Search

The paper’s aim is identification of prerequisites for national government control over the country’s elderly education network. The presented Russian case accentuates the importance of development of elderly education programs in view of the recent retirement-age increase. There are arguments for a need in the involvement of the national government in functioning and development of the national network of elderly education projects. The paper includes an overview of patterns used by other national governments in their interaction with national systems of elderly education. The authors describe the pattern that is the best for the social, economic, and cultural conditions that prevail in Russia. The authors ground their conclusions on the overview of academic papers on a status of elderly education in Russia and in the world, as well as results of their own research. The paper contains recommendations on the development of measures to implement the potential of the national system of elderly education projects in Russia as a social management tool.

Bu çalışmada Emile Durkheim'ın eğitime ilişkin düşüncelerinin neler olduğu ve Türk düşünce hayatına nasıl ve hangi seviyede yansımalarının olduğunu araştırıp ortaya koymak amaçlanmıştır. Eğitimin öznesi birey olduğu varsayımıyla hareket edilerek, Durkheim'ın insan doğasına bakış açısı incelenmiştir. Bu çalışma eğitimin başrolünde olan insana, Durkheim'ın nasıl baktığı ve onu nasıl ele aldığını ortaya koymayı amaçlamıştır. Böylece onun insanı değerlendirme şeklini öğrenmek, Durkheim'ın eğitim olgusuna bakışını daha iyi anlamamıza katkısı olacaktır. Ayrıca eğitim olgusu, eğitim sosyolojisi, eğitimin işlevi, eğitimin toplumsal işlevi, toplumsal olgular, toplum ve birey ilişkisi incelenmiştir. Emile Durkheim'ın bu konulardaki bakış açısı araştırılmış, eğitim ve sosyoloji ile görüşlerini geliştirirken kimlerden etkilendiği incelenmiştir. Durkheim'ın eğitim ve toplumla ilgili düşüncelerinin Türkiye'de nasıl ve kimler üzerinde yankı bulduğu araştırılmıştır. Emile Durkheim'ın sosyolojiyi, dolayısıyla eğitim sosyolojisini meşrulaştırmasında onun bilimsel tutumuna da yer verilmiştir. Onun bilimsel bakış açısını nasıl geliştirdiği ve bunu sosyolojik olaylara nasıl yansıttığı da çalışmamızın konusudur. Eğitim ve toplumun çok yakından ilişkili olduğu toplumsal olgular olan din, dil, ahlak gibi kavramlar da çalışmada yerini almıştır. Bu bağlamda Emile Durkheim'ın Türkiye'deki yansımaları kişiler üzerinden değerlendirilip, üç ana tema halinde incelenmiştir. Bunlar eğitim, ahlak ve toplum anlayışı temalarıdır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden olan literatür taraması yoluyla Emile Durkheim'ın eğitime dair düşünceleri ve ülkemizde olan yankıları ortaya konmaya çalışılmıştır. Böylece Emile Durkheim'ın etkisinin Türk eğitim sistemimizde Türk düşünürler vasıtasıyla yerini bulduğu sonucuna varılmıştır. This study aims to examine Emile Durkheim's views on education and their reflections on Turkish scholarly world. Durkheim's view on human nature is investigated because of the importance of human subjectivity in education. This study aims to present Durkheim's point of view on human nature which leads in education and how he approaches to it. This contributes to understand his view on education effectively. It also investigates the education phenomenon, sociology of education, sociological function of education, sociological phenomena, and the relationship between the society and the individuals. In this vein, Emile Durkheim's views and their inspirations are discussed. Scholars in Turkey who reacted upon Durkheim's views are examined. In addition, the process through which Emile Durkheim justified education and therefore sociology of education is explained along with his scientific point of view on sociological events. Sociological phenomena such as religion, language, and ethics are also discussed since they are closely related to education and society. Emile Durkheim's effect is evaluated on the scholars in Turkey, divided into three main themes. These are education, ethics and social understanding. Data are analyzed qualitatively via a literature review on Emile Durkheim's views on education. It is concluded that Emile Durkheim's effect is obvious on Turkish education system by the scholars in Turkey. 129

Bu araştırma, öğrencilerin sosyokültürel arka planlarının tespit edilmesi ve buna bağlı olarak öğrencilerin okula taşıdıkları sosyokültürel pratiklerin mevcut okul kültürünün kurulumundaki yerinin ve bu iki olgu arasındaki etkileşim süreçlerinin belirlenmesi amaçlamaktadır. Dolayısıyla araştırmanın odak noktasını okul kültürünün kurulum sürecinde öğrencilerin okula taşıdıkları sosyal davranış pratikleri ve kültürel kodlar oluşturmaktadır. Okul toplumunun önemli bir üyesi olarak öğrencilerin okulun günlük yaşamında ortaya koydukları etkileşimler ise bu odağın merkezinde yer almaktadır.İnsanların bir arada etkileşim içinde yaşamlarını sürdürdükleri sosyal bir birim olan okullar, okul toplumunun üyelerinin okula taşıdıkları sosyokültürel örüntülerin etkileşim süreçlerinin özgünlüğü açısından önemli bir araştırma alanı niteliği taşımaktadır. Bu nedenle araştırma bir okul etnografisi olarak tasarlanmıştır. Araştırma Ankara'da iki farklı sosyoekonomik düzeyi temsil eden Mamak ve Çankaya ilçelerindeki iki Anadolu Lisesinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu iki okuldan toplam 40 öğrenci ve 12 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri katılımcı öğrencilerle yapılan görüşmeler, öğretmenlerle yapılan odak grup görüşmeleri ve katılımcı gözlemler yoluyla elde edilmiştir. Araştırmanın sonucunda okul kültürünün, okul toplumunun üyelerinin birbirleriyle olan etkileşimleriyle sosyal biçimde inşa ettikleri bir olgu olduğu anlaşılmıştır. Bu doğrultuda öğrencilerin okul dışı sosyalleşme süreçlerinde edindikleri, habitus ve kültürel sermayeleri yoluyla okula taşıdıkları ve okul yaşamında sosyal davranış pratiklerine yansıyan sosyokültürel arka planlarının okul kültürünün kurulumunda belirleyici bir faktör olduğu tespit edilmiştir. Öğrencilerin okula taşıdıkları farklı kültür kodları her iki okulda farklı kurulum süreçlerinde gerçekleşmektedir. Ancak okulların formel normları öğrencilerin okula taşıdıkları kültür kodları ile kimi zaman uzlaşmamaktadır. Bu uzlaşmazlıkların bir sonucu olarak okul kültürünün kurulum süreçleri, okulların kültürel yeniden üretim mekanizmalarının bir parçasına dönüşebilmektedir. This study aims to determine the sociocultural backgrounds of the students and accordingly to state the place of the sociocultural practices that students bring into the school in the establishment of the existing school culture and the interaction processes between these two phenomena. Therefore, the main focus of the research is on the social behavior practices and cultural codes that students take to the school in the process of setting up the school culture. So, as important members of the school community, the interactions of students with each other and with the other members of the school community in the daily life of the school are at the center of this focus.Schools, which are social units where people live together within interactions, are important research areas in terms of the authenticity of the interaction processes of sociocultural patterns of the members of the school community. Therefore, this study is designed as a school ethnography. The study was carried out in two Anatolian High Schools in Mamak and Çankaya, which represent two different socioeconomic levels in Ankara. The study group of the research consisted of 40 students and 12 teachers from both schools. The data of the study were gathered through interviews with participant students, focus group discussions with teachers and participant observations. As a result of the study, it was understood that school culture was a socially constructed phenomenon by the interaction of members of the school community. In this respect, it has been determined that the sociocultural backgrounds that students acquired in the socialization processes outside the school, that they bring into the school through their habitus and cultural capitals, and that are reflected in the social behavior practices in school life are strong determinants in the establishment of school culture. Because of different cultural codes that the students bring into school, the school culture is accordingly created within different establishment processes in both schools. However, the formal norms of the schools sometimes do not compromise with the cultural codes that the students bring into the school. As a result of these incongruities, the establishment processes of school culture can become a part of the schools' cultural reproduction mechanisms. 279

Bu tez çalışması; Türkiye'de eğitim alanında yaşanan özelleştirme süreciyle orta sınıfların toplumsal konumlarını yeniden üretmek için oluşturdukları habitusu, Bahçeşehir özelinde yapılan nitel araştırma yöntemi ile elde edilen verilere dayanarak keşfetmektedir. Pierre Bourdieu'nun toplumsal pratikleri açıklamada kullandığı temel kavramlardan biri olan habitus; bireylerin içselleştirdiği eğilimler sistemi olarak açıklanmaktadır. Çalışma üç bölümden oluşmaktadır: Birinci bölümde çalışmada kullanılan orta sınıf kavramsallaştırması, İstanbul'da yaşanan kentleşme ile orta sınıfların temsili mekânlarının incelenmesi ve neoliberal politikaların etkisiyle eğitim alanında yaşanan özelleşme süreci anlatılmaktadır. İkinci bölümde bu nitel araştırmanın metodolojisi, Ekim 2018 ile Mayıs 2019 ayları arasında İstanbul ilinin Başakşehir ilçesine bağlı Bahçeşehir 1. ve 2. Kısım Mahallelerinde yürütülen saha araştırmasının tanıtımı yapılarak, düşünce aracı olarak habitus kavramı ele alınmıştır. Üçüncü bölümde saha verileri doğrultusunda Bahçeşehirli orta sınıf ailelerin eğitim alanında habitusunu inşa eden öğeler analiz edilmiştir. Ardından Bahçeşehir'deki ebeveynlerin, çocuklarının geleceklerine dair duydukları kaygıların orta sınıf fraksiyonlarınca oluşmuş habitustan kaynaklandığı ve toplumsal pratiklerin yeniden üretimini desteklediği keşfedilmiştir. This thesis analyzes the middle-classes making of habitus to reproduce their social position during the privatization process experienced in the field of education in Turkey, based on the data obtained from the qualitative research method in Bahçeşehir. One of the fundamental concepts used by Pierre Bourdieu in explaining social practices is habitus; it is explained as a system of tendencies in which individuals have internalized. The study consists of three chapters: In the first part, the conceptualization of the middle-class used in the study, the urbanization in Istanbul with the examination of the representative spaces of the middle-classes and the process of privatization in the field of education with the effect of neoliberal policies were explained. In the second part, the methodology of this qualitative research was presented by introducing the field research conducted in Bahçeşehir 1st and 2nd Part Neighborhoods of Başakşehir district of Istanbul between October 2018 and May 2019, and the concept of habitus as a means of thought was discussed. In the third part, the elements that build the habitus of middle-class families of Bahçeşehir in the education field were analyzed according to the field data. It was later discovered that the concerns of parents in Bahçeşehir about their children's future originated from the habitus formed by the middle-class fractions and supported the reproduction of social practices. 158

Amaç: Bu araştırmanın temel amacı büyük ölçüde aileden miras alınan kültürel sermaye ve yatkınlıklardan (habitus) kaynaklanan eğitimde bireyler arasındaki toplumsal eşitsizliğin yeniden ve nasıl üretildiğini ortaya koymak ve Bourdieu'nün kültürel sermaye-yeniden üretim teorisini test etmektir.Yöntem: Araştırmada karma metodun yakınsayan paralel deseninden yararlanılmıştır. Araştırmanın evrenini 2017-2018 eğitim öğretim yılında İstanbul'un Beşiktaş ve Sultanbeyli ilçelerindeki ortaöğretim kurumu öğrencileri oluşturmaktadır. Örneklemi ise TEOG puanı esas alınarak ve amaçlı örneklem kullanılarak belirlenmiştir. Temel ölçüt olarak ise özellikle Beşiktaş ve Sultanbeyli'de düşük-orta-yüksek şekilde kademelenen TEOG puanı esas alınmıştır. Bu bağlamda her iki ilçeden toplamda 18 farklı okuldan 1044 öğrenciden envanter aracılığı ile nicel-nitel veri toplanmıştır. Bunun yanında, araştırmanın nitel verileri için Beşiktaş'tan 5'er, Sultanbeyli'den de 5'er veli ve öğrenci ile görüşme yapılmıştır. Verilerin çözümlemesinde Türkiye'de eğitim alanında ilk defa bu çalışmada kullanılan Multiple Correspondence Analysis'den (Çoklu mütekabiliyet analizi) yararlanılmıştır. Ayrıca t-testi, kay-kare testi, Pearson korelasyon analizi ve NVIVO ile nitel analiz teknikleri kullanılmıştır. Bulgular: Temel bulgulara bakıldığında TEOG puanı 480 ve üzeri olan Beşiktaş'taki öğrencilerle TEOG puanı düşük olan diğer öğrenciler arasında kültürel sermayeden kaynaklı önemli bir ayrışma görülmektedir. Yüksek akademik başarı gösteren öğrencilerin ailelerinin yüksek kültürel sermayeye sahip oldukları ve bu sermayeyi çocuklarının akademik başarısında tahvil ettikleri anlaşılmaktadır. Buna karşın, düşük akademik başarıdaki öğrencilerin kendilerinin ve ailelerinin de düşük kültürel sermayeye sahip oldukları bulunmuştur. Sonuç ve Öneriler: Yüksek kültürel ve ekonomik sermayeye birlikte sahip olan aileler çocuklarının akademik başarılarını artırmak, alanlarını korumak ve toplumsal statüde üst konumlar elde edebilmek için önemli bir bilinç düzeyiyle çeşitli stratejiler üretmektedirler. Bu stratejilerin kaynağını ise ailelerin kültürel sermayesi oluşturmaktadır. Kültürel sermayenin ve yatkınlıkların aktarımı ile çocukların akademik ve sosyal yaşantıları da şekillenmektedir. Kültürel sermayeye fazla sahip olmayan ve bunun yanında ekonomik yetersizliği bulunan aileler ise hem yatkınlıklar dizisinden (habitus) hem de üretebilecekleri stratejiden mahrum olmaları nedeniyle kendi çocuklarının akademik ve sosyal yaşantılarını artıracak ve onlara toplumda önemli konumlar elde ettirecek seçenek ve eylemlerden uzakta kalmaktadırlar. Kültürel ve ekonomik sermayesi yüksek olan ailelerin çocukları yine kendileri gibi olan ailelerin çocukları ile yüksek nitelikte ve donanımdaki okullara gitmekte ve avantajlı durumlarını koruyarak ve artırarak sürdürmektedirler. Bu haliyle kültürel ve ekonomik sermayesi yüksek ailelerin çocukları ile tam tersi durumdaki ailelerin çocukları arasında toplumsal eşitsizlik korunarak yeniden üretilmektedir. Çalışma devlet okulları kapsamında yapılmıştır. Yeni çalışmaların özel okulları ve özel statüdeki (Azınlık okulları, Levanten okulları vb.) okulları da kapsayacak şekilde olması önerilmiştir. Purpose: The main purpose of this research is to examine the Bourdieu's theory of cultural capital-reproduction and to show how the social inequality between individuals in education has been reproduced in a way that is largely derived from the family of cultural capital and habits (habitus).Method: Convergent parallel pattern of mixed method was used in the research. The universe of the research consists of the students of the high schools in the Beşiktas and Sultanbeyli towns of Istanbul in the 2017-2018 academic years. Purposive sampling was preferred by using TEOG scores. As a basic criterion, in Beşiktaş and schools with low TEOG score in Sultanbeyli was taken as basis. In this context, quantitative-qualitative data were collected from 1044 students from 18 different schools from both districts. In addition, 5 of the participants were interviewed for the qualitative data of the study. Multiple Correspondence Analysis (this technique firstly was used in this dissertation in Turkey in educational dissertations), t-test, Kay-Kare test and NVIVO techniques were used for analyze the data.Results: According to the main findings of the study, it is seen that there is a significant disparity arising from cultural capital among students with TEOG score of 480 and above, and other students with low TEOG scores. It is understood that the families of the students who have high academic success have high cultural capital and that they capitalize on the academic success of their children. On the contrary, it was found that students with low academic success and their families had low cultural capital.Conclusion and Suggestions: Families with high cultural and economic capital together produce various strategies with an important level of awareness in order to increase the academic success of their children, to protect their fields and to achieve top positions in social status. The cultural capital of the families is the source of these strategies. With the transfer of cultural capital and tendencies, the academic and social lives of children are also shaped. Families who do not have much of cultural capital and who are also economically insufficient are deprived of moves that will increase their academic and social lives and gain important positions in society because they lack both the habitus and the strategy they can produce. The children of families with high cultural and economic capital still go to high-quality and equipped schools and protect and increase their advantageous status. In this form, it is reproduced by preserving the social inequality between the children of families with cultural capital and economic capital and the children of the opposite families. The study was conducted within the scope of public schools. It has been suggested that new studies should include private schools and schools with special status (Minority schools, Levantine schools, etc.). 293

Erol GÜNGÖR ve Nurettin TOPÇU ülkemizin yetiştirdiği önemli ilim ve fikir adamlarındandır. Bu araştırmada, Erol GÜNGÖR ve Nurettin TOPÇU'nun insan ve insanın eğitimi konusunda görüş ve düşüncelerinin karşılaştırılması amaçlanmıştır. Betimsel tarama modelinin benimsendiği bu araştırmada verilerin elde edilmesinde dokümantasyon tekniğinden yararlanılmıştır. Bu kapsamda öncelikle yazarların eserleri ve yazarlar hakkındaki eserler araştırmanın amacına ve içerik analizine uygun olarak incelenmiş ve şu bulgulara ulaşılmıştır; Düşünürlerin biyografileri incelendiğinde, görüş dünyalarının şekillenmesinde etkili olan şahsiyetlerin hocaları olduğu tespit edilmiştir. Güngör ve Topçu, insanın din ve ahlâk sayesinde diğer canlılardan ayrılarak kâinatta en şerefli konuma yükseldiği görüşünü savunmaktadır. Bu bakış açısı her iki düşünürün de insanı ele alırken ahlâk merkezli düşünce yapısına sahip olduklarını ve insana yönelik yaklaşımlarında görüş birliği içinde olduklarını göstermektedir. Topçu, Güngör'den farklı olarak insana nefis, ıstırap, merhamet ve ilham ekseninde yaklaşmaktadır. Güngör ise ahlâka bilimsel açıdan yaklaşarak onu bir değerler psikolojisi ekseninde incelemiştir. Ona göre ahlâk, bir davranış ve bilgi sistemi olarak hayatın her aşamasında öğrenilmesi gereken ve insanlar arasındaki ilişkileri düzenleyen kurallar sistemidir. Her iki düşünüründe, eğitim sistemimizde milli unsurlara önem verilmesini istedikleri ve gençlerimizin tarih şuuruna sahip olmaları konusunda görüş birliğinde oldukları sonucuna ulaşılmıştır. Güngör ve Topçu, eğitim sistemimizin batının eğitim anlayışı ile şekillendirilmesinin kültürümüze uygun olmadığını; buna bağlı olarak da gençlerin milli şuurdan uzak bir eğitime maruz kaldıklarını belirtmiştir.Anahtar KelimelerNurettin Topçu, Erol Güngör, İnsan, Eğitim, Din, Ahlâk Erol GÜNGÖR and Nurettin TOPÇU are important science and intellectual people that our country has raised. In this study, it is aimed to compare the views and opinions of Erol Güngör and Nurettin Topçu on human and education. In this study in which the descriptive scanning model was adopted, the documantation technique was used to obtain the data. In this context, firstly the works of the authors and the works about the authors were examined in accordance with the purpose of the research and the content analysis and the following findings were reached.When the biographies of the thinkers were examined, it was found that they were the teachers who were influential in shaping the worlds of opinion. Güngör and Topçu argue that human beings are seperated from other living things by virtue of religion and morality and rose to the most honorable position in the universe. This point of view shows that both thinkers have a moral-centered thinking structure when dealing wtih human beings and they agree in their approach towards human beings. Unlike Güngör, Topçu approaches people on the axis of exquisite, suffering, mercy and inspiration. Güngör, on the other hand, approached morality scientifically and examined it on the axis of a psychology of values. According to him, morality is a system of rules that must be learned at every stage of life as a behavior and information system and regulates the relations between people. It was concluded that both thinkers wanted to give importance to national elements in our education system and they agreed that they should have the consciousness of history in our youth. Both thinkers stated that shaping our education system with the understanding of education in the west is not suitable for our culture and therefore, young people are exposed to education which is far from national consciousness. Key Words Nurettin Topçu, Erol Güngör, Human, Education, Religion, Morals. 114

Bu tez Ankara'da farklı sosyal altyapıdan gelen üniversite öğrencilerine bir habitus olan resmi ve gayri resmi kampüs hayatı pratiklerini analiz etmeyi amaçlamıştır. Kampüs habitusunun bir sosyal ve kültürel sermaye olarak topluluk düşüncesi, istekler ve bir topluluğa aidiyet duygusunu etkileme yolları çalışmanın temeli olarak belirlenmiştir. Okul etkisinin sosyolojisi temelinde öğrenci kimliği gelişimi eğitimsel kazanım olarak incelenmiştir. Yüksek öğrenimde üniversite kampüsü öğrenci kimliği gelişiminin esas rol oynar. Öğrenciler eğitim dönemleri boyunca eğitimin sosyal boyutunca bir benlik algısı geliştir ve kimliklerini inşa ederler. Etnografik araştırma ve yarı yapılandırılmış mülakatlar veri toplama tekniği olarak kullanılmıştır. Yorumlayıcı yöntembilimin perspektifi ile Orta Doğu Teknik Üniversitesi'nde yürütülen saha çalışmasının verileri analiz edilmiştir. Bu çalışmanın bulguları Orta Doğu Teknik Üniversitesi vakası özelinde kampüs pratikleri üniversite öğrencilerini aynı yer-kimliğinde bütünleştirdiğini göstermektedir. Yeni klasik olmayan müfredat vasıtasıyla öğrenciler ve kampüs habitusunun fiziksel yapısı arasındaki ilişki pekişmektedir. This thesis attempts to analyse formal and informal campus life practices as the habitus of university students from different social background in Ankara. The campus habitus' ways of influencing the idea of community, aspirations and their perception on belonging to a community as social and cultural capital are determined as the base of the study. Student identity' development examined as educational achievement according to the sociology of school effect. University campus plays an essential part in student identity development for higher education. Students develop a sense of self and establish an identity through the school years which construct the social dimension of education. It is found that campus practices are indispensable features of this dimension. Ethnographic research and semi-structured in-depth interviews were used as data collection techniques. Through the perspective of interpretative methodology, the field study which conducted in Middle East Technical University was analysed. Findings of this study indicate that campus practices integrate university students under the same place-identity for the case of Middle East Technical University. Through a new non-classical curriculum, the relation among students and the physical settings of campus habitus consolidates. 132

Öğretmen adaylarının toplumsal uzaklık konusundaki görüşlerini tespit etmeye yönelik bu çalışmada, nicel araştırma deseni ve betimsel- tarama modeli kullanılmıştır. Çalışmanın evrenini Gaziantep Üniversitesinde Sosyal Bilgiler, Türkçe, Matematik ve Sınıf öğretmenliği bölümlerinde 2017-2018 yılında öğrenim gören öğretmen adayları oluşturmuştur.Araştırmada veri toplama aracı olarak beşli likert tipi ölçek kullanılmıştır. Bogardus'un kullandığı ölçeğe araştırmacının kendisi tarafından yeni maddeler de eklenerek yeniden düzenlenmiştir. Oluşturulan ölçek dört yüz bir öğretmen adayına uygulanmıştır. Araştırmada elde edilen verilerin analizinde SPSS 22 paket programı kullanılmıştır. SPSS programına girilen verilerin analizi için yüzde, frekans, aritmetik ortalama, t testi ve varyans analizleri yapılmıştır. Araştırmanın bulgularına göre, kadınların toplumsal uzaklık puanları ile erkeklerin toplumsal uzaklık puanları arasında anlamlı bir farklılaşma meydana geldiği, farklı yaş düzeyinde bulunan katılımcıların toplam uzaklık puanlarının istatistiksel olarak anlamlı farklılık göstermediği ve katılımcıların toplumsal uzaklık puanlarının gelir düzeyi değişkenine göre farklılaşmadığı görülmüştür.Anahtar kelimeler: Sosyal Bilgiler, Toplum, Toplumsal Uzaklık, Öğretmen Adayları In this study aiming to determine the pre-service teachers' views on social distance, quantitative research design and descriptive-scanning model were used. The universe of the study consists of preservice teachers who were studying in Social Studies, Turkish, Mathematics and Teaching at Primary School Departments in Gaziantep University in 2017-2018.In the study, five-point lilert type scale was used as data collection tool. The scale used by Bogardus was reorganized by the researcher herself adding new substances. The scale was applied to four hundred one preserviceteachers.SPSS 22 package program was used to analyze the data obtained from the study.Percentage, frequency, arithmetic mean, t test and variance analysis were performed to analyze the data entered into the SPSS program. According to the findings of the study, it was seen that there was a significant difference between the social distance points of women and the social distance points of the men, the total distance scores of the participants at different age level did not show statistically significant difference and the social distance scores of the participants did not differ according to the income level variable.Keywords:Social Studies, Society, Social Distance, Teacher Candidates 76

Bu araştırmanın amacı; Konya il merkezinde faaliyet gösteren özel ve devlet okullarında çalışan öğretmenlerin iş doyumları, aidiyet duyguları ve mesleki tükenmişlik düzeylerinin Minnesota İş Doyumu, Maslach Tükenmişlik Envanteri ve Mesleki Aidiyet ölçekleri kullanılarak belirlenmesi, çeşitli değişkenler açısından inceleyerek oluşabilecek farklılıklara yönelik veri analizlerinden elde edilen sonuçlar ortaya koymaktır. Araştırma, Milli Eğitim Bakanlığına bağlı okullarda aktif olarak görev yapan Konya ili içerisinde ikamet eden 183 öğretmen ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonucunda elde edilen verilerin değerlendirilmesinde, Kolmogrov Simirnow Testi, ANOVA, Kruskal Wallis H Testi, Bağımsız İki Örneklem T Testi, Manwhitney U Testi ve Korelasyon Testi kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre; cinsiyet, medeni durum, yaş, eşin eğitim durumu, eşin mesleği, aylık gelir düzeyi, meslekte geçirilen süre, mesleği isteyerek yapma durumu, mesleği severek yapma durumu, kurum türü, kadın katılımcıların çalışma nedeni tükenmişlik düzeyi, mesleki aidiyet ve iş doyumu düzeylerini anlamlı olarak etkilediği sonucuna varılırken, öğretmenlerin sahip oldukları çocuk sayısı, en uzun süre yaşadıkları yer, bulundukları kurumda çalışma süresi, meslek hayatlarında karşılaştıkları en önemli problem ile mesleğin en güzel tarafları ve en zor tarafları değişkenlerinin ise aidiyeti, tükenmişliği ve iş doyumunu önemli ölçüde etkileyen faktörler olmadığı saptanmıştır. Araştırmanın sonuçları doğrultusunda bu kavramların düzeylerini daha iyi bir hale getirebilmek için yapılması gerekenleri önceden belirlemek, öğretmenler ve kurum yöneticilerindeki gerekli farkındalığı arttırmak ve sorunlara çözüm geliştirmek amacıyla koşullarda revizyonlara gidilmesi önerilmektedir., The purpose of this research; Determination of job satisfaction, sense of belonging and occupational burnout levels of teachers working in private and public schools operating in Konya city center by using Minnesota Job Satisfaction, Maslach Burnout Inventory and Professional Awareness scales and revealing the results obtained from data analysis for differences that may occur by examining in terms of various variables. The research was carried out with 183 teachers who were active in the schools of the Ministry of National Education in Konya. Kolmogrov Simirnow Test, ANOVA, Kruskal Wallis H Test, Independent Two Sample T Test, Manwhitney U Test and Correlation Test were used in the evaluation of the data. According to the research results; gender, marital status, age, spouse's education status, spouse's occupation, monthly income level, time spent in the profession, the status of doing the job willingly, the status of doing the job as much as the job, type of institution, the reason for the work of the female participants, the level of burnout, the level of professional belonging and job satisfaction In conclusion, it was determined that the number of children they have, the place they live in, the period they work in the institution, the most important problem they face in their professional life, the most beautiful sides of the profession and the most difficult sides of the profession are not the factors affecting the belonging, burnout and job satisfaction significantly. . In line with the results of the research, it is recommended to revise the conditions in order to determine the required level of the concepts in order to improve the levels of these concepts, to increase the necessary awareness in teachers and corporate managers and to solve the problems.

Bu araştırmada Ankara ilindeki bir ortaöğretim kurumunda öğretmen, okul yönetici ve öğrencilerin görüş ve deneyimlerine dayanarak, ortaöğretimde öğrencilere yönelik disiplin uygulamalarının eleştirel bir çözümlemesi amaçlanmıştır. Araştırma nitel araştırma yönteminde bir örnek olay çalışmasıdır. Araştırmacı tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formuna dayanarak katılımcıların görüşleri ayrıntılandırılmaya, benzer ve değişik bakış açıları ortaya çıkarılmaya çalışılmıştır. Disiplin anlayış ve uygulamaları konusunda derinlemesine bilgi toplamak amacıyla yirmi branş öğretmeni, dört rehber öğretmen, beş okul yöneticisi ve yirmi öğrenci ile derinlemesine görüşmeler yapılmıştır. Görüşmeciler belirlenirken amaçlı örnekleme tekniği kullanılarak öğretmenler için farklı branşların ve cinsiyetlerin temsiliyetine; öğrenciler için farklı sınıf düzeyleri ve cinsiyetlerin temsiliyetine dikkat edilmiştir. Görüşme formunda okulda disiplinin işleyişine; disiplinin meşrulaştırılmasını sağlayan yapılara, süreçlere; öğrencilerin farklılıklarının disiplindeki yerine; toplumsal çevrenin ve okul mekânının disiplin sürecindeki etkisine; disiplinin yazılı olmayan ritüeller, semboller, törenlerle bağına ilişkin soruların cevapları aranmıştır. Öğrenciler, branş öğretmenleri, rehber öğretmenler ve okul yöneticilerine yönelik dört farklı kişisel bilgiler formu uygulanmıştır. Görüşmeler sonucunda elde edilen veriler içerik analizi yöntemiyle çözümlenerek ana ve alt kategorilere ayrılmıştır. Araştırmanın teorik çerçevesini Pierre Bourdieu'nun habitus, sermaye formları, sembolik şiddet, yeniden üretim ve Michel Foucault'nun disiplin, tabiiyet kavramları oluşturmaktadır. Araştırma sonucunda öğretmenler ve öğrenciler disiplini hiyerarşik formların, ahlak normlarının, çevreye uyumun, toplumsal kuralların yeniden üretilmesi, korunması ve sürdürülmesi gereken bir yapı ve pratikler bütünü olarak tanımlamakta ve gerekçelendirmektedir. Sınıf ve okul mekânında öğretmen ve öğrenciler ritüel, sembol ve davranışları eylerek onları meşru ve doğal bir mekanizmaya dönüştürmekte ve kurumsal hiyerarşiyi pekiştiren disiplinci pratiklerin yeniden üretimine katkı sağlamaktadır. Aile ve çevre, okuldaki disiplin pratiklerinin uygulanmasında ve pekiştirilmesinde önemli bir yere sahiptir. This study aims to provide a critical analysis of disciplinary practices at one of the secondary schools in Ankara by using the case study approach as a qualitative research method. The opinions of the participants were collected using a semi-structured interview form and examined to identify similarities and differences about discipline and its pratices. As part of the fieldwork, the researcher conducted interviews with twenty teachers, four school counselors, five school administrators, and twenty students to attain an in-depth knowledge of their conception of discipline. Purposeful sampling technique was used to determine the participants in order to ensure the representation of different branches and genders for teachers and class levels and genders for students. The interview form includes questions about the functioning of discipline mechanism in school; structures and processes to validate discipline; the relationship between disciplinary practices and student characteristics such as ethnicity, gender, social class; the effects of social environment and school space on disciplinary processes; and the relationship between discipline mechanism and unwritten rituals, symbols, ceremonies. A personal information form was also used for students, branch teachers, school counselors, and school administrators. The results of the interviews were evaluated by content analysis and categorized into main and sub-themes. The theoretical framework of this study is based on Pierre Bourdieu's concepts of habitus, the forms of capital, symbolic violence and reproduction and Michel Foucault's analysis of discipline and subjection. It was found that teachers and students define and justify the discipline as a form of hierarchy, the representation of moral norms, a way of adapting to the environment, and a set of social rules that should be reproduced, protected and maintained. It was also observed that teachers and students transform unwritten forms of rituals, symbols, and behaviors into a legitimate structure through different forms of practice, thereby contributing to the reproduction of disciplinary practices that reinforce institutional hierarchy. In addition, it was observed that family and school environment are significant components in the consolidation and application of disciplinary practices in school. 256

Çalışmamızda PDR alanında günümüzde dahi yaşanan sorunların nedenini kavrayabilmek için, alanın Türkiye'ye girişi sosyolojik bir bakış açısıyla yeniden ele alınmıştır. Amaç problemlerin nedenlerini kökenlerinde aramak olunca, doğal olarak çalışmamızın metodolojisi literatür taramaya dayalı tarihsel yöntem olarak belirlenmiştir. Önermelerimizi destekleyecek ilişkilerin izi; sosyoloji, tarih ve PDR alanından metinler üzerinden izlenmiştir. Üç bölümden oluşan teziminiz ilk bölümünde, PDR uygulamasının çıkış yeri olan ABD'ye odaklanılmış, ABD'de PDR'yi ortaya çıkaran koşullara ve PDR'nin gelişim seyrine yer verilmiştir. Tezin ikinci bölümünde PDR uygulamasının ülkeye aktarıldığı 1950'lerden önce Türkiye'nin genel görünümü ortaya konulmuş ve böylece PDR'nin ülkeye aktarıldığı 1950'ler Türkiye'sinin tarihsel süreklilik içinde önceki dönemden ne tür zenginlik ve zafiyetleri devraldığının genel bir resmi çizilmiştir. Bu resim aynı zamanda 1950 öncesinde Türkiye'de PDR'ye ihtiyaç hissettiren koşulların ve bu koşullar içinde PDR'nin varlığının izlerini sürmemizi de sağlamıştır. Üçüncü bölümde ise, PDR'nin Türkiye'ye aktarıldığı 1950 sonrası Türkiye'nin genel görünümü; Soğuk Savaş ve dolayısıyla ABD'yle ilişkiler bağlamında ele alınmış ve bu ilişkiler ekseninde PDR'nin Türkiye'ye girişi ana hatlarıyla hatırlatılmıştır. Bu bilgiler doğrultusunda PDR'nin Türkiye'ye ABD modelinde girmesine rağmen, gelişiminin ABD örneğinde ilerlemediği; Türkiye'nin toplumsal koşulları ve ihtiyaçlarının alana kendi formunu kazandırdığı sonucuna ulaşılmıştır. In our study, we have readdressed the introduction of the branch of Psychological Counseling and Guidance in Turkey from the sociological perspective to comprehendthe reasons for the problems experienced in that area.As we aim at seeking the roots of the reasons for the problems in depth we have adopted the historical method based on literature review as the methodology of the study. The relations supporting our assertions are traced over the texts in the fields of sociology, history, and PCG.Our thesis is consist of three chapters. In the first chapter, we have focused on the USA as its conditions gave birth to the PCG and and its course of development in time.In the second chapter of the thesis a general state of Turkey is presented to provide a general picture regarding the richness and weaknesses that Turkey inherited from the previous period within the course of history. Such picture has allowed us to trace the conditions which paved the way for PCR in Turkey during the pre-1950 period and the existence of PCG within those conditions.In the third chapter, the overall picture of Turkey in the post-1950 in which PCG was introduced to Turkey is discussed within the context of the Cold War. Thus, the introduction of PCG to Turkey is outlined in the scope of the relationship with the USA. In the light of this information, it has been concluded that even tough PCG was introduced to Turkey in the American model,, it has not developed in the example of it and has evolved and gained its form in line with the social needs and conditions of Turkey. 157

Bu tez, sosyolojinin konularının arasında yer alan eğitim konusuna ailelerin yaklaşımları ve meslek seçimlerinde etkileri üzerine yapılmıştır. Farklı sosyal, kültürel ve ekonomik yapılara sahip olan ailelerin çocuklarının meslek seçimlerindeki rollerini ve bu rollerdeki farklılıkları Bourdieu'nun sermayeleri açısından incelenerek karşılaştırma yapılmıştır. Ailelerin, eğitim-öğretim sistemine bakış açılarını, mesleki yönelimlerini, bu yönelimler karşısında geliştirdikleri düşünce ve davranışların arasındaki farkların üzerinde durulmuştur. Özellikle ailelerle, eğitim-öğretime dair bilgileri, çocuklarının yeteneklerinin farkındalıkları, okul bilgilendirmelerine karşı tutumları, meslek seçimleri ve çocuklarını yönlendirirken nelere dikkat ettikleri üzerinde çalışılmıştır. Gelir düzeyleri farklılık gösteren ailelerin eğitime karşı duydukları güveni ve eğitimden beklentileri konusunun üzerinde durulmuştur. Bu tez nitel bir araştırma örneğidir. Derinlemesine görüşme tekniği kullanılmış, hazırlanan sorular görüşülen kişilere sorulmuştur. Araştırma 16-30 yaş arası -lisede okuyan ve meslek seçimini tamamlamış- çocukları olan ailelerle yüz yüz görüşülerek yapılmıştır. Çalışmanın temelini oluşturan soru, “Ekonomide gerçekleşen değişimler, eğitimöğretim politikilarını etkilerken, dengesizleşen gelir durumu gençlerin hangi okula gideceklerini, mesleki yönelimlerini, gelecek planlarını ve bu süreci ailelerinin nasıl yönlendirdiği?” olmaktadır. Çalışmada ilk olarak Bourdieu'nun kavramları üzerinde durulmuş, Bourdieu'nun eğitime bakış açısı üzerine bilgiler verilmiştir. Devamında, eğitim sistemi, sınav sistemi, sınava hazırlanan öğrenciler, meslek seçimi, aile ve çocuk yetiştirme, aile yapısı, Türkiye’de aile yapısı kavramları açıklanmıştır. Bu kavramlarla birlikte araştırmanın amacı, konusu ve yöntemi sırasıyla verilmiş, bulgular açıklanmış, sonuçlar karşılaştırmalı olarak tartışılmıştır., This thesis focuses on the approaches of the families to the subject of education, which is among the subjects of sociology, and the role of families in choice of profession. The role of the families with different social, cultural and economic backgrounds in the choice of profession of their child and the differences in that role from family to family is analyzed and compared with respect to Bourdieu's theory of capital. The differences between the perspectives of the parents on the education-training system, their professional orientation and the thoughts and behaviors they developed towards these orientations were tackled. The knowledge the parents possess about the education system, their awareness of the skills of their children, their reactions towards the inputs about their children made by the school, their choice of profession and what they pay attention to when directing their children were particularly analyzed. The trust families of different income levels lay on the education system, as well as expectations from it, are emphasized. This thesis is an example of qualitative research. The technique of in-depth interview is used and the prepared questions are asked to the interviewers. The research was conducted via face-to-face interviews with families with children between the ages of 16 and 30 who have made their choice of profession. The study is based on the question "In a time when the changes in the economy affect the policy of education, to what extent does the income inequality affect to which schools the children go, their professional orientation and their future plans, and how does this process affect their families?" In the study, firstly, the concepts introduced by Bourdieu are analyzed, and information regarding Bourdieu's view on education is given. Afterwards, the concepts of education system, entrance exams and the students who are preparing for those exams, the choice of profession of the children, family and child raring, family structure, and family structure in Turkey are scrutinized. With these concepts the aim, topic and method of the study are specified respectively, the findings are explained and the results are analyzed by comparison.

Din eğitimi tartışması, ülkemiz tarihinde 1924 yılında öğretimin birleştirilmesi yasası ile gündeme gelmiştir. İlgili kanun gereği, din görevlilerinin profesyonel anlamda yetiştirilmesi amacıyla hem ortaöğretim hem de üniversite birimlerinin kurulması; din eğitimi konusunun uzun yıllar boyunca tartışılmasına sebep olan sürecin başlangıç noktası olarak kabul edilmektedir. Tartışmanın merkezini din eğitiminin laiklik ilkesi ile ters düşüp düşmediği görüşü oluşturmaktadır. Görüşün her iki taraftan savunucularının müdahaleleri ile İmam Hatip Okulları çok çeşitli süreçler, değişim ve dönüşümlerden geçmiştir. Alanında uzman din görevlileri yetiştirerek bu açığı kapatmak amacıyla kurulan okullar, zaman içerisinde bahsi geçen değişim ve dönüşümlerden sonra, günümüzde diğer ortaöğretim kurumları gibi öğrencilerin istedikleri her alanda eğitim alabilecekleri öğretim kurumları olarak faaliyet göstermektedir. Bu çalışmada da İmam Hatip Liselerinde öğrenim gören öğrencilerin, bu okulları tercihlerinde rol oynayan faktörler 2016-2017 öğretim yılında Isparta il merkezindeki İmam Hatip Liseleri örnekleminde araştırılmıştır. Bu amaçla hazırlanan anketle, öğrencilerin görüşleri alınmıştır. Elde edilen verilerden hareketle değerlendirmelerde bulunulmuştur. Yapılan değerlendirmeler sonucunda; İmam Hatip liselerinde öğrenim gören öğrencilerin genel olarak İmam Hatip liselerinin temel işlevleri (din adamı yetiştirmek, yükseköğretime öğrenci hazırlamak, kız ve erkek çocuklarına isteğe bağlı din öğretiminin alınabileceği bir eğitim kurumu olmak) doğrultusunda bu okulları tercih ettikleri sonucuna varılmıştır. Diğer yandan; öğrencilerin büyük bir çoğunluğunun ilde ikamet ettiği, anne babalarının eğitim düzeyleri ve gelir seviyelerinin, aynı zamanda öğrencilerin okullarına yerleşme puanlarının bir hayli düşük olduğu, tercih süreçlerinde anne baba yönlendirmesinin yanı sıra yakın akraba çevresinden de çok etkilendikleri, cinsiyetin tercihlerinde hiçbir etkisinin olmadığı, büyük çoğunluğunu yükseköğretime devam etmek istedikleri, eğitim almak istedikleri bölüm ve fakültelerin çeşitlilik gösterdiği, çoğunluğun rol model aldıkları biri / birilerinin olmadığı sonucuna varılmıştır. The discussion of religious education became a current issue with the law on unity of education in 1924 in the history of our country. The establishment of both secondary and university units for the purpose of raising the religious officers professionally by this related law is accepted as the starting point of the process which caused the discussion of religious education for many years. The central point of the discussion is whether religious education contradicts with the principle of secularism. Imam Hatip Schools have undergone various processes, changes and transformations with the intervention of their advocates from both sides. After the changes and transformations that were mentioned, the schools which were established for the purpose of closing this gap by training experts in their fields, nowadays like other secondary education institutions, are the ones that students are able to receive education in every field which they want.In this study, the factors that play role for the preferences of the students who study at Imam Hatip High schools in the 2016-2017 Academic year for choosing these schools were searched in Isparta sample. The opinions of the students were enrolled via the questionnaire which was prepared for this purpose. The evaluations were made from the data which were obtained.In the lights of the evaluations; it is concluded that the students who study at Imam Hatip High Schools in general prefer these schools in accordance with the basic functions (training religious officials, preparing students to higher education, being an educational institution which can be taken of optional religious education) of Imam Hatip High Schools. On the other hand; it is also concluded that the vast majority of the students reside in cities, the level of the mothers and fathers' education and income and as well the students' scores which are used for being accepted into the high schools are quite low, besides the guidance of their mother and father, the students are influenced by their relatives so much during their school choice, gender has no effect on choosing their schools, a large majority of the students want to get higher education, the departments and faculties which the students want to get education vary and the majority of the students sees nobody as a role model. 133

Mary Wollstonecraft günümüzden 230 yıl öncesinde kadınların erkek egemen toplum düzeni tarafından bilinçli bir şekilde eğitimsiz bırakılmasını ve onların toplumsal alandan koparılarak eve hapsedilmesini kaleme alarak, yüksek sesle eleştiren ilk İngiliz feminist yazardır. Wollstonecraft kadınların eğitim sayesinde ufkunu genişleterek onlara uygun fiziksel ve zihinsel eğitim verildiğinde bu kör itaatten kurtulacaklarını savunmuştur. Wollstonecraft siyasi düşünce tarihinde büyük bir ses olmuş ve bu tezin yazılma amacını oluşturan kadın haklarının önemli bir parçası olarak gördüğü eğitim hakkının öneminden bahsetmiştir. 17. ve 18. yüzyıl filozoflarından Rousseau ve Locke'un erkeklere yönelik taraflı eğitim felsefelerini de inceleyerek; doğa, kadın ve erkeğe eşit davranırken sizler neden bu ayrımı yaratıyorsunuz diyerek onları eleştirmiştir. Wollstonecraft tüm çalışmalarında 'Özel olan siyasaldır.' görüşünü savunarak geleneksel aile ve cinsiyet rollerini sorgulamıştır. Kadınlara eşit eğitim fırsatları sağlandığında onlardan daha iyi eşler, yurttaşlar ve daha iyi anneler olabileceği sonucuna varmıştır. Mary Wollstonecraft who is the first British feminist writer to criticize loudly by writing up that 230 years ago from our time, women were left uneducated by male dominat order society consciously, confined to the home by breaking their connections from social field. She advocated that by expanding women's horizons thanks to education and when physical and mental education which are suitable for them are given, they get rid of this blind obedience . Mary Wollstonecraft became an effective figure in the history of political thougth and mentioned the importance of women's education that constitue the aim of this thesis. By analazing 17th and 18th century philosophers Rousseau and Locke's philosophies of one-sided education for men, she criticizes them by saying whereas nature treats women and men equally, why do you create this discrimination? Wollstonecraft examined traditional roles of family and gender by advocating the view that ''the private one is political'' in her all works. He concluded that women may become better wives, citiziens and better mothers when they are provided equal education opportunities for them 96

Bu çalışma Türkiye'de akademisyenlerin karşılaştıkları cinsiyet temelli bireysel, toplumsal, kurumsal ve yapısal zorlukları incelemektedir. Çalışmanın teorik çerçevesi ideal çalışan kavramının eleştirel olarak ele alınmasına izin veren feminist bakış açısı teorisi tarafından şekillendirilmiştir. Veriler yarı-yapılandırılmış mülakat formu aracılığıyla Ankara'daki üniversitelerde görev yapmakta olan 10 kadın 10 erkek akademisyenden toplanmıştır. Verilerin analizi 4 ana tema ortaya çıkarmıştır. İlk olarak, kadın ve erkek akademisyenler için başarının nasıl kavramsallaştırıldığı ve algılandığı üzerine farklılıklar bulunmuştur. İdeal çalışan stereotipine uyabilmek için kadınların kadınlıklarından taviz vermek zorunda kaldıkları da bulgular arasındadır, kadın ve erkek akademisyenlerin kendi başarılarından bahsetmelerinde de cinsiyet temelli farklılıklar bulunmuştur. İkinci olarak, kadın akademisyenlerin işe alım ve yükseltme süreçlerinde çifte standartlarla karşılaştıkları, bu süreçlerin cinsiyet stereotiplerinden etkilendikleri ve erkek ağlarının varlığının işe alım ve yükseltme süreçlerini etkilediği bulunmuştur. Çalışma aynı zamanda kadın akademisyenlerin cinsiyet temelli mobbing ve cinsel tacize daha çok maruz kaldıklarını bulmuştur. Başa çıkma stratejilerine gelindiğinde ise yine cinsiyete bağlı farklılıklar bulunmuştur. Erkek normları üzerinden tanımlanmış bir sisteme adapte olabilmek ve iş hayat dengesini kurabilmek için kadın akademisyenler kendilerinden daha çok taviz vermek zorunda kalmaktadırlar. Tüm bu bulgular, bireysel, toplumsal, kurumsal ve yapısal boyutlarda tartışılmış ve bu boyutlar arasındaki ilişkiler ortaya konmuştur. Bu farklı boyutlar düşünüldüğünde bu çalışma akademide cinsiyet eşitliğinin sağlanması için sistematik ve çok katmanlı bir yaklaşım önermektedir. This study aims to reveal gender-based individual, social, institutional and structural challenges academics face in their careers in Turkey. The theoretical framework was shaped by feminist standpoint theory which allowed a critical perspective to the traditional conceptualization of ideal worker. The data were collected through semi-structured in-depth interviews from 10 male and 10 female academics working in Ankara, the capital of Turkey. The findings revealed four main themes. Firstly, some differences were found in how male and female academics experience, conceptualize and perceive success. Women were found to be have to make some concessions to look successful and fit in the ideal worker stereotype. There were also gender-based differences self-promotion patterns. Secondly, double standards for male and female academics, gender stereotypes that affect these processes, and male networks were found to influence gender inequalities in hiring and promotion. Thirdly, women experienced work-life conflict more seriously than their male colleagues. In addition, this study revealed that women face sexual harassment and gender-based mobbing more in academia. As to the coping strategies, some gender-based differences were discovered. To fit in a system organized around male norms, women had to make more self-sacrifices and work harder to become successful and reconcile work and life. These findings were discussed as individual, social, institutional and structural level challenges and the relations among these different levels were highlighted. As gender inequality in academia has different and interconnected levels as shown, this study calls for a systematic and multi-level approach to combat gender inequality in academia. 184

In this dissertation, the processes of self-directed learning of computer for children who have never used computers before, have been examined within the cultural frame in which they live. The recent conditions in which the technology is effective in every sphere of life and people are more oriented towards “self-directed learning” make the research object important in terms of computer education. A village in the South-Eastern Anatolia region, which is one of the regions where the socio-economic level is low and a digital divide is clearly felt was preferred in accordance with the research object in order to reach children who have never used computers before. The cultural foundations of cognitive processes have been considered and authentic data have been reached, by using the cognitive ethnography, a type of qualitative research method used as a research design. The study includes a long-term participant observation process spreading over two years in conformity with the nature of ethnographic studies. The study group consists of 46 children (17 girls, 29 boys) and their ages vary between 6-11 years. During the study period, the ways how those children organize their learning when they are left on their own with the computers have been observed in detail. During the process, it has been examined how the learning situations are affected by these guidance and collaborative activities by giving the students simple clues, asking them some questions to arouse curiosity and guiding them to form groups. The open coding and axial coding methods have been used in the analysis of data. The 853 codes derived by open coding have been reduced to 174 codes and they have been grouped under 10 categories. The findings attained at the end of the study show that simple guidance to the children and forming groups during processes of their self-directed learning of computer have generally led to positive results. The significant differences have been observed in children's learning behaviors in terms of age and gender variables. The result of this study present profound data about the effects of cultural backgrounds on educational processes and taking these effects into consideration in the context of the education policies of our country. İçindekiler Öz i Abstract ii Teşekkür iv Tablolar Dizini ix Şekiller Dizini x Simgeler ve Kısaltmalar Dizini xi Bölüm 1 Giriş 12 Kendi Kendine Öğrenme ve Teknoloji 12 Çalışma Tanımı 12 Çalışmanın Amacı ve Önemi 20 Çalışmanın Ortaya Çıkışı 21 Tanımlar 22 Bölüm 2 Araştırmanın Kuramsal Temeli ve İlgili Araştırmalar 24 Kendi Kendine Öğrenmenin Temelleri 24 Kendi Kendine Öğrenme 25 Rehberli – Sorgulamalı Etkinlikler 28 İşbirlikli Öğrenme Etkinlikleri 29 Kendi Kendine Öğrenme ve Teknoloji 30 Kültür ve Teknoloji 31 Dijital Yerliler ve Dijital Göçmenler 33 Dijital Uçurum 35 İlgili Araştırmalar 37 Bölüm 3 Yöntem 42 Bilişsel Etnografi 45 Araştırma Soruları 50 Araştırmanın Yapılacağı Bölgenin Belirlenmesi 50 Katılımcıların Belirlenmesi 53 Araştırmacı Rolü 57 Uygulama Süreci ve Verilerin Toplanması 59 Uygulama Süreci 60 Gönüllülük 63 Demografik Bilgilerin Alınması ve Ön Bilgi Yoklaması 63 Öğrencilerin Yaşlarına Göre Gruplanması 65 Bilgisayarla Tanışma 66 Küçük Gruplarla Çalışma / İşbirlikli Öğrenme 67 Merak Uyandırıcı Sorular ve İpuçlarının Kullanılması 67 Veri Kaynakları ve Veri Toplama Teknikleri 68 Verilerin Analizi 69 Açık Kodlama 71 Kuramsal / Aksiyal / Eksensel Kodlama: 73 Araştırmanın Geçerliği ve Güvenirliği 75 Katılımcılar 79 Bölüm 4 Bulgular ve Yorumlar 92 1. Kendi Kendine Bilgisayar Öğrenme Süreci 92 2. Basit İpuçlarının ve Merak Uyandırıcı Soruların Öğrenme Sürecine Etkileri 145 3. İşbirlikli Çalışmaların Öğrenme Sürecine Etkisi 149 4. Çocukların Demografik Özelliklerinin Öğrenme Süreçlerine Etkisi 153 Bölüm 5 Sonuç, Tartışma ve Öneriler 167 Sonuçlar ve Tartışma 167 Öneriler 201 Kaynaklar 206 EK-A: Veli İzin Formu 226 EK-B: Öğrenci Gönüllü Katılım Formu 227 EK-C: Öğretmen / İdareci Görüşme Formu 228 EK-Ç: Veli Görüşme Formu 229 EK-D: Öğrenci Görüşme Formu 230 EK-E: Açık Kodlama Sonrasında Elde Edilen Kodlar 231 EK-F: Etik Komisyonu Onay Bildirimi 234 EK-G: Etik Beyanı 235 EK-H: Doktora Tez Çalışması Orijinallik Raporu 236 EK-I: Dissertation Originality Report 237 EK-İ: Yayımlama ve Fikrî Mülkiyet Hakları Beyanı 238 Bu tez çalışmasında daha önce hiç bilgisayar kullanmayan çocukların bilgisayarı kendi kendine öğrenme süreçleri, yaşadıkları kültürel bağlam çerçevesinde incelenmiştir. Teknolojinin hayatın her alanında etkili olduğu ve insanların daha çok “kendi kendine öğrenme”ye yöneldiği günümüz koşulları, araştırma konusunu bilgisayar eğitimi açısından önemli kılmaktadır. Araştırma konusuna uygun olarak daha önce hiç bilgisayar kullanmayan çocuklara ulaşmak amacıyla ülkemizin sosyoekonomik düzeyi düşük ve dijital uçurumun belirgin biçimde hissedildiği bölgelerinden olan Güney Doğu Anadolu Bölgesi kırsalındaki bir köy tercih edilmiştir. Araştırma deseni olarak nitel araştırma yöntemlerinden etnografinin bir türü olan “bilişsel etnografi” kullanılarak, bilişsel süreçlerin kültürel temelleri değerlendirilmiş ve otantik verilere ulaşılmıştır. Araştırma etnografik çalışmaların doğasına uygun olarak, iki seneye yayılan uzun süreli bir katılımlı gözlem sürecini içermektedir. Çalışma grubu 46 çocuktan (17 kız, 29 oğlan) oluşmakta olup yaşları 6-11 arasında değişmektedir. Çalışma süresince çocukların bilgisayarla baş başa kaldıklarında, kendi öğrenmelerini nasıl organize ettikleri ayrıntılı olarak gözlemlenmiştir. Süreç içerisinde öğrencilere basit ipuçları verilerek, merak uyandırmaya yönelik sorular sorularak ve gruplar oluşturmalarına müsaade edilerek, öğrenme durumlarının bu yönlendirmelerden ve işbirlikli çalışmalardan nasıl etkilendiği incelenmiştir. Verilerin analizinde, açık kodlama ve aksiyal kodlama yöntemleri kullanılmıştır. Açık kodlama ile elde edilen 853 kod, yapılan revizyonlarla 174 koda indirgenmiş ve 10 kategori altında toplanmıştır. Çalışma sonucunda ortaya çıkan bulgular, çocukların kendi kendine bilgisayar öğrenme süreçlerinde basit yönlendirmeler yapılmasının ve gruplar oluşturmalarının, genel olarak olumlu sonuçlar doğurduğu yönündedir. Yaş ve cinsiyet değişkenine göre çocukların öğrenme davranışlarında önemli farklılıklar gözlemlenmiştir. Çalışma sonuçları, kültürel altyapının eğitsel süreçlere etkisi ve bu etkinin ülkemizin eğitim politikaları açısından değerlendirilmesi bağlamında derinlemesine veriler sunmaktadır.

Karagümrük mahallesinde yaşayan on dört Suriyeli aile ile nitel çalışma bağlamında yapılandırılmış ve yarı yapılandırılmış derinlemesine mülakat ve gözlem yöntemleri kullanılarak görüşülmüş ve Suriyeli ailelerin çocuklarının eğitim hakları algıları sosyolojik ve hukuksal olarak ele alınmıştır. Çalışmanın temel sorunsalı olan mülteci ailelerin çocuklarının eğitim hakkı algılarının oldukça düşük olduğu ortaya konulmuş ve çözüm önerileri geliştirilmeye çalışılmıştır. Bu kapsamda Suriyeli yerinden edilen ailelerle veri doyumuna ulaşana dek derinlemesine mülakatlar yapılmıştır. Mülakat yapılan aileler kartopu yöntemi ile çeşitlendirilmiştir. Suriyeli çocukların eğitime katılım istatistiklerine bakıldığında kamp içinde problem görülmeyip okullaşma oranı yüksekken kamp dışında sorun oldukça büyüktür. Bu sebeple Suriyeli ailelerin yerleşik olduğu kamp dışı bir semt olan Fatih ilçesinde bulunan Karagümrük tercih edilmiştir. In recent years, millions of Syrians have been displaced from their country as a result of internal violence, war and disorder. In order to survive, many of them have travelled to neighboring countries. However, because Turkey is a transit country and since it also shares a cultural and religious heritage with Syria, it resultingly becomes the country of choice for a significant amount of refugees to settle in. Officially Turkey is regarded as the country hosting the largest current mumber of displaced people, with official figures of around four million Syrians residing within its borders. Syrians who have been granted only a temporary protected status mainly have chosen to reside in the capital, Istanbul. As the numbers of refugees increased day by day since 2011 following the intensifying civil war, and as the full destructive impact of the conflict became apparent, it soon became understood that the Syrian refugees in Turkey would likely be staying here permanently. As a result, there was a growing expectation that the Syrians residing in Turkey would experience mounting problems and thus this prompted an increase in the amount of national works, exercises and studies oriented towards Syrian refugees. The large number of children and youth amongst the refugee population raises the issue of appropriate education. Indeed, education has been regarded as one of the most important and pressing matters pertaining to the refugees. Pertaining to this, a qualitative study was carried out in the Karagumruk neighborhood of Fatih, Istanbul-focussing on fourteen families who were also interviewed and observed as part of the study. The study approached the perceptions of the families about the rights of their children concerning education, with the study discussing the findings at both a sociological and juridical level. The fundamental issue that the study found was the fact that the refugee families perceived that the education rights of their children were very low. Thusly, several possible solutions were proposed at the close of the study. In-depth interviews were conducted with Syrian refugee families in order to obtain a sufficiently accurate picture. The families were interviewed in a diverse fashion via the `snowball sampling method`. When child education statistics were analysed it became evident that their was no such problem inside the refugee camps, and in fact the numbers of children attending schools were quite high. However, the story was very different with respect to the families and children outside the camps. Indeed, in their case the problem of education has remained serious. Resultingly, Karagumruk was chosen as a place of this particular study which has been focussing on this issue. 123

Bugün dünyamızın bir kez daha büyük bir toplumsal dönüşüm yaşadığına tanık olmaktayız. Üretim süreçlerinde gerçekleşen farklılaşma yönetim anlayışını, toplumsal yaşamı ve ekonomik sistemi önemli ölçüde değiştirmektedir. Değişim sürecinin hem belirleyeni hem de etkileneni olarak eğitim, tartışmaların merkezine yerleşmiş durumdadır. Geleceğin hem çalışma hayatı hem de toplumsal yaşam koşulları için bireylere 21. yüzyıl becerileri olarak tanımlanan bir takım becerilerin kazandırılması eğitimin öncelikli hedefi haline gelmiştir. Tarihsel ve kurumsal yapısı nedeniyle örgün eğitim bu ihtiyaca yanıt olamamıştır. Bu nedenle yenilikçi eğitim uygulamalarına doğru bir arayış ortaya çıkmıştır. Yenilikçi eğitim uygulamalarından biri olan çocuk üniversitelerinin güncel eğitim anlayışına uygun bir eğitim modeli olup olmadığı sorusu tezin hareket noktasını oluşturmuştur. Tezin amacı, 1) çocuk üniversitelerini ve 21. yüzyıl becerilerini ortaya çıkaran sosyolojik temelleri tespit edebilmek; 2) çocuk üniversitesi modelinin Türkiye'nin ilerlemesine katkı sağlayan bir eğitim modeli olup olmadığını belirleyebilmektir. Bu çerçevede, öncelikle, hem tarihsel hem de güncel bakımdan belirleyici olan eğitim sosyolojisi kuramları, güncel tartışmalara ışık tutacak yönleriyle ele alınmıştır. Ardından dünyanın içinde bulunduğu değişim sürecinin toplumsal dinamiklerini anlayabilmek ve bu toplumsal dinamiklerin eğitimi ne yönde etkilediğini kavrayabilmek için Endüstri 4.0'ın üretim, yönetim ve toplumsal yaşam özellikleri, eğitimi etkileyen yönleri açısından incelenmiştir. Bu bağlamda Türkiye'nin de dahil olduğu sekiz uluslararası organizasyonun ve Milli Eğitim Bakanlığı'nın 21. yüzyıl becerilerine ilişkin değerlendirmelerine yer verilmiştir. Dünya'da ve Türkiye'de çocuk üniversitelerinin anlayışları ve uygulamaları açıklanmıştır. Nitel araştırmanın durum çalışması araştırma deseninden yararlanarak Türkiye'de faaliyet yürüten 10 çocuk üniversitesinin temsilcileriyle derinlemesine görüşmeler yapılmıştır. Görüşmelerde çocuk üniversitelerinin kuruluş amaçları, örgün eğitimden farkları, hedeflediği 21. yüzyıl becerileri ve toplumsal etkilerine ilişkin veri toplanmıştır. Elde edilen veriler bir arada değerlendirildiğinde, uluslararası organizasyonların 21. yüzyıl becerilerine duyulan ihtiyacı, istihdam edilebilirlik temelinde gerekçelendirdiği görülmektedir. Türkiye'de ise buna ek olarak milli bilinç, bağımsızlık ve vatanseverlik konuları da 21. yüzyıl becerileri arasında ifade edilmektedir. Güncel eğitim tartışmaları tek bir kuramın üzerinde yükselmemekte; eğitim sosyolojisi kuramları farklı yönleriyle yenilikçi eğitim anlayışını şekillendirmektedir. 21. yüzyıl becerilerini programlarının merkezine alan çocuk üniversitelerinin faaliyetleri incelendiğinde, hem örgün eğitimde karşılaşılan sorunlarının aşılmasında yol gösterici bir model olduğu hem de çağın gerektirdiği üretim koşullarına uygun bir toplum yapısı geliştirmeye olanak tanıdığı anlaşılmıştır. Today we are once again witnessing the great social transformation of our world. Differentiation in production processes significantly changes the management approach, social life and economic system. Education, both as a determinant and influencer of the change process, is at the center of the discussions. It has become the primary target of education to bring 21st century skills to individuals for both working life and social living conditions of the future. When formal education failed to respond to this need due to its historical and institutional structure, a search for innovative educational practices emerged. In this respect, the question of whether or not children's universities, which draw attention with their various characteristics, is an appropriate education model for the current education concept has been the starting point of the thesis. The main aim of the thesis is to detect sociological basis revealing Children's universities and to understand whether Children's universities is an educational model that contributes to Turkey's progress or not. In this context, firstly, the sociology of education theories which are significant for both historical and contemporary, has been discussed in terms of shedding light on the current debates. Then, in order to understand the social dynamics of the change process in the world and to understand how these social dynamics affect the education, the production, management and social life characteristics of Industry 4.0 were examined with the aspects affecting education. In this perspective, eight international organization's and Turkish Ministry of Education's evaluations related to 21st century skills are clarified. Understanding and application of children's universities in the world and Turkey are explained.Case study research design of qualitative research was used and In-depth interviews were conducted with the representatives of ten children's universities. In the interviews, data on the establishment goals of children's universities, their differences from formal education, 21st century skills and their social impacts were gathered. When the obtained data are evaluated together, it has been seen that international organizations justifies the need for 21st century skills in the frame of employability, but national consciousness, independence and patriotism, in addition to that concept, take place in 21st century skills in Turkey. Current education debates do not rise above a single theory; sociology of education theories shape the innovative education concept by their different aspects. When the activities of children's universities taking 21st century skills at the center of their programs are examined, It is understood that it both is a guiding model in overcoming the problems encountered in formal education and enables development of a society structure suitable for the production conditions required by the age. 301

Bu çalışmanın genel amacı Suriyeli çocukların barış imajını belirlemektir.Araştırmanın örneklemini Osmaniye ili merkez ilçesinde bulunan Fakıuşağı GeçiciEğitim Merkezinde öğrenim gören 287 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmanınveri toplama aracı Osmaniye ili merkez ilçede eğitim gören ilkokul, ortaokul velisede uygulanmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden görüşmeyöntemi ve doküman inceleme tekniği kullanılmıştır. Verilerin toplanmasısırasında konuyla ilgili çeşitli kaynaklar incelenmiş ve yarı yapılandırılmışgörüşme formu hazırlanmıştır. Hazırlanan görüşme formu öğrencilerle 2018-2019eğitim öğretim yılında yapılmıştır. Görüşme yoluyla toplanan veriler metin halinedönüştürülmüş ve veriler çözümlenirken içerik analizi kullanılmıştır. İlkokuldördüncü sınıf öğrencilerinin barış kavramına ilişkin görüşleri incelendiğindebarışı sevgi, güzellik, çiçek, mutluluk gibi kavramlara, sekizinci sınıf öğrencileri;sevgi, kardeşlik, arkadaşlık, dostluk, Suriye gibi kavramlara, on ikinci sınıföğrencileri ise sevgi, mutluluk, selamlaşmak, yaşamak ve barış kavramlarıylailişkilendirmişlerdir. Öğrencilerin barış kavramını kullanarak kurduklarıcümlelerde ise dördüncü sınıf öğrencileri genellikle ` arkadaşımla barışmakistiyorum, barış çok güzel, barış sevgi demektir`, sekizinci sınıf öğrencileri`arkadaşımla barıştım, Türkiye'de barış var, kavga etmek istemiyorum` on ikincisınıf öğrencileri ise `Suriye'de bir gün barış olacağına inanıyorum, barış olmadanyaşayamıyoruz, barış huzur getirir` şeklinde ifade etmişlerdir. Barış kavramınınöğrenciler tarafından daha detaylı bir şekilde öğrenmeleri için uygulananprogramlara barış eğitiminin ders olarak eklenmesi önerilebilir.Anahtar Kelimeler: Barış imajı, Suriyeli Öğrenciler, İlkokul, Ortaokul, LiseÖğrencileri. General purpose of this studying is detirmined of the image peace of Syrianchildren.Studying group of researching, is Fakıuşağı in central district ofOsmaniye province. İt is formed 287 students In Temporary Education Center.The data collection tool of the studying was applied in primary School, secondarySchool and high school in central district of Osmaniye. Interview technique,which is one of the qualitative research methods, was used in the research. Duringthe data collection, various sources about the subject were examined and a semistructuredinterview form was prepared. The interview form was prepared withthe students between 2018 to 2019 academic year. The data was colleted afterinterviews. The data collected after interviews were transcribed and while the datewas analysising was used in analyzing the data. As a result of the analyzes,students' ideas were explained in codes and the same codes were brought together.When the views of primary school 4th grade students about the concept of peaceare examined, it is seen that concepts such as peace, love, beauty, flower andhappiness, the students of 8th class ; concepts such as love, brotherhood,friendship, friendship, syria, although the students of 12th class concepts such aslove happıness, greeting live and peace . The students in the sentences they haveestablished using the peace concept of 4th class students are often '' I want tomake peace with my friends, peace is very nice, it means peace is love, '8th class' Imade peace with my friends', there is peace in Turkey, I do not want to fight, ''12.class students believe that there will be peace in Syria one day, we can not livewithout peace, peace brings peace'', they have expressed. The concept of peaceshould be added as a peace education course to the programs implemented bystudents in more detail for students.Keywords: Image of Peace, Syrian Student, Primary School, Middle School, HighSchool Student. 91

Eğitim Sosyolojisinin temel problemlerinden biri olan eğitimde fırsat eşit(siz)liği konusunu tartışan bu çalışma, Türkiye eğitim sisteminin sorunlarını ve eğitimde fırsat eşitliğine yönelik uygulamalarını Ardahan ve Karabük illeri örneği üzerinden incelemektedir. Bu çalışma merkezi sınavlarda ilk sıralarda yer alan Karabük ili ve son sıralarda yer alan Ardahan ilinde ilk ve son sıralarda yer alan ikişer okulda yapılan görüşmelerle Türkiye üzerinde eğitimde fırsat eşitsizliğinin ortaya çıkış nedenlerini genellemeye çalışmaktadır. Çağdaş toplumlarda eğitimin kurumsal yönü kadar bireysel yönünün de öne çıkması ile birlikte bireylerin eğitim kararları da eğitim sistemi üzerinde büyük etkiye sahiptir. Bu nedenle bu çalışma kurumsal eğitimin ilk muhatapları olan öğrenci, öğretmen, veli ve Okul Aile Birliği Başkanları ile yapılan toplam kırk altı görüşme sonucu ortaya çıkmıştır.Türkiye eğitim sistemi uzun yıllardır eğitimde fırsat eşitliğini sağlamaya yönelik çalışmalar yürütmektedir. Bu çalışmaların eğitime erişim konusunda önemli oranda başarılı olduğu görülürken, eğitim sisteminin merkezi sınavlar aracılığıyla fırsat eşitsizliğine katkı sağladığı anlaşılmaktadır. Merkezi sınavlar tarafından belirlenen okul tercihleri ailelerin toplumsal, kültürel ve ekonomik sermayeleri oranında çocuklarının eğitime yaptıkları yatırım oranında değişiklik göstermektedir. Bu çalışma, Türkiye'de eğitimde fırsat eşitsizliğinin merkezi sınavlar ve ailenin değişen sermaye yapısı ile yeniden üretildiğini iddia etmektedir.Anahtar Kelimeler: Eğitim, Eğitim Sosyolojisi, Eğitimde Fırsat Eşitliği, Türkiye Eğitim Sistemi. This study discusses the issue of (in)equality of opportunity in education which is one of the main problems of Sociology of Education, examines the problems of the Turkish education system and its practices towards equal opportunities in education through the example of Ardahan and Karabük provinces. In this study, the center is trying to generalize the reasons for the first and last row in one of the two emergence of inequality of opportunity in education over Turkey with interviews in school the first row in one of the Karabük and in the province of Ardahan located in the last row in the exams. In individual societies, educational decisions of individuals have a great impact on the education system as well as the individual aspect of education as well as the institutional aspect of education.For this reason, this study was the result of forty-six interviews conducted with the students, teachers, parents and the Presidents of the Parent-Teacher Association.Turkey education system is committed to ensuring equal opportunity in education for many years.While it is seen that these studies have been significantly successful in access to education, it is understood that education system contributes to inequality of opportunity through central examinations. The school preferences determined by the central exams vary in the proportion of their children's investment in education according to the social, cultural and economic capital of their families. This study claims that the center of inequality of opportunity in education is reproduced through the centralized examinations and the changing capital structure of the family in Turkey.Key Words: Education, Sociology of Education, Equality of Opportunity in Education, Education System in Turkey. 320

YÖK Tez No: 497241 Bu araştırmada Türk eğitim sisteminde önemli bir yeri olan Fen Liselerinin kurumsal ve fonksiyonel yapısı ile bu okullarda okuyan öğrencilerin ve ailelerinin sosyo-ekonomik ve kültürel özellikleri incelenmiştir. Amacımız aileler ve öğrenciler tarafından özellikle tercih edilen bu okulların mevcut yapı ve sistemde eğitimde sosyal adalet ilke ve hedefinin gerçekleştirilmesinde kilit rol alabileceğini göstermektir. Bunun için 2016/2017 eğitim yılında Sakarya ve Düzce olmak üzere iki İlde mevcut olan 5 Fen Lisesinde okuyan toplam 1648 öğrenci üzerinde toplam 80 sorudan oluşan bir anket uygulanmıştır. Araştırmanın kaynağını teşkil eden anket verileri sayesinde aile yapısının özelliklerinin Fen Lisesi öğrencilerinin akademik başarısını etkilediği sonucuna varılmıştır. Bununla birlikte Fen Liselerine erişim konusunda eğitimde sosyal adalet ve fırsat eşitliği ilke ve hedeflerinin de tam olarak gerçekleşmemiş olduğu da ortaya çıkartılabilmiştir. Uygulama sonucunda Türk eğitim sisteminde ve özellikle Fen Liseleri bazında çıkan sorunlar belirlenmiş, açıklanmış ve bunlara özellikle eğitim odaklı sosyal politikalar kapsamında çözüm önerileri sunulmuştur. This research aimed to examine institutional and functional structures of Science High Schools have a significant role in Turkish Educational system and socio-economic and cultural structures of families whom children study at these schools. Our aim is to find out that Science High Scools which are especially preferred by families and students will have a critical role in actualizing principles and targets of social justice. The thesis research has been carried out on students at the Science High Schools in Sakarya and Düzce in 2016-2017 academic year. In the study 80 questions questionnaire is applied to 1648 students. Acording to results of questionnaires it was observed that cultural and socio-economic structure of families have affected academical success of students. Nevertheless it was found that targets of social justice and equality of oppurtunities in education haven't fulfilled completely in winning the Science High Schools. At the end of study it was determined some problems in Turkish Educational system and especially in the category of Science High Schools, and these problems were explained in detailed and solution proposals were presented about especially in focused on education in the aspect of social policies.

Bu çalışma, Batı Afrika'da Atlantik kıyısında gelişmekte olan Togo ülkesine odaklanmaktadır. Eğitim ihtiyaçlarının sürekli olarak artmakta olduğu çok genç bir nüfustan oluşan bu ülkede, kamu yetkililerinin eğitimde karşılaştığı sorunlar fazladır. Böylece devlet, bir dizi önlem çerçevesinde tüm çocuklara ilkokul eğitimi vermeyi amaçlayan politikaları benimsemiştir. Çocuk korumasının genel anlamının bir parçası olan bu politikanın uygulanmasına birçok aktör katılmaktadır. Bu çalışma çerçevesinde, sözü geçen politikanın kırsal alanlarda karşılaştığı zorlukları vurgulamak için bir saha çalışması gerçekleştirilmiştir. Araştırmayı yürütmek için Togo'nun bölgesel yapılanmasını ifade eden ''merkez bölge'' de yer alan Blita şehri seçilmiştir. Bilgileri toplamak ve analiz etmek için, nitel ve nicel araştırma teknklerininin bir kombinasyonu kullanılmıştır. Bu çerçevede mevcut politika uygulamaları ve analiz sonuçlarından elde edilen verilerin yorumlanması, bu politikanın uygulanmasına katkıda bulunan tüm paydaşlara öneriler yapılmasını sağlamıştır. This study focuses on Togo, a developing country in West Africa on the Atlantic coast. As a developing country, there are so many problems that public authorities are trying to resolve in the education system. And also the country is characterized by a very young population whose educational needs are constantly growing. Thus, the country has adopted an education for all policy which, from a series of measures aims to provide primary education to all children. Several actors participate in the implementation of this policy, which is part of the general context of child protection. We are undertaking an analysis here to highlight the difficulties that this policy encounters in rural areas. That's why we chose Blitta district located in the central region to do our study. In order to collect and analyze the information, we opted for a combination of qualitative and quantitative methods. The analysis and interpretation of the information from the various methods allowed us to make recommendations to all the actors involved in the implementation of this policy in order to improve the actions. 88

Günümüzde genel anlamda sosyal ağlar, özelde ise facebbok, kullanıcıların sosyalleşme düzeyleri üzerinde etkili bir araçtır. Farklı araçların kullanımı imkanını da sunan Facebook, bireylerin sosyal hayatları üzerinde hem olumlu hem de olumsuz etkileri olabilmektedir. Bu çalışmanın amacı, Facebookun lise öğrencilerinin sosyalleşme düzeyleri üzerinde etkisini ortaya çıkarabilmektir. Nicel yöntemlerden olan tarama modeli ile hazırlanmış olan bu çalışmanın evrenini Erbil lise öğrencileri, örneklemini ise amaçlı örnekleme yöntemi ile belirlenmiş 250 lise öğrencisi oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak kullanılan anket üç bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümünde öğrencilerin facebboku kullanım şekilleri, ikinci kısmı öğrencilerin Facebook kullanım sebepleri ve üçüncü kısımda ise öğrencilerin sosyalleşmesinde faceookun etkisini ölçmeye çalışan sorulardan oluşmaktadır. Çalışmada elde edilen sonuçlardan bazıları şu şekildedir. Çoğu öğrenci günde bir ya da iki saat Facebook kullanmaktadırlar. Yine öğrencilerin çoğu Facebooku arkadaşları ve tanıdıkları ile iletişim kurmak için kullanmaktadırlar. Öğrenciler facebbok kullanımının kendilerini ailelerinden ve sosyal hayattan alıkoyduklarını ancak Facebook kullanımlarının çalışmalarını hızlandırdıkları ve farklı bilgi türlerine ulaştıklarını belirtmişlerdir. Nowadays we can notice that social networks in general, especially Facebook affected on socialization process of users, which it gave a different kind of tools to its user, and those kinds of tools has positive effects on aspects of social life, in the process of socialization, while it will have a negative effects on users. The aims behind of this study are to reveal effects of Facebook on socialization on preparatory students. The method that used in this research is the ideal social survey, and the population universe of the research is the preparatory students in the Erbil city. Each of the type and shape of the sample study is purposive sample by (250) of students in the preparatory schools in Erbil city. The form had given to preparatory students, and is divided to three parts: part one methods of using Facebook by preparatory students, part two motives behind using Facebook by preparatory students, part three pay attention to reveal effects of Facebook on the process of socialization. The study reached a set of results, most important ones are: Many of students were using Facebook for one to two hours in a day; most of them are using chatting service, and many of them were using Facebook to communicate with their relatives and friends. Students felt that using Facebook caused to avoid them from their families and social interactions, but despite that using Facebook by preparatory students caused to boost the level of their studying and they would get different kinds of knowledge through using it. 122

Bu tezin ana konusu, Ȃmiran Kurtkan Bilgiseven'in sosyolojisini detaylı bir şekilde tahlil etmektir. Kurtkan, Türk sosyolojisinin önemli sosyologlarından birisidir. Kurtkan, Batı sosyolojisine eleştirel bakmış ve aktarmacı sosyoloji anlayışlarına mesafeli olmuştur. Kurtkan, sosyolojik analizlerinde millî bir bakış açısına sahiptir. Kurtkan, milliyetçi ve muhafazakâr bir sosyologumuzdur. Kurtkan, Türk toplumunun Batı toplumlarından farklı olduğunu, Batı toplumlarındaki sınıflı yapının Türkiye'de olmadığını iddia etmiştir. Kurtkan, Türk toplumunun sorunlarını izah etmeye çalışmıştır. Kurtkan, Türkiye'nin sosyal problemleri ve sosyal çözülme tehlikeleri karşısında çözüm önerileri sunmuştur. Kurtkan, eserlerinde Türkiye'nin çıkarlarından yana bir tavır takınmış, Türk-İslâm sentezini önemsemiştir. Kurtkan, sosyolojik çözümlemelerinde İslâmiyet'i esas almış, tevhit anlayışına odaklanmış, `Cem+Fark=Tevhit` formülünü geliştirmiş ve İslâmiyet'in laikliğe aykırı olmadığını belirtmiştir.Tezimizde, ilk olarak, Kurtkan'ın hayatı, eserleri ve etkilendiği kişiler üzerinde durulmuş, onun hocası Ziyaeddin Fahri Fındıkoğlu'nun sosyoloji anlayışını referans aldığı tespit edilmiştir. İkinci olarak, tezimizde, Kurtkan'ın bilim, metot ve sosyal bilimler metodolojisi konusundaki görüşleri tahlil edilmiştir. Kurtkan, Batı'nın maddeci bilim ve sosyoloji anlayışına karşı çıkmış, maddî ve manevî bilim anlayışını savunmuş, din-bilim ilişkisinin önemi üzerinde durmuştur. Kurtkan, sosyal bilimler metodolojisi hakkında bütüncü bir görüş ortaya koymuştur. Üçüncü olarak, tezimizde, Kurtkan'ın sosyolojisinde öne çıkan kavramlar açıklanmış, onun daha çok sosyal yapı, sosyal değişme, sosyal gelişme, sosyal çözülme ve sosyal bütünleşme kavramlarını ön plana çıkardığı görülmüştür. Dördüncü olarak, tezimizde, Kurtkan'ın, sosyolojinin alt dallarına ilişkini fikirleri irdelenmiştir. Kurtkan, Türkiye'de köy ve köylülük konusu önemli olduğu için köy sosyolojisiyle ilgilenmiştir. Kurtkan, iktisat sosyolojisine ilgi duymuş, Türkiye'de sosyal gelişme ve iktisadî kalkınma sürecini değerlendirmiş, Türkiye'de sanayileşme ve kooperatifçilik hareketini tahlil etmiş, özellikle de kooperatifçiliğin Türkiye'nin iktisadî gelişimi açısından önemli faktörlerden birisi olduğunu iddia etmiştir. Kurtkan, sosyolojinin alt dalları içerisinde mâlî sosyolojiyi ayrı bir yere koymuştur. Bu alanda Türk sosyolojisindeki ilk sosyolojik çalışma, Kurtkan tarafından gerçekleşmiştir. Kurtkan, Türkiye'nin sosyal ve ekonomik açıdan büyümesi konusunda mâlî sosyolojiye büyük iş düştüğünü ileri sürmüştür. Diğer yandan, Kurtkan, Türkiye'nin temel meselelerinden birisi olarak eğitim sistemini gördüğü için eğitim sosyolojisiyle ilgilenmiştir. Kurtkan, millî eğitim sisteminin sorunlarına yönelik ciddi çözüm önerileri sunmuştur. Kurtkan'ın üzerine odaklandığı konulardan biri de, dindir. Kurtkan'ın sosyolojik görüşlerinde, İslâmiyet'in ve tevhit anlayışının son derece önemli etkileri olmuştur. Kurtkan, tevhit anlayışı ve tevhit formülleri üzerinde durmuş, İlm-i Ledün'ün önemini ortaya koymuş ve bilim-din bütünleşmesini esas almıştır. Beşinci olarak, tezimizde, Kurtkan'ın köylü ve sınıfsız toplum olarak nitelediği Türk toplumunun temel meselelerine ilişkin görüşlerine yer verilmiştir. Kurtkan, Türkiye'nin sosyal çözülme sorunları olarak Alevi-Sünni, Türk-Kürt ve kadın-erkek ayrımını görmüştür. Son olarak, bu tezde, Kurtkan'ın Türk sosyolojisine katkıları ortaya konmuştur. Kurtkan, Batı aktarmacılığından ve taklitçiliğinden uzak durmuş, millî bir duruşla Türk toplumunun ana meselelerini anlamaya çaba göstermiştir. The main subject of this thesis is to analyse Ȃmiran Kurtkan Bilgiseven's sociology in detail. Kurtkan is one of the most significant sociologists. Kurtkan has had a critical thinking of Western sociology and distant from eclecticist sociology. Kurtkan has a national viewpoint in her sociological analyses. She is a nationalist and conservative sociologist. Kurtkan has claimed that Turkish society is different from Western societies and class structure in Western societies cannot set in Turkey. Kurtkan has tried to explain the problems of Turkish society. Kurtkan has proposed solutions towards social problems and danger of social disintegration. She has looked Turkey's own benefits in her works and given importance to Turkish-Islamic synthesis. Kurtkan has based his sociological analysis on Islam, focused on tawhit understanding, formed `Together+Difference=Tawhit` and stated that Islam is not against secularism.In our thesis, firstly, life and works of Kurtkan have been mentioned and it has been determined that she has taken her advisor Ziyaeddin Fahri Fındıkoğlu's sociology understating as a reference. Secondly, Kurtkan's views about science, method and social sciences methodology have been analysed. Kurtkan has opposed to materialist science and sociological understanding of West and defended materialist and spiritual science understanding and also focused on the relation of science and religion. Kurtkan has presented a holistic opinion about social sciences methodology. Thirdly, prominent concepts in Kurtkan's sociology have been explained and it has been determined thatshe has brought social structure, social change, social development, social disintegration and social integration into the forefront. Fourthly, Kurtkan's opinions about sub- branches of sociology have been scrutinised. She has interested in rural-village sociology as village and peasantry is significant in Turkey. Kurtkan has interested in economic sociology and evaluated social development and economic progress in Turkey, analysed industrialization and the cooperative system and claimed that especially cooperation is one of significant factors in terms of economic progress in Turkey. Kurtkan has placed a particular importance to fiscal sociology which is one of sub- branches of sociology. First sociological study of this field in Turkey has been done by Kurtkan. She has asserted that fiscal sociology has a crucial role in terms of social and economic growth of Turkey. On the other hand, Kurtkan has also interested in educational sociology as she discovered that one of the main problems of Turkey is education. Kurtkan has proposed solutions towards the problems of national education system. One of the subjects that Kurtkan has interested is religion. Islam and tawhit understanding have a great role on sociological views of Kurtkan. He has laid emphasis on tawhit understanding, revealed the importance of innate science and based on the unity of science and religion. Fifthly, it has been mentioned Kurtkan's views about key issues of Turkish society that Kurtkan has already described as peasant and classless. Kurtkan has seen the discrimination of Alevi-Sünni, Turkish- Kurdish, women and men as the problems of sociological disintegration of Turkey. Finally, Kurtkan's contributions to Turkish sociology have been revealed. Kurtkan has been away from Western eclecticism and mimicry and tried to comprehend the crucial issue of Turkish society. 303

Статья посвящена обсуждению коллективной монографии, подготовленной по результатам долговременного (21 год) социологического мониторинга студенчества Свердловской области. Анализируется роль книги в развитии социологии молодежи и социологии образования, а также возможности для принятия управленческих решений на уровне вузов и региона. Раскрываются наиболее значимые итоги мониторинга, касающиеся динамики основных социокультурных характеристик студенчества - социального статуса, профессионального самоопределения, ценностных ориентаций, гражданской культуры, студенческого досуга. The article is devoted to the discussion of a collective monograph based on the results of long - term (21 years) sociological monitoring of Sverdlovsk regions students. The role of the book in the development of youth sociology and education sociology is analyzed alongside with the opportunities for managerial decision - making at the university and regional level. The most imporan outcomes of the monitoring are revealed concerning dynamics of the basic sociological and cultural characteristics of students: social status, professional self - determination, values, civil culture, student’s pastime.

'Eğitim ve Yabancılaşma' adlı tez çalışmasının amacı; eğitim alanında, yabancılaşma kavramına getirilen farklı tanımlamalar ve yorumların açıklanarak, öğrencilerin akademik başarısızlıkları ile yabancılaşma kavramının arasındaki ilişkiyi sorgulamaktır. Çalışma, literatür taraması sonucu hazırlanan teorik bir çalışma olup, toplumsal bir sorun olarak görülen yabancılaşma kavramının çözümlenmesi amaçlanmıştır. Çalışma nitel araştırma usulüne göre hazırlanmıştır. Literatür üzerinde doküman inceleme tekniği kullanılarak teorik bir çalışma gerçekleştirilmiştir. Yabancılaşmanın bireyin toplumdan uzaklaşmasına, hayattan koparak başarısız olmasına neden olduğu belirlenmiştir. Toplum hayatına çeşitli aktiviteler ile katılım sağlayabilen bireyin, yabancılaşma sorununu ortadan kaldırabileceği anlaşılmıştır. Öğrencilerin çeşitli faaliyetler ile toplum hayatına katılımlarının sağlanması durumunda, yabancılaşmanın ortadan kalkabileceği, Türkiye'de yabancılaşma kavramı üzerine ulusal araştırmaların yapılmadığı, batı ülkelerinde yapılan çalışma bulgularına göre açıklamalar yapıldığı sonuçlarına ulaşılmıştır. The aim of the thesis 'Education and Alienation' is; in the field of education, by explaining the different definitions and interpretations introduced to the concept of alienation, to question the relationship between the academic failures of the students and the concept of alienation. The method of the dissertation study is a theoretical study which is the result of the literature survey and the readings were made to solve the concept of alienation which is regarded as a social problem and an attitude towards the social benefit was adopted. The study was prepared according to qualitative research method. A theoretical study was carried out on the literature using a document review technique. It has been seen that the person who gets away from the society is in a state of alienation and causes the alienated individual to have some negative features such as a bad break. As a result of the readings, it is foreseen that the individual who can participate in the community life with various activities can get out of the question of alienation. In case of ensuring their participation in community life through various activities of students, in the middle of alienation can be lifted upon the concept of alienation in Turkey by making national research, according to the findings of a study conducted in western countries descriptions have reached the conclusion that done. 109

Eğitim olgusu, sosyolojinin ayrıcalıklı alanlarından biri olagelmiştir. Sosyolojinin iki temel yaklaşımı olan yapısalcı ve çatışmacı yaklaşım bu noktada eğitimin hakkını teslim etmişlerdir. Yapısalcılıkta eğitim bir sosyalleşme aracıdır ve bireyleri toplumsal statü ve rollere hazırlar. Çatışmacı yaklaşım ise eğitimi, toplumsal eşitsizlikleri yeniden üreten bir aygıt olarak okumaktadır.P. Bourdieu, eğitim, toplumsal eşitsizlikleri yeniden üretir noktasında çatışmacı yaklaşımla aynı kanaati paylaşır. Ancak Bourdieu'ye göre burada yeniden üretimi sağlayan yegâne unsur ekonomik alt-yapı değildir. Toplumsal köken, kültürel aidiyet burada etkili olan toplumsal araçlardır. Ona göre, kültürel yatkınlıklar sistemi olarak `habitus` eğitim başarısının belirlenmesinde etkin rol oynamaktadır. Bu okuma biçimiyle Bourdieu, ekonomik indirgemeciliği aşmaya çalışır.Bourdieu, eğitimi bir mücadele mecrası olarak görür, bu yüzden `eğitim kurumu` gibi bir ifade yerine `eğitim alanı` ifadesini kullanmayı tercih etmektedir. Ona göre eğitim sistemi `fırsat eşitliği`, `yetenek ideolojisi` ve `sınav` gibi söylemler üzerinden eğitim başarısının/başarısızlığının ardındaki ekonomik ve kültürel eşitsizlikleri gizlemektedir. Eğitim sistemi `yetenek ideolojisi` üzerinden bir ayıklama/eleme işlevi görmektedir. `Ayıklanma veya elenme toplumsal çarpıklıklardan değil bireysel yeteneksizliklerden kaynaklanmaktadır.` tezini işleyen pedagojik otorite eğitim yoluyla sağlanan toplumsal yeniden üretimle ilgili `rıza üreten` bir araca dönüşür. Bireylere toplumsal konumlarını benimseten eğitim bu bağlamda `amor fati` olarak izah edilebilir. The educational phenomenon has become one of the privileged areas of sociology. The two fundamental approaches to sociology, the constructivist and conflictual approach, have delivered the right to education at this point. In structuralism, education is a tool of socialization and individuals prepare for social status and roles. The conflicting approach is to study education as a device that reproduces social inequalities.P. Bourdieu shares the same conviction that education is at the point of reproducing social inequalities. According to Bourdieu, however, the only element that reproduces here is not the economic sub-structure. Social origins, cultural affiliations are social means that are effective here. According to him, `habitus` as a system of cultural predispositions plays an active role in determining the success of education. In this way of reading, Bourdieu tries to overcome economic reductionism.Bourdieu sees education as a struggle for combat, so he prefers to use the phrase `educational field` instead of `educational institution`. According to him, the education system conceals the economic and cultural inequities behind the success / failure of education over such discourses as `equal opportunity`, `talent ideology` and `examination`. The education system functions as a sorting / elimination function through `talent ideology`. The pedagogical authority that operates the thesis is that `the removal or elimination is not from social distortions, but from individual incompetences.` The pedagogical authority turns into a `consent-producing` medium for educational reproduction. The education that adopts the social positions of individuals can be explained as `amor fati` in this context. 125

Bu araştırmada, edebi eserlerine yansıdığı şekliyle, Ahmet Mithat Efendi'nin, toplum ve eğitim hakkındaki düşüncelerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma belgeleri evreni, otuz dört adet Ahmet Mithat Efendi romanıdır. Bu evrenden, içeriği, araştırma amacına uygun olarak temalaştırılabilen dört roman, olasılığa dayanmayan örnekleme tekniklerinden biri olan amaçlı örnekleme tekniğiyle seçilmiştir.Araştırmanın yöntemi, nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesidir. Araştırma kapsamına dahil edilen eserler, nitel içerik analizi kullanılarak çözümlenmiştir. İncelenen eserlerdeki kategorilerin ve kodların oluşturulmasında, tümevarımsal ve tümdengelimsel yaklaşımların bir arada kullanıldığı karma yöntem kullanılmıştır. Oluşturulan kategoriler ve kodlar her bir eser için ayrı ayrı yorumlanmıştır. Bu araştırmada, Ahmet Mithat Efendi'nin, on dokuzuncu yüzyıl Osmanlı toplumunun sorunları ve bu sorunlara ilişkin çözüm önerileri hakkındaki düşüncelerini, edebi eserlerine kavramsal, bireysel ve toplumsal kurumlar düzeyinde sosyolojik bir arka planla yansıttığı gösterilmiştir. Ahmet Mithat Efendi'ye göre on dokuzuncu yüzyılda Osmanlı toplumu önemli bir değişimden geçmektedir. Yaşanan toplumsal değişimin iki temel nedeni bulunmaktadır. Bunlardan birincisini Batı kültürünün etkisi, ikincisini ise geleneksel toplumsal kurumların işlevlerini yitirmeleridir. Bu çerçevede, on dokuzuncu yüzyıl Osmanlı toplumunun bir kriz içerisinde olduğunu ve bu krizin devletin ve toplumun dağılmasına neden olacağını düşünmektedir. Ahmet Mithat Efendi'ye göre krizin üstesinden gelebilmek için padişahı ya da sistemi değiştirmek beklenen sonucu vermeyeceği gibi ters etki de yapabilir. Krizle baş edebilmek için bireysel ve toplumsal kurumlar düzeyinde iki ayrı model geliştirmiştir. Ahmet Mithat Efendi'ye göre eğitim, yaşanan toplumsal krizi engelleyebilecek en önemli toplumsal kurumdur. In this research, it was aimed to determine the thoughts of Ahmet Mithat Efendi about society and education as reflected in his literary works. Search document of the research are thirty-four Ahmet Mithat Efendi novels. In this population, four novels whose content can be appropriately termed for research purposes have been selected with purposive sampling technique, which is one of the non-probability sampling techniques.The method of the research is document analysis which is one of the qualitative research methods. The works included in the scope of the research were analyzed using qualitative content analysis. In the creation of the categories and codes in the studied works, a mixed method in which inductive and deductive approaches are used together is used. Generated categories and codes are interpreted for every novel separately.In this research, it has been shown that Ahmet Mithat Efendi reflects his ideas about the problems of the Ottoman society in nineteenth century and the solution of these problems through a sociological background at the conceptual, individual and social institutions level in his literary works. According to Ahmet Mithat Efendi, in the nineteenth century Ottoman society is undergoing a significant change. There are two basic reasons for social change. The first of these is the effect of Western culture, and the second is the loss of the functions of traditional social institutions. In this framework, he thinks that the nineteenth century Ottoman society is in a crisis and that this crisis will lead to the dissolution of the state and society. According to Ahmet Mithat Efendi, changing the sultan or the system in order to gain from the superiority of the crisis would not give the expected results and could have the opposite effects. To cope with the crisis, he developed two separate models at the level of individual and social institutions. According to Ahmet Mithat Efendi, education is the most important social institution that can prevent the social crisis. 292

Türkiye'de eğitimde eşitsizlik sorunu; genel olarak eğitimde `fırsat eşitliği` ve `imkân eşitliği` sorunu bağlamında ele alınmaktadır. Genelde bu kapsamdaki sorunlar, `kız çocuklarının okula gönderilmemesi` ve `bölgeler arasındaki eğitim imkânları farklılığı`na indirgenmesidir. Araştırmanın çıkış noktasını, genel olarak Türkiye'de eğitim eşitsizliğine neden olan etmenlerin belirlenmesine yönelik yapılan çalışmalardan farklı olarak; örgün eğitim kapsamında ve lise örnekleminde öğrenciler anlamında söz konusu edilen bu eğitim kurumlarının karşı karşıya oldukları toplumsal eşitsizliklerin belirlenmesi oluşturmaktadır.Araştırma kapsamında uygulanan anket soruları kapsamında elde edilen verilerin analizi kapsamında, analize konu veriler arasındaki ikili ilişkilerin bulunması noktasında, her bir değişken sınıflama ölçme düzeyine sahip olduğundan ki-kare test istatistiğinden yararlanılmıştır. Ortalamaya ilişkin karşılaştırma testlerinde `Mann Whitney testi` ve `Kruskal Wallis testi` kullanılmıştır. Normallik analizlerinde, `Shapiro Wilk Test` istatistiği, Varyans homojenliği analizlerinde, `Levene Test` istatistiği kullanılmıştır. Kruskal Wallis testi sonucu anlamlı fark bulunan değişkenlerin çoklu karşılaştırma testlerinde, Tamhane's T2 test istatistiği kullanılmıştır. Kategorik değişkenler arasındaki ilişkileri daha detaylı görebilmek için (3 ya da 4 değişken arasındaki ilişki) çok değişkenli kategorik veri analiz yöntemlerinden olan log-linear analiz yöntemi kullanılmıştır.Araştırma; toplumun üyeleri arasında ekonomik ve sosyal fırsatlara erişim bağlamındaki eşitsizliğin eğitimdeki eşitsizliği beslediğini göstermektedir. Eğitimdeki fırsat ve imkân eşitsizliği ise toplum üyeleri arasında ekonomik ve sosyal fırsatlara erişim bağlamında eşitsizliğe neden olmaktadır. Araştırma özellikle Bourdieu'nun kültürel sermaye görüşünü destekler niteliktedir. Diğer bir ifade ile okullar çoğunlukla sermaye sahiplerinin başarılı olmasına yönelik bir düzene sahiptir. Araştırmaya konu olan örgün eğitim kurumlarından liselerde toplumsal eşitsizliğin ortadan kalkması, toplumdaki ekonomik ve sosyal eşitsizliğin ortadan kalmasına bağlıdır. Educational inequality issue in Turkey is generally addressed as part of `equality of opportunity` and `equality of condition` problem, and the problems within this framework are usually reduced to `not sending girls to school` and `educational opportunity differences between the regions`. The starting point of the investigation, as different from the studies generally regarding the determining of the factors leading to educational inequality in Turkey, consists of determining the social inequalities that respective educational institutions have faced with within the scope of formal education and in terms of students in the high school sampling.Since each variance has classification measurement level, chi-square test statistics was used for finding the mutual relationship between the data subjected to the analysis as part of analysis of data that was obtained within the survey questions applied within the scope of the investigation. `Mann Whitney test` and `Kruskal Wallis test` were used on comparison tests concerning the median. `Shapiro Wilk` test statistics in Normality analysis and Levene test statistics in Variance homogeneity analysis were used. `Tamhane's T2` test statistics was used in multiple comparison tests of the variances having significant difference as a result of Kruskal Wallis test. The log-linear analysis method, which is a multivariate categorical data analysis method, has been used to see the relationship between the categorical variables in more detail (relationship between 3 or 4 variables).The investigation has shown that inequality in access to economic and social opportunities among the members of the public, feeds the educational inequality. Educational inequality of opportunity and condition on the other hand lead to inequality in access to economic and social opportunities among the members of the public. The investigation particularly seems to be supporting Bourdieu's theory of cultural capital. In other words, the schools usually have an arrangement for the capital owners to be successful. Overcoming the social inequality in high schools out of formal education institutions that are subjected to the investigation depends on overcoming the economic and social inequality in society. 252

06.03.2018 tarihli ve 30352 sayılı Resmi Gazetede yayımlanan “Yükseköğretim Kanunu İle Bazı Kanun Ve Kanun Hükmünde Kararnamelerde Değişiklik Yapılması Hakkında Kanun” ile 18.06.2018 tarihli “Lisansüstü Tezlerin Elektronik Ortamda Toplanması, Düzenlenmesi ve Erişime Açılmasına İlişkin Yönerge” gereğince tam metin erişime açılmıştır. Bu araştırma ilkokul 3. ve 4. sınıf öğrencilerinin sosyalleşmesinde öğretmen etkisinin ilişkin veli algılarının belirlenmesine ve bu konuda önerilerin oluşturulabilmesi amacıyla yapılmıştır. Bu çalışmanın amacına ulaşılmasında, tarama yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2016–2017 Eğitim-Öğretim yılında Kocaeli İli Körfez İlçesi sınırları içinde bulunan ilkokul 3. ve 4. sınıflarda eğitim almakta olan öğrencilerin velileri oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise rastgele yöntemle seçilmiş 10 farklı okuldan 512 veli oluşturmuştur. Araştırmanın veri kaynağını anket formları aracılığıyla toplanan veriler oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen 'Öğrencinin Sosyalleşmesinde Öğretmen Etkisi' isimli ölçek kullanılmıştır. Anket formları ile toplanan verilerin çözümlenmesinde ise SPSS 18.0 programı kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde; öncelikle tüm bağımsız değişkenler için tanımlayıcı istatistik olan frekans (N), yüzde (%), ortalama (X ̅), standart sapma (Ss) değerleri ortaya konmuştur. Ölçeğin her bir maddesi için ise yine frekans, ortalama, standart sapma ve bağıl değişkenlik katsayısı (V) hesaplanmıştır. Öğrencinin sosyalleşmesinde öğretmen etkisine yönelik veli algılarının belirlenmesi için de bağımsız grup T Testi, Kruskal-Wallis H testi, Tek Yönlü Varyans Analizi(ANOVA) ve tamamlayıcı Post Hoc Tekniği olarak da Scheffe Testi uygulanmış ve sonuçlar değerlendirilmiştir. Yapılan analizler sonucunda, veli algılarının onların yaş, eğitim seviyesi, ekonomik gelir düzeyi, cinsiyet, sahip oldukları toplam çocuk sayısı gibi değişkenlere göre anlamlı farklılık gösterdiği bulgusuna ulaşılmıştır. Bu durumun tersi olarak ebeveynlerin evli ya da bekar olması ve öğrencinin okuduğu sınıf seviyesi değişkenlerinin ise veli algılarında anlamlı farklılaşmaya neden olmadığı sonucu elde edilmiştir. This research was carried out in order to determine the parents' perceptions of the teacher effect in the socialization of elementary school 3rd and 4th grade students and to make suggestions in this regard.The scanning method was used to achieve the purpose of their study. The study group of the reseach constituted the parents of the students who are studying in the 3rd and 4th grade primary schools located in the borders of Kocaeli and Körfez in 2016-2017 education year.The sample of the reasearch was 512 parents from 10 different schools selected by random method. The data source of the research is to data collected through the questionnare forms.The "Effect of teacher in the socialization of student" named scale developed by the researcher was used as data collection tool.SPSS 18.0 program was used to analyze the collected data with the questionnare forms.In the analysis of the data, firstly frequency,percentage,average and standart deviation values which are descriptive statistic for all independent variables are presented.For each item of the scale,frequency average,standart deviation and realtive variability coefficient were calculated.In the socialization of the student ,the independent group T test,Kruskal-Wallis H test,one-way ANOVA and the Scheffe test as the complementary Post Hoc technique were applied in the determination of the parental perceptions for teacher effect and the results were evaluated. As a result of the analysis, ıt was found that the parents perceptions differ significiantly according to their age,education level ,economic income level,sex,total number of children they have. As opposed to the fact that the parents are married or single and the class level variables read by the student do not cause significiant differentiation in parents' perceptions.

Tez (doktora) - Anadolu Üniversitesi, Anadolu Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sosyoloji Anabilim Dalı, Kayıt no: 434506, Araştırmanın amacı, mesleki ve teknik ortaöğretim kurumlarında eğitim gören öğrencilerin sosyal hareketlilik beklentileri ile mesleki ve teknik ortaöğretim süreci arasındaki ilişkileri Eskişehir örneğinde incelemektir. Araştırmada nicel ve nitel yöntemler bir arada kullanılmıştır. Veriler, Eskişehir’de 7 mesleki ve teknik Anadolu lisesinden 12. sınıf öğrencisi 797 kişiden anket, 8 öğrenci, 8 mezun, 9 öğretmen olmak üzere 25 kişiden yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla elde edilmiştir. Nitel ve nicel araştırma verileri, eş zamanlı toplanmış ve analiz edilmiş, iki veri grubuna da eşit düzeyde ağırlık verilmiştir. Sosyoekonomik ve sosyokültürel özellikleri bakımından kısıtlı imkânlara sahip ailelerden gelen öğrencilerin meslek liselerine, kısa zamanda meslek ve gelir elde etme beklentisiyle yöneldikleri ortaya çıkmıştır. Öğrencilerin, mesleki becerilere dayalı sermaye biçimine yatkınlık geliştirme, akademik becerilere dayalı sermaye biçimine mesafe koyma eğilimlerinin güçlü olduğu tespit edilmiştir. Öğrencilerin, meslek liselerini tavsiye etme eğilimlerinin zayıf ancak fırsat verildiğinde tekrar tercih etme eğilimlerinin güçlü olduğu ortaya çıkmıştır. Öğrencilerin, kısa sürede çalışma hayatına atılmayı kolaylaştırma ve iş gücü piyasasında tercih edilmeyi sağlama olasılığı bakımından meslek liselerini bir sığınak olarak algıladıkları tespit edilmiştir. Öğrencilerin, çalışma koşulları rahat, prestij ve gelir düzeyi yüksek işler kazandırma ve yüksek öğretime geçişi kolaylaştırma olasılığı bakımından meslek liselerini bir tuzak olarak algıladıkları ortaya çıkmıştır. Sığınak ve tuzak şeklinde betimlediğimiz algı formlarının iç içe geçtiği, kesiştiği ve birbirini dışlamadığı tespit edilmiştir. Öğrencilerin sosyal hareketlilik beklentilerinin yatay yönde, sınırlı düzeyde olduğu ve bu beklentilerin şekillenmesinde mesleki eğitimin, tek başına olmasa da etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Öğrencilerin beklentileri ile mevcut toplumsal koşullarının da önemli düzeyde örtüştüğü tespit edilmiştir.

Sosyal dışlanma, birey veya grupların hak ve hizmetlerden ve toplumsal bağlar kurmaktan yoksun bırakılma sürecini ifade etmektedir. Sosyal dışlanma, değişen sosyo-ekonomik koşullar ve artan toplumsal riskler karşısında savunmasız kalan grupların karşı karşıya kaldığı en büyük sorunlardan biridir. Engelli bireyler sosyal dışlanma riskleri en yüksek gruplardan birini oluşturmaktadır. Sosyal politikalar engellilerin sosyal dışlanma problemini en aza indirgemek ve bununla mücadele etmek için sosyal içermeci politikalara ağırlık vermeye başlamışlardır. Bu çalışmada kaynaştırma eğitimi mercek altına alınmış ve sosyal dışlanma bakımından incelenmiştir. Araştırmanın amacı engellilere yönelik kaynaştırma eğitiminin sosyal dışlanma üzerinde nasıl bir etkisi olduğunu ortaya çıkarmaktır. Engelli çocukların sosyal kabul düzeyleri ve kaynaştırmanın uygulama boyutunda nasıl işlediği kullanılarak ortaya çıkarılmaya çalışılmıştır. Araştırmanın verileri 2016–2017 eğitim öğretim yılında, İstanbul İli Zeytinburnu ilçesinde yer alan ilk ve ortaokulda görev yapan 30 öğretmenle yapılan görüşmeler sonucu elde edilmiştir. Ayrıca bu öğrencilerden bazıları sınıflarında gözlenmiştir. Araştırma bulgularından ele dilen sonuca göre kaynaştırma eğitiminin uygulama boyutunda ciddi problemler gözlenmiştir. Gerekli alt yapı ve kaynaklar mevcut değildir. Öğretmenler ve öğrenciler bu konuda bilgilendirilmemiş ve gerekli eğitimi almamışlardır. Öğretmenler sınıf mevcutlarının çok ve gerekli eğitim ve desteğin verilmemesi dolayısıyla kaynaştırmanın başarılı sonuçlar vermediğini dile getirmişlerdir. Öğretmenler kaynaştırma öğrencilerinin evrak işlerini tam yürütmekten öte çok bir şey yapmadıklarını ifade etmişlerdir. Sonuçlara göre bu öğrencilerin arkadaşları tarafından kabul edilme düzeyleri oldukça düşüktür. Yalnız ya da arkadaş sayıları oldukça sınırlıdır. Kaynaştırma eğitimi engellilerin sosyal dışlanma problemine karşı geliştirilen bir eğitim modeli olmasına rağmen uygulama boyutunda yeterli altyapı, eğitim ve desteğin sağlanmaması sonucu başarılı sonuçlar vermekte yetersiz kalmıştır. Engelli öğrencilerin sosyal dışlanma düzeyini azaltmamıştır. Bu sorunun çözümü için öncelikle yeterli alt yapı oluşturulmalı daha sonra uygulamaya geçilmelidir. Ancak bu sayede engelli bireylere yönelik negatif tutumlar pozitife çevrilebilir. Social exclusion refers to the process by which individuals or groups are deprived of rights and services and establishing social ties. Social exclusion is one of the biggest problems faced by vulnerable groups in the face of changing socio-economic conditions and increasing social risks. Individuals with disabilities constitute one of the highest risk groups for social exclusion. Social policy has begun to emphasize social-inclusive politics in order to minimize and combat the problem of social exclusion of the handicapped. The disability has begun to gain more visibility with the integration of educational policies that move from isolation to integration. In this study, inclusion education was examined in the context of social exclusion. The purpose of the study is to find out what the effect of integration education on disability is on social exclusion. Attempts have been made to make use of a qualitative research design of how children with disabilities work in the level of social acceptance and integration. The results of interviews with 30 teachers working in primary and secondary schools in the province of Zeytinburnu in Istanbul were obtained in the academic year of 2016-2017. In addition, some of these students were observed in their classrooms. According to the research findings, serious problems were observed in the application of the mainstreaming education. Required infrastructure and resources were not available. Teachers and students were not informed and did not receive the necessary training. Teachers have stated that classroom presentations were not given much education and support and therefore integration does not yield successful results. Teachers have stated that the mainstreaming students did not do much more than carry out the paperwork properly. According to the results, the level of acceptance of these students by their friends is very low. The numbers alone or friends are very limited. Although inclusion education is a training model developed against the problem of social exclusion, it is not enough to provide successful results after the lack of sufficient infrastructure, training and support in the application dimension. It did not reduce the level of social exclusion of disabled students. In order to solve this problem, firstly sufficient infrastructure should be established and then applied. However, negative attitudes towards disabled people can be positively translated. 146

Bu çalışmada lise öğrencilerinin kadının çalışmasına yönelik tutumlarının belirlenmesi amaçlanmıştır. Tarama modelinde olan çalışma grubunu; 2013-2014 yılında Ankara'daki Anadolu Lisesi, Endüstri Meslek Lisesi ve Kız Meslek Liselerinde okuyan 234 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada öğrencilere Kadının Çalışmasına Karşı Tutum Ölçeği (Kuzgun ve Sevim, 2004) uygulanmıştır. Elde edilen veriler, lise öğrencilerinin kadının çalışmasına yönelik tutumlarının istatistiksel açıdan anlamlı olarak farklılaşıp farklılaşmadığının belirlenmesi için bağımsız örneklemler için t testi, Tek Yönlü Varyans Analizi (One Way ANOVA) ve Kruskal Wallis H Testi teknikleriyle çözümlenmiştir. Yapılan analizler sonucunda öğrencilerin kadının çalışmasına yönelik tutumlarının; okul türüne, cinsiyete, anne eğitim düzeyine göre, annenin çalışma durumuna göre ve babanın eğitim düzeyine göre istatistiksel açıdan anlamlı farklılık gösterdiği ancak sınıf düzeyine göre farklılaşmadığı belirlenmiştir. The main aim of this research is to examine high school students' attitudes towards employment of women. This is a survey model research and the study group consists of 234 students studying in Anatolian High School, Girl's Technical and Vocational High School and Technical and Industrial High School in Ankara. The data were collected during the 2013-2014 academic year in the above mentioned schools. An attitude scale was administered to the students which was developed by Kuzgun and Sevim (2004). The data were analyzed with Independent Samples T-test, One Way Analysis of Variance (ANOVA)and Kruskal Wallis H Test to find whether there is a significant difference about attitudes towards employment of women. The results indicated that; students' attitudes towards women employment significantly differin accordance with school type, gender, mother's working status and both mother and father's educational level. However no significant difference was found among grade levels of the students. 77

Bu araştırma, 12 yıllık kesintili zorunlu eğitim olan 4+4+4 eğitim sistemini sosyolojik anlamda değerlendirmek ve sistemin uygulanmasında görülen sorunlara ilişkin öğretmen görüşlerini alarak, ortaya çıkacak sorunlara ilişkin bazı önerilerde bulunmak amacıyla yapılmıştır.Araştırma niceliksel bir araştırma olup, araştırmada verileri anket tekniği ile toplanmıştır. Araştırmanın evreni Muğla ilinin Ula İlçesindeki Milli Eğitim Bakanlığına bağlı resmi ilkokul, ortaokul ve liselerden oluşmaktadır. Bu okullarda görev yapan 167 öğretmene ulaşılmıştır. Örneklem grubu ise, ilçe merkezinde çalışan 40 öğretmenden oluşmaktadır. Genel olarak araştırma dört bölümden oluşmaktadır. Birinci bölüm; kavramsal çerçeve, ikinci bölüm problemin durumu, araştırmanın amacı ve önemi, araştırmanın varsayımları, araştırmanın sınırlılıklarından oluşmaktadır. Üçüncü bölümde bulgular ve yorumlar, dördüncü bölümde sonuç ve öneriler bulunmaktadır. This research was carried out to evaluate the 4 + 4 + 4 education system, which is a 12-year intermittent compulsory education, in terms of sociology, and to make some suggestions about problems that will arise with taking the opinions of the teachers about the problems seen in the implementation of the system.The research was a quantitative research and the data were collected by questionnaire technique. The population of the research consists of official primary, secondary and high school affiliated to the Ministry of National Education in Ula District of Muğla province. 167 teachers working in these schools have been reached. The sample group consists of 40 teachers working in the district center.In general, the research consists of four chapters. The first chapter; the conceptual framework, the second chapter consists of the situation of the problem, the purpose and the importance of the research, the assumptions of the research and the limitations of the research. There is in, findings and interpretations in the third chapter, results and suggestions in the fourth chapter. 172

Kentsel dönüşüm son yıllarda ülkemizin başlıca gündem maddelerinden. Özellikle Ankara ili Mamak ilçesi Boğaziçi Semti ülkemizdeki gecekondulaşmayla paralel bir şekilde yapılaşmış ve yine kentsel dönüşüm sürecini de ülkemiz gündemiyle paralel bir şeklide yaşamaktadır.Bu araştırmanın amacı, Boğaziçi Semtinde gerçekleşmekte olan kentsel dönüşümün çocukların eğitimi üzerine nasıl bir etkisi olduğunu belirlemek, bu etkilerin sosyal hayat ve eğitim- öğretim faaliyetlerine yansımalarını tespit etmektir.Araştırma kapsamında Boğaziçi Semtindeki toplam 7 okulda öğrenim gören öğrencilerin velisi olan 281 kişiye anket uygulanmıştır. Araştırmacı tarafından geliştirilen bu ankette demografik bilgiler, oturulan eve ve mahalleye ilişkin bilgiler, oturulan konut türüne göre oluşturulmuş memnuniyet ifadeleri ile katılımcıların çocuklarına karşı olan davranışları ile ilgili ifadeler yer almaktadır. Elde edilen veriler SPSS programında analiz edilmiştirAraştırma sonucunda semt sakinlerinin, oturdukları mahalleden genel olarak memnun oldukları, ancak mahallenin yeterince hizmet alamadığını düşündükleri, mahallelerinin geleceğine ilişkin umutlu oldukları ortaya çıkmıştır. Yine mahalle sakinlerinin kentsel dönüşümle birlikte komşuluk ilişkilerinin olumsuz etkileneceğine dair düşünceleri öne çıkmaktadır. Apartmana yerleşen mahalle sakinlerinin yeni konutlarından memnun olduğu, ancak hâlâ gecekonduda oturanların ise memnun olmadığı sonucu ortaya çıkmıştır. Velilerin çocuklarının eğitimlerine karşı hassas olduğunu ortaya koyan çalışmada semtte bulunan önceden yapılmış okul binalarının fiziki olarak yetersiz olduğu, bu okulların yeni yapılan nitelikli konutlar arasında gecekondu görünümü sergilediği sonucunu da ortaya koymaktadır.Anahtar Kelimeler: Eğitim, Kentsel dönüşüm, Apartman, Gecekondu, Ankara The urban transformation is one of the main topics in Turkey's agenda. Especially the Boğaziçi district in Mamak, in Ankara province is one of the biggest slum area so the people in the area have been experiencing urban transformation as an important issue.The aim of this study is to determine effects of urban transformation on children's education, social life and academic activities.The data were collected from 281 students' parents form 7 different schools in Boğaziçi district via questionnaire developed by the researcher. In the form contains questions about demographic variables, housing and neighboring conditions and also number of children people sharing the same house. The data were analyzed by using SPSS. The research revealed that residents are satisfied with the neighborhood however they thought they didn't' get enough service. Also, they were hopeful for the future of the district. Again, residents thought that there would be negative effects of urban transformation on neighborhood relations. It was also found that the residents settled in apartment were satisfied with their new home; however, residents settled in slums were unsatisfied with their slums. This study revealed that the parents were very sensitive about their children's education and thought school buildings were physically inadequate and the buildings needed to be updated.Key Words: Education, Urban transformation, Apartments, Slum Houses, Ankara. 148

Bu araştırma lise öğrencileri arasında kültürel sermaye birikimi süreçlerinin dinamikyapısını ortaya koymayı amaçlamaktadır. Buna yönelik olarak, bu çalışma, (1)Bourdieu'nün kültürel sermaye kavramı ışığında öğrencilerin kültür ürünlerine dairgenel eğilimleri, (2) aile kültürünün, öğrencilerin gelecek tahayyülleri ile ilgili olaraküniversite ve iş seçimindeki rolü, (3) öğrencilerin devam eden sosyalizasyonsüreçleri içinde kendi durumları üzerine yaptıkları yorumlar ve (4) okulun busüreçlerin kesişiminde nasıl bir rol oynadığına odaklanmaktadır. Saha araştırması ikiAnadolu lisesinde gerçekleştirilmiştir. Bu okullardan biri İstanbul'un üst-orta sınıfmahallelerinden biri olarak bilinen Ataköy, Bakırköy'de konumlanmaktadır. DiğerAnadolu lisesi ise Gaziosmanpaşa semtinde konumlanmıştır ve kuruluşundan buyana Anadolu lisesidir2. Bu semt de dezavantajlı ailelerin bulunduğu bir semt olarakgörülmektedir. Ailelerin ebeveyn olma pratikleri, çocuk yetiştirme stilleri ile ilgilisosyalizasyon teorilerinden yararlanarak, özellikle Annette Lareau'nun (2010)`concerted cultivation` kavramı ışığında, bu liselerde öğrencilerin ebeveynleriningenel bir şema içinde hangi ebeveyn olma stillerinin veçhelerini izledim. Bununlabirlikte, yine Lareau & Weininger'in gösterdiği üzere kültürel sermaye birikimidinamiğini, yüksek kültür ürünlerine yatkınlık yerine, çeşitli alanlarda yetenekgeliştirme üzerinden anlamaya çalıştım. This research aims to reveal the process of cultural capital accumulation among Turkish high school students attending high schools in Istanbul. The study focuses on (1) the general cultural activities of high school students relating to Bourdieu's concept of cultural capital, and (2) in relation with the assumed role of family culture shaping intentions and knowledge for choosing a university and profession in the future, alongside (3) ongoing socialization and constant reflexivity of students' preferences through socialization, and (4) the role of the school representing the education system at the intersection of the abovementioned processes. The research was conducted in two Anatolian High Schools. One of them is Anatolian High School from their inception. The other one lately transformed Anatolian High School. One of the high schools is located in Ataköy, a neighbourhood in Bakırköy, Istanbul, which is assumed to be an upper-middle class neighbourhood. The other one is located in Gaziosmanpaşa, well known as a disadvantaged Istanbul neighbourhood. Using socialization theories about parenting styles, childrearing practices, especially Annette Lareau's (2010) concept of converted cultivation, I have tracked different routes of dominant parenting patterns amongst the students of these schools. Moreover, discussing the dynamic nature of acquiring cultural capital, I have relied on skills rather than high culture elements, as Lareau & Weininger (2003) suggests. 126

Bu tez yeni kurulmuş ve alt sıralamalardaki bir özel üniversitenin etnografik çözümlemesini sunmaktadır. Okullaşma oranlarının ve öğrenci sayılarının artırılması bakımından küresel anlamda bir eğitimsel genişleme eğilimi söz konusudur. Bu eğilim son 15 yıldır Türkiye'de de kendini göstermektedir ve özel üniversitelerin sayısındaki hızlı artış bu genişlemenin önemli taşıyıcılarından birisidir. Örnek üniversite üzerine yapılan gözlemler göstermektedir ki her ne kadar özelleştirme `eğitimin metalaştırılması` olarak değerlendirilse de İstanbul'un, çepersel, yol kenarı, alt sıralamalardaki bina üniversiteleri düşünüldüğünde eğitim `namevcut meta` haline gelmektedir. Bu namevcudiyet `çifte kayıp` yaşayan öğrenciler ve `çifte kazanım` içindeki kurumlar arasında bir boşluk yaratmaktadır. Bu nedenle, bu tez düşük gelirli öğrencileri bünyesine katan ve sistemi sürdürülebilir kılan bu boşluğa nelerin aracı olunduğunu katılımcı gözlem ve derinlemesine mülakatlar yoluyla anlamaya çalışmaktadır. Bu tez, birinci olarak, Türkiye'deki eğitim sisteminin tarihsel ve yapısal dönüşümüne bakarak böyle bir kurumun ortaya çıkmasını mümkün kılan bağlamı incelemektedir. İkinci olarak, düşük gelirli öğrencileri özel yükseköğretim kurumlarınca içerilmeye yönlendiren temayülleri Bourdieu'nün habitus kavramını kullanarak betimlemeye çalışmaktadır. Son olarak, bireysel habitus ve kurumsal habitus arasındaki ilişkiselliğin çözümlenmesi yoluyla, namevcut bir meta olarak eğitim üzerine kurulu bu sistemin nasıl sürdürüldüğü üzerinde durmaktadır. This thesis presents an ethnographic analysis of a newly founded and low-ranked private university. There is a global trend of educational expansion in terms of increasing schooling rates and student numbers. In Turkey as well, this trend has been at stake over the last 15 years; and the proliferation of private universities is one of the important carriers of this expansion. Observations on the case university indicate that although privatization is regarded as `commodification of education,` education becomes an `absent commodity` in the low-ranked, peripheral, roadside, building universities of İstanbul. This absence creates a gap between students who have `double loss` and institutions who get `double gain`. Therefore, this thesis tries to understand what mediates this gap which incorporates low-income students and sustains the system, by participant observation and in-depth interviews. Firstly, by looking at the historical and structural transformation of the education system in Turkey, this thesis explores the context in which the emergence of such an institution is possible. Secondly, by the utilization of the Bourdieusian concept habitus, this thesis tries to illustrate the dispositions which urge low-income students to be contained by the private higher education institutions. Lastly, through the analysis of the relationality between individual habitus and institutional habitus, it elaborates on how this system which is based on education as an abstract commodity is sustained. 167

Türkiye'de boĢanma oranlarının artıĢı sosyolojik açıdan ele alındığında batılı kültürün artan etkisi, kentleĢmenin neticesinde gelenek ve göreneklerin etkisinin azalması, modern hayatın insanları daha bireyci ve bağımsız düĢünmeye yönlendirmesi gibi çeĢitli nedenler, bu artıĢın nedeni olabilmektedir. BoĢanmaların ardındaki nedenlerden biri de baĢtan sağlıklı evliliklerin kurulamayıĢıdır. Bu noktada eğitimin, evlilik kararı alınmasından evliliğin sürdürülebilmesine ve ailenin devamını sağlayan çocukların da nitelikli bireyler olarak yetiĢtirilebilmesine kadar her aĢamada etkisini gösteren bir unsurdur. Türkiye'de boĢanma oranları diğer ülkelerdeki oranların oldukça gerisinde olmasına ve Türk toplumunun gücünü aile yapısından ve aile bağlarından aldığı gerçeğine rağmen boĢanmalar hızla artmakta, boĢanmıĢ bireyler, çocukları ve çevreleri bu süreçten olumsuz etkilenmektedir.AraĢtırmanın amacı, KahramanmaraĢ'ta boĢanma olgusunun nedenlerini ortaya koymak ve bu nedenleri eğitim sosyolojisi açısından yorumlamaktır. AraĢtırmanın evreni, KahramanmaraĢ'ta yaĢayan, eĢlerinden boĢanmıĢ bireylerden oluĢmaktadır. Örneklem ise KahramanmaraĢ'ta yaĢayan 2010-2015 yılları arasında boĢanmıĢ olan 66 kadın ve erkek katılımcıdan oluĢmaktadır. AraĢtırmada bilgi toplama aracı olarak anket kullanılmıĢtır. Ġstatistiksel değerlendirmelerde frekans ve yüzdeler kullanılmıĢ, crosstabslar (çapraz tablolar)KAHRAMANMARAġ'TA BOġANMA OLGUSUNUN EĞĠTĠM SOSYOLOJĠSĠ AÇISINDAN ĠNCELENMESĠaracılığıyla değiĢkenler arasındaki iliĢki analiz edilmiĢ ve ilgili her bir değiĢkenin kategorilerinin kesiĢimleri incelenerek bulgular ortaya konulmuĢtur. AraĢtırmadan elde edilen bulgular Ģöyledir: Katılımcıların çoğunluğunun evlilik yaĢları, Türkiye genelindeki evlenme yaĢ ortalamasının altındadır. KahramanmaraĢ'ta evliliğin ilk yıllarındaki boĢanma oranlarının, evliliğin ilerleyen yıllarındaki boĢanma oranlarına nazaran daha düĢük olduğu görülmüĢtür. EĢlerin boĢanma kararı almalarını ertelemede çocuklarının etkisinin olduğu sonucu elde edilmiĢtir. EĢler arasında ve eĢlerin aileleri arasında sosyo kültürel farklılıktan doğan anlaĢmazlıkların boĢanmaya neden olduğu sonucuna varılmıĢtır. Yine eĢler arasında ilgi farklılıkları vardır. EĢlerin birlikte kaliteli vakit geçirme, birbirlerine zaman ayırma, birlikte zevk alınan ortak bir faaliyette bulunma gibi ailede ve kiĢilerde duygusal doyumu sağlayacak Ģeyleri yeterince yapmadıkları anlaĢılmaktadır. Katılımcılar, evlilik yapmak için eğitim durumu yönünden bireylerin kendi eğitim durumlarına denk eĢ seçimi yapmaları gerektiğini belirtmiĢlerdir. BoĢanmaya etki eden faktörlerden birinin de bireylerin eĢ seçimi yaparken eğitim durumunu göz ardı etmeleri olduğu sonucuna ulaĢılmıĢtır. EĢler arasında eğitim durumu farkının boĢanmaya etkisi olduğu bulgusu elde edilirken, cinsiyete göre bu oranlar farklılaĢmaktadır. Bu da daha çok erkek katılımcıların eğitim açısından kendisine denk kadınlarla evlenmediği bulgusuna ulaĢmamızı sağlamıĢtır. EĢler arasındaki eğitim farkının boĢanmaya etki ettiğini söyleyen katılımcıların çoğunluğunu lise, lisans ve lisansüstü eğitime sahip olan bireyler oluĢturmaktadır. Bu sonuçlar da eğitim durumu farklılıklarının boĢanmaya etkisinin olduğunu söyleyen katılımcıların da yine belli eğitim düzeyine sahip olan katılımcılardan oluĢtuğu yönünde bir sonuca ulaĢılmasını sağlamıĢtır.Anahtar Kelimeler: Aile, Evlilik, BoĢanma Nedenleri, BoĢanma ve Eğitim, Eğitim Sosyolojisi. Considering the increase in divorce rates in Turkey is considered from a sociological point of view, various reasons such as the increasing effect of western cultures, decreasing the effect of traditions and customs on the result of urbanization, and modern life leading people to think more individually and independent can be the cause of this increase. One of the reasons behind divorce is the inability to establish healthy marriages from the beginning. Education at this point is an element that affects every step of the way, from the decision of marriage to the sustainability of marriage and from the continuity of the family to the training of qualified individuals. In Turkey, the divorce rate, despite the fact that it receives from being well behind the rate in other countries and Turkish society from the strength of the family structure and family ties divorces increasing rapidly, divorced individuals, children and the environment are affected by this process.The aim of the research is to reveal the causes of divorce cases in Kahramanmaras and interpret this result in terms of sociology of education. The study population, living in Kahramanmaraş is composed of individuals from a divorced spouse. The sample consists of 66 female and male participants who were divorced between 2010 and 2015 in Kahramanmaras. Survey was used as a meansAN ANALYSIS OF EDUCATION SOCIOLOGY FROM DIVORCE IN KAHRAMANMARASof gathering information in the research. Frequency and percentages were used in the statistical evaluations, the relationship between the variables was analyzed through crosstabs (cross tables) and the intersections of the categories of each related variables were examined and the findings were presented. According to the findings of the research: The marriage ages of the majority of participants are below the average age of marriage in Turkey. In Kahramanmaras, divorce rates in the first years of marriage were found to be lower than the divorce rates in the later years of marriage. It is the effect of the deferred children that their partners take divorce decisions. It was concluded that disagreements between spouses and socio-cultural differences between spouses' families were one of the factors that caused divorce. There are also differences of interest between spouses. It is understood that spouses do not do enough to provide emotional satisfaction in the family and people, such as spending quality time together, spending time with each other, and enjoying a joint activity together. Participants stated that in order to get married, individuals must make a choice of spouse equal to their educational status in terms of education. It can be said that one of the factors affecting divorce is that the individuals ignore the education situation when they make the spousal choice. When the finding that education difference is the effect of divorce among spouses is obtained, these rates differ according to sex. This, in turn, has led us to reach the conclusion that male participants are not married to equivalent individuals in terms of education. The majority of respondents who say that the difference in education between spouses has an impact on divorce is composed of individuals with high school, undergraduate and postgraduate education. These results led to the conclusion that the participants who said that differences in educational attainment were the effect of divorce, were also participants with a certain level of education.Keywords: Family, Marriage, Divorce Reasons, Divorce and Education, Education Sociology. 116

Bu çalışmada ''yatılılık'' olgusundan hareketle Bingöl ilinin farklı Yatılı İlköğretim Bölge Okullarından mezun olup, şu anda farklı liselerde okuyan 40 (kırk) öğrenciyle odak grup görüşmesi yapılarak, öğrencilerden gündüzlü (ailesinin yanında) okuma ile yatılı okuma dönemlerini karşılaştırmaları istenmiştir. Aynı zamanda Bingöl'deki farklı YİBO'larda çalışan bir grup öğretmen ve idarecilerle görüşülerek, yarı yapılandırılmış görüşme tekniğine uygun sorular sorularak, öğrencilerin gelişim gereksinimlerine ilişkin görüşler ortaya konulmuştur. Bu öğretmen ve idarecilerden YİBO'lardaki öğrenci sorunları hakkında bilgi alınmıştır.Böylece `Yatılılığın` sosyal, kültürel ve ekonomik sermayeden yoksun olan Yatılı İlköğretim Bölge Okullarındaki öğrencilerin kişisel, sosyal, kültürel ve öğrenim başarısı üzerindeki etkisi bilimsel olarak incelenmesi amaçlanmıştır.Araştırmanın kavramsal ve kuramsal boyutunda; sosyal, kültürel ve ekonomik sermaye kavramlarına açıklık getirilmiştir. Bu etkenlerin, eğitimde neden etkili olduğu, Pierre Bourdıeu' nun sosyolojik perspektifi ile analiz edilmiştir.Araştırmanın kavramsal ve kuramsal çerçevesinden sonra Yatılı İlköğretim Bölge Okullarıyla, eğitimde dezavantajlık ilişkisi ortaya konulmaya çalışılmıştır. YİBO'larda okuyan öğrencilerin eğitimde neden dezavantajlı konumda oldukları ortaya konulduktan sonra araştırmanın bulgularıyla söz konusu çalışma bilimsel bir temellendirmeye dayandırılmıştır.Bu çalışmada öğrencilerle yapılan odak grup görüşmesi ve YİBO'larda çalışan öğretmen ve idarecilerle yapılan yarı yapılandırılmış görüşme sonucunda şu veriler elde edilmiştir; Bingöl örneğinden hareketle yatılı ilköğretim bölge okullarında okuyan öğrencilerin büyük bir çoğunluğunun YİBO'da yuva sıcaklığı, aile desteği, aile sevgisi bulamadığından, terk edilmişlik duygusu yaşadıkları gözlenmiştir. Yatılı ilköğretim bölge okullarında yuva sıcaklığı, aile sevgisi ve desteğinin olmayışı ayrıca bu olumsuzluklara terk edilmişlik duygusu da eklenince öğrencilerin yatılı yurtlara ve kendilerine karşı güven sorununun ortaya çıkmasına sebep olmuştur.Yatılı ilköğretim bölge okullarında yetişen öğrencilerin yaşadığı sosyalleşme sorunlarının temelinde ise YİBO' larda öğrencilerin rol model alacak personel eksikliğinden kaynaklandığı görülmüştür. Sosyal sermayeden yoksun olan yatılı ilköğretim bölge okullu öğrencileri ile onların akranları olan gündüzlü okullarda okuyan öğrencilerin öğrenim başarıları karşılaştırdığında, aralarında belirgin farklılıkların da olduğu görülmektedir.Araştırma sonucunda elde edilen veriler, gelecekte yatılı ilköğretim bölge okulların pozisyonu hakkında daha sağlıklı kararların alınmasında etkili olacağı düşünülmektedir.Anahtar kelimeler: Yatılılık, Eğitim, Eğitimde dezavantajlılık. In this study, it was asked to compare the readings with the daytime (next to the family) and the reading periods of the boarding school by making a focus group interview with 40 (forty) students who were graduated from different boarding Primary Regional Schools of Bingol Province and moving to different high schools. At the same time, a group of teachers and administrators working at different YIBOs in Bingöl were interviewed to ask questions appropriate to the semi-structured interview technique, and opinions on the development needs of the students were put forward. These teachers and administrators were informed about student problems in the YİBO.Thus, it is aimed to scientifically examine the effects of the students of the Regional Primary Boarding Schools, which are devoid of socialization, cultural and economic capital, on their personal, social, cultural and learning achievement.In the conceptual and theoretical dimension of the research; social, cultural and economic capital. The reason why these factors are effective in education has been analyzed by Pierre Bourdieu's sociological perspective.After the conceptual and theoretical framework of the research, it was tried to put forward the relation of disadvantage in education with Regional Primary Schools. After finding out that the students studying at the YİBO are disadvantaged in education, the findings of the research are based on a scientific basis.In this study, the focus group interview made by the students and the semi-structured interviews conducted by the teachers and administrators working in YİBO gave the following data; It has been observed from the Bingöl example that most of the students studying at boarding elementary school districts are experiencing abandonment feeling because they can not find nesting temperature, family support, family love in YİBO. The lack of nursing home heat, family love and support and the feeling of abandonment of these negativities in the regional elementary school districts caused the students to have a problem of confrontation with the host country and themselves.It is seen that the students who are raised in the primary school district schools are at the basis of the socialization problems experienced by YIBO students due to the lack of personnel to take the role model. It is seen that there are significant differences between the students who are studying in the daytime schools and their peers who are lacking in social capital.As a result of the research, it is considered that the data obtained will be effective in making more healthy decisions about the position of the residential elementary school districts in the future.Key words: Boarding, Education, Disadvantages in Education. 176