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OBJECTIVE: The present study aims to describe ocular alterations in sickle cell disease patients in Bahia, a Northeast state, with the highest prevalence of the disease in Brazil. METHODS: We carried out a cross-sectional study in a group of 146 (292 eyes) sickle cell disease patients (90 HBSS and 56 HBSC). Ophthalmologic examination including indirect binocular ophthalmoscopy was performed. Examination was completed by fluorescein angiography to detect retinal lesions. RESULTS: The most frequent ocular lesions identified were "vascular tortuosity" and "black sunburst". Proliferative retinopathy was found in 22 (12.2%) eyes of HBSS patients and 25 (22.3%) eyes of HBSC patients (OR=2.06; CI95%: 1.5-4.06, p=0.022); Its frequency was higher among HBSS patients aged 20-39 years, while in HBSC patients, it peaked after 40 years (35.7% and 42.8%) and dropped sharply afterwards. CONCLUSION: Proliferative retinopathy was described as early as 10 years of age in both patients groups. Proliferative sickle retinopathy can result in blindness and the knowledge of the most prevalent ocular alterations and age risk will be important to establish a protocol of ophthalmologic follow-up, in order to prevent a severe visual loss and increase patient's life quality.OBJETIVO: O presente estudo teve como objetivo descrever as alterações oculares em pacientes portadores de doença falciforme, na Bahia, um estado do Nordeste, que tem a maior prevalência da doença no Brasil. MÉTODOS: Nós conduzimos um estudo de corte transversal em um grupo de 146 (292 olhos) pacientes com Doença Falciforme (90 HBSS e 56 HBSC). Para exame oftalmológico foi realizada oftalmoscopia binocular indireta complementada pela retinografia fluorescente para detecção de lesões retinianas decorrentes da Doença Falciforme. RESULTADOS: As lesões mais frequentemente encontradas foram o aumento da tortuosidade vascular e "black sumburst" Retinopatia proliferativa foi encontrada em 22 (12,2%) olhos de pacientes HBSS e 25 (22,3%) olhos de pacientes HBSC (OR=2.06; CI95%: 1.5-4.06, p=0. 022); essa frequência foi maior entre os pacientes HBSS com idade entre 20 - 39 anos, enquanto que nos pacientes HBSC foi maior nos acima de 40 anos (35.7% e 42.8%), decaindo abruptamente após essa idade. CONCLUSÃO: Retinopatia proliferativa foi descrita por volta dos dez anos de idade em ambos os grupos. A prevalência da retinopatia falciforme proliferativa pode resultar em cegueira e o conhecimento das alterações oculares mais prevalentes e idade de risco destas em pacientes com Doença Falciforme será importante para estabelecer um protocolo de acompanhamento oftalmológico, para prevenir um dano visual clinicamente grave, aumentando a qualidade de vida destes pacientes.

Made available in DSpace on 2019-05-31T02:13:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_13329_Dissertação Mestrado - Rodrigo Ruy Boguski.pdf: 7074532 bytes, checksum: b9731de3c889c918548a5456216e6bcf (MD5) Previous issue date: 2019-02-07 A tutoria é um método para interação pedagógica utilizada a milhares de anos. Nessa interação o tutor avalia aprendizado do aluno durante o curso das experiências de aprendizagem, sana dúvidas, acompanha sua frequência, afere sua motivação e fornece suporte, geralmente tempestivo, para que a sobrecarga cognitiva, decorrente do próprio processo de aprendizagem, seja minimizada, a fim de tornar esse momento agradável e satisfatório. Ter o conhecimento das necessidades dos alunos é ainda um grande desafio para os professores indistintamente, isso porque, é o primeiro passo para fornecer uma ajuda relevante de modo a contribuir para seu aprendizado. Sob essa perspectiva desenvolvemos uma técnica baseada em regras de associação da mineração de dados a fim de identificar as falhas conceituais em estudantes para que, uma vez conhecida essa lacuna do conhecimento, ela seja preenchida de modo a potencializar o processo cognitivo. Com o objetivo testar essas regras, construímos um sistema tutor inteligente capaz de usá-las e assim, orientar o aluno na construção de mapas conceituais a partir de um tema proposto, tendo como principal diretriz o mapa referência do professor e as respectivas regras de associação que cada conceito deste mapa possui. Assim, a informação faltante ao aluno não é apresentada de modo desestruturado, mas com diferentes níveis de granularidade, similaridades e na sequência mais apropriada para catalisar o aprendizado. Este método possui como questão subjacente uma abordagem pedagógica que utiliza aspectos da teoria da aprendizagem significativa defendida por Ausubel e complementada por Novak.

Made available in DSpace on 2018-12-20T13:40:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_12698_Tese_Heraclito_com_Alterações_Banca_V15-11_V1 - Heraclito.pdf: 6914881 bytes, checksum: 9cdb00f01d6241572aac21e4f5ec733a (MD5) Previous issue date: 2018-09-21 A utilização de jogos digitais como ferramenta pedagógica vem sendo aplicada no desenvolvimento das competências, habilidades e atitudes, requeridas ao profissional do século 21, tanto no ensino fundamental e médio, quanto na formação profissional. Entretanto, a pouca disponibilidade de recursos consolidados para avaliação das aprendizagens dos alunos durante o jogar tem sido um dos principais fatores que dificultam um alargamento mais acelerado de seu uso para fins educacionais. Para obtenção de informações que possam dar suporte a esse tipo de avaliação, alguns métodos, técnicas e ferramentas têm sido pesquisados, porém, apesar desses trabalhos já terem obtido alguns resultados, eles ainda não foram suficientes para propiciar avaliações claras, seguras e abrangentes. A importância de se tratar a avaliação da aprendizagem baseada em recursos computacionais, inclusive jogos digitais, levou ao surgimento de uma área de pesquisa denominada de Learning Analytics, que aplica técnicas e métodos de Ciência da Computação, Pedagogia, Sociologia, Psicologia, Neurociência e Estatística para analisar os dados recolhidos durante os processos educacionais. As pesquisas indicaram que tais dados não precisam se restringir a dados numéricos e textuais, surgindo então a Multimodal Learning Analytics que inclui também a coleta e a análise de dados provenientes de diversas manifestações do aprendiz, capturadas por sensores, durante o processo de aprendizagem (toques, gestos, vozes e expressões faciais). A ECD (Evidency Centered Design) é uma abordagem desenvolvida para dar suporte ao projeto de qualquer tipo de avalição da aprendizagem que tem despontado entre pesquisadores da área de Educação. Este trabalho traz uma proposta de contribuição para a solução desse problema através da criação de um framework para avaliação das aprendizagens em jogos digitais baseada em Learning Analytics, e na abordagem ECD (Evidency Center Design), sobre dados multimodais.

Made available in DSpace on 2018-12-20T13:40:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_12678_Dissertação - Ramon Ahnert(1).pdf: 2219606 bytes, checksum: 77d4dd7178b449ad2e786a65d1cedcc3 (MD5) Previous issue date: 2018-09-18 "Os mapas conceituais são ferramentas gráficas para organização e representação do conhecimento que ocupam uma posição de destaque no ambiente educacional. Em razão disso, ferramentas foram construídas para apoiar, facilitar e estender o seu uso. Neste trabalho, objetiva-se desenvolver uma ferramenta computacional capaz de identificar inconsistências presentes em mapas conceituais e sugerir correções. Para tanto, foi feita uma revisão bibliográfica com o objetivo de apresentar os principais conceitos relacionados aos mapas conceituais. Em seguida, mapas conceituais de diferentes grupos foram coletados para a identificação das principais inconsistências. Após essas duas fases, a arquitetura da ferramenta é proposta e implementada para realizar um conjunto de experimentos. Os resultados destes experimentos apontaram que as inconsistências mais frequentes estão relacionadas com o uso da frase de ligação, que possui a missão de clarear o tipo de relação existente entre os conceitos de forma simples e objetiva. Além disso, foi possível medir a precisão das funcionalidades da ferramenta. Assim, essa pesquisa sugeriu, também, que a utilização da ferramenta proposta possibilita que mapas sejam construídos seguindo um mínimo de formalismo tornando-os mais fáceis de serem interpretados."

Made available in DSpace on 2018-12-20T13:40:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_12665_dissertacao Wagner final-merged.pdf: 3693233 bytes, checksum: 6f9f3b1ea7ce9d52eeb51bdfbb2e118b (MD5) Previous issue date: 2018-08-31 "Os Mapas Conceituais (MCs) são ferramentas extremamente úteis na construção e representação do conhecimento. Formado por conceitos e suas relações, um MC é uma ferramenta poderosa para resumir, simplificar, organizar e representar o conhecimento. Propostos por Joseph Novak na década de 70, foram adotados em diversos setores, contudo foi na educação que ganhou maior notoriedade, atraindo inúmeros professores. Desde então, os MCs têm sido amplamente utilizados em diversas atividades no processo de ensino e aprendizagem. Muitos estudos têm sido desenvolvidos fazendo uso de MC, como: auxiliar no processo de ensino/aprendizagem, como ferramenta avaliativa, como instrumento de revisão, como instrumento para favorecer a aprendizagem significativa, como meio de avaliação dos mapas dos estudantes, comparando-os com o mapa do professor, dentre outras. Assim, pesquisas também têm investigado e proposto recursos de software com a finalidade de favorecer atividades com MCs, promovendo sua criação em meios digitais, e propondo recursos como geração automática de mapas a partir de texto, construção de mapas colaborativos, comparação de mapas, junção de mapas, dentre outras. Contudo, estes recursos são, em sua maioria, isolados e de difícil integração, o que faz com que trabalhar com MCs frequentemente ainda seja um desafio para o professor, especialmente em turmas grandes, exigindo muito tempo e gerando sobrecarga cognitiva, especialmente em atividades de avaliação e comparação de mapas. Portanto, esta dissertação propõe uma arquitetura que objetiva apoiar o professor na elaboração e aplicação de atividades com MCs de forma mais frequente, reduzindo o tempo necessário para tal, assim como diminuindo sua sobrecarga cognitiva. Esta arquitetura tem como principal instrumento a elaboração assistida do Mapa Conceitual de Referência (MCR), mapa elaborado pelo professor. Este mapa não é necessariamente o mais completo, mas o que possui os principais conceitos do domínio estudado segundo a avaliação do professor num dado momento de avaliação. Esta arquitetura prevê ainda funcionalidades como: a geração automática de pesos para os conceitos e ligações do mapa; a geração automática de um mapa do domínio; e a comparação dos mapas dos estudantes com o MCR elaborado pelo professor. Partindo da arquitetura conceitual, uma arquitetura tecnológica foi projetada e um protótipo construído, utilizado em ambiente real de sala de aula em uma turma do curso de Arquivologia. A ferramenta teve boa receptividade por parte dos alunos, que destacaram a possibilidade de selecionar elementos diretamente no texto para construção do mapa como um diferencial. A principal crítica recaiu sobre o fato de o editor de mapas ainda não suportar ramificação de ligações, como o CMapTools, software ao qual já estavam habituados. O serviço de geração automática de pesos faz um mapeamento para uma estrutura do tipo grafo, atribuindo como peso a cada conceito o grau de cada vértice. O serviço de geração do mapa do domínio, apresenta um merge entre os vários mapas de entrada, eliminando proposições que não possuam uma frase de ligação ou que sejam duplicadas e conceitos duplicados ou sinônimos, apresentando ao final um mapa consistente. O processo de comparação, visa identificar o quanto do MCR está presente no mapa de cada aluno, apresentando resultados detalhados referentes à turma e cada estudante em particular. Os resultados obtidos são promissores, demonstrando que ferramentas de Processamento de Linguagem Natural podem contribuir enormemente na automatização de processos que envolvam atividades com MCs."

Made available in DSpace on 2018-08-02T00:03:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_11940_Um Ambiente de Autoria para Aplicações com Realidade Aumentada_R2.pdf: 7960279 bytes, checksum: 7002abc71c690efa5681d4e6fe493503 (MD5) Previous issue date: 2017-12-26 Este trabalho apresenta um sistema de Ambiente de Aplicações Autorais de Realidade Aumentada, denominada de A3RA, com base em tecnologias e conceitos atuais, para utilização em dispositivos móveis, trazendo uma nova abordagem de sistemas mobile multi-plataforma com acesso ao servidor de aplicação, de forma que haja um mínimo de esforço com a utilização da tecnologia, por parte de professores e alunos em espaço de ensino e aprendizagem. O A3RA é composto por um ambiente web onde o professor, a partir de um conteúdo de seu planejamento, inserindo objetos multimídia, configurando eventos quando tais objetos forem acionados, organiza a aula, inserindo seu roteiros e seus objetos em um sistema tecnologicamente estruturado, e um ambiente cliente onde os alunos vivenciam com recurso da Realidade Aumentada (RA), o que foi projetado pelo professor. Entende-se que a tecnologia deve estar incorporada ao processo pedagógico por ser uma poderosa aliada do processo educacional, gerando inúmeras transformações e permitindo uma maior aproximação com a realidade dos alunos que crescem usufruindo ambientes ricos em recursos multimídia, com expectativas e visão de mundo diferente das gerações anteriores. A realização desse trabalho parte da vontade de buscar soluções que possam contribuir para diminuição das dificuldades passadas na vida estudantil do autor, buscando na tecnologia, apoio para propor alternativas tecnológicas, como suporte ao aprendizado de estudantes de forma que possam estar mais envolvidos em sua própria aprendizagem e, que os conteúdos se tornem mais interessantes para os mesmos. A RA fornece aos estudantes experiências que permitem mesclar o mundo real com o virtual, o que os leva a participar da exploração do mundo real usando objetos virtuais, como textos, vídeos, e imagens que são elementos complementares para os alunos conduzirem investigações do mundo real. Sistemas RA são usados para apresentar lições, que de outra forma não seria possível, para que os aprendizes possam virtualmente manipular uma variedade de objetos de aprendizado e manipular as informações de forma inovadora e interativa. Os dispositivos móveis e seus sensores possibilitaram oportunidades que potencializa a aprendizagem. O caminho percorrido partiu de estudos bibliográficos e análise de trabalhos correlatos no sentido de entender o que já existe no mercado e as experiências de sucesso com o uso da RA no ensino e aprendizagem, bem como, a análise e avaliação de ferramentas para o desenvolvimento do sistema. Com o protótipo do sistema realizou-se testes interno para validação da estabilidade ou o desempenho das tecnologias utilizadas até chegar ao mínimo de erros, para aplicação. Chegou-se ao sistema final do A3RA, com poucas limitações, o que não invalida a sua aplicação, que tem a intenção de contribuir com o aprendizado dos alunos e auxiliar o professor com ferramentas inovadoras.

Made available in DSpace on 2018-03-22T15:51:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_11685_Disserta__o Wanderson (REVISADA).pdf: 2574321 bytes, checksum: 60f897410dcb95d0bd6ceb8972f4a3a5 (MD5) Previous issue date: 2017-12-18 As ferramentas de Processamento de Linguagem Natural atuais, geralmente, funcionam em um tipo de sistema operacional específico e, em alguns casos, em versões especiais desses sistemas. Essa restrição de acesso a serviços de PLN gratuitos e de fácil acesso, cria dificuldades nas atividades de pesquisa e desenvolvimento dessa área. Esta dissertação foi desenvolvida para diminuir essas dificuldades, por meio do desenvolvimento de serviços de uma API REST em uma plataforma que oferece livre acesso a programadores, pesquisadores e demais interessados. São oferecidos serviços de segmentação de sentenças e palavras, etiquetagem morfossintática usando os etiquetadores TreeTagger, Freeling e um etiquetador desenvolvido no âmbito desta dissertação. Também são oferecidos recursos de análise léxico semântica, com auxílio das WordNets da língua portuguesa ONTO.PT, PULO e OpenWordNet-PT. Os serviços implementados foram testados, em três casos práticos, com diferentes clientes e plataformas, tais como, uma API de tradução de Português para Libras, na identificação de implicações significantes de Piaget, com suporte computacional e como recursos digitais da plataforma CAP-APL - Construtor de Arquiteturas Pedagógicas para a Aprendizagem de Português e de LIBRAS

Made available in DSpace on 2019-03-28T02:13:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_11941_CELSO_Dissertacao_final.pdf: 1502427 bytes, checksum: e290ab88fad174d7649e35eb7f70c364 (MD5) Previous issue date: 2017-08-03 "As avaliações automáticas de redações são amplamente praticadas na Língua Inglesa. Porém, na Língua Portuguesa, não podemos dizer o mesmo. A redação é uma das competências exigidas pelo Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), porta de entrada para a maioria das universidades do Brasil. O alto custo e o grande número de profissionais que trabalham no processo de correção das redações do Enem são alguns dos fatores que motivam pesquisas na área de avaliação automática de redação. Este trabalho apresenta uma estratégia para melhorar a produtividade do avaliador, reduzindo o esforço em 20% do tempo ao avaliar a primeira das cinco competências avaliadas nas redações do referido exame. Para isso, propusemos a construção de um sistema de avaliação automática de redações, na Competência 1 do Enem (demonstrar domínio da modalidade escrita formal da Língua Portuguesa). Na construção do sistema, utilizamos técnicas e ferramentas de processamento de linguagem natural na etapa de pré-processamento das redações, além de técnicas de aprendizagem de máquina nas etapas de seleção de características e predição das notas. Os resultados dos experimentos realizados com redações do site UOL mostram que o sistema é capaz de apoiar o avaliador de redações do Enem, com um erro médio absoluto de 0.2354 em 2.0 em relação às notas atribuídas pelos especialistas do site."

Made available in DSpace on 2018-08-02T00:03:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_11328_dissertacao-marcos_final.pdf: 2378207 bytes, checksum: 8d08fa8b1e2aa19365fb21d099e0e29a (MD5) Previous issue date: 2017-04-20 "A correção automática de questões discursivas surgiu para contornar os problemas de sobrecarga dos professores através do suporte aos métodos de avaliação de desempenho. No final dos anos 90, após o estudo do discurso dos estudantes, surgiram alguns trabalhos focados na verificação de respostas curtas com análise contextual. Enquanto para as redações eram adotadas análises do estilo de escrita e definição do tema geral. Assim, apesar de se tra- tarem de atividades textuais, o critério de avaliação das respostas curtas busca aproximação com um modelo de correção aguardado pelo professor. Nesse trabalho, apresentamos uma ferramenta de seleção de características com base na frequência dos termos e representatividade por classe de nota. A redução de dimensionalidade proporciona a criação de modelos de avaliação mais semelhantes ao critério do professor. Com os trecho de respostas identificados o sistema cria uma visualização dos resultados chamada de mapas de características. Desta forma, o mapa de características visa apresentar ao professor os conteúdos chave elencados pelos alunos para detalhar a base de dados de respostas. Como consequência para a redução do conjunto de respostas para pequenos trechos textuais, melhoramos o desempenho do modelo de classificação. Com esses sumários criamos feedbacks para auxiliar na compreensão mútua do conteúdo. Assim, esperamos que a ferramenta capacite professores e alunos na organização de debates sobre o conteúdo marcado nas resposas para discussão dos resultados e análise colaborativa."

Made available in DSpace on 2018-08-02T00:03:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_11160_CamilaZacche_dissertacao_final.pdf: 5437260 bytes, checksum: 0c96c6b2cce9c15ea234627fad78ac9a (MD5) Previous issue date: 2017-03-31 8 Resumo Os mapas conceituais são ferramentas gráficas para a representação e construção do conhecimento. Conceitos e relações formam a base para o aprendizado e, portanto, os mapas conceituais têm sido amplamente utilizados em diferentes situações e para diferentes propósitos na educação, sendo uma delas a represent ação do texto escrito. Mes mo um gramá tico e complexo texto pode ser representado por um mapa conceitual contendo apenas conceitos e relações que represente m o que foi expresso de uma forma mais complicada. No entanto, a construção manual de um mapa conceit ual exige bastante tempo e esforço na identificação e estruturação do conhecimento, especialmente quando o mapa não deve representar os conceitos da estrutura cognitiva do autor. Em vez disso, o mapa deve representar os conceitos expressos em um texto. Ass im, várias abordagens tecnológicas foram propostas para facilitar o processo de construção de mapas conceituais a partir de textos. Portanto, esta dissertação propõe uma nova abordagem para a construção automática de mapas conceituais como sumarização de t extos científicos. A sumarização pretende produzir um mapa conceitual como uma representação resumida do texto, mantendo suas diversas e mais importantes características. A sumarização pode facilitar a compreensão dos textos, uma vez que os alunos estão te ntando lidar com a sobrecarga cognitiva causada pela crescente quantidade de informação textual disponível atualmente. Este crescimento também pode ser prejudicial à construção do conhecimento. Assim, consideramos a hipótese de que a sumarização de um text o representado por um mapa conceitual pode atribuir características importantes para assimilar o conhecimento do texto, bem como diminuir a sua complexidade e o tempo necessário para processá - lo. Neste contexto, realizamos uma revisão da literatura entre o s anos de 1994 e 2016 sobre as abordagens que visam a construção automática de mapas conceituais a partir de textos. A partir disso, construímos uma categorização para melhor identificar e analisar os recursos e as características dessas abordagens tecnoló gicas. Além disso, buscamos identificar as limitações e reunir as melhores características dos trabalhos relacionados para propor nossa abordagem. 9 Ademais, apresentamos um processo Concept Map Mining elaborado seguindo quatro dimensões : Descrição da Fonte de Dados, Definição do Domínio, Identificação de Elementos e Visualização do Mapa. Com o intuito de desenvolver uma arquitetura computacional para construir automaticamente mapas conceituais como sumarização de textos acadêmicos, esta pesquisa resultou na ferramenta pública CMBuilder , uma ferramenta online para a construção automática de mapas conceituais a partir de textos, bem como uma api java chamada ExtroutNLP , que contém bibliotecas para extração de informações e serviços públicos. Para alcançar o objetivo proposto, direcionados esforços para áreas de processamento de linguagem natural e recuperação de informação. Ressaltamos que a principal tarefa para alcançar nosso objetivo é extrair do texto as proposições do tipo ( conceito, rela ção, conceito ). Sob essa premissa, a pesquisa introduz um pipeline que compreende: regras gramaticais e busca em profundidade para a extração de conceitos e relações a partir do texto; mapeamento de preposição, resolução de anáforas e exploração de entidad es nomeadas para a rotulação de conceitos; ranking de conceitos baseado na análise de frequência de elementos e na topologia do mapa; e sumarização de proposição baseada na topologia do grafo. Além disso, a abordagem também propõe o uso de técnicas de apre ndizagem supervisionada de clusterização e classificação associadas ao uso de um tesauro para a definição do domínio do texto e construção de um vocabulário conceitual de domínios. Finalmente, uma análise objetiva para validar a exatidão da biblioteca Extr outNLP é executada e apresenta 0.65 precision sobre o corpus . Além disso, uma análise subjetiva para validar a qualidade do mapa conceitual construído pela ferramenta CMBuilder é realizada , apresentando 0.75/0.45 para precision / recall de conceitos e 0.57/ 0.23 para precision/ recall de relações em idioma inglês e apresenta ndo 0.68/ 0.38 para precision/ recall de conceitos e 0.41/ 0.19 para precision/ recall de relações em idioma português. Ademais , um experimento para verificar se o mapa conceitual sumarizado pe lo CMBuilder tem influência para a compreensão do assunto abordado em um texto é realizado , atingindo 60% de acertos para mapas extraídos de pequenos textos com questões de múltipla escolha e 77% de acertos para m apas extraídos de textos extensos com quest ões discursivas

Made available in DSpace on 2018-08-02T00:03:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_10348_153541.pdf: 637931 bytes, checksum: a6c3993c4836709a0ef856ac16b04ec1 (MD5) Previous issue date: 2016-09-30 Este trabalho busca fornecer aos especialistas de domínio qualquer, a possibilidade da criação de ontologias OWL, a partir de mapas conceituais

Made available in DSpace on 2018-08-02T00:03:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_10352_153633.pdf: 643221 bytes, checksum: e0288196cc3f2a56150068aac953e789 (MD5) Previous issue date: 2016-09-29 Este trabalho aborda a necessidade do estudo da Transparência Governamental sob a ótica da Tecnologia da Informação. Para tanto, é apresentada a construção de uma Metodologia de Avaliação de Portais da Transparência Municipais, à luz das normas da série ISO/IEC 25000 e da legislação brasileira. O modelo proposto conta com 260 itens de avaliação, formando um indicador para medir o grau de Transparência Ativa do Poder Executivo municipal. Foi desenvolvido, também, um modelo de maturidade em Transparência Governamental. A metodologia construída se baseou em critérios objetivos para a atribuição dos pesos de cada indicador e teve foco em reduzir o grau de subjetividade do processo de execução da avaliação. O trabalho contou, ainda, com o desenvolvimento de um software de apoio operacional ao processo de avaliação, para agilizar o trabalho de campo. A metodologia foi aplicada com a realização da medição da transparência ativa dos municípios do Estado do Espírito Santo, e os resultados mostraram um baixo grau de atingimento dos critérios estabelecidos.

Made available in DSpace on 2018-08-02T00:03:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_10324_ata de defesa.pdf: 634858 bytes, checksum: a9d59f14dd357a6fd75377d255a071fc (MD5) Previous issue date: 2016-09-28 A formação de um indivíduo para o comando de uma aeronave tem como base prepará-lo para tomar decisões rápidas diante de situações de elevada responsabilidade e submetido a um ambiente de grande pressão proveniente de diversos fatores envolvidos. Dado esse cenário, é importante que as atividades de simulação de voo preparem o aprendiz para a análise imediata de todas as variáveis disponíveis de forma a agilizar a tomada de decisão crítica. Com isso, é possível auxiliar a avaliação da aptidão do aprendiz para exercer sua função como piloto. Esta dissertação aborda a concepção de assistentes pessoais de aprendizagem de pilotagem, de modo a acompanhar e interagir com a prática do aprendiz no simulador. Esses agentes assistentes se integram aos sistemas de simulação e possibilitam a avaliação do desempenho prático do aluno, além do auxílio em seu processo de aprendizagem. A especificação dos requisitos desses agentes assistentes, um sistema multiagente, é feita com base em informações fornecidas por especialistas em comando de aeronaves e extraídas de manuais, com o objetivo de atender às necessidades reais de utilização de simuladores de voo, como requisito na formação de pilotos profissionais. O protótipo do sistema é desenvolvido com base no simulador de voo FlightGear, por ser gratuito, amplamente difundido em escala global e possuir código-fonte aberto.

Made available in DSpace on 2018-08-02T00:03:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_10308_ata de defesa.pdf: 572067 bytes, checksum: aa7839daa4252503728b3c16bf5a14a7 (MD5) Previous issue date: 2016-09-26 É vital para um professor construtivista monitorar a aprendizagem de cada aluno, a fim de facilitar a definição dos próximos passos no desenvolvimento de uma disciplina. Esta é uma tarefa que consome muito tempo e que exige um arcabouço teórico para apoiar as observações do professor. Esse monitoramento poderia se beneficiar de certas ferramentas automatizadas para agilizar algumas partes do processo.Diferentes abordagens pedagógicas dizem que o uso de mapas conceituais pode ajudar os alunos nos processos de significação de novos conteúdos ou na ressignificação dos que já aprendeu. A posição epistemológica de Piaget afirma que o desenvolvimento de estruturas lógico-matemáticas de um aluno está relacionado com a aprendizagem de conceitos, formando deste modo, um sistema conceitual. Na construção de mapas conceituais, criamos, em última análise, o que Piaget chama de "Implicações Significantes" que evoluem de acordo com a natureza semântica das relações conceituais que criamos.

Made available in DSpace on 2018-08-02T00:03:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_9789_APOIO COMPUTACIONAL PARA A MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA EM DEBATE DE TESES - Final(1)20160608-102619.pdf: 6640806 bytes, checksum: 1bf4d070912166ff9f15b2b5eb30032c (MD5) Previous issue date: 2016-04-29 O advento da cultura digital trouxe novas possibilidades de interação e comunicação entre os usuários, promovendo o aumento destas trocas e também o aumento dos dados produzidos por elas. Seguindo essa nova perspectiva, as interações em ambiente virtuais de ensino e aprendizagem são registradas para possibilitar que o professor possa (re)visitar os espaços e produções de cada aluno buscando informações para auxiliá-los de diversas formas. As Arquiteturas Pedagógicas apresentam-se como uma possibilidade de organização dessas interações, em especial a Arquitetura Pedagógica "Debate de Teses" que propõe um fluxo de interações, realizadas através da produção de textos, para apoiar a construção de conhecimento daqueles que dela participam. Contudo, analisar esse volume expressivo de informações mostra-se como um desafio para o professor. Em vista disso, realizou-se um levantamento das mediações pedagógicas que podem ser realizadas junto com a Arquitetura Pedagógica "Debate de Teses". Para facilitar a aplicação destas mediações, elaborou-se uma proposta de apoio computacional, baseada numa arquitetura de sistemas multiagente, com a finalidade de apoiar o professor na análise das informações produzidas nas interações propostas pela Arquitetura Pedagógica "Debate de Teses", a fim de propiciar que as mediações pedagógicas identificadas sejam praticadas. A validação da proposta ocorre com a implementação do protótipo computacional de parte da solução, e aplicação deste protótipo a um caso real para coleta de dados. Os dados coletados foram analisados e os resultados obtidos com essa análise apresentam evidências que a solução proposta fornece subsídios para melhorar o processo de mediação pedagógica junto a Arquitetura Pedagógica "Debate de Teses".

Made available in DSpace on 2018-08-01T23:42:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_7207_Tese_Doutorado_SamiraBissoliSaleme_v1.pdf: 1936473 bytes, checksum: 12b9fdb84b203731aa197c127f5eebc0 (MD5) Previous issue date: 2016-04-28 Esta tese teve por objetivo analisar o desenvolvimento da precursividade e da evolução dos possíveis e necessários em estratégias de resolução de labirintos impressos e digitais. Para tanto, foram utilizados como instrumentos o Subteste Labirintos da Escala de Inteligência Wechsler para Crianças WISC III e o jogo Alice no Labirinto das Decisões - ALD. O estudo contou com 30 participantes, nas idades de 6, 10 e 14 anos, sendo 10 em cada idade, com distribuição equitativa por sexo. O delineamento foi do tipo não experimental, com análises descritiva e correlacional bivariada pelo teste de Correlação de Pearson. Os resultados evidenciaram uma progressiva evolução da precursividade e estreita relação entre a resolubilidade de labirintos impressos e digitais com o avançar da idade e do desenvolvimento das estruturas operatórias, correspondente aos níveis propostos de cursividade, intercursividade e precursividade. Constatou-se a existência de correlação, em nível moderado e negativamente direcionado, entre a pontuação obtida nos labirintos Wisc e a quantidade de jogadas necessárias à finalização do ALD, para o grupo de 14 anos (ρ = -0,5, num intervalo de confiança de 95%, onde α = 0,05). Assim, maiores pontuações no subteste Labirintos Wisc correlacionaramse moderadamente a menores quantidades de jogadas no ALD para o grupo de participantes com 14 anos. Níveis mais elevados de resolubilidade mostraram-se relacionados à capacidade operatória e conquistas próprias do pensamento formal, característicos do nível operatório hipotético-dedutivo.

Made available in DSpace on 2016-08-29T15:33:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_7978_Dissertação_Geraldo.pdf: 2335913 bytes, checksum: e840199d74841a1ee3bde19fa5533a08 (MD5) Previous issue date: 2014-09-04 Mapas Conceituais são representações gráficas do conhecimento acerca de um dado domínio freqüentemente utilizadas em abordagens pedagógicas com finalidade de promover aprendizagens significativas. Nesta pesquisa é discutida a importância da fusão de mapas conceituais e suas implicações no acompanhamento e na avaliação de desempenho de turmas em contextos gerais. Uma ferramenta computacional é modelada (MERGE MAPS) e uma prova de conceito é apresentada. Espera-se que, quando se trata de um mesmo domínio de conhecimento, ocorram diversas repetições de conceitos e relações presentes nas versões individualizadas dos mapas, mesmo que representados por meio de sinônimos. Portanto, no processo de fusão deve-se prever e identificar a ocorrência desses fatos. Tal informação pode ser valiosa para o docente pois esses conceitos e relações que se repetem nas diversas versões individualizadas dos mapas podem ser considerados como representações do conhecimento médio da turma, sendo esse um dos fatores que tornam a fusão um serviço relevante para os mapas conceituais. O conhecimento médio da turma pode apontar para o docente, por exemplo, em que grau está o entendimento geral de uma turma dos assuntos que estão sendo trabalhados em sala de aula. Permite identificar, também, aqueles conceitos ainda não formalizados pelos discentes, indicando assim que precisam ser melhor explorados. A fusão de diferentes mapas permite ainda obter uma descrição mais precisa de um determinado domínio de conhecimento. Diferentes textos podem ser descritos por meio de mapas.

Made available in DSpace on 2016-08-29T15:33:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_7979_Dissertação - Wagner Perin - Final (1).pdf: 3487761 bytes, checksum: f297981998873aeb901d9fa6f26a8fe8 (MD5) Previous issue date: 2014-08-29 Mapas Conceituais são representações gráficas do conhecimento de uma pessoa num dado momento e área de conhecimento. Por sua natureza investigativa, são utilizados como ferramentas de apoio em abordagens pedagógicas que objetivam promover a aprendizagem significativa. No entanto, o processo de avaliação de um mapa tende a ser custoso pois acarreta uma pesada carga de processamento cognitivo por parte do avaliador, já que este precisa mapear os conceitos e relações em busca de nuances de conhecimento alí presentes. Essa pesquisa tem por objetivo aumentar o nível de abstração nas interações entre o avaliador e os mapas conceituais fornecendo uma camada intermediária de inteligência computacional que favoreça a comunicação por meio de perguntas e respostas em linguagem natural, fornecendo ao avaliador ferramentas que lhe permita examinar o conteúdo do mapa conceitual sem exigir deste o mapeamento visual dos conceitos e relações presentes nos mapas avaliados. Uma ferramenta é prototipada e uma prova de conceito apresentada. A análise da arquitetura proposta permitiu definir uma arquitetura final com características que permitem potencializar o uso de mapas conceituais e facilitar diversas operações pedagógicas com estes. Essa pesquisa situa-se na área de investigação de sistemas de perguntas e resposta, aplicando técnicas de processamento de linguagem natural para análise da pergunta e interpretação do mapa conceitual e aplica técnica de inteligência artificial para inferir respostas às perguntas.

Made available in DSpace on 2016-08-29T11:03:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_6806_TESE - VERSÃO PARA GRÁFICA.pdf: 6727518 bytes, checksum: 87c42f93be8689b7ad2166846b4f2ae3 (MD5) Previous issue date: 2013-09-06 Este trabalho se organizou a partir de uma pesquisa qualitativa com uma abordagem sóciohistórica que se fundamenta, principalmente, na teoria da construção social do conhecimento de Vygotsky, na dialogicidade e autonomia de Freire e na formação de professores, como prática reflexiva de Nóvoa e Alarcão. Trata-se de um estudo de caso referente ao curso de Pós-graduação em Informática na Educação (PIE) ofertado pelo Instituto Federal do Espírito Santo (Ifes). Busca analisar a docência coletiva na modalidade a distância, com base nas percepções dos professores conteudistas e/ou formadores a partir da sua prática na EaD. Os dados foram coletados mediante aplicação de questionário, observação da atuação dos professores, entrevistas individuais, documentos do curso e reflexões a partir dos registros nas salas virtuais. Os dados foram analisados a partir de três categorias: Docência Coletiva na EaD; EaD e o Uso de Tecnologias na Educação; Planejamento e Características do Processo de Ensino- aprendizagem na EaD. Os resultados apontam que o fato do docente coletivo ser constituído por vários professores com percepções diferentes sobre processo de ensinoaprendizagem pode ser considerado positivo, pois o processo pode ser compartilhado e enriquecido a partir dos vários olhares, embora, provoque desafios de natureza interativa. Quanto ao planejamento realizado na PIE os resultados apontam que tem sido possível vivenciar momentos interdisciplinares entre as disciplinas, principalmente as concomitantes, possibilitando aos alunos a percepção da interligação de saberes e a diminuição de redundâncias entre os conteúdos. O estudo aponta para a necessidade de pensar a formação de professores para a EaD enquanto prática reflexiva que perpasse a busca de conhecimentos tecnológicos e pedagógicos.

Made available in DSpace on 2016-08-29T15:33:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_5119_.pdf: 1682576 bytes, checksum: f657763277787a5be02fa926270f98b1 (MD5) Previous issue date: 2012-08-31 Quando as pessoas querem aprender algum conceito, a forma mais comum é usar uma ferramenta de pesquisa, como: Google, Yahoo, Bing, dentre outros. Uma consulta em linguagem natural é submetida para uma ferramenta e a pesquisa retorna uma grande quantidade de páginas relacionadas ao conceito pesquisado. Geralmente as páginas retornadas são listadas e organizadas principalmente baseando-se na combinação de palavras chaves ao invés de utilizar a interpretação e a relevância dos termos consultados. O usuário terá que ler uma grande quantidade de páginas e selecionar a mais apropriada a sua necessidade. Esse tipo de comportamento consome tempo e o foco do usuário-aprendiz é disperso do seu objetivo. A utilização de um sistema inteligente que apoie o esclarecimento de dúvidas pretende resolver esse problema, apresentando as respostas mais precisas ou frases para as perguntas em linguagem natural. Exemplos de sistemas de esclarecimento de dúvidas são: sistema de pergunta-resposta, help-desk inteligentes, entre outros. Este trabalho utiliza uma abordagem arquitetônica para um sistema de pergunta-resposta baseado em três passos: análise da pergunta, seleção e extração da resposta e geração da resposta. Um dos méritos dessa arquitetura é utilizar técnicas que se complementam, tais como: ontologias, técnicas de recuperação de informação e uma base de conhecimento escrita em linguagem AIML para extrair a resposta de forma rápida. O foco deste trabalho é responder perguntas WH-question (O que, Quem, Quando, Onde, Quais, Quem) da língua inglesa.

Made available in DSpace on 2016-08-29T15:33:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_5110_.pdf: 2498862 bytes, checksum: dedd1a12ee1994a236252576fadedc20 (MD5) Previous issue date: 2012-04-16 A crescente utilização dos ambientes virtuais colaborativos nas mais variadas formas destaca lacunas nos suportes tecnológicos atuais no que diz respeito à customização do ambiente e de sua interface. Esse fato incita a criação de novas propostas que atendam às necessidades ou preferências dos usuários de espaços virtuais. Este trabalho apresenta uma arquitetura de software que apoia a autoria na criação e edição de interfaces visuais dos espaços virtuais desenvolvidos a partir do MOrFEu, favorecendo a personalização dos ambientes e consequentemente gerando sua melhor adaptação aos estilos cognitivos de seus usuários. Os templates, instâncias de interfaces gráficas, são criados individualmente ou em conjunto. Seus usuários são ainda beneficiados com a possibilidade de sua reutilização e customização.

Made available in DSpace on 2016-08-29T15:33:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_4168_.pdf: 2878418 bytes, checksum: e52efe06a60f64fe92b7ef69522bb2c4 (MD5) Previous issue date: 2011-08-31 A web oferece uma oportunidade inédita de promover a integração de pessoas para a realização de atividades de qualquer natureza, seja para o trabalho, para o lazer ou para o estudo. Com isto vê-se crescer a demanda por novas aplicações colaborativas. Neste contexto vimos surgir uma classe de aplicações denominada de Ambientes colaborativos. Embora muito se tenha avançado com o surgimento de ambientes de propósito geral, onde os AVAs e CMSs se destacam, tem-se observado que estes nem sempre se ajustam às necessidade e preferências de grupos específicos. É portanto desejável a oferta de facilitadores para criação de propostas inovadoras. Nesse trabalho, é apresentado um framework para o desenvolvimento de ambientes pertencentes a esta classe de aplicações. O objetivo da proposta é facilitar o processo de construção deste gênero de ambientes, promovendo artefatos facilitadores para uso, segundo a abordagem do Modelo 3C de colaboração. A proposta foi construída a partir da metodologia Hot-Spot Driven Design acoplados com boas práticas da Engenharia de Software, além de utilizar os conceitos de Unidade de Produção Intelectual (UPI) e Veículos de comunicação (Vcom) para modelagem dos espaços de colaboração, propostos no projeto MOrFEu. Por fim, o trabalho também apresenta um protótipo do framework proposto, como forma de materializar os conceitos descritos e realçar a viabilidade da proposta, criando-se um conjunto de ambientes colaborativos.

Made available in DSpace on 2016-08-29T15:33:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_4177_.pdf: 2470512 bytes, checksum: 80d24473718896944a6c81552a86f9bb (MD5) Previous issue date: 2011-08-30 As lacunas tecnológicas no apoio as atividades colaborativas possibilitam à criação de novas propostas para atender à demanda por suporte tecnológico nas atividades a distância. Este trabalho apresenta uma arquitetura de software, baseado da proposta do MOrFEu, que favorece à criação e a organização flexível de espaços virtuais colaborativos. Entre as principais características desta arquitetura destacam-se a flexibilidade do apoio a colaboração pelas formas diferenciadas de coordenar as interações e organizar as produções, individuais e coletivas, tendo como referência espaços de autoria reorganizáveis e flexíveis. Por fim, foi realizado um estudo de caso, utilizando um protótipo de software, na avaliação do suporte tecnológico no atendimento aos requisitos das atividades de comunicação, cooperação e principalmente de coordenação da Arquitetura Pedagógica Debate de Teses.

Made available in DSpace on 2016-08-29T15:33:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_5059_.pdf: 1629782 bytes, checksum: cefbfc44fb00ff4d8feef6648bcc5396 (MD5) Previous issue date: 2011-08-30 Um Sistema de Disseminação Seletiva da Informação é um tipo de Sistema de Informação que visa canalizar novas produções intelectuais, provenientes de quaisquer fontes, para ambientes onde a probabilidade de interesse seja alta. O desafio computacional inerente é estabelecer um modelo que mapeie as necessidades específicas de informação, para um grande público, de modo personalizado. Para tanto, é necessário mediar à estruturação da unidade informacional, de maneira que contemple a pluralidade de atributos a serem considerados pelo processo de seleção de conteúdo. Em recentes publicações acadêmicas, são propostos sistemas baseados em marcação de dados sobre textos (modelos de meta-dados), de forma que o tratamento da informação manifesta-se entre computação de dados semi-estruturados e mecanismos de inferência sobre meta-modelos. Um dos méritos deste trabalho é evidenciar que tais abordagens limitam a capacidade dos sistemas de disseminação quanto ao perfil de interesse. Para aperfeiçoar tal característica, este trabalho propõe a construção de um sistema de disseminação seletiva da informação baseado em análise de múltiplos discursos por meio da geração automática de grafos conceituais a partir de textos, concernindo à solução também os dados não estruturados (textos), doravante automaticamente estruturados. A proposta é motivada pelo modelo Cross-Document Structure Theory, recentemente difundido na área de Processamento de Língua Natural, voltado para geração automática de resumos. O modelo visa estabelecer correlações de natureza semântica entre discursos, por exemplo, se existem informações idênticas, adicionais ou contraditórias entre múltiplos textos. Desse modo, um dos aspectos discutidos nesta dissertação é que essas correlações podem ser usadas no processo de seleção de conteúdo, o que já fora evidenciado em outros trabalhos correlatos. Adicionalmente, o algoritmo do modelo original é revisado, a fim de torná-lo de fácil aplicabilidade.

Made available in DSpace on 2016-08-29T15:33:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_4645_.pdf: 2151257 bytes, checksum: df348554850753d9fab55783d781344a (MD5) Previous issue date: 2011-02-28 O deslocamento do paradigma da sociedade industrial para a sociedade da informação coloca em discussão a democratização do conteúdo digital. Neste sentido, a Internet, devido a sua grande abrangência e popularidade adquirida, possui papel fundamental na socialização do conteúdo nela disponibilizado. Ao se pensar em inclusão, é necessário também a identificação dos fatores de exclusão, e neste contexto depara-se com um importante tema da sociedade atual: a inclusão do indivíduo com necessidades especiais. As tecnologias assistivas foram criadas para viabilizar a inclusão no meio digital, porém para que o objetivo seja alcançado, os softwares utilizados devem seguir padrões de modo que as informações fornecidas sejam percebidas pelo usuário corretamente. Isso também vale para o acesso e navegação na Web, para o qual já se tem diretrizes gerais que devem ser seguidas para remover os elementos obstrutivos. Embora existam, os padrões a seguir para acessibilidade na Web são voltados para desenvolvedores que possuem um conhecimento suficiente de programação. Em ambientes no qual o foco é a construção coletiva do conhecimento, torna-se imprescindível que o próprio processo de criação facilite o seguimento dos padrões. Este é o caso do Projeto MOrFEu, cuja principal proposta é a flexibilidade para que o usuário possa agrupar suas produções em estruturas diferentes daquelas pré-definidas. Este trabalho propõe um modelo de acessibilidade específico para o Projeto MOrFEu, considerando seus elementos essenciais como UPI, Veículos de comunicação e utilização de templates. Para validação da proposta, foi desenvolvido um protótipo que disponibiliza um conjunto de facilidades para mostrar sua aplicação prática na concepção de um ambiente acessível a todos os usuários.

Made available in DSpace on 2016-08-29T15:33:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_4179_.pdf: 3260185 bytes, checksum: c668b7a6b34fe78cb27f0e0f041d0089 (MD5) Previous issue date: 2011-01-17 A primeira geração de aplicações para web foi responsável pela popularização da rede e pelo surgimento dos primeiros grupos de internautas. Nesta época, o conteúdo web era pouco interativo e os sites eram limitados quanto aos aspectos de opções de configuração e interface do sistema. Os usuários eram meros espectadores das ações que aconteciam nas páginas que navegavam, já que não podiam alterar seu conteúdo. Qualquer funcionalidade adicional dependia do trabalho das equipes de programação. Com o advento da Web 2.0, o foco se tornou a construção coletiva do conhecimento. A essência é permitir que os usuários se tornem mais ativos, através não só da participação interativa na geração de conteúdo, como também da criação de comunidades virtuais. Desde então, os internautas vêm se interessando cada vez mais pela construção de ambientes que aproveitem a interatividade, a autoria e a recuperação semântica promovida pela web, além de vários aspectos tecnológicos. Do ponto de vista da informática na educação, notam-se iniciativas na produção de softwares educacionais e ambientes virtuais de apoio à aprendizagem, principalmente com suporte a ferramentas de autoria e interação, como chat, wiki, blog e fórum. As atividades pedagógicas apoiadas por recursos digitais têm evidenciado a carência de flexibilidade em ambientes cuja modelagem é centrada em ferramentas, comprometendo o suporte a diferentes atividades propostas. Este trabalho propõe uma abordagem para modelagem de ambientes colaborativos, por meio da concepção de Veículos de Comunicação. Com esses veículos, deverá ser possível, a indivíduos ou grupos, organizarem e descreverem espaços de trabalho na web pela definição de um conjunto de propriedades estruturais. A validação desta proposta faz-se por meio de um protótipo de um editor de Veículos de Comunicação, que disponibiliza um conjunto de facilidades para projetar veículos sem a necessidade de uso de linguagens de programação textuais.

Made available in DSpace on 2016-08-29T15:33:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_3574_.pdf: 5034183 bytes, checksum: 9172c306a79908cea39c6071c7fcaa0c (MD5) Previous issue date: 2010-08-27 Em uma organização, muitas pessoas começam a trabalhar, realizam suas atividades e vivenciam novas experiências. Como consequência disso, essas pessoas adquirem conhecimentos que podem ser utilizados em situações futuras. Porém, muitas vezes, o conhecimento adquirido fica mantido apenas nas mentes dessas pessoas e, quando elas saem da organização, o conhecimento organizacional também é perdido. Logo, pessoas novatas na organização correm o risco de repetir os mesmos erros que outras pessoas já cometeram, sendo que isso poderia ser evitado. O conhecimento organizacional tem se tornado cada vez mais importante. Gerenciar esse conhecimento não é uma tarefa simples, porém muitos benefícios podem ser alcançados quando isto é feito, em especial, a melhoria da realização das atividades do processo de negócio da organização. É importante que a organização defina estratégias de como capturar, armazenar, disponibilizar e utilizar esse conhecimento para seja útil quando for necessário. Mesmo quando não é possível documentar o conhecimento obtido pelos membros da organização, é importante que a organização conheça suas habilidades e competências para que, ao surgir problemas, pessoas mais indicadas possam ser localizadas para resolvê-los. Além disso, mecanismos de apoio à comunicação podem ser muito úteis para a interação entre os membros da organização, além de serem utilizados como ferramenta para o compartilhamento e geração de conhecimento. Dentre as atividades do processo de software, uma que se destaca é o gerenciamento de riscos. Gerenciar riscos em projetos de software não é uma tarefa fácil e requer conhecimento e experiência. Com isso, experiências adquiridas na execução de projetos passados podem ser muito úteis para a gestão de riscos de novos projetos. O objetivo principal deste trabalho é desenvolver uma infraestrutura de gerência de conhecimento a ser utilizada em organizações de software. Essa infraestrutura é usada no apoio às atividades de gerenciamento de riscos de projetos de software.

Made available in DSpace on 2016-08-29T15:33:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_3551_.pdf: 2483708 bytes, checksum: 91c25be019c0b914fb4494cdd9d617a7 (MD5) Previous issue date: 2010-08-23 Um mapa conceitual é um recurso esquemático para representar e organizar um conjunto de significados em uma estrutura proposicional. No processo de aprendizagem, os atos de fazer e refazer mapas conceituais podem ser considerados como meios para identificar conceitos e seus significados, dando origem ao conhecimento de forma explícita. A aplicação de softwares para a construção de mapas conceituais estabeleceu um novo patamar na experiência de construção. Nesta década, houve um crescente interesse da comunidade acadêmica pela aplicação de recursos computacionais para a construção de mapas conceituais a partir de um conjunto de dados previamente definido, por meio da extração de conceitos e de relações. Esta dissertação propõe uma abordagem focada no reconhecimento de elementos para a construção de mapas conceituais a partir de textos, e adicionalmente, expõe os resultados de experimentos conduzidos com a Língua Portuguesa do Brasil.

Made available in DSpace on 2016-08-29T15:33:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_2808_.pdf: 2022457 bytes, checksum: f49a705bcec0c4fe9cf41a5589689a22 (MD5) Previous issue date: 2009-08-28 Definir processos de software não é uma tarefa trivial. Uma abordagem utilizada frequentemente para definição de processos é a definição de processos em níveis, na qual são definidos processos padrão organizacionais, os quais são instanciados para projetos, originando os processos de projeto. Embora essa abordagem se baseie na reutilização de processos, ela não explora amplamente as possibilidades de reúso de processos. Uma alternativa para tentar amenizar as dificuldades na definição de processos é trazer para a o domínio de processos de software as ideias do Desenvolvimento de software Baseado em Componentes (DBC). Este trabalho propõe uma abordagem intitulada Definição de Processos Baseada em Componentes (DPBC), a qual procura institucionalizar o reúso de processos ou de partes deles, tratados como componentes de processo. Esses componentes de processo podem ser definidos no nível de abstração de processos padrão e em variados níveis de granularidade, podendo ser utilizados na definição de outros componentes de processo ou na definição de processos de projeto.

Made available in DSpace on 2016-08-29T15:09:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_2639_Harerton Oliveira Dourado - Dissertação.pdf: 1884341 bytes, checksum: 5a0fb0840af372b7ababb381fe5dea25 (MD5) Previous issue date: 2007-08-28 A emissão atmosférica de compostos odorantes pode causar impactos ambientais, causando incômodo e trazendo prejuízos à saúde. Uma das ferramentas empregadas nos estudos desses impactos são os modelos matemáticos, baseados na solução das equações de transporte do poluente. Um aspecto importante é a capacidade dos modelos em incluir o efeito da presença de obstáculos no escoamento. Devido à facilidade e rapidez em sua aplicação, os modelos gaussianos são muitas vezes empregados, mas sua formulação original não leva em conta a presença de obstáculos. A presença de obstáculos aumenta a geração de turbulência, causando uma maior diluição do poluente emitido. A possibilidade de incluir estes efeitos na modelagem gaussiana foi objeto de estudo de vários autores. O presente trabalho estuda a modelagem matemática da dispersão atmosférica de compostos odorantes empregando a modelagem gaussiana de pluma flutuante empregada com seis diferentes abordagens para considerar os efeitos da presença do obstáculo. O modelo de pluma flutuante estabelece que a dispersão atmosférica de um poluente é o resultado da turbulência e do movimento oscilatório devido à variação da direção do vento, sendo que a concentração do poluente, bem como a variação da posição da pluma obedecem à distribuições gaussianas. A metodologia empregada permite a previsão do impacto causado fornecendo, além dos resultados de concentração média durante um determinado tempo de amostragem, informações quanto à intermitência tempo em que a concentração do composto ultrapassa um limiar definido. São fornecidos também informações quanto à relação entre o valor de pico e o valor médio da concentração no receptor. Os resultados da modelagem são comparados a dados obtidos em experimentos realizados em túnel de vento e mostram que o modelo não é completamente adequado ao emprego para estudo da dispersão atmosférica, apesar de mostrar concordância relativamente boa com os dados experimentais quanto à concentração média. Os resultados mostram que a influência do obstáculo é bem modelada qualitativamente. Os resultados da intermitência apresentaram magnitude subestimada pelo modelo em regiões próximas do obstáculo e superestimada em pontos mais afastados deste. Este resultado pode ser devido à maneira de modelar o efeito do formato do obstáculo ou à forma de determinação dos parâmetros de dispersão relativos à pluma flutuante. Uma modificação desses parâmetros manteve o resultado obtido para a concentração média e relação pico/média, porém alterou os resultados da intermitência, tornando-os de comportamento mais próximos ao observado em túnel de vento.

Made available in DSpace on 2016-08-29T14:10:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_2181_.pdf: 1117617 bytes, checksum: 4bbcff163db3373500e43d72e1400dac (MD5) Previous issue date: 2007-07-10 A presente pesquisa teve por objetivo geral investigar, pela análise microgenética, a possibilidade de descrição da interação social num mundo virtual, o do jogo computadorizado The Sims®. A escolha do jogo se deu pelo fato do mesmo tornar viável a simulação de situações sociais reais, muitas vezes difíceis de serem reproduzidas experimentalmente. Especificamente, buscou-se realizar a descrição das interações no contexto da Teoria das Trocas Sociais de Piaget (1954; 1973). As interações entre os jogadores, os personagens e utensílios do ambiente de jogo foram classificadas por categorias criadas para esta pesquisa e, a partir das classificações, foram identificados os modos de operar dos participantes, bem como realizadas relações entre as interações dos sujeitos e o diagrama das relações interpessoais de Piaget. O procedimento de coleta de dados se deu entre junho e novembro de 2006, e teve como participantes 10 alunos do Ensino Médio de uma escola particular do interior do Estado do ES, sendo 03 do sexo feminino e 07 do sexo masculino, na mesma faixa etária, entre 16 e 17 anos. A pesquisa teve como recurso metodológico a Análise Microgenética, e consistiu em seis fases: 1ª) preparo: os participantes fizeram uso do tutorial do jogo para garantir o conhecimento das funcionalidades; 2ª) criação de personagem e configurações gerais do jogo; 3ª) sessões de simulação: os participantes jogaram duas sessões de cerca de 30 minutos cada, e suas jogadas foram gravadas por meio de um software que captura telas, sendo executado em segundo plano pelo computador; 4ª) processamento preliminar dos dados; 5ª) entrevistas com os jogadores; e 6ª) análise final dos dados. Como resultado, pôde-se verificar que todos os jogadores se detiveram, na maior parte do tempo, em satisfazer as necessidades dos personagens por eles criados, de acordo com o que definiram como objetivo inicial; oito deles definiram os atributos físicos e de personalidade de seus personagens com base em suas próprias características. Os resultados obtidos permitem ainda constatar que, ao menos no ambiente do jogo The Sims, há viabilidade de descrição das interações por meio da teoria piagetiana de trocas sociais, pois neste contexto o social não implica em presença física, necessariamente, mas se caracteriza como espaço de encontro no espaço e no tempo, podendo o virtual ser adotado também como esse espaço de interação social. Palavras-chave: análise microgenética.

Made available in DSpace on 2016-08-29T15:32:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_2376_TeseDoutoradoSergioAntonioAndradedeFreitas.pdf: 1020803 bytes, checksum: 73b2bf94bf90fb5a8311ac7ece3a65b3 (MD5) Previous issue date: 2005-04-11 Esta tese apresenta uma solução para a interpretação de anáforas nominais definidas. Considere o seguinte texto: (1) a. Mariana comprou um carro novo. b. O motor veio danificado. A frase (1a) apresenta duas entidades: Mariana e um carro novo. Já a frase (1.2b) tem apenas uma entidade - o motor. No processo de interpretação, humano ou computacional, a utilização do artigo definido " o" é um indicativo de que a entidade já havia sido introduzida no discurso, i.e. apresenta um caráter anafórico. Resolver uma anáfora é, a priori, identificar a quem ou a que se refere esta anáfora. Mas no caso acima é mais do que isto: sem dúvida o motor existe no texto por causa da existência de um carro, porém a interpretação do motor deve ir além disto e identificar como este motor está ligado com aquele carro. Isto é uma anáfora nominal definida. A interpretação das anáforas nominais definidas ou de qualquer fenômeno anafórico pode ser generalizada como um processo que atribui valores aos itens da seguinte equação: R(A, T ) (2) onde: A denota a entidade introduzida pela interpretação fora de contexto de um pronome, de uma elipse ou de um sintagma nominal definido, T denota o seu antecedente e R é a relação existente entre A e T . O processo de resolução da equação, que é propriamente o processo de resolução de anáforas, consiste em descobrir T e R dado A. Nesta tese é proposta uma metodologia computacional que interpreta as anáforas nominais definidas cuja relação R é uma dentre: parte de, membro de, subcategorizado por e coreferência. A obtenção das relações é feita por um conjunto de regras pragmáticas [Freitas, Lopes e Menezes 2004, Filho e Freitas 2003] (cap. 3). Caso seja constatado que A não seja anafórica então ela é acomodada no contexto. A metodologia computacional é construída sobre um ambiente de programação em lógica [Damásio, Nejdl e Pereira 1994] que permite raciocinar abdutivamente [Kakas, Kowalski e Toni 1992] sobre a representação semântica do texto [Kamp e Reyle 1993]. A partir da interpretação das entidades é construída a estrutura nominal do discurso [Lopes e Freitas 1994] (cap. 4), a qual permite: (1) fazer o acompanhamento das entidades mais salientes em cada frase [Freitas e Lopes 1994], (2) limitar o universo de escolha de possíveis antecedentes[Freitas e Lopes 1996] e (3) prover um resumo das entidades do discurso. O resultado é uma metodologia que permite, de forma integrada, resolver anáforas e elipses, sendo que a estrutura nominal do discurso pode ser usada na busca de informações.