas sobre a educação e nos comportamentos, atitudes e identidades culturais da comunidade; o segundo estudo volta-se para as perspetivas de uma amostra nacional de alunos Roma para determinar como é que os comportamentos e atitudes das famílias em relação à educação, a par de fatores relacionados com a escola, se repercutem no SE reportado. As evidências formais e informais obtidas, suportam o design do terceiro estudo que apresenta uma intervenção baseada numa história-ferramenta que oferece, por um lado, um 'zoom in' nos padrões de envolvimento parental na vida escolar dos filhos; e, por outro lado, pontos de referência preliminares para suportar a adoção de novas abordagens para alcançar as famílias Roma. À luz dos modelos teóricos de aculturação, os resultados mostram-se congruentes com a literatura existente na área das minorias étnicas, revelando pistas sobre obstáculos e potenciais fatores de sucesso que podem promover abordagens escolares mais inclusivas e que facilitem o SE de alunos Roma., Over the past 20 years, education has been gathering the attention of European policymakers, as a tool to promote Roma's long-term adjustment to society. Alongside some progress, Roma people still lag far behind the rest of the population, experiencing inequalities across different domains, namely, in education. For example, in Portugal, the social and educational investments have been reflected in the increment in enrolment rates of children with Roma background. However, the patterns of students across school levels remain unchanged, and illiteracy and academic failure remains higher for Roma students when compared with their non-Roma counterparts. The poor educational trajectories of Roma students challenge the efficacy of the policies and practices for inclusion. The present dissertation comprises three research works with the ultimate purpose to shed light on potential gaps of the current educational efforts implemented hampering families' engagement in education. Moreover, we aim to learn about and with Roma intervenients' strategies to improve the school climate and to foster children's school engagement. Aligned with these overarching goals, the first two chapters are dedicated to picture the current scenario regarding the participation of Roma in education and its acculturative outcomes, focusing on different sources of information and methodologies. While the first study gathers the voices of different generations of Roma women to depict how school participation has been shaping the perspectives on education and the perceived impact on cultural behaviors, attitudes, and identities; the second study flips the coin and investigates a national sample of children and youth attending school to determine how families’ behaviors and attitudes towards education together with school-related factors are recognized and reflected in children and youth self-reported school engagement. Supported on formal and informal evidence gained, the third chapter offers a ‘zoom in’ on the patterns of parental school involvement on children’s school life while learning from the participants engagement experiences in a purposefully designed story-tool based intervention how schools can rethink their strategies to outreach Roma families. Grounded in acculturation theoretical models, results are aligned with international emergent pictures in the literature, offering clues on the current obstacles and potential success factors that can provide a basis for betterments in school inclusive approaches to ensure children's school engagement., This dissertation was supported by national funds through FCT - Fundação para a Ciência e a Tecnologia – under the Grant Number SFRH/BD/125876/2016. This grant was funded by the state budget of Ministry of Science, Technology and Higher Education and European Social Fund (FSE) budget under Common Strategic Framework, namely through Human Capital Operational Program (POCH).

A par das rápidas transformações sociais que exigem inovação na educação do século XXI, no seio familiar e na dinâmica da escola, o envolvimento das famílias no acompanhamento escolar dos filhos constitui um dos grandes desafios para as escolas. Urge compreender a dimensão do envolvimento parental nos trabalhos de casa (TPC) para maior eficácia na promoção do sucesso escolar, com vista a uma relação escola-família mais cooperante e confiante. A presente investigação visa: (i) conhecer as perceções de pais e professores sobre a importância dos TPC no processo de aprendizagem dos alunos; (ii) analisar as perceções de pais e professores sobre a construção do seu papel e as expectativas mútuas; (iii) identificar as perceções de pais e professores sobre as dificuldades sentidas no desempenho do seu papel e as mudanças propostas. Trata-se de um estudo de caso, com recurso ao método misto, que combina abordagens quantitativas e qualitativas do tipo transversal. Os dados foram recolhidos através de vários instrumentos complementares: análise documental, de fonte escrita, documentos orientadores de escola, inquéritos por questionário (survey) e entrevista focus-group, semi estruturada. Para o tratamento da informação utilizou-se software SPSS, transcrição de entrevistas, técnica de análise de conteúdo e categorização temática, tendo sido utilizadas as etapas de pré-análise, exploração de material, triangulação e tratamento dos resultados. Os resultados convergem para uma incongruência relativa entre a construção do papel dos pais no que se refere aos TPC e as expectativas dos professores acerca do papel que estes desempenham. Pais e professores têm atitudes positivas em relação aos TPC e revelam elevadas expectativas em relação ao seu papel no suporte ao TPC. Concluímos que a relação escola família facilita o envolvimento parental através de estratégias de participação ativa e cooperativa, onde a comunicação é a chave no contributo para o sucesso escolar. Alongside the fast paced social changes that call for innovation in 21st century Education, both within the family and in school dynamics, the involvement of families in school monitoring of their children is a major challenge for schools. Understanding the dimension of parental involvement in homework (Homework) is vital for greater effectiveness in promoting school success with a view to a more cooperative and reliable school-family relationship. This research aims at: (i) getting to know parents’ and teachers’ perceptions on the importance of homework in the students’ learning process; (ii) analysing parents’ and teachers’ perceptions as far as their role building and mutual expectations; (iii) identifying parents’ and teachers’ perceptions concerning difficulties experienced when performing their role, as well as proposed changes. This paper is a mixed method case study, combining quantitative and qualitative approaches of a cross sectional type. Several complementary tools were used for data collection: document analysis, from written sources, school guidelines, questionnaire surveys (survey) and focus-group semi-structured interview. SPSS software, transcription of interviews, content analysis technique and thematic categorisation were used to process data, resorting to stages of pre-analysis, material assessment, triangulation and treatment of results. Results converge on a relative incongruence between parents’ construct of their own role regarding homework, and teachers’ expectations of the role they play. Both parents and teachers show a positive attitude towards homework, manifesting high expectations about their role in supporting homework. We reach the conclusion that the school-family relationship assists parental involvement through active and cooperative participation strategies, whereby communication is a key factor in contributing to school success.

O presente relatório de estágio foi desenvolvido no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada em 1º CEB, inserido no Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti. Neste sentido, esta investigação designa-se “O Poder Decisório e Participativo dos Pais na Escola: um estudo de caso”. Assim, este estudo decorreu numa instituição de 1º CEB, de cariz particular, situada no distrito do Porto. Este teve como questão de partida base percecionar a importância do poder decisório dos pais na escola. Para isso, foi utilizada uma metodologia qualitativa, onde se recorreu à análise documental, à entrevista e ao inquérito por questionário. Desta maneira, intervieram diversos sujeitos participativos, sendo eles: o presidente da CONFAP, a diretora da instituição, a professora cooperante e o Representante de Pais da turma onde se desenvolveu a Prática de Ensino Supervisionada em 1º CEB. Neste sentido, foi possível concluir que, grande parte dos Encarregados de Educação [EE] refere possuir poder de decisão. No entanto, estes confundem o poder de decisão com o poder de participação, uma vez que, a grande maioria dos EE afirmam que a escola ouve as suas opiniões e que podem influenciar as decisões. Além disto, é possível constatar que, alguns EE referem o poder de decisão através do Representante de Pais, do contacto com a direção e professores. Dado que, esta última percentagem de EE é reduzida, foi possível verificar que, efetivamente, os pais não possuem poder de decisão na escola, mas sim espaço de participação para manifestar as suas opiniões. No que concerne aos benefícios que advêm deste tipo de participação é possível constatar que, os sujeitos participativos conseguem encontrar essas vantagens, sendo elas tanto para a Comunidade Educativa, como para os alunos. Desta forma, destacam-se a garantia dos direitos dos alunos, tanto na sua aprendizagem como na adequação do ensino e uma melhoria do envolvimento das famílias com a escola. Palavras-Chave: Relação Escola-Famílias-Comunidade; Envolvimento parental; Poder decisório dos Pais

A família e a escola têm um papel fundamental na vida de qualquer aluno. Apesar das transformações que têm sofrido, família e Escola são instituições fundamentais no crescimento físico, social, emocional e intelectual dos alunos. Neste sentido, devem afirmar-se como aliados na criação das condições necessárias para os alunos. O envolvimento dos pais na escola, é essencial e nem sempre fácil, mas gera resultados muito positivos, elimina obstáculos, contribui para o bom desempenho, organização e sucesso escolar. Atualmente, devido à situação mundial criada pelo covid-19, o sistema educativo viu-se obrigado a implementar novos métodos. O ensino a distância exige que as famílias estejam mais próximas do processo escolar dos alunos. De uma forma geral, ainda existem divergências acerca dos resultados desta modalidade de ensino. Nestes novos tempos para a sociedade em geral e para os estudantes, de forma particular, as famílias não podem ser esquecidas no seu papel de educadores. É importante considerar os diferentes recursos das famílias para acompanhar este processo, bem como prestar uma atenção especial à saúde mental dos pais. Estes, deverão ser apoiados também na gestão de novos papéis e no suporte emocional aos filhos em momentos de novidade e incerteza., Gestão e Desenvolvimento, n. 29 (2021)

Dissertação de Mestrado em Família e Género A negligência parental é a violência intrafamiliar com maior prevalência em todos os países do mundo (UNICEF, 2014) e as suas repercussões atingem a sociedade como um todo. Crianças que crescem em famílias negligentes tendem a repetir o padrão de violência na vida adulta, perpetuando um ciclo que resulta em altos custos humanos, econômicos e sociais (OMS, 2009). Os estudos de género trouxeram contribuições importantes para o campo da parentalidade ao sugerirem que homens e mulheres experienciam e desempenham os papéis parentais de forma diferenciada. Partindo desse pressuposto, buscamos compreender se tais diferenças de género também estão presentes nas situações de negligência parental. A pesquisa, de caráter exploratório, conjugou a análise documental com entrevistas semiestruturadas, por saturação teórica, a 15 técnicos da Rede de Proteção à Criança e ao Adolescente em Situação de Risco para a Violência no município de Curitiba, estado do Paraná. Constatou-se que, na perspectiva dos técnicos, nas famílias negligentes, existem diferenças de género a nível do envolvimento parental (tanto em relação ao sexo dos pais, como em relação ao sexo dos filhos) e também na intervenção da rede de proteção. Em relação ao sexo dos pais, mesmo considerando o fraco envolvimento parental que configura a negligência, ainda assim, são as mães as mais envolvidas nos cuidados das crianças e dos jovens. Quanto ao sexo dos filhos, as crianças e os jovens do sexo masculino tendem a ser mais negligenciados. E, a nível da intervenção dos técnicos, verificou-se que o pai tende a estar mais ausente do processo de acompanhamento pela rede de proteção. Child neglect is the most prevailing intra-family violence worldwide (UNICEF, 2014), and its consequences affect the whole society. Children that grow up in negligent families tend to repeat the violence pattern in their adulthood, perpetuating a cycle that results in elevated human, economic and social costs (OMS, 2009). Gender studies provide significant contributions to the context of parenthood by suggesting that men and women experience and play parental roles differently. Under this assumption, we want to understand if gender differences are also observed in cases of child neglect. The exploratory research combined document analysis with semi-structured interviews, by theoretical saturation, applied to 15 professionals from the Rede de Proteção à Criança e ao Adolescente em Situação de Risco para a Violência (Department of Child Protective Services) from the municipality of Curitiba, capital of Paraná State in Brazil. Based on the professionals’ perspective it was found that in neglected families, there are gender differences in terms of parental involvement (both in relation to the gender of the parents and in relation to the gender of the children) and during the protection services intervention. Regarding the gender of the parents, even considering the weak parental involvement that constitutes neglect, mothers are still the most involved in the care of children; as for the gender of the children, the male sex tends to be more neglected. When a family is under professional intervention, the fathers are more likely to be absent. N/A

As mudanças inerentes aos desafios contemporâneos que se colocam à Educação de Infância foram, também, motes para a constituição do Observatório para o Futuro da Educação de Infância (OFEI) como espaço de reflexão e investigação. Surgiu da necessidade de construção de abordagens pluridisciplinares e perspetivas holísticas de compreensão da intervenção educativa que façam emergir referenciais diferenciadores para a formação de Educadores, reconfiguração da participação ativa das comunidades educativas e novos modelos de instituições de cariz sociopedagógico. (In Nota de Abertura) http://hdl.handle.net/20.500.11796/3024

Objective. The objective of this systematic review was to understand how coparenting, parental involvement, and parenting practices influence the dynamics of binuclear families. Method. A search was carried out in the PsycINFO, Web of Science, and BVSPsi databases, which resulted in 17 scientific articles. The studies were analyzed critically concerning the methodological characteristics and the main results. Results. In general, it was observed that coparenting and parental involvement are associated with several factors that protect the psychological health of parents and children after divorce, in line with data found with intact/nuclear families. No research was found on parenting practices within the established search criteria. Possible biases and indications for future investigations and interventions with binuclear families are discussed. Objetivo. O objetivo desta revisão sistemática foi compreender como a coparentalidade, o envolvimento parental e as práticas parentais influenciam a dinâmica de famílias binucleares. Método. Realizou-se uma busca nas bases de dados PsycINFO, Web of Science e BVSPsi, que resultou em 17 artigos científicos. Os estudos foram analisados criticamente em relação às características metodológicas e aos principais resultados. Resultados. Em linhas gerais, observou-se que a coparentalidade e o envolvimento parental associam-se com diversos fatores de proteção à saúde psicológica dos pais e das crianças após o divórcio, em consonância com dados encontrados com famílias intactas/nucleares. Não foram encontradas pesquisas sobre práticas parentais dentro dos critérios de busca estabelecidos. Discutem-se possíveis vieses e indicações para futuras investigações e intervenções com famílias binucleares. Objetivo. O objetivo desta revisão sistemática foi compreender como a coparentalidade, o envolvimento parental e as práticas parentais influenciam a dinâmica de famílias binucleares. Método. Realizou-se uma busca nas bases de dados PsycINFO, Web of Science e BVSPsi, que resultou em 17 artigos científicos. Os estudos foram analisados criticamente em relação às características metodológicas e aos principais resultados. Resultados. Em linhas gerais, observou-se que a coparentalidade e o envolvimento parental associam-se com diversos fatores de proteção à saúde psicológica dos pais e das crianças após o divórcio, em consonância com dados encontrados com famílias intactas/nucleares. Não foram encontradas pesquisas sobre práticas parentais dentro dos critérios de busca estabelecidos. Discutem-se possíveis vieses e indicações para futuras investigações e intervenções com famílias binucleares.

Resumo. Objetivo. O objetivo desta revisão sistemática foi compreender como a coparentalidade, o envolvimento parental e as práticas parentais influenciam a dinâmica de famílias binucleares. Método. Realizou-se uma busca nas bases de dados PsycINFO, Web of Science e BVSPsi, que resultou em 17 artigos científicos. Os estudos foram analisados criticamente em relação às características metodológicas e aos principais resultados. Resultados. Em linhas gerais, observou-se que a coparentalidade e o envolvimento parental associam-se com diversos fatores de proteção à saúde psicológica dos pais e das crianças após o divórcio, em consonância com dados encontrados com famílias intactas/nucleares. Não foram encontradas pesquisas sobre práticas parentais dentro dos critérios de busca estabelecidos. Discutem-se possíveis vieses e indicações para futuras investigações e intervenções com famílias binucleares. Abstract. Objective. The objective of this systematic review was to understand how coparenting, parental involvement, and parenting practices influence the dynamics of binuclear families. Method. A search was carried out in the PsycINFO, Web of Science, and BVSPsi databases, which resulted in 17 scientific articles. The studies were analyzed critically concerning the methodological characteristics and the main results. Results. In general, it was observed that coparenting and parental involvement are associated with several factors that protect the psychological health of parents and children after divorce, in line with data found with intact/nuclear families. No research was found on parenting practices within the established search criteria. Possible biases and indications for future investigations and interventions with binuclear families are discussed.

Relatório Final do Estágio do Ensino Especializado, apresentado à Escola Superior de Música de Lisboa, do Instituto Politécnico de Lisboa, para cumprimento dos requisitos à obtenção do grau de Mestre em Ensino de Música, conforme Decreto-Lei n.º 79/2014, de 14 de maio. Submitted by Luísa Marques (lmarques@esml.ipl.pt) on 2021-09-10T11:56:32Z No. of bitstreams: 1 Relatorio de Estagio - Eva Duarte final.pdf: 1952648 bytes, checksum: 35668e25bb5f079a5fd1e2f8d10fa135 (MD5) Made available in DSpace on 2021-09-10T11:56:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Relatorio de Estagio - Eva Duarte final.pdf: 1952648 bytes, checksum: 35668e25bb5f079a5fd1e2f8d10fa135 (MD5) Previous issue date: 2020-07-31 N/A

Relatório da Prática de Ensino Supervisionada apresentada no ISPA – Instituto Universitário/ESEI Maria Ulrich para obtenção de grau de Mestre em Educação Pré-Escolar O tema do presente Relatório de Prática de Ensino Supervisionada (RPES) desenvolve-se dentro da questão “Qual a o papel do educador/a e da instituição no apoio á Parentalidade?”. O Relatório procura determinar que estratégias, recursos e instrumentos o educador e a instituição podem desenvolver, com o objetivo de apoiar os pais na sua ação educativa, quando os pais colocam questões e dúvidas no exercício da sua parentalidade, para as quais não conseguem encontrar solução. Procurámos perceber quais as dificuldades e necessidades que os pais têm no processo de educação dos filhos, e entender se o envolvimento dos pais na vida educativa das crianças enquadrado na parceria existente entre a instituição, educadores e famílias, poderá contribuir para uma melhor qualidade na sua parentalidade. O relatório foi desenvolvido durante a prática educativa supervisionada, decorrida numa instituição de ensino privado de cariz religioso com os pais de um grupo de 12 crianças entre os 3 e 5 anos de idade. A metodologia utilizada recorreu a uma análise mista, com recurso à observação participante e não-participante, e à administração de um questionário aos pais. A principal conclusão é a de que o nosso papel como educadores não só é fundamental no apoio aos pais, mas que, muitas vezes, são os próprios pais a solicitar esse apoio. Deste modo, o desenvolvimento de estratégias, recursos e instrumentos que possam ajudar a facilitar a comunicação entre as famílias e a instituição, e ajudar os pais na sua ação educativa não só é pertinente, como pode contribuir ativamente para uma melhoria na relação entre a instituição e a família e ajudar a solucionar as principais questões dos pais. The main theme on this report on the Supervised Teaching Practice is centered on the question “What is the role of the teacher and the school in supporting parenthood?”, and it tries do determine what strategies, resources and instruments the teacher and the school can develop with the purpose of assisting parents in their educational action, when parents have questions to which they cannot find answers to. Our first goal was to understand the importance of the existence of a partnership between the school, teachers and families; secondly, to try to understand the difficulties and needs that parents have; and, thirdly, to understand whether parental involvement in children's educational lives contributes to a higher parenting quality. The report was developed during the Supervised Teaching Practice, held in a private educational institution of a religious nature with a group of 12 children between 3 and 5 years old. The methodology used a mixed quantitative and qualitative analysis, using participant and non-participant observation, and the administration of a questionnaire to parents. The main conclusion is that our role as educators is not only fundamental in supporting parents, but that it is often the parents themselves who request this support.

O setor da educação em Angola tem vindo nos últimos anos exercer grandes esforços e transformações no sentido de promover, cada vez mais, uma educação de qualidade e equidade para todas as crianças. Não obstante, essas transformações para ampliar a eficiência do sistema educativo, para controlar as taxas de insucesso, das interrupções e de abandono escolar constante, ainda prevalecem grandes desigualdades educativas, carecendo de uma análise atenta sobre as condições económicas e sociais das famílias. É, nes-te contexto, que se propôs realizar esta investigação, no sentido de dar o nosso humilde contributo, com objetivo de entender se as desigualdades sociais, e o envolvimento das famílias influenciam, ou não, o desempenho escolar dos seus filhos, assim como, conhecer as aspirações e as expectativas escolares e profissionais dos alunos. Feita a recolha dos dados, através da aplicação de um inquérito por questionário a alunos do 1º ciclo de ensino secundário de uma escola da província de Benguela (Angola), e a respetiva análise foi possível constatar que: 1) Existe uma relação fundamental entre a escolaridade das famílias e o desempenho escolar dos alunos inquiridos; 2) As famílias com condições sociais mais desfavorecidas têm maior envolvimento na vida escolar mas os seus filhos obtém sempre os piores resultados escolares do que os filhos de famílias socialmente mais favorecidas. As suas aspirações e expectativas escolares e profissionais também se revelam ambiciosas, embora inseguras em não poderem realizar o que idealizam. The education sector in Angola has in recent years exerted great efforts and transformations in order to increasingly promote a quality and equity education for all children. Nevertheless, these transformations to increase the efficiency of the educational system, to control failure rates, interruptions and constant school dropouts, still prevail great educational inequalities, lacking a careful analysis of the economic and social conditions of families. It is in this context that we proposed to carry out this research in order to make our humble contribution to understanding whether social inequalities, and the involvement of families, influence their children's performance at school or not, as well as to knowing the aspirations and professional expectations of students. The data was collected by applying a questionnaire survey to 1st cycle pupils in a school in the province of Benguela (Angola), and its analysis showed that: 1) There is a fundamental relationship between the schooling of the families and the school performance of the surveyed students; 2) Families with more disadvantaged social conditions are more involved in school life, but their children always get the worst school results than children from socially disadvantaged families. Their school and professional aspirations and expectations are also ambitious, although they are insecure about not being able to accomplish what they idealize on the part of those in more disadvantaged families.

CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior O primeiro ano escolar é considerado uma importante transição ecológica na infância, porque nele são esperadas mudanças de ambiente, papel ou ambos, o que estimula alterações no desenvolvimento neuropsicomotor da criança. Por isso, investigações sobre esta transição tornam-se cada vez mais necessárias e atuais, particularmente quando se considera a possível influência neste processo de variáveis como a qualidade do ambiente da escola, o nível socioeconômico da família, o envolvimento parental e de professores. Esta pesquisa possui caráter descritivo-correlacional, com abordagem quantitativa dos dados e desenho transversal e longitudinal. Objetivou demonstrar se e como o desenvolvimento neuropsicomotor de crianças no primeiro ano da vida escolar ocorre e como é influenciado pela qualidade do ambiente da escola, pelo nível socioeconômico de suas famílias, pelo envolvimento de pais e de professores no contexto pesquisado, entendendo este processo como uma transição ecológica. De modo específico, relacionou-se longitudinalmente o desenvolvimento neuropsicomotor das crianças pesquisadas com seu nível socioeconômico familiar, a qualidade do ambiente escolar, o envolvimento de pais e de professores, nos primeiros e nos últimos meses de aula; relacionou-se o desenvolvimento neuropsicomotor das crianças pesquisadas com o nível socioeconômico, a qualidade do ambiente escolar, o envolvimento de pais e de professores, em diferentes escolas, nos últimos meses de aula; e, ao final, correlacionaram-se as variáveis pesquisadas, longitudinalmente e transversalmente. Participaram 168 pessoas, sendo 80 crianças, de dois a cinco anos de idade, matriculadas em diferentes escolas, pública (1) e particular (2), e seus respectivos pais e/ou responsável familiar (80) e professores (8) vinculados às turmas do Maternal, Jardim I, e Jardim II, em Belém/PA. A pesquisa ocorreu nas dependências internas das escolas selecionadas para a coleta de dados, segundo a conveniência das crianças, pais e/ou responsável familiar e professores. Com as crianças, foi aplicado o Questionário de Caracterização Biopsicossocial da Criança – QCBC, o Teste de Triagem do Desenvolvimento de Denver II – TTDDII. Enquanto que com os pais e/ou responsável familiar foi aplicado o Questionário de Envolvimento Parental na Escola Secundária Versão para Pais, além do Critério de Classificação Econômica Brasil e do Índice de Desenvolvimento da Família – IDF. Já entre os professores foi utilizado o Questionário de Envolvimento de Professores – Versão para professores. Também foi utilizado um instrumento para avaliar a qualidade do ambiente escolar – a Escala de Avaliação de Ambientes de Educação infantil (ECERS- Revised). A coleta de dados ocorreu nos primeiros e últimos meses do ano 2016. Foi realizada análise estatística dos dados. Os principais resultados do estudo longitudinal mostraram que houve avanço no DNPM ao longo do tempo, considerando-se os primeiros e os últimos meses de aula. Verificou-se associação estatística significativa entre os domínios do DNPM nos primeiros e nos últimos meses aula e variáveis pesquisadas, tais como, brincadeiras preferidas das crianças, envolvimento parental, envolvimento de professores e qualidade do ambiente escolar, com exceção do nível socioeconômico familiar, avaliado pelo Critério de Classificação Econômica Brasil. Já no que concerne ao estudo transversal, a maioria das crianças que foi considerada com desenvolvimento normal estudava em escola pública. No que se refere à escola pública e às privadas, três domínios do DNPM apresentaram associação estatística significativa com asseguintes variáveis: idade, nível socioeconômico familiar, envolvimento parental, envolvimento de professores e qualidade do ambiente escolar. No tocante ao estudo correlacional, dentre os principais resultados, nos primeiros e últimos meses de aula, as mais fortes correlações a 1 (positivas) envolveram as variáveis envolvimento de professores - ir às reuniões da direção, teve correlação com a afirmação fazer atividades que ajudam na aprendizagem dos alunos (as); qualidade do ambiente escolar - o item 2 móveis destinados aos cuidados de rotina, brincadeiras e aprendizagem, contou com maior quantidade de correlações fortes; e nível socioeconômico da família, avaliado pelo Índice de Desenvolvimento da Família (IDF) - renda familiar per capita superior à linha de extrema pobreza, teve correlação com renda familiar per capita superior à linha de pobreza. Já a variável envolvimento parental também teve correlações fortes, nos primeiros e últimos meses, no que se refere à Conversar com o filho acerca do que se passa na escola. Verificouse que a maior correlação para a variável Envolvimento Parental foi a 0,83 (positivas), nos últimos meses - Tenho por hábito verificar se o meu filho fez os trabalhos para casa, que teve correlação com a afirmação Converso com o meu filho acerca do que se passa na escola. Destaca-se correlações a -1 (negativas), nos últimos meses de aula, à variável envolvimento de professores - Tenho por hábito procurar informações junto do diretor de turma, apresentou correlação com Procuro participar na resolução de problemas da escola (ex. dando ideias para resolver problemas de indisciplina e/ou violência). Foi possível demonstrar que o desenvolvimento neuropsicomotor de crianças no primeiro ano da vida escolar pode ser influenciado pela qualidade do ambiente da escola, pelo nível socioeconômico de sua família, pelo envolvimento parental e de professores, em alguns aspectos, dependendo de variáveis pessoais, contextuais, tempo, entendendo este processo como uma transição ecológica, na medida em que pressupõe a inserção em um ambiente ecológico com novas atividades, relações e papéis. Como a pesquisa discutiu os resultados obtidos na perspectiva deste conceito, oferece contribuições teóricas e metodológicas para a compreensão dessa importante transição inscrita na infância, mas que tem implicações para a vida futura da criança, sendo necessário pensar formas de apoio aos sujeitos envolvidos nesse processo desenvolvimental. The first school year is considered an important ecological transition in childhood, because changes in the environment, role or both are expected, which stimulates changes in the child's neuropsychomotor development. Therefore, investigations about this transition become increasingly necessary and current, particularly when considering the possible influence in this process of variables such as the quality of the school environment, the socioeconomic level of the family, parental and teacher involvement. This research has a descriptive-correlational character, with a quantitative approach to the data and a transversal and longitudinal design. It aimed to demonstrate whether and how the neuropsychomotor development of children in the first year of school life occurs and how it is influenced by the quality of the school environment, the socioeconomic level of their families, the involvement of parents and teachers in the researched context, understanding this process as an ecological transition. In a specific way, the neuropsychomotor development of the children surveyed was longitudinally related to their family socioeconomic level, the quality of the school environment, the involvement of parents and teachers, in the first and last months of school; the neuropsychomotor development of the children surveyed was related to the socioeconomic level, the quality of the school environment, the involvement of parents and teachers, in different schools, in the last months of class; and, at the end, the researched variables were correlated, longitudinally and transversely. 168 people participated, being 80 children, from two to five years old, enrolled in different schools, public (1) and private (2), and their respective parents and / or family guardian (80) and teachers (8) linked to the classes from Maternal, Jardim I, and Jardim II, in Belém / PA. The research took place in the internal facilities of the schools selected for data collection, according to the convenience of the children, parents and / or family guardian and teachers. With the children, the Child Biopsychosocial Characterization Questionnaire - QCBC, the Denver II Development Screening Test - TTDDII was applied. While with the parents and / or family guardian, the Parental Involvement Questionnaire was applied in the Secondary School Version for Parents, in addition to the Brazil Economic Classification Criterion and the Family Development Index - IDF. Among teachers, the Teacher Involvement Questionnaire - Version for teachers was used. An instrument was also used to assess the quality of the school environment - the Child Education Environment Assessment Scale (ECERS- Revised). Data collection took place in the first and last months of the year 2016. A statistical analysis of the data was performed. The main results of the longitudinal study showed that there was progress in the DNPM over time, considering the first and last months of school. There was a statistically significant association between the DNPM domains in the first and last months of class and the variables surveyed, such as children's favorite games, parental involvement, teacher involvement and quality of the school environment, with the exception of the family socioeconomic level, assessed Brazil Economic Classification Criterion. As far as cross-sectional study is concerned, most children who were considered to have normal development studied in a public school. With regard to public and private schools, three DNPM domains showed a statistically significant association with the following variables: age, family socioeconomic level, parental involvement, teacher involvement and quality of the school environment. Regarding the correlational study, among the main results, in the first and last months of class, the strongest correlations to 1 (positive)involved the variables teacher involvement - going to the board meetings, was correlated with the statement to do activities that help in student learning; quality of the school environment - item 2 furniture for routine care, games and learning, had a greater number of strong correlations; and the family's socioeconomic level, assessed by the Family Development Index (IDF) - family income per capita higher than the extreme poverty line, had a correlation with family income per capita higher than the poverty line. The variable parental involvement also had strong correlations, in the first and last months, with regard to Talking to the child about what is going on at school. It was found that the greatest correlation for the variable Parental Involvement was 0.83 (positive), in the last few months - I have the habit of checking if my son did the homework, which was correlated with the statement I Convert with my son about what's going on at school. Correlations to -1 (negative) in the last months of class stand out, to the variable involvement of teachers - I have a habit of looking for information with the class director, it showed a correlation with I try to participate in solving school problems (eg giving ideas to solve problems of indiscipline and / or violence). It was possible to demonstrate that the neuropsychomotor development of children in the first year of school life can be influenced by the quality of the school environment, by the socioeconomic level of their family, by parental and teacher involvement, in some aspects, depending on personal, contextual variables, time, understanding this process as an ecological transition, insofar as it presupposes the insertion in an ecological environment with new activities, relationships and roles. As the research discussed the results obtained from the perspective of this concept, it offers theoretical and methodological contributions to the understanding of this important transition inscribed in childhood, but which has implications for the child's future life, making it necessary to think about ways of supporting the subjects involved in this developmental process.

Submitted by Ana Moreira (anadsmoreira@ufp.pt) on 2020-08-14T10:58:20Z No. of bitstreams: 1 DM_34478.pdf: 1359440 bytes, checksum: 7c2a5b27f3b384553ea039edd0d86f50 (MD5) Approved for entry into archive by azevedo@ufp.pt (azevedo@ufp.pt) on 2020-08-14T14:03:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DM_34478.pdf: 1359440 bytes, checksum: 7c2a5b27f3b384553ea039edd0d86f50 (MD5) Made available in DSpace on 2020-08-14T14:03:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DM_34478.pdf: 1359440 bytes, checksum: 7c2a5b27f3b384553ea039edd0d86f50 (MD5) Previous issue date: 2020-06-15