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L'instruction en famille est une option éducative peu connue, mais en développement. Cette première enquête en Suisse romande documente les raisons de ce choix, les pratiques éducatives et le profil sociodémographique chez 137 familles. Les raisons exprimées par ces parents sont multiples et variées. Leurs principaux facteurs décisionnels sont d’ordre social ou pédagogique: une critique de la motivation et de la socialisation en contexte scolaire, la recherche d’un enrichissement des relations familiales, un projet éducatif poursuivi sous la responsabilité parentale, et une critique des programmes d’études cantonaux et des méthodes pédagogiques de l’école. Les résultats révèlent également des situations de souffrance infantile en milieu scolaire., Home education is a little-known but developing educational option. This first survey in French-speaking Switzerland documents the reasons for this choice, the educational practices and the socio-demographic profile of 137 families. The reasons expressed by these parents are many and varied. Their main decision-making factors are social or pedagogical: a critique of motivation and socialization in the school context, the search for enrichment of family relationships, an educational project pursued under parental responsibility, and a critique of cantonal educational programs and of school teaching methods. The results also reveal situations of childhood suffering in schools., Familienerziehung ist eine wenig bekannte, aber sich entwickelnde Bildungsoption. Diese erste Umfrage in der französischsprachigen Schweiz dokumentiert die Gründe für diese Wahl, die Bildungspraktiken und das soziodemografische Profil von 137 Familien. Die von diesen Eltern geäußerten Gründe sind vielfältig. Ihre Hauptentscheidungsfaktoren sind soziale oder pädagogische: eine Kritik der Motivation und Sozialisation im schulischen Kontext, die Suche nach einer Bereicherung familiärer Beziehungen, ein Bildungsprojekt, das unter elterlicher Verantwortung durchgeführt wird, und eine Kritik der Bildungsprogramme. kantonale Studien und Methoden des Schulunterrichts. Die Ergebnisse zeigen auch Situationen, in denen Kinder in Schulen leiden., L'educazione familiare è un'opzione educativa poco conosciuta ma in via di sviluppo. Questo primo sondaggio nella Svizzera romanda documenta le ragioni di questa scelta, le pratiche educative e il profilo socio-demografico di 137 famiglie. Le ragioni espresse da questi genitori sono molte e varie. I loro principali fattori decisionali sono sociali o pedagogici: una critica della motivazione e della socializzazione nel contesto scolastico, la ricerca di arricchimento delle relazioni familiari, un progetto educativo perseguito sotto la responsabilità genitoriale e una critica dei programmi educativi cantonali e metodi di insegnamento scolastico. I risultati rivelano anche situazioni di sofferenza infantile nelle scuole.

Ce document-synthèse présente un premier portrait des familles romandes instruisant en famille. Les parents ont participé à une enquête réalisée entre le 22 mai et le 22 juin 2018, en Suisse romande. Le questionnaire visait à documenter les raisons de leur choix ainsi qu’à recueillir des informations sur l’expérience éducative et les caractéristiques sociodémographiques de ces familles. Ce travail comble un vide puisqu’à ce jour, aucune étude scientifique ni enquête gouvernementale n’a été effectuée sur cette population en Suisse romande.

Cette recherche, réalisée dans le cadre d’une maîtrise en administration de l’éducation, s’intéresse aux conditions qui entourent la fondation d’écoles alternatives au Québec. Selon nos observations et des discussions avec diverses personnes du mouvement québécois de l’éducation alternative, ces «écoles différentes» rencontrent en effet parfois des résistances lors de leur création. Après avoir brièvement situé ces écoles par rapport au contexte québécois, cette problématique sera présentée, de même que les éléments théoriques permettant de classer les facteurs qui favorisent ou contraignent les démarches des parents auprès des commissions scolaires, tels que perçus par les parents initiateurs de ces demandes. Des entrevues menées auprès de parents ayant travaillé à l’ouverture de dix écoles font ressortir que la progression de ces demandes de changement est influencée par des facteurs individuels, organisationnels et de l’ordre de la mise en œuvre du changement. On y retrouve également les tensions entre le sujet et l’institution décrites par les principes d’exception, d’ignorance et d’opacité. Ces résultats préliminaires suggèrent des pistes de compréhension et d’action, autant pour les parents que pour les acteurs de l’institution., © Editions l’Harmattan

Cette communication présente une expérimentation menée au Québec, s’intéressant à une forme d’école différente par le lieu de l’éducation et par le partage des rôles de l’État et de la famille pour l’éducation des jeunes: l’«école à la maison». En effet, ce sont ces deux principaux paramètres qui permettent de définir cette pratique, par ailleurs fort diverse, puisque les pratiques d’apprentissage en famille peuvent varier selon un large spectre, allant de la reprise, à la maison, de la forme scolaire et d’une pédagogie traditionnelle, à l’apprentissage libre, autodirigé par l’enfant (unschooling), en passant par une forme d’éducation souple, active, inspirée des pédagogies dites nouvelles, faisant parfois grand usage des ressources éducatives communautaires, de l’internet, des groupes locaux d’enfants éduqués dans la famille et même, de fréquentation scolaire à temps partiel (Brabant, 2008). Ce mouvement émergent, bien que marginal, constitue un changement important dans le paysage des options éducatives disponibles. Il importe de réfléchir à la façon de gérer ce changement, du point de vue de l’évolution des systèmes éducatifs. C’est pourquoi cette recherche s’attarde aux défis de gouvernance que soulève cette nouveauté et au rôle des divers acteurs pour assurer une réflexivité au sein du système éducatif, de façon à réaliser des apprentissages utiles pour l’évolution de l’éducation. Cette recherche-formation étudie la création d’un «comité d’experts de terrain», réunissant des parents-éducateurs et des superviseurs scolaires, pour éclairer la prise en compte du mouvement d’apprentissage en famille. Elle fait suite aux deux premières étapes d’un programme de recherche à cet effet, des démarches de recherche-formation mises en place d’abord avec des groupes de parents-éducateurs (Brabant, 2010, 2013; Brabant et Bourdon, 2012), puis avec des superviseurs scolaires (Brabant, à paraître, 2014, 2015)., Brabant, Christine (2017). La gestion du changement que représente la demande d’« éducations différentes»: la démarche conjointe de parents-éducateurs et de superviseurs de l’ «école à la maison». Revue française d'éducation comparée. Les écoles et pédagogies "différentes" : approches internationales, (15), 63-84. © Editions l’Harmattan

Les intervenants scolaires mandatés pour le suivi de la scolarisation à la maison sont placés au carrefour de conflits normatifs, politiques et pédagogiques. Ils les résolvent par diverses stratégies: l’intercompréhension, l’acceptation du désaccord, la recherche de l’intérêt de l’enfant et l’ingéniosité, mais aussi la négligence, l’abus de pouvoir, la protection de leur professionnalité, le caractère incontestable de leur jugement et la méfiance. La théorie de la gouvernance réflexive propose une approche de formation génétique pour soutenir la participation de ce type d’acteur à la réflexivité institutionnelle plutôt qu’à une forme de résistance. Les intervenants de quatre commissions scolaires québécoises ont participé à une démarche de recherche-formation visant à mieux comprendre le processus d’apprentissage de la participation à la réflexivité institutionnelle. Au terme de la démarche, les participants ont réalisé des apprentissages pragmatiques et des apprentissages génétiques, passant d’une posture d’intervenants mandataires à celle d’agents de changement. Nous découvrons les composantes de ce processus ainsi que leurs conditions de réussite.