Search

This study aims to present the results of a research that sought to map Brazilian initiatives that encourage women in STEM and show their main characteristics to explore the potential of impact in the educational field, especially in higher education. The theoretical foundation used in the study discusses the insertion and permanence of women in STEM areas. Its methodology consists of a systematic mapping of projects, programs, and initiatives included in the scope of this research and that was active in the first quarter of 2022. The results of this study point to the following scenarios: the first one shows initiatives described as extension projects, while the second revealed initiatives that seek to promote the image of women in STEM careers, using the social media to disseminate their stories., Este estudo tem como objetivo apresentar os resultados de uma pesquisa que procurou mapear iniciativas brasileiras que incentivam as mulheres na STEM e apresentar suas principais características a fim de explorar as potencialidades do impacto em âmbito educacional, em especial no ensino superior. A fundamentação teórica utilizada no estudo é vinculada às discussões pertinentes à inserção e permanência de mulheres em áreas da STEM. No que se refere à metodologia, ela se constituiu em um mapeamento sistemático de projetos, programas e iniciativas inseridas na temática de escopo desta pesquisa e que estavam ativas no primeiro trimestre de 2022. Os principais resultados do estudo apontam duas categorias predominantes: a primeira relacionada às iniciativas que são descritas como projetos de extensão e a segunda a respeito de iniciativas que buscam promover a imagem das mulheres em carreiras STEM pela divulgação em mídias sociais., Este estudio tiene como objetivo presentar los resultados de una investigación que buscó mapear las iniciativas brasileñas que incentivan a las mujeres en STEM y presentar sus principales características para explorar el potencial de impacto en el campo educativo, especialmente en la educación superior. La fundamentación teórica utilizada en el estudio está vinculada a las discusiones sobre la inserción y permanencia de las mujeres en las áreas STEM. En cuanto a la metodología, consistió en un mapeo sistemático de los proyectos, programas e iniciativas incluidos en el alcance de esta investigación y que se encontraban activos en el primer trimestre de 2022. Los principales resultados del estudio apuntan a dos categorías predominantes: la primera relacionada con a las iniciativas que se describen como proyectos de extensión y la segunda a iniciativas que buscan promover la imagen de la mujer en carreras STEM a través de la difusión en redes sociales.

Este artigo reporta um estudo que procura compreender as perceções de futuros professores do ensino básico sobre a utilização de tecnologia digital na exploração da matemática fora da sala de aula. Optou-se por uma abordagem qualitativa e interpretativa, sendo os dados recolhidos por meio da observação participante, questionários e registos fotográficos. Participaram neste estudo quarenta e oito futuros professores, inscritos numa unidade curricular de Didática da Matemática, que utilizaram a aplicação MathCityMap na realização de um trilho matemático na cidade de Viana do Castelo. Os resultados mostram que valorizaram a experiência, tendo tido a oportunidade de resolver tarefas em contexto real, através de um trabalho cooperativo, promotor do pensamento crítico e do estabelecimento de conexões matemáticas. Consideraram a aplicação motivadora, de fácil utilização e mais interativa do que a versão em papel, referindo ainda o seu contributo para o envolvimento dos alunos numa aprendizagem ativa, o desenvolvimento da orientação espacial e da autonomia. Quanto às limitações, os participantes destacaram a possível falta de acesso à rede Wi-Fi; o facto de alunos mais jovens normalmente não possuírem smartphones; e, em termos de tarefas, a limitação dos formatos de resposta a um valor exato, aproximado ou escolha múltipla., Interacções, Vol. 18 N.º 62 (2022): Inovação no Ensino da Matemática e das Ciências_2022

Este artigo traz um recorte de uma pesquisa desenvolvida no município de Vacaria, no estado do Rio Grande do Sul, onde investigou-se a integração e divulgação de conhecimentos matemáticos na comunidade, a partir de um contexto educativo para a socialização de tais conhecimentos do currículo da Educação Básica, tendo em vista a aprendizagem social e o despertar do interesse dos jovens para uma carreira acadêmica relacionada as áreas de Ciências, Tecnologia, Engenharia e Matemática. A abordagem qualitativa de investigação-ação utilizou entrevistas dirigidas à comunidade participante, registros fotográficos com as resoluções das tarefas. As análises permeiam a Base Nacional Comum Curricular e as Demandas Cognitivas na escolha das tarefas. As diferentes formas de aprender a aprender Matemática, a mobilização, o interesse, o compartilhamento dos conhecimentos foi verificado; as diferentes formas de resoluções e de raciocínio matemático empregado perante as tarefas apresentadas. As evidências apontam que os conhecimentos que envolvem a Matemática Financeira estão muito presentes nas atividades sociais e profissionais da comunidade como um exercício de memória empregando algoritmos de Aritmética, porém, os conhecimentos relacionados ao desenvolvimento do pensamento algébrico ofereceram alguns empecilhos na compreensão da simbologia algébrica e, ainda, destacamos a importância da escola sobre o desenvolvimento de competências básicas.

Resumo Neste artigo, mapeamos os projetos contemplados nas chamadas do Conselho Nacional de Desen- volvimento Científico e Tecnológico (CNPq) para o programa Meninas nas Ciências Exatas, Engenharias e Computação, de 2013 e de 2018, e buscamos compreender, por entrevistas a cinco coordenadoras, suas percepções sobre a importância dos projetos. Identificamos a capilaridade no país e o aumento da liderança feminina nos projetos contemplados em 2018. Apontamos a dimensão social, formativa e pessoal na narrativa das coordenadoras sobre a importância dos projetos na atuação em áreas de vulnerabilidade social, na formação de futuros docentes e na relação universidade-escola, e a incorporação de uma perspectiva feminista interseccional nas políticas de equidade de gênero na educação em ciências. Resumen En este artículo, mapeamos los proyectos cubiertos en las convocatorias del Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico [Consejo Nacional de Desarrollo Científico y Tecnológico] (CNPq) para el programa Meninas nas Ciências Exatas, Engenharias e Computação [Niñas en Ciencias Exactas, Ingeniería y Computación], de 2013 y 2018, y buscamos comprender, a través de entrevistas con cinco coordinadoras, sus percepciones sobre la importancia de los proyectos. Identificamos la capilaridad de los proyectos en el país y el incremento del liderazgo femenino en los proyectos contemplados en 2018. Señalamos la dimensión social, educativa y personal en la narrativa de las coordinadoras sobre la importancia de los proyectos, en la actuación en áreas de social vulnerabilidad, en la formación de futuros docentes y en la relación universidad-escuela, y por la incorporación de una perspectiva feminista interseccional en las políticas de equidad de género en la educación científica. Résumé Dans cet article, nous avons cartographié les projets retenus dans le cadre des appels d’offres du Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico [Conseil National de Développement Scientifique et Technologique] [Consejo Nacional de Desarrollo Científico y Tecnológico] (CNPq) pour le programme Meninas nas Ciências Exatas, Engenharias e Computação [les Filles en Sciences Exactes, Ingénierie et Informatique], de 2013 et 2018. À travers des entretiens avec cinq coordinatrices, nous avons cherché à comprendre quelles étaient leurs perceptions sur l’importance de ces projets. Nous avons identifié une bonne capillarité des projets retenus en 2018 sur le territoire national, ainsi qu’une augmentation de la direction féminine. Par ailleurs, la dimension sociale, formative et personnelle, présente dans les récits des coordinatrices, nous a permis de souligner l’importance de ces projets dans les zones de vulnérabilité sociale, aussi bien pour la formation des futurs enseignants et les relations entre l’université et l’école que pour l’incorporation d’une perspective féministe intersectionnelle dans les politiques d’équité de genre dans l’enseignement des sciences. Abstract In this article, we mapped the projects covered in the Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico [Brazilian National Council for Scientific and Technological Development] (CNPq) calls for Meninas nas Ciências Exatas, Engenharias e Computação [Girls in the Sciences, Engineering, and Computing] program, in 2013 and 2018, and we seek to understand, through interviews with five coordinators, their perceptions about the importance of projects. We identified the capillarity of projects in the country and increased female leadership in projects contemplated in 2018. We point to the social, educational and personal dimension of the projects, acting in areas of social vulnerability, training future teachers, and the university-school relationship, and for the incorporation of an intersectional feminist perspective in gender equity policies in science education.

The article analyzes the views of scientists on the use of lapbooking in elementary schools. It is found that the methodology of lapbooking allows you to unlock the potential of each student in the process of creating individual or more often collective work. In particular, the lapbook forms key skills and abilities, which are required by the educational vector of the New Ukrainian School. In addition, it takes into account cross-curricular learning and social competencies, which help each individual to become successful and adapt in society. The article proves that the use of Lapbooks is reasonable not only when studying a single topic, but also as a complex, systemic type of work, as close to the project and research activities as possible. It was found out that the introduction of lapbooking at different stages of studying subjects is effective, as it covers different types of activity: pair and group work; search methods and work with information (ability to work with sources, generalize and systematize, draw conclusions, formulate own statements concisely and informatively). It is noted that the technique of lapbooking can be applied as early as preschool age with a gradual complication of high school. Consequently, the general essence of lapbooking is systematized with the help of integrative diagrams and charts. It is determined that the educational industry must be flexible to timely respond to changes in society and provide the professional market with specialists, successful and active citizens who are able not only to adapt, but also to realize themselves. The innovativeness of the lapbooking method is that it combines different areas of activity simultaneously: informational, research, design, communicative, creative, technological, aesthetic. The results of the study allow us to recommend lapbooking as the main method of work in elementary school (when studying any topic or academic subject). The article analyzes the views of scientists on the use of lapbooking in elementary schools. It is found that the methodology of lapbooking allows you to unlock the potential of each student in the process of creating individual or more often collective work. In particular, the lapbook forms key skills and abilities, which are required by the educational vector of the New Ukrainian School. In addition, it takes into account cross-curricular learning and social competencies, which help each individual to become successful and adapt in society. The article proves that the use of Lapbooks is reasonable not only when studying a single topic, but also as a complex, systemic type of work, as close to the project and research activities as possible. It was found out that the introduction of lapbooking at different stages of studying subjects is effective, as it covers different types of activity: pair and group work; search methods and work with information (ability to work with sources, generalize and systematize, draw conclusions, formulate own statements concisely and informatively). It is noted that the technique of lapbooking can be applied as early as preschool age with a gradual complication of high school. Consequently, the general essence of lapbooking is systematized with the help of integrative diagrams and charts. It is determined that the educational industry must be flexible to timely respond to changes in society and provide the professional market with specialists, successful and active citizens who are able not only to adapt, but also to realize themselves. The innovativeness of the lapbooking method is that it combines different areas of activity simultaneously: informational, research, design, communicative, creative, technological, aesthetic. The results of the study allow us to recommend lapbooking as the main method of work in elementary school (when studying any topic or academic subject). The article analyzes the views of scientists on the use of lapbooking in elementary schools. It is found that the methodology of lapbooking allows you to unlock the potential of each student in the process of creating individual or more often collective work. In particular, the lapbook forms key skills and abilities, which are required by the educational vector of the New Ukrainian School. In addition, it takes into account cross-curricular learning and social competencies, which help each individual to become successful and adapt in society. The article proves that the use of Lapbooks is reasonable not only when studying a single topic, but also as a complex, systemic type of work, as close to the project and research activities as possible. It was found out that the introduction of lapbooking at different stages of studying subjects is effective, as it covers different types of activity: pair and group work; search methods and work with information (ability to work with sources, generalize and systematize, draw conclusions, formulate own statements concisely and informatively). It is noted that the technique of lapbooking can be applied as early as preschool age with a gradual complication of high school. Consequently, the general essence of lapbooking is systematized with the help of integrative diagrams and charts. It is determined that the educational industry must be flexible to timely respond to changes in society and provide the professional market with specialists, successful and active citizens who are able not only to adapt, but also to realize themselves. The innovativeness of the lapbooking method is that it combines different areas of activity simultaneously: informational, research, design, communicative, creative, technological, aesthetic. The results of the study allow us to recommend lapbooking as the main method of work in elementary school (when studying any topic or academic subject).

Relatório de Estágio do Mestrado em Ciências da Educação apresentado à Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação O presente relatório espelha o trabalho desenvolvido no âmbito do estágio curricular que decorreu no Agrupamento de Escolas de Eugénio de Castro, dando ênfase ao projeto de intervenção e à pesquisa desenvolvida. A intervenção dividiu-se em duas vertentes, sendo uma direcionada para a educação inclusiva e a outra, para a colaboração com o Projeto AutoSTEM. A ação na educação inclusiva centrou-se sobretudo no reforço das aprendizagens de alunos/as beneficiantes de apoio psicopedagógico individualizado da responsabilidade dos Centros de Apoio à Aprendizagem. A implementação do Projeto AutoSTEM veio a estender-se a diversas escolas, tendo sido dinamizadas várias atividades até à data de interrupção das atividades letivas. Ainda no âmbito deste projeto desenvolveram-se adaptações de um guião pedagógico de uma das atividades de forma a torná-la acessível a crianças cegas ou de baixa visão. Ambas as intervenções se encontram fundamentadas e descritas no presente relatório, tendo apenas sido efetuada uma avaliação mais formal da implementação do Projeto AutoSTEM. Para além da faceta interventiva, também no âmbito do Projeto AutoSTEM, realizou-se uma investigação que visava compreender o impacto de diferentes tipos de instruções na criatividade da criança, aquando de um contexto de guided play. Esta investigação foi realizada com base nas respostas a questionários, por parte das crianças participantes numa das oficinas do projeto, na observação participante e ainda na análise de produtos. This report reflects the work developed in the scope of the curricular internshipthat took place at the Eugénio de Castro School Group, emphasizing the interventionproject and the research developed.The intervention was divided into two aspects, one directed the inclusiveeducation and the other towards collaboration with the AutoSTEM Project. The actionin inclusive education was mainly focused on reinforcing the learning of studentsbenefiting from individualized psycho-pedagogical support under the responsibility ofthe Learning Support Centers. The implementation of the AutoSTEM Project came to beextended to several schools, with several activities being promoted until the date ofinterruption of teaching activities. Also, within the scope of this project, adaptations ofa pedagogical guide for one of the activities were developed in order to make itaccessible to blind or low vision children. Both interventions are substantiated anddescribed in this report, with only a more formal assessment of the implementation ofthe AutoSTEM Project having been carried out.In addition to the interventionist facet, also within the scope of the AutoSTEMProject, an investigation was carried out to understand the impact of different types ofinstructions on the child's creativity, in the context of guided play. This investigation wascarried out based on the responses to questionnaires, by the children participating inone of the project's workshops, on participant observation and also on product analysis.

Dissertação de Mestrado, Educação (Área de Especialidade em Didática das Ciências), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2021 Submitted by Biblioteca FPIE-ULisboa (bibliorul@fpie.ulisboa.pt) on 2021-03-26T16:24:50Z No. of bitstreams: 1 ulfpie055844_tm.pdf: 3199494 bytes, checksum: 6f403df1ad6db9474179e8c81dd0a187 (MD5) Made available in DSpace on 2021-03-26T16:25:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfpie055844_tm.pdf: 3199494 bytes, checksum: 6f403df1ad6db9474179e8c81dd0a187 (MD5) Previous issue date: 2021

Dissertação de Mestrado, Educação (Área de Especialidade em Didática das Ciências), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2021 Submitted by Biblioteca FPIE-ULisboa (bibliorul@fpie.ulisboa.pt) on 2021-03-30T17:36:42Z No. of bitstreams: 1 ulfpie055876_tm.pdf: 2928703 bytes, checksum: 56b2f862a16e36982c7fbaf0bd5a0bdb (MD5) Made available in DSpace on 2021-03-30T17:37:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ulfpie055876_tm.pdf: 2928703 bytes, checksum: 56b2f862a16e36982c7fbaf0bd5a0bdb (MD5) Previous issue date: 2021

O CIEC (Centro Integrado de Educação em Ciências – Escola Ciência Viva de Vila Nova da Barquinha) resulta da colaboração entre a UA-CIDTFF, a autarquia local e a comunidade escolar e tem características originais como um laboratório para o ensino experimental das ciências no 1ºCEB e um centro interativo de ciência alicerçado em temas locais, aberto à comunidade. É um exemplo pioneiro de articulação entre investigação em educação, formação inicial e contínua de professores e educação formal e não formal em ciências. A avaliação deste projeto, que conta já com sete anos de existência, é bastante positiva, tanto na perspetiva dos professores, como dos alunos, pais, autarquia e demais comunidade educativa. O CIEC-ECV tem vindo a ser reconhecido quer a nível regional (Comunidade Intermunicipal do Médio Tejo), quer a nível do próprio Ministério da Educação. CIEC (Integrated Science Education Center – Ciência Viva School of Vila Nova da Barquinha) results from the collaboration between UA-CIDTFF, the local municipality and the school community. It has original characteristics, such as a laboratory for the experimental teaching of sciences in the primary school and an interactive science center based on local themes which is open to the community. The CIEC is thus a pioneering example of the articulation between research in education, pre-service and in-service teacher training, and formal and non-formal science education. The evaluation of this project, over its seven years of implementation, is very positive, from the perspective of teachers, students, parents, municipality and other agents of the educational community. CIEC has been recognized both at regional level (Intermunicipal Community of the Middle Tejo), and at the level of the Ministry of Education itself. El CIEC (Centro Integrado de Educación en Ciencias - Escuela Ciencia Viva en Vila Nova da Barquinha) es el resultado de la colaboración entre UA-CIDTFF, la autoridad local y la comunidad escolar y tiene características originales como laboratorio para la enseñanza de ciencias experimentales en primaria y un centro interactivo de ciencias basado en temas locales, abierto a la comunidad. Es un ejemplo pionero de la articulación entre la investigación en educación, la formación docente inicial y continua, la educación científica formal y no formal. La evaluación de este proyecto, que existe desde hace siete años, es muy positiva, tanto desde la perspectiva de los maestros como de los estudiantes, padres, municipalidad y otras comunidades educativas. El CIEC ha sido reconocido tanto a nivel regional (Comunidad Intermunicipal del Medio Tejo) como a nivel del propio Ministerio de Educación. published

O pensamento computacional tem sido destacado como uma importante competência do século XXI. A programação tangível constitui-se uma poderosa via para o seu desenvolvimento. Permite uma aprendizagem ativa dos alunos desde o início da escolaridade, pode contribuir para práticas inclusivas e aliar-se a uma abordagem curricular integradora e flexível nas áreas STEM - Science, Technology, Engineering and Mathematics. Foram estes os pressupostos do projeto TangIn “Tangible programming & inclusion”, cujo principal objetivo foi (co)desenvolver um kit didático para apoiar a utilização da programação tangível em contexto escolar. Este artigo foca-se na apresentação do Projeto e na apresentação dos resultados da avaliação dos eventos realizados na Bulgária, Espanha, Letónia e Portugal para disseminação da referida toolbox. European Comission - Erasmus+ KA2 – Parcerias estratégias: Cooperation for innovation and the exchange of good practices published