Search

This chapter notes the steady growth of children in residential care in France over the past two decades, which the authors suggest is due to a degraded social environment and an increase in unaccompanied minors. Important issues in the country include prevention of institutional abuse and avoiding sibling separation. In a novel program, children remain in the parental home but under the supervision of a team of professionals. Other innovations in some localities include residential care units where parents can share time and everyday activities over a weekend with children. Over the last two decades, residential placements have represented a decreasing share of out-of-home care. Parental autonomy is a focus throughout the placement experience. Residential care occurs in a variety of settings, including very small units. The chapter concludes with the matrix used throughout the book, which provides information about the current policy context, key trends and initiatives, characteristics of children and youth served, preparation of residential care personnel, promising programmatic innovations, and present strengths and challenges.

Publications about "e-learning" mainly concern tools designed for situations we should call "e-teaching". In this paper, the author is interested in activities that would correspond more to the qualification of informal e-learning; he focuses on people who train themselves online, not intentionally but as an indirect consequence of their willingness to act or solve problems in their leisure time or in their daily life. Three cases show that it is this regime that is observed with so-called "do it yourself" or "participatory science" online activities. These activities are very relevent opportunities to learn ; they induce opportunities of reflexivity in connection with the constitution of e-communities of practices., Les publications parlant de e-learning concernent surtout des outils conçus pour faire apprendre (e-teaching). L’auteur s’intéresse aux activités qui correspondraient plus à la qualification de e-learning informel ; il se focalise sur des personnes qui s’autoforment en ligne, non pas intentionnellement mais en conséquence indirecte de leur volonté d’agir ou de résoudre des problèmes dans leurs loisirs ou dans leur vie quotidienne. Trois cas montrent que c’est ce régime que l’on observe avec les activités en ligne dites de «do it yourself »ou de «sciences participatives». Ces activités se révèlent très apprenantes ; elles induisent des opportunités de réflexivité en lien avec la constitution de e-communautés de pratiques.

International audience; Pour ma recherche doctorale, j’ai exploré le rapport de certains coordonnateurs d’ULIS collège (unité localisée pour l’inclusion scolaire) à leurs propres pratiques professionnelles en France. Dans le cadre du projet nationale pour une école inclusive, les coordonnateurs d’ULIS sont des enseignants spécialisés qui proposent un enseignement adapté auprès des élèves reconnus en situation de handicap et mettent en œuvre le PPS (projet personnalisé de scolarisation), conçu pour chacun d’entre eux, en collaboration étroite avec les autres enseignants et acteurs du médico-social. À partir d’une approche clinique d'orientation psychanalytique en sciences de l’éducation et de la formation, j’ai souhaité explorer comment les enseignants spécialisés occupant cette fonction complexe vivaient leur métier sur le plan psychique. Dans cette perspective, j’ai mené des entretiens cliniques de recherche avec quatre professionnels. Ici, j’expose le dispositif d’analyse des entretiens mis en place dans l’après-coup et la place particulière de l’écriture comme une modalité d’élaboration psychique. Inspiré des travaux de T. Ogden (1994, 2005), le terme « écrire-rêver » désigne la rêverie sous-tendant le processus d’écriture dans ce dispositif, qui permet la représentabilité du lien interviewer-interviewé en rapport avec la pratique professionnelle. Pour illustrer ce propos, je présente l’analyse d’un seul entretien avec un coordonnateur, en restituant le chemin qui m’a amené à l'hypothèse de l’actualisation d’une réalité « inrêvée » (Ogden, 2005) dans l’entretien en rapport avec son lien aux autres enseignants du collège.

International audience

National audience

National audience

International audience

International audience

International audience; This article presents the method of lexical and bibliometric analysis that was used to produce a classification of the research currents that have inspired the scientific articles published during the first twenty years of Savoirs. The method is based on the use of the Reinert algorithm of the Iramuteq software. It is used here on a corpus that characterizes the 119 articles concerned,based on their titles, keywords and referenced authors. This original method integrates a purely lexical approach with an identification of the co-citations of the referenced authors so as to obtain eight classes of research currents.; Cet article présente la méthode d’analyse lexicale et bibliométrique employée pour proposer une classification des courants de recherche qui ont alimenté les articles scientifiques publiés durant les vingt premières années de la revue Savoirs. La méthode retenue s’appuie sur l’utilisation de l’algorithme Reinert disponible via le logiciel libre Iramuteq. Elle est employée ici sur un corpus établi spécifiquement pour caractériser les 119 articles concernés, en s’appuyant sur leurs titres, mots clefs et auteurs cités en bibliographie. Cette méthode originale intégrant une approche purement lexicale avec une identification des co-citations des auteurs de références est mise enoeuvre ici pour aboutir à une classification en huit classes.

International audience; This article highlights developments in French-language research on the use of technologies in adult learning and training, from 2003 to 2022. A corpus made up of the titles, abstracts and keywords of 748 documents from four journals and e-learning conferences was used for the period under consideration, with a particular focus on the journal Savoirs. A factorial correspondence analysis made it possible to distinguish between three main periods. These are respectively anchored in different contextual factors that have caused the use of technologies for learning to evolve and, by the same token, the interest of academic research in the issue. This analysis is completed by comparing the corpus with various editorial perspectives developed in a previous article.; Cet article met en avant les évolutions de la recherche francophone portant sur l’utilisation des technologies dans les apprentissages et la formation des adultes, de 2003 à 2022. Un corpus constitué des titres, résumés et mots clés de 748 documents issus de quatre revues et des colloques e-formation a été ainsi convoqué sur la période considérée, avec un regard particulier sur la revue Savoirs. Une analyse factorielle des correspondances a permis de distinguer trois grandes périodes. Celles-ci s’ancrent respectivement dans différents facteurs contextuels qui ont fait évoluer les usages des technologies pour apprendre et, par là même, l’intérêt de la recherche académique pour la question. Cette analyse est complétée par la mise en regard du corpus avec différentes perspectives éditoriales développées dans un précédent article.différentes perspectives éditoriales développées dans un précédent article.

Les enfants d’enseignants sont généralement les mieux situés dans la course scolaire, y compris lorsqu’ils sont comparés aux enfants de cadres. Une des explications à cet effet «parent enseignant » est l’organisation temporelle spécifique de cette profession, et la synchronisation des temps familiaux qu’elle permet. Cet article, à partir de l’exploitation de l’enquête Emploi du Temps 2010 et du module spécifique «Enseignants » , analyse le temps parental et sa répartition sexuée chez les enseignants et les diplômés non enseignants. Trois temps ont été étudiés : le temps total consacré aux enfants, le temps consacré uniquement aux jeux et à l’instruction, et le temps consacré uniquement aux activités de soins et d’accompagnement. En comparant ces types de temps, la recherche met en évidence que les logiques de genre, de compétence et de disponibilité se combinent. En effet, les enseignants sont plus souvent et plus longtemps présents à leur domicile que les autres diplômés du supérieur, et consacrent globalement plus de temps à leurs enfants que ces derniers. Si on compare les hommes entre eux, et les femmes entre elles, le fait d’être enseignant entraîne une augmentation du temps consacré aux enfants les jours travaillés. Pour les femmes, ceci est vrai quel que soit le type de temps étudié. Pour les hommes, ceci est constaté uniquement pour le temps voué aux jeux et à l’instruction. Ces différences entre enseignants et autres diplômés du supérieur ne sont pas compensées les jours de repos. La profession d’enseignant n’apparaît cependant pas remettre en cause l’inégale répartition sexuée des tâches liées aux enfants. Les hommes enseignants sont certes plus disponibles et participent plus aux activités de jeux et d’instruction les jours de travail que les femmes diplômés non‑enseignantes, mais les femmes, enseignantes ou non, sont toujours celles qui consacrent le plus de temps aux activités de soins et d’accompagnement, quel que soit le type de jour étudié., Letrait Muriel, Salane Fanny. Le temps consacré aux enfants : les enseignantes et enseignants se distinguent-ils des autres diplômés de l'enseignement supérieur ?. In: Economie et statistique, n°478-480, 2015. pp. 243-271.

International audience

International audience; Cet article rend compte d’une recherche visant à éclairer ce qui se joue en termes de parentalité à l’entrée de l’enfant dans l’univers scolaire. 34 entretiens ont été effectués auprès de mères et de pères, majoritairement de CSP+, dont les enfants fréquentent une école maternelle publique dans un quartier parisien situé en réseau d’éducation prioritaire (REP). Les résultats montrent que, si tou·te·s sont engagé·e·s dans une course au temps quotidienne, appliquant un planning « au cordeau », ce sont surtout les femmes qui organisent la vie familiale. Concernant l’école, les mères paraissent focalisées sur l’expérience actuelle de l’enfant tandis que les pères anticipent avec appréhension son passage au collège, dès l’école maternelle. Enfin, les femmes, plus encore que les hommes, témoignent d’une parentalité réflexive, basée sur la compréhension de soi et de l’enfant et engageant la responsabilité personnelle.

International audience; This article explores doctoral dissertations on adult education research defended in the USA between 2000 and 2022 and accessible in the PQDT database. It completes a first study published in the previous issue of the journal Savoirs. It uses lexical and bibliometric analyses to propose and study two corpus of different sizes. The first one (core = 1 649 theses) gathers the theses explicitly referring to the theme in their title or keywords, and the second one (enlarged circle = 13 684 theses, including 12 035 additional theses not contained in the core) refers to it in the abstract, the title or the keywords. A double lexical analysis of each one is conducted: analysis of titles and keywords only, then analysis extended to the contents of abstracts. These analyses show that: (1) As in France, there is not really a common marker for all the works on Adult Education, it is a juxtaposition of more or less thematic works. (2) The summaries of American theses are much more focused, on the one hand on methodological issues, and on the other hand on the individual, than their French counterparts. (3) Each country has its own specific classes, such as ‘professional didactics’ and ‘VAE’ in France, ‘theology’, ‘online learning’ and ‘transformative learning’ in the USA, and common themes: health, languages, teacher training and biographical transformations. (4) In the USA, there is a strong growth in interviews and a sharp decrease in quantitative studies; on the other hand, the themes of ‘andragogy, instructional design’ and ‘colleges’ are growing, while ‘art, social and transformative’ and ‘health’ are decreasing.; Cet article explore les thèses de doctorat de recherche soutenues aux États-Unis entre 2000 et 2022, concernant la formation des adultes et accessibles dans la base PQDT. Il complète une première étude publiée dans le précédent numéro de la revue Savoirs. Il s’appuie sur des analyses lexicales et bibliométriques pour proposer et étudier deux corpus de tailles différentes. Le premier (noyau = 1 649 thèses) regroupe les thèses faisant explicitement référence au thème dans leur titre ou mots clefs, et le second (cercle élargi = 13 684 thèses, dont 12 035 supplémentaires non contenues dans le noyau) y fait référence dans le résumé, le titre ou les mots clefs. Une double analyse lexicale de chacun est conduite : analyse des seuls titres et mots clefs, puis analyse élargie aux contenus des résumés. Ces analyses montrent que : (1) Comme en France, il n’y a pas vraiment de marqueur commun à tous les travaux sur la FdA, il s’agit d’une juxtaposition de travaux plus ou moins thématiques. (2) Les résumés de thèses étasuniens sont beaucoup plus centrés, d’une part sur les questions de méthodologie, d’autre part sur l’individu, que leurs homologues français. (3) Chaque pays présente, d’une part des classes spécifiques, comme « didactique professionnelle » et « VAE » en France, « theology », « online learning » et « transformative learning » aux États-Unis et d’autre part des thématiques communes : santé, langues, formation des enseignants et transformations biographiques. (4) Aux États-Unis, on observe une forte croissance des méthodes par entretiens et une forte diminution des études quantitatives ; par ailleurs les thématiques « andragogy, instructional design » et « colleges » sont en croissance tandis que « art, social et transformative » et « health » sont en décroissance.

International audience; L’article analyse un incident, défini comme un fait perturbateur imprévisible, survenu entre un élève et la professeure lors d’une leçon d’histoire dans une classe de SEGPA. Cette analyse, basée sur une vidéo enregistrée, est le fruit d’un travail exploratoire conduit par des chercheur.euse.s dans les champs de la didactique et de la sociologie. La combinaison des deux approches vise à étudier la genèse de l’incident, à travers la mise en lien de la théorie de l’action conjointe en didactique et d’une approche interactionniste en sociologie – toutes deux centrées sur le jeu des acteur.rice.s. La première partie de l’article s’intéresse à l’approche didactique de l’incident (modalités de transmission et sens du savoir, position topogénétique des élèves face au savoir). La seconde développe une lecture sociologique interactionniste de la situation. La troisième articule les contributions des deux premières parties et propose de suivre l’évolution de trois indicateurs, élaborés pour faire dialoguer les apports respectifs de deux analyses. Un double mouvement est mis au jour : l’effacement des savoirs au cours de la leçon est concomitant à une hausse de la tension et des rapports de force en classe. Cette lecture croisée didactique et sociologique apparait féconde pour penser l’importance du jeu d’apprentissage, en imbrication avec les logiques de gestion de l’ordre scolaire.

International audience; A team of French researchers in human and social sciences dissects the different ways of studying and conceptualizing experiential knowledge in mental health and psychiatry in the scientific literature. These researchers highlight the benefits and limitations of these approaches and discuss their potential complementarities. They thus produce a typology of representations of the valorisation of patients' experience in the health system. This typology is expressed in four levels of benefits expected from the patient experience: (1) seen as a client experience, (2) structured in the form of PREMs, (3) formalized in experiential knowledge repositories, (4) mobilized at the heart of reflective cooperation processes.; Une équipe de chercheurs français en sciences humaines et sociales décortique les différentes façons d'étudier et de conceptualiser le savoir expérientiel en santé mentale et en psychiatrie dans la littérature scientifique. Ces chercheurs font ressortir les bénéfices et les limites de ces approches et discutent des complémentarités potentielles de celles-ci. Ils produisent ainsi une typologie des représentations de la valorisation de l’expérience des patients dans le système de santé. Celle-ci s’exprime en 4 niveaux de bénéfices attendus de l’expérience des patients : (1) vue comme une expérience-client, (2) structurée sous la forme de PREMs, (3) formalisée en référentiels de savoirs expérientiels, (4) mobilisée au cœur de processus de coopérations réflexives.

Le travail de care des travailleuses migrantes est souvent caractérisé par des tâches dites sales, un temps soumis, une faible rémunération, des relations marquées par la subalternité et qui expriment la violence des rapports sociaux de sexe, de classe, de race et Nord/Sud, dans le cadre de la mondialisation néolibérale. Or, comme le proposent plusieurs auteur-e-s, il n'est pas possible de prendre les travailleuses migrantes pour des « victimes », de considérer le travail comme étant uniquement source de souffrance et pas de plaisir, d'occulter le potentiel subversif du care. Sans tomber dans une certaine illusion de la toute puissance du sujet (de Gaulejac, 1987) qui minimiserait le poids des contraintes sociales sur le soit disant pouvoir d'agir de ces travailleuses de care, j'ai appris à regarder leur manière de résister. Il s'agit d'une part d'une résistance face à la souffrance et la violence au travail, d'autre part d'une résistance par le travail, par le care. Je présenterai brièvement quatre (4) aspects de cette résistance. Mais avant tout, je présenterai une approche épistémologique et méthodologique qui fait advenir une analyse de la résistance au plus près du vécu et de la parole des travailleuses de care rencontrées en France et en Haïti. Il s'agira de comprendre dans ces discours sur la résistance ce que font les travailleuses de care pour tenter de défaire l'oppression, la domination et l'exploitation.

International audience

Problématique Depuis une vingtaine d’années, les systèmes éducatifs de la plupart des pays occidentaux sont l’objet de mutations relativement importantes. Le monde de l’école se trouve confronté à de forts enjeux sociétaux et s’inscrit dans un ensemble de réformes visant l’amélioration du système éducatif (BO, n° 18, 2005). Par ailleurs, une pression individualiste et consumériste affecte le monde de l’éducation et ses acteurs. La sphère marchande fait progressivement irruption dans l’espace ...

National audience

International audience; Secularism is a pillar of the French educational system and therefore of its of religious phenomena. Its application has traditionally aroused passions and conflicts. However, since the headscarf affair of 1989, these tensions have been significantly increased and have led to numerous debates and several institutional changes. This article proposes an inventory of the relationship between religions and secularism in French state schools.; La laïcité est un pilier du système éducatif français et de sa gestion des phénomènes religieux. Son application a traditionnellement suscité les passions et les conflits. Cependant, depuis l’affaire du foulard de 1989, ceux-ci se sont notablement accrus, provoquant à la fois de nombreux débats et plusieurs changements institutionnels. Cet article se propose de dresser un état des lieux des rapports entre religions et laïcité scolaire en France.

International audience; Dans ma recherche en sociologie clinique et psychosociologie auprès de femmes haïtiennes populaires, j’ai utilisé une approche biographique fondée sur des récits de vie et l’utilisation d’arbre généalogique. Le vécu et la parole de ces femmes portent à questionner les filiations et affiliations à différents niveaux. Mon objectif est d’en questionner quelques-uns dans ma communication.D’abord, pour ces femmes ayant connu la migration, la question de « l’origine » est plus complexe que les enjeux géographiques. Elle concerne aussi les liens de parenté et pointe des incertitudes au niveau des filiations anthropologiques. La configuration familiale marquée par l’absence des hommes et l’abandon des pères est très répandue en Haïti. Comment ces femmes peuvent-elles travailler sur leur arbre généalogique si elles ne savent même pas qui est leur père ? Comment peuvent-elles raconter leur histoire quand le doute, le flou et l’incertitude marquent leur date de naissance ou leur nombre d’enfants? Quelle forme prend le roman familial quand on a la « liberté » de tout réécrire comme si on a été créé à partir de rien, quand le mythe des origines (de la fondation) est fait de trou, silence, ou "mensonge"? Le roman familial ne risque-t-il pas d’être romancé à l'extrême par manque de savoir? L’abandon paternel (avec des dimensions à la fois matérielles et symboliques) pose en plus la question des filiations institutionnelles (la famille étant une institution).Ensuite, on pourrait questionner les liens entre cet abandon et le rapport au savoir, notamment les impacts des incertitudes dans la filiation familiale sur le savoir sur soi. Cela ne serait-il pas associé à la filiation épistémologique? Comment ces femmes répondent-elles aux questions qui se posent à elles : Qui je suis? D'où je viens ? Qui est mon père ? Quelle est l'histoire d’amour (de désir, de plaisir, de désamour) qui m'a engendrée? Comment accéder au savoir quand le savoir sur soi est à ce point "interdit"? Par ailleurs, dans quelle mesure les outils méthodologiques classiques permettent-ils d’accéder au récit de ces femmes qui semblent parfois raconter une vie sans histoire? Les recompositions familiales font de leur arbre généalogique un «buisson anarchique », ce qui s'ajoute à d’autres complexités comme le rapport au temps, au corps, à l’écrit, à la langue, à la parole, qui caractérisent ces populations quelque peu "éloignées du savoir". Comment la science peut-elle les écouter ? Ma filiation scientifique à la clinique a-t-elle été suffisante pour écouter et penser ces « sujettes » ? Et quand on considère l’implication dans la recherche, on pourrait se demander ce que ça fait à un-e chercheur-e de se pencher sur le vécu de populations aussi désaffiliées. Travailler sur des personnes hors du sujet du savoir ne rend-il pas le-la chercheur-e hors du sujet de la science ? Bibliographie :Billy, R. & Klein, O. (2019). Parentalité et abandon volontaire d’enfants en Haïti : une compatibilité impensée. Enfances, Familles, Générations, (32). https://doi.org/10.7202/1064511arGaulejac (de), V. (1999). L'histoire en héritage, Roman familial et trajectoire sociale. Desclée de Brower.Hatchuel, F. (2017). Du risque filicide au care… : la transmission de la violence et son interruption dans l’œuvre de Doris Lessing. Nouvelle revue de psychosociologie. 2 (24), 205 à 219Joseph, R.-M. (2017). « De l’invisibilisation des travailleuses domestiques haïtiennes ». Journal des anthropologues, (150-151), 85-105

À partir d’une recherche clinique d’orientation psychanalytique sur le rapport des coordonnateur.trice.s à leurs propres pratiques professionnelles, cet article met la focale sur les différentes façons de faire avec ce que l’on pourrait qualifier de « vulnérabilité » dans les situations d’enseignement qui affecte aussi bien le/la coordonnateur.trice que l’élève. L’analyse de trois entretiens non-directifs tente d’esquisser les pratiques et les gestes professionnelles singulières qui permettent à chacun.e de faire avec la vulnérabilité, en discutant les liens entre ces pratiques, le rapport au savoir et les « arts de faire dans le quotidien » (Certeau, 1990). Based on a psychoanalytically orientated clinical approach, the focus is on different ways of dealing with “vulnerability” in teaching situations that affects both the ULIS coordinator and the pupil. The analysis of three non-directive interviews highlights singular professional gestures that allow each one of the three coordinators to deal with vulnerability and discusses the links between these practices, the relation to knowledge and the "arts of doing in everyday life” (Certeau, 1990).

International audience

Cet article, a l’articulation de la clinique d’orientation psychanalytique et de l’anthropologie, interroge ce que l’auteure appelle le « mythe familial », c’est-a-dire la croyance, necessaire a toute tentative educative, de pouvoir offrir un milieu protecteur aux enfants qui soutient la construction familiale. En effet, face a l’inquietude que provoque la fragilite des enfants, il est necessaire de pouvoir la refouler pour parvenir a prendre en charge les plus jeunes et ainsi perpetuer la societe. Mais ce refoulement s’opere sur la base de normes (ce qu’est une « bonne » famille) qui s’averent parfois ne plus etre operantes lorsque la famille se separe. Une attention particuliere sera portee sur la difficulte des peres a trouver leur place (et de la societe a la leur faire) dans ce contexte.

forthcoming

Production collective des chercheurs du réseau OPEN (Observation des Pratiques Enseignantes), cet ouvrage traite de la complexité des pratiques enseignantes. Il décrit des pratiques effectives dans leur dynamique en rapport avec les apprentissages des élèves. Il apporte différents modes d'analyse des observations, réalisées en situation d'enseignement-apprentissage et propose de nouveaux savoirs pour la recherche en sciences de l'éducation et en formation des enseignants.

En ligne sur : http://www.insee.fr/fr/ffc/docs_ffc/ref/IMMFRA12_d_D2_scol.pdf; l'enseignement secondaire d'une part, être titulaire du baccalauréat quelle que soit la série d'autre part. Au regard de ces deux critères, les parcours des enfants d'immigrés sont très différenciés selon le pays de naissance des parents. Ces différences par origine s'estompent lorsque l'on tient compte des caractéristiques sociodémographiques et familiales, mais elles ne disparaissent pas toutes. Les enfants d'immigrés venus de Turquie, d'Algérie, d'Espagne ou d'Italie sont surreprésentés parmi les non-diplômés du second cycle du secondaire, " toutes choses égales par ailleurs ". S'agissant de l'obtention du baccalauréat, trois faits stylisés se dégagent. Les fils et les filles de l'immigration turque sont en situation de sous-réussite, tandis que les fils et les filles de l'immigration du sud-est asiatique sont en situation de sur-réussite. Enfin, les filles de l'immigration marocaine ou tunisienne, et dans une moindre mesure celles de l'immigration sahélienne, obtiennent plus souvent un baccalauréat que les filles ni immigrées ni enfants d'immigrés, si l'on raisonne à caractéristiques sociales et familiales données.

In this paper, the authors question the various forms of temporality at stake indistance learning. Having analyzed the resistance to two different distance teachingenvironments, – that of a teacher’s and that of a student’s –, the authors show that eachprotagonist in the educational relationship is subject to the reorganizations of their epistemicinvestments, a process that renders the necessary temporal tuning between teachers andstudents problematic. They underline that ODL (Open and Distance Learning) is pregnantwith potentialities for bringing flexibility in temporal tuning such as allowed by theobservation and clinical analysis approach the authors support., Dans cet article, les auteures questionnent les différentes formes de temporalitémises en jeu, au plan psychique, à l’occasion de leur enseignement à distance. Ellesmontrent, à partir de l’analyse des résistances au dispositif d’une formatrice, puis d’unformé, que chaque protagoniste de la relation pédagogique est sujet à des remaniements desinvestissements épistémiques rendant problématique le nécessaire accordage temporel entrele formé et le formateur. Elles soulignent que la FOAD revêt des potentialités pour créer dujeu dans cet accordage temporel que favorise la démarche d’observation et d’analyseclinique qu’elles soutiennent.

Si les progrès de la scolarisation des filles sont indéniables, l’indifférenciation des sexes est loin d’être réalisée dans le domaine de l’orientation scolaire. En effet, les voies de la scolarisation restent encore largement sexuées et divisent les sexes selon un principe qui n’est pas sans préfigurer les divisions sexuées du marché du travail et sans rappeler les stéréotypes sociaux de sexe. La meilleure réussite scolaire des filles dans tous les milieux sociaux s’effectue au final en suivant une « reproduction paisible » des mécanismes de ségrégation par filières et spécialités., Brinbaum Yaël,Moguérou Laure,Primon Jean-Luc. La scolarisation des filles d'immigrés : succès et orientations différentielles. In: Diversité, n°165, 2011. Enjeux contemporains de la mixité. pp. 166-172.

This research analyzes the project of Haitian migrant parents for the academic success of their children. She considers transnational parenthood and the effects of social downgrading on intergenerational social mobility. She has three goals. First, it analyzes the effects of downgrading on parental investment in children's education. Second, by considering intersectionality in the analysis of care, she looks at parenthood in transnational families. Third, it delves into parents' expectations of (pre)school institutions, the requirements of these institutions and parents' time constraints. It compares the educational system and migration policies of several countries (France, Canada, United States) and the Haitian context. It uses a multi-sited observation and a longitudinal approach. It combines the macro-sociological approach of international comparison with a biographical approach based on life stories. These are life stories of shame for these socially downgraded people, which is also dream stories for the social success of children.; Cette recherche analyse le projet parental de réussite scolaire dans la migration haïtienne en considérant la parentalité transnationales et les incidences du déclassement sur la mobilité sociale intergénérationnelle. Elle poursuit trois grands objectifs. Premièrement, elle analysera les investissement parentaux dans l'éducation des enfants, en considérant le poids du déclassement sur ce projet de mobilité intergénérationnelle. Deuxièmement, à partir d'une critique intersectionnelle du care, elle regardera la parentalité dans les familles transnationales. Troisièmement, elle approfondira ce projet de réussite scolaire en tenant compte des attentes parentales face aux institutions (pré)scolaires, ainsi que des écarts entre les exigences de ces institutions et les contraintes temporelles des parents. Elle compare le système éducatif et les politiques migratoires de plusieurs pays (France, Canada, États-Unis) en restant sensible à l’évolution du contexte Haïtien. Elle multiplie les espaces d’exploration par une observation multi-située tenant compte de la diversité des lieux de vie, dans une approche longitudinale attentive à la multi-temporalité des phénomènes. Enfin elle recouvre plusieurs échelles d’analyse, associant à l'approche macro- sociologique de la comparaison internationale une approche biographique fondée sur des récits de vie : récits de honte pour ces personnes déclassées qui se transforment en récits de rêve par la mobilité sociale intergénérationnelle.

International audience; Growing up and support the growth of others Educational ideals, social agendas, individual narratives, and collective questionings 2. Proposal Information

International audience; Background: Scientific work on the social dimensions of Flow seems to be increasing, but it is currently very fragmented. Moreover, most of them do not know each other. This is why it seems important to identify, collect and make available to the entire scientific community a corpus of academic papers via a freely accessible database. Aims: Our objective is to implement and optimize a generic method for identifying and classifying articles after lexical analysis of abstracts. Methods: We designed and ran a specially crafted search query (a specific combination of keywords and Boolean operators) that come under the notion of social flow, yielding thus a lower number of false-positive results. We were thus successful in identifying about 265 papers from 70 publishers, divided in 39 PhDs and 226 scientific contributions, spanning the last 20 years. Results: The firstTop-Down Hierarchical Clustering of vocabulary of all these abstracts highlight 4 main classes: (1) the different contexts of flow study in groups, (2) theoretical models used for flow study in groups (3) the effects of flow in groups and (4) the human consequences of flow in groups. The correspondence factor analysis allows in particular to identify very clearly the main authors related to each of these 4 classes. Conclusion: The development and optimization of this method will make it possible to strengthen the literature reviews and scoping reviews of researchers and PhD students. It can be a way to federate an international research network on the social dimensions of the optimal experience.

International audience

International audience

Sujet montant dans la littérature savante et administrative anglo-saxonne, les rapports de l’institution scolaire aux classes populaires blanches restent moins présents dans les sciences de l’éducation et de la formation françaises. L’article s’appuie sur les résultats d'une enquête collective et interdisciplinaire sur le territoire éducatif picard (intitulée « Preuve »). Elle souligne combien les politiques éducatives locales ont précocement culturalisé les difficultés éducatives qui pouvaient y exister. Sans nommer et viser explicitement les classes populaires blanches, elles ont contribué, des années 1960 aux années 2010, à en redéfinir le lien à l’école sous le signe du retard culturel. Celui-ci a fini par devenir un cadre prégnant des politiques éducatives locales, dont de nombreux choix (implantation d’établissement, financement, orientations stratégiques) étaient en partie reliés au caractère supposément « a-scolaire » ou « inapte » des jeunes issus de ce groupe social. Interactions between educational systems and the white working class have been a rising issue for anglo-saxon social scientists as well as public actors. This subject is still, by contrast, less studied by French education science scholars. The article is based on the results and materials gathered by a collective and interdisciplinary research on education (named “Preuve”) in the French deprived region of Picardie. It studies how local educational policies have perceived white working class pupils. Without explicitly naming them, they have gradually, from the 1960s to the 2010s, tended to present them as being ‘culturally backward’. Such a perception has deeply reshaped the educational choices followed in the region (school offer, funding, strategic decisions). These public policies were repeatedly justified by the supposed hostility displayed by this social group towards education.

International audience

International audience; Objectives: To better understand the role of pharmacists in patient education and counselling: describe the perception of knowledge exchange (KE) between asthma/pulmonary arterial hypertension patients and pharmacists (hospital/community) according to four dimensions (4C-typology): Cure (C1), Care (C2); Coordination/supply chain (C3), Characteristics of the pathophysiology/disease mechanisms (C4); factors correlated with KE.Methods: A mixed-methods approach was used. Part A: data from semi-structured patient interviews were processed (thematic analysis), and a questionnaire developed. Part B: completed patient questionnaires were processed by correspondence factor analysis.Results: KE (4C-typology) was correlated with pathology, disease severity, disease duration, age, hospital/community pharmacist. Patients expected pharmacists to provide C2/C3 services. KE with pharmacists covered C1/C2/C3, and with physicians, C1/C2/C4. While patients perceived KE as a means of self-learning to improve self-care skills, the two-way nature meant it provided specific experiential information feedback to pharmacists.Conclusions: This 4C-typology provides a holistic framework for optimising the pharmacists’ role in education and counselling of patients with chronic diseases.; Objectifs : Mieux comprendre le rôle des pharmaciens dans l'éducation et le conseil aux patients : décrire la perception de l'échange de savoirs (ES) entre les patients asthmatiques/hypertenseurs artériels pulmonaires et les pharmaciens (hôpital/communauté) selon quatre dimensions (typologie 4C) : Cure (C1), Soins (C2) ; Coordination/chaîne d'approvisionnement (C3), Caractéristiques de la physiopathologie/mécanismes de la maladie (C4) ; facteurs corrélés avec les ES.Méthodes : Une approche mixte a été utilisée. Partie A : les données des entretiens semi-structurés avec les patients ont été traitées (analyse thématique), et un questionnaire a été élaboré. Partie B : les questionnaires remplis par les patients ont été traités par une analyse factorielle des correspondances.Résultats : Les ES (typologie 4C) était corrélée avec la pathologie, la gravité de la maladie, la durée de la maladie, l'âge, le pharmacien hospitalier/communautaire. Les patients s'attendaient à ce que les pharmaciens fournissent des services C2/C3. Les ES avec les pharmaciens couvrait C1/C2/C3, et avec les médecins, C1/C2/C4. Alors que les patients percevaient les ES comme un moyen d'auto-apprentissage pour améliorer leurs compétences en matière de soins personnels, la nature bidirectionnelle des ES a permis de fournir un retour d'information expérientiel spécifique aux pharmaciens.Conclusions : Cette typologie 4C fournit un cadre holistique pour optimiser le rôle des pharmaciens dans l'éducation et le conseil des patients atteints de maladies chroniques.

International audience

International audience

La codisciplinarité ne résulte pas d’une simple juxtaposition d’approches, mais de la construction d’une coopération entre chercheures et chercheurs, respectueuse des paradigmes interprétatifs de chacun, et qui développe une éthique particulière de la relation des chercheurs aux sujets-objets de recherche. Dans notre équipe codisciplinaire, des modalités singulières sont inventées chaque fois pour nouer une relation chercheurs-praticiens authentique, respectueuse des sujets, évitant à la fois la rigidité d’une forme protocolaire et la réduction à une problématique du don et de la dette entre chercheurs et praticiens. Si la collaboration que nous construisons avec la praticienne ou le praticien comporte de nombreuses similitudes avec une recherche collaborative, il y a pour nous un souci de distinction des places et des préoccupations de chacun des partenaires qui nous conduit à affirmer davantage l’asymétrie de la relation chercheur praticien. Néanmoins nous évitons toute intrumentalisation de l’enseignante ou de l’enseignant avec lequel nous collaborons grâce à un travail spécifique mené dans nos réunions. Nous élaborons des moyens, d’une part pour rendre potentielles des évolutions latentes chez la praticienne ou le praticien en respectant leur temporalité, et d’autre part pour développer un assouplissement de ses capacités psychiques lui permettant à la fois de mieux habiter son geste professionnel et de mieux soutenir sa place d’enseignant. Enfin, nous l’accompagnons dans la réception et dans la compréhension de nos analyses., Co-disciplinarity does not arise from a simple juxtaposition of approaches, but from building cooperation between researchers and respecting the interpretive paradigms of each person, which develops a particular ethic for the relationship between researchers and research subjects. In our co-disciplinary team, unique modalities are invented each time in order to build an authentic researcher-practitioner relationship, respectful of the subjects, avoiding the rigidity of a protocol and reducing the give and take problem between researchers and practitioners. Although the collaboration we build with the teachers has many similarities to collaborative research, we make sure to define each partner’s role and concerns, which allows us to better affirm the asymmetry of the researcher-practitioner relationship. However, using a specificmethod in ourmeetings, we avoid any instrumentalisation of the teachers with whom we are collaborating. We elaborate ways of developing the teachers’ potential while respecting their temporality, and of opening their psychic capacities to allow themto better inhabit their professional actions and better assume their role as teachers. Finally, we accompany them in the reception and understanding of our analyses., La co-disciplinaridad no surge de una simple yuxtaposición de enfoques, sino de la construcción de una cooperación entre investigadores e investigados, respetuosa de los paradigmas interpretativos de cada quien y que desarrolla una ética particular de la relación de los investigadores hacia los sujetos-objetos de investigación. En nuestra época co-disciplinaria, se inventan modalidades singulares cada vez que se trata de establecer una relación investigador - practicante auténtica, respetuosa de los sujetos, que evita al mismo tiempo la rigidez de una forma protocolaria y la reducción a una problemática del don y de la deuda entre investigadores y practicantes. Si la colaboración que construimos con los practicantes comporta muchas similitudes con una investigación colaborativa, tenemos el cuidado de distinguir los lugares y las preocupaciones de cada uno de los partenarios, lo que nos permite corroborar la asimetría de la relación investigador – practicante. Sin embargo, evitamos toda instrumentalización del maestro o de la maestra con quienes colaboramos, gracias a un trabajo específico realizado durante nuestras reuniones. Elaboramos los medios para potenciar las evoluciones latentes entre los practicantes y desarrollar la flexibilidad de sus capacidades síquicas, respetando su temporalidad y permitiéndoles al mismo tiempo vivir mejor su gesto profesional y mantener su espacio de maestro. En fin, lo acompañamos en la recepción y en la comprensión de nuestros análisis.

International audience

International audience; Context: This eighth contribution to the “life of adult education research” section focuses on the work developed in the USA in the context of doctoral research dissertations.Objective: In the spirit of what has been done for France (see the last contributions of this section), the objective is to constitute a corpus regrouping the dissertations concerned and defended during the last decade in order to map it and identify the main objects explored and methods deployed.Method: The idea is to use the same method as in France (ad hoc query in a reference database, then lexical analysis on the abstracts), but this is largely complicated in the USA because research doctorates constitute a more vague group than in France -including in particular Ph.Ds, Ed.Ds (Education Doctorates) and DBAs- and are not subject to a mandatory legal deposit.Results: A corpus of 597 theses (340 Ed.D., 244 Ph.D., 3 DBA and 7 others) identified in the ProQuest Dissertation and Thesis database, which includes about ¼ of the research theses defended in the USA, was studied. The analysis of this corpus shows that it is largely supplied by small, specialised universities and that it shares common objects with its French equivalent around the issues of identity transformation, teacher and carer training, foreign language learning and workplace learning.; Contexte : Cette huitième contribution à la rubrique « vie de la recherche en formation des adultes » s’intéresse aux travaux développés aux USA dans le cadre des thèses de doctorat de recherche.Objectif : Dans l’esprit de ce qui a été fait pour la France (voir les dernières contributions de cette rubrique), l’objectif est de constituer un corpus regroupant les thèses concernées et soutenues pendant la dernière décennie pour le cartographier et identifier les principaux objets explorés et méthodes déployées.Méthode : L’idée est d’employer la même méthode qu’en France (requête ad hoc dans une base de référence, puis analyse lexicale sur les résumés), mais celle-ci est largement compliquée aux USA car les doctorats de recherche constituent un ensemble plus flou qu’en France – incluant en particulier des Ph.D., des Ed.D. (Education Doctorate) et des DBA – et ne font pas l’objet d’un dépôt légal obligatoire.Résultats : Concrètement est étudié un corpus de 597 thèses (340 Ed.D., 244 Ph.D., 3 DBA et 7 autres) repérées dans la base de données ProQuest Dissertation and Thesis qui regroupe à peu près ¼ des thèses de recherche soutenues aux USA. L’analyse de ce corpus montre qu’il est largement alimenté par de petites universités spécialisées et qu’il partage des objets communs avec son équivalent français autour des questions de transformation identitaire, de formation des enseignants et des soignants, d’apprentissage des langues étrangères et de formation en situation de travail.

International audience; This paper is a transcription of the conversation that Dominique Ottavi and Ilaria Pirone had with the philosopher Pierre Macherey. The two authors’ recent researches on inclusive school practices lead them to work on the question of norms. It is on this theme that they wished to meet Pierre Macherey. This conversation deepened the philosopher’s reflections on the relationship of the subject to norms, and on the semantic point of articulation between norm, normativity, normal, in a paradoxical social moment where, if on the one hand, ethical questions are very much debated, on the other hand, a great normative retreat is emerging. The philosopher developed these themes by making links with educational issues in the school field and the history of school in France.; Cet article est la retranscription de la conversation que Dominique Ottavi et Ilaria Pirone ont eue avec le philosophe Pierre Macherey. Les recherches récentes des deux auteurs sur les pratiques scolaires inclusives les conduisent à travailler sur la question des normes. C’est sur ce thème qu’elles ont souhaité rencontrer Pierre Macherey. Cette conversation approfondit des réflexions du philosophe sur le rapport du sujet aux normes, et sur le point sémantique d’articulation entre norme, normativité, normal, dans un moment social paradoxal où, si d’un côté, les questions d’éthique sont très débattues, de l’autre, se manifeste un grand repli normatif. Le philosophe a développé ces thématiques en faisant des liens avec les questions éducatives dans le champ scolaire et l’histoire de l’école en France.

This thesis aims to explore the learning possibilities that can emerge from crisis situations in the hospital ground. To invest this subject, the author started from the following question: can crisis situations generate learning opportunities for health professionals? If the answer is yes, then what learning processes can we observe? Is this exclusively professional learning?From a collection of experience accounts, the author aimed to bring out empirical evidence of learning in the management of crisis situations. The collection of experiences of professionals in the field is based on a grounded theory approach, which consists in bringing out new knowledge, from the inductive analysis of the professionals' stories in the hospital field.The analysis of the accounts collected at the hospital field makes it possible to highlight 3 major axis of learning: an axis of understanding the dynamics generated by crisis situations (the intense stress, the effects of the intense stress, a comprehension process of the experience, the protective and adaptive strategies), an axis of emergence of multiple learnings (experiential learning, emotional learning, learning on self) and an axis of the repercussions for the training of future health professionals.; Cette thèse a pour objectif d’explorer les possibilités d’apprenance qui émergent des situations de crise en terrain hospitalier. En voulant investir cet objet de recherche, l’auteur part de la question suivante : les situations de crise peuvent-elles être génératrices d’opportunités d’apprenance pour les professionnels de santé ? Si la réponse est oui, alors quels processus d’apprenance(s) peut-on observer ? S’agit-il d’apprenance(s) exclusivement d’ordre professionnel ? A partir d’un recueil de récits d’expériences, l’auteur a cherché à faire émerger l’évidence empirique d’apprenance dans la gestion des situations de crise. Le recueil d’expérience des professionnels de santé sur le terrain s’appuie sur une approche dite de la théorie enracinée, qui consiste à faire ressortir, à partir d’une analyse inductive, des récits des professionnels, de nouvelles connaissances et enseignements. L’analyse des récits recueillis en terrain hospitalier permet de mettre en évidence trois axes de recherche majeurs : un axe de compréhension des dynamiques d’agression, protection et repli générées par les situations de crise (émergence du stress aigu, les effets du stress aigu, un processus de compréhension du vécu, des stratégies protectives, défensives et adaptatives), un axe d’émergence d’apprenances multiples (apprenance expérientielle, apprenance émotionnelle, apprenance sur soi) et un axe sur les répercussions sur la formation des apprenants professionnels.

International audience