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Zeitschrift für empirische Hochschulforschung : ZeHf 5 (2021) 2, S. 162-183, Realistische Erwartungen und Passung zwischen Interessen und Studieninhalten sind zentrale Ansatzpunkte bei der Steuerung von Studienwahlentscheidungen. In einem neu entwickelten fachspezifischen Erwartungs- und Interessenstest (E × I - Test) für Psychologie werden erstmals Erwartungsdiskrepanzen und Interessen kombiniert betrachtet und dementsprechend auch übertroffene oder enttäuschte Erwartungen erfasst und rückgemeldet. Die zu den Studieninhalten des neuen Verfahrens entwickelten Items konnten annähernd perfekt den Studienfachbereichen zugeordnet werden und deckten diese weitgehend vollständig und gleichmäßig ab. 2,033 Studieninteressierte bearbeiteten den E × I - Test im Rahmen eines Online-Self-Assessments und fühlten sich danach informierter als vorher. Insgesamt bewerteten die Studieninteressierten das neue Verfahren positiv und 94% würden es weiterempfehlen. Auf Basis des vorgestellten Verfahrens für das Bachelor-Psychologiestudium könnten weitere E × I - Tests für die Orientierung in andere Studienfächer oder Berufe entwickelt und validiert werden, für welche sowohl spezifische Interessen als auch enttäuschte Erwartungen eine Rolle spielen. (DIPF/Orig.), Both, realistic expectations and fit between interests and study content are crucial to guide study choice decisions. A newly developed subject-specific Expectation-Interest Test (E × I - Test) for psychology considers, for the first time, expectation discrepancies and interests in combination. Thus, exceeded or disappointed expectations are assessed and reported back. It was shown that the newly developed items which represent study contents can be assigned almost perfectly to the study subject areas and cover them to a large extent completely and evenly. 2,033 prospective students completed the E × I - Test as part of an online self-assessment and felt more informed afterwards than before. Overall, prospective students rated the new procedure positively and 94% would recommend it to others. Based on the presented procedures for the bachelor psychology studies, further E × I - Tests could be developed and validated for orientation to other fields of study or professions, for which both specific interests and disappointed expectations play a role. (DIPF/Orig.)

Zeitschrift für empirische Hochschulforschung : ZeHf 5 (2021) 2, S. 122-140, Die Studienplatzvergabe in Deutschland ist deutlichen Veränderungen unterworfen und wird immer vielfältiger. Wir erarbeiteten einen systematischen Überblick über alle derzeit an deutschen Hochschulen eingesetzten Zulassungsverfahren, getrennt nach Fächergruppen und Hochschulträgerschaft. Dazu zogen wir eine zufällige, geschichtete Stichprobe von 1,000 Studiengängen. Die Ergebnisse zeigen u.a., dass in MINT die Vergabe von Studienplätzen besonders häufig ausschließlich über die Abiturnote/HZB erfolgt, und dies häufiger als in Wirtschaft und Recht oder den Gesellschaftswissenschaften. In Wirtschaft und Recht werden die Bewerbenden besonders oft auf der Grundlage eines von der jeweiligen Hochschule selbst entwickelten Zulassungsverfahrens ausgewählt. Kombinationen aus mehreren unterschiedlichen Kriterien werden vor allem an privaten Hochschulen in den Gesundheitswissenschaften eingesetzt. Personen ohne HZB haben Zugang zu einem beträchtlichen Anteil der Studiengänge. Wir diskutieren die Befunde vor dem Hintergrund der zunehmenden Heterogenität der Studienplatzinteressierten hinsichtlich Chancengleichheit und Fairness. (DIPF/Orig.), The allocation of study places in higher education in Germany is subject to profound changes. In a systematic overview, we describe all currently used admission procedures at German higher education institutions, split by subject area and sponsorship of the higher education institution. We drew a random, stratified sample of 1,000 study programs. Results show, among other things, that within STEM, the allocation of study places is particularly often based exclusively on the average grade in the school leaving certificate (Abitur), and this more frequently than in economic sciences and law or the social sciences. In economic sciences and law, applicants are particularly often selected via admission procedures developed by the respective higher education institution itself. Combinations of different criteria are used most frequently at private universities in health sciences. Applicants without university entrance qualification have access to a considerable proportion of study programs. Results are discussed against the background of the increasing heterogeneity of applicants for university study places in terms of equal opportunities and fairness. (DIPF/Orig.)

Expectancy-value theory (EVT) proposes that students’ appraisals of success expectancy and task value are the main drivers of their study and career choices. Dimensional comparison theory proposes that these beliefs are themselves affected by students comparing their ability across different domains. However, only a few studies have aimed to integrate these approaches and clarify the role of dimensional comparisons within EVT. Using longitudinal data, we aimed to fill this gap by studying within- and cross-domain effects of achievement (grades and test scores), academic self-concept (as a surrogate for expectancy beliefs), and values on German adolescents’ (N = 519) high school course choices and their intentions to major in a STEM subject at university. We show that (a) self-concepts predicted course choices, whereas values predicted STEM study intentions; (b) dimensional comparison patterns (positive within-domain and negative across-domain relations) were present; (c) gender differences in course choices were mediated by differences in achievement, self-concept, and value; and (d) there was an incremental gender effect on STEM study intentions above and beyond achievement, self-concept, value, and previous course choices. Furthermore, overall, a model incorporating cross-domain paths representing dimensional comparisons fit the data better than a model without these paths. We conclude that direct and indirect dimensional comparison effects contribute to predicting choices of high school courses and university majors and to understanding gender differences in these choices. We recommend that studies in the EVT framework include cross-domain effects. (PsycInfo Database Record (c) 2021 APA, all rights reserved)

Objetivo. La familia y el entorno social son los aspectos que más peso tienen en la toma de decisiones para la elección de carrera. Este estudio se centra en analizar los motivos sociofamiliares que influyen en el alumnado para la elección de los Ciclos de Formación Profesional. Metodología. Se emplea un enfoque de investigación cuantitativo desde un diseño metodológico descriptivo. La recogida de información se realizó mediante el Cuestionario sobre Determinantes para la Elección del Ciclo de Formación Profesional a una muestra de 98 estudiantes de primer año de la Región de Murcia (España). Resultados y conclusiones. Se destacan como variables de mayor influencia en la elección de los estudios el sexo, los ingresos familiares, otras fuentes de financiación de los estudios (trabajo y beca), así como la influencia del grupo de iguales, siendo las variables interpersonales unos de los mejores predictores para le elección de los itinerarios en Formación Profesional. Objective. The family and the social environment are the aspects that have more weight in decision-making for career choice. This study focuses on analyzing the socio-family motives that influence students for choosing Vocational Training Cycles. Methodology. A quantitative research approach is used, from a descriptive methodological design. The information was collected using the Determinants Questionnaire for choosing the Vocational Training Cycle for a sample of 98 first-year students from the Region of Murcia (Spain). Results and conclusions. Gender, family income, other sources of study financing (work and scholarship), as well as the influence of the peer group stand out as variables of greater influence in the choice of studies, being the interpersonal variables one of the best predictors for choosing career pathways.

Erlangen-Nürnberg; Duisburg-Essen : Universität 2022, XVI, 799 S. - (Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik; 42), Die Tagung der Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik (GDCP) fand vom 13. bis zum 16. September 2021 als virtuelle Tagung statt. Der vorliegende Band umfasst die ausgearbeiteten Beiträge der Teilnehmenden zum Thema: "Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen".

This paper, based on a large-scale field experiment, tests whether a one-hour exposure to external female role models with a background in science affects students' perceptions and choice of field of study. Using a random assignment of classroom interventions carried out by 56 female scientists among 20,000 high school students in the Paris Region, we provide the first evidence of the positive impact of external female role models on student enrollment in STEM fields. We show that the interventions increased the share of Grade 12 girls enrolling in selective (male-dominated) STEM programs in higher education, from 11 to 14.5 percent. These effects are driven by high-achieving girls in mathematics. We find limited effects on boys' educational choices in Grade 12, and no effect for students in Grade 10. Evidence from survey data shows that the program raised students' interest in science-related careers and slightly improved their math self-concept. It sharply reduced the prevalence of stereotypes associated with jobs in science and gender differences in abilities, but it made the underrepresentation of women in science more salient. Using machine learning methods, we leverage the diversity of role model profiles to document substantial heterogeneity in the effectiveness of role models and shed light on the channels through which they can influence female students' choice of study. Results suggest that emphasis on the gender theme is less important to the effectiveness of this type of intervention than the ability of role models to convey a positive and more inclusive image of STEM careers.

In recent studies on the association between education and fertility, increased attention has been paid to the field of study. Women who studied in traditionally more “feminine” fields, like care, teaching, and health, were found to have their children earlier and to have more children than other women. A point of debate in this literature is on the causal direction of this relationship. Does the field of study change the attitudes towards family formation, or do young adults with stronger family-life attitudes self-select into educational fields that emphasize care, teaching, and health? Or do both field of study preferences and family-life attitudes arise before actual choices in these domains are made? We contribute to this debate by examining the relationship between fertility expectations and expected fields of study and occupation among 14-17 year-old adolescents. We use data collected in 2005 from 1500 Dutch adolescents and Structural Equation Modelling (SEM) to examine the associations between expected field of study and occupation and fertility expectations. Our results show that expectations concerning fertility and field of study are already interrelated during secondary education. Both female and male adolescents who expect to pursue studies in fields that focus on care and social interaction (like health care, teaching etc.) are less likely to expect to remain childless. This holds equally for girls and boys. In addition, girls who more strongly aspire to an occupation in which communication skills are important also expect to have more children. We did not find any relationship between expectations of pursuing a communicative field of study and occupation and expectations of earlier parenthood. In addition, among boys, we find that the greater their expectation of opting for an economics, a technical, or a communicative field of study, the less likely they were to expect to remain childless. Boys who expected to study in the economic field also expect to have their first child earlier, but boys expecting to pursue a technical course of studies expect to enter parenthood later. We also found that those who expect to pursue cultural studies are more likely to have a preference for no children, or if they do want children, to have them later in life. Overall, our findings suggest that the processes of elective affinity between the communicative fields of study and work on the one hand and fertility on the other hand are more or less comparable for boys and girls. With respect to the other domains, we find, apart from the gender differences in the relation between fields of study and childlessness, hardly or no gender differences in the expected timing of parenthood and the number of children. The genders do differ in their level of preference for communicative and economics-related fields of study and occupation, but if they do have the same preference, the association with fertility expectations is more or less similar., Comparative Population Studies, Vol 44 (2019)

AERA Open 7 (2021) 1, S. 1-16, Students compare their achievement to different standards in order to evaluate their ability. We built on the theoretical frameworks of situated expectancy-value theory, dimensional comparison theory, and the big-fish-little-pond effect literature to examine the role of social and dimensional comparisons for ability self-concept and subjective task value (STV) in secondary school and university major choice. We used two German longitudinal data sets from different cohorts with data collection in 12th grade and 2 years after high school graduation (Study 1: N = 2,207, Study 2: N = 1,710). Dimensional and social comparisons predicted students' self-concept and domain-specific STV in school: Individual achievement was positively related to ability self-concept and STV in the corresponding domain and negatively related in the noncorresponding domain. School-level mean achievement was negatively related to ability self-concept and STV in the corresponding domain. Dimensional comparisons were directly related to university major choice, social comparisons were only indirectly related. (DIPF/Orig.)

Um ��bergangsfaktoren in die Hochschule zu identifizieren, hat die bisherige Forschung vor allem die Merkmale von Studienberechtigten betrachtet. Deutlich weniger ist hingegen zur Rolle des Schulkontextes bekannt. In der Untersuchung analysieren die Autor*innen, inwiefern die Mitsch��ler:innen (Peer-Group) die individuelle Studierneigung beeinflussen. Unsere Annahmen lauten: Je mehr Sch��ler:innen in einer Schule aus Akademikerfamilien stammen und je mehr Sch��ler:innen ein Studium planen, desto wahrscheinlicher ist eine Studienplanung bei einzelnen Sch��ler:innen. Zur Pr��fung dieser Hypothesen wurden Mehrebenenanalysen anhand der Daten des Studienberechtigtenpanels des Deutschen Zentrums f��r Hochschul- und Wissenschaftsforschung (DZHW) berechnet. Es zeigt sich, dass ein h��herer Anteil an Mitsch��ler:innen, die ein Studium planen, die Studienentscheidung einzelner Sch��ler:innen beg��nstigt. Die soziale Zusammensetzung (Anteil Akademikerkinder) scheint hingegen keine eindeutige Rolle zu spielen. Dies deutet darauf hin, dass die Peers ��ber Werte und Normen und weniger ��ber die Informationsweitergabe die Studienentscheidung einzelner Sch��ler:innen beeinflussen. Insgesamt konnte dargestellt werden, dass die Schule ein wichtiger Sozialisationsraum ist, in dem Bildungsentscheidungen beeinflusst werden. (DIPF/Orig.), To identify factors of college enrollment, previous research has predominantly focused on individual characteristics of students. However, less is known about the role of the school context. In our study, we address the influence of schoolmates (peer-group). It is assumed, that the more students in a school come from academic families and the more students plan to study, the higher is the aspiration of individual students to enter tertiary education. To test these hypotheses, we ran multilevel analyses using longitudinal data from the Higher Education Research and Science Studies (DZHW). We show that a higher proportion of classmates planning to study affects the individual aspiration for tertiary education. In contrast, the social composition (proportion of students from academic families) does not shape educational decisions. This suggests that peers influence the study aspirations through values and norms rather than by sharing valuable information. These findings indicate that schools form an important socialization space in which students make their educational choices. (DIPF/Orig.)

Η συμμετοχή των γυναικών στην Ανώτατη Εκπαίδευση δεν απεικονίζεται με ομοιογένεια στα διάφορα επιστημονικά πεδία: οι γυναίκες αποτελούν την πλειονότητα του φοιτητικού πληθυσμού των Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών ενώ υποεκπροσωπούνται σημαντικά στους τομείς των Θετικών Επιστημών, των Επιστημών της Μηχανικής και της Τεχνολογίας. Με την παρούσα μελέτη διερευνάται η ακαδημαϊκή διαδρομή των φοιτητών και φοιτητριών στο Τμήμα Φιλοσοφικής Παιδαγωγικής & Ψυχολογίας και το Τμήμα Μηχανικών Η/Υ & Πληροφορικής του Παν/μίου Ιωαννίνων. Συγκεκριμένα διερευνάται η κατά φύλο σύνθεση του φοιτητικού πλυθησμού, η διάρκεια σπουδών και ο βαθμός πτυχίου, καθώς επίσης εάν το φύλο, με την έννοια του κοινωνικού και όχι του βιολογικού φύλου, και η κοινωνικοοικονομική προέλευση επηρεάζουν την επιλογή κλάδου σπουδών, τις φιλοδοξίες και κατ’ επέκταση την επαγγελματική πορεία τους. Στο πλαίσιο της έρευνας έγινε συλλογή και επεξεργασία ποσοτικών κυρίως, αλλά και ποιοτικών δεδομένων. Τα ποσοτικά δεδομένα, τα οποία μας διατέθηκαν από το Τμήμα Μηχανοργάνωσης του Παν/μίου Ιωαννίνων, αφορούσαν στο συνολικό πληθυσμό των αποφοίτων των παραπάνω Τμημάτων τη δεκαετία 2006-2016 (2.114 απόφοιτοι/ες του ΦΠΨ & 613 απόφοιτοι/ες του Τμ.Πληροφορικής). Τα ποιοτικά δεδομένα συλλέχθηκαν μέσω ερωτηματολογίων (107 απόφοιτοι/ες και των δύο Τμημάτων του ακαδ.έτους 2013-2014). Από την επεξεργασία των ποσοτικών δεδομένων προκύπτει ότι: η φοίτηση στα Τμήματα ΦΠΨ και Πληροφορικής διαφοροποιείται ως προς την κατά φύλο κατανομή, οι φοιτητές περισσότερο από ό,τι οι φοιτήτριες και των δύο Τμημάτων καθυστερούν να ολοκληρώσουν τις σπουδές τους, τα αγόρια και των δύο Τμημάτων αριστεύουν σε μεγαλύτερο ποσοστό από τα κορίτσια και, τέλος, οι απόφοιτοι/ες του Τμ.ΦΠΨ αποκτούν μεγαλύτερο βαθμό πτυχίου σε σχέση με τους απόφοιτους/τες του Τμ.Πληροφορικής. Η επεξεργασία των ποιοτικών δεδομένων έδειξε ότι: οι απόφοιτοι/ες του Τμήματος Πληροφορικής προέρχονται σε μεγαλύτερο ποσοστό από προνομιούχα κοινωνικά στρώματα από ό,τι του Τμήματος ΦΠΨ. Η επιλογή σπουδών στην Ανώτατη Εκπαίδευση πραγματοποιείται με βάση τις επαγγελματικές προοπτικές, ενώ δέχονται έντονη επιρροή από τους/τις εκπαιδευτικούς και τους γονείς τους. Η συντριπτική πλειονότητα των αποφοίτων του δείγματος και των δύο Τμημάτων παρουσιάζεται να μην έχει συνειδητοποιήσει την επίδραση του φύλου στις επιλογές τους. Η επαγγελματική αποκατάσταση των αποφοίτων ενός Τμήματος θετικής /τεχνολογικής κατεύθυνσης, προκύπτει ότι είναι πιο άμεση και συναφής με το αντικείμενο σπουδών σε μεγαλύτερο ποσοστό από ό,τι στο Τμήμα ΦΠΨ. Βασικότερη προϋπόθεση για την επιλογή μιας θέσης εργασίας είναι οι οικονομικές απολαβές καθώς και οι προοπτικές επαγγελματικής εξέλιξης. Επιπλέον, τα αγόρια σε μεγαλύτερο ποσοστό συνεχίζουν τις σπουδές τους σε μεταπτυχιακό και διδακτορικό επίπεδο. Τέλος, η δημιουργία οικογένειας, προκύπτει ότι είναι συχνότερα επιθυμία των κοριτσιών και των δύο Τμημάτων παρά των αγοριών. Η εκπαιδευτική πορεία όσο και η επαγγελματική σταδιοδρομία και των δύο φύλων επηρεάζεται από τις παραδοσιακές για το ρόλο τους παραδοχές, οι οποίες αντικατοπτρίζουν τα κυρίαρχα κοινωνικά στερεότυπα. Participation of women in Higher Education is not uniformly reflected in the various scientific fields: women constitute the majority of the student population of the Humanities and Social Sciences however, they are significantly under-represented in the fields of Science Engineering, and Technology. The present study investigates the academic path of students, male and female, in the Department of Philosophy, Pedagogy & Psychology (PPP) and the Department of Computer Engineering & Informatics of the University of Ioannina. More precisely, the investigation focuses on gender segregation in fields of study, on students’ duration of studies and average university grades (Grade Point Average), as well as whether gender and socio economic background, influence the choice of field of study, aspirations, and consequently their professional carrier path. In the context of the research, quantitative and qualitative data were collected and processed. Quantitative data, were provided by the Department of Computing & Information of the Ioannina University. The sample comprised the total population of the graduates of the aforementioned Departments within the decade 2006-2016 (2,114 graduates of PPP Dep. & 613 graduates of the Dep. of Informatics), while qualitative data were collected through questionaries (107 graduates of both Departments of the academic year 2013-2014). Results from quantitative analysis show a clear differentiation between the Departments of Informatics and PPP in terms of gender distribution; male students of both Departments are graduating late compared to female, though male get higher GPAs than female students; in any case, graduates -male and female- of PPP Dept. had higher average grades than graduates of the Department of Informatics. As per qualitative data analysis findings showed that graduates of the Department of Informatics in a greater percentage belong to the upper class, compared to those of the Department of PPP. Students’ choice of fields of study in Higher Education is based mainly upon employment prospects, while being strongly influenced by their teachers and parents. The vast majority of graduates in the sample in both Departments appear to be unaware of the impact of gender on their choices. Job prospects of graduates of the Department of Informatics appear to be more immediate and relevant to their studies in a higher proportion than in the PPP Department. The main prerequisite for choosing a job is the financial return as well as the prospects for professional advancement. Moreover, male students tend to continue their studies at the postgraduate and doctoral levels at a higher rate than females. Finally, it is worthy mention that, starting a family is presented more often as a wish of female students compared to male students in both Departments. Both genders' academic path is influenced by traditional assumptions about their role, which reflect dominant social standards. 124 σ.

Šiame straipsnyje pristatoma motyvacinio testo svarba pedagoginių studijų pasirinkimui. Darbe išanalizuota motyvacinio testo svarba pedagoginių studijų pasirinkimui teoriniu aspektu. Ištirta motyvacino testo svarba pedagoginių studijų pasirinkimui. Tyrimas atskleidė motyvacinio vertinimo populiarumą, dalyvavimo motyvacijos vertinime poveikį ketinimui tapti IPP pedagogu, The massity of higher education encourages a deeper look at the motivation of those who accede. In order to prepare a constructively strong and evolving teacher, it is very important that students come who are already motivated to study. A problem. What is the importance of motivational testing for pedagogical studies? Purpose – reveal the importance of the motivational test for the choice of pedagogical studies. Methods: analysis of scientific literature; analysis of documents; questionnaire survey of students, graduates (pre-prepared questionnaires used); statistical analysis of data

In der vorliegenden Arbeit "Gender Diversity in der Tech-Branche" werden Ursachen für die geringe Repräsentanz von Frauen* in der Tech-Branche beleuchtet. Dazu wird zum einen auf die Entstehungsgeschichte der Branche eingegangen, die fragwürdige Persönlichkeitstests zum Rekrutieren neuer Programmierender nutzte. Zum anderen wird die aktuelle Genderverteilung innerhalb der Tech-Branche, mit Hauptaugenmerk auf Deutschland, vorgestellt. Um ein Anforderungsprofil für eine qualifizierte Informatiker*in zu erstellen und branchenspezifische Erwartungen und Stereotype zu überprüfen, wurden für eine qualitative empirische Untersuchung 21 Interviews mit angehenden Studierenden, mit Programmiererinnen* und Expert*innen der Tech-Branche geführt. Im Rahmen der Untersuchung konnte festgestellt werden, dass der Computer-Nerd-Stereotyp teilweise immer noch in der Branche vertreten ist, die angehenden Studierenden nicht ausreichend über die Inhalte der Branche Kenntnis haben und sich Frauen*, nicht zuletzt aufgrund ihrer geringen Repräsentanz, mit genderspezifischen Herausforderungen konfrontiert sehen. Zur Erhöhung des Frauen*anteils in der Tech-Branche bedarf es Maßnahmen in verschiedenen Bereichen, wie etwa Schulen, Universitäten und Wirtschaft, insbesondere aber ein gesamtgesellschaftliches Umdenken.

This paper, based on a large-scale field experiment, tests whether a one-hour exposure to external female role models with a background in science affects students’ perceptions and choice of field of study. Using a random assignment of classroom interventions carried out by 56 female scientists among 20,000 high school students in the Paris Region, we provide the first evidence of the positive impact of external female role models on student enrollment in STEM fields. We show that the interventions increased the share of Grade 12 girls enrolling in selective (male-dominated) STEM programs in higher education, from 11 to 14.5 percent. These effects are driven by high-achieving girls in mathematics. We find limited effects on boys’ educational choices in Grade 12, and no effect for students in Grade 10. Evidence from survey data shows that the program raised students’ interest in science-related careers and slightly improved their math self-concept. It sharply reduced the prevalence of stereotypes associated with jobs in science and gender differences in abilities, but it made the underrepresentation of women in science more salient. Using machine learning methods, we leverage the diversity of role model profiles to document substantial heterogeneity in the effectiveness of role models and shed light on the channels through which they can influence female students’ choice of study. Results suggest that emphasis on the gender theme is less important to the effectiveness of this type of intervention than the ability of role models to convey a positive and more inclusive image of STEM careers.

ZusammenfassungDie vorliegende Studie untersucht, basierend auf der Längsschnittstudie BIJU, die in den Bundesländern Nordrhein-Westfalen, Berlin, Mecklenburg-Vorpommern und Sachsen-Anhalt durchgeführt wurde, soziale Herkunftseffekte bei der Wahl der Hochschulform zu Studienbeginn. Dabei liegt der Fokus auf den dahinter liegenden Mechanismen sozial ungleicher Übertritte an Universitäten, Fachhochschulen und Berufsakademien. Diese werden über primäre Effekte (herkunftsspezifische Unterschiede in Schulabschlussnoten und standardisierten Testleistungen), sekundäre Effekte in Form von Motiven der Ausbildungswahl und Aspekte des Ausbildungsweges modelliert. Die Ergebnisse zeigen, dass Studierende aus akademischem Elternhaus überdurchschnittlich häufig eine Universität und unterdurchschnittlich häufig eine Fachhochschule besuchen. Bei multivariater Betrachtung können Unterschiede in der Art der Studienberechtigung, einer Berufsausbildung, der Englischleistung sowie den Ausbildungswahlmotiven Herkunftseffekte zum Teil vermitteln. Die Befunde bleiben auch bei ausschließlicher Betrachtung einer Studiengruppe, die an allen Hochschulformen umfangreich vertreten ist, den Wirtschaftswissenschaften, stabil.

Die vorliegende Studie untersucht, welche Motive bei der Studien- und Berufswahl von Lehramtsstudierenden relevant sind, inwiefern sie mit Aspekten ihres Selbstkonzeptes zusammenhängen und inwiefern sich die Motive von Lehramtsstudierenden verschiedener Länder unterscheiden. Ausgehend von den theoretischen Annahmen sog. Person-Environment-Fit-Modelle beleuchtet sie Unterschiede in den Motivausprägungen deutscher, schwedischer, rumänischer und amerikanischer Lehramtsstudierender und analysiert, inwiefern diese Motive mit wahrgenommenen Aspekten der beruflichen Umgebung in Beziehung gesetzt werden können. Neben spezifischen Unterschieden in den Motivausprägungen der Studierenden aus den einzelnen Untersuchungsländern zeigt sich dabei, dass nicht nur sozioökonomische Faktoren, sondern bspw. auch die Arbeits- und Ausbildungsbedingungen, das wahrgenommene Aufgabenspektrum von Lehrpersonen oder das Ansehen des Berufs mit den Studien- und Berufswahlmotiven von Lehrkräften in Verbindung gesetzt werden können.

Research consistently reports pronounced earnings differences between men and women, even among the highly educated. This article investigates whether students’ responsiveness to information on income returns relates to gender differences in major choices, which might contribute to the persistent gender wage gap. We use field-experimental panel data on students in Berlin (Germany), starting one year before high school graduation. Our intervention comprised information on major-specific returns to college and was provided to students in randomly selected schools. By comparing the major-specific application decisions of “treated” and “untreated” high school seniors, we examine whether, and why, male and female students respond differently to this information. As potential mechanisms behind a gender-specific treatment effect, we analyze the role of gender stereotypes and roles associated with certain job attributes. We find that providing income information on college majors only influences the major choices of male (not female) students with college intention: treated male students on average applied to majors associated with higher mean income. Further analyses suggest that this gender difference in the treatment effect cannot be explained by differential distributions or effects of preferred job attributes.

Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften 37 (2015) 2, S. 285-300, Der Beitrag analysiert Studienpräferenzen von deutschschweizerischen Gymnasiastinnen und Gymnasiasten. Im Zentrum steht die Frage, aus welchen Gründen zukünftige Studierende ein Studium im Bereich der Mathematik, Informatik, Naturwissenschaft und Technik (MINT) (ab-)wählen. Dabei werden sowohl individuelle als auch kontextuelle Einflussfaktoren fokussiert. Die Ergebnisse zeigen, dass das Geschlecht der Jugendlichen sowie ihr Interesse und ihre Leistungen in den Fächern Mathematik, Physik und Chemie die grösste Vorhersagekraft für eine MINT-Studienwahl haben. Darüberhinaus fungieren intrinsische Studienwahlmotive der Gymnasiastinnen und Gymnasiasten als wesentliche Determinanten für die Wahl oder Abwahl eines MINT-Studiums. (DIPF/Orig.), Cet article analyse les préférences de sélection d’études de lycéens et lycéennes de Suisse allemande, en se concentrant sur les motifs qui poussent les futurs étudiants à choisir ou à ne pas choisir un cursus en mathématiques, en informatique, en sciences naturelles ou en technique (MINT). L’analyse prend également en compte des facteurs d’influence individuels et contextuels. Les résultats démontrent que le sexe, un intérêt marqué pour des matières mathématiques et scientifiques de même que les compétences existantes dans ces domains constituent les facteurs principaux d’un choix pour un cursus MINT. De plus, dans ce processus de choix d’études, des raisons de sélection intrinsèques jouent aussi un rôle déterminant en faveur ou au détriment d’une formation dans une branche MINT. (DIPF/Orig.)

De la compétition pour les places qui pousserait les étudiants à rationaliser leurs choix d’orientation, aux transformations récurrentes de l’enseignement supérieur traduisant des exigences toujours croissantes de professionnalisation, les études apparaissent de plus en plus comme pensées prioritairement sous le cadre pragmatique de leur efficacité pratique : les études seraient avant toute chose le moyen d’une insertion réussie des jeunes dans le monde professionnel. Force est de constater que du point de vue étudiant, les choses sont autrement plus complexes : d’une filière à une autre, du début à la fin des études, les postures normatives avec lesquelles sont envisagées les études varient fortement. From the competition for social positions which pushes students to rationalize their choice of orientation, to the recurrent transformations of higher education, reflecting ever-increasing demands for professionalization, studies are increasingly thought under the pragmatic framework of their practical effectiveness: studies would be, above all, the means, the solution, for a successful integration of young people into the professional world. Whether or not the appropriateness of this normative vision of studies needs to be questioned, it is clear that from the student’s point of view, things are more complex: from one field of study to another, from the beginning to the end of studies, the normative postures with which the studies are envisaged vary widely.

Zusammenfassung Obwohl ein Anstieg des Frauenanteils in den Informatikstudiengangen zu verzeichnen ist, gilt die IT-Branche nach wie vor als Mannerdomane. Der weibliche Anteil in deutschen IT-Abteilungen betragt knapp 10 Prozent (Weitzel et al. 2017). Ein Grund fur die mangelnde Prasenz der Frauen im IT-Bereich konnte die geringere Erfolgserwartung der Studentinnen im Studium sein. In diesem Beitrag wird untersucht, ob vorangegangene Schulleistungen sowie intrinsische Motivation fur die Studiengangswahl, namlich Begabung und Interesse fur das Fach, die subjektive Einschatzung des Studienerfolgs von Informatikstudierenden beeinflussen. Obwohl Studentinnen sich im Vergleich zu ihren Kommilitonen in ihren durchschnittlichen Mathematikleistungen nicht signifikant unterscheiden und sie im Durchschnitt die bessere Abiturabschlussnote erzielen, unterschatzen sie sich in ihrem personlichen Studienerfolg signifikant, insbesondere in stark techniklastigen Informatikstudiengangen. Ebenso konnen Studentinnen von einer hohen intrinsischen Motivation, hinsichtlich ihrer Erfolgseinschatzungen im Studium nicht profitieren. Die durchgefuhrte Analyse bezieht sich auf das Datenmaterial aus dem ESF-Forschungsprojekt „Alumnae Tracking“. Schlusselworter: Geschlecht, Informatik, Studienerfolg, Schulische Leistungen, Intrinsische Motivation ----- Women in computer science: Are they more capable than they think? An analysis of gender-specific expectations of success among computer science students Summary The IT industry is still regarded as being male dominated. In Germany, the share of women in IT departments is just under 10% (Weitzel et al. 2017). One reason for the lack of female professionals in this field could be female computer science students’ lower expectations of success. This article examines whether previous school performance and intrinsic motivation, especially a talent for and interest in the subject (which were important when choosing a degree course), influence computer science students’ assessments of academic success. The analysis shows that average final grades in Mathematics do not differ statistically significantly between male and female students. In fact, the study shows that female students achieve a significantly higher average final grade in high school. Nevertheless, female students, particularly in very technical computer science courses, significantly underestimate their academic success. Likewise, female students are unable to rate their academic success positively, even when their motivation is intrinsically high. The data presented here were taken from the ESF research project “Alumnae Tracking”. Keywords: gender, computer science, academic success, school performance, intrinsic motivation ----- Bibliographie: Fortsch, Silvia/Schmid, Ute: Frauen in der Informatik: Konnen sie mehr als sie denken? Eine Analyse geschlechtsspezifischer Erfolgserwartungen unter Informatikstudierenden, GENDER, 1-2018, S. 130-150. https://doi.org/10.3224/gender.v10i1.09

The main interest of this article is directed to the question, in how far the foreign cultural and educational relations, which Cameroon has with China and Germany, affect the international mobility of Cameroonian graduates. This paper is based on results of an empirical study in Cameroon which examined the German as well as the Chinese mechanisms within their respective cultural and educational institutions for international mobility in higher education based in Cameroon. Furthermore, the motives of Cameroonian students for their choice of destination are elaborated upon. (DIPF/Orig.), In diesem Beitrag wird der Frage nachgegangen, inwieweit die auswärtige Kultur- und Bildungspolitik Kameruns mit der Volksrepublik China sowie mit der Bundesrepublik Deutschland Auswirkungen auf die internationale Mobilität kamerunischer Studierender im Hochschulbereich haben kann. Dieser Beitrag basiert auf einer empirischen Studie in Kamerun. Verglichen wurden in dieser die Mechanismen der Hochschulmobilität, die seitens der deutschen sowie der chinesischen auswärtigen Kultur- und Bildungspolitik in Kamerun implementiert werden. Ferner wurden kamerunische Studierende hinsichtlich ihrer Motive, ein Studium in Deutschland respektive China durchzuführen, befragt. (DIPF/Orig.)

Im Hinblick auf die Entwicklung von Handlungskompetenz werden bei Studierenden mit Berufsziel «Lehrperson» kognitive und nicht kognitive Eingangsvoraussetzungen zunehmend beachtet. Der Einfluss auf den Studienerfolg ist jedoch empirisch noch nicht hinreichend geklärt. Der vorliegende Beitrag untersucht anhand von Längsschnittdaten für zwei Deutschschweizer Gruppen von 74 Studierenden der Lehrpersonenbildung und 463 Studierenden anderer Studiengänge die Effekte von kognitiven Voraussetzungen und Studienwahlmotiven auf Bachelorabschlussnoten. Den Pfad- und Strukturgleichungsmodellen zufolge unterscheidet sich in den beiden Gruppen die Bedeutsamkeit einzelner Prädiktoren für den jeweiligen Studienerfolg. (DIPF/Orig.), The cognitive and non-cognitive admission prerequisites of students who intend to become a teacher have increasingly been considered with respect to the progress in their ability to act professionally. The influence of such prerequisites on study success has not been sufficiently clarified in empirical research yet, however. Drawing on data of longitudinal studies, our study aims to investigate the effects of both cognitive prerequisites and the motivation for choosing a specific study programme on the final grades of the undergraduate studies (Bachelor) in two Swiss-German groups, including 74 teacher-education students and 463 students of several other study programmes. According to our path models and structural equation models, the effect of the predictors on study success differs between the two groups. (DIPF/Orig.)

Bibliographie: Coenen, Cara/Konig, Evamarie: Ohne Netz und doppelten Boden: Als Studierende der ersten Generation an die Uni, Femina Politica, 1-2016, S. 177-182. https://doi.org/10.3224/feminapolitica.v25i1.23426

Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften 37 (2015) 2, S. 321-339, Der vorliegende Beitrag geht der Frage nach, inwiefern sich 16-jährige Gymnasiasten für den Lehrerberuf interessieren und welche Faktoren die Absicht beeinflussen, später ein Lehramtsstudium aufzunehmen. Die schriftliche Befragung an Zürcher Gymnasien zeigt, dass junge Männer (n=388) bereits zu Beginn der Berufsorientierung ein geringes Interesse am Lehrerberuf aufweisen. Befunde einer sequenziellen, binär logistischen Regressionsanalyse ergaben, dass die Absicht, den Lehrerberuf zu ergreifen, vom Interesse und dem Wunsch nach Vereinbarkeit von Beruf und einer zeitintensiven Zusatzbeschäftigung abhängig ist, sowie die Bedeutung eines guten Einkommens als auch der Möglichkeit zu Teilzeitarbeit einen negativen Einfluss haben. (DIPF/Orig.), Le présent article étudie l’intérêt porté par les gymnasiens de 16 ans au métier d’enseignant ainsi que les facteurs qui influencent ultérieurement la décision de suivre une formation pédagogique. L’enquête réalisée dans des gymnases zurichois démontre un faible intérêt des jeunes gens (n=338) pour la carrière d’enseignant dès leur première orientation professionnelle. Les résultats, obtenus par une analyse de régression logistique séquentielle binaire, montrent que l’intention d’embrasser une carrière d’enseignant est influencée par l’intérêt pour l’enseignement et la motivation à concilier vie privée et professionnelle en maintenant une occupation extraprofessionnelle conséquente. L’opportunité d’un bon salaire et la possibilité d’exercer un emploi à temps partiel influencent négativement le choix d’une carrière d’enseignant. (DIPF/Orig.)

Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften 34 (2012) 3, S. 483-500, Dieser Beitrag geht der Frage nach, wer sich in Lehramtsstudiengänge selektioniert und ob Unterschiede zwischen angehenden Lehrpersonen der Primarstufe und der Sekundarstufe I festgestellt werden können. Dabei zeigt sich zum einen, dass sich Interessenten und Interessentinnen für Lehramtsstudiengänge in Bezug auf die soziale Herkunft, die Leistung (Deutschnote) und ihre Zeitpräferenz von den übrigen Maturanden und Maturandinnen unterscheiden. Zum anderen erweisen sich angehende Lehrpersonen der Sekundarstufe I als stärker fachorientiert und weniger pädagogisch interessiert als angehende Lehrpersonen der Primarstufe. (DIPF/Orig.), This paper focuses on the self-selection into teacher education studies and investigates the differences between prospective students choosing between primary teaching and lower secondary teaching. The results show that high school graduates interested in teacher education differ from other high school graduates in their socio-economic background, their academic performance (grades in German) and their time preference. Furthermore, students who choose lower secondary teaching are more interested in subject specific factors (content), while students who choose primary teaching are more student-centered. (DIPF/Orig.)

The following paper examines the existence of a “go-to university” institutional culture in secondary schools and its influence over the students’ academic enrolment in selective universities. In the present research, the “go-to university” institutional culture is understood as the combination of the institutional habitus and the promotion of tertiary studies carried out by schools. In order to fulfill the objectives, a survey was conducted among key actors of four different schools with dissimilar socioeconomic status based in the province of Concepcion, Chile. We assessed the impact of this institutional culture through the Hossler and Gallagher (1987) three-phase college choice model (predisposition, search and choice). The results indicate that the existence or absence of a “go-to university” institutional culture represents a series of opportunities that can either widen or limit the range of possibilities concerning the students’ decision-making process., A través de entrevistas realizadas a diferentes actores claves de cuatro establecimientos secundarios, este artículo explora la presencia e influencia de una cultura institucional de ir a la universidad en los colegios sobre el proceso de elección de estudios por parte de los alumnos. La cultura institucional de ir a la universidad es entendida en este estudio como la combinación del habitus institucional y de las estrategias de promoción de estudios universitarios por parte del colegio. Se evalúa la influencia de la cultura institucional de ir a la universidad a través del modelo de elección de estudios en tres etapas de Hossler y Gallagher (1987). Los resultados indican que la presencia o ausencia de una cultura institucional de ir a la universidad conforma un conjunto de oportunidades que puede ampliar o limitar el horizonte de posibilidades de estudio consideradas por un alumno al finalizar la enseñanza secundaria.

Die Ingenieurwissenschaften in Deutschland halten sich als Männerdomäne, obwohl es seit Jahren Bemühungen gibt, das Geschlechterverhältnis in diesen Bereichen auszugleichen. Die Autor_in geht der Frage nach, ob und inwiefern das asymmetrische Geschlechterverhältnis in den Inhalten und Kulturen der Ingenieurwissenschaften selbst begründet liegt. Anhand von Interviews mit Ingenieur_innen werden verschiedene Schlüsselkonzepte identifiziert, die zur Aufrechterhaltung des binären, heteronormativen Geschlechterverhältnisses in diesem Feld beitragen.