Search

O número temático Género, Educação para a Cidadania e Infâncias reúne um conjunto de trabalhos inéditos com o objetivo de divulgar e promover a reflexão de estudos sobre políticas públicas, pesquisas e práticas pedagógicas que abordam as questões das desigualdades de género na infância.

O número temático Género, Educação para a Cidadania e Infâncias reúne um conjunto de trabalhos inéditos com o objetivo de divulgar e promover a reflexão de estudos sobre políticas públicas, pesquisas e práticas pedagógicas que abordam as questões das desigualdades de género na infância., Interacções, Vol. 18 N.º 61 (2022): Género, Educação para a Cidadania e Infâncias

Em Portugal, nos últimos anos, foi criada o Congresso Nacional de Práticas Pedagógicas no Ensino Superior (CNaPPES), com o patrocínio da Secretaria de Estado do Ensino Superior, que tem mobilizado a partilha de pesquisas e práticas sobre a pedagogia no ensino superior. Na maioria das Universidades e Institutos Politécnicos têm também vindo a ser criados espaços de apoio ao desenvolvimento da formação e investigação para dar resposta a docentes e instituições. Neste contexto, foi organizado este número temático da Revista Interacções em que são partilhadas algumas práticas educativas realizadas com a preocupação de compreender que características e estratégias inovadoras em sala de aula contribuem para um maior sucesso das aprendizagens por parte do/as estudantes., Interacções, Vol 15 No 52 (2019): Práticas Educativas no Ensino Superior

Em Portugal, nos últimos anos, foi criada o Congresso Nacional de Práticas Pedagógicas no Ensino Superior (CNaPPES), com o patrocínio da Secretaria de Estado do Ensino Superior, que tem mobilizado a partilha de pesquisas e práticas sobre a pedagogia no ensino superior. Na maioria das Universidades e Institutos Politécnicos têm também vindo a ser criados espaços de apoio ao desenvolvimento da formação e investigação para dar resposta a docentes e instituições. Neste contexto, foi organizado este número temático da Revista Interacções em que são partilhadas algumas práticas educativas realizadas com a preocupação de compreender que características e estratégias inovadoras em sala de aula contribuem para um maior sucesso das aprendizagens por parte do/as estudantes.

Este estudo de natureza qualitativa centra-se na temática da diferenciação pedagógica (DP) na educação pré-escolar e no 1.º ciclo do ensino básico de modo a promover uma prática inclusiva. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas a sete educadoras de infância e a sete professoras em que se procuraram identificar as suas conceções sobre DP e de que forma a implementam na sua prática. Da análise dos dados pode perceber-se que as docentes procuram implementar estratégias de DP de forma a responder às necessidades e capacidades de cada criança, respeitando os seus ritmos de aprendizagem. Neste sentido realçam o papel do planeamento da avaliação e organização do ambiente educativo. Verificam-se, no entanto, que são várias as dificuldades sentidas na implementação de estratégias de DP, o que nos leva a refletir sobre a necessidade de um maior apoio formativo nesta área, para o desenvolvimento de práticas que respondam efetivamente às necessidades específicas de cada criança. ABSTRACT This qualitative study focuses on the theme of pedagogical differentiation (PD) in pre-school education and in the 1st cycle of basic education in order to promote an inclusive practice. Semi-structured interviews were conducted with seven kindergarten teachers and seven teachers in which they sought to identify their conceptions about PD and how they implemented it in their practice. From the analysis of the data it can be seen that the teachers seek to implement PD strategies in order to respond to the needs and capacities of each child, respecting their learning rhythms. In this sense, they emphasize the role of evaluation planning and organization of the educational environment. However, there are several difficulties in the implementation of PD strategies, which leads us to reflect on the need for greater formative support in this area, for the development of practices that effectively respond to the specific needs of each child, Revista UIIPS, Intervenção Precoce e Educação Especial: Formação & Investigação Centradas nas Práticas

Este estudo de natureza qualitativa centra-se na temática da diferenciação pedagógica (DP) na educação pré-escolar e no 1.º ciclo do ensino básico de modo a promover uma prática inclusiva. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas a sete educadoras de infância e a sete professoras em que se procuraram identificar as suas conceções sobre DP e de que forma a implementam na sua prática. Da análise dos dados pode perceber-se que as docentes procuram implementar estratégias de DP de forma a responder às necessidades e capacidades de cada criança, respeitando os seus ritmos de aprendizagem. Neste sentido realçam o papel do planeamento da avaliação e organização do ambiente educativo. Verificam-se, no entanto, que são várias as dificuldades sentidas na implementação de estratégias de DP, o que nos leva a refletir sobre a necessidade de um maior apoio formativo nesta área, para o desenvolvimento de práticas que respondam efetivamente às necessidades específicas de cada criança. This qualitative study focuses on the theme of pedagogical differentiation (PD) in pre-school education and in the 1st cycle of basic education in order to promote an inclusive practice. Semi-structured interviews were conducted with seven kindergarten teachers and seven teachers in which they sought to identify their conceptions about PD and how they implemented it in their practice. From the analysis of the data it can be seen that the teachers seek to implement PD strategies in order to respond to the needs and capacities of each child, respecting their learning rhythms. In this sense, they emphasize the role of evaluation planning and organization of the educational environment. However, there are several difficulties in the implementation of PD strategies, which leads us to reflect on the need for greater formative support in this area, for the development of practices that effectively respond to the specific needs of each child. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

O presente estudo visou conhecer as perceções de um grupo de educadores, relativamente à importância da Supervisão no seu desenvolvimento profissional. Pretendeu-se conhecer, analisar e interpretar o modo como os Educadores percecionam a supervisão, identificando as funções e competências do Supervisor, as práticas supervisivas que consideram promotoras de desenvolvimento profissional assim como os constrangimentos e aspetos facilitadores subjacentes a este processo. O estudo foi desenvolvido numa Instituição Particular de Solidariedade Social com 9 educadores de infância. Optou-se por uma metodologia qualitativa, de natureza descritiva e interpretativa. Recolheram-se informações através de entrevistas individuais semiestruturadas. Os resultados deste estudo apontam para um reconhecimento por parte dos Educadores da importância da supervisão, da colaboração e da reflexão para o seu desenvolvimento profissional. Foram ainda identificados os principais fatores que facilitam ou dificultam este processo. A pesquisa possibilitou identificar qual o perfil de competências facilitador de desenvolvimento profissional e perspetivar formas de promover uma prática de trabalho mais reflexiva que contribua para a construção de conhecimentos, tomada de decisões e resolução de problemas. Este estudo evidencia ainda a importância do trabalho colaborativo na reflexão e melhoria das práticas de trabalho, como contributo para o desenvolvimento da aprendizagem profissional. Palavras-chave: Supervisão, desenvolvimento profissional, reflexão, colaboração, supervisor., Revista UIIPS, Revista da ESES

O presente estudo enquadra-se no paradigma qualitativo e visa analisar as diferenças e semelhanças das representações sociais das educadoras de infância das Instituições Particulares de Solidariedade Social (IPSS’s) sobre a supervisão pedagógica. Pretende verificar-se a subjetividade das representações sobre a supervisão pedagógica, e a forma como a emergência deste conceito se traduz na adequação das práticas ou no desenvolvimento e implementação deste tipo de processo. O enquadramento teórico apresenta e define os principais conceitos, nomeadamente: representações sociais, identidade grupal e profissional e diferentes estudos ligados à supervisão pedagógica. É uma temática que se cruza nos nossos percursos de educadoras e supervisoras e transformou esta viagem numa viagem de investigação-aprendizagem. Para a operacionalização do estudo foram utilizados diferentes instrumentos de recolha de informação, permitindo desta forma articular o quadro conceptual com os testemunhos recolhidos. Este estudo permitiu o aumento do conhecimento e abriu caminho a um conjunto de recomendações que se consideram relevantes para a implementação e desenvolvimento de processos supervisivos neste tipo de contexto. Palavras-chave: representações sociais, supervisão pedagógica, educadores de infância., Revista UIIPS, Revista da ESES

Como é habitual na prática docente várias questões vão surgindo ao longo do tempo de acordo com as situações vivenciadas. Das várias questões que foram emergindo durante os estágios surgiu a necessidade de estudar qual a melhor forma de conciliar dois aspetos fundamentais do processo de ensino-aprendizagem: o afeto e a autoridade. Neste sentido foi efetuada uma pesquisa em que através da realização de entrevistas semiestruturadas a crianças e docentes do Jardim-de-Infância e do 1º Ciclo do Ensino Básico se procurou estudar: a visão dos alunos acerca do professor tendo em conta as dimensões afetiva e autoritária do seu desempenho; o papel que o professor/educador tem e/ou deve ter como gestor da autoridade e do afeto dentro da sala de aula. A análise dos dados foi efetuada através da técnica de análise de conteúdo. Como principais conclusões deste estudo é possível afirmar que os alunos dão tanta importância ao professor como figura de autoridade como ao professor como figura de afeto, revelando que estes dois papéis são necessários no seu processo de aprendizagem. Também os adultos entrevistados revelaram que é necessário desenvolver um trabalho que exija responsabilidade e respeito, defendendo que tanto os afetos como as regras são necessários no processo de ensino-aprendizagem das crianças, como alunos e como cidadãos. Palavras-chave: afetividade, autoridade, relação pedagógica, aprendizagem., Revista UIIPS, Revista da ESES

O papel demasiado rígido e diferenciado atribuído às mulheres e aos homens é aprendido desde a infância na educação familiar e na escola, acabando por afetar os percursos de vida pessoal, académico e profissional de rapazes e raparigas. A análise desta problemática tem sido uma preocupação que temos vindo a trabalhar, nos últimos anos na ESES (Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Santarém), com o apoio da CIG (Comissão para a Cidadania e Igualdade de Género). No âmbito deste trabalho temos vindo a construir materiais e a desenvolver várias atividades de formação, a par da recolha de dados em jardins-de-infância e escolas, na tentativa de estudar a forma como estas questões são vivenciadas pelas crianças, docentes e famílias. Dos vários dados recolhidos através deste trabalho, temos procurado conhecer como podemos apoiar a promoção de uma atitude mais reflexiva dos docentes e das docentes na sua prática pedagógica relativamente às questões de género, numa perspetiva de educação para a cidadania. Neste artigo é apresentada uma síntese deste trabalho e uma análise das principais dificuldades manifestadas pelos docentes e pelas docentes da educação préescolar e do ensino básico., Aprender, Revista Aprender nº 36 (outubro de 2015)

A avaliação nas primeiras idades é uma área de estudo em desenvolvimento, que recolhe contributos de estudos mais alargados feitos, no geral, sobre a avaliação na escola. Se por um lado o estudo da avaliação na educação pré-escolar tem que integrar os contributos das pesquisas realizadas sobre a avaliação escolar, por outro lado, a sua especificidade leva à necessidade de existirem pesquisas próprias que tenham em conta o grupo etário das crianças e a especificidade das orientações curriculares existentes., Interacções, vol. 10 n.º 32 (2014): NÚMERO ESPECIAL - A Avaliação nas Primeiras Idades

Submitted by Dina Rocha (dir.biblioteca@ipsantarem.pt) on 2021-04-03T22:43:44Z No. of bitstreams: 1 Cardona_Colaco_UIIPS2014.pdf: 420455 bytes, checksum: 8cae4c611e90bbd9e62d5b7791c44fa8 (MD5) Approved for entry into archive by Dina Rocha (dir.biblioteca@ipsantarem.pt) on 2021-04-03T22:44:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Cardona_Colaco_UIIPS2014.pdf: 420455 bytes, checksum: 8cae4c611e90bbd9e62d5b7791c44fa8 (MD5) Made available in DSpace on 2021-04-03T22:44:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cardona_Colaco_UIIPS2014.pdf: 420455 bytes, checksum: 8cae4c611e90bbd9e62d5b7791c44fa8 (MD5) Previous issue date: 2014 info:eu-repo/semantics/publishedVersion

A criação de redes e de grupos de trabalho a nível local é uma estratégia importante que pode apoiar os educadores e educadoras dos diferentes níveis de ensino a ultrapassar as questões com que se confrontam no dia a dia do seu trabalho. Estas redes podem funcionar a nível dinâmico, como espaços de formação e de troca de saberes e a nível estrutural, a nível da organização de centros de recursos que apoiem o trabalho das escolas e a rentabilização das falhas materiais com que muitas vezes os profissionais e as profissionais se confrontam. A este nível, São Tomé e Príncipe tem uma boa base de trabalho, que tem vindo a desenvolver, nomeadamente a nível da educação pré-escolar e do ensino básico, com o apoio dos directores e directoras das escolas. Partindo deste modelo definido pelo Estado central, como pode este modelo ser desenvolvido a nível local reforçando o papel das escolas como espaços de desenvolvimento comunitário, integrando iniciativas de outras instituições (não governamentais) que desenvolvem iniciativas a nível local? Pretende-se debater o espaço que a escola pode desenvolver a nível comunitário, como espaço congregador dos diferentes agentes sócioeducativos que de forma directa ou indirecta podem interferir na vida das crianças e famílias. The creation of networks and local working groups is an important strategy that can help teachers to overcome the issues facing on a daily basis. These networks can operate at the dynamic level, as spaces for training and exchange of knowledge and at structural level, with the organization of resource centers that support the school work and the materials resource’s exploitation. At this level, São Tomé e Principe has already a good base to work, particularly in the pre-school and basic education, with the support of the directors of the schools. Based on this model defined by the central government, how to developed at local level the role of schools as community development spaces, integrating initiatives of other institutions (nongovernmental) that develop initiatives in the community? We’ll analyze the school at congregation space of the various socio-educational agents that interferes directly or indirectly in the lives of children and families

A educação das crianças pequenas não se restringe às instituições formais, sendo fundamental considerar todos os apoios a nível educativo e social que direta ou indiretamente, de forma formal ou informal, afetam a sua vida. Neste sentido é fundamental considerar de forma articulada a intervenção dos diferentes serviços de saúde, educação e apoio social que em cada comunidade apoiam as famílias. O papel das organizações não governamentais assume uma importância significativa na vida das comunidades apoiando as famílias a cuidar dos seus filhos. Esta questão é particularmente relevante quando falamos das crianças pequenas, antes da sua entrada na escola. Tendo como exemplo a minha experiência como consultora em alguns países africanos de língua oficial portuguesa, nomeadamente em São Tomé e Príncipe, será feita uma reflexão sobre o papel das redes de apoio locais na organização de respostas socioeducativas para as crianças mais pequenas, em idade pré-escolar, e no apoio às suas famílias. The education of young children is not restricted to formal institutions, and it is necessary to consider all educational and social support that directly or indirectly, formally or informally affects their lives. It is therefore essential to articulate the involvement of the departments of health, education and social services that assist families in each community. The role of non-governmental organisations is very important in community life, as they help families care for their children. This question is particularly important in the case of preschool children. Using my experience as a consultant in some Portuguese-speaking African countries, particularly São Tomé e Príncipe, I reflect on the role of local social networks in responding to the education needs of the families of preschool children.

Trabalhar o género e cidadania no 1º ciclo do ensino básico info:eu-repo/semantics/publishedVersion

To study the school careers of boys and girls from pre-school is one of the objectives of a study that took place in Santarém (Portugal). With this intention, in recent years a line of research, training and organization of materials for work on gender in preschool, has been developed. In this text we analyze some guidelines of our work presenting some examples of the data collected in kindergartens on the representations of gender and age (which is to be a man, woman, boy and girl) of children in preschool. In this work we also pretend to understand the representations of "good student" and "good student" of kindergarten teachers and teachers of basic education and their implications in the boys and girls results. These representations (and, in general, the effects of a too rigid and differentiated learning, regarding the social roles of boys and girls) have effects in the children schooling and in how these issues should be worked in the initial training of health workers in pre-school and basics? We argue that the examination of the relationship between kindergarten and gender issues is crucial to understand how these issues are experienced by children and the ways of action of health staff in kindergarten.

Trabalhar género e cidadania na educação de infância info:eu-repo/semantics/publishedVersion

Guia para apoio ao trabalho com as familias na educação de infancia info:eu-repo/semantics/publishedVersion

This book is based on the European funded project Towards Opportunities for Disadvantaged and Diverse Learners on the Early childhood Road (TODDLER)1 . This project brought together professionals from nine universities across eight countries; Belgium, Denmark, England, Germany, Norway, Portugal, Romania and Spain to collaboratively work on the education and care of very young children. The project’s acronym TODDLER indicates that we are dealing with one to two years olds, as the English term toddler denotes “the young child that has recently learned to walk”. Publicação realizada no âmbito do Projeto Europeu TODDLER-Towards Opportunities for Disadvantaged and Diverse Learners on the Early childhood Road info:eu-repo/semantics/publishedVersion

Submitted by Dina Rocha (dir.biblioteca@ipsantarem.pt) on 2018-02-11T23:40:01Z No. of bitstreams: 1 362-864-1-PB.pdf: 611451 bytes, checksum: 0298ee1d7d7173e5148c2db467be9a01 (MD5) Made available in DSpace on 2018-02-11T23:40:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 362-864-1-PB.pdf: 611451 bytes, checksum: 0298ee1d7d7173e5148c2db467be9a01 (MD5) Previous issue date: 2017 info:eu-repo/semantics/publishedVersion

Mestrado em Educação Pré-Escolar e em Ensino do 1ºCiclo do Ensino Básico Submitted by Dina Rocha (dir.biblioteca@ipsantarem.pt) on 2021-03-07T21:08:21Z No. of bitstreams: 1 relatório estágio_Lucas Batista.pdf: 1732160 bytes, checksum: 54e5c45f150fb898c2f204c2dc0b09a3 (MD5) Made available in DSpace on 2021-03-07T21:08:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 relatório estágio_Lucas Batista.pdf: 1732160 bytes, checksum: 54e5c45f150fb898c2f204c2dc0b09a3 (MD5) Previous issue date: 2021-02-22 N/A

Mestrado em Educação Pré-Escolar Submitted by Dina Rocha (dir.biblioteca@ipsantarem.pt) on 2020-08-20T09:38:27Z No. of bitstreams: 1 Relatório de Estágio_Neuza Silva_defesa_07_07_2020.pdf: 1762942 bytes, checksum: dbddc6afb52cb9ea09899510162df3fb (MD5) Made available in DSpace on 2020-08-20T09:38:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Relatório de Estágio_Neuza Silva_defesa_07_07_2020.pdf: 1762942 bytes, checksum: dbddc6afb52cb9ea09899510162df3fb (MD5) Previous issue date: 2020-07-07 N/A

Mestrado em Educação Pré-Escolar e em Ensino do 1ºCiclo do Ensino Básico Submitted by Dina Rocha (dir.biblioteca@ipsantarem.pt) on 2020-01-29T18:43:44Z No. of bitstreams: 1 Relatório Final Janeiro- Ana Rita Cordeiro Madeira.pdf: 2761023 bytes, checksum: 9cd5b1ed185e6c7ef6eb1fa13f4dedec (MD5) Made available in DSpace on 2020-01-29T18:43:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Relatório Final Janeiro- Ana Rita Cordeiro Madeira.pdf: 2761023 bytes, checksum: 9cd5b1ed185e6c7ef6eb1fa13f4dedec (MD5) Previous issue date: 2020-01-21 N/A

Mestrado em Educação Pré-Escolar e em Ensino do 1ºCiclo do Ensino Básico Submitted by Dina Rocha (dir.biblioteca@ipsantarem.pt) on 2020-02-10T17:49:08Z No. of bitstreams: 1 Das conceções às práticas de avaliação na EPE e no 1ºCEB.pdf: 2684918 bytes, checksum: fa00a22e9c4e360e0d5412a292516d9d (MD5) Made available in DSpace on 2020-02-10T17:49:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Das conceções às práticas de avaliação na EPE e no 1ºCEB.pdf: 2684918 bytes, checksum: fa00a22e9c4e360e0d5412a292516d9d (MD5) Previous issue date: 2020-01-21 N/A

Mestrado em Educação Pré-Escolar e em Ensino do 1ºCiclo do Ensino Básico Submitted by Dina Rocha (dir.biblioteca@ipsantarem.pt) on 2020-02-11T12:03:37Z No. of bitstreams: 1 CatarinaSilva FIM.pdf: 1709571 bytes, checksum: 2b3a29a271e525b2a12fbd1c329ff426 (MD5) Made available in DSpace on 2020-02-11T12:03:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CatarinaSilva FIM.pdf: 1709571 bytes, checksum: 2b3a29a271e525b2a12fbd1c329ff426 (MD5) Previous issue date: 2020-01-21 N/A

Trabalho de Projeto apresentado para obtenção do grau de Mestre na área de Ciências da Educação/Administração Educacional da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Santarém/Portugal Submitted by Dina Rocha (dir.biblioteca@ipsantarem.pt) on 2019-12-11T16:56:44Z No. of bitstreams: 1 Trabalho de Projeto - FINAL - 04 -12 -2019.pdf: 2857724 bytes, checksum: 0136d5067be1ae3e08e480a90f74fe14 (MD5) Made available in DSpace on 2019-12-11T16:56:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Trabalho de Projeto - FINAL - 04 -12 -2019.pdf: 2857724 bytes, checksum: 0136d5067be1ae3e08e480a90f74fe14 (MD5) Previous issue date: 2019-12-04 N/A

Mestrado em Educação Pré-Escolar e em Ensino do 1ºCiclo do Ensino Básico Submitted by Dina Rocha (dir.biblioteca@ipsantarem.pt) on 2019-08-21T15:29:50Z No. of bitstreams: 1 Relatório Joana Borges Versão Final.pdf: 1769544 bytes, checksum: c08df2387f0cf7003e266fc1338d177e (MD5) Made available in DSpace on 2019-08-21T15:29:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Relatório Joana Borges Versão Final.pdf: 1769544 bytes, checksum: c08df2387f0cf7003e266fc1338d177e (MD5) Previous issue date: 2019-07-19 N/A

Mestrado em Educação Pré-Escolar e em Ensino do 1ºCiclo do Ensino Básico Submitted by Dina Rocha (dir.biblioteca@ipsantarem.pt) on 2019-08-21T15:10:03Z No. of bitstreams: 1 Relatório Final de Mestrado- A Expressão Plástica e as crianças- um percurso do pré-escolar ao 1º ciclo FINAL.pdf: 6643499 bytes, checksum: 1312ed942d30fdf4a77ad16f612a2526 (MD5) Made available in DSpace on 2019-08-21T15:10:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Relatório Final de Mestrado- A Expressão Plástica e as crianças- um percurso do pré-escolar ao 1º ciclo FINAL.pdf: 6643499 bytes, checksum: 1312ed942d30fdf4a77ad16f612a2526 (MD5) Previous issue date: 2019-07-03 N/A

Trabalho de Projeto apresentado para obtenção do grau de Mestre na área de Ciências da Educação/Administração Educacional da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Santarém/Portugal. Submitted by Dina Rocha (dir.biblioteca@ipsantarem.pt) on 2019-05-27T18:14:26Z No. of bitstreams: 1 JACKELINE_TRABALHO DE PROJETO_versão FINAL 3_Jackeline maio2.pdf: 1683340 bytes, checksum: a12800caab93c7d7058a49d1a0c64a57 (MD5) Made available in DSpace on 2019-05-27T18:14:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JACKELINE_TRABALHO DE PROJETO_versão FINAL 3_Jackeline maio2.pdf: 1683340 bytes, checksum: a12800caab93c7d7058a49d1a0c64a57 (MD5) Previous issue date: 2019-05-21 N/A

Relatório de Estágio para a obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico Submitted by Dina Rocha (dir.biblioteca@ipsantarem.pt) on 2019-04-24T16:13:56Z No. of bitstreams: 1 Relatório de Estágio - Ana Sofia Pardal.pdf: 2314740 bytes, checksum: 1b931d2b287033b7e1bde71e0176be42 (MD5) Approved for entry into archive by Dina Rocha (dir.biblioteca@ipsantarem.pt) on 2019-04-24T16:15:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Relatório de Estágio - Ana Sofia Pardal.pdf: 2314740 bytes, checksum: 1b931d2b287033b7e1bde71e0176be42 (MD5) Made available in DSpace on 2019-04-24T16:15:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Relatório de Estágio - Ana Sofia Pardal.pdf: 2314740 bytes, checksum: 1b931d2b287033b7e1bde71e0176be42 (MD5) Previous issue date: 2019-02-27 N/A