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A literatura de cordel vem sendo utilizada como recurso no processo de ensino aprendizagem de conteúdos de diferentes disciplinas curriculares. Diante disso, apontamos a necessidade de conhecer os desdobramentos deste recurso no ensino de ciências. Neste artigo apresentamos os resultados de uma revisão sistemática realizada nas atas de 10 edições do Encontro Nacional de Ensino de Ciência e 07 edições do Encontro Nacional de Ensino de Biologia. Localizamos 12 trabalhos. Após leitura, os textos foram organizados em duas categorias. Embora a quantidade tenha sido incipiente, um aspecto observado nas produções foi a notoriedade que os autores deram ao evidenciarem as potencialidades do cordel no ensino de ciência, tais como, interdisciplinaridade, motivação discente, valorização do contexto social e cultural, dentre outros.

Este texto é uma resenha da obra “Ensino Médio Brasileiro: aspectos políticos, práticos e formativos”, dos organizadores Dulcelina da Luz Pinheiro Frasseto e Rerlen Ricardo Silva Paglia, na qual discute as políticas educacionais que foram ou estão sendo pensadas para o Ensino Médio. O livro é organizado em nove capítulos representados por trabalhos acadêmicos e científicos que discorrem sobre os diversos temas relativos ao Ensino Médio brasileiro, suas demandas, conflitos e disputas nos mais diversos contextos e períodos, convidando pesquisadores, professores, estudantes e os mais diversos leitores a conhecerem e problematizarem a realidade que envolve as políticas educacionais voltadas à última etapa da educação básica.

Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que investigou a polí­tica curricular para o ensino médio, com recorte na rede estadual baiana, com foco em indí­cios de recontextualização pedagógica presente na proposta do Ensino Médio com Intermediação Tecnológica (EMITec). Os dados foram gerados por meio de entrevistas, questionários on-line e análise documental. A interação entre a teoria e o mundo empí­rico da investigação estabeleceu o uso do modelo metodológico linguagem de descrição, orientada por Basil Bernstein, principal base teórica da pesquisa. Os resultados revelam que o EMITec mobiliza posições divergentes, via controle do conhecimento, moldadas pelos atores que atuam no programa. Foram recorrentes na prática pedagógica do EMITec os processos de recontextualização do conhecimento que assumiram um caráter de acentuada diminuição no ní­vel de exigência conceitual. Conclui-se que há uma ressignificação curricular nos diferentes contextos, que são palcos da polí­tica curricular para o EMITec. &nbsp

Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que investigou a política curricular para o Ensino Médio no Estado da Bahia. O foco do texto são os indícios do processo de recontextualização discursiva, presentes na política curricular da proposta do Ensino Médio com Intermediação Tecnológica (EMITec). Apresentamos um panorama geral do programa, destacando a organização curricular e evidenciamos algumas discussões sobre as influências presentes na produção do discurso do EMITec. Para isso, transitamos por alguns conceitos fundamentais da teoria do dispositivo pedagógico de Basil Bernstein (1996; 1998), especialmente sua produção sobre a recontextualização pedagógica dos discursos. Com base nos apontamentos realizados, podemos inferir que os princípios recontextualizadores imprimidos ao EMITec produzem novos e diferentes discursos.

Neste artigo apresentamos parte dos resultados de uma pesquisa qualitativa e de revisão bibliográfica, cujo problema envolve os sentidos de ensino de Filosofia no currículo para o ensino médio no período de 2009 a 2019. Assim, objetivamos investigar os discursos sobre ensino de Filosofia no ensino médio, presentes na produção acadêmica dos autores mais recorrentes do campo teórico. Para tanto, nos aportamos na Teoria do Discurso de Ernesto Laclau e Chantal Mouffe, cuja potência teórica, já afirmada em importantes trabalhos do campo educacional, nos permitiu identificar o problema do não reconhecimento do ensino de Filosofia como um ponto-nodal que une uma parte da comunidade acadêmica de Filosofia na afirmação antagônica de que tal ensino deve, sim, compor o currículo do nível médio brasileiro. Palavras-chave: Filosofia; Ensino de Filosofia; Currículo; Ensino médio; Teoria do Discurso Discourse on Philosophy teaching in the high school curriculum: defense of a problem, curricular conception and affirmation of a practice Abstract: In this article we present part of the results of a research of qualitative nature and bibliographic cut whose problem involves the meanings of Philosophy teaching in the curriculum for high school in the period from 2009 to 2019. Thus, we aim to investigate the discourses on teaching Philosophy in high school present in the academic production of the most recurrent authors in the theoretical field. To this end, we focus on the Discourse Theory of Ernesto Laclau and Chantal Mouffe, whose theoretical potency, already affirmed in important works in the educational field, allowed us to identify the problem of the non- recognition of philosophy teaching as a nodal point that unites a part of the academic philosophy community in the antagonistic claim that such teaching should be part of the Brazilian high school curriculum. Key-words: Philosophy; Philosophy teaching; Curriculum; High school; Discourse Theory. Discursos sobre la enseñanza de la Filosofía en el currículo de bachillerato: defensa de un problema, concepción curricular y afirmación de una práctica Resumen: En este artículo presentamos parte de los resultados de una investigación cualitativa y revisión bibliográfica, cuyo problema involucra los significados de la enseñanza de la Filosofía en el currículo para la escuela secundaria en el período de 2009 a 2019. Así, nos propusimos investigar los discursos sobre la enseñanza de la Filosofía en la escuela secundaria, presentes en la producción académica de los autores más recurrentes en el campo teórico. Para ello, hemos estado en la Teoría del Discurso de Ernesto Laclau y Chantal Mouffe, cuyo poder teórico, ya afirmado en importantes trabajos del campo educativo, nos permitió identificar el problema del no reconocimiento de la enseñanza de la filosofía como un punto-nodal que une a una parte de la comunidad académica de la Filosofía en la afirmación antagónica de que dicha enseñanza debe, Sí, para conformar el currículo del nivel medio brasileño. Palabras clave: Filosofía; Enseñanza de la filosofía; Plan de estudios; Bachillerato; Teoría del discurso. Data de registro: 02/03/2022 Data de aceite: 17/05/2022

Este artigo tem como objetivo apresentar o estado do conhecimento sobre a teoria do sociólogo Basil Bernstein, tomando por base os artigos publicados em revistas brasileiras, no portal Scielo, no período 2000-2016. Realizamos um estudo bibliométrico e localizamos 45 artigos, dentre os quais 11 tiveram seus resumos analisados. Os resultados podem ser úteis para futuras análises que empreguem a teoria do Bernstein como base teórica para questões relacionadas ao currículo e às práticas pedagógicas.

Este artículo presenta los resultados de una investigación sobre la relación entre los profesores y los materiales curriculares de matemáticas. Para ello, se llevó a cabo una investigación exploratoria cualitativa, que involucró entrevistas a un grupo de tres docentes de los Primeros Años de la Escuela Primaria de la red de educación municipal de Jequié-Bahía, Brasil. El análisis, basado en los Criterios de Idoneidad Didáctica y a la luz de la literatura sobre modos de interacción entre docentes en el uso de materiales curriculares en la enseñanza de las Matemáticas, mostró que los docentes establecen relaciones de negación, reproducción y aproximación / adaptación. Sugerimos que los resultados de nuestra investigación se puedan sumar a otros y contribuir a la construcción del currículo practicado en el aula, ya que solo a través de la investigación podremos entender qué relación establecen los docentes con los materiales curriculares y qué impactos pueden tener estos en práctica de los profesores., The aim of this article is to present the results of a research about the relationship between teachers and mathematics curricular materials. Thus a qualitative exploratory research was carried out, which involved interviews with a group of three teachers from the early years education of a public local school in Jequié-Bahia, Brazil. The analysis, based on the Didactic Suitability Criteria and in the light of the literature on ways of interaction between teachers in the use of curricular materials in the teaching of Mathematics, pointed that teachers establish relations of denial, reproduction and approximation/adaptation. We suggest that the results of our research can be added to others and contribute to the construction of the curriculum practiced in the classroom, as only through research will we be able to understand what relationship teachers establish with curricular materials and what impacts these can have in practice of teachers., Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa sobre a relação de professores com materiais curriculares de Matemática. Para isso, foi realizada uma pesquisa qualitativa do tipo exploratória que envolveu entrevistas com um grupo de três professoras dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental da rede municipal de Educação de Jequié-Bahia, Brasil. A análise, a partir dos Critérios de Idoneidade Didática e à luz da literatura sobre modos de interação de professores no uso de materiais curriculares no ensino de Matemática, evidenciou que as professoras estabelecem relações de negação, reprodução e aproximação/adaptação. Sugerimos que os resultados de nossa pesquisa possam se somar a outras e contribuir para a construção do currículo praticado em sala de aula, pois somente por meio de pesquisas poderemos entender que relação os professores estabelecem com os materiais curriculares e que impactos estes podem ter na prática dos professores.

A educacao em saude e considerada um importante campo de conhecimentos e de praticas para promover autonomia dos sujeitos. O setor educacional e um aliado para concretizacao de acoes voltadas ao fortalecimento das capacidades dos individuos para manter a saude, criar ambientes saudaveis e consolidar politicas publicas voltadas para qualidade de vida. Assim, se entrelacam a necessidade da discussao dos temas educacao em saude e politicas de formacao, emergindo as metodologias ativas de ensino e aprendizagem, vistas como possibilidades alternativas de complementacao das estrategias de ensino, cujo conhecimento e consequente exploracao podem inferir positivamente no processo educacional. Esta pesquisa apresentou como objetivos elencar temas de educacao em saude realizadas na educacao basica 2014-2019, antes da pandemia do Covid-19 chegar ao Brasil, por meio de divulgacao no Portal de Periodicos da Capes. Como resultados de pesquisas foi possivel observar que os temas sexualidade, saude escolar, nutricao e saude bucal sao mais discutidos nas escolas. As principais metodologias utilizadas foram questionarios estruturados, atividades praticas, intervencoes clinicas, analise e elaboracao de material didatico. Conclui-se que e de grande relevância proporcionar a comunidade escolar momentos de informacao e conhecimento sobre saude, apontando a importância dos cuidados basicos necessarios para evitar possiveis agravos e adoecimentos.

A discussão das relações étnico-raciais tem ganhado vários desdobramentos no cenário nacional, em especial após a promulgação da Lei 10.639/03. Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa sobre a formação docente e relações étnico-raciais. Para isso, foi realizada uma pesquisa qualitativa que envolveu o uso de ateliês formativos numa perspectiva intercultural e entrevistas narrativas semiestruturadas como instrumento para a produção dos dados com um grupo de cinco professoras do ensino fundamental. A análise evidenciou as dificuldades em construir e desenvolver ações pedagógicas pautadas no incentivo e valorização de encontros positivos no cotidiano de culturas plurais no ambiente escolar.

O presente artigo apresenta uma análise acerca do Programa Tempo Juvenil, proposta do Estado da Bahia para a educação de jovens e adultos na faixa etária dos 15 aos 17 anos. Discutimos quais os elementos que compõem a proposta e o conceito de currículo nela presente. Para isso, valemo-nos de conceitos da teoria sociológica de Basil Bernstein. O texto da proposta curricular é analisado como documento do Campo Recontextualizador Oficial (CRO). As conclusões apontam que o currículo está organizado em eixos temáticos e temas geradores, possui uma classificação diferente do ensino seriado e é compatível com um currículo do tipo integrado.

Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa cujo objetivo é analisar como os estudos desenvolvidos com a modalidade da pesquisa-formação na cibercultura trataram a estruturação metodológica firmada na etnopesquisa. Para tal, desenvolvemos uma Revisão Sistemática de Literatura (RSL). O corpus é constituído por seis teses e doze dissertações orientadas ou coorientadas por Edméa Oliveira dos Santos. Os dados foram organizados seguindo as premissas da análise de conteúdo (Bardin, 2016). Na categoria referente à abordagem metodológica e suas unidades de registro, os resultados revelaram que 56% das pesquisas apresentam limitação na sua apropriação, principalmente nas dissertações, embora as características do método proposto tenham sido identificadas no decorrer da pesquisa. Os resultados evidenciam a necessidade de uma apropriação metodológica e epistemológica mais consistente nas pesquisas, apesar dos trabalhos conseguirem cumprir o seu principal papel formacional através dos etnométodos. Palavras-chave: Revisão sistemática. Etnopesquisa-formação. Cibercultura. Edméa Santos.

Este artigo tem por objetivo identificar as regras da prática pedagógica presentes no discurso pedagógico e materializado no currículo de Ciências na sala de aula da Educação de Jovens e Adultos. A pesquisa teve como principal referencial teórico os estudos sociológicos de Basil Bernstein (1996), sobre o discurso pedagógico e os trabalhos qualitativa, do tipo estudo de caso. Para o levantamento dos dados, utilizamos os seguintes procedimentos: a observação participante; gravação em áudios das aulas; anotações em diário de campo; questionário socioeconômico e cultural com os alunos e entrevista semiestruturada com o professor. Os resultados apontam para as diversas relações sociológicas que caracterizam as dimensões instrucional da prática pedagógica do professor de Ciências no Programa Tempo Juvenil.

Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa etnográfica, por meio de observações, entrevistas e análise documental, cujo objetivo é analisar o processo de recontextualização na disciplina de Língua Portuguesa em uma turma multisseriada de 1º e 2º anos do ensino fundamental de uma escola quilombola situada na comunidade de Baixão, localizada no município de Vitória da Conquista. Para a análise dos dados, utilizamos a teoria sociológica de Bernstein (1996), nos atendo particularmente sobre os campos recontextualizadores oficial e pedagógico. A prática curricular da professora apresenta indícios que permitem considera-la como pedagogia visível., This article presents the results of an ethnographic research, through observations, interviews and documentary analysis, whose objective is to analyze the process of recontextualization in the discipline of Portuguese Language in a multiseriate class of 1st and 2nd years of elementary school in a quilombola school located in the community of Baixão, located in the municipality of Vitória da Conquista. For the analysis of the data, we used the sociological theory of Bernstein (1996), paying particular attention to the official and pedagogical recontextualizing fields. The teacher's curriculum practice shows evidence that allows her to be seen as a visible pedagogy. &nbsp

Los estudios sobre las comunidades de quilombolas se han expandido significativamente en los últimos años en Brasil. Áreas como Historia, Sociología, Antropología, Educación han demostrado, con diferentes enfoques teóricos y metodológicos, la importancia de comprender las dimensiones históricas, culturales y educativas de estas comunidades. En este artículo presentamos aspectos de la historia y la memoria de la comunidad quilombola Orquídio Pereira. Los datos se construyeron a través de entrevistas con antiguos residentes y nos permitieron comprender los recuerdos de los residentes desde una perspectiva benjaminiana. Palabras clave: memoria. Narrativa. Comunidad Quilombola., Studies on quilombola communities have expanded significantly in recent years in Brazil. Areas such as History, Sociology, Anthropology, Education have shown, with different theoretical and methodological approaches, the importance of understanding the historical, cultural and educational dimensions of these communities. In this article we present aspects of the history and memory of the quilombola community Orquídio Pereira. The data were constructed through interviews with former residents and allowed us to understand residents' memories from a Benjamininian perspective. Keywords: Memory. Narrative. Quilombola community., Os estudos sobre as comunidades quilombolas tem se ampliado significativamente nos últimos anos no Brasil. Áreas como História, Sociologia, Antropologia, Educação tem evidenciado, com diferentes enfoques teóricos e metodológicos, a importância de se compreender as dimensões histórias, culturais, educacionais dessas comunidades. Neste artigo apresentamos aspectos da história e memória da comunidade quilombola Orquídio Pereira. Os dados foram construídos por meio de entrevistas com moradores antigos e nos permitiu entender as memórias de moradores em uma perspectiva benjaminiana. Palavras-chave: Memória. Narrativa. Comunidade quilombola.

In this article, we present some considerations of a case study research, carried out with a group of children from a quilombola school in the interior of the state of Bahia. We discussed how we designed and conducted the research, specifically regarding the instruments we use to understand children's perceptions of being quilombola. We use drawings produced by the children and interviews to produce the data. The conclusions indicate the importance of drawings for the process of understanding the recognition constructed by the children. Keywords: Quilombola children. Theory of Recognition. Drawings.

Este artigo tem por objetivo identificar as regras da prática pedagógica presentes no discurso pedagógico e materializado no currículo de Ciências na sala de aula da EJA - Tempo Juvenil. A pesquisa teve como principal referencial teórico os estudos sociológicos de Basil Bernstein (1996), sobre o discurso pedagógico, e os trabalhos desenvolvidos pelo Grupo de Estudos Sociológicos da Sala de Aula (ESSA). Esta investigação é de caráter qualitativo, do tipo estudo de caso. Para o levantamento dos dados, utilizamos os seguintes procedimentos: a observação participante; gravação em áudios das aulas; anotações em diário de campo; questionário socioeconômico e cultural com os alunos e entrevista semiestruturada com o professor. Os resultados apontam para as diversas relações sociológicas que caracterizam as dimensões instrucional e reguladora da prática pedagógica do professor de Ciências no Programa Tempo Juvenil.

GOMES, Flávio dos Santos. Mocambos e Quilombos: uma história do campesinato negro no Brasil. São Paulo: Ed. Claro Enigma, 2015

Neste trabalho, analisamos o percurso de escolarização de estudantes negros dos meios populares que ingressaram no ensino superior por meio da política de ações afirmativas. Foram entrevistados 4 estudantes cotistas negros do curso de Direito da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia-UESB. A pesquisa é qualitativa, do tipo exploratória. O estudo realizado nos permitiu compreender como constituiu-se o processo de educação de estudantes negros até a chegada ao Ensino Superior, bem como sua percepção acerca da escolarização e da vivência do racismo. Palavras-chave: Acesso e Permanência. Estudantes Negros. Ensino Superior.

Número Temático

O texto apresenta os resultados de uma pesquisa etnográfica realizada em uma escola de ensino médio, que objetivou analisar como ocorre o processo de recontextualização de uma política curricular. Os dados são discutidos tomando como base alguns conceitos propostos pelo sociólogo Basil Bernstein e apontam as contribuições deste autor para o entendimento da prática pedagógica no interior da sala de aula..

O século XX foi cenário de transformações políticas, econômicas e social em todo o planeta. Essas mudanças culminaram na fragmentação e dissipação das culturas no âmbito do multiculturalismo e a multipolarização do mundo. Isto surge na contramão do imperialismo bipolar eurocêntrico até então vigente. As mudanças emergentes muito têm a ver com a descolonização da África e Ásia, seguido da migração e diáspora destes povos após a Segunda Guerra Mundial. Este fato resultou em mudanças drásticas no cenário internacional e ficou conhecido como período pós-colonial. Tais acontecimentos propiciaram produções teóricas voltadas para o novo contexto e análises críticas ao velho modelo colonial. Isto tomou forma dando origem a nova corrente teórica, o Pós-colonialisimo. Para os teóricos dessa corrente, o Pós-colonialismo propõe descolonizar o pensamento a partir da crítica ao modelo imperialista eurocentrado numa nova concepção de produção epistemológica do Sul para O sul. Nesse sentido, o Pós-colonialismo, ao considerar como relevante os saberes subalternos, contribui para problematizarmos a hierarquização de saberes presentes no currículo escolar, tanto o prescrito quanto o praticado. O estudo da História e Cultura Afro-brasileira e indígena na escola ainda tem se constituído como um desafio, pois as Leis 10.639/03 e 11.645/08 questionam a lógica hegemônica de uma cultura comum e impõem a necessidade de questionamento das práticas pedagógicas e curriculares que silenciam saberes de diferentes grupos presentes no interior da escola. Este artigo aborda as discussões acerca das possibilidades trazidas pelas teorias pós-coloniais para pensarmos a educação das relações étnico-raciais e a educação escolar indígena. Tomamos como base, para isso, as contribuições de Boaventura Santos, Anibal Quijano, Catherine Waslh, Vera Candau. Procuramos apontar de que maneira essas teorias contribuem para a pesquisa em currículo e a diversidade étnica, tal como proposto pelas Leis 10639/03 e 11645/08.

O processo de juvenizacao da Educacao de jovens e adultos tem sido cada vez maior nos sistema de educacao no Brasil. O presente artigo visa compreender como esta sendo gestado o trabalho pedagogico para atender as especificidades de um publico que teve acesso a escola, mas dela evadiu antes de concluir a educacao basica e, que por motivos e razoes diversas, mas por ainda acreditar no valor da escola, retorna em busca da conclusao e/ou certificacao da educacao basica. A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi realizada em uma escola quilombola da rede estadual de ensino da Bahia e contou com a entrevista narrativa para a construcao dos dados. Foram entrevistados 06 jovens da EJA juvenil e a coordenadora pedagogica. As conclusoes assinalam para a importancia de a escola considerar, na gestao e organizacao curricular, as demandas dos jovens, bem como as questoes geracionais presentes na EJA atualmente.

BARBOSA, Viviane O. Na terra das palmeiras: gênero, trabalho e identidades no universo das quebradeiras de coco babaçu no Maranhão. Jundiaí: Paco Editorial, 2014.

Resumo : A etnografia tem dado grandes contribuicoes para o estudo da escola. Neste artigo, a partir de nossas experiencias com a pesquisa etnografica, discutimos seu potencial para nos auxiliar no entendimento da cultura da escola. Inicialmente, apresentamos consideracoes gerais sobre a concepcao de etnografia assumida. Na sequencia, apresentamos as contribuicoes da etnografia para a compreensao da cultura da escola. Trata-se de texto teorico que vale-se do estudo de publicacoes sobre a tematica. Finalizamos destacando a contribuicao da etnografia critica para o estudo da cultura da escola e das diversidades. Palavras-chave : Etnografia. Cultura da escola. Pesquisa. ETHNOGRAPHY AND THE SCHOOL CULTURE STUDY Abstract : Ethnography has made great contributions to the study of school. In this article, from our experiences with ethnographic research, discussed its potential in the understanding of school culture. Initially, we present general considerations on the design of assumed ethnography. In the sequel, present the ethnography contributions to the understanding of school culture. This is theoretical text that draws on the study of publications on the subject. Conclude by stressing the contribution of critical ethnography to the study of culture and diversity. Keywords : Ethnografy. School culture. Research.

RESUMO Nos �ltimos anos foram implantadas no pa�s muitas pol�ticas de promo��o da igualdade racial. Neste artigo apresentamos os resultados de uma pesquisa que objetivou analisar as a��es e pol�ticas de promo��o da igualdade racial implementadas pela Prefeitura de Jequi� - BA, materializadas na cria��o do N�cleo de Estudo das Culturas Africana e afro-brasileira na rede municipal de educa��o. A pesquisa � qualitativa, do tipo estudo de caso. Os dados foram constru�dos por meio de entrevistas e an�lise documental. As conclus�es assinalam que o N�cleo de Estudo das Culturas Africana e Afro-brasileira representou um avan�o significativo tanto para implementa��o da Lei 10639/2003 no munic�pio de Jequi� quanto para mudan�as de atitudes e comportamentos por meios das a��es desenvolvidas. Palavras-chave: Igualdade racial; Pol�ticas p�blicas; Rela��es raciais.

El artículo presenta los resultados de una investigación sobre la reforma curricular implementado para la educación secundaria en el estado de Bahía, en la gestión del gobernador Paulo Souto (2003-2006). Basándose en el modelo del ciclo de política propuesta por Ball, analizamos el contexto de la definición de los textos de la reforma de la educación secundaria de los documentos aportados por el Departamento de Educación del Estado. Los datos fueron construidas a través de una investigación etnográfica en una escuela pública. Para ello, se utilizó el análisis de documentos, observaciones de clase y entrevistas. Llegamos a la conclusión de que hay algunos elementos que caracterizan la política estudiada.

As comunidades quilombolas têm sido alvo de uma série de estudos nos últimos anos, particularmente a partir dos anos 1990. Data desse período também a ampliação da quantidade de pedidos de certificação de comunidades rurais e urbanas como remanescentes de quilombos. Junto a esse processo, diferentes vertentes teóricas sobre os quilombolas vem sendo empregadas desde então e têm gerado variadas interpretações sobre o ser quilombola. Neste artigo, de caráter bibliográfico, pontuamos alguns elementos teórico-conceituais que nos auxiliam a compreender os sujeitos sociais pertencentes a essas comunidades por nós considerada, tomando como base as formulações de Barth (1969) como um grupo étnico.

O artigo apresenta os resultados de uma pesquisa sobre as relações de gênero na escola. A partir de dados coletados por meio de observações em uma turma dos anos iniciais, problematizamos a maneira pela qual as questões relacionadas a gênero estão presentes no interior da sala de aula a partir da interação estabelecida entre e pelas crianças.

Os estudos sobre juventude ampliaram-se no Brasil. Este trabalho apresenta um estado do conhecimento sobre juventude a partir dos resumos apresentados no VI Jubra, no ano de 2015, tendo como foco de pesquisa a juventude negra/jovens negros e a juventude quilombola/jovens quilombolas. Procurou-se responder à questão: quais as principais temáticas discutidas nos estudos sobre os jovens negros e quilombolas brasileiros? Para isso, utilizou-se a bibliometria. A proposta é uma discussão acerca do contexto social da juventude, principalmente as políticas públicas voltadas para os jovens, bem como a compreensão do cenário nacional para efetivação de espaços de discussões, diálogos e produções científicas sobre os jovens negros e quilombolas do país a partir dos trabalhos selecionados para análise.