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Die aktuellen Klimaschutzproteste von Vereinigungen wie der Letzten Generation und deren umstrittene Maßnahmen wurden in den letzten Jahren wiederholt diskutiert. Die Proteste waren mit moralischer Verurteilung durch große Teile der Bevölkerung verbunden. Bisherige Studien haben gezeigt, dass Moralisierung häufig mit negativen soziopolitischen Konsequenzen wie Blockierung konstruktiven Diskurses, zwischenmenschlichenSpannungen bis hin zu Ausgrenzung und sozialer Spaltung assoziiert ist. In der vorliegenden Studie wurde daher eine Methode zur Reduktion von Moralisierung, bezeichnet als Demoralisierung, untersucht. Hierzu wurde die Emotionsregulationsstrategie der kognitiven Neubewertung evaluiert. Zusätzlich wurden Faktoren, die den Moralisierungsprozess beeinflussen, sowie die soziale Distanz als potenzielle Folge von Moralisierung untersucht.Es wurde angenommen, dass moralische Überzeugung durch starke Emotionen und die Wahrnehmung von Schaden verstärkt wird und Moralisierung wiederum die gewünschte soziale Distanz zu Andersdenkenden erhöht. Außerdem sollte die Anwendung kognitiver Neubewertung Emotionen reduzieren und so zu Demoralisierung führen. Zur Überprüfung dieser Hypothesen wurde eine Online-Erhebung mit einer Stichprobe von N = 622 deutschsprachigen Personen durchgeführt. Die Ergebnisse zeigen, dass sich die Kontrollgruppe und die Gruppe, die Anweisungen zur kognitiven Neubewertung erhielt, in ihren emotionalen Reaktionen und moralischen Überzeugungen gegenüber dem Klimaprotest der Letzten Generation nicht signifikant unterschieden. Unerwartet war, dass moralische Überzeugung nur durch positive und nicht durch negative Emotionen vorhergesagt wurde, während wahrgenommener Schaden keinen Effekt auf moralische Überzeugungen hatte. Es wurde jedoch festgestellt, dass stärkere moralische Überzeugungen mit einer erhöhten erwünschten sozialen Distanz gegenüber Andersdenkenden einhergingen. Diese Ergebnisse bieten neue Einblicke in die Dynamik der Moralisierung, we, Janina Schneider, Masterarbeit Universität Innsbruck 2024

Despite a growing emphasis in education policy on 'what works for whom and in what circumstances', there is still considerable attention to decontextualised 'best practices' that emerge from cross-country comparisons of student achievement. Also, while operational and even political aspects of context are increasingly incorporated into policy research, there is relatively little attention to the relationship between sociocultural context and education policy. In this paper, I explore the extent to which national sociocultural context influences the relationship between one aspect of policy - teacher accountability - and student outcomes. I do so by using multilevel modelling to analyse international survey data on education (from PISA 2012, PISA 2015, and TIMSS 2015) matched at the country level with survey data on culture (from the World Values Survey and Hofstede’s IBM study). I find that one of the sociocultural constructs significantly and consistently moderates the relationship between teacher accountability and student outcomes, suggesting that some teacher accountability approaches may be beneficial in certain sociocultural contexts but detrimental in others. This finding implies a need for caution in generating universal policy prescriptions from international assessments such as PISA and TIMSS. It also strengthens the case for viewing teacher accountability as a socioculturally embedded process.

Jana Spear, Masterarbeit University of Innsbruck 2023

Zahlreiche schulische Reformen führten in den letzten Jahren zu einer Umgestaltung des jahrgangshomogenen Schulsystems und damit zu einer Änderung der Unterrichtspraxis, wobei sich der Unterricht zunehmend von der Lehrerzentrierung hin zur Differenzierung loslöst (Budde et al., 2007, S. 16-17). Damit werden hohe Herausforderungen an die Lehrperson und Kinder gestellt. Schratz (2009, S. 16-21, zit. in Schratz & Westfall-Greiter, o.D., S. 26) bezeichnet Lernen als einen persönlichen, selbstgesteuerten Prozess, der in der Auseinandersetzung mit der Umwelt durch Ko-Konstruktion erfolgt. Der Unterricht sollte demnach lernseits erfolgen. Die Schule kann hier Selbstbestimmung und Führung im eigenen Lernen ermöglichen. Das Churermodell kommt diesem Ansatz entgegen, deshalb wird es in der vorliegenden Arbeit erläutert und untersucht. Seit 2010 verbreitet sich das Churermodell im gesamten Schulsystem und verspricht einen unterstützenden Umgang für Lehrpersonen und Lernende. Reto Thöny (2016, S. 2-3, 7), Unterrichtsentwickler und Kursleiter des Churermodells, erwähnt vier prägende Elemente: Schulzimmer umstellen, Input im Kreis, Lernaufgabenangebot und die freie Platzwahl. Der Mehrwert dieser Arbeit liegt im Kennenlernen und Reflektieren dieses Modells, welches eine Chance zur Aufwertung des eigenen Unterrichts mit Jahrgangs- oder Mehrjahrgangsklassen darstellen kann. Drei Fallstudien liefern Erkenntnisse zum Einstieg ins Modell und zur Heranführung der Lernenden an das Lernaufgabenangebot sowie an die freie Platzwahl. Ebenfalls erläuterten sie überzeugt Differenzierungs- und Beurteilungsmöglichkeiten. Eine zusätzliche Dokumentation der jeweiligen Klassenraumgestaltung mittels Aufnahmen ermöglicht einen vertieften Einblick und Anregung zur eigenen Raumgestaltung. Die Aufnahmen sind auf einem Blog hochgeladen. Der Link dazu ist in Kapitel 4.2. zu finden. Die Arbeit deckt Vor- und Nachteile des Churermodells auf und kann zum Start mit dem Churermodell inspirieren.

Recent studies state that online reputation systems may decrease or even eliminate intergroup inequality. These studies base their conclusion on the finding that the presence of reputation information may decrease platform users’ reliance on demographic information. However, these findings tell only part of the story of the relation between reputation systems and intergroup inequality: they overlook the problem that reputation systems help those who obtained at least one review but may negatively affect those individuals who have not participated in interactions before. This study is the first to take the endogeneity of the reputation building process into account by providing a direct test of differences in inequality between individuals of different nationality between a situation with and without a reputation system. Using a preregistered online experiment, I show that inequality between American and Indian individuals is not lower when there is a reputation system than when there is no reputation system. Moreover, emergent inequality in initial rounds affects inequality in later rounds. This implies that platforms that wish to create equal opportunities for users with different backgrounds should not only try to make their reputation system more effective, but also to reduce initial differences between individuals with different backgrounds.

Spatial planning intends to limit urban sprawl by constraining settlement areas. But the question remains: which planning efforts achieve higher urban densities? By using geostatistical data, this paper analyses urban density and transport patterns for the case of Switzerland. Based on this analysis an instrument is developed that allows to evaluate the impact of spatial planning policies on land consumption. This instrument further develops the understanding of how spatial planning influences land use patterns. Based on the results, the applicability of this instrument for decision-making in spatial planning is discussed.

The way we perceive ourselves and the people around us is not per se neutral but influenced by unconscious factors such as the perception of social categories and stereotypes. Especially gen-der stereotypes (positive as well as negative ones) play a big role in the way how men and women see themselves and others. This social phenomenon is already found to be existent and particularly persistent in the real world, leading to negative consequences for all genders. What is new today is that social biases and especially gender biases, as well as gender stereotypes, have been found to also exist equally in the digital sphere – and especially in Information Re-trieval systems. New streams of research in computer science approach this topic from a rather technical perspective or focus mainly on gender bias perception in image search. In this master thesis, I offer new insights into the user-centric aspect of gender biases in Information Retrieval systems by bridging the gap between sociology and computer science theories on male and fe-male gender stereotypes and their perception. The developed experimental approach includes the creation of the IR_GenderBias dataset, offering 105 fairness-sensitive search queries along with 630 different associated search result documents. Based on a chosen set of well suited, thoroughly reviewed queries and documents, a set of experiments is conducted on the crowdsourcing platform Amazon Mechanical Turk. Here, workers-gender-specific experiments and workers-gender-agnostic experiments are conducted, whose results are then used to statisti-cally evaluate possible significant effects between Expected Gender Stereotype, Participant Gender and the Relevance Judgement of documents. I find that especially female stereotypes seem to be significantly influential on the perceived Relevance Judgement in Information Re-trieval. Lastly, the limitations and the outlook encourage other researchers to pursue further research based on the results found., by Klara Krieg, Masterarbeit University Innsbruck 2022

Diese Bachelorarbeit beschäftigt sich mit der Erstellung von Unterrichtsmaterialien in Form von Kurzgeschichten, welche als Werkzeug zur systematischen Schreibförderung und Schreibmotivation dienen. Die Grundlage für das Entstehen dieses Produkts und der dazugehörigen theoretischen Verortung in Form der vorliegenden Arbeit unterliegt der Fragestellung, wie die prozessorientierte Schreibförderung durch den Einsatz von Kurzgeschichten in der Mittelstufe umgesetzt werden kann. Das entstandene Material hat zum Ziel, die Förderung von Schreibkompetenzen zu unterstützen und bezieht sich auf die durch das Literaturstudium gewonnenen Erkenntnisse zum prozessorientierten Schreibunterricht. Weiter werden theoretische Abschnitte zur Beurteilung von Schreibprodukten, Differenzierung sowie zur Kinder- und Jugendliteratur im theoretischen Teil eingegliedert. Der theoretische Hauptbereich dieser Arbeit liegt in der prozessorientierten Schreibförderung sowie der Analyse und Erläuterung des Modells «Der Schreibprozess ». Das Kernstück der Arbeit wird aus sieben erarbeiteten Kurzgeschichten und dazu passenden Arbeitsdossiers gebildet, welche die Förderung der Schreibmotivation, aufgrund unterschiedlicher Themenbereiche, im Klassenzimmer von Schülerinnen und Schüler der 5. sowie 6. Klasse ermöglichen soll. Das Unterrichtsmaterial kann in Form einer Unterrichtsreihe angewendet werden und hat zum Ziel, die Lehrperson zu unterstützen und durch das Thema «Geschichten schreiben» zu führen. Das Produkt «Geschichten schreiben mit Lila Woopsi» bildet die Antwort auf die zu Beginn der Arbeit gestellte forschungsleitende Fragestellung.

Die vorliegende Arbeit befasst sich mit der Beurteilung von mündlichen Leistungen im Deutschunterricht. Bei dieser Beurteilung sind in der Literatur viele Lücken zu finden. Dabei wird während der ganzen Arbeit folgender Fragestellung nachgegangen: «Wie kann ein Beurteilungsraster die Lehrperson, die Schüler und Schülerinnen und die Erzie-hungsberechtigten bei der Sichtbarmachung, Förderung und Beurteilung mündlicher Leistungen unterstützen?». Um diese Frage zu beantworten, werden zuerst theoretische Grundlagen erarbeitet. Anschliessend wird auf Beurteilungsfehler eingegangen und ver-schiedene Bezugsnormen werden aufgezeigt. Darauf folgt eine Erläuterung der Güterkri-terien. Anschliessend werden Fördermöglichkeiten aufgezeigt, welche sich durch die Be-urteilung ergeben. Die Arbeit zeigt folglich verschiedene Methoden zur Erhebung von mündlichen Leistungen auf. Abschliessend wird die Methode eines Beurteilungsrasters genauer beleuchtet und ein Raster anhand der zuvor aufgestellten Theorie erstellt. Dabei werden die Merkmale für das Beurteilungsraster bewusst ausgewählt, indem verschiede-ne Quellen miteinander verglichen werden. Dieses Raster kann nun für die Beurteilung mündlicher Leistungen im Deutschunterricht eingesetzt werden.

Abstrakt: Kompetenzorientiertes Beurteilen beginnt mit der entsprechend ausgerichteten Planung und Gestaltung von Unterricht. Eine bewährte Möglichkeit in Natur, Mensch, Gesellschaft (NMG) ist, mit übergeordneten Fragestellungen zu arbeiten, die als roter Faden durch mehrwöchige Unterrichtseinheiten führen. Die Ausrichtung an einer übergeordneten Fragestellung begünstigt kompetenzorientierte Unterrichtsgestaltung, indem sie die Erarbeitung von deklarativem und prozeduralem Wissen in einen bildungsrelevanten Kontext bringt. Die Kontextualisierung durch die Fragestellung motiviert nicht nur den Aufbau von Wissen und Verstehen (Konzepte) und die Einübung von Denk-, Arbeits- und Handlungsweisen (DAH), sie eröffnet ebenso Möglichkeiten für bedeutsame Reflexion von Einstellungen, die Ausbildung von Interessen und die Einordnung von Erfahrungen. Kompetenzorientierte Beurteilung im Fach NMG beruht auf einem Beurteilungsmosaik, weil nur eine sorgfältige Auswahl von vielfältigen Beurteilungsanlässen dem Fach gerecht wird.

Abstrakt: Kommunikative Sprachkompetenz ist das unumstrittene Ziel des heutigen Fremdsprachenunterrichts – doch was bedeutet dies genau? Grundlagendokumente wie der Gemeinsame Europäische Referenzrahmen für Sprachen und der Lehrplan 21 geben Aufschluss über die verschiedenen Sprachkompetenzbereiche und umschreiben deren Qualitätsaspekte. Exemplarisch wird in diesem Beitrag der Fokus auf die Beurteilung und Bewertung der produktiven Fertigkeit «Sprechen» gelegt. Diese ist sowohl für Lehrpersonen als auch für Schülerinnen und Schüler mit verschiedenen Herausforderungen verbunden und bedarf eines grundlegenden Verständnisses für die Entwicklung der Lernersprache und die damit verbundenen Ansprüche an formale Korrektheit. Anhand dreier Beispiele von Fünftklässlern wird aufgezeigt, wie deren mündliche Präsentationen kriterienbasiert analysiert und beurteilt werden können. Im Feedback an die Lernenden zeigt sich, dass die drei monologischen Sprechbeiträge zwar sehr unterschiedliche Profile aufweisen, deren summative Bewertung jedoch mit dem gleichen Prädikat erfolgt.

Abstrakt: Im Zuge der Einführung des Lehrplans 21, der auf einen kompetenzorientierten Unterricht zielt, ist auch die Beurteilung der Schülerinnen und Schüler weiterzuentwickeln. Als Basis für die weiteren Ausführungen werden zunächst Voraussetzungen und Begriffe geklärt, die für das Verständnis einer kompetenzorientierten Beurteilung zentral sind. Dabei wird deutlich, dass das Bildungswesen zentrale Aufgaben für die Gesellschaft übernimmt: Es führt die nachwachsende Generation in die Gesellschaft ein, soll diese optimal für das zukünftige Leben qualifizieren und ist dafür zuständig, leistungsgerechte Bildungsabschlüsse zu ermöglichen. Das Erfüllen dieser Aufgaben führt Lehrpersonen im Zusammenhang mit Diagnosen und Beurteilungen aber in ein Spannungsfeld: Einerseits dienen Diagnosen und Beurteilungen dazu, das Lernen optimal zu unterstützen. Andererseits werden Diagnosen und Beurteilungen genutzt, um Schülerinnen und Schüler unterschiedlichen Bildungsgängen zuzuweisen. Der damit verbundene Anspruch, die leistungsstärksten Schülerinnen und Schüler für eine beschränkte Anzahl Plätze in höheren Bildungsgängen auszuwählen, kann dazu führen, dass sich die Wahrnehmung der unterschiedlichen Kompetenzen und Leistungen der Lernenden auf leicht erfassbare Dimensionen verengt, die für die Unterstützung des Lernens wenig bedeutsam sind. Um einer solchen Verengung entgegenzuwirken, wird in diesem Beitrag ein Lern- und Beurteilungsverständnis dargestellt, das die förderorientierte Funktion der Beurteilung akzentuiert. Dennoch wird berücksichtigt, dass die aktuellen Rahmenbedingungen der Schule auch Notenzeugnisse und Laufbahnentscheide vorsehen. Was das konkret bedeuten kann, wird über die verschiedenen Phasen des diagnostischen Prozesses hinweg ausgeführt: von der Zielsetzung, Planung und Nutzung des Lernangebots über die diagnostische Erfassung und Interpretation beziehungsweise Beurteilung der erfassten Hinweise bis hin zur Frage, wie Beurteilungen kommuniziert und genutzt we

O presente estudo visou a construção e validação de um instrumento de avaliação da literacia em saúde oral para a população adulta portuguesa. A escala de Literacia em Saúde Oral (ELSO) é constituída por 107 itens, organizados em 3 subescalas de literacia em saúde oral: Funcional; Comunicacional; Crítica. 108 indivíduos, 73,1% do sexo feminino, com idades entre 18 e 72 anos (M=32.08; DP=12.33) responderam a um questionário sociodemográfico-clínico, à ELSO e à Dental Anxiety Inventory - DAI. O questionário apresenta boa sensibilidade, elevada fidelidade e uma validade aceitável, sendo que o estudo da sua estrutura deverá merecer aprofundamento., The present paper aims to present the construction and validation process of an oral health literacy assessment tool for the Portuguese adult population. The Oral Health Literacy (ELSO) scale consists of 107 items, organized into three subscales: Functional Oral Health Literacy; Communicational Oral Health Literacy; Critical Oral Health Literacy. A convenience group of 108 participants, 73.1% female, aged between 18 and 72 years (M=32.08; SD=12.33) answered to a sociodemographic and clinical questionnaire, to ELSO and to Dental Anxiety Inventory (DAI). ELSO shows good sensitivity, high reliability and an acceptable validity, however its structure needs further study.

Background: Cross-country comparisons of health system performance have become increasingly important. Clear evidence is needed on the prioritization of health system performance assessment (HSPA) indicators. Selected "leading" or "headline" HSPA indicators may provide early warnings of policy impacts. The goal of this paper is to propose a set of headline indicators to frame and describe health system performance. Methods: We identified overlaps and gaps in the availability of reported indicators by looking at HSPA initiatives in Member States (MSs) of the European Union (EU), the European Commission as well as international institutions (e.g. OECD, WHO-EUR). On that basis, we conducted a two-stage online survey, the european Health System_Indicator (euHS_I) survey. The survey sought to elicit preferences from a wide range of HSPA experts on i) the most relevant HSPA domain(s), i.e. access, efficiency, quality of care, equity, for a specific indicator, and ii) the importance of indicators regarding their information content, i.e. headline, operational, explanatory. Frequency analysis was performed. Results: We identified 2168 health and health system indicators listed in 43 relevant initiatives. After adjusting for overlaps, a total of 361 indicators were assessed by 28 experts in the 1st stage of the survey. In the 2nd stage, a more balanced set of 95 indicators was constructed and assessed by 72 experts from 22 EU MSs and 3 non-EU countries. In the domain access experts assessed share of population covered by health insurance as the top headline indicator. In the domain efficiency, the highest rank was given to Total health care expenditure by all financing agents, and in the domain quality of care to rate of hospital-acquired infections. Percentage of households experiencing high levels/catastrophic of out-of-pocket health expenditures results as the top headline indicator for domain equity. Conclusions: HSPA indicators from different initiatives largely overlap