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O erro é um acontecimento inevitável e indispensável no processo de aprendizagem. No entanto, existe ainda uma ideia pré-concebida de que este deve ser abolido, pelo que muitos alunos demonstram evitar a comunicação, a fim de evitar o erro. Este trabalho teve como objetivo explorar diversas técnicas de correção do erro e, consequentemente, aferir quais as que motivam os alunos para a aprendizagem e fomentam a sua participação em contexto de sala de aula, demonstrando que o erro é natural e impulsionador de evolução. Errors are inevitable and essential occurrences throughout any learning process. Although, there is still an ideological bias that places errors as something that needs to be abolished; therefore, many students avoid communication in order not to make mistakes. The objective of this project was that of exploring various error correction techniques and, consequently, assessing those which are the most effective on motivating students and encouraging their participation in the classroom context, by demonstrating that errors are natural phenomenons and can be used to boost evolution.

RESUMO O escopo da pesquisa é a análise de 1142b 17-28 da “Ética Nicomaqueia”, trecho em que Aristóteles disserta sobre a correção (orthotes), tendo em vista que a boa deliberação (euboulía) é uma espécie de correção. A passagem não é clara e sugere que: i) na boa deliberação, a moralidade restringe-se aos fins, cabendo aos meios apenas a característica de serem eficazes na obtenção dos fins; ou que ii) na boa deliberação, a moralidade recai sobre meios e sobre fins pois, com a expressão “usar os meios corretos na obtenção do fim”, Aristóteles estaria incluindo o critério moral dos meios como condição necessária à boa deliberação. Opto por “i)” e defendo que a boa deliberação consiste tão somente em uma habilidade exitosa na obtenção de um fim bom, habilidade que leva em conta o que é melhor, mais fácil, mais eficaz, feita em tempo oportuno.

RESUMO A ação de corrigir alguém, já analisada em diversos cenários, principalmente em sala de aula (Garcez, 2006; McHoul, 1990), recebeu atenção de analistas da conversa particularmente como desdobramento do estudo da sistemática de reparo (Schegloff et al., 1977), sendo por muitos tratada como subtipo de reparo. Questionamentos sobre a pertinência de manter a ação de corrigir no domínio do reparo (Cheng, 2014; Hall, 2007; Macbeth, 2004) motivaram retomarmos trabalho anterior (Garcez & Loder, 2005) e rever a questão. Nesta retrospectiva, além de levantamento bibliográfico de estudos desde então, analisamos dois excertos de fala-em-interação em português brasileiro (um de sala de aula e outro de conversa cotidiana) e evidenciamos os trabalhos interacionais próprios desempenhados mediante as ações de fazer reparo (em sistemática fundamental para abordar e resolver problemas de intersubjetividade) e corrigir o interlocutor (ação despreferida para expor posições epistêmicas desiguais). Afinal adotamos a posição de que, mesmo podendo operar sucessivamente numa mesma sequência, essas são ações em domínios organizacionais distintos. ABSTRACT Described in several interactional settings, most notably the classroom (Garcez, 2006; McHoul, 1990), the action of correcting someone has received attention from conversation analysts particularly within the study of the systematics of repair (Schegloff et al., 1977), where it was treated by many authors as a repair subtype. Doubts about and challenges to the pertinence of understanding other-correction in the domain of repair (Cheng, 2014; Hall, 2007; Macbeth, 2004) have motivated us to resume previous work (Garcez & Loder, 2005) and revisit the phenomena here. In this retrospective, after a survey of relevant research, we analyze two excerpts of interaction in Brazilian Portuguese (one from classroom talk-in-interaction, one from ordinary conversation) to underscore the distinctive interactive work performed by participants when doing repair (within the foundational systematics designed to address and solve problems of intersubjectivity) and other-correction (a dispreferred first action to expose unequal epistemic stances). We thus adopt the position that, even though they may operate successively in one same sequence, these are actions in different organizational domains.

Nesta investigação-ação propomo-nos analisar e demonstrar como o feedback corretivo pode ser incluído nas atividades de produção escrita na sala de aula de Língua Estrangeira e como estas atividades poderão ser planificadas para serem tão breves ou tão extensas quanto o produto final pretendido, recorrendo a estratégias diversificadas e critérios de correção e avaliação adaptados ao nível de proficiência do aluno, usando diferentes suportes. Escrever envolve competências específicas que requerem prática e treino, devendo o texto constituir objeto de várias revisões e de reescrita. Escrever não é apenas um produto senão também um processo, portanto, sujeito a melhoramentos e revisões, sob orientação do professor. A avaliação não deve, por isso, ser encarada como uma atividade de mera correção e classificação mas, mais do que isso, deve constituir, para o aluno, uma oportunidade de (re)conhecer e aprender a superar as suas próprias dificuldades nos processos de ensino e de aprendizagem, promovendo autonomia e pensamento crítico. In this action research report we propose to analyse and demonstrate how corrective feedback can be included in written production activities in the Foreign Language classroom and how they can be planned to be as short or as long a produce as the aimed final goal is, by making use of diverse strategies, correction criteria and appropriate evaluation, which is adapted to the student's proficiency level, using different supports. Writing involves specific skills which require practice and training, where the text should be subjected to several editing and rewriting stages. Writing is not only a final product but also a process, therefore, subjected to improvements and revisions, under a teacher's guidance. Evaluation should not be considered, for that matter, as an exercise or mere correction and classification but, moreover, it should be, for the students, an opportunity to get (re)acquainted with and learn to overcome their own learning difficulties, an exercise in autonomy and critical thinking.

Este artigo originou-se de um projeto de pesquisa desenvolvido no Programa de Iniciação Científica do X. Trata-se de uma investigação bibliográfica acerca da importância da adoção de critérios claros e específicos para a correção textual no Ensino Médio Integrado. Uma avaliação baseada em parâmetros é mais objetiva e, principalmente, possibilita ao professor identificar de forma mais específica os problemas dos alunos na escrita. Além disso, permite aos alunos saber, previamente, como seus textos serão avaliados e, assim, todos os envolvidos no processo de produção e avaliação poderão dispor de um conjunto de parâmetros comuns com o qual trabalharão. Dessa forma, através da pesquisa em teorias existentes sobre o texto e nos elementos que compõem a textualidade, estabeleceram-se critérios para compor um roteiro de correção para a produção escrita no Ensino Médio Integrado.

Tese apresentada para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Doutor em Psicologia na área de especialização de Psicologia Social apresentada no ISPA - Instituto Universitário no ano de 2020. Physical attractiveness of a source influences attitudes regarding the attitudinal topic covered in a message. The present thesis aims to test if this attribute is also capable of influencing confidence on attitudes, i.e., the perceived amount of certainty on attitudes towards a topic. We review the literature suggesting the multiplicity of effects of this attribute on attitudes and attitude change, as it is with other persuasive variables, and built on the relevance to approach the influence on attitude confidence. Recent research suggest that judgments of confidence are sensitive to influence from the context, such as the influence of attributes of the source of a message. As it is with attitudes, we test if attitude confidence is sensitive to corrections processes based on the perceived relevance of the source of the message. In this thesis, we test if the influence of physical attractiveness might be dependent on the perception of this attribute as an unwanted source of bias. We start by approaching its impact, as a feature of the source of a message, on judgments of attitude confidence, and build on its relevance as a feature of the recipient of a message. In the first set of studies we demonstrated that the presence of an attractive source, when unrelated with the content of the message, decreases attitude confidence. We show that when asked to report attitude confidence, people seem to correct for the potential influence of physical attractiveness with consequential impact to attitude strength outcomes. In the second set of studies we clarified the role of perceiving the message as contradictory to individuals’ attitudes for the emergence of our effects. Finally, the third set of studies conceptualize the role of physical attractiveness as a self-evaluation from the recipient of the message. We show that this self-evaluation is informative to judgments of attitude confidence, providing an addition mechanism in which physical attractiveness in determining judgments of attitude confidence. We discuss how our findings integrate and expand what was previously known about the influence of physical attractiveness. We highlight the importance of studying features capable of decreasing attitude confidence, regardless of the influence on attitude change.

O presente artigo tem por base um estudo realizado no ano letivo 2018/2019 no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada II do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico. Este estudo teve como objetivo principal caraterizar a comunicação matemática escrita de duas turmas de 6.º ano, no que diz respeito às dimensões correção, clareza e argumentação matemática. Dado o paradigma interpretativo associado ao objetivo do estudo, a metodologia que se afigurou mais apropriada foi a de natureza qualitativa. Os dados foram obtidos e tratados através de uma recolha e análise documental, que abarcou as resoluções de trinta e quatro alunos a quatro tarefas matemáticas realizadas em aula. Recorreu-se também ao cálculo de frequências com o intuito de quantificar os dados recolhidos, de forma a responder às questões já mencionadas. Através dos resultados obtidos, foi possível concluir que os alunos evidenciaram um desempenho positivo na sua comunicação matemática escrita, nomeadamente por recorrerem à argumentação ao longo das suas resoluções. Entre as dimensões correção e clareza, foi na primeira que os alunos evidenciaram um melhor desempenho., Da Investigação às Práticas: Estudos de Natureza Educacional, v. 10, n. 2 (2020)

Nesta tese, refletimos sobre o ensino de escrita no espaço escolar e analisamos a correção de textos produzidos em condições de ensino para além dos aspectos tradicionalmente contemplados, tais como regras prescritivas e modelos pré-fixados de correção ortográfica e gramatical, uma vez que a textualidade produzida pelo aluno coloca em cena o uso da língua, a significação, o que exige dos professores uma acuidade no ato interventivo, dado que a escrita, como uma forma de atualização da linguagem, deve servir para o homem viver em sociedade. Levamos em conta os estudos benvenistianos acerca da enunciação, discorrendo sobre como repensar a correção no espaço escolar a partir de sua teorização sobre escrita, uma vez que Benveniste não possui uma teoria específica sobre correção. Para tal, defendemos que os textos escolares devem ser produzidos para serem lidos e não apenas para serem avaliados. Isso demanda uma concepção de correção que leve em conta o funcionamento da escrita e tome como ponto de partida os sentidos ali veiculados. Dessa maneira, discutimos sobre teorias que estudam o que significa escrever e o que significa corrigir textos. A partir disso, realizamos uma experimentação conceitual da teorização de Benveniste, abordando conceitos, como língua, fala, sujeito, locutor, discurso, significação, modo semiótico, modo semântico e enunciação. Essa experimentação conceitual é necessária para podermos conceber a correção no quadro figurativo da enunciação, fornecendo as bases para problematizarmos sua concepção de escrita, que envolve conceitos como: língua escrita, linguagem interior, sistema semiótico, representação e designação. Na sequência desse trabalho teórico, analisamos as correções feitas em textos de alunos do oitavo ano do Ensino Fundamental de uma escola pública. Mostramos como essas correções estão orientadas para aspectos de ortografia, de gramática e de gênero e como a elas poderia ser agregado o conceito de significação, levando em consideração o que Benveniste denomina relação discursiva. Por isso, propomos que a correção seja feita em uma perspectiva enunciativa, questionando os sentidos ali veiculados e tendo em vista as relações possíveis. On this thesis, we consider the teaching of writing in schools and we analyze the correction of texts produced by students beyond the traditional aspects, such as prescriptive rules and pre-fixed models of orthographic and grammatical correction. It is done so because the textuality produced by students takes into account the use of language and signification, what demands from teachers acuity in their intervention, once writing, as a way of actualization of language, is a means for humans to live in society. It is taken into account Benveniste’s studies about enunciaton and it is discussed how it is possible to rethink the correction of texts in schools from his perspective on writing, as Benveniste does not have a specific theory for correction. It is sustained that texts must be produced to be read, not only to be evaluated. In such statement, there is the conception of correction that considers the functionning of writing and the meanings vehiculated. We make a conceptual experimentation of Benveniste’s theory, taking into consideration concepts as langue, parole, subject, discourse, signification, semiotics, semantics and enunciation. This conceptual experimentation provides the bases to discuss Benveniste’s conception of writing, which involves notions like written language, interior language, semiotic system, representation and designation. We analyze texts produced by students from the eighth year of Brazilian secondary school. We show that the corrections teachers make are orientated to orthographic, grammatical and genre aspects and we show how these corrections could be orientated to signification, taking into consideration what Benveniste calls discursive relation. For that, we suggest corrections to be made from an enunciative perspective, which allows to think about meaning and linguistic relations. Tese (Doutorado)

Dados meteorológicos são importantes para os estudos dos fenômenos climáticos. A situação em que a coleta desse tipo de dado são realizadas podem ocasionar diversos erros na gravação dos mesmos. Existem métodos para tratar esses erros, mas a implementação em uma linguagem de programação específica pode gerar obstáculos na aplicação desses métodos em um sistema. Este trabalho teve como objetivo criar uma solução para disponibilizar métodos de tratamento de dados meteorológicos, não importando com a tecnologia utilizada. Para atingir este objetivo, um web service foi criado aproveitando do framework FICSED, que possui funcionalidades de tratamento de dados meteorológicos. Desta forma, agora é possível desenvolver sistemas com funcionalidades de detecção de outliers e preenchimento de lacunas, facilitando o desenvolvimento de sistemas especialistas em tratamento de dados ambientais.

En investigaciones sobre escritura se ha señalado que revisar y corregir los textos son aspectos fundamentales cuando se escribe. Se considera también que la manera en que escriben las personas puede estudiarse por medio de la habilitación lingüística, definida como la facilitación de un desempeño en modo lingüístico activo (señalar, escribir o hablar) como resultado de la exposición previa a un modo lingüístico reactivo (observar, leer o escuchar). Por ello, el objetivo de este estudio fue evaluar la exposición de estudiantes universitarios a los modos reactivos, sobre la habilitación lingüística del modo activo escribir y sobre la revisión y corrección cuando se les presenta de nueva cuenta el texto escrito. Los participantes, asignados a uno de tres grupos, primero escribieron un texto sobre el ciclo del agua, después fueron expuestos a uno de los tres modos lingüísticos reactivos, por último, se les presentó el texto escrito previamente sobre el ciclo del agua para su revisión y corrección. Los resultados mostraron puntajes más altos para los grupos expuestos a los modos leer y escuchar, seguidos por el grupo donde debían observar; no se encontró corrección de los textos. Los resultados se discuten en relación con investigaciones de habilitación lingüística y con aspectos necesarios para la revisión y corrección de textos.

Mestrado em Fiscalidade Submitted by Filomena Borba (fmborba@iscal.ipl.pt) on 2021-02-04T19:13:09Z No. of bitstreams: 1 tese definitiva joana macedo - c¢pia.pdf: 1188501 bytes, checksum: 9a983d4265d6d631175bacff48c51e81 (MD5) Made available in DSpace on 2021-02-04T19:13:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese definitiva joana macedo - c¢pia.pdf: 1188501 bytes, checksum: 9a983d4265d6d631175bacff48c51e81 (MD5) Previous issue date: 2019-06 info:eu-repo/semantics/publishedVersion

Submitted by Caio Henrique Chrisostomo Mendonça (caio.mendonca@unesp.br) on 2019-08-16T18:04:19Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_CaioMendonça.pdf: 3304939 bytes, checksum: 36b1825ef1e90fff7bd8656b3187228e (MD5) Rejected by Claudia Adriana Spindola null (claudia@fct.unesp.br), reason: Solicitamos que realize correções na submissão seguindo as orientações abaixo: - Acrescentar a seguinte expressão do financiador nos agradecimentos : O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES) - Código de Financiamento 001 - Também selecionar no campo financiador: Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Brasil Agradecemos a compreensão. on 2019-08-16T19:12:19Z (GMT) Submitted by Caio Henrique Chrisostomo Mendonça (caio.mendonca@unesp.br) on 2019-08-19T15:18:24Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_CaioMendonça2.pdf: 3282606 bytes, checksum: 9e5b405260d2a7816059502bdf948cfd (MD5) Approved for entry into archive by Claudia Adriana Spindola null (claudia@fct.unesp.br) on 2019-08-19T18:18:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 mendonça_chc_me_prud.pdf: 3282606 bytes, checksum: 9e5b405260d2a7816059502bdf948cfd (MD5) Made available in DSpace on 2019-08-19T18:18:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 mendonça_chc_me_prud.pdf: 3282606 bytes, checksum: 9e5b405260d2a7816059502bdf948cfd (MD5) Previous issue date: 2019-04-26 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) A observável fase da onda portadora é utilizada quando se deseja obter alta acurácia no posicionamento por sistemas globais de navegação por satélite. Mas, esta observável pode sofrer perdas de ciclos durante o rastreamento do sinal. Uma perda de ciclo é uma descontinuidade de um número inteiro de ciclos na fase da onda portadora, causada por uma perda temporária de rastreamento do sinal pelo receptor. Assim, as perdas de ciclos devem ser detectadas e corrigidas para que se obtenha posicionamento acurado. Diversos métodos foram desenvolvidos com esse objetivo. Algo que também vem sendo amplamente estudado é a detecção das perdas de ciclos nos novos sinais GPS. O advento da terceira frequência disponibilizada a partir da modernização do GPS também deve ser explorado. Na presente pesquisa buscou-se estudar os diferentes métodos de detecção e correção de perdas de ciclos e implementar o mais adequado para o posicionamento de alta acurácia no Brasil. Foram selecionadas duas metodologias para fim de detecção e correção, sendo a primeira baseada no método das triplas diferenças (TD) clássico e a segunda baseada no método de sequência de combinações lineares. Além disso, foi proposta uma terceira metodologia para melhoria do método das TD. Foram realizados dois experimentos, sendo o primeiro realizado com dados simulados e o segundo com dados reais em período de alta atividade ionosférica, e para ambos os casos foram considerados dois cenários: linha de base curta e linha de base longa. Para dados simulados, em linha de base curta, o método TD clássico, o método TD proposto e o método das sequências de combinações lineares apresentaram 100%, 99,91% e 100% de acerto na detecção, resultando em 99,91%, 99,88% e 100% de acerto na correção das perdas de ciclos, respectivamente. Para linha de base longa, com dados simulados, obteve-se 31,37%, 63,79% e 100% de acerto na detecção, resultando em 49,45%, 95,32% e 100% de acerto na correção das perdas de ciclos quando utilizado o método TD clássico, o método TD proposto e o método das sequências de combinações lineares, respectivamente. No segundo experimento, conduzido com dados reais foi possível avaliar somente a melhoria no posicionamento, sendo esta para linha de base curta, de 81,71%, 67,08% e 10,79% para o método TD clássico, o método TD proposto e o método das sequências de combinações lineares, respectivamente. Em linha de base longa, após correção, o método TD clássico obteve piora de 12,18%, o método TD proposto proporcionou melhoria de 40,63%, enquanto o método das combinações lineares não apresentou melhoria. Carrier phase observable are used in high accuracy positioning by global navigation satellite systems. However, the carrier phase measurement may suffer cycle slips during signal tracking. A cycle slip is a discontinuity of an integer number of cycles in the phase observable, caused by a temporary loss of lock in the receiver carrier tracking loop. Thus, cycle slips must be detected and corrected in order to obtain accurate positioning. Several methods were developed for this purpose. Something that has also been studied is the detection of cycle slip in the new GPS signals. The advent of the third frequency available from the GPS modernization. Should be explored in the context of cycle slip detection and correction. In the present research the different cycle slip detection and correction methods were studied and t the most suitable for the high accuracy positioning in Brazil was implemented. Two methodologies were selected for the purpose of this research, the first one based on the classical triple difference (TD) method and the second based on the linear combination sequence method. In addition, a third methodology was proposed to improve the TD method. Two experiments were performed, the first one being carried out with simulated data and the second with real data in the period of high ionospheric activity, and for both cases two scenarios were considered: short baseline and long baseline. For simulated short baseline data, the classical TD method, the proposed TD method and the linear combination sequence method presented 100%, 99.91% and 100% accuracy in the detection, resulting in 99.91%, 99.88% and 100% accuracy in the correction of cycle slips, respectively. For the simulated long baseline data, 31.37%, 63.79% and 100% of detection accuracy were obtained, resulting in 49.45%, 95.32% and 100% accuracy in the correction of cycles slips when using the classical TD method, the proposed TD method and the linear combination sequence method, respectively. In the second experiment, conducted with real data, it was possible to evaluate only the improvement in the positioning, being this for short baseline, of 81.71%, 67.08% and 10.79% for the classical TD method, the proposed TD method and linear combination sequence method, respectively. In the long baseline, after correction, the classical TD method obtained a worsening of 12.18%, the proposed TD method provided an improvement of 40.63%, whereas the linear combination sequence method could not show evaluated. FAPESP: 2016/26000-5

Objective: To postoperatively evaluate knee scores, radiological assessment results, deficit correction, patellar height change, bone healing time, and weight bearing time in patients undergoing high tibial osteotomy (HTO) with/without autologous iliac bone grafting. Methods: This retrospective examination of treated controls from a randomized controlled study included 63 knees of 58 patients aged 46–59 years who underwent HTO with locking open wedge osteotomy plates. The patients were divided into two groups: Group A, HTO with autologous iliac bone grafts (n = 31); and Group B, HTO without autologous iliac bone grafts (n = 32). Clinical and radiological data were evaluated prospectively at the preoperative consultation and again at 6, 9, and 12 weeks, 6 months, and 1 year after the surgery (and annually thereafter). Results: There were no significant intergroup differences in the radiological assessment, deficit correction, patellar height change, bone-healing time, and weight-bearing time at any time after surgery. The knee scores changed positively in both groups (p < 0.001). Conclusions: There was no difference in the results of patients undergoing HTO with open wedge osteotomy titanium locking plates with or without autografting, and comorbidities resulting from autografts were eliminated with the use of locking plates. Level of evidence III, Retrospective Study. RESUMO Objetivo: Avaliar escores de joelho, resultados da avaliação radiológica, correção de déficits, alteração da altura patelar, tempo de consolidação óssea e tempo para apoio de peso no pós-operatório em pacientes submetidos à osteotomia tibial alta (OTA) com ou sem enxerto autólogo de osso ilíaco. Métodos: O exame retrospectivo de controles tratados em estudo randomizado e controlado foi realizado em 63 joelhos de 58 pacientes com idade entre 46 e 59 anos submetidos a OTA com placas bloqueadas de titânio em cunha aberta. Os pacientes foram divididos em dois grupos: Grupo A, OTA com enxerto de osso ilíaco autólogo (n = 31) e Grupo B, OTA sem enxerto autólogo de osso ilíaco (n = 32). Os dados clínicos e radiológicos foram avaliados prospectivamente na consulta pré-operatória e 6, 9 e 12 semanas e 6 meses e 1 ano após a cirurgia (e depois disso, anualmente). Resultados: Não houve diferenças significativas quanto a avaliação radiológica, correção de déficit, mudança de altura da patela, tempo de cicatrização óssea e tempo para apoio de peso entre os dois grupos em nenhum momento após a cirurgia. Os escores de joelho mudaram positivamente em ambos os grupos (p < 0,001). Conclusões: Não houve diferença nos resultados dos pacientes submetidos a OTA com placas bloqueadas de titânio em cunha aberta com e sem autoenxerto, e as comorbidades resultantes dos autoenxertos foram eliminadas com o uso de placas bloqueadas. Nível de Evidência III, Estudo Retrospectivo.

CASSIM, Fernanda Trombini Rahmen. As modificações da forma verbal nas estratégias de correção e paráfrase em ocorrências da língua falada: uma análise sob a perspectiva funcionalista. Revista Entrepalavras, Fortaleza, ano 5, v. 5, n. 2, p. 08-22, jul./dez. 2015. Formulation’s strategies occur in the spoken text and are intended to structure and organize the statements of a text so that it is understandable to the interlocutor, who must interpret it satisfactorily. In this act of formulating and reformulating sentences, some language changes can be seen not only in the informational content, but also in morphosyntatic field. In this work, we found the verbal changes that happen in the formulation process in events that feature especially remediation strategies and paraphrase. For this, we used the verb notions and formulating strategies presented by Ilari & Basso (2008), Castilho (2002; 2010) and Favero, Andrade & Aquino (1999; 2006), among others, which are bolster by a functionalist view of language. Thus, we intend to highlight the importance of addressing the study of the verbs class on a functionalist perspective, which considers the language spoken in their real context of use. As estratégias de formulação ocorrem no texto falado e têm a finalidade de estruturar e organizar os enunciados de um texto para que este seja compreensível ao interlocutor, que deve interpretá-lo satisfatoriamente. Nesse ato de formular e reformular sentenças, algumas mudanças linguísticas podem ser percebidas no âmbito morfossintático, as quais acarretam alterações no conteúdo informacional. Neste trabalho, analisaram-se as mudanças verbais que acontecem no processo de formulação em ocorrências que apresentam, especialmente, as estratégias de correção e de paráfrase. Para tanto, foram utilizadas as noções de verbo e de estratégias de formulação apresentadas por Ilari & Basso (2008), Castilho (2002; 2010) e Fávero, Andrade & Aquino (1999; 2006), dentre outros, as quais são alicerçadas em uma visão funcionalista da linguagem. Com isso, pretende-se evidenciar que a semântica verbal só é compreendida no estudo dos contextos reais de uso da língua, bem como destacar a importância de se abordar o estudo da classe dos verbos sob uma perspectiva funcionalista, que leve em conta a linguagem falada em seu contexto real de uso.

Relatório de estágio de mestrado em Ensino de Música, O presente relatório visa refletir todo o trabalho desenvolvido ao longo do estágio profissional, constituinte do Mestrado em Ensino de Música do Instituto de Educação da Universidade do Minho, no ano letivo de 2018/2019. Do ponto de vista pedagógico e investigativo, o principal objetivo deste projeto foi dar aos alunos de fagote novas ferramentas para melhorarem a sua afinação através de diferentes estratégias que contribuíssem para esta finalidade e, assim, obterem melhores resultados na prática do fagote. A intervenção foi realizada em 3 alunos de diferentes ciclos de estudo, com distintas características técnicas e interpretativas, ao mesmo tempo que com hábitos de estudo e métodos de trabalho diferentes. Paralelamente à fase interventiva, foram desenvolvidos dois inquéritos nacionais a alunos e professores, com o objetivo de entender a importância que era atribuída à afinação nas aulas e no estudo individual, e quais seriam os métodos de trabalho da afinação mais usados por outros professores. Assim, os dados foram recolhidos através dos inquéritos realizados a alunos e a professores nacionais, da observação direta das aulas, e das aulas ministradas durante a nossa intervenção. Segundo os dados obtidos referidos e, também graças à pesquisa bibliográfica, podemos salientar que a afinação é um dos aspetos que mais é tido em conta nas performances dos alunos de fagote. Aliás, muitos professores afirmam que as características sonoras e técnicas são os fatores mais decisivos nas avaliações dos alunos. A primeira fase da intervenção focou-se no levantamento de dados e na explicação do projeto aos alunos. A seguir, trabalharam-se as estratégias que foram previamente selecionadas consoante as capacidades de cada aluno visando sempre o objetivo específico: os alunos de fagote melhorarem a sua afinação. Embora os alunos tivessem a oportunidade de conhecer um maior número de estratégias para melhorar a sua afinação do ponto de vista prático, os alunos participantes na intervenção não melhoraram a afinação significativamente, o que atribuímos ao curto período de intervenção, visto que a afinação é capaz de ser influenciada por inúmeros fatores que realmente a condicionam. Com base na análise de respostas dos questionários e na observação das aulas onde foi realizada a intervenção, podemos concluir que a afinação pode ser considerada como uma aptidão artística que é capaz de ser desenvolvida com trabalho constante, durante períodos de tempo relativamente longos., The following work reflects all the work developed during the professional internship, part of the Master’s Degree of Music Teaching at the “Instituto de Educação” from” Universidade do Minho”, academic year 2018/2019. From a pedagogical and a research point of view, the main goal from this project was to give to the bassoon students new tools and ideas in how to improve their intonation through different approaches, leading latter into better results when performing and playing the bassoon. This intervention was made to 3 students from different studying cycles, with musical and technical differences. Although all of them studied with the same teacher, they all have different studying habits and methodology. In parallel to this first intervention, a national survey to teacher and students were done, mainly with the goal to understand the importance that the intonation has during the lessons and the individual practice, and which methods were used the most to help solve this issue. All the data was collected, analysed and complemented with the observation of the lessons and the ones given during our intervention in lessons. According to the obtained data and to the research that was done, it can be highlighted that the intonation is one of the most important aspects during student's performances. Most teachers affirmed that the technical and musical abilities are the most important factors when evaluating a student. The first step of this intervention is focused mainly in the recompilation of data and explaining the students how the project was organised. After this, we worked on strategies that were individually chosen concerning each students' abilities but having always in mind our main goal: that the students could reach a better and more efficient intonation on the bassoon. Although the students had the opportunity to learn different approaches and strategies to improve the intonation, the results weren't as good as expected. We associate these results to the small intervention period, since improving the tuning in such instrument as the bassoon takes lots of time and work, mostly because it is extremely influenced by external factors. Having the data of the surveys and the observation of the lessons as the most important part of this research, we can conclude than the intonation can be considered as an artistic ability and that it can be developed through constant work and practice during a long period of time.

Submitted by Maria Luiza Santos Barbosa (mluizasb@gmail.com) on 2021-06-09T13:24:14Z No. of bitstreams: 1 Tese_Repositório.pdf: 2682724 bytes, checksum: 93586253d7f88609316ee50a6f27800b (MD5) Approved for entry into archive by Biblioteca de Musica (bibmus@ufba.br) on 2021-06-12T18:01:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese_Repositório.pdf: 2682724 bytes, checksum: 93586253d7f88609316ee50a6f27800b (MD5) Made available in DSpace on 2021-06-12T18:01:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Repositório.pdf: 2682724 bytes, checksum: 93586253d7f88609316ee50a6f27800b (MD5) Buscou-se, nesta pesquisa, observar os aspectos cognitivos relacionados à correção e segmentação textual utilizados por 12 crianças no desenvolvimento das atividades musicais aplicadas em grupo durante 32 horas/aulas de música, estabelecendo correlações entre os aspectos cognitivos de correção e segmentação presentes na fluência leitora apresentados por elas, que cursam o 2º ano do Ensino Fundamental I. O desenho da pesquisa baseou-se em duas etapas: foi realizada, inicialmente, uma revisão integrativa, utilizando os descritores “música e linguagem”, a fim de discutir as pesquisas, ensaios teóricos e revisões de literatura realizadas por pesquisadores nessas duas áreas de conhecimento. Para estabelecer uma correlação com os aspectos cognitivos da leitura verbal, realizou-se um teste de leitura com duas etapas: cada aluno realizou a leitura de um texto antes das aulas de música começarem (pré-teste) e um outro texto foi lido após o período de realização das aulas de música (pós-teste). Os textos continham 134 palavras (pré-teste) e 139 palavras (pós-teste). Das aulas de música, foram selecionadas nove atividades musicais para uma análise descritiva: três composições, três apreciações musicais e três performances. Como resultados, observou-se que os processos cognitivos próprios da leitura verbal podem ser facilmente observados nas atividades musicais, como os mecanismos de memória, atenção, ansiedade, capacidade de correr riscos, os usos da linguagem entre os alunos, a compreensão da fala, além das relações interpessoais e diferenças socioculturais apresentadas por eles. Além dos desvios de correção e segmentação, foi possível perceber outros aspectos, que podem ser investigados em futuras pesquisas que estabeleçam correlações entre música e linguagem verbal. Espera-se que as contribuições dadas por meio deste trabalho às áreas de Educação Musical e Psicolinguística inspirem novos pesquisadores e ampliem as pesquisas no Brasil, uma vez que a maioria dos estudos encontrados foram realizados fora do país. In this research, we sought to observe the cognitive aspects related to correction and textual segmentation used by 12 children in the development of musical activities applied in groups during 32 hours / music lessons, establishing correlations between the cognitive aspects of correction and segmentation present in fluency reader presented by them, who are in the 2nd year of Elementary School I. The research design was based on two stages was carried out initially an integrative review, using the keywords "Music and language" in order to discuss the research, theoretical essays and literature reviews performed by researchers in these two areas of knowledge. To establish a correlation with the cognitive aspects of verbal reading, a reading test was carried out in two stages: each student read a text before the music classes started (pre-test) and another text was read after the period of conducting music classes (post-test). The texts contained 134 words (pre-test) and 139 words (post-test). From the music classes, nine musical activities were selected for a descriptive analysis: three compositions, three musical assessments and three performances. As a result, it was observed that the cognitive processes proper to verbal reading can be easily observed in musical activities, such as the mechanisms of memory, attention, anxiety, the ability to take risks, the uses of language among students, speech comprehension, in addition to the interpersonal relationships and socio-cultural differences presented by them. In addition to the deviations in correction and segmentation, it was possible to notice other aspects, which can be investigated in future research that establish correlations between music and verbal language. It is expected that the contributions made through this work to the areas of Music and Psycholinguistic Education will inspire new researchers and expand research in Brazil, since most of the studies found were carried out outside the country.

Submitted by Ana Costa (apcosta@porto.ucp.pt) on 2021-01-14T18:31:21Z No. of bitstreams: 1 Tese- Nuno Mendes versão final.pdf: 1137260 bytes, checksum: cbc2c91606883020e4acadc9917debb9 (MD5) Approved for entry into archive by Maria Helena Ribeiro (helena.ribeiro@lisboa.ucp.pt) on 2021-01-22T11:12:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese- Nuno Mendes versão final.pdf: 1137260 bytes, checksum: cbc2c91606883020e4acadc9917debb9 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-22T11:12:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese- Nuno Mendes versão final.pdf: 1137260 bytes, checksum: cbc2c91606883020e4acadc9917debb9 (MD5) Previous issue date: 2019-03-07

This article presents a study on writing production teaching in the school context, focusing on the text revision by the student after the teacher's assessment. We try to answer the questions: how has the teacher held the feedback of the text correction to the student? What do the authors tell us about the area regarding evaluation processes of the student's written text correction? Apart from an interaccionist perspective, we turn to the authors that guide teaching through genres for a practice of writing production based on a dialogic perspective. We believe that only considering such aspects, the teacher can perform their feedback to students, expanding their vision about the writing production and recreating different correction strategies. Thus, this work suggests correction possibilities in the school context for students in the 4th and 5th grades in elementary school. Normal 0 21 false false false PT-BR X-NONE X-NONE /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Tabela normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman","serif";}

Submitted by Guilherme Lemeszenski (guilherme@nead.unesp.br) on 2013-08-22T18:58:42Z No. of bitstreams: 1 S0103-18132012000100007.pdf: 899497 bytes, checksum: 03d8ee6e0faf7cbf35e1e3a6c07f588f (MD5) Made available in DSpace on 2013-08-22T18:58:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 S0103-18132012000100007.pdf: 899497 bytes, checksum: 03d8ee6e0faf7cbf35e1e3a6c07f588f (MD5) Previous issue date: 2012-06-01 Made available in DSpace on 2013-09-30T19:54:38Z (GMT). No. of bitstreams: 2 S0103-18132012000100007.pdf: 899497 bytes, checksum: 03d8ee6e0faf7cbf35e1e3a6c07f588f (MD5) S0103-18132012000100007.pdf.txt: 77220 bytes, checksum: a10c396ea4e19f71b8b03ba1f0121ce3 (MD5) Previous issue date: 2012-06-01 Submitted by Vitor Silverio Rodrigues (vitorsrodrigues@reitoria.unesp.br) on 2014-05-20T13:22:01Z No. of bitstreams: 2 S0103-18132012000100007.pdf: 899497 bytes, checksum: 03d8ee6e0faf7cbf35e1e3a6c07f588f (MD5) S0103-18132012000100007.pdf.txt: 77220 bytes, checksum: a10c396ea4e19f71b8b03ba1f0121ce3 (MD5) Made available in DSpace on 2014-05-20T13:22:01Z (GMT). No. of bitstreams: 2 S0103-18132012000100007.pdf: 899497 bytes, checksum: 03d8ee6e0faf7cbf35e1e3a6c07f588f (MD5) S0103-18132012000100007.pdf.txt: 77220 bytes, checksum: a10c396ea4e19f71b8b03ba1f0121ce3 (MD5) Previous issue date: 2012-06-01 O objetivo deste artigo foi analisar, nas interações realizadas por escrito dentro de um chat educacional, os tipos de operacionalização para o processo da correção - enquanto procedimento de reformulação, de acordo com a Perspectiva Textual-Interativa. O corpus, constituído por 31 sessões e por 17 participantes (1 professor e 16 alunos), mostrou a presença de quatro tipos de operacionalização da correção: autocorreção autoiniciada, autocorreção heteroiniciada, heterocorreção autoiniciada e heterocorreção heteroiniciada. O maior número de ocorrências foi o da autocorreção autoiniciada. Esse resultado sugere que: i) os participantes, nesse contexto, parecem se preocupar em preservar a auto-imagem, já que a correção não era essencial à compreensão do texto; ii) os escreventes conhecem as regras e, por isso, se monitoram; iii) a própria ferramenta chat contribui para a autocorreção autoiniciada; e iv) a preferência pela autocorreção autoiniciada parece evitar que o professor assuma o papel de corretor do curso de língua. Foram identificados, ainda, padrões de reformulação com e sem marcadores inscritos na materialidade do texto. The aim of this article was to analyse in written educational chat interactions the types of operation of correction process as a reformulation procedure according to Textual-Interactive Perspective. Our corpus is formed by 31 sessions and 17 participants (1 teacher and 16 students) and four types of correction operations were identified: self-initiated self-correction, other-initiated self-correction, self-initiated other-correction and other-initiated other-correction. The highest number of occurrences was the self-initiated self-correction. This result suggests that: i) the participants in such context seem to worry about preserving the self-image since correction was not essential to text comprehension; ii) the participants know the rules and because of them they monitor themselves; iii) the chat tool itself contributes to the self-initiated self-correction; and iv) the self-initiated self-correction preference seems to avoid the teacher's language corrector function. Patterns of reformulation with and without marks inscribed in the text materiality were also identified. UNESP UNESP

Submitted by Guilherme Lemeszenski (guilherme@nead.unesp.br) on 2013-08-22T18:46:08Z No. of bitstreams: 1 S0100-06832008000400022.pdf: 542565 bytes, checksum: c20c9c3afcc085a297fd86daa1ef0829 (MD5) Made available in DSpace on 2013-08-22T18:46:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 S0100-06832008000400022.pdf: 542565 bytes, checksum: c20c9c3afcc085a297fd86daa1ef0829 (MD5) Previous issue date: 2008-08-01 Made available in DSpace on 2013-09-30T19:35:19Z (GMT). No. of bitstreams: 2 S0100-06832008000400022.pdf: 542565 bytes, checksum: c20c9c3afcc085a297fd86daa1ef0829 (MD5) S0100-06832008000400022.pdf.txt: 31001 bytes, checksum: 8d3881f926be934bfeea58b8d764120e (MD5) Previous issue date: 2008-08-01 Submitted by Vitor Silverio Rodrigues (vitorsrodrigues@reitoria.unesp.br) on 2014-05-20T13:21:35Z No. of bitstreams: 2 S0100-06832008000400022.pdf: 542565 bytes, checksum: c20c9c3afcc085a297fd86daa1ef0829 (MD5) S0100-06832008000400022.pdf.txt: 31001 bytes, checksum: 8d3881f926be934bfeea58b8d764120e (MD5) Made available in DSpace on 2014-05-20T13:21:35Z (GMT). No. of bitstreams: 2 S0100-06832008000400022.pdf: 542565 bytes, checksum: c20c9c3afcc085a297fd86daa1ef0829 (MD5) S0100-06832008000400022.pdf.txt: 31001 bytes, checksum: 8d3881f926be934bfeea58b8d764120e (MD5) Previous issue date: 2008-08-01 Em solos ácidos, a prática da calagem superficial favorece o crescimento radicular, principalmente na superfície do solo, bem como a produtividade das culturas em condições normais de precipitação pluviométrica. Entretanto, pouco se sabe sobre a adoção desta prática e suas eventuais ações, no solo e nas plantas, em relação a outras fontes de corretivos. O objetivo do trabalho foi avaliar o efeito da aplicação superficial de diferentes corretivos nos atributos químicos do solo, no crescimento radicular, da parte aérea e na produtividade da aveia preta. O trabalho foi desenvolvido em campo sobre Latossolo Vermelho distrófico, durante o ano agrícola de 2004, dois anos após a aplicação superficial dos corretivos, no sistema plantio direto. Os tratamentos constituíram da aplicação superficial de calcário dolomítico, escoria de aciaria - E, lama cal - Lcal, lodo de esgoto centrifugado - LC e sem aplicação de corretivo, em delineamento em blocos casualizados com quatro repetições. A aplicação superficial de calcário, escória de aciaria, lama cal, lodo de esgoto centrifugado permitiu o aumento nos valores de pH, no teor de Ca, na maior disponibilidade de P e na redução dos teores de Al no solo. O crescimento do sistema radicular, o desenvolvimento da parte aérea e a produtividade da aveia preta foram incrementados com a aplicação superficial dos corretivos de acidez no sistema plantio direto. Surface lime application to an acid soil under no-till system and normal rainfall conditions increases yield and crop root growth near the soil surface, but the effects of lime sources like flue dust, sewage sludge and aqueous lime have not been fully investigated . The experiment aimed to evaluate the effects of surface application of different lime sources on soil chemical attributes of a clayey, dystrophic Oxisol and black oat root growth and yield under a no-till system. Evaluations were conducted two years after the lime materials were surface-applied. The treatments consisted of surface applications of centrifuged sewage sludge, flue dust, aqueous lime, dolomitic lime and an unlimed control arranged in a randomized complete block design with four replications. Surface application of lime, flue dust, aqueous lime and sewage sludge increased soil pH, exchangeable Ca, resin P and reduced the exchangeable Al in soil. Black oat root growth, above-ground dry matter and grain yield increased with surface applications of the different lime sources in no-till system. Universidade Estadual Paulista Faculdade de Ciências Agronômicas Universidade Estadual Paulista Faculdade de Ciências Agronômicas