Search

Neste artigo pretende-se contribuir para a validação e interpretação da escala do índice de exposição da criança à privação material no domicílio com base na amostra portuguesa do EU- -Statistics on Income and Living Conditions (EU-Silc) de 2017. O índice foi desenvolvido a partir de itens do questionário dos domicílios por meio da aplicação de um modelo da teoria da resposta ao item. Para a sua validação, realizou-se análise descritiva da escala segundo variáveis sociais do EU- -Silc. A interpretação se deu pela descrição das categorias dos itens segundo perfis de domicílios agrupados em clusters. Os resultados mostram que 14,3% dos agregados familiares com crianças podem ser classificados como em situação de privação extrema e 25,6% num nível intermédio de privação. Tendo em conta que o EU-Silc é aplicado em todos os países da União Europeia, a metodologia pode ser extensível a esses países, permitindo o monitoramento anual da pobreza infantil., This article aims to contribute to the validation and interpretation of scale of the child exposure to household material deprivation, developed based on the Portuguese sample of the 2017 EU-Statistics on Income and Living Conditions (EU-Silc). The index was developed from household questionnaire items by applying an item-response theory model. For its validation, a descriptive analysis of the scale by EU-Silc social variables was carried out. The interpretation was given by the description of the categories of items according to the profiles of households grouped into clusters. The results show that 14.3% of households with children can be classified as in a situation of extreme deprivation and 25.6% in an intermediate level of deprivation. Considering that EU-Silc is applied in all European Union, the methodology can be extended to other countries, allowing the annual monitoring of child poverty.

This article aims to contribute to the validation and interpretation of scale of the child exposure to household material deprivation, developed based on the Portuguese sample of the 2017 EU-Statistics on Income and Living Conditions (EU-SILC). The index was developed from household questionnaire items by applying an item-response theory model. For its validation, a descriptive analysis of the scale by EU-SILC social variables was carried out. The interpretation was given by the description of the categories of items according to the profiles of households grouped into clusters. The results show that 14.3% of households with children can be classified as in a situation of extreme deprivation and 25.6% in an intermediate level of deprivation. Considering that EU-SILC is applied in all European Union, the methodology can be extended to others countries, allowing the annual monitoring of child poverty., Este artículo tiene como objetivo contribuir a la validación e interpretación de la escala del índice de exposición infantil a las privaciones materiales en el hogar, basada en la muestra portuguesa de EU-Statistics on Income and Living Conditions (EU-SILC) de 2017. El índice se desarrolló a partir de ítems del cuestionario de hogares aplicando un modelo de teoría ítem-respuesta. Para su validación se realizó un análisis descriptivo de la escala según variables sociales EU-SILC. La interpretación estuvo dada por la descripción de las categorías de ítems según los perfiles de hogares agrupados en conglomerados. Los resultados muestran que el 14,3% de los hogares con hijos pueden clasificarse como en situación de privación extrema y el 25,6% en nivel intermedio de privación. Teniendo en cuenta que EU-SILC se aplica en todos los países de la Unión Europea, la metodología puede extenderse a estos países, permitiendo el seguimiento anual de la pobreza infantil., Cet article vise à contribuer à la validation et à l'interprétation de l'échelle de l'indice d'exposition des enfants à la privation matérielle à la maison, basé sur l'échantillon portugais EU-Statistics on Income and Living Conditions (EU-SILC) 2017. L'indice a été développé à partir de items du questionnaire ménage en appliquant un modèle de théorie item-réponse. Pour sa validation, une analyse descriptive de l'échelle a été réalisée selon les variables sociales EU-SILC. L'interprétation a été donnée par la description des catégories d'items selon les profils des ménages regroupés en grappes. Les résultats montrent que 14,3% des ménages avec enfants peuvent être classés en situation de précarité extrême et 25,6% en niveau de précarité intermédiaire. Compte tenu du fait que EU-SILC est appliqué dans tous les pays de l'Union européenne, la méthodologie peut être étendue à ces pays, permettant le suivi annuel de la pauvreté des enfants., Neste artigo pretende-se contribuir para a validação e interpretação da escala do índice de exposição da criança à privação material no domicílio com base na amostra portuguesa do EU-Statistics on Income and Living Conditions (EU-SILC) de 2017. O índice foi desenvolvido a partir de itens do questionário dos domicílios por meio da aplicação de um modelo da teoria da resposta ao item. Para a sua validação, realizou-se análise descritiva da escala segundo variáveis sociais do EU-SILC. A interpretação se deu pela descrição das categorias dos itens segundo perfis de domicílios agrupados em clusters. Os resultados mostram que 14,3% dos agregados familiares com crianças podem ser classificados como em situação de privação extrema e 25,6% num nível intermédio de privação. Tendo em conta que o EU-SILC é aplicado em todos os países da União Europeia, a metodologia pode ser extensível a esses países permitindo o monitoramento anual da pobreza infantil.

The guarantee of access in non-restrictive school environments, with equal opportunities, is one of the premises of the inclusion politics. Such guarantee, according to the vygotskyan perspective, can be also taken as alternative to development, considering that the school is the environment whose practices can culminate in learning of disable students. Vygotsky lived in a different cultural and historical context, but his theory principles concerning the disabled people development could be guiding to an inclusive school proposal. The present article was instigated by the vygotskyan proposition of dialectic synthesis between the standard education and the specialized education, highlighting the collaborative work in inclusive school. It aims a proposal of synthesis between the individualized planning and the collective planning, organized, respectively, in proposals as the Individualized Education Plan (IEP) and the Universal Design for Learning (UDL). It is configured as a theoretic essay that searches approaches between Vygotsky works and the education organization forms in the inclusive perspective. Rather than polarizing the different education planning designs, it comprises the potential of a collaborative planning proposal, that aggregates both the collective (such as the UDL) and the individualized (such as the IEP) in order to construct synthesis that overcome limitations, preserving the nature of each one of these methodological approaches. Therefore, we present planning guidelines, from a collaborative perspective, that is collective and individualized, as construction of the dialectical synthesis. La garantía de acceso en ambientes escolares no restrictivos, con igualdad de oportunidades, es una de las premisas de las políticas de inclusión. Esa garantía, en la perspectiva vygotskiana, también puede tomarse como una alternativa al desarrollo, considerando que la escuela es un espacio cuyas prácticas pueden culminar en el aprendizaje para los estudiantes con discapacidad. Vygotski vivió en un contexto histórico y cultural diferente, pero los principios de su teoría acerca del desarrollo de las personas con discapacidad pueden orientar la propuesta de una escuela inclusiva. Este artículo tiene su origen en la proposición vygotskiana de síntesis dialéctica entre la educación común y la educación especializada, destacando el trabajo colaborativo en la escuela inclusiva. Posee como objetivo una propuesta se síntesis entre la planificación individualizada y la planificación colectiva, organizados, respectivamente, en propuestas como la Planificación Educacional Individualizada (PEI) y el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Se configura como un ensayo teórico que busca acercarse por medio de los escritos de Vygotski y las formas de organización de la enseñanza desde una perspectiva inclusiva. En lugar de polarizar los distintos diseños de planificación de la enseñanza, entendemos el potencial de una propuesta de planificación colaborativa, que sume tanto lo colectivo (como el DUA) como lo individual (como el PEI) para construir una síntesis que sobrepase a las limitaciones, preservando la esencia de cada uno de estos enfoques metodológicos. De esta forma, se presentan directrices para la planificación, desde una perspectiva colaborativa, que es colectiva e individualizada, como construcción de la síntesis dialéctica. A garantia de acesso em ambientes escolares não restritivos, com igualdade de oportunidades, é uma das premissas das políticas de inclusão. Tal garantia, na perspectiva vigotskiana, pode ser também tomada como alternativa ao desenvolvimento, considerando ser a escola um espaço cujas práticas podem culminar em aprendizagem para estudantes com deficiência. Vigotski viveu noutro contexto histórico e cultural, contudo, os princípios da sua teoria acerca do desenvolvimento das pessoas com deficiência podem ser orientadores para uma proposta de escola inclusiva. Este artigo é desencadeado pela proposição vigotskiana de síntese dialética entre o ensino comum e o ensino especializado, destacando o trabalho colaborativo na escola inclusiva. Tem como objetivo propor uma síntese entre o planejamento individualizado e o planejamento coletivo, organizados, respectivamente, em propostas, como o Planejamento Educacional Individualizado (PEI) e o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA). Configura-se como um ensaio teórico que busca aproximações entre os escritos de Vigotski e as formas de organização do ensino na perspectiva inclusiva. Ao invés de polarizar os diferentes designs de planejamento do ensino, compreende-se o potencial de uma proposta de planejamento colaborativa, que agregue tanto o coletivo (como o DUA) quanto o individual (como o PEI) para a construção de síntese que supere limitações, preservando a essência de cada uma dessas abordagens metodológicas. Desse modo, apresentam-se orientações para o planejamento, que é coletivo e individualizado, a partir de uma perspectiva colaborativa, como construção da síntese dialética.

This paper investigates grade repetition in Portugal using microdata. Drawing on multilevel models, we analyse the number of times the student repeated a grade in compulsory education – our dependent variable – in association with children’s individual characteristics, household sociodemographic and economic background, and children’s living conditions – our covariates. Furthermore, we also attempt to shed light on the impact of schools on the endogenous variable. Our results confi rm the importance of individual, family, and neighbourhood characteristics on the rate of grade repetition. In terms of schools, the results obtained show that the student’s probability of failure vary across schools, demonstrating the importance of the impact of the school itself on grade repetition., Este artigo investiga a retenção escolar em Portugal usando microdados. Com a aplicação de modelos multinível, analisa-se o número de retenções no ensino obrigatório – variável explicada –, considerando como potenciais variáveis explicativas – características individuais do aluno, seu contexto familiar em termos sociodemográfi cos e econômicos e suas condições de vida. Também se investiga o impacto da escola de per si na variável endógena. Os resultados obtidos confi rmam a importância das características individuais e familiares e das condições de vida na retenção escolar. A análise empírica mostra que a probabilidade de reprovação de um aluno varia de escola para escola, demonstrando a importância do impacto da escola de per si na retenção escolar.

This book presents 30 articles on the topic areas discussed at the 30th “International Workshop on Operator Theory and its Applications”, held in Lisbon in July 2019. The contributions include both expository essays and original research papers reflecting recent advances in the traditional IWOTA areas and emerging adjacent fields, as well as the applications of Operator Theory and Functional Analysis. The topics range from C*–algebras and Banach *–algebras, Sturm-Liouville theory, integrable systems, dilation theory, frame theory, Toeplitz, Hankel, and singular integral operators, to questions from lattice, group and matrix theories, complex analysis, harmonic analysis, and function spaces. Given its scope, the book is chiefly intended for researchers and graduate students in the areas of Operator Theory, Functional Analysis, their applications and adjacent fields. Center for Functional Analysis, Linear Structures and Applications supported by the projects CEAFEL-UID/MAT/04721/2013, UID/MAT/04721/2019; the Center for Research and Development in Mathematics and Applications supported by the project CIDMA-UID/MAT/04106/2019; Centre for Mathematics and Applications supported by the project CMAUID/MAT/00297/2019; and the Portuguese Foundation for Science and Technology. published

The periodic table is a pedagogical resource used by teachers to support the teaching and learning process of numerous chemical concepts. Building it as an accessible resource is a condition to make deaf students' learning process smooth. This article presents the result of a systematic review conducted on the theme “Periodic Table for deaf students”, with focus on the availability of terms related to chemical elements in LIBRAS (the brazilian sign language) and of accessible pedagogical resources for teaching this scientific concept, over publications in the 2015 to 2019 time range. The analysis shows that resources for teaching the periodic table to the deaf public are still incipient. The existing materials are resources that seek visual presentation of concepts mediated by interpreters in LIBRAS. Regarding the existence of signs, the study identified only eight, an insignificant number compared to the amount of chemical terms that the Periodic Table concept involves. The results point to the urgency of the proposition of signs for this chemical concept, in order to give deaf students access to this important epistemic field. La tabla periódica es un recurso pedagógico utilizado por los maestros para apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje de numerosos conceptos químicos. Construirlo como un recurso accesible es una condición para aprender a los estudiantes sordos en las clases de química. En este artículo, resultado de un estudio de revisión sistemática, realizamos una búsqueda de artículos sobre la tabla periódica temática para estudiantes sordos, centrándonos en la existencia de términos relacionados con los elementos químicos en LIBRAS y recursos pedagógicos accesibles para enseñar este concepto científico, en el período de 2015 a 2019. El análisis de las publicaciones muestra que los recursos para enseñar la tabla periódica al público sordo siguen siendo incipientes. Los materiales existentes son recursos que buscan la presentación visual de conceptos mediados por intérpretes en LIBRAS. Con respecto a la existencia de signos, el estudio identificó solo ocho, un número insignificante en comparación con la cantidad de términos químicos que implica este concepto. Los resultados apuntan a la urgencia de proponer signos para este concepto químico, con el fin de dar a los estudiantes sordos acceso a este importante campo epistémico. A tabela periódica é um recurso pedagógico utilizado pelos professores como apoio ao processo de ensino e aprendizagem de inúmeros conceitos químicos. Edificá-la como um recurso acessível é condição para a aprendizagem de alunos com surdez em aulas de química. Neste artigo, fruto de um estudo de revisão sistemática, realizamos uma busca de artigos sobre a temática tabela periódica para alunos surdos, com enfoque na existência de termos relacionados aos elementos químicos em LIBRAS e recursos pedagógicos acessíveis para o ensino deste conceito científico, no período de 2015 a 2019. A análise das publicações evidencia que são ainda incipientes os recursos para o ensino da tabela periódica ao público surdo. Os materiais existentes se constituem em recursos que buscam pela via visual a apresentação dos conceitos mediados por intérpretes em LIBRAS. No que tange a existência de sinais, o estudo identificou apenas oito, número inexpressivo frente ao quantitativo de termos químicos que este conceito envolve. Os resultados apontam para a emergência da proposição de sinais para este conceito químico, de forma a oportunizar aos estudantes surdos o acesso a este importante campo epistêmico.

Worldwide child and youth poverty remain the biggest barrier to achieving a better life in adulthood. Progress in lifting children out of poverty in the last decades has been slow and limited in the developing world, while the recent global economic crisis has exacerbated child poverty, youth unemployment, and social exclusion in many developed countries. This book critically examines the long-term consequences of growing up poor, the close linkages between deprivation and human rights violations in childhood and adolescence, and their effects on labor market entry and future career in a number of developing and developed countries. Drawing on multiple disciplinary perspectives, it makes a forceful case for the eradication of child poverty to take center stage in the Sustainable Development Goals. Comparative Research Programme on Poverty (CROP) at the University of Bergen publishedVersion

Child poverty is a problem firmly recognized in the industrialized world. In the EU nearly one in every five children was poor in 2008 (for the population as a whole the risk of poverty was around 17 per cent). The dimension of the problem and its consequences point out for the importance of knowing the processes behind it. This paper aims to investigate how labour market issues and public policies have been impact on child poverty, over recent years. Based on microdata gathered by the European Union Statistics on Income and Living Conditions (EU_SILC) for the period 2004-08 we give a portrait of child income poverty in European Southern countries such as: Italy, Portugal and Spain and also in Poland. Moreover, we investigate the major changes in social policies that could impact on child poverty such benefits target on family and child allowances. The international comparison will allow the identification of children’s poverty profile and pattern across the countries analysed and also design the different compositions between labour market elements / public policies in such countries. This exercise of comparison also enables a first test of the efficiency of these policies. The methodological framework used varies from descriptive methods to econometric models in order to sustain the discussion of the subject under study.

O problema da pobreza infantil está nas agendas políticas internacionais, a sua redução é uma prioridade política e a sua análise tem constituído uma temática de desenvolvimento crescente no meio académico. Este artigo sistematiza os tópicos de uma análise mais vasta deste problema, apresentando os seus contornos mais significativos. A partir dos microdados incluídos no Inquérito às Condições de Vida e Rendimento do INE, disponibilizados para o período 2004-2008 e a partir dos conceitos de pobreza monetária e de privação é avaliada a pobreza infantil do ponto de vista estético e dinâmico. É também realizado um exercício de simulação que visa realizar uma primeira aferição da eficácia de algumas medidas de política social, no contexto desta problemática. Os resultados obtidos sublinham a importância da pobreza ao nível das crianças, que constituíam o grupo etário mais vulnerável à pobreza no final do período considerado. Do ponto de vista da composição familiar, sobressaem os agregados familiares monoparentais e as famílias compostas por dois adultos e três ou mais crianças a cargo, como sendo as tipologias onde a pobreza infantil se faz sentir de forma mais gravosa. O impacto da política social não parece ter sido significativo na redução deste problema durante o período de análise. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

This paper discusses the occupation and appropriation of graduate level pedagogic formation in within different settings and disciplines. This was examined by dividing the research between (UNISINOS/UFPEL) “Paths and places in the formation of academic teaching: how the individual perspective relates to the institutional space”, this study analyzes the place of the teacher as the superior role in educational formation. In that analysis, the addition to the empiric field is being made through the mapping of specialized courses in academic teaching and the disciplines that treat the knowledge of graduate level courses in Education as a specific area of other disciplines. Some of the subjects being highlighted in this discussion of the politics, institutional and individual movements that they refer to when identifying formation places in the field of academic pedagogy are: What objectives guide the implementation of specialized courses in academic teaching? What expectations do teachers have when they look for these courses? How often are these courses offered? How are they viewed by the institution promoting those courses? What formation type to teachers look for in these academic spaces? Are the disciplines that concern learning about education required courses for graduate programs? What do the pedagogic projects in these courses add to the respective disciplines? These questions, among others, have been used turn on to understand if these movements are useful in the study of academic scenery and if they contribute to the improvement of the pedagogic process in higher education. The methods in this study are qualitative, using basic ethnographies. Mapped data is made into questionnaires which are semi-structured online and given to course coordinators in the various areas of the teachers’ specializations to complete. Este trabalho busca discutir a ocupação e a apropriação da formação pedagógica de professores universitários em diferentes lugares de diferentes campos disciplinares nos cursos de Pós-Graduação. Ele se constitui em um recorte da pesquisa interinstitucional (UNISINOS/UFPEL) “Trajetórias e lugares de formação da docência universitária: da perspectiva individual ao espaço institucional”, que tem como objeto analisar o lugar da formação dos professores da educação superior. Nessa instância de análise a inserção no campo empírico está sendo feita por meio do mapeamento de cursos de especialização em docência universitária e das disciplinas que tratam dos conhecimentos de Educação em Cursos de Mestrado e Doutorado de áreas específicas de outros campos disciplinares. Algumas questões vêm sendo apontadas para discussão das políticas e dos movimentos institucionais e dos movimentos individuais que apresentam referências para identificação de lugares de formação no campo da pedagogia universitária: que objetivos orientam a implantação de cursos de especialização em docência universitária? Que expectativas têm os professores que buscam esses cursos? Qual a periodicidade desses cursos? Como são vistos pela instituição que os promove? Que tipo de formação os professores buscam nestes espaços? As disciplinas que envolvem estudos conhecimentos de Educação nos cursos de Mestrado/Doutorado são obrigatórias? O que está exposto nos projetos pedagógicos destes cursos e nas ementas destas disciplinas? Essas questões, dentre outras, têm sido referências desencadeadoras de interesse para compreender como esses movimentos estão se constituindo em um campo de estudos no cenário acadêmico e como podem contribuir para melhoria dos processos pedagógicos na Educação Superior. A abordagem metodológica é a pesquisa qualitativa com o uso de princípios etnográficos. Com dados mapeados estão sendo aplicados questionários semi-estruturados on line aos coordenadores de cursos de Especialização e aos professores das disciplinas referidas.

Mestrado em Econometria Aplicada e Previsão O presente relatório foi construído em torno da problemática dos "Maus-Tratos Infantis" e pretende analisar quais as características económicas dos municípios portugueses que influenciam o aumento ou diminuição do número de crianças e jovens diagnosticadas em situação de perigo pelas 310 Comissões de Proteção de Crianças e Jovens (CPCJ), em Portugal. Para o efeito, em primeiro lugar realizou-se uma revisão da literatura existente, de onde se conclui que existe um vasto número de estudos sociológicos realizados, nas mais variadas áreas de interesse. Desta forma, serão apresentadas as conclusões retiradas dos estudos analisados e a visão do Modelo Ecológico do Desenvolvimento Humano (Bronfenbrenner, 1977) em relação a esta temática. De seguida, realizou-se um estudo econométrico, utilizando Modelos de Contagem, a Poisson e Binomial Negativa, aplicados a dados em painel tendo por base os microdados obtidos. Os dados foram agrupados por 302 municípios portugueses (i) - existindo em alguns municípios mais do que uma CPCJ - compreendidos entre os anos 2017-2019 (t). The present report was built around the theme of "Child Maltreatment" and aims to analyse which economic characteristics of Portuguese municipalities influence the increase or decrease in the number of children diagnosed in danger by the 310 Commissions for the Protection of Children and Youth (CPCJ), in Portugal. For this purpose, firstly, a review of the existing literature was carried out, which concludes that there is a vast number of sociological studies in the most varied areas of interest. Therefore, the conclusions drawn from these studies and the view of the Ecological Model of Human Development (Bronfenbrenner, 1977) in relation to this theme will be presented. Then, an econometric study was carried out, using Counting Models, Poisson and Negative Binomial, applied to panel data based on the microdata we achieve. The data were group by 302 Portuguese municipalities (i) - some municipalities have more than one CPCJ - between the years 2017-2019 (t). info:eu-repo/semantics/publishedVersion

Acompanha produção técina: O desenho universal para aprendizagem e sua prática pedagógica - Caderno pedagógico A educação inclusiva é para todos os estudantes sem distinções e as diferenças, que constituem a diversidade e precisam ser aceitas por todas as escolas e sociedades. A escola contemporânea brasileira tem enfrentado momentos difíceis, com alunos desmotivados, evasão, insucesso escolar e um sistema excludente que, muitas vezes, reconhece apenas o tipo de aluno “padrão”. Essa pesquisa aborda a problemática do ensino inclusivo da disciplina de química, mediada pelo instrumento da tabela periódica e pauta-se nos princípios do Desenho Universal para Aprendizagem (DUA). Dessa forma, o DUA pode ser um efetivo recurso na elaboração de materiais didáticos pedagógicos acessíveis e inclusivos, pois considera as diversas vias sensoriais, as especificidades e a variabilidade dos estudantes em sua concepção. O objetivo principal dessa dissertação é desenvolver uma tabela periódica estruturada com as premissas do DUA para o ensino de química na perspectiva da educação inclusiva. Como metodologia para construção do protótipo utiliza-se do Guia de Orientação para Desenvolvimento de Projetos (GODP, 2014). Esse guia é centrado no usuário e disponibiliza de três momentos e oito etapas para desenvolver o produto. A tecnologia selecionada para a fabricação é a Manufatura Aditiva (AM), popularmente conhecida como impressão 3D, visto que é inovadora e apresenta um nicho promissor na área educacional. O produto resultante desse estudo consiste em blocos, plataformas e uma maleta, a qual permite o transporte. A aplicação final do produto decorreu de um Plano de Aula e ocorreu em duas turmas do Ensino Médio Integrado do Instituto Federal do Paraná, Câmpus Campo Largo. As turmas eram compostas por uma variabilidade de estudantes sem deficiência, da Educação Especial e com necessidades específicas. Os resultados apontam que os estudantes foram contemplados em suas especificidades dentro de uma sala regular e isso permite o aprendizado de forma individual e social. Para os participantes, os princípios do DUA possibilitam o ensino da tabela periódica abrangendo as múltiplas formas de engajamento; de representação e de ação e expressão. Diante disso, afirma-se que esse material indica uma estimulação de motivação dos estudantes para a aprendizagem, representando o conteúdo por diversas vias sensórias e admite que eles expressem suas dúvidas e curiosidades durante todo o processo de ensino e aprendizagem. Cabe destacar, dentre os resultados, que há indícios que apontam para uma conscientização sobre o respeito à diversidade e a necessidade da inclusão escolar. The inclusive education is a proposal for all students without distinctions and the differences, which constitute diversity, need to be accepted by all schools and societies. The Brazilian school nowadays has faced difficult times, with unmotivated students, dropouts, school failure and an exclusionary system that, many times, recognizes only the “standard” student type. This research is concern with the inclusive teaching issue of the chemistry discipline through the instrument of the periodic table and is guided by the principles of Universal Design for Learning (UDL). Therefore, UDL can be an effective resource in the elaboration of accessible and inclusive pedagogical teaching materials, as it considers the different sensory pathways, the specificities, and the variability of students in the product conception. The main objective of this dissertation is to develop a periodic table structured with the UDL premises for teaching chemistry in the perspective of the inclusive education. As prototype building methodology, the Project Development Guidance Guide is used (GODP, 2014). This guide is user-centered and provides three moments and eight steps to develop a product. The technology selected for production is the Additive Manufacturing (AM), popularly known as 3D printing, since it is innovative and presents a promising niche in the educational area. The product resulting from this study consists of blocks, platforms and a suitcase, which allows transportation. The final application of the product resulted from a Lesson Plan and it took place in Integrated High School classes at the Federal Institute of Paraná, Campus Campo Largo. The classes were composed of a variety of students with and without disabilities, Special Education and with specific needs. The results show that students were contemplated in their specificities within a regular classroom and this allows for individual and social learning. For the participants, the principles of the UDL enable the teaching of the periodic table covering the multiple forms of engagement, representation and action and expression. Therefore, it is stated that this material indicates a stimulation of students' motivation for learning, representing the content through several sensory channels and admits that they express their doubts and curiosities throughout the teaching and learning process. It is noted, among the results, that there is evidence of an awareness about diversity respect and the need for an inclusive school.

This research is linked to the Group of Studies and Research in Educational Psychology and Inclusive Education - GEPEIN and aims to analyze how the teachers of the final years of Elementary School understand the collaborative teaching with students with disabilities and / or (SEN). A research was developed with ten teachers from two schools in the municipality of Santa Maria - RS. The schools were chosen considering whether or not their teachers received in-service training that included content about collaborative teaching. The research was based on a qualitative analysis and a narrative interview answered by the five teachers of the school that received training and by the other five of the school that did not receive training. To interpret the data, we used the Content Analysis, establishing four categories, called: understanding about collaborative teaching; practices of collaborative teaching in a school context; articulation between the special education teacher and the common teaching teacher and the fourth implications of collaborative learning for students with disabilities and / or SEN. All ten teachers mentioned perceiving collaborative teaching as important, but they cited factors that hinder their achievement, such as the difficulty of articulation between Special Education teachers and the regular class, and the short time to perform this service model. It can be observed that the teachers who participated in the training, had moments to think about about the collaborative teaching. Teachers who have not received training understand that any and all help / assistance can be collaborative teaching. It is understood that collaborative teaching is not yet a practice, it is an action that needs to be disseminated among teachers. In order for the collaborative work of special education teachers and the different disciplines to succeed, it is necessary for the professionals involved to maintain a constant dialogue, and to add their responsibilities regarding the teaching process. Esta pesquisa está vinculada ao Grupo de Estudos e Pesquisas em Psicologia da Educação e Educação Inclusiva – GEPEIN e tem como objetivo analisar como os professores dos anos finais do Ensino Fundamental compreendem o ensino colaborativo junto a estudantes com deficiência e/ou (NEE). Desenvolveu-se uma pesquisa com dez professores de duas escolas do município de Santa Maria - RS. As escolas foram escolhidas considerando como critério se seus professores receberam ou não formação em serviço que contemplasse conteúdos sobre ensino colaborativo. A pesquisa foi pautada por uma análise qualitativa e uma entrevista narrativa respondida pelos cinco professores da escola que receberam formação e pelos outros cinco da escola que não receberam formação. Para interpretação dos dados utilizou-se a Análise de Conteúdo, estabelecendo-se quatro categorias, denominadas: compreensão sobre o ensino colaborativo; práticas de ensino colaborativo em contexto escolar; articulação entre o professor de educação especial e o professor do ensino comum e a quarta implicações do ensino colaborativo aprendizagem de estudantes com deficiência e/ou NEE. Todos os dez professores mencionaram perceber o ensino colaborativo como importante, porém, citaram fatores que dificultam sua realização, como por exemplo, dificuldade de articulação entre os professores de educação Especial e de classe regular e o pouco tempo para realização desse modelo de serviço. Pode-se observar que os professores que participaram da formação, tiveram momentos para pensar a respeito sobre o ensino colaborativo. Já os professores que não receberam formação compreendem que toda e qualquer ajuda/auxílio pode ser ensino colaborativo. Entende-se que o ensino colaborativo ainda não é uma prática, é uma ação que precisa ser disseminada entre os professores. Para que o trabalho colaborativo dos professores de educação especial e das diferentes disciplinas ocorra com sucesso, é necessário que os profissionais envolvidos mantenham um diálogo constante, somem suas responsabilidades quanto ao processo de ensino.

Mestrado em Métodos Quantitativos para a Decisão Económica e Empresarial O presente trabalho final de mestrado tem como principal objetivo analisar e compreender a partir de um modelo econométrico, quais as variáveis que determinam os preços dos alojamentos familiares clássicos de residência habitual na AML (Área metro-politana de Lisboa). Devido à grande heterogeneidade desta área e para uma melhor compreensão sobre quais as variáveis que influenciam o preço, procedeu-se ao agrupamento da AML obtendo-se três clusters. Foram estimados e analisados quatro modelos, um modelo que engloba todas as freguesias da AML e outros três modelos respeitantes aos grupos obtidos, de modo a perceber se as variáveis explicativas variam de grupo para grupo e relativamente ao mo-delo global. Concluiu-se que os melhores modelos incluem variáveis diferenciadas, observando-se que a única variável comum a todos os modelos obtidos é a duração média dos movimentos pendulares da população empregada ou estudante (DURACAOMEDIA-MOVPEND), cuja relação com a variável dependente é negativa. Concluiu-se que o recente fenómeno de alojamento local apresenta uma elevada significância estatística como variável explicativa da variável dependente no modelo global, constatando a sua importância enquanto determinante do preço dos alojamentos. The main objective of this master's thesis is to analyze and understand, from an econometric model, the variables that determine the prices of classic family dwellings in AML. Due to great heterogeneity of this area and to better understand which variables influence the price, a cluster analysis was conducted, and it showed three clusters. In order to understand whether the explanatory variables differ from group to group and whether this difference occurs when specific cluster models are compared to a global one, four models were estimated and analyzed. One that encompasses all AML parishes and three other models related to the three acquired clusters. It was concluded that the best models are all different, noticing that the average commute time of students and employees is the only variable included in all obtained models, and its result is negative compared to dependent variable. It was also concluded that the recent cases of local housing presents a high sta-tistical significance as an explanatory variable of the dependent variable in the global model. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

O trabalho apresenta uma sequência didática para o ensino de Ciências, construída a partir do Desenho Universal para a Aprendizagem - pressuposto teórico-metodológico que propõe a remoção de toda e qualquer barreira no processo de ensino, possibilitando a aprendizagem para todos os alunos, abordando o conteúdo de Sistema Respiratório. O pressuposto teórico-metodológico Desenho Universal para a Aprendizagem está organizado em três princípios: Proporcionar modos múltiplos de apresentação (o “quê” da aprendizagem); Proporcionar modos múltiplos de ação e expressão (o “como” da aprendizagem) e Proporcionar modos múltiplos de autodesenvolvimento (o “porquê” da aprendizagem). O estudo desenvolvido a partir deste pressuposto, deu-se por meio da realização de uma pesquisa do tipo intervenção pedagógica, que buscou planejar, implementar e avaliar suas contribuições no ensino de conceitos afetos ao conteúdo de Sistema Respiratório, para uma turma de Educação de Jovens e Adulto de uma Escola Municipal de Ensino Fundamental da Cidade de Bagé/Rio Grande do Sul. Os procedimentos de coleta de dados envolveram entrevista semiestruturada, diário de campo e observação. O primeiro tem como característica a liberdade do entrevistado em falar sobre o assunto, porém o pesquisador deverá manter o foco, o segundo tem como característica a relevância dos registrados da pesquisadora com relação ao tema em estudo e, por sua vez, o terceiro será utilizado durante toda a intervenção, objetivando a construção do conhecimento. A teoria utilizada para análise dos dados foi a análise temática. Os dados foram analisados a partir de três categorias teóricas, nomeadamente os três princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem. The work presents a didactic sequence for the teaching of Sciences, built from the Universal Design for Learning - theoretical and methodological assumption that pro-poses the removal of any and all barriers in the teaching process, making possible the learning for all the students, addressing the content of Respiratory System. The theoretical-methodological assumption Universal Design for Learning is organized into three principles: Providing multiple modes of presentation (the "what" of lear-ning); Provide multiple modes of action and expression (the "how" of learning) and Provide multiple modes of self-development (the "why" of learning). The study deve-loped from this assumption, was carried out through a research of the type pedago-gical intervention, which sought to plan, implement and evaluate their contributions in teaching concepts related to the content of Respiratory System, for a group of youth and adult education at a Municipal School in Bagé / Rio Grande do Sul. Data collec-tion procedures involved a semi-structured interview, field diary and observation. The first one is characterized by the freedom of the interviewee to talk about the subject, but the researcher should maintain the focus, the second one has as a characteristic the relevance of the registered of the researcher in relation to the subject under study and, in turn, the third one will be used during the whole intervention, aiming at the construction of knowledge. The theory used for data analysis was thematic analysis. The data present in this study were analyzed from three theoretical categories, namely the three principles of the Universal Design for Learning.

Mestrado em Econometria Aplicada e Previsão Esta dissertação propõe-se a modelar a dinâmica da exclusão social ao investigar as características dos indivíduos que contribuem para aumentar a probabilidade deste se encontrar em situação de exclusão social, assim como identificar os grupos mais vulneráveis. Para o efeito, vamos usar o critério proposto pelo Eurostat para definir a exclusão social, usando uma base de dados longitudinal de quatro anos do ICOR (Inquérito para as Condições de Vida e Rendimento) relativa à população portuguesa. O critério é traduzido num indicador binário de exclusão social, assim sendo, recorremos aos modelos Pooled Probit e Probit de Efeitos Aleatórios para modelar os nossos dados. Este trabalho tem também como objetivo enriquecer a literatura existente acerca desta matéria, e possibilitou-nos alcançar resultados interessantes, relativos às características que ajudam a explicar a probabilidade de ocorrência de exclusão social e aos grupos que se mostram mais vulneráveis a este problema. This dissertation intends to model the dynamics of social exclusion by investigating the individual characteristics that contributes to increase the probability of being socially excluded, as well as the identification of the most vulnerable population groups. We will be using the criteria proposed by the Eurostat to define social exclusion, and we will be using a four years longitudinal data from European Statistics on Income and Living Conditions relative to the Portuguese population. We aggregate the criteria into a binary indicator of social exclusion, so we will be applying a Pooled Probit and a Random Effects Probit model to the data. This work also intends to enrich the literature about this subject, as we were able to reach interesting results, relative to the determinants of social exclusion and some of the most vulnerable groups to this phenomenon. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

O presente trabalho contempla as investigações acerca de uma intervenção realizada por meio de uma sequência de ensino, que abordou os conteúdos relacionados à estequiometria. Teve como objetivo compreender o ensino e o aprendizado destes conteúdos, de estudantes de uma turma de 2º ano do Ensino Médio, de uma escola pública da cidade de Bagé, no Rio Grande do Sul. A pesquisa realizada e as aulas tiveram referência nos pressupostos de Vygotsky. Assim, as relações interpessoais foram valorizadas durante as atividades didáticas, e conceitos como mediação e Zona de Desenvolvimento Proximal, ganharam destaque. No que tange à estequiometria percebe-se que esta é mencionada, por diferentes autores, como um conteúdo de difícil compreensão pelos estudantes. Porém, é considerada como um importante conhecimento da Química, vinculado diretamente com a atuação da ciência na sociedade. As atividades desempenhadas em sala de aula contaram com recursos variados, como experimentos e um jogo de tabuleiro. A análise da intervenção foi realizada por meio da Análise Textual Discursiva. Dentre os principais resultados destacamos a melhoria da motivação, do engajamento e da participação dos estudantes. Consideramos que houve a melhoria do ensino e da aprendizagem, por meio da interatividade entre os próprios alunos e os alunos e a professora. The present work contemplates the investigations about an intervention made through a teaching proposal, which approached the contents related to stoichiometry. The objective of this study was to understand about the teaching and learning of these contents, from students of a 2nd grade high school class, of a public school in the city of Bagé, Rio Grande do Sul. The research done and the classes had reference in the assumptions of Vygotsky. Thus, interpersonal relations were valued during didactic activities, and concepts such as mediation and Zone of Proximal Development, gained prominence. As far as stoichiometry is concerned, it is perceived that this is mentioned by different authors as a content difficult to understand by students. However, it is considered as an important knowledge of Chemistry, directly linked to the performance of science in society. Classroom activities featured a variety of resources, such as experiments and a board game. The analysis of the intervention was performed through Discursive Textual Analysis. Among the main results we highlight the improvement of student motivation, engagement and participation. We believe that there was an improvement in teaching and learning, through interactivity between the students themselves and the students and the teacher.

A deficiência visual é uma barreira no campo da visão determinada por dois grupos de deficiência: cegueira e a baixa visão. Diferentes recursos educacionais favorecem o processo de escolarização dos alunos com estas necessidades especiais, como, por exemplo, materiais táteis e sinestésicos. O trabalho propõe, a partir da identificação de aspectos que favorecem ou dificultam o ensino de cinemática escalar para um aluno com baixa visão, a construção de recursos alternativos ao ensino. Estes recursos foram construídos e avaliados por meio de uma pesquisa do tipo intervenção pedagógica. O produto deste trabalho foi um guia de orientações ao professor sobre aspectos a serem considerados na produção de materiais para alunos com baixa visão, além de uma sequência didática utilizando recursos de acessibilidade. The visual impairment is a barrier in the field of vision determined by two groups of disability: blindness and low vision. Different educational resources promote the process of education of the students with these special needs, such as, for example, tactile materials and synesthetic. The paper proposes, from the identification of aspects that encourage or hinder the education of scalar kinematics for a student with low vision, the construction of alternative resources to education. These features have been built and evaluated through a survey of the teaching intervention type. The product of this work was a guide for the teacher guidelines on aspects to be considered in the production of materials for students with low vision, as well as a didactic sequence using accessibility features.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior The aim of this study was to investigate the contributions of application planning with Science subjects in an interdisciplinary format of practice from teacher to student performance. The sample consisted of two groups - two groups of literacy cycle -1st the 3rd year of primary school - the same school: a group in which interdisciplinary activities were carried out with thematic Sciences (group interventions - GCI) and a group followed with the independent disciplinary planning, (group without intervention - GSI). For two years a multidisciplinary team collaborated with the formation of a public school teacher in the organization, planning and implementation in the classroom, activities involving science thematic integrated the contents of Mathematics and Portuguese. The interdisciplinary design was applied by the same teacher in class for two consecutive years with the same group of students. To identify the effects of the interdisciplinary, it was conducted to evaluate the performance of students in both groups. Through a comparative analysis between the groups was investigated how the interdisciplinary activities worked in the classroom contributed - not in isolation - in the performance of participating students in the group with interventions. To detect the contributions of this work in the practice of teaching, interviews were conducted. For the group without intervention, the number of correct answers in the tests did not show a significant correlation between the three areas assessed. In the group with interdisciplinary interventions, hit numbers in three tests correlated. The survey analysis pointed out that the group in which there was the inclusion of science teaching in the school planning activities in the early years of elementary school, through the application of an interdisciplinary approach, presented a significantly better performance in tests, not only in Science but also in mathematics and Portuguese. The developed interdisciplinary approach also promoted important benefits for the teaching of objective and subjective order, favoring reflection, integration of different disciplines, the construction and improvement of practice within the classroom. O objetivo do presente estudo foi verificar as contribuições da aplicação de um planejamento com temáticas de Ciências num formato interdisciplinar da prática do professor ao desempenho dos alunos. A amostra foi composta por dois grupos duas turmas do ciclo de alfabetização -1º ao 3º ano do ensino fundamental - de uma mesma escola: um grupo em que, foram realizadas atividades interdisciplinares com temáticas das Ciências (grupo com intervenções - GCI) e um grupo que seguiu com os planejamentos disciplinares independentes, (grupo sem intervenções - GSI). Durante dois anos uma equipe multidisciplinar colaborou com a formação de um professor de escola pública na organização, planejamento e aplicação, em sala de aula, de atividades que envolviam temáticas de Ciências integradas aos conteúdos de Matemática e Língua Portuguesa. O planejamento interdisciplinar foi aplicado pelo mesmo professor em sala de aula por dois anos consecutivos com o mesmo grupo de alunos. Para identificar os reflexos da interdisciplinaridade, foi realizada a avaliação do desempenho dos alunos dos dois grupos estudados. Por meio de uma análise comparativa entre os grupos, foi investigado o quanto as atividades interdisciplinares trabalhadas em sala de aula contribuíram não isoladamente - no desempenho dos alunos participantes do grupo com intervenções. Para detectar as contribuições desse trabalho na prática do docente, foram realizadas entrevistas. Para o grupo sem intervenções, o número de acertos nos testes não mostrou uma correlação significativa entre as três áreas avaliadas. Em relação ao grupo com intervenções interdisciplinares, os números de acertos nos três testes se correlacionaram. A análise do estudo apontou que o grupo em que houve a inclusão do ensino de Ciências nas atividades do planejamento escolar dos anos iniciais do ensino fundamental, por meio da aplicação de uma proposta interdisciplinar, apresentou um desempenho nos testes significativamente melhor, não somente em Ciências, mas também em Matemática e Língua Portuguesa. A proposta interdisciplinar desenvolvida também promoveu benefícios importantes para o docente de ordem objetiva e subjetiva, favorecendo a reflexão, a integração entre diferentes disciplinas, a construção e o aprimoramento da prática no âmbito da sala de aula.