Search

O presente estudo pretendia explorar temas relacionados com a educação para a sustentabilidade e desenvolver competências em comunicação oral em alunos a frequentar o 2.º ano de escolaridade no ano letivo de 2021-22. Com a realização deste projeto, pretendíamos obter resposta para as seguintes questões de investigação: Será possível através de atividades desenvolvidas no âmbito de um projeto levar crianças a frequentar o 1.º Ciclo do Ensino Básico a tomar consciência da importância social dos Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS)? E a desenvolver competências em comunicação oral? Tínhamos ainda os seguintes objetivos de investigação: Explorar conceitos e conhecimentos sobre o desenvolvimento sustentável; Desenvolver em crianças do 1.º Ciclo do Ensino Básico a consciência da importância social dos Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS) e competências em comunicação oral. Assim, concebemos e implementamos uma intervenção didática, em que recorremos à exploração de temas relacionados com a sustentabilidade (nomeadamente animais em vias de extinção) para envolver os alunos em situações de comunicação oral. Recorrendo a uma metodologia de investigação de índole qualitativa, baseada no estudo de caso, recolhemos dados relativos ao desempenho dos alunos em atividades de comunicação oral envolvendo a exploração de temas relacionados com a sustentabilidade. A análise de conteúdo dos dados recolhidos revelou que os alunos tinham efetivamente desenvolvido competências em comunicação oral e revelavam maior consciência da importância social dos Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS). This study aimed to explore topics related to education for sustainability and to develop competencies in oral communication in pupils attending the 2ⁿᵈ grade in the school year 2021-22. The project was supposed to find answers for some research questions: Is it possible through activities included in a project to make pupils attending primary school aware of the social importance of Sustainable Development Objectives (SDO)? And to develop competencies in oral communication? The research objectives were the following ones: To explore concepts and knowledge related to sustainable development, To make pupils attending primary school aware of the social importance of Sustainable Development Objectives (SDO) and To develop competencies in oral communication in children attending the 2ⁿᵈ grade. With this purpose, we conceived and applied a didactic intervention in which we discussed topics related to sustainability (namely endangered animal species) in order to involve the pupils in situations of oral communication. Using a qualitative research methodology, based on case study, we collected data concerning the pupils’ performance in situations of oral communication related to the discussion of issues concerning education for sustainability. The content analysis of these data revealed that the pupils had really developed competencies in oral communication and were more aware of the social importance of Sustainable Development Objectives (SDO). Cette étude avait pour but de traiter des thèmes ayant trait à l’éducation pour le développement durable et de développer des compétences en communication orale chez des élèves de CE1 pendant l’année scolaire 2021-22. Le projet était guidé par des questions de recherche : Est-ce que ce sera possible d’amener des élèves de CE1 à prendre conscience de l’importance sociale des Objectifs de Développement Durable à partir d’activités intégrées dans un projet ? Et à développer des compétences en communication orale ? Il y avait aussi des objectifs de recherche : Explorer des concepts et des connaissances concernant le développement durable, Amener des élèves de CE1 à prendre conscience de l’importance sociale des Objectifs de Développement Durable et Développer des compétences en communication orale. Par conséquent, on a préparé et développé une intervention didactique au cours de laquelle on a discuté des thèmes liés au développement durable (notamment des espèces en danger) pour amener les élèves à participer à des situations de communication orale. En ayant recours à une méthodologie de recherche de nature qualitative, basée sur l’étude de cas, on a recueilli des données concernant la performance des élèves dans des situations de communication orale concernant la discussion de thèmes liés au développement durable. L’analyse de contenu de ces données a révélé que les élèves avaient effectivement développé des compétences en communication orale et se montraient plus conscients de l’importance sociale des Objectifs de Développement Durable. Mestrado em Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2º Ciclo do Ensino Básico

RESUMEN El artículo se inserta en el área de educación, concretamente en el campo de la alfabetización, la lectura y la escritura. Pretende analizar cómo la tecnología aplicada a la educación, a través del booktuber, puede convertirse en una estrategia para mejorar la expresión oral de los estudiantes y su interpretación crítica de la realidad. Se utilizó una metodología de diseño cuasi-experimental pretest-postest, con una muestra de 44 alumnos de 6º de Educación Primaria de un centro educativo de Cádiz (España), dividida en un grupo control y experimental. La implementación se realizó en nueve sesiones para trabajar la oralidad primero y posteriormente, mediante la creación del booktuber. Se utilizaron cuestionarios para analizar el contexto de ambos grupos, una rúbrica para evaluar la expresión oral de ellos y un cuestionario para evaluar el éxito y la aceptación del booktuber. Se mostraron diferencias significativas entre ambos grupos lo que justifica la validez del booktuber. ABSTRACT The article is inserted in the area of education, specifically in the field of literacy, reading and writing. It aims to analyse how technology applied to education, through the booktuber, can become a strategy to improve students’ oral expression and their critical interpretation of reality. A quasi-experimental pretest-postest design methodology was used, with a sample of 44 students in 6th grade of Primary Education from an educational centre of Cadiz (Spain), divided into a control and an experimental group. The implementation was carried out in nine sessions to work on orality first and then, through the creation of a booktuber. Questionnaires were used to analyse the context of both groups, a rubric to evaluate their oral expression and a questionnaire to evaluate the success and acceptance of the booktuber. Significant differences between the two groups were shown, which justifies the validity of the booktuber. RESUMO O artigo é inserido na área de educação, especificamente no campo da alfabetização, leitura e escrita. O objetivo é analisar como a tecnologia aplicada à educação, através do booktuber, pode se tornar uma estratégia para melhorar a expressão oral dos estudantes e sua interpretação crítica da realidade. Foi utilizada uma metodologia de pré-teste quase-experimental, com uma amostra de 44 alunos do 6º ano do Ensino Fundamental de um centro educacional de Cádiz (Espanha), divididos em um grupo de controle e um grupo experimental. A implementação foi realizada em nove sessões para trabalhar primeiro a oralidade e depois, a criação de um booktuber. Foram usados questionários para analisar o contexto dos dois grupos, uma rubrica para avaliar sua expressão oral e um questionário para avaliar o sucesso e a aceitação do livro. Foram mostradas diferenças significativas entre os dois grupos, o que justifica a validade do booktuber.

The present research project focuses on developing assessment tools, namely observation grids, that assessed learners’ oral communication skills, both formatively and summatively. This research discusses the observation grids’ design and implementation. It also involved the students in their own assessment process through self-assessment and self-assessment criteria creation. It intends to answer the following research questions: (i) how can observation grids be designed and implemented to efficiently assess spoken production and spoken interaction? and (ii) how can I involve my students in the process of formatively assessing themselves regarding their oral communication skills? The research project was developed in a private school during the first school term and involved a group of twenty third grade learners. Oral tasks in pairs and groups were implemented, and three different observation grids were used to formatively assess the students’ oral skills. Lastly, students were asked to orally present a group project, and one observation grid was used to summatively assess it. In total, four observation grids were designed and implemented for this study and filled in by both the researcher and the cooperative teacher. Simultaneously, students participated in creating three self-assessment criteria and were asked to fill in a self-assessment grid after performing the speaking tasks. At the end of the study, a questionnaire was handed out to students to gather their thoughts about the self-assessment process and their perceptions of assessment. This research project concluded that observation grids are a useful and efficient assessment tool. Regarding design, the more detailed and accurate the grid is, the more guided the teacher’s observation becomes, helping the teacher gather important information about the students’ oral skills. It has also concluded that observation grids benefit from the addition of a notes and comments section, in which there is space for the teacher to collect more qualitative data to support the checklist section of the grid. In terms of implementation and assessment type, the analysis of the results gathered from the student questionnaire and the self-assessment results show that students seem to feel more nervous and show higher performance anxiety levels when being summatively assessed. On the other hand, when a formative assessment was carried out through informal non-intrusive observation, the results show calmer and less anxious feelings from the students. Lastly, most students showed positive feelings towards self-assessing, and this process seemed to influence their confidence levels and foster positive feelings towards learning the language. O presente projeto de investigação teve como foco o desenvolvimento de ferramentas de avaliação, nomeadamente grelhas de observação, que avaliem formativa e sumativamente as competências orais dos alunos. Este estudo pretendeu discutir o design bem como a implementação das grelhas de observação. Teve também como objetivo envolver os alunos no seu processo de avaliação através da implementação da autoavaliação e da criação de critérios para a mesma. Procurou responder às perguntas de investigação: (i) como é que as grelhas de observação podem ser desenhadas e implementadas para avaliar, eficientemente, a produção e interação oral? e (ii) como posso envolver os meus alunos no processo de se avaliarem formativamente em relação às suas competências orais? Este projeto foi desenvolvido numa escola privada durante o primeiro período escolar e envolveu um grupo de vinte alunos do terceiro ano. Foram implementadas tarefas orais em pares e em grupo e foram usadas três grelhas de observação para avaliar formativamente as competências orais dos alunos. Foi pedido aos alunos para fazerem uma apresentação oral em grupo, avaliada sumativamente através do uso de uma grelha de observação. Para este estudo foram criadas, no total, quatro grelhas de observação. As grelhas foram preenchidas pela investigadora e pela professora cooperante. Em paralelo, os alunos participaram na criação de três critérios para a autoavaliação, autoavaliando-se após as tarefas orais. Os alunos preencheram um questionário para recolher a sua opinião sobre o processo de autoavaliação bem como as suas perceções sobre avaliação. Este estudo concluiu que as grelhas de observação são ferramentas de avaliação úteis e eficientes. Relativamente ao design, quanto mais detalhadas e precisas são as grelhas, mais guiada se torna a observação do professor, ajudando-o a recolher informação relevante sobre as competências orais dos alunos. Foi também concluído que uma seção de notas e comentários é uma mais valia à grelha pois permite ao professor recolher dados de teor qualitativo que suportam a seção da grelha a ser preenchida apenas com breves símbolos. Relativamente à implementação e tipo de avaliação, os resultados dos questionários dos alunos e da autoavaliação apontam para que os alunos demonstrem maiores níveis de stress e de ansiedade de performance quando são sumativamente avaliados. Pelo contrário, os resultados mostram que os alunos parecem mais calmos quando avaliados formativamente, através de uma observação informal e não intrusiva. Finalmente, a maioria dos alunos demonstra sentimentos positivos em relação à autoavaliação e este mesmo processo aprece ter influenciado positivamente o seu nível de confiança e sentimentos positivos relativamente à aprendizagem da língua.

luz da Pragmática Linguística (BROWN and LEVINSON, 1987; LEECH, 1983, HAUGH, 2013), o objetivo deste estudo é analisar as atividades de produção oral, apresentadas nos livros didáticos em inglês (LDs), aceitos no PNLD (Programa Nacional do Livro Didático) em 2016 e em 2018. Após a análise qualitativa dos dados, nossos resultados indicaram dois tipos de atividades predominantes: troca de informações e troca de opinião, que cumpriram parcialmente os requisitos do PNLD sobre a produção oral. Propomos diretrizes para a preparação e/ou para a adaptação de material didático, com base na Pragmática Linguística e nas estratégias de polidez. In light of Linguistic Pragmatics (LEECH, 1983, HAUGH, 2013), the objective of this study is to analyze the activities of oral production presented in the English Textbooks (TBs), accepted into PNLD (National Textbook Program) in 2016 and 2018. After a qualitative data analysis, our results indicated that there were two types of activities predominant: information exchange and opinion exchange, which partially fulfilled the requirements of PNLD concerning oral production. We proposed some guidelines for the preparation and / or adaptation of pedagogical material, based on Linguistic Pragmatics and on politeness strategies.

This study aims to discuss whether the proposed work with the oral presentation which can be inferred from the National Curriculum Common Base (BNCC) dialogues with the oral communications expected in Higher Education. Firstly, we sought to identify which capacities the work with the oral presentation proposed in BNCC can lead the student to mobilize from the proposed abilities; and then, secondly, to be able to compare these skills with the ones required in undergraduate studies to find out whether some of the essential elements of this genre have been contemplated to succeed in academic life. The Sociodiscursive Interactionism was the main theoretical contribution, especially for the discussions on the teaching of oral gender and oral communication. The results of these analyses indicate that the work proposed for the oral presentation in BNCC can contribute to the development of important language skills. However, there is a more intensive treatment of factors which can contribute to the production of presentation than those aimed at an increasing of the student´s oral comprehension. Este artigo objetiva discutir se a proposta de trabalho com a apresentação oral constante na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) dialoga com as comunicações orais esperadas no Ensino Superior. Para isso, buscou-se, em primeiro lugar, identificar quais capacidades de linguagem o trabalho com a apresentação oral depreendido na BNCC pode levar o aluno a mobilizar a partir das habilidades propostas nesse documento; para, em segundo lugar, poder comparar essas capacidades com as requeridas na graduação, de modo a verificar se foram contemplados alguns dos elementos essenciais desse gênero, e, por conseguinte, se podem vir ou não a viabilizar o sucesso na vida acadêmica. O Interacionismo sociodiscursivo foi o aporte teórico principal, sobretudo para as discussões sobre o ensino de gêneros orais e a comunicação oral. Os resultados das análises indicam que o trabalho proposto para a apresentação oral na BNCC pode contribuir para o desenvolvimento de capacidades de linguagem importantes. Contudo, há um tratamento mais intensivo de fatores relacionados à produção da apresentação do que àqueles voltados para um incremento da compreensão oral do aluno.

O presente estudo pretendia desenvolver competências em comunicação oral em alunos a frequentar o 6.º ano de escolaridade explorando textos narrativos (mitos e lendas) e a banda desenhada. Com a realização deste projeto, queríamos obter resposta para as seguintes questões de investigação: Será que os alunos são capazes de distinguir mito de lenda a partir da exploração de textos desta natureza? E de desenvolver competências em comunicação a partir da exploração de banda desenhada? Tínhamos ainda os seguintes objetivos de investigação: Distinguir mito e lenda a partir da exploração de textos desta natureza e Desenvolver competências em comunicação oral a partir da exploração de banda desenhada. Assim, concebemos uma intervenção didática, em que recorremos à banda desenhada para explorar mitos e lendas e envolver os alunos em situações de comunicação oral. Recorrendo a uma metodologia de investigação de índole qualitativa baseada no estudo de caso, recolhemos dados relativos ao desempenho dos alunos em atividades de comunicação oral envolvendo o uso da banda desenhada. A análise de conteúdo dos dados recolhidos revelou que os alunos tinham efetivamente adquirido desenvolvido competências em comunicação oral a partir deste recurso. This study aimed to develop competencies in oral communication in pupils attending the 6th grade using narrative texts (myths and legends) and comics. The project was supposed to help us find answers for the following research questions: Will the pupils be capable of distinguishing myths and legends exploring texts of this nature? And of improving their competencies in oral communication exploring comics? The research objectives were the following ones: To distinguish myths from legends exploring this kind of texts and To develop competencies in oral communication using comics. With this purpose, we conceived and applied a didactic intervention in which we used comics to study myths and legends and to involve the pupils in situations of oral communication. Using a qualitative research methodology based on case study, we collected data concerning the pupils’ performance in situations of oral communication involving the use of comics. The content analysis of these data revealed that the pupils had really developed competencies in oral communication based on this resource. Cette étude avait pour but de développer des compétences en communication orale chez des élèves de sixième en explorant des textes narratifs (mythe et légende) et la bande dessinée. Le projet était guidé par deux questions de recherche : Est-ce que les élèves seront capables de distinguer le mythe de la légende à partir de l’exploitation de textes de cette nature ? Et de développer des compétences en communication orale à partir de la bande dessinée ? Il y avait aussi deux objectifs de recherche : Distinguer le mythe de la légende et Développer des compétences en communication orale en ayant recours à la bande dessinée. Par conséquent, on a préparé une intervention didactique au cours de laquelle on a utilisé la bande dessinée pour étudier des mythes et des légendes et amener les élèves à participer à des situations de communication orale. En ayant recours à une méthodologie de recherche de nature qualitative basée sur l’étude de cas, on a recueilli des données concernant la performance des élèves dans des situations de communication orale impliquant le recours à la bande dessinée. L’analyse de contenu de ces données a révélé que les élèves avaient effectivement développé des compétences en communication orale à partir de cette ressource. Mestrado em Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2º Ciclo do Ensino Básico

Orientador: Vavy Pacheco Borges Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciencias Humanas Resumo: Pretendo, neste texto, analisar a construção da imagem pública de Jânio Quadros entre 1959 e 1961. Durante este período, ele disputou as eleições presidenciais brasileiras e governou o país até sua renúncia à Presidência. De acordo com a historiografia ¿ numa posição similar quando comparada a posições comumente veiculadas pela memória coletiva -, o personalismo dele poderia ser apontado como o principal fator para explicar sua força política, e a propaganda política ajudaria a construir seu prestígio de forma enganosa. Tal ponto de vista pressupõe que o eleitorado brasileiro era passivo e ingênuo, sendo facilmente manipulado por demagogos, o que é uma interpretação clássica para a política na América Latina como um todo, sob a capa do conceito de populismo. Tentando evitar essa perspectiva, sugiro como o espetáculo envolvendo a política naquelas circunstâncias também era formado por partes relevantes da população, isto é, membros de diferentes grupos sociais faziam propaganda por eles próprios, escrevendo e debatendo poesias, textos e músicas com temáticas políticas. Estes aspectos da campanha presidencial são estudados através de cartas então recebidas por Jânio Quadros de várias partes do Brasil e de diferentes grupos sociais, da mesma forma que através de discursos políticos, da imprensa e da propaganda oficial organizada pelo Movimento Popular Jânio Quadros. A análise destas fontes indica o quanto o mencionado líder estava atrelado a projetos políticos e como isso foi decisivo para atrair o apoio do eleitorado em geral, especialmente com a tradição da Democracia Cristã. Em outras palavras, seu personalismo parece apenas tê-lo promovido na medida em que ele era associado a propostas e práticas políticas, as quais foram objeto de discussão entre a população. E, uma vez que estas considerações põem algumas luzes na forma como Jânio Quadros era levado a sério pelo seu eleitorado, também tento mostrar o quão problemática é a perspectiva que defende ter ele renunciado à Presidência em razão de falta de equilíbrio psicológico, procurando sugerir que os projetos políticos implementados por ele talvez possam oferecer pistas para o esclarecimento das motivações de tal ato Abstract: In this text I intend to analyse the construction of the public image of Jânio Quadros between 1959 and 1961. During this period he disputed the Brazilian presidential elections and ruled the country until his resignation to the presidency. According to the historiography - in a similar position when compared with positions commonly conveyed by the collective memory -, his personalism could be pointed out as the main factor to explain his political force, and political propaganda would help to build his prestige in a misleading way. Such point of view assumes that the Brazilian electorate was passive and naive, being easily manipulated by demagogues, which is a classical interpretation for politics in Latin America as a whole under the cover of the concept of populism. By trying to avoid this outlook, I suggest that the spectacle involving politics in those circunstances was also formed by relevant parts of the population, that is to say that members of different social groups made propaganda by themselves, writing and debating poetry, texts and songs with political themes. These aspects of the presidential campaign are studied through letters then received by Jânio Quadros from varied parts of Brazil and different social groups, as well as through political speechs, the press and the official propaganda organised by the Jânio Quadros Popular Movement. The analysis of these sources indicates how the mentioned leader was attached to political projects and how that was decisive to attract the support of the electorate in general, especially with the tradition of the Christian Democracy. In other words, his personalim just seems to have promoted him as he was associated with political proposals and practices, which were objects of discussion among the population. And since these considerations put some lights in the way Jânio Quadros was taken seriously by his electorate, I also try to show how problematic is the perspective that defends he resigned from presidency because lack of psychological equilibrium, searching to suggest that the political projects implemented by him may offer some clues about the motivations of such act Doutorado Política, Memória e Cidade Doutor em História

Orientador: Antonio Muniz de Rezende Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Doutorado Filosofia da Educação Doutor em Educação

Orientador: Eni Puccinelli Orlandi Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: A pesquisa tem como objeto de estudo a memória discursiva oral - em que se incluia língua- de sujeitos provenientes da imigração italiana para o Brasil no contexto republicano. O processo de nacionalização desses imigrantes contou com a intervenção pontual do Estado, na década de 1930, quando foi oficialmente interditada a prática da língua materna dos imigrantes, através de campanhas de nacionalização que implantaram a língua nacional nas áreas de colonização estrangeira, sobretudo através da escola primária. Entretanto, em regiões onde a prática de linguagem é de predominância oral, a freqüência obrigatória à escola primária não alcançou apagar de todo a língua dos imigrantes, de modo que os traços de memória de sua língua (dialetositalianos)- aqui considerados como traços de sua memória discursiva- encontram-se até hoje presentes na estrutura do Português que falam. A relação do sujeito com esses traços é marcada pela imagem da língua interditada: ao mesmo tempo em que constituem o sujeito de linguagem, constam como traços a serem apagados, à medida em que o Português interpela juridicamente esse sujeito como língua apropriada ao seu estatuto de cidadão. Tal contradição, produzida no âmago da história e manifesta no sujeito do discurso, leva a um desnivelamento entre a memória discursiva dos imigrantes enquanto memória constitutiva e enquanto memória representada, na medida em que o sujeito do discurso representa como sendo do domínio do "passado" os traços de língua/discurso advindos dos imigrantes, ao mesmo tempo em que esses traços constituem a sua língua/discurso no próprio "presente", escapando assim a essa representação. Tal desnivelamento condiz com a representação linear de história que a historiografia coloca à disposição, na sociedade como na escola, ao apagar o fato de ter havido mais de uma língua (portanto de uma memória discursiva) atuando na constituição histórica desses sujeitos. Disso resulta a importância da formulação discursiva do passado através dos "textos de lado, ultrapassagens e/ou resistências vêm estabelecer entretanto rupturas na representação dos traços de memória dos imigrantescomo alteridade temporal, quando o fio da temporalidade assim organizada se rompe e o sujeito fica exposto, na própria língua, à multidimensionalidade temporal dos sentidos que habitam seu dizer Abstract: Not informed. Doutorado Doutor em Linguística

The current European Higher Education Area considers the development of communicative competence as a fundamental issue in the teacher training plans. Thus, it is appropriate to deepen the knowledge on the perceptions that future teachers have about their oral competence and about the training that they have received in this aspect throughout the teaching training degree. In this line, the design and validation of a questionnaire with 156 teachers of teaching training is presented. The results verify the solidity of the tool. In addition, the exploration of student evaluations shows the incidence of some variables such as sex or previous academic or professional experience. In addition, the negative correlation between the evaluation of the training that they have received, and the course stands out, with an insufficient evaluation among the students who are finishing the degree. El Espacio Europeo de Educación Superior contempla el desarrollo de la competencia comunicativa como cuestión fundamental en los planes de formación en Magisterio, por lo que es oportuno profundizar en el conocimiento de las percepciones que las y los futuros maestros tienen sobre su competencia oral y sobre la formación recibida en este aspecto en la titulación. En esta línea, se presenta el diseño y validación de un cuestionario con 156 estudiantes de Magisterio. Los resultados avalan la solidez de la herramienta y la exploración de las valoraciones del alumnado muestra la incidencia de variables como el sexo y la experiencia académica o profesional previa. Además, destaca la correlación negativa entre la valoración de la formación recibida y el curso, con una valoración insuficiente entre el alumnado que se encuentra finalizando la titulación. O Espaço Europeu de Ensino Superior contempla o desenvolvimento da competência comunicativa como uma questão fundamental nos planos de formação de professores. Portanto, faz-se necessário aprofundar o conhecimento das percepções que futuros professores têm sobre sua competência oral e sobre a formação recebida nesse aspecto ao longo do curso. Neste sentido, é apresentado o modelo e a validação de um questionário com 156 professores em formação. Os resultados confirmam a solidez da ferramenta e a exploração das avaliações dos alunos mostra a incidência de algumas variáveis, como sexo, experiência acadêmica ou profissional. Além disso, destaca-se a correlação negativa entre a avaliação da formação recebida e o curso, com uma avaliação insuficiente entre os alunos que estão concluindo o curso.

The objective was to relate the quality of family, school and neighbourhood environments to the naming skills of children in early childhood education. Sixty-four (64) children from 24 to 60 months of age and one family member from each participated. The Child Naming Test was ap-plied, and to measure the quality of the environments it was applied the Family Poverty Idex, the Home Environment Resources Scale, the Neighbourhood Quality Instrument and the ECERS-R Scale for the school environment. It was identified that 45.3% of the children obtained a high score in the Child Naming Test. Thus, the relationship between the variables pointed out that family members' income and education, as well as joint activities between adults and children, were the factors most associated with the outcome of language, which highlights the importance of monitoring language skills and the quality factors of the environments. El objetivo fue relacionar la calidad del entorno familiar, escolar y comunitario con las habilidades de denominación de los niños en la educación infantil. Participaron 64 niños de 24 a 60 meses y un familiar de cada uno. Para evaluar el lenguaje, se aplicó la Prueba de Denominación Infantil. Para medir la calidad de los entornos, se aplicaron el Índice de Pobreza Familiar, el Inventario de Recursos del Entorno Familiar, el Instrumento de Calidad Comunitaria y la Escala ECERS-R. La mayoría de los niños (45,3%) se ajustan a la puntuación más alta en la prueba de nomenclatura infantil. Así, la relación entre las variables señaló que el ingreso familiar y la educación, así como las actividades conjuntas entre adultos y niños fueron los factores más asociados al resultado del lenguaje, lo que resalta la importancia de monitorear las habilidades de denominación y los facto-res de calidad de los entornos. Objetivou-se relacionar a qualidade dos ambientes familiar, escolar e de vizinhança às habilidades de nomeação de crianças na educação infantil. Participaram 64 crianças de 24 a 60 meses de idade e um familiar de cada uma. Foi aplicado o Teste Infantil de Nomeação, e para mensurar a qualidade dos ambientes aplicou-se o Índice de Pobreza da Família, o Inventário de Recursos do Ambiente Familiar, o Instrumento de Qualidade da Vizinhança e a Escala ECERS-R para o ambiente escolar. Foi identificado que 45,3% das crianças obteve escore alto no Teste de Nomeação Infantil. Deste modo, a relação entre as variáveis apontou que a renda e a escolaridade dos familiares, assim como, as atividades conjuntas entre adultos e crianças foram os fatores mais associados ao desfecho da linguagem, o que realça a importância de monitorar as habilidades de nomeação e os fatores de qualidade dos ambientes.

Submitted by Eliana CEH/B (liliprata2000@gmail.com) on 2021-09-24T16:00:54Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao - Lays Fernandes dos Santos - 2020 - Completa.pdf: 1625350 bytes, checksum: 82e502927e8da9dd43a1223a7c23831c (MD5) Made available in DSpace on 2021-09-24T16:00:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao - Lays Fernandes dos Santos - 2020 - Completa.pdf: 1625350 bytes, checksum: 82e502927e8da9dd43a1223a7c23831c (MD5) Previous issue date: 2020-08-07 This research aims the study of the vocative case that is a linguistic element of great relevance in daily dialogic interactions among Brazilians, being used at different levels of formality. A foreign learner may face some difficulties in understanding or producing the vocative case in Brazilian Portuguese, since it can be mistakenly based on his or her culture of origin, as well as the lexicon of his or her own mother tongue, and thus to be susceptible to mistakes that can affect his or her communication. The main objective of this research is to investigate the Brazilians representative uses of the vocatives in their informal daily speech, more specifically the variant spoken in the state of Rio de Janeiro, in order to collaborate with the descriptions that meet the peculiar needs of teaching Portuguese as second language (PSL). The specific objectives of this research are: 1- To investigate the cultural criteria influencing the vocatives choices; 2- To categorize informal oral words from different situational contexts; 3- To suggest pedagogical strategies applicable to the teaching of PSL that seeks the development of the communicative and intercultural competence of the student. In order to raise and discuss the current conjuncture of theoretical contributions regarding the vocative case, we initially sought to elaborate an overview of the different approaches about the description of the vocative case in PNL and PSL grammars over time, as well as in recent Brazilian academic researches that have been dedicated to their study. Then, understanding that intercultural communication is influenced by cultural differences, since each speaker tends to perceive the world from his own, and assuming that the uses of vocatives are performed by cultural contexts and situational influences, some anthropological concepts regarding Culture and Interculturalism were addressed (ALMEIDA, 2015; BENNETT, 1998, 2011; DAMATTA, 1986, 1991, 1993; LEWIS, 2003; MEYER, 2016; PETERSON, 2004), the functionalist approach to language (NEVES, 1994, 2001, 2011), the Theory of Speech Acts (AUSTIN, 1962; SEARLE 2002) and the Teaching of Portuguese as a Second Language (ALMEIDA FILHO, 2012; ALMEIDA FILHO; LOMBELLO, 1997; MEYER, 1998, 2003; PERINI, 1997). In the light of the theoretical framework mentioned above, a qualitative conception of research with a descriptive approach of the vocatives raised through eight videos of the YouTube channel "Porta dos Fundos" was adopted. The results of this research point to the use of vocatives as multifunctional linguistic elements that collaborate to the speech in which they are inserted; to the possibility of the announcer to indicate to the interlocutor the symbolic space in which he or she intends to establish communicative interaction through his or choices of words; to a higher incidence of vocatives in the final position, and for the use of the interjection as a element that also lends itself to performing such function Esta investigación está dedicada al estudio del vocativo, un elemento lingüístico de gran relevancia en las interacciones dialógicas diarias en Brasil, presente en diferentes niveles de formalidad. Un estudiante extranjero puede encontrar dificultades para recibir y producir usos vocacionales en portugués brasileño, ya que puede confiar erróneamente en su cultura nativa y en el léxico de su lengua materna para elegirlo y así ser sujeto a cometer errores que puedan dificultar su comunicación. El objetivo principal de esto trabajo es investigar los usos informales de los vocativos en el discurso informal diario representativo del brasileño, específicamente en el estado de Río de Janeiro, para colaborar con descripciones que satisfagan las necesidades particulares de la enseñanza del portugués como lengua no nativa (PLNM). Los objetivos específicos de esta investigación son: 1- Investigar criterios culturales que influyen en las elecciones de los vocativos; 2- Categorizar los vocativos orales informales de diferentes contextos situacionales; 3- Presentar propuesta pedagógica con aplicabilidad en la enseñanza de PLNM que intente desarrollar la competencia comunicativa e intercultural del alumno. Con el fin de plantear y discutir la coyuntura actual de las contribuciones teóricas con respecto al vocativo, inicialmente se buscó elaborar una visión general de los diferentes enfoques de la descripción del vocativo en las gramáticas PLM y PLNM a lo largo del tiempo, así como en recientes investigaciones académicas brasileñas que se dedicaron a sus estudios. En seguida, con la comprensión de que la comunicación intercultural está influenciada por las diferencias culturales, ya que cada hablante tiende a percibir el mundo desde su propia cultura, y desde la premisa de que los usos vocativos se realizan a partir de las influencias de los contextos situacionales y culturales, se abordaron algunos conceptos antropológicos sobre cultura e interculturalidad MEYER, 2016; PETERSON, 2004), el enfoque funcionalista de la lengua (NEVES, 1994, 2001, 2011), de la Ley del Acto del Habla (AUSTIN, 1962; SEARLE 2002) y la enseñanza de la lengua portuguesa no materna (ALMEIDA FILHO, 2012; ALMEIDA FILHO; LOMBELLO, 1997; MEYER, 1998, 2003; PERINI, 1997). Se adoptó un concepto de investigación cualitativa con un enfoque descriptivo de los vocativos planteados en ocho videos del canal "Porta dos Fundos", a la luz del marco teórico mencionado anteriormente. Los resultados de esta investigación apuntan al uso de los vocativos como elementos lingüísticos multifuncionales que colaboran con los actos de habla en los que se insertan; para la posibilidad de que el hablante le indique al interlocutor el espacio simbólico en el que intenta establecer una interacción comunicativa a través de sus elecciones de vocativos; para una mayor incidencia de vocativos en la posición final del acto de habla y para el uso de la interjección como un elemento que también se presta para ejercer esta función A presente pesquisa dedica-se ao estudo de vocativo, elemento linguístico de grande relevância em interações dialógicas cotidianas do brasileiro, estando presente em distintos níveis de formalidade. Um aprendiz estrangeiro pode encontrar dificuldades de recepção e de produção de usos de vocativos em português do Brasil, visto que pode, equivocadamente, basear-se em sua cultura de origem e no léxico de sua língua materna para escolhê-lo e, assim, estar sujeito a cometer enganos que podem prejudicar sua comunicação. Este trabalho possui como principal objetivo descrever usos de vocativos na fala informal cotidiana representativa do português brasileiro, mais especificamente do estado do Rio de Janeiro, com o intuito de colaborar com descrições que atendam às necessidades peculiares do ensino de Português Língua Não Materna (PLNM). Tem-se como objetivos específicos desta pesquisa: 1- Investigar critérios culturais que influenciam nas escolhas de vocativos; 2- Categorizar vocativos orais informais a partir de diferentes contextos situacionais; 3- Sugerir estratégias pedagógicas aplicáveis ao ensino de PLNM que busquem desenvolver a competência comunicativa e intercultural do aluno. A fim de levantar e discutir a atual conjuntura das contribuições teóricas a respeito do vocativo, buscou-se, inicialmente, elaborar um panorama das distintas abordagens acerca da descrição do vocativo em gramáticas de PLM e PLNM ao longo do tempo, assim como em recentes pesquisas acadêmicas brasileiras que se dedicaram a seu estudo. Em seguida, entendendo que a comunicação intercultural é influenciada por diferenças culturais, já que cada falante tende a perceber o mundo a partir de sua própria cultura, e partindo da premissa de que os usos de vocativos são realizados por influências dos contextos situacionais e culturais, foram abordados alguns conceitos antropológicos a respeito de Cultura e de Interculturalismo (ALMEIDA, 2015; BENNETT, 1998, 2011; DAMATTA, 1986, 1991, 1993; LEWIS, 2003; MEYER, 2016; PETERSON, 2004), da abordagem funcionalista da linguagem (NEVES, 1994, 2001, 2011), da Teoria dos Atos de Fala (AUSTIN, 1962; SEARLE 2002) e do Ensino de Português Língua Não Materna (ALMEIDA FILHO, 2012; ALMEIDA FILHO; LOMBELLO, 1997; MEYER, 1998, 2003; PERINI, 1997). Foi adotada uma concepção qualitativa de pesquisa com abordagem descritiva dos vocativos levantados em oito vídeos do canal “Porta dos Fundos” à luz do arcabouço teórico acima citado. Os resultados desta pesquisa apontam para o uso de vocativos como elementos linguísticos multifuncionais colaboradores dos atos de fala nos quais estão inseridos; para a possibilidade de o enunciador indicar ao enunciatário o espaço simbólico no qual intenciona estabelecer a interação comunicativa por meio de suas escolhas de vocativos; para maior incidência de vocativos em posição final do ato de fala e para o uso de interjeição como um elemento que também se presta a exercer tal função

Submitted by António Freitas (amsf@uma.pt) on 2021-01-26T13:56:28Z No. of bitstreams: 1 Relatório de EstágioNicoleFerreira.pdf: 1614968 bytes, checksum: e778400bb023c4046765fff048760364 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-26T13:56:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Relatório de EstágioNicoleFerreira.pdf: 1614968 bytes, checksum: e778400bb023c4046765fff048760364 (MD5) Previous issue date: 2020-06-25

This article is an excerpt from a master's research carried out in the Postgraduate Program in Professional and Technological Education of the Federal Institute of Tocantins (IFTO), Campus Palmas. Its objective is to analyze and discuss the challenges that involve the teaching and learning process of orality in English in the formation of the technicians in Events in the context of that institution. A bibliographic and documental research was carried out to understand the relationships between industrial ideology and educational policies implemented in Brazil, in particular, public policies aimed at Professional and Technological Education (PTE) and those aimed at teaching languages ??(English). The data was generated through a semi-structured interview with the teacher of the English Language curricular component and a semi-structured questionnaire, with the students of the mentioned course. As for the analytical work of the data, the quantitative and qualitative research model guided its procedures. The results obtained signal the need for reassessment and adequacy of language policies in PTE, that contemplates oral communication in English, so that it can be in line with the real purposes of the training and profile of the mid-level technician in Events. Este artigo é o recortede uma pesquisa de mestrado realizada no Programa de Pós-graduação em Educação Profissional e Tecnológica do Instituto Federal do Tocantins (IFTO), Campus Palmas. Seu objetivo é analisar e discutir os desafios que envolvem o processo ensino e aprendizagem da oralidade em Inglês na formação do Técnico de nível médio em Eventos no contexto daquela instituição. Para a concretização do estudo, realizou primeiramente pesquisa bibliográfica e documental, a fim de compreender as relações entre a ideologia industrial e as políticas educacionais implementadas no Brasil. Em especial, as políticas públicas voltadas para a Educação Profissional e Tecnológica (EPT) e aquelas direcionadas ao ensino de línguas (o Inglês). Gerou-se os dados mediante entrevista semiestruturada com o docente do componente curricular Língua Inglesa e questionário semiestruturado, com os discentes do curso mencionado. Quanto ao trabalho analítico dos dados, o modelo de pesquisa quanti-qualitativa orientou seus procedimentos. Os resultados obtidos sinalizam para a necessidade de reavaliação e adequação das políticas linguísticas em EPT, com vistas a contemplar a comunicação oral em Inglês, em sintonia com os reais propósitos da formação e do perfil do técnico de nível médio em Eventos.

CNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico O presente trabalho teve por objetivo identificar, testar e avaliar ferramentas tecnológicas e verificar suas contribuições para o desenvolvimento da comunicação oral em inglês por meio de atividades on-line, realizadas dentro e fora do contexto escolar, que propiciassem interlocuções significativas com oportunidades de negociação de significados. Foi delineado como pesquisa de abordagem qualitativa, com o método estudo de caso e contou com 72 participantes, alunos do ensino médio da Escola Preparatória de Cadetes do Ar (EPCAr), em Barbacena-MG, que participaram de interações em aplicativos e jogos on-line. As atividades nos apps de conversação por voz e vídeo objetivaram conhecer falantes estrangeiros de língua inglesa (LI) do mundo inteiro; no mensageiro WhatsApp, o intuito foi dialogar em um grupo de forma espontânea e natural, conforme as próprias necessidades dos aprendizes; já as atividades nos jogos on-line visaram interagir em seus chats de voz para discussão oral de estratégias com o intuito de vencer as partidas e demais diálogos recorrentes nesses ambientes recreativos. Os dados foram gerados entre fevereiro e dezembro de 2019 mediante registros em notas de campo, questionários, entrevistas, conversas informais, fotografias e observação participante. A análise dos dados foi fundamentada nas teorias defensoras da interação (Construtivista, Sociocultural, Enunciativa e Hipótese da Interação) e na Teoria da Complexidade, com suporte da Abordagem Comunicativa e do Conectivismo. Os resultados mostraram que os softwares de interlocução por voz e vídeo, o WhatsApp e os jogos on-line promovem o desenvolvimento da comunicação oral em inglês, representando ambientes propiciadores de interação natural síncrona e assíncrona entre falantes reais da LI. Ademais, os resultados evidenciaram que os recursos tecnológicos estimularam novas visões de mundo, mudanças de crenças e atitudes, desconstrução do próprio “eu”, quebra de estereótipos, combate a preconceitos e respeito e tolerância às diversidades. Também foi demonstrado que as plataformas digitais/móveis se configuram redes de interações dinâmicas de saberes distribuídos que proporcionaram agência da aprendizagem, em que cada discente contribuiu para o todo ao compartilhar experiências entre colegas e estrangeiros, podendo gerenciar, ensinar, criticar, auxiliar, co-construindo conhecimento por meio de ações colaborativas. Além disso, os resultados revelaram que a metodologia mediada pelas tecnologias foi vista pelos educandos como lazer, e não como estudo, o que lhes motivou a participar das atividades, facilitando a aquisição linguística. Por esse motivo, nesses ambientes informais, a aprendizagem ocorreu de maneira natural, sem que o estudante percebesse que estivesse aprendendo. Conclui-se, a partir dos resultados, que quanto mais diversidades houver, mais conexões são estabelecidas, mais distribuídas sãos as redes, mais complexo é o sistema e mais facilidade há para mudanças. Espera-se, com esta pesquisa, que mais professores façam uso de aplicativos e jogos on-line a fim de ensejarem uma aprendizagem bem-sucedida, significativa, contextualizada e divertida aos alunos nativos digitais nascidos no século XXI. The present work aimed to identify, test and evaluate technological tools and verify their contributions to the development of oral communication in English through online activities, carried out within and outside the school context, which afford meaningful interlocutions with opportunities for negotiation of meanings. It was designed as a qualitative research, using the case study method, with 72 participants, high school students of the Preparatory School of Air Cadets, in Barbacena-MG, who took part in interactions in applications and online games. The activities in the voice and video chat apps intended to meet foreign English speakers from all over the world; in WhatsApp messenger, the goal was to talk in a group in a spontaneous and natural way, according to learners’ own needs; the activities in the online games had the purpose to interact in their voice chats for oral discussion of strategies in order to win the matches and other recurrent dialogues in these recreational environments. The data were generated between February and December, 2019, through records in field notes, questionnaires, interviews, informal conversations, photographs and participant observation. Data analysis was based on theories that defend interaction (Constructivism, Socioculturalism, Enunciation and Interaction Hypothesis) and on Complexity Theory, supported by the Communicative Approach and the Connectivism. The results have shown that voice and video chat softwares, the WhatsApp messenger and online games promote the development of oral communication in English, representing environments that afford natural synchronous and asynchronous interaction among real English speakers. Furthermore, the findings have pointed out that technological resources stimulated new worldviews, changes in beliefs and attitudes, deconstruction of the “I”, breakdown of stereotypes, fight against prejudices and respect and tolerance for diversity. It has also been demonstrated that the digital/mobile platforms are dynamic interaction networks of distributed knowledge that provided learning agency, in which each student contributed to the whole by sharing experiences among classmates and foreigners, being able to manage, teach, criticize, assist, co-building knowledge through collaborative actions. In addition, the results have revealed that the methodology mediated by technology was seen by students as leisure, and not as study, which motivated them to participate in the activities, facilitating linguistic acquisition. For this reason, in these informal environments, learning occurred naturally, so that the students did not actually realize that they were learning. It is concluded, from the results, that the more diversities there are, the more connections are established, the more distributed the networks are, the more complex the system is and the easier it is for changes. It is expected, with this research, that more teachers make use of applications and online games in order to enable a successful, meaningful, contextualized and fun learning for digital native students born in the 21st century.

This research report had as its starting point the study of an interference of speech in writing, marked by the presence of the final rhotic consonant erasure in the spelling of the infinitive verbs in the texts of the 7th grade students. The suppression in writing comes from a phonological process that is present in speech and directly affects the textual construction. The data collected from the probing exercises point to a tendency to erase this rhotic consonant in all contexts, but especially when it precedes consonants. It was also observed a higher incidence of omission in boys' writing. It was checked that the infinitive verb writing rule was not consolidated and the students demonstrated that they did not develop phonological awareness about the R phoneme in this particular context, which could possibly decrease the incidence of deviations. The methodology used during this process was that of action research, of a quantitative approach, of an interpretative nature. The conceptions of Cavaliere (2005), Callou (2015), Bagno (2007) Marchuschi (2001), Marinho (2012) and Seara, Nunes and Lazzarotto-Volcão (2017) constituted the theoretical framework. After attesting to the most favorable contexts for the occurrence of the erasure of the rhotic consonant in the students' writing, we noticed the cordel literature as an effective tool to stimulate the development of phonological awareness, because it presents orality in its style of artistic construction, which helped us to foster reflection on the erasure of R in the writing of verbs in the infinitive. We developed a Didactic Sequence (SD) to be used as a learning object and to be replicated by other teachers. This SD was developed through five steps, starting with (i) understanding and storytelling, (ii) reading and understanding of a tale created by the teacher, continuing with (iii) twine building workshop and (iv) applying a string game (Image & Rhyming) culminating in (v) the construction of a short story as an exit test. After the application of DS, the data were analyzed and the great efficiency of the proposed intervention was verified. Este relatório de pesquisa teve como ponto de partida o estudo de uma interferência da fala na escrita, marcada pela presença do apagamento do rótico final na grafia dos verbos no infinitivo nos textos dos alunos do 7º ano do Ensino Fundamental II. A supressão na escrita advém de um processo fonológico que está presente na fala e repercute diretamente na construção textual. Os dados coletados a partir de exercícios de sondagem apontam para uma tendência do apagamento desse rótico, em todos os contextos, mas sobretudo quando ele precede consoantes. Apurou-se também maior incidência da omissão na escrita dos meninos. Verificou-se que a regra de escrita dos verbos no infinitivo não estava consolidada e os alunos demonstraram que não desenvolveram consciência fonológica sobre o fonema R nesse determinado contexto, o que possivelmente diminuiria a incidência de desvios. A metodologia usada durante esse processo foi a de pesquisa-ação, de abordagem quantitativa, de natureza interpretativa. As concepções de Bagno (2001) Marcuschi (2001), Cavaliere (2005), Marinho e Alves (2012), Callou, Serra & Cunha (2015) e Seara, Nunes e Lazzarotto-Volcão (2017) constituíram o referencial teórico. Após atestar os contextos mais propícios para a ocorrência do apagamento do rótico na escrita dos alunos, percebemos a literatura de cordel como uma ferramenta efetiva de estímulo ao desenvolvimento da consciência fonológica, por apresentar a oralidade em seu estilo de construção artística, o que nos ajudou a fomentar a reflexão sobre o apagamento do R na escrita dos verbos no infinitivo. Desenvolvemos uma Sequência Didática (SD) para ser usada como objeto de aprendizagem e ser replicado por outros professores. Essa SD foi desenvolvida através de cinco etapas, iniciando-se por (i) entendimento e construção de contos, passando pela (ii) leitura e compreensão de um conto criado pelo professor, continuando com a (iii) oficina de construção de cordéis e (iv) aplicação de um jogo em cordel (Imagem & Rimação) culminando com (v) a construção de um conto como teste de saída. Após a aplicação da SD analisou-se os dados e foi constatada a grande eficiência da intervenção proposta. São Cristóvão, SE

Orientador: Anna Christina Bentes da Silva Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Nesta pesquisa são analisados processos de textualização em contextos de fala pública em exposições orais, e sua associação com a (re)produção de uma visão dominante e liberal sobre o mundo social. O corpus recobre seis amostras qualitativas de fala pública, com empresários (Abilio Diniz, Luiza Trajano), juristas (Cármen Lúcia, Deltan Dallagnol) e ativistas políticos (Tabata Amaral, Bruno Garschagen), realizadas em períodos e eventos distintos. Para a fundamentação teórica das discussões, buscamos um diálogo multidisciplinar entre conceitos advindos da Linguística Textual em sua agenda de pesquisa brasileira, de estudos em Linguística Antropológica e da Sociologia da cultura e teoria da prática de base bourdieusiana. A partir desse diálogo, os tópicos discursivos e os projetos temáticos podem ser tomados como dispositivos de análise dos processos de textualização que constituem as práticas sociais. As hipóteses sinalizam que os tópicos discursivos e os projetos temáticos desenvolvidos nessas falas públicas poderiam contribuir para a observação da materialidade linguístico-discursiva de dois processos sociais mais amplos: a incorporação de habitus e illusiones dos expositores nos contextos locais de exposição oral, assim como a reprodução de universalismos liberais dominantes, por meio desses eventos de fala pública. O percurso metodológico envolveu a transcrição das amostras, a identificação de subtópicos, quadros tópicos e projetos temáticos presentes nos dados, além do entrecruzamento desses resultados com aqueles obtidos nas análises contextuais e sociológicas. Na organização do trabalho, discutimos, primeiramente, os efeitos de eventos de seminários, conferências, fóruns e mesas-redondas para configurar uma esfera de visibilidade pública que passou a ser mais frequentemente ocupada por agentes inseridos no campo jurídico, no campo econômico-empresarial e nas práticas de ativismo político ligadas a fundações privadas e organizações think tanks. Posteriormente, partimos de informações contextuais acerca dos expositores envolvidos na amostragem para analisar como suas inserções nos campos sociais fizeram com que incorporassem disposições convergentes às práticas de fala pública em exposições orais. À luz dessa análise contextual, discutimos os tópicos discursivos e os projetos temáticos presentes em cada uma das amostras, o que nos permitiu identificar tópicos diversos, mas projetos temáticos semelhantes. Segundo os resultados, os projetos temáticos dos expositores envolvem dois tipos gerais de ações de textualização: a sustentação de um habitus associado à perspectiva liberal ou a representação de iniciativas coordenadas pelos próprios expositores como sendo soluções para os problemas sociais do Brasil. Essas ações gerais se dão por meio dos tópicos discursivos que compõem os projetos temáticos, nos quais são abordados diagnósticos, trajetórias dos agentes, aprendizados ou lições e prognósticos fornecidos por eles. Ainda que sejam projetos semelhantes, há uma adesão diferencial a eles, a qual pode ser compreendida em função do lugar simbólico dos expositores e de seu contato com diferentes campos sociais. Por fim, os resultados indicam haver uma articulação entre tópicos, projetos temáticos e formas de centração indexical temporal nessas amostras. Essa articulação pode caracterizar como tais processos de textualização se agregam às formas de indicialidade social, nesse caso, reproduzindo de modo denegado e eufemizado uma visão dominante e liberal sobre o mundo social por meio da fala pública em exposições orais Abstract: This research analyzes processes of textualization in six samples of public speech in oral presentations and their association with the (re)production of a dominant and liberal view. The corpus covers six qualitative samples of public speeches which were taken at different times and events and given by businessmen (Abilio Diniz, Luiza Trajano), jurists (Cármen Lúcia, Deltan Dallagnol) and political activists (Tabata Amaral, Bruno Garschagen). In order to build a theoretical basis, a multidisciplinary dialogue was launched among some concepts from Textual Linguistics in its Brazilian research agenda, studies in Anthropological Linguistics and the Sociology of culture and Bourdieusian-based theory of practice. According to our view this dialogue gathers several analytical devices that enable us to analyze textualization in oral presentations as a linguistic phenomenon which constitutes broader social practices. Based on this, the hypotheses point out that discursive topics and thematic projects in these public speeches linguistically elaborate two broader processes: the contextual embedding of exhibitors' habitus and illusions in oral presentations, and the reproduction of dominant universalisms through such public speaking events. The methodological steps involved samples' transcription, subtopics, topical frames and thematic projects identification in the resulting data and also the description of the intersections between these results and those obtained through contextual and sociological analyzes. In the organization of the text, we first discussed the effects of seminars, conferences, forums and roundtables on the public and political sphere that has been increasingly occupied by agents linked to other fields, such as entrepreneurship, legal area, and to political activism connected to private organizations and think tanks. Secondly, we analyze how these agents' insertions in different social fields can be embedded into their public speech practices, where past contexts and habitus become the symbolic background to broader actions. Then we discussed the discursive topics and thematic projects present in each one of the samples ¿ which enable us to realize that although topics may differ, common thematic projects also could be seen. According to these results, the exhibitors' thematic projects involve two main types of textualization actions: sustaining a liberal habitus or representing initiatives coordinated by the exhibitors themselves as solutions to social problems in Brazil. These actions occur through the discursive topics which compose a similar thematic project, when diagnoses, trajectories of agents, learnings or lessons and prognoses are presented to the audience. In spite of their similarity, there are distinct ways to adhere to these projects and each one is understandable according to the symbolic place of the presenters and their contact with different social fields. Finally, the results indicate the existence of an articulation among topics, thematic projects and forms of temporal indexical centering in these samples, in particular that can mark how a dominant and liberal view of the society is reproduced in a mitigated manner Doutorado Lingüística Doutora em Linguística CNPQ 142043/2016-8

O presente estudo pretendia promover a reflexão sobre a sustentabilidade ligada à água junto de crianças a frequentar a Educação Pré-Escolar e simultaneamente desenvolver nelas competências em comunicação oral. Com a realização deste projeto, queríamos obter resposta para as seguintes questões de investigação: Qual é a importância da reflexão sobre problemas relacionados com a sustentabilidade para o desenvolvimento de competências em comunicação oral em crianças a frequentar a Educação Pré-Escolar? Qual é a importância da reflexão sobre problemas relacionados com a sustentabilidade (ligada à gestão dos recursos hídricos) na Educação Pré-Escolar? Tínhamos ainda os seguintes objetivos de investigação: Desenvolver em crianças a frequentar a Educação Pré-Escolar competências em comunicação oral associadas à aquisição de conhecimentos e Levar as crianças a identificar problemas relacionados com o uso sustentável da água e a propor soluções em situações de comunicação oral. Assim, concebemos e implementamos uma intervenção didática, incluindo cinco sessões, que incidiu sobre a reflexão acerca da sustentabilidade ligada à gestão dos recursos hídricos e implicou o envolvimento do público visado em atividades de compreensão e produção oral em situações mais formais. Recorrendo a uma metodologia de investigação de índole qualitativa, baseada no estudo de caso, recolhemos dados relativos ao desempenho das crianças em atividades envolvendo a reflexão sobre a sustentabilidade ligada à gestão dos recursos hídricos e a compreensão e expressão/produção oral em situações mais formais. A análise de conteúdo dos dados recolhidos revelou que essas crianças tinham efetivamente desenvolvido competências em comunicação oral em situações mais formais e se mostravam mais conscientes da importância de uma boa gestão dos recursos hídricos para garantir o desenvolvimento sustentável. This study aimed to promote the reflection on sustainability related with the water resources with children attending a kindergarten (3-5 year old) and, at the same time, develop their competences in oral communication. The project was supposed to help us find answers for two research questions: How can the reflection on the sustainability related with the management of water resources affect the competences in oral communication in more formal situations of children attending kindergarten? How important can the reflection on the sustainability related with the management of water resources be in kindergarten? The research objectives were the following ones: To develop competences in oral communication in children attending kindergarten to acquire knowledge and To make the children identify problems related with the sustainable use of water and propose solutions for them in oral communication situations. With this purpose, we conceived and applied a didactic intervention, including five sessions, focused on the reflection on the sustainability related with the management of water resources and involving our public in situations implying oral comprehension and oral expression in more formal situations. Using a qualitative research methodology, based on case study, we collected data concerning the children’s performance in situations involving the reflection on the sustainability related with the management of water resources and also oral comprehension and expression in more formal situations. The content analysis of these data revealed that these children had developed competences in oral communication in more formal situations and were more conscious of the importance of a good management of water resources for sustainability Cette étude avait pour but de promouvoir la réflexion sur le développement durable lié aux ressources en eau auprès d’enfants âgés entre 3 et 5 ans et de développer leurs compétences en communication orale. Le projet était guidé par deux questions de recherche : Quel effet peut avoir la réflexion sur le développement durable associé à la bonne gestion des ressources en eau sur le développement de compétences en communication orale dans des situations plus formelles d’enfants de classe maternelle? Quelle importance pourra avoir la réflexion sur la durabilité liée à la bonne gestion des ressources en eau en classe de maternelle ? Il y avait aussi deux objectifs de recherche : Développer des compétences en communication orale chez des enfants de classe maternelle dans le but d’acquérir des connaissances et Amener les enfants à identifier des problèmes liés à la gestion des ressources en eau et proposer des solutions dans le cadre de situations de communication orale. Par conséquent, on a mené à bout une intervention didactique, en cinq séances, axées sur la réflexion sur l’importance de la bonne gestion des ressources en eau sur le développement durable qui impliquaient la participation du public-cible dans des situations de compréhension et expression orale plus formelles. En ayant recours à une méthodologie de recherche de nature qualitative, basée sur l’étude de cas, on a recueilli des données concernant la réflexion des enfants sur l’importance de la bonne gestion des ressources en eau pour la promotion d’un développement durable et leur performance dans des situations de communication orale plus formelles. L’analyse de contenu de ces données a révélé que ces enfants avaient développé leurs compétences en communication orale dans des situations plus formelles et se montraient plus conscients de l’importance de la bonne gestion des ressources en eau pour la promotion du développement durable. Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino no 1º Ciclo do Ensino Básico

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) A partir dos pressupostos teóricos da Sociolinguística Variacionista, sobretudo a partir da leitura de Labov (2008[1972]), a presente pesquisa propõe uma análise do fenômeno da concordância nominal (CN) de número na escrita em ambiente virtual, mais precisamente em comentários de páginas institucionais e de figuras públicas na rede social Facebook. Partindo da descrição de variação na concordância nominal de número na oralidade, amplamente descritas por Scherre (1988), e dada a tendência de aproximação da escrita no ambiente virtual com a oralidade (RECUERO, 2014), o trabalho tem por hipótese que as mesmas descrições realizadas para o fenômeno de CN serão encontradas também na escrita em ambiente virtual. Tem-se como objeto os comentários encontrados na rede social, em duas páginas institucionais e duas páginas de figuras públicas. O que se propõe descobrir é se as variedades que se apresentam na modalidade escrita em ambiente virtual mostram traços análogos à oralidade, e se aparecem na escrita em ambiente virtual da mesma forma que na oralidade. Surge a seguinte questão: as amostras de não realização da concordância nominal de número em ambiente virtual podem ser sistematizadas como as que ocorrem na oralidade? Como objetivos específicos, tem-se: observar quais variedades de CN apresentam semelhança com as da oralidade e quais apresentam aspectos diferentes; classificar os comentários que não realizam a CN em todos os elementos flexionáveis do sintagma nominal encontrados de acordo com as variáveis determinadas pela teoria e pesquisas levantadas (LABOV, 2008[1972]); (SCHERRE, 1988); (FERNANDES, 1996); (MENON et al, 2016); (FONSECA et al, 2018). As variáveis linguísticas levantadas para fundamentação foram as seguintes: marca explícita de plural encontrada e configuração sintagmática (SCHERRE, 1988); questão do SN congelado e vocábulo fonológico (MENON et al, 2016); marcas precedentes (FONSECA et al, 2018). Como pressupostos, tem-se a questão de o falante não reconhecer a rede social como requisitante de uma variedade linguística mais formal; normas extremamente estigmatizadas não aparecem por conta do nível socioeconômico que impede o acesso de todos os falantes à internet A não realização da CN de número que ocorre no ambiente virtual pode ou não representar o que ocorre na oralidade, e, nos casos em que não representa, podem ser lapsus linguae. Como primeira conclusão, tem-se que a escrita em ambiente virtual pode estar sendo modificada enquanto o falante transcreve para os espaços comunicativos deste ambiente as variedades que já realiza na oralidade. Entretanto, as pesquisas acerca de variação linguística na escrita não foram suficientes para afirmar uma mudança, assim como este estudo, necessitando de um aprimoramento nos mecanismos de coleta para acesso a dados extralinguísticos. According to the theoretical assumptions of Variationist Sociolinguistics, especially from Labov’s theory (2008[1972]), this research proposes an analysis of the phenomenon of nominal number agreement in writing on virtual environment, more precisely on comments of institutional pages and public figures pages on social network Facebook. Starting from the description of variation in nominal agreement of number in speaking, widely described by Scherre (1988), and given the trend of approximation of the writing in virtual environment with orality (RECUERO, 2014), this work has as a hypothesis that the same performed descriptions for the phenomenon of nominal number agreement as those found in writing on virtual environment as well. The object is the collection of comments found on the social network, found in two pages of institutions and other two pages of public figures. What is proposed is to find out if the varieties that are shown in writing on virtual environment are shown in the same way as on orality, that is, if the speaker uses the same varieties that they do in speaking, on number nominal agreement.The question is: the samples of non-agreement of number in the virtual environment could be systematized as those in speaking? As specific objectives, we have: observe which variations are shown as similar to the varieties in orality and which ones show different aspects; classify the comments on which ones do not perform the nominal agreement in all the flexible nominal elements, found according to the varieties determined by the theory and research read (LABOV, 2008[1972]); (SCHERRE, 1988); (FERNANDES, 1996); (MENON et al, 2016); (FONSECA et al, 2018). The linguistics varieties raised for the basis of analysis were as follows: explicit plural mark found and syntagmatic configuration (SCHERRE, 1988); phonogram and phonological word (MENON et al, 2016); previous marks (FONSECA et al, 2018). As assumptions, we have a situation in which the speaker does not recognize the social network as a requester of a formal variety; stigmatized standards might not be found, due to the fact that not everybody has access to internet connection. The non-agreement of nominal number that occurs in the virtual environment can or not represent what occurs in orality, and, on cases which they do not represent, could be lapsus linguae. The primary conclusion is that writing in the virtual environment can be in modification while the speaker transcribes to other communicative spaces of this environment the varieties that they do in orality. However, the research about linguistic variation in writing were not enough to assume a change, neither this research, which is needed of enhancement in the mechanism of data collection, making it possible to access extralinguistic data.

Sem resumo disponível. published

Este estudo de caso tem como objetivo geral investigar a percepção dos estudantes sobre o desenvolvimento de habilidades orais em uma disciplina de inglês para fins acadêmicos, buscando identificar como as atividades tecnologicamente mediadas contribuem para o desenvolvimento dessas habilidades. Os onze informantes, alunos da disciplina, participaram de duas atividades voltadas para o desenvolvimento das habilidades orais, uma apresentação oral tradicional, e uma atividade mediada por computador, a produção de um video-pitch, com o propósito de comparar as experiências e de identificar estratégias de aprendizagem utilizadas, ganhos obtidos, percepções sobre o feedback dos colegas e sentimentos relacionados à prática de comunicação oral. Os dados foram gerados a partir de três instrumentos: questionários, entrevistas semiestruturadas e relatórios reflexivos produzidos pelos participantes. Fundamentada na teoria sociocultural de Vygotsky, na classificação de estratégias de aprendizagem e nos estudos sobre influência de emoções na aprendizagem de segunda língua, a análise dos dados mostrou que a atividade mediada por computador propiciou o uso de estratégias de aprendizagem mais diversas, com ganhos semelhantes à atividade presencial tradicional, porém com menor nível de ansiedade. Esses resultados sugerem que as ferramentas tecnológicas apresentam benefícios complementares às práticas tradicionais voltadas para desenvolvimento de habilidades orais, propiciando uma experiência mais positiva em que a aprendizagem, e não o gerenciamento de emoções negativas, é o foco do aluno. This case study aims to investigate students' perceptions of the development of oral skills in an English for Academic Purposes course. The study intends to identify how technologically mediated activities contribute to the development of these skills. Eleven students participated in two activities aiming to develop oral skills, a traditional oral presentation, and a computer-mediated activity, a video-pitch production, in order to compare these experiences and identify the learning strategies applied, the obtained gains, the perceptions about the feedback of colleagues and feelings related to the practice of oral communication. The data were generated through three instruments: questionnaires, semi-structured interviews and reflective reports produced by the participants. Based on Vygotsky's sociocultural theory, second language learning strategies and studies about the emotions influence on second language learning, the data analysis showed that the computer-mediated activity afforded the use of more diverse learning strategies, with similar gains obtained in traditional face-to-face activity, with a lower level of anxiety. These results suggest that the technological tools present complementary benefits to traditional practices in developing oral skills, providing a more positive experience in which coping with negative feelings do not overshadow the focus on learning.

Esta edição especial de Informação em Pauta apresenta as versões finalizadas de trabalhos que foram apresentados como comunicação oral na II Jornada em Práticas Informacionais, ocorrida em 25 de fevereiro de 2019. A jornada é uma atividade do grupo de pesquisa EPIC, Estudos em Práticas Informacionais e Cultura, registrado no CNPq (Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico) e ligado ao Programa de Pós-graduação em Ciência da Informação da Universidade Federal de Minas Gerais (PPGCI/UFMG). Esta edição da jornada teve como tema “Contribuições de Adriana Bogliolo”, em virtude do falecimento da professora Adriana Bogliolo Sirihal Duarte, líder do grupo, ocorrido no dia 03 de dezembro de 2018.

Este poster apresenta um projeto de intervenção e investigação a desenvolver pelo primeiro autor, orientado pelo segundo autor, num contexto de prática de ensino supervisionada, no âmbito do estágio profissional do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo de Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico. O público alvo são crianças do 2.º Ciclo do Ensino Básico, onde iremos lecionar nas áreas de Matemática e Ciências Naturais, num total de 43 crianças. Este projeto procura compreender como as crianças comunicam em sala de aula aliando a comunicação escrita à comunicação oral e é enquadrado pela seguinte questão: como é que as crianças comunicam por escrito as suas ideias e que articulação fazem, oralmente, quando questionados sobre as mesmas? Procurando dar resposta a esta questão estabeleceram-se como objetivos: i) identificar aspetos que os alunos têm em conta quando lhes é pedido, por escrito, e oralmente, que expliquem os seus raciocínios e ideias; ii) realizar experiências de ensino aprendizagem onde os alunos, nas suas tarefas evidenciem estes raciocínios e ideias e iii) analisar os raciocínios escritos e orais dos alunos, atendendo a quatro dimensões: clareza, fundamentação, lógica e profundidade. O estudo segue uma abordagem de cariz qualitativa e de investigação sobre a prática. Os dados irão ser recolhidos através de notas de campo, efetuadas quando interpelarmos as crianças para complementarem e explicarem oralmente os registos escritos aquando da realização das tarefas propostas nas áreas disciplinares de Matemática e Ciências Naturais e análise dos raciocínios escritos das crianças atendendo às dimensões supracitadas. Os dados recolhidos serão apresentados no relatório final de pratica de ensino supervisionada. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2019. Esta dissertação busca investigar, do ponto da linguística cognitiva, o papel que informações de frames semânticos desempenham na produção e compreensão de enunciados verbais, bem como a ação de mecanismos associativos e inferenciais nesses processos. A discussão sobre mecanismos associativos parte da teoria da Semântica de Frames (FILLMORE, 1977, 1982) e da metodologia da FrameNet (FILLMORE ET AL., 2003, 2003a; RUPPENHOFER ET AL., 2010). Por sua vez, para dissertar sobre os mecanismos inferenciais, emprego como suporte a Teoria da Relevância (SPERBER; WILSON, 2001 [1986], 2012; CARSTON, 2010). Tomando esses pressupostos, investiga-se qual a relação fundamental entre informação de frames semânticos evocados pelo item lexical caiu e seu papel para a construção da explicatura (proposição formada pelo conteúdo explicito). Considerando-se que as informações sistematizadas em um frame semântico fornecem uma parte dos elementos necessários para a produção/construção de enunciados verbais, defendo que além desses construtos é também necessária a modelagem de mecanismos inferenciais. Para tanto, realizo a análise de enunciados extraídos de dois corpora: C-ORAL-BRASIL de fala informal e o corpus NILC/São Carlos formado por registro escrito. Os resultados podem corroborar a hipótese de que existe uma correlação entre as informações de frames e mecanismos inferenciais. Esta pesquisa insere-se nos estudos realizados na área de concentração Teoria e Análise Linguística, cuja linha de pesquisa é Cognição e Uso. O trabalho foi desenvolvido no Núcleo de Estudos em Semântica Lexical (NES) da Universidade Federal de Santa Catarina. Abstract : In light of Cognitive Linguistic Framework, this thesis aims (i) to investigate the role that semantic frame ´s information plays in production and comprehension of verbal utterance and (ii) to discuss the inferential and associative aspects involved in its process as well. In order to increase our point of view, we intend to approach verbal associative process based on Semantic Framework theory (FILLMORE, 1977, 1982) and the inferential mechanisms based on Relevance Theory (SPERBER; WILSON, 2001 [1986], 2012; CARSTON, 2010), the method used relies on FrameNet methodology (FILLMORE ET AL., 2003, 2003a; RUPPENHOFER ET AL., 2010). From these theoretical apparatus, we investigate the verb ?fell? (?caiu?) and its evoked semantic frames in the explicature utterance, i.e, a proposition formed by explicit content. Whereas that systematic information in a semantic frame works as a relevant part of verbal utterance, I argue that in addition to these constructs is also required the modeling of inferential mechanisms. Thereby we propose an analysis of formal and informal utterances that contains ?fell? verb collected from C-ORALBRASIL and NILC/São Carlos. Results might collaborate to the assumption there is in fact a correlation between semantic frame information and inferential mechanisms in verbal production and comprehension. This research was carried at the Center for Studies in Lexical Semantics (NES) of the Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) and integrates studies in Cognition and Use ? Theory and Linguistics Analysis ? of Linguistics Graduate Program of UFSC.

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T15:01:36Z No. of bitstreams: 1 Flavia Elisa Cardoso de Souza_dissertacao.pdf: 810020 bytes, checksum: 6c97b8f0d014a49fe0e6a4576add8123 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T15:01:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Flavia Elisa Cardoso de Souza_dissertacao.pdf: 810020 bytes, checksum: 6c97b8f0d014a49fe0e6a4576add8123 (MD5) Previous issue date: 2018-12-19 This study aims at identifying and analyzing the different types of oral corrective feedback given by two English as a Foreign Language (EFL) teachers to their basic level adult groups in an English school from Rio de Janeiro that follows the communicative approach. Besides, the utterances produced by students after having received the feedback, known in Second Language Acquisition as uptake , will be also analyzed. In this study, four lessons were recorded, being two lessons from each teacher, and, after that, the teachers were interviewed so that we would be able to check their beliefs regarding oral error correction in the classroom. A questionnaire was answered by the students to allow us to identify their opinions about error correction. The interactions in the classroom and the different types of corrective feedback used by the teachers were analyzed using a model developed by Lyster and Ranta (1997). The results showed a preference in the use of recast by both teachers, even though this type of corrective feedback was not the most efficient one. Besides, we noticed that the efficiency of a certain type of corrective feedback depends on the type of error. This study is based on Vygotsky s Socio- interacionist Theory (1978) and on studies about focus on form (LYSTER; RANTA, 1997; LONG, 1983, 1998; DOUGHTY; VARELLA, 1998; SPADA, 1997, 2006; SPADA; LIGHTBOWN, 2008; BATTISTELLA; LIMA, 2017; ELLIS, 2002, 2006; NASSAJI; SWAIN, 2000) A presente pesquisa tem como objetivo identificar e analisar os tipos de feedback corretivo orais oferecidos por duas professoras de inglês como L2 em suas turmas de adultos de nível básico em uma escola de idiomas na cidade do Rio de Janeiro que utiliza a abordagem comunicativa. Além disso, também se propõe a analisar as respostas dos alunos ao feedback recebido, respostas estas conhecidas na literatura de Aquisição de Segunda Língua como uptake. Neste estudo, quatro aulas foram gravadas, sendo duas aulas de cada professora, e em seguida foram feitas entrevistas com as duas professoras com o objetivo de verificar suas percepções em relação à correção de erros orais em sala de aula e, um questionário foi aplicado aos alunos para identificar suas opiniões sobre a correção de erros. As interações em sala de aula e os diferentes tipos de feedback corretivo utilizados pelas professoras foram analisados através de um modelo desenvolvido por Lyster e Ranta (1997). Os resultados apontaram uma preferência das duas professoras pelo uso de recast que, apesar de ter sido o tipo de feedback corretivo mais utilizado, não foi o que mais gerou correção por parte dos alunos. Além disso, observamos que a eficácia de determinado tipo de feedback corretivo depende do tipo de erro cometido. Tal pesquisa baseia-se na Teoria Sociointeracionista de Vygotsky (1978) e nos estudos do Foco na Forma (LYSTER; RANTA, 1997; LONG, 1983, 1998; DOUGHTY; VARELLA, 1998; SPADA, 1997, 2006; SPADA; LIGHTBOWN, 2008; BATTISTELLA; LIMA, 2017; ELLIS, 2002, 2006; NASSAJI; SWAIN, 2000)

O presente estudo pretendia promover valores junto de crianças a frequentar a Educação Pré-Escolar e simultanealmente desenvolver nelas competências em comunicação oral. Com a realização deste projeto, queríamos obter resposta para a seguinte questão de investigação: Que efeito terá a reflexão sobre a importância que as relações com pessoas de outras gerações têm na nossa vida social no desenvolvimento de competências em comunicação oral em situações mais formais em crianças a frequentar a Educação Pré-Escolar? Tínhamos ainda o seguinte objetivo de investigação: Desenvolver competências em comunicação oral em situações mais formais em crianças a frequentar a Educação Pré- Escolar a partir da reflexão sobre a importância que as relações com pessoas de outras gerações têm na nossa vida social. Assim, concebemos e implementamos uma intervenção didática, incluindo cinco sessões, que incidiu sobre as relações entre crianças e adultos e implicou o envolvimento do público visado em atividades de compreensão e produção oral em situações mais formais. Recorrendo a uma metodologia de investigação de índole qualitativa, baseada no estudo de caso, recolhemos dados relativos ao desempenho das crianças em atividades envolvendo a reflexão sobre relações entre elas e adultos e a compreensão e expressão/produção oral em situações mais formais. A análise de conteúdo dos dados recolhidos revelou que essas crianças tinham efetivamente desenvolvido competências em comunicação oral em situações mais formais e se mostravam mais conscientes da importância de determinados valores para a praxis social This study aimed to promote certain values among children attending a kindergarten (3-5 year old) and, at the same time, develop their competences in oral communication. The project was supposed to help us find answers for one research question: How can the reflection on the importance of relations among several generations in social life affect the competences in oral communication in more formal situations of children attending kindergarten? The research objective was the following one: To develop competences in oral communication in more formal situations in children attending kindergarten through the reflection on the importance of relations among several generations in social life. With this purpose, we conceived and applied a didactic intervention, including five sessions, focused on the relations between children and adults and involving our public in situations implying oral comprehension and oral expression in more formal situations. Using a qualitative research methodology, based on case study, we collected data concerning the children’s performance in situations involving the appreciation of relations between themselves and adults and also oral comprehension and expression in more formal situations. The content analysis of these data revealed that these children had developed competences in oral communication in more formal situations and were more conscious of the importance of certain values in social praxis Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino no 1º Ciclo do Ensino Básico

Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T14:48:11Z No. of bitstreams: 1 Marcia Aparecida Campos Furtado_tese.pdf: 1182187 bytes, checksum: 4a9ff11895486fc253af024ed3ede630 (MD5) Made available in DSpace on 2021-01-05T14:48:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcia Aparecida Campos Furtado_tese.pdf: 1182187 bytes, checksum: 4a9ff11895486fc253af024ed3ede630 (MD5) Previous issue date: 2018-09-28 The thesis based on theories that proposes the study of the language in context of its use. The interest in the research theme is a result from the evident lack of scientific research on the universe of the students of a quilombola community, with focus on the population of Mato Grosso, specifically in the area of language. It is included in the area of Portuguese language studies. Is centered on three main aspects: 1) description of the uses of the Portuguese language by the students of the quilombola school community of Mata Cavalo; 2) discussion about the oral modality and the written modality of the language; 3) the different strata of the language, namely: the morphological, the syntactic and the phonological of both variants. In the oral modality, for the lexical morphological strata, the verbal forms will be analyzed in the infinitive, in the gerund and in the preterite. At the syntactic level it will be analyzed with focus on the nominal and verbal concordances and the discursive markers; and finally, in the phonological strata, the reduction of words will be the subject of analysis, as well as the description of the revitalization. In the written form with regard to the morph syntax strata it will be object of analysis the nominal agreement (use of article, adjective, pronoun, numeral and noun), verbal agreement (subject/verb), the use of colloquial expressions (orality marks), the deletion of the infinitive marking ending in the verbs, and the displacement of the tonic syllable. In the syntactic level it will analyzed the constructions of the periods by coordination and subordination, the use of punctuation marks (comma and full stop), and the imprecise use of cohesive resources. At the phonological level it will be analyzed the erasure equivalent to the deletion of a segment (consonant, vowel or glide) or of an entire syllable in the words. The conception of language adopted for this research is the socio-interactionist in which the oral or written text conceived as a place of interaction between the subjects. Regarding the methodology, the study inserted in the ethnographic perspective of a qualitative nature, and characterized as a linguistic-interpretative research. As a theoretical support, Textual Linguistics adopted, especially with regard to the existence of a continuum between the modalities of speech and writing, with the authors Marcuschi (2005, 2007, and 2008), Koch (1984, 1997, 1999, 2001, 2002, and 2005) and Bakhtim (1988, and 2003) with regard to language as a social phenomenon. Authors, who discuss concepts related to pedagogical practice, such as Molica (1998) and Castilho (2006), also studied Esta tese se fundamenta nas teorias que propõem o estudo da língua em contexto de uso. O interesse pela temática da pesquisa resultou da evidente escassez de investigação científica sobre o universo dos alunos quilombolas, com foco na população mato-grossense, especificamente, no que tange à área da linguagem. Insere-se na área dos estudos de língua portuguesa. É centrada em três aspectos principais, que são: 1º) descrição dos usos da língua portuguesa pelos alunos da comunidade escolar quilombola de Mata Cavalo; 2) discussão quanto à modalidade oral e à modalidade escrita da língua; 3) os diferentes estratos da língua, a saber: o morfológico, o sintático e o fonológico de ambas as variantes. Na modalidade oral, quanto aos estratos morfológico lexical, serão analisadas as formas verbais no infinitivo, no gerúndio e no pretérito. No nível sintático, as análises serão focadas nas concordâncias nominal e verbal e nos marcadores discursivos; e por último, no estrato fonológico, será objeto de análise a redução de palavras, e, ainda, a descrição do rotacismo. Na modalidade escrita, no que se refere ao estrato morfossintático, será objeto de análise a concordância nominal (uso de artigo, adjetivo, pronome, numeral e substantivo), concordância verbal (sujeito/verbo), o uso de expressões coloquiais (marcas de oralidade), o apagamento da desinência marcadora de infinitivo nos verbos, e o deslocamento de sílaba tônica. No nível sintático, serão analisadas as construções dos períodos por coordenação e por subordinação, os usos dos sinais de pontuação (vírgula e ponto final), e o emprego impreciso de recursos coesivos. No nível fonológico, será analisado o apagamento equivalente à supressão de um segmento (consoante, vogal ou glide) ou de uma sílaba inteira nas palavras. A concepção de língua(gem) adotada para esta pesquisa é a sociointeracionista, na qual o texto oral ou escrito é concebido como um lugar de interação entre os sujeitos. No que se refere à metodologia, o estudo se insere na perspectiva etnográfica, de natureza qualitativa, e se caracteriza como uma pesquisa linguístico-interpretativista. Como suporte teórico, adotou-se a Linguística Textual, especialmente no que se refere à existência de um continuum entre as modalidades da fala e da escrita, com os autores Marcuschi (2005, 2007, 2008), Koch (1984, 1997, 1999, 2001, 2002, 2005) e Bakhtim (1988, 2003) no que diz respeito à linguagem como fenômeno social. Autores que discutem conceitos relacionados às práticas pedagógicas, como Molica (1998), foram, também, estudados