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Resumo: Este artigo trata do trabalho de professores universitários no contexto da vida digital. O objetivo é compreender como as tecnologias digitais são entendidas e apropriadas pelos docentes em seu trabalho e o que disso decorre para o delineamento de sua subjetividade. De abordagem qualitativa, a investigação se baseou em entrevistas com professores do Ensino Superior em Uberaba, MG. O material foi analisado segundo orientações da Análise Temática de Conteúdo. As tecnologias digitais são utilizadas como ferramenta e não se mostram indispensáveis para o desenvolvimento das atividades docentes. Em razão do uso delas, a secundarização do professor no processo ensino-aprendizagem é temida por alguns. Os docentes demonstraram ter compreensões próprias sobre a influência das tecnologias digitais em suas vidas. Mas, apesar de a internet e o computador estarem presentes no cotidiano da maioria dos professores, sua apropriação pedagógica ainda é insuficiente. Palavras-chave: Subjetividade. Tecnologia. Professores. Trabalho docente.

Este artigo trata da realidade de salas de aulas e a intensificação de atividades docentes diárias de uma universidade particular. O objetivo é discutir as condições do trabalho docente universitário no capitalismo flexível, abordando principalmente a sua precarização e os efeitos para a saúde de professores. O estudo é de abordagem qualitativa, e sua metodologia incluiu pesquisa bibliográfica e de campo baseada em entrevistas semiestruturadas sobre as temáticas da profissão, saúde, trabalho e tecnologia. O estudo apontou que o trabalho docente tem representado sobrecarga ao professor e é pouco reconhecido socialmente. Muitos desenvolvem doenças ao longo de suas carreiras e há casos até de necessidade de acompanhamento psicológico. Por outro lado, há também docentes que se sentem realizados e felizes com sua profissão. O trabalho docente hoje deixa muito a desejar, pois tem baixa remuneração salarial, longa jornada de trabalho, excesso de atividades a serem realizadas fora do horário de expediente. De modo geral, há uma mistura do trabalho à vida pessoal, as condições de trabalho são insatisfatórias e os professores mostram-se cada vez menos motivados a exercer sua profissão.

O desenvolvimento acelerado das indústrias não só faz com que o mercado de trabalho cada vez mais exija dos profissionais qualificação e eficiência, mas requer uma retomada das relações entre esse cenário e o que está posto como modelo de ensino e de formação dos engenheiros. Trata-se, então, de discutir como as mudanças apresentadas pela sociedade têm se refletido no processo de formação do profissional de engenharia, e vice-versa. O propósito deste artigo é apresentar uma breve análise de como a mudança do mercado de trabalho está influenciando a formação de engenheiros. O ensino nas engenharias ainda está distante de um modelo adequado. Para que haja uma melhoria, é necessária uma mudança no modelo de ensino tradicional, embasado nas experiências de profissionais que atuam no mercado de trabalho. Não é possível supor de imediato que essas medidas e a absorção da noção de competência pelas instituições educacionais sejam simplesmente um reflexo do mundo do trabalho. A incorporação das mudanças é lenta e depende de fatores que extrapolam o âmbito da escola. Elas estão na dependência das políticas públicas que orientam a formação dos docentes e dos recursos relacionados às instituições que vão operacionalizá-las. The accelerated development of the industry not only make that the professional market demands more and more from the workers qualification and efficiency, but it requests a retaking of the relationships among that scenery and the one that it is put as teaching model and of the engineers' formation. It is, then, the discussion on how the changings presented by the society have been contemplating in the process of the engineering professional's formation, and vice versa. The purpose of this article is to present an abbreviation analysis of as the change of the professional market it is influencing the engineers' formation. The teaching in the engineerings is still distant of an appropriate model. In order to an improvement, it is necessary a changing in the model of traditional teaching, based in the professionals' experiences. It is not possible to suppose immediately that those measured and the absorption of the competence notion for the education institutions is simply a reflex of the world of working. The incorporation of the changes is slow and it depends on factors that goes beyond the extent of the school. They are in the dependence of the public politics that guide the teachers' formation and of the resources related to the institutions that will to turn operating.

A presente pesquisa tem por objetivo analisar os diálogos entre as metodologias ativas e os quatro pilares da educação para observar como as metodologias de ensino são atos responsáveis que resultam em uma educação de qualidade e formam cidadãos competentes à construção de uma sociedade sustentável. A educação tem papel importante na formação dos sujeitos e ela precisa se adaptar às novas exigências socioculturais, pois as diferentes revoluções industriais e tecnológicas modificaram o mercado de trabalho e têm exigido, a cada dia, novas competências e habilidades. A metodologia adotada nesta pesquisa é de caráter bibliográfico e qualitativo, pois apresentamos um estudo sobre o dialogismo, elemento constitutivo da linguagem apresentado por Mikhail Bakhtin e o Círculo de Bakhtin, para ancorar a análise nos discursos das metodologias ativas e dos quatro pilares da educação. Os conceitos de diálogo e de ato responsável fundamentam a investigação sobre as relações dialógicas que perpassam os pensamentos do educador brasileiro Paulo Freire no que diz respeito à formação significativa da aprendizagem, e que podem ser observadas também nos objetivos propostos pelo Relatório da Unesco que apresenta os quatro pilares da educação. Esses pilares são essenciais para a aprendizagem, assim como para a proposta das metodologias ativas. Cientistas da educação instigam e defendem a autonomia, a curiosidade e a ética, além do respeito aos letramentos e aos multiletramentos envoltos nos conhecimentos já adquiridos pelos alunos em diferentes contextos socioculturais nos quais estão inseridos. As metodologias ativas dialogam e respondem às propostas pedagógicas desenvolvidas por Paulo Freire e aos pilares da educação, mas, para efetivá-las na educação básica, é preciso ações éticas do professor. Logo, o papel do professor se faz imprescindível na construção do conhecimento, pois cabe a ele a função de contribuir ao desenvolvimento dos cidadãos e prepará-los para atuarem na sociedade que demanda responsividade e ações sustentáveis em prol de um mundo mais igualitário conforme definem as metas da Agenda 2030. Palavras-chave: Diálogo; ato responsável; metodologias ativas; pilares da educação; Agenda 2030. This research aims to analyze the dialogues between active methodologies and the four pillars of education to observe how teaching methodologies are responsible acts that result in quality education and train citizens competent to build a sustainable society. Education plays an important role in the formation of subjects and it needs to adapt to new sociocultural demands, as the different industrial and technological revolutions have changed the labor market and have demanded, every day, new skills and abilities. The methodology adopted in this research is bibliographical and qualitative, as we present a study on dialogism, a constitutive element of language presented by Mikhail Bakhtin and the Bakhtin Circle, to anchor the analysis in the discourses of active methodologies and the four pillars of education. The concepts of dialogue and responsible act underlie the investigation of the dialogical relationships that permeate the thoughts of Brazilian educator Paulo Freire with regard to the meaningful formation of learning, and which can also be observed in the objectives proposed by the Unesco Report that presents the four pillars of education. These pillars are essential for learning, as well as for the proposal of active methodologies. Educational scientists instigate and defend autonomy, curiosity and ethics, in addition to respect for literacy and multiliteracies involved in the knowledge already acquired by students in different sociocultural contexts in which they live. The active methodologies dialogue and respond to the pedagogical proposals developed by Paulo Freire and the pillars of education, but to make them effective in basic education, ethical actions by the teacher are needed. Therefore, the role of the teacher is essential in the construction of knowledge, as it is up to him/her to contribute to the development of citizens and prepare them to act in a society that demands responsiveness and sustainable actions in favor of a more egalitarian world as defined by the goals of the 2030 Agenda. Keywords: Dialogue; responsible act; active methodologies; pillars of education; 2030 Agenda.

The State sectarian mediates the antagonistic interests tensioned by the class struggle in favor of sociometabolic system of capital and of the overcoming of its crisis. To fulfill this role, historically, and more strongly in recent decades, it (re) consists itself and, through public policies of government and state, it allows multi-regulation mechanisms in various areas of society. Moreover, in the civil view, subjects and movements develop counter-regulatory processes that have been significantly moderating. In the wake of this process, formal education has na important role, since it is able to tailor bodies and minds the hegemonic and counter-hegemonic project of society, without having to resort to armed struggle. Thus, it always been present on the agendas of the civil face and state policy. In 1997, state and social and union movements have become partners for National Education in Agrarian Reform Program (PRONERA), which has been, gradually, increasing its impact on the Basic Education and Higher Education of the subjects of agrarian settlements and of the Field. This paper discusses the consequences of this partnership for societal dynamics. Here, in a micro cutting, Education Course - Rural Education, organized by the Mining University in partnership with Instituto Nacional de Colonização e Reforma Agrária (INCRA) and the Federation of Agricultural Workers of the State of Minas Gerais (FETAEMG). For this, it analyzes the multi-regulations that the State engenders on the subject and the urban and rural labor movements; discusses the State as a formation structure and multi-regulation of social dynamics; discusses the development of the union movements and the struggle for agrarian reform, in Brazil, its guidelines for the education of union members subject, and its participation in the realization of PRONERA, and reflects on the materialization of PRONERA public policy, in the Course on the agenda. Develops a quantitative and qualitative research through methodological literature, documentary and empirical procedures. The results show that PRONERA has been constantly reconfigured, especially regarding its organizational structure (core power and decisions). In this process, it \"captures\" the subjectivity of individuals to engage social and union movements to current determinations necessary to maintain the hegemonic control of society by the capitalist system. O Estado media sectariamente os interesses antagônicos tensionados pela luta de classes, a favor do sistema sociometabólico do capital e da superação das suas crises. Para cumprir esse papel, historicamente, e com mais veemência nas décadas recentes, ele (re)compõe-se e, via políticas públicas de governo e de Estado, enseja mecanismos de multi-regulações nas diversas áreas da sociedade. Por outro lado, na sua face civil, sujeitos e movimentos desenvolvem processos contra-regulatórios que vêm se arrefecendo significativamente. No bojo desse processo, a educação formal tem papel destacado, uma vez que é capaz de adequar corpos e mentes a projetos hegemônicos e contra-hegemônicos de sociedade, sem ser necessário recorrer à luta armada. Destarte, sempre esteve presente nas pautas das faces civil e política do Estado. Em 1997, Estado e movimentos sociais e sindicais tornaram-se parceiros para Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (PRONERA), que vem, paulatinamente, ampliando sua incidência sobre a Educação Básica e a Educação Superior dos sujeitos dos assentamentos agrários e do Campo. Este trabalho problematiza as consequências dessa parceria para a dinâmica societal. Toma, em um recorte micro, o Curso de Pedagogia Educação do Campo, realizado pela Universidade Mineira em parceria com o Instituto Nacional de Colonização e Reforma Agrária (INCRA) e a Federação dos Trabalhadores na Agricultura do Estado de Minas Gerais (FETAEMG). Para tanto, analisa as multi-regulações que o Estado engendra sobre os sujeitos e os movimentos sindicais urbanos e rurais; problematiza o Estado, enquanto estrutura de formação e multi-regulação da dinâmica social; discute a constituição dos movimentos sindicais e da luta pela Reforma Agrária, no Brasil, suas pautas para a educação dos sujeitos sindicalizados, e a sua a participação na realização do PRONERA, e reflete sobre a materialização da política pública PRONERA, no Curso em pauta. Desenvolve uma investigação quanti-qualitativa, por meio dos procedimentos metodológicos bibliográfico, documental e empírico. Os resultados evidenciam que o PRONERA vem sendo constantemente reconfigurado, especialmente no que tange a sua estrutura organizacional (núcleo de poder e decisões). Nesse processo, ―captura‖ as subjetividades dos sujeitos para acoplar os movimentos sociais e sindicais às atuais determinações necessárias a manutenção do controle hegemônico da sociedade, pelo sistema do capital. Doutor em Educação

This study dealt with the illness of the teacher teaching the upper face to the changing world of work caused by the restructuring of the public university. The aim was to analyze the main impacts of the restructuring of the public university at work and health of university professors from the Federal University of Uberlândia - UFU. To do so, traced the profile epidemiology of illnesses of teachers in higher education, Federal University of Uberlândia, based on the description of the cases registered in the Setor de Perícia em Saúde da Diretoria de Qualidade de Vida e Saúde - DIRQS the period 2008 to 2012. A survey of the problematic consequences of the politics reconfiguration of higher education in the teacher labor everyday. When considering where to play its role well the teacher must have good health and work, it became important to analyze which conditions affect the performance of their work. This procedure allowed the knowledge of the main health problems that affected the teaching category in the study period using for this purpose, qualitative methodological approach of predominantly descriptive nature of documentary research as a technique for gathering and analyzing data, without, however, neglect the contributions coming from the quantitative data that was presented. The identification of health problems that interfere with the dynamics of work has become of paramount importance, since it provided an understanding of the factors related to the malaise of university teaching teacher. The results of this research allow us to state that the reconfiguration of higher education from the 1990s exacerbated by the intensification of precarious working conditions of teachers, leaving them susceptible to disease processes. Este estudo tratou do adoecimento do professor do magistério superior face às mudanças do mundo do trabalho ocasionadas pela reestruturação da universidade pública. O objetivo foi analisar os principais impactos da reestruturação da universidade pública no trabalho e na saúde dos professores universitários da Universidade Federal de Uberlândia - UFU. Para tanto, traçou-se o perfil epidemiológico dos adoecimentos dos docentes do ensino superior da UFU, com base na descrição das doenças registradas no Setor de Perícia em Saúde da Diretoria de Qualidade de Vida e Saúde do Servidor DIRQS no período de 2008 a 2012. A pesquisa parte da problematização das consequências das políticas de reconfiguração da educação superior no cotidiano laboral do professor. Ao considerar que para desempenhar bem a sua função o docente deve ter boas condições de saúde e de trabalho, tornou-se relevante analisar quais condições afetam o desempenho de seu labor. Esse procedimento possibilitou conhecer os principais problemas de saúde que afetou a categoria docente no período em estudo utilizando, para tanto, a abordagem metodológica qualitativa, de natureza descritiva, com predomínio da pesquisa documental como técnica de obtenção e análise de dados sem, no entanto, desprezar as contribuições advindas dos dados quantitativos que se apresentaram. A identificação dos problemas de saúde que interferem na dinâmica do trabalho tornou-se de fundamental importância, visto que proporcionaram a compreensão dos fatores relacionados ao mal-estar do professor do magistério superior. Os resultados desta investigação permitem afirmar que a reconfiguração do ensino superior a partir dos anos de 1990 agravou a intensificação por meio da precarização das condições de trabalho do professor, deixando-os suscetíveis aos processos de adoecimento. Mestre em Educação

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Tomando como base a abordagem teórica sobre a estrutura e o funcionamento do modo de produção capitalista à luz da perspectiva marxiana de Althusser, Poulanzas e Saes, o objetivo do presente trabalho é descrever e analisar o processo de implantação do plano de carreira dos trabalhadores da educação pública estadual de Minas Gerais, no contexto das políticas educacionais neoliberais implementadas no período 2003-2014. Este estudo se valerá das técnicas de pesquisa bibliográfica e documental; para tanto, procuraremos, num primeiro momento, estabelecer a correspondência desse peculiar modo de produção (capitalista) e o Estado Burguês, buscando compreender sua estrutura jurídico-política, caracterizada pelo direito e o burocratismo burguês, destacando a importância do aparelho de Estado para o condicionamento das ideologias e suas estruturas para prescrição das práticas sociais. No segundo momento, apresentaremos com as ideologias preponderantes sobre a escola aparecem na forma de discurso e práticas legais e governamentais na sociedade atual. Finalmente, buscaremos entender a aplicabilidade da teoria estudada na realidade concreta, das políticas públicas educacionais implementadas em Minas Gerais, sob a ótica governamental do Estado democrático, modernizado e eficiente, em contraposição aos interesses do Sindicato Único dos Trabalhadores da Educação (Sind-UTE/MG). Assim, podemos concluir que nosso objeto de trabalho é analisar as políticas educacionais do Estado burguês, focando no plano de carreira, no contexto de Minas Gerais, no período de 2003 a 2014, e suas implicações sociais, políticas e econômicas para os trabalhadores da educação estadual mineira e para a sociedade atual. Based on the theoretical approach on the structure and functioning of the capitalist mode of production in the light of the Marxian perspective of Althusser, Poulanzas and Saes, the objective of this study is to describe and analyze the career path of the deployment process of education workers public state of Minas Gerais, in the context of neoliberal educational policies implemented in the period 2003-2014. This study will make use of the techniques of bibliographical and documentary research; to do so, we will try, at first, to establish the correspondence of this peculiar mode of production (capitalism) and the bourgeois state, trying to understand their legal and political structure, characterized by the right and the bourgeois bureaucracy, highlighting the importance of the state apparatus to conditioning ideologies and their structures for prescription of social practices. In the second phase, we will present to the prevailing ideologies School appear in the form of speech and legal and governmental practices in today's society. Finally, we will seek to understand the applicability of the theory studied in the concrete reality of educational public policies implemented in Minas Gerais, in the perspective of democratic government, modernized and efficient state, as opposed to the interests of the Single Union of Education Workers (Sind-UTE / MG). Thus, we can conclude that our work object is to analyze the educational policies of the bourgeois state, focusing on career path in the context of Minas Gerais, from 2003 to 2014, and its social, political and economic education for workers Minas Gerais state and the society today. Dissertação (Mestrado)

O presente trabalho tem como foco a investigação das formas como o ensino de Sociologia, no Ensino Médio, participa e pode potencializar o desenvolvimento de habilidades psicológicas superiores em estudantes. Estabeleceu-se de início a investigação dos modos como tal ensino se estrutura na realidade brasileira a partir das legislações que o regulam, dos documentos oficiais que instrumentalizam essas legislações e das pesquisas acadêmicas que se debruçaram sobre o ensino dessa disciplina. Dessas fontes foram identificadas suas contradições e os consequentes impactos nas formas como efetivamente o ensino de Sociologia se dá na escola básica e em que medida os objetivos postos para esse ensino são alcançados. Estabelecendo um enfrentamento dos problemas identificados na realidade observada em relação às práticas de ensino, o trabalho visou a elaboração propositiva de um ensino desenvolvimental de Sociologia, epistemologicamente orientado no referencial teórico da Teoria Histórico-Cultural. Considerada a importância da adolescência, identificada como fase de transição nessa perspectiva, a investigação buscou encontrar os modos como as práticas de ensino podem contribuir na formação do pensamento teórico sociológico e no desenvolvimento da consciência nesses jovens escolares. Desse esforço investigativo emergiram princípios e ações didáticas orientadoras do ensino de Sociologia a adolescentes no Ensino Médio. O intuito é o de tomar o desenvolvimento como objeto-motivo-objetivo na e para a prática pedagógica de Sociologia no Ensino Médio, de modo a empoderar professores em suas habilidades de ensino, a constituição de uma prática docente consciente e teoricamente embasada, capaz de potencializar os processos de ensinoaprendizado- desenvolvimento em uma perspectiva Histórico-Cultural. Le présent travail a comme cible l’investigation des formes comme l’enseignement de la Sociologie dans le lycée participe et peut potentialiser le développement d’habilités psychologiques supérieures aux étudiants. Il est établi au début de l’investigation de modes comme tel enseignement se estructure dans la réalité brésilienne apartir des législations qui le régulent, des documents officiels qui instrumentalisent ces législations et des recherches académiques qui s’examineront sur l’enseignement de cette discipline. De ces sources étaient identifiées ces contraditions et les conséquents impacts dans les formes comme effectivement l’enseignement de la Sociologie se donne dans l’école basique et en tant que les objectifs fixés pour cet enseignement sont atteints. En établissant un confrontement des problèmes identifiés dans la réalité observée en face les rélations aux pratiques d’enseignement, le travail a eu comme objectif la construction d’une proposition d’un enseignement développemental de Sociologie, épistémologiquement orienté dans le cadre théorique de la théorie Historico-Culturelle. Considerée l’importance de l’adolescence, identifiée comme un période de transition de cette perspective, l’investigation a cherché de trouver les modes comme les pratiques d’enseignement peuvent contribuer dans la formation de la pensée théorique sociologique et dans le développement de la conscience de ces jeunes scolaires. De cet éffort d’investigation est émergé les principes et les stratégies pédagogiques orientées de l’enseignement d’adolescents au lycée. L'intention est de prend le développement comme object-motif-objectif dans et pour la pratique pédagogique de la Sociologie dans le lycée, afin d'empouvoir les professeurs dans leurs habilités d'enseignement, la constitutions d’une pratique pédagogique consciente et théoriquement basée, capable de potencialiser les processus d'enseignement-apprendissage-développement dans une perspective historico-culturelle. Dissertação (Mestrado)

A pesquisa, desenvolvida no âmbito da linha Trabalho, Sociedade e Educação do Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação da UFU, teve como objetivo analisar as políticas públicas de educação do campo no Brasil e, de modo específico em Minas Gerais, e, para tanto, adotou-se o ProJovem Campo - Saberes da Terra, Saberes de Minas como objeto de estudo, no recorte temporal 2008-2015. A investigação pautou-se pelos pressupostos da pesquisa de natureza qualitativa em educação. Quanto aos objetivos, trata-se uma pesquisa exploratória e descritiva e, em relação aos procedimentos de coleta de dados, a tese se desenvolveu por meio de pesquisa bibliográfica e documental com busca e análise em fontes primárias - documentos governamentais e de agências internacionais - que compõem o arcabouço técnico, jurídico e político do ProJovem Campo, bem como regulamenta e fomenta a educação pública no país e no estado de Minas Gerais, atinentes à concepção e execução do programa. Partiu-se da hipótese de que, não obstante represente avanços na elevação da escolaridade, o programa não promove a inserção autônoma, solidária e empoderada dos sujeitos no mundo do trabalho, por meio da qualificação social e profissional, como se propõe. A pesquisa permitiu a reflexão sobre a importância dos movimentos sociais no processo de construção da proposta de educação do campo, desenvolvida no contexto do modo de produção hegemônico, revelando contradições e embates entre Estado e sociedade na construção da agenda pública educativa nacional. A partir dos resultados obtidos verifica-se que o ProJovem Campo - Saberes da Terra, Saberes de Minas caracteriza-se como política de governo, atua parcial e superficialmente nas questões sócio educacionais e não resolve as limitações estruturais que estão na origem da pobreza e da baixa escolaridade das populações rurais do estado de Minas, como o acesso à terra e oportunidades de trabalho remunerado. Mesmo em face dos atuais progressos nas pesquisas sobre a educação do campo, o programa ainda se aproxima da educação rural, sobretudo pela sistemática unidirecional de sua concepção e implantação, que desconsidera as vozes daqueles aos quais se destina, o que caracteriza a práxis da educação rural introduzida no Brasil no início do século XX. The research, developed within the line Work, Society and Education of the Postgraduate Program of the Faculty of Education of UFU, had as objective to analyze the public education policies of the field in Brazil and, specifically in the state of Minas Gerais. For that, ProJovem Campo - Saberes da Terra, Saberes de Minas was adopted as object of study, in the 2008-2015 time cut. The investigation was based on the estimations of qualitative research in education. In reference to the objectives, this is an exploratory and descriptive research, and in relation to the data collection procedures, the thesis was developed through bibliographical and documentary research with search and analysis in primary sources - government documents and from international agencies - that compose the technical, legal and political framework of ProJovem Campo, as well as regulates and promotes public education in the country and in the state of Minas Gerais, regarding the design and execution of the program. It was based on the hypothesis that, despite representing advances in the increase of schooling, the program does not promote the autonomous, solidary and empowered insertion of the subjects in the world of work, through social and professional qualification, as proposed. The research allowed the deliberation on the importance of social movements in the construction process of the rural education proposal, developed in the context of the hegemonic mode of production, revealing contradictions and conflicts between State and society in the construction of the national public educational agenda. From the results obtained, it can be seen that the ProJovem Campo - Saberes da Terra, Saberes de Minas project is characterized as a government policy, acts partially and superficially on socio-educational issues and does not solve the structural limitations that lead to the origin of poverty and low levels of schooling of rural populations in the state of Minas Gerais, such as access to land and paid work opportunities. Even considering the current progress in rural education researches, the program is still approaching to rural education, mainly because of the unidirectional systematics of its design and implementation, which disregards the voices of those for whom it is intended, which characterizes the praxis of rural education introduced in Brazil at the beginning of the 20th century. Tese (Doutorado)

Esta pesquisa apresenta como objetivo geral a análise da política da educação profissionalizante e tecnológica expandida para a microrregião de Ituiutaba e, por sua vez, proceder à discussão da empregabilidade na agroindústria rural dos egressos do Curso Técnico em Agroindústria Integrado ao Ensino Médio, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro – IFTM Campus Ituiutaba, no período de 2008 a 2015. Apresenta análises de questões relacionadas com a empregabilidade, formação profissional e educação, no contexto da política de expansão da educação profissionalizante e tecnológica. Os objetivos específicos foram: entender qual a intencionalidade da expansão dos institutos profissionalizantes e tecnológicos; analisar a inserção dos egressos nos processos produtivos do meio rural, mais especificamente na agroindústria rural da microrregião de Ituiutaba no período de 2008 a 2015; investigar a interação do IFTM com o setor produtivo agroindustrial rural da microrregião de Ituiutaba; e verificar a efetividade da política para a formação de profissionais qualificados, tanto para o trabalho quanto para o convívio social e vida cidadã. Esta pesquisa segue uma perspectiva Materialista Histórico Crítica, foi realizada em dois momentos: num primeiro momento realizamos as pesquisas bibliográfica e documental e num segundo momento a pesquisa de campo. As informações coletadas correlacionadas com o aparato teórico estudado permitem análises e discussões sobre a temática: trabalho na agroindústria rural e política de educação profissionalizante e tecnológica. Alinha-se com a linha de pesquisa Trabalho, Sociedade e Educação. Os resultados e conclusões apresentados apontam que especificamente no caso dos egressos que responderam ao questionário a empregabilidade na agroindústria rural é quase inexistente, todavia há a empregabilidade em outros setores e também há egressos prestando serviços autônomos. Os resultados apontam também que esta política flerta com duas intencionalidades: prepara para o mercado de trabalho e para o acesso do ensino superior. Por parte dos egressos percebemos uma negação da educação profissionalizante e tecnológica nos moldes como está posta, entretanto, há uma busca por parte dos egressos em aproveitar a melhor oportunidade que estes têm disponível em matéria de ensino para ingressar no ensino superior, mesmo que tenham que submeter às aulas práticas e, neste caminho, percebe-se que muitos egressos mudam sua percepção sobre as aulas práticas e técnicas. Consequentemente, o acesso ao ensino superior por parte destes egressos ocorre em uma proporção muito maior que ao emprego. Acreditamos que esta pesquisa dá margens para outras pesquisas sobre trabalho, educação, formação profissional em questões com verificação da efetividade da interiorização, efetividade do alinhamento do IFTM com os Arranjos Produtivos Locais, entre outras. Deste modo, espera-se contribuir com a produção de conhecimento e com o debate sobre esta temática, bem como auxiliar na análise dos dados históricos da região estudada, e ainda, contribuir no campo acadêmico This research aims to carry out an analysis of the relationship between the policy of vocational and technological education expanded to microregion of Ituiutaba and, in turn, discuss the employability in the agroindustry of the graduates of the Technical Course of Agribusiness integrated to high school of the Federal Institute of Education, Science and Technology of the Triângulo Mineiro - IFTM Campus Ituiutaba, in the period of 2008 to 2015. It presents analyzes of issues related to employability, vocational training and education, in the context of the policy of expansion of vocational and technological education. The specific objectives were: to understand what is the intentionality of the expansion of vocational and technological institutes; to analyze the insertion of graduates in the productive processes of rural areas, specifically in rural agribusiness of the microregion of Ituiutaba from 2008 to 2015; to investigate the interaction of IFTM with rural agro-productive sector of micro-Ituiutaba; and to verify the effectiveness of the policy for the training of qualified professionals, both for work and for social interaction and civic life. This research follows a Materialist Critique history perspective, and it was held in two stages: at first we conducted the bibliographical and documentary research and on a second moment the field research. The collected information correlated with the studied theoretical apparatus allow analysis and discussions on the theme: work in rural and vocational and technological education policy. It is aligned with the research line Work, Society and Education. The results and conclusions show that specifically in the case of graduates who answered the questionnaire, employability in rural agroindustry is almost non-existent, however, there is employability in other sectors and there are also graduates providing autonomous services. The results also point out that this policy flirts with two intentions: it prepares for the labor market and for access to higher education. On the part of the graduates, we perceive a denial of vocational and technological education as it is put, however, there is a search on the part of the graduates to take advantage of the best opportunity that they have available in the matter of education to enter higher education, even if they have to submit to practical classes and, along the way, it is perceived that many graduates change their perception on the practical and technical classes. Consequently, access to higher education by these graduates occurs in a much larger proportion than to employment. We believe that this research provides margins for other research on work, education, professional training in questions about the verification of the effectiveness of internalization, effectiveness of IFTM alignment with Local Productive Arrangements, amongst others. Thus, we expect to contribute to the production of knowledge and the debate on this subject as well as to assist in the analysis of historical data of the studied area, and also to contribute to the academic field in order to promote studies on the training policies and professional integration. Dissertação (Mestrado)

This work is part of the research process undertaken by the Postgraduate Studies in Education Program (PPGED) at the Federal University of Uberlandia (UFU) related to the State, Policy and Management Education research line (EPGE). It inquiries about the understanding of the official documents and how they present the relationship between citizenship and education, developing a theoretical reflection up the concept of citizenship and, also, a survey of the inchoate (or not) about this concept in the Brazilian legal provisions, starting by the 1988 Federal Constitution, the National Education Bases and Guidelines Law No. 9394/96, the National Basic Education Curriculum Guidelines and specifically the National Secondary Education Curriculum Guidelines. The emphasis in Secondary Education is due to the condition of this is the last stage from the basic education, being a defining moment for the compliance of the legal provisions about quality education expressed in the guidelines as a nation project concepts. In this sense, it is analyzed the possibilities and challenges of public policies about education in relation to the construction of citizenship at school and its relationship to the state, society, democracy and participation. To this end, a basic education school was inserted in the context of analysis, and documents, such as the Political Pedagogical Project and the teacher s secondary education course plans have been used as a source of collecting data as an attempt to identify, in the documents of the school, the relationship between citizenship and educational processes. The metodology adopted to implement the research was the document analysis, starting with the official documents in order to link this research to the study of the institution\'s own documents. The research has been organized from the national policy taken from the 1990s, considering the issue of democracy and the implementation of national curriculum guidelines. Finally, we present considerations about the official documents analysis, particularly the National Secondary Education Curriculum Guidelines, raising relevant issues presented in the pedagogical proposal of the school and the teachers\' course plans, and being possible to verify the principles and purposes of the documents forms built up in the school pedagogical practice. Este trabalho é parte do processo de investigação empreendido junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGED) da Universidade Federal de Uberlândia (UFU) na Linha de Pesquisa Estado, Políticas e Gestão em Educação (EPGE). Busca compreender como os documentos oficiais apresentam a relação entre cidadania e educação, desenvolvendo uma reflexão teórica sobe o conceito de cidadania e um levantamento sobre a incipiência (ou não) desse conceito nos dispositivos legais, a começar pela Constituição Federal de 1988, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/96, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica e especificamente as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. A ênfase no ensino médio decorre da condição de última etapa da educação básica, ou seja, momento determinante para o cumprimento das prescrições legais previstas para a educação de qualidade expressas nas diretrizes como concepções do projeto de nação. Nesse sentido, analisamos as possibilidades e desafios das políticas públicas de Educação no que se refere à construção da cidadania na escola e sua relação com o Estado, a sociedade, a democracia e a participação. Para tal, uma escola de educação básica foi inserida no contexto de análise, e documentos como o Projeto Político Pedagógico e os Planos de Curso dos professores do ensino médio foram utilizados como fonte de coleta dados, na tentativa de identificar, nos documentos da instituição, a relação entre a cidadania e os processos educativos. A técnica adotada para executar a investigação foi a análise documental, a começar pelos documentos oficiais em vista de associar essa pesquisa ao estudo dos documentos da própria instituição. O recorte espaço-temporal da política nacional foi tomado a partir da década de 1990, considerando a questão da redemocratização e a implementação das diretrizes curriculares nacionais. Por fim, apresentamos considerações sobre a análise documentos oficiais, principalmente as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, levantando aspectos relevantes apresentados na proposta pedagógica da escola, bem como nos planos de curso dos professores, sendo possível verificar os princípios e fins dos documentos construídos e constituintes da prática pedagógica da escola. Mestre em Educação

This study it is an investigative work of Master under the Graduate Program in Education of the Federal University of Uberlândia linked to the Working survey line, society and education. The goalis to analyze the impacts and the new settings that teaching as taken on the state system of Minas Gerais in Uberlândia-after the implementation of educational policies guided by the managerial rationality by Governor Aécio Neves, from the year2003. The central element Research is the Individual Performance Assessment (ADI) as regulatory policy coming from the institutional apparatus of the State Reform - Call Management Shock. The aim is to verify the changes in teaching from this evaluation process embodied in assessment policies to control the teaching work. It brings the context of the restructuring that took place in recent years in the educational sphere and in teaching, given the capital\'s globalization scenario. The study supports in reading and analysis of documents such as the Constitution of 1988, the Law of Guidelines and Bases of Education No. 9.394 / 96 Pedagogical Policy Project Institutional, Career Plan of the State Network of Mining Education, Resolutions, Guidelines bodies responsible for deciding on educational policies in Brazil and documents provided by the Sind-UTE - representative of the teaching category in Uberlândia. It is a qualitative research that permeates the literature review and the classic discussing the issue with a view to recovery and analysis of the production on the teaching. The hypothesis that guides the study is that the resulting changes in education reform over the last few years have led to erosion and intensification of teaching work generating professional illness. From the government\'s demands Mineiro has been increased functions and tight control over the teaching, with interference in the pedagogical and working conditions. The results preliminary data indicate that teachers love what they do and intend to do a good job, but by the need to teach at more than one school, the lack of time to prepare lessons, the lack of conditions to perform quality its activities; in addition to the work overload and lack of salary incentives, there is a great motivation to teaching. Este estudo trata-se de um trabalho investigativo de mestrado, no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade Federal de Uberlândia, vinculado à linha de pesquisa Trabalho, Sociedade e Educação. O objetivo é analisar os impactos e as novas configurações que o trabalho docente vem assumindo na rede estadual de Minas Gerais, no município de Uberlândia após a implementação das políticas educacionais pelo governador Aécio Neves, pautadas na racionalidade gerencial, a partir do ano de 2003. O elemento central de investigação é a Avaliação de Desempenho Individual (ADI), enquanto política regulatória oriunda da reforma do aparato institucional do Estado chamada - Choque de Gestão. Busca-se verificar as modificações no trabalho docente, a partir desse processo avaliativo, consubstanciado em políticas de avaliação que visam o controle desse trabalho. Traz a contextualização da reestruturação ocorrida nos últimos anos na esfera educacional e no trabalho docente, face ao cenário de mundialização do capital. O estudo sustenta-se em leituras e análises de documentos tais como a Constituição Federal de 1988, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação nº 9.394/96, Projeto Político Pedagógico Institucional, Plano de Carreira da Rede Estadual de Ensino Mineira, Resoluções, Diretrizes de órgãos responsáveis por deliberar sobre políticas públicas educacionais no Brasil e documentos fornecidos pelo Sind-UTE - representante da categoria docente em Uberlândia. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que perpassa a revisão bibliográfica e os clássicos que discutem o tema, tendo em vista a recuperação e a análise da produção sobre o trabalho docente. A hipótese que norteia o estudo é que as modificações advindas das reformas educacionais, ocorridas nos últimos anos, têm conduzido à precarização e à intensificação do trabalho docente gerando o adoecimento profissional. A partir das demandas do governo Mineiro tem havido aumento de funções e um rígido controle sobre o trabalho docente, com interferências no fazer pedagógico e nas condições de trabalho. Os resultados da pesquisa apontam que os docentes da rede estadual de ensino de MG, em Uberlândia, gostam do que fazem e pretendem fazer um bom trabalho, mas pela necessidade de lecionar em mais de uma escola, a escassez de tempo para o preparo de aulas, a falta de condições para executar com qualidade as suas atividades; além da sobrecarga de trabalho e a falta de incentivos salariais, há uma grande desmotivação com a docência. Mestre em Educação

This research comes from the interest in investigating and responding to questions concerning the new configurations for teaching work in network schools of the state Secretary of Education Minas Gerais, focusing as the main subject the policy of teachers performance evaluation. Such policies were implemented within the programs Choque de Gestão (2003-2006) and sedimented in the programs Minas para Resultados (2007-2010) and Gestão para a Cidadania (2011-2014) which are complementary. These policies and programs are analyzed in light of capital globalization, under the action of multilateral organizations and their guidance to the periphery of capitalism, in which the administrative reform of the Brazilian State apparatus occur. Educational policies and consequent reforms, assume a strategic role in several respects. The work of teachers takes prominence in this context, where it is considered, at the same time, the protagonist and obstacle assuming centrality in national and international documents. We chose as general goal of this research, to analyze and respond about the possibility of deepening the process of proletarianization of teachers, where extends not only the problematic economic background for these professionals, but also the loss of control over the objectives, methods and processes work, for what the evaluation, understood as a political category, is used to mediate the new model of professionalism, undoubtedly alongside other policies and instruments of control. For this journey, classic and contemporary authors are revisited in order to clarify the theoretical and methodological matrix of reforms, on the one hand, and make them the object of critical analysis on the other. The methodology involves the use of primary and secondary sources, and subsequent analysis for development of displayed subject study. Esta pesquisa nasce do interesse em investigar e responder a questões concernentes às novas configurações para o trabalho docente, na rede de ensino da Secretaria Estadual de Educação Minas Gerais, tendo, como eixo norteador, a política de avaliação de desempenho dos docentes. Tal política foi implementadas no âmbito dos programas Choque de Gestão (2003-2006) e sedimentadas nos programas Minas para Resultados (2007-2010) e Gestão para a Cidadania (2011-2014). Essas políticas e programas são analisados à luz da mundialização do capital, sob a ação dos organismos multilaterais e suas orientações para a periferia do capitalismo, onde ocorre a reforma administrativa do aparelho do Estado brasileiro. As políticas educacionais e as reformas decorrentes assumem papel estratégico sob diversos aspectos. O trabalho docente assume destaque nesse quadro, onde ele é considerado, ao mesmo tempo, protagonista e obstáculo, assumindo centralidade nos documentos internacionais e nacionais. Elegemos para objetivo geral desta pesquisa analisar e responder sobre a possibilidade do aprofundamento do processo de proletarização dos docentes, onde se amplia, não somente a problemática de fundo econômico para estes profissionais, mas também a perda do controle sobre os objetivos, métodos e processos de trabalho, para o quê a avaliação, entendida como categoria política, é utilizada para mediar o novo modelo de profissionalização, sem dúvida ao lado de outras políticas e instrumentos de controle. Para tal percurso, autores clássicos e contemporâneos são revisitados a fim de explicitar as matrizes teórico-metodológicas das reformas, por um lado, e torná-las objeto de analise crítica, por outro. A metodologia compreende a utilização de fontes primárias e secundárias e consequente análise para desenvolvimento do estudo do objeto em tela. Doutor em Educação

Doutor em Educação Este trabalho investiga as representações (LEFEBVRE, 2006) de professores sobre o trabalho docente na Educação Profissional e Tecnológica, da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica de origem agrícola, após a implantação de cursos de graduação, ocorrida fortemente nos anos 2000, que, alterando o centro de atuação dessas instituições, delega um novo mandato à Educação Profissional e Tecnológica e professores. Para alcançar esse objetivo realiza-se um estudo de caso no Campus de Rio Verde, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Goiano. Na condição de método de estudo qualitativo (CRESWELL, 2007; PÁDUA, 2004; LAZZARINI, 1997; ANDRÉ, 1995) o estudo de caso é indicado em processos contemporâneos (GERGEN e GERGEN, 2006; VIDICH e LYMAN, 2006). Constitui como centro desta investigação, a análise de documentos (FRANCO, 2007) de fontes escritas impressos e digitais e de fontes orais, originados de entrevistas (SZYMANSKI, 2008; ANDRÉ, 1995). O interstício são os anos 2000, contudo a base de análise é a configuração do Estado Gerencial posto pela Terceira Via de governo, que entra no Brasil nos anos 1990. O estudo busca mostrar que nessa década, com a Reforma do Aparelho de Estado conduzida pelo MARE, institui-se a regulação de sujeição, processo facilitado pela mudança do conceito de propriedade do uso para a referência. Julga que são processos articulados a partir da globalização econômica, de onde deriva direcionamentos de uma suposta Cultura Educacional Mundial Comum (CEMC), que tem nas empresas multinacionais a via de legitimação da mudança de mandato da Educação Profissional e Tecnológica dos anos 1990. Nos anos 2000, depreende-se, por uma perspectiva de uma Agenda Globalmente Estruturada para a Educação (AGEE), que a verticalização do ensino do governo de Luiz Inácio Lula da Silva reconfigura novamente esse mandato, mas agora com um processo de mediação mais intenso pelos atores locais, com dissensos e consensos em torno do contexto, do trabalho docente, da concepção de Educação Profissional, Científica e Tecnológica e de Currículo. O estudo mostra que, tendencialmente, a política educacional interna passa a conviver com formas de controle mais descentralizadas; coexistência de centralização e descentralização do processo da administração do ensino, com reflexos no trabalho e no parâmetro de desempenho de professores; aumento da regulação burocrática para atender à regulação de sujeição com aumento de autonomia voltada para assuntos de pesquisa e de captação de recursos, com inclinação para afastamento dos processos pedagógicos, situação que leva à discussão do trabalho docente como uma atividade que exige saberes específicos, cumulativos, dinâmicos, contextualizados, originados não somente de pesquisas, formados a partir de oito eixos dinâmicos de saberes e organizados em um trinômio de memórias de onde são articulados por meio de um saber condutor. Ao fim, evidencia-se uma propensão de disputa pela visão de futuro institucional.

This study aims to investigate and analyze the limits and possibilities of the webquest as a methodology for the development of interdisciplinary activities in the school context. We presuppose that it constitutes itself in a methodology that enables the articulation between the different fields of knowledge, using the resources of interaction and research, available on the internet in a collaborative manner. The investigation is qualitative, therefore, uses as instruments in the production of data questionnaires, interviews and field notes. Far from producing conclusive results, the research indicates potential uses of webquest for the development of interdisciplinary activities in the school context. O presente trabalho tem como objetivo investigar e analisar os limites e possibilidades da webquest como uma metodologia para o desenvolvimento de atividades interdisciplinares no contexto escolar. Partimos do pressuposto de que ela se constitui em uma metodologia que possibilita a articulação entre os diferentes campos de conhecimento, utilizando os recursos de interação e pesquisa, disponíveis na internet, de forma colaborativa. A investigação é do tipo qualitativa, portanto, utiliza como instrumentos na produção de dados os questionários, as entrevistas e as notas de campo. Longe de apresentar resultados conclusivos, a pesquisa realizada acena possibilidades de utilização da webquest para o desenvolvimento de atividades interdisciplinares no contexto escolar. Mestre em Educação

This research aims to examine issues regarding the teaching in face to current educational policies and restructuring process. To this end, we contextualize the precariousness of employment in teaching at the public educational network of Minas Gerais, as well as its relation to the teacher‟s participation in the school management and the quality of public education. The research sheds light on the perception of teachers inserted in the daily working at school on the multiple determinations capable of constituting its pedagogical practice through an empirical research conducted with teachers working in state schools in the municipalities of Formiga and Uberlândia in Minas Gerais. This study demonstrated through empirical data and discussed theoretical framework that teachers undergo a significant weakening of employment, which rely on a process of precarious teacher‟s employment due to several factors such as wages squeezed, intensification of work, loss of labor guarantees, lack of a plan position and salary that encourages teacher category, beyond decline in their autonomy and a process of proletarianization of their work, lack of social recognition, professional identity crisis and issues related to the precarious condition of teaching in the exercise of their activity. These aspects directly results the poor performance of teachers in school management, and the quality of education. Thus, we see the importance of implementation of structural public policies facing the measured problems, intervening at the crucial point for the quality in public education of Minas Gerais: the education worker. Esta investigação tem como propósito analisar os aspectos concernentes ao trabalho docente, diante das atuais políticas educacionais e da reestruturação produtiva. Para tanto, contextualizamos a precariedade do emprego no magistério da Rede Estadual de Minas Gerais, a sua relação com a participação docente na gestão da escola e com a qualidade do ensino público. A investigação coloca em relevo a percepção dos professores inseridos no cotidiano escolar sobre as múltiplas determinações constituintes e constituidoras de sua práxis pedagógica, por meio de uma pesquisa empírica realizada com professores atuantes em escolas estaduais nos municípios mineiros de Formiga e Uberlândia. Este estudo evidenciou, por meio dos dados empíricos e do referencial teórico abordado, que os professores passam por uma significativa fragilização do emprego por causa do processo de precarização do trabalho deles. Isto se dá devido a diversos fatores, tais como: salários arrochados; intensificação do trabalho; perda de garantias trabalhistas; falta de um plano de cargo e salários que estimule a categoria; a diminuição da sua autonomia, bem como um processo de proletarização do trabalho deles; falta de valorização social; crise de identidade profissional e as questões relacionadas com a precária condição do trabalho docente no exercício de sua atividade. Esses aspectos incidem diretamente na escassa atuação do professor na gestão da escola e também na qualidade do ensino. Assim, constatamos a relevância da implementação de políticas públicas de caráter estrutural que enfrentem os problemas mensurados e intervenham no ponto crucial para a qualidade do ensino público mineiro o trabalhador docente. Mestre em Educação