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Justificación: Las fallas en la responsabilidad profesional médica representan un problema de interés por el impacto que tienen en la salud de los pacientes y de los médicos. Objetivo: Evaluar cuál es el nivel de conocimientos de los profesionales de la medicina hondureños sobre aspectos relevantes de la responsabilidad profesional o mala praxis médica. Metodología: Se realizó un estudio transversal descriptivo; la recolección de datos se hizo mediante un instrumento tipo encuesta electrónica con formato de Google®, la cual se validó con un grupo de expertos y cubrió, variables sociodemográficas; de los encuestados, así como cinco ámbitos de conocimiento definidos como: el ámbito legal, el conceptual, el de derechos de los pacientes, el de deberes del médico y el de condicionantes para la denuncia. La población encuestada: estudiantes de medicina con seis o más años cursados de la carrera, indistintamente de la universidad donde estudiaron; médicos residentes y profesionales, ya sea médicos generales o especialistas, todos hondureños. El análisis de los datos se realizó utilizando Excel® 2010, y el Programa R, versión 3.6. Para mejor comprensión de los resultados se construyó una escala descriptiva de acuerdo a los porcentajes de acierto obtenidos. De 0-39% “deficiente”, de 40-59% “insuficiente”, de 60 a 80% “aceptable”, 81-90% “adecuado”, de 91% en adelante se clasificó como “conoce el tema”. Resultados: El nivel de conocimiento de los médicos, indistintamente de su formación académica, edad, sexo o centro donde labora, se ubicó en un nivel entre insuficiente y aceptable, siendo el ámbito donde se observó el menor puntaje, con 51,2% de aciertos. Conclusiones: Las fallas en la responsabilidad profesional podrían estar estrechamente ligadas al déficit de competencias y habilidades adecuadas de estudiantes y médicos durante el acto médico.

The article aims to understand the experiences and knowledge reported by the Resident Nurse (RN) in the performance of the Covid-19 pandemic. This is an exploratory, descriptive social research, with a qualitative approach. This data was collected in November and December 2020, individually through a virtual questionnaire with open and closed questions, from which both objective and subjective data were generated, such as values, attitudes and opinions. The research was developed in accordance with the norms of Resolution 466/2012. The pandemic scenario in the in-service training units caused changes in the practical and theoretical context of the nursing residency, as the reports ranged from additional information about the Covid-19 to feelings faced by these professionals as well as suggestions for improving teaching strategies. The psychological damage of the ER was an interference very present in the daily lives of the interviewees. In addition, the pandemic has awakened in students the importance of using PPE’s during the provision of nursing care. It favored the insertion of technological advances to maintain the theoretical classes recommended by the course. With the pandemic, residents felt some gap in their learning resulting from adaptations aimed at online meetings, scale adaptation, practical training fields and opportunities for experiences of other pathologies. Thus, suggestions for improving the course were listed: training on Covid-19; reassessment of the themes of the theoretical classes so that they meet the nature of their activities in the practical field and psychological support during the development of the course. El estudio tiene por objetivo conocer las experiencias y conocimientos reportados por el Enfermero Residente (ER) en la actuación de la pandemia Covid-19. Se trata de una investigación social exploratoria, descriptiva, con enfoque cualitativo. Los datos se recolectaron entre noviembre y diciembre de 2020, de manera individual a través de un cuestionario virtual con preguntas abiertas y cerradas, donde se generaron datos objetivos y subjetivos, como valores, actitudes y opiniones. La investigación se desarrolló de acuerdo con las normas de la Resolución 466/2012. El escenario de la pandemia en las unidades de formación en servicio provocó cambios en el contexto práctico y teórico de la residencia de enfermería, porque los reportes variaron desde información adicional sobre el Covid-19 hasta sentimientos que enfrentan estos profesionales así como sugerencias de estrategias de mejora en la enseñanza. El desgaste psicológico de los enfermeros residentes fue una interferencia muy presente en el cuotidiano de los entrevistados. Además, la pandemia ha despertado en los estudiantes la importancia de usar PPE durante la prestación de cuidados de enfermería. Favoreció la inserción de avances tecnológicos para la manutención de las clases teóricas recomendadas por el curso. Con la pandemia, los residentes sintieron cierta brecha en su aprendizaje debido a las adaptaciones dirigidas a encuentros en línea, adaptación de escalas, campos de entrenamiento práctico y oportunidades de vivencias de otras patologías. Así, se enumeraron sugerencias para mejorar el curso: capacitación sobre Covid-19; reevaluación de los temas de las clases teóricas para que respondan a la naturaleza de sus actividades en el campo práctico y apoyo psicológico durante el desarrollo del curso. O artigo objetiva conhecer as vivências e saberes relatados pelo Enfermeiro Residente (ER) na atuação de pandemia de Covid-19. Trata-se de uma pesquisa social exploratória, descritiva, com abordagem qualitativa. Os dados foram coletados no período de novembro e dezembro de 2020, individualmente através de um questionário virtual com perguntas abertas e fechadas, das quais foram gerados dados objetivos e subjetivos, como valores, atitudes e opiniões. A pesquisa foi desenvolvida de acordo com as normas da Resolução 466/2012. O cenário de pandemia nas unidades de treinamento em serviço provocaram modificações no contexto prático e teórico da residência de enfermagem, pois os relatos variaram desde informações adicionais acerca da Covid-19 a sentimentos enfrentados por estes profissionais bem como sugestões de estratégias de melhoria no ensino. O desgaste psicológico dos ER foi uma interferência bastante presente no cotidiano dos entrevistados. Além disso, a pandemia despertou nos alunos a importância do uso dos EPI’s durante a prestação da assistência de enfermagem. Favoreceu a inserção de avanços tecnológicos para manutenção das aulas teóricas preconizadas pelo curso. Com a pandemia, os residentes sentiram alguma lacuna em seus aprendizados decorrentes de adaptações voltadas a encontros on-line, adaptação de escala, campos de treinamento prático e oportunização de vivências de outras patologias. Desse modo, sugestões de aperfeiçoamento do curso foram elencadas: treinamentos sobre Covid-19; reavaliação das temáticas das aulas teóricas de modo que atendam a natureza de suas atividades no campo prático e apoio psicológico durante o desenvolvimento do curso.

It was discussed about the initial and continuing pedagogical training of non-licensed teachers, for the pedagogical action in technical and professional education, as well as the importance of the school as a locus of continuing education, an essential aspect in the professional development of the teacher and the school itself. The importance of this work is the need to understand the references - personal, academic and professional - that guide the pedagogical practices of teachers. The analysis of the data collected with the application of a structured questionnaire with teachers from an IFMG campus, it was noticed that most teachers recognize the importance of pedagogical training for educational action in the classroom. However, it is evident that pedagogical training is not yet a dimension valued by non-licensed teachers, considering the academic data contained in the Lattes curricula and the low adherence of these teachers to the teaching training offered by the Institution, in accordance with CNE/CEB Resolution 6/2012. It is understood that the initial and continued didactic-pedagogical training is the most assertive way to face the challenges present in the teaching-learning process, as well as to strengthen the pedagogical practice and for the professional development of the teacher and the school. Se discutió sobre la formación pedagógica inicial y continua de los docentes no titulados para la acción pedagógica en la educación técnica y profesional, así como la importancia de la escuela como locus de la educación continua, aspecto fundamental en el desarrollo profesional del docente y de la propia escuela. La importancia de este trabajo radica en la necesidad de comprender los referentes - personales, académicos y profesionales - que orientan las prácticas pedagógicas de los docentes. En el análisis de los datos recolectados con la aplicación de un cuestionario estructurado con docentes en un campus de la IFMG, se notó que la mayoría de docentes reconocen la importancia de la formación pedagógica para la acción educativa en el aula. Sin embargo, es evidente que la formación pedagógica aún no es una dimensión valorada por los docentes sin licencia, considerando los datos académicos contenidos en los currículos Lattes y la baja adherencia de estos docentes a la formación docente que ofrece la Institución, de acuerdo con la Resolución CNE/CEB 6/2012. Se entiende que la formación didáctico-pedagógica inicial y continuada es la vía más asertiva para enfrentar los desafíos presentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como para fortalecer la práctica pedagógica y para el desarrollo profesional del docente y la escuela. Discutiu-se acerca da formação pedagógica inicial e continuada de professores não licenciados para a ação pedagógica na educação técnica e profissional, assim como a importância da escola como locus da formação continuada, aspecto essencial no desenvolvimento profissional do professor e da própria escola. A importância desse trabalho está na necessidade de compreensão dos referenciais - pessoais, acadêmicas e profissionais - que norteiam as práticas pedagógicas dos docentes. A da análise dos dados coletados com a aplicação de um questionário estruturado junto aos professores de um campus do IFMG, percebeu-se que a maioria dos docentes reconhecem a importância da formação pedagógica para a ação educativa em sala de aula. Porém, evidencia-se que a formação pedagógica ainda não é uma dimensão valorizada pelos professores não licenciados, considerando-se os dados acadêmicos constantes nos currículos Lattes e a baixa adesão desses docentes à formação em Docência ofertada pela Instituição, em atenção à Resolução CNE/CEB 6/2012. Compreende-se que a formação didático-pedagógica inicial e continuada é o caminho mais assertivo para enfrentamento dos desafios presentes no processo de ensino-aprendizagem, assim como para fortalecimento da prática pedagógica e para o desenvolvimento profissional do docente e da escola.

Service-learning is a pedagogy that provides students with authentic experiential opportunities to develop and apply their skills in extended learning possibilities, while developing a sense of social responsibility by serving the community. This study consisted on a qualitative analysis of ten interviews, that were used to analyze the community partners’ perspective about the impact of service-learning in their organizations. Ten participants voluntarily took part in-depth interviews, and data were transcribed and analyzed in order to develop themes; four major themes were taken into account (student’s degree of engagement and commitment, advantages and drawbacks of service- learning, communication and cooperation, and social interactions). The data analyzed showed that community partners are highly satisfied with the service-learning program in their organizations, and pointed out the importance of achieving a high degree of engagement and commitment through the service. In addition, together these results provided important insights about the elements that are required to have a successful partnership between community partners and organizations, such as a good communication, shared responsibilities, appropriate feedback, and respect for different values, in order to obtain mutual benefits. El aprendizaje y servicio es una pedagogía que provee a los estudiantes de experiencias auténticas de aprendizaje, en las que aplican sus conocimientos y desarrollan sus habilidades, actitudes y valores, a través de proyectos que promueven la responsabilidad social y el servicio a la comunidad. Este estudio consistió en un análisis cualitativo de diez entrevistas, que se utilizaron para analizar la perspectiva de los socios comunitarios sobre el impacto del programa de aprendizaje y servicio en sus organizaciones. Diez participantes participaron voluntariamente en este estudio, y los datos fueron transcritos y analizados para desarrollar códigos y temas, de los cuales se obtuvieron cuatro principales (grado de compromiso de los estudiantes, ventajas e inconvenientes del servicio-aprendizaje, comunicación y cooperación e interacciones sociales). Los datos analizados mostraron que los socios comunitarios están muy satisfechos con el programa de aprendizaje y servicio en sus organizaciones, y señalaron la importancia de lograr un alto grado de responsabilidad y compromiso a través del servicio. Además, estos resultados proporcionaron información importante sobre los elementos que se requieren para lograr una relación exitosa entre los socios comunitarios y las instituciones educativas, tales como una buena comunicación, responsabilidades compartidas, retroalimentación apropiada y respeto por los diferentes valores, y de esa manera obtener beneficios mutuos.

This qualitative phenomenological study focused on the community managers’ viewpoints about service-learning methodology and its application in their organizations located in Quito. This research project analyzed ten community managers’ views of service-learning projects in their communities. This analysis used Psycho-Ecological Systems Model (PESM), Experiential Learning Theory and Neuroscience focused on emotions. The findings indicated positive feedback for the achievements thus far and a definite sense that (a) the communities are happy to participate in these projects and feel that students have profited from the experience because they have learned a new reality, because they have learned to bond with the children and they have acquired greater self-assurance; (b) the communities could use a lot more help than they receive currently, not only in human resources, but other contributions; (c) students should be better trained to the particular subject they would be involved in service-learning. Este es un estudio cualitativo fenomenológico que se enfoca en la perspectiva sobre la metodología aprendizaje-servicio y su aplicación que tienen los administradores de diferentes organizaciones ubicadas en Quito. Esta investigación analizó el punto de vista de diez participantes quienes trabajan en organizaciones en donde se había aplicado la metodología aprendizaje-servicio. El análisis utilizó el Modelo del Sistema Psico-Ecológico, Teoría de Aprendizaje Experiencial y la Neurociencia enfocada en las emociones. Los resultados fueron positivos y estos señalaron que (a) las comunidades se sienten satisfechas al participar en estos proyectos y sienten que los estudiantes se han beneficiado de esta experiencia porque han conocido nuevas situaciones y también han creado lazos emocionales con los niños quienes han adquirido confianza en ellos; (b) las comunidades requieren de más ayuda de la que reciben, esto se refiere a recursos humanos y otras contribuciones; (c) los estudiantes deberían recibir más entrenamiento enfocado al lugar en el cual van a aplicar la metodología aprendizaje-servicio.

Tesis (Magíster en Desarrollo Curricular y Proyectos Educativos) Actualmente, en el escenario educativo la incorporación de profesionales de apoyo se hace cada vez más recurrente, los cuales conforman equipos multidisciplinarios al interior de las unidades educativas, pese a lo anterior aún se observa un conocimiento poco específico y dispar del quehacer de los integrantes de estos equipos, por parte de la comunidad educativa, incluyendo a docentes y directivos, población objeto del presente estudio. En esta investigación se propuso indagar en las representaciones sociales del quehacer del equipo multidisciplinario, en los docentes y directivos del establecimiento municipal María Luisa Bombal de la ciudad de Valparaíso. Esta investigación está concebida desde el concepto de las Representaciones Sociales, cuyo análisis concluye en el conocimiento, creencias y actitudes que poseen docentes y directivos sobre los profesionales que constituyen el equipo multidisciplinario. Otro aspecto a considerar en este estudio, fue explorar los contenidos de las políticas educacionales presentes en las representaciones sociales de los docentes y directivos. Currently, in the educational scenario, the incorporation of support professionals becomes increasingly recurrent, which form multidisciplinary teams within educational units. Despite this, we can still observe a non- specific and different knowledge of the work of members these teams, by the education community, including teachers and principals, target population of this study. In this research it was aimed to find in the social representations of the work of the multidisciplinary team, teachers and principals in municipal school Liceo Técnico Profesional María Luisa Bombal of Valparaiso. This research is designed from the concept of social representations, the analysis concludes on knowledge, beliefs and attitudes that have teachers and principals about professionals who make up the multidisciplinary team. Another aspect to consider in this study was to explore the contents of educational policies present in the social representations of teachers and principals.