Search

Sākoties jaunajam mācību gadam, pakāpeniska jaunā mācību satura ieviešana ir kļuvusi par vienu no svarīgākajām sarunu tēmām skolās. Projekta Skola2030 mērķis bija attīstīt skolēniem vairākas svarīgas 21. gadsimta prasmes, kā arī koncentrēt uzmanību uz mācību priekšmetu padziļinātu izpratni un padziļināti izprast mācību vielu nevis sadrumstaloti. 2020./2021. mācību gadu skolēni pavadīja attālināti, un tas sagādāja grūtības attīstīt rakstīšanas prasmes angļu valodas mācību stundās. Tāpēc tika izvēlēta daudznozaru un savstarpējās sadarbības pieeja, lai attīstītu visas nepieciešamās prasmes. Tika veikts gadījuma pētījums, kurā piedalījās 14 skolēni no 9. klases, 7 dažādu mācību priekšmetu skolotāji un 12. klašu skolēni. Lai gūtu izpratni par šo tematu, tika izmantotas šādas datu vākšanas un analīzes metodes: anketa 9. klašu skolēniem, fokuss grupas diskusija mācību priekšmetu skolotājiem, mācību stundu novērošana, projekta analīze. Rezultāti liecina, ka skolēni ir atzinuši sadarbības projektu par lietderīgu un jēgpilnu. Mērķtiecīgi un rūpīgi plānojot šāda veida projektus, tos ir iespējams veiksmīgi ieviest mācību saturā., With the beginning of a new school year, a gradual implementation of a new curriculum has become one of the most important topics that were talked about. The aim of the project Skola2030 was to develop in pupils several important 21st-century skills, and to focus on a more in-depth understanding of school subjects rather than fragmental. During the year 2020, pupils were on distance learning; and it was challenging to develop writing skills in the English language lessons. Therefore, a multidisciplinary and collaborative approach was chosen to explore how multidisciplinary and collaborative research projects can help to improve students' writing skills in English for Grade 9. A case study was conducted involving 14 pupils from Grade 9, 7 different subject teachers, and Grade 12 pupils. In order to gain an understanding on the topic, the following data collection methods were in use: a questionnaire to Grade 9 pupils, focus group discussions to the subject teachers, observations of the lessons, and analysis of the research project. The results prove that pupils found the research project useful and with purposeful and thorough planning it is possible to implement it into the curriculum with the means to improve pupils’ writing skills in the English language lessons.

Šajā darbā tiek pētīta CLIL mācību pieeja angļu valodas stundās kā līdzeklis, lai iepazīstinātu skolēnus ar latviešu simboliem un, iespējams, palīdzētu skolēniem, kuriem latviešu valoda nav dzimtā. Tas var palīdzēt integrēties un labāk izprast latviešu kultūru un simbolu. Pētījuma aktualitāte ir saistīta ar pieaugošo kara bēgļu un viņu bērnu skaitu, kuri pārceļas uz ārvalstīm, tostarp Latviju, un turpina izglītības ceļu svešvalodā. Ņemot vērā jaunās pārmaiņas Latvijas skolu sistēmā un mācības tikai latviešu valodā, tas palīdzētu arī mazākumtautību skolu skolēniem, kuri nav mācījušies 100% latviešu valodā, labāk izprast savas valsts kultūru un simboliku. Viens no galvenajiem CLIL pieejas mācīšanas ieguvumiem varētu būt palīdzēt skolēniem ātrāk integrēties un labāk izprast jauno vidi, kā arī izglītot viņus par savas kultūras atšķirībām vai līdzībām valodā, kuru viņi, iespējams, jau nedaudz pārvalda. Pētījuma mērķis ir analizēt sociālo zinīnu mācību programmas un angļu valodas līdzības, lai redzētu CLIL pieejas mācību metodes un to, kā integrēt sociālo zinību tēmas ar valodas mācīšanos un mācīšanu. Atslēgas vārdi: satura un valodas integrēta mācīšanās (CLIL), skolotāja profesionālā kompetence, Latvijas simboli, kultūras integrācija., This paper explores the CLIL teaching approach in English classes as a tool to introduce students to Latvian symbols and possibly help non-native-speaking students integrate and better understand Latvian culture and costumes. The topicality of the research relates to the rising numbers of war refugees and their kids moving to foreign countries, Latvia included, and continuing their education journey in foreign languages that students do not know of. Moreover, with the new changes in the school system in Latvia and only teaching in Latvian, it would also help minority school students who did not study 100% in Latvian better understand their own countries’ culture and symbols. One of the main benefits of CLIL approach teaching could be helping students integrate faster and to understand their new environment better, as well as to educate them about differences or similarities in their own culture in a language they probably already have some knowledge in. The study aims to analyze similarities in social science curriculum and English to see the CLIL approach teaching methods and how to integrate social science topics with language learning and teaching. Keywords: content and language integrated learning (CLIL), teacher’s professional competence, symbols of Latvia, cultural integration

Lai lasītu digitālajā vidē ir jāattīsta īpašas digitālās lasītprasmes, piemēram, navigācijas prasmes un pašregulācija. Lasīšanas stratēģijas palīdz pielietot un attīstīt digitālās lasīšanas prasmes. Diplomdarba mērķis bija noteikt, kā lasīšanas stratēģiju īstenošana attīsta digitālās lasītprasmes angļu valodas stundās 7. klasē. Izvēlētā pētījuma metode bija gadījuma izpēte. Datu vākšanas metodes bija skolēnu aptauja, intervijas ar diviem skolotājiem, lasīšanas nodarbību novērojumi, skolēnu grafikas organizatori un mājas uzdevumi. Rezultāti liecina, ka skolotājiem un skolēniem ir pozitīva attieksme pret digitālo lasīšanu angļu valodas stundās. Tomēr studentiem ir nepieciešama papildu palīdzība, piemēram, tehnoloģiju rīku izmantošanai un detalizēti norādījumi stratēģiju īstenošanai., Reading through the digital medium requires to develop specific digital reading skills such as navigation and self-regulation. Reading strategies help to apply and develop digital reading skills. The aim of the Diploma Paper was to define how the implementation of reading strategies develops digital reading skills in the English language lessons in Grade 7. The chosen method of research was a case study. The data collection methods were the questionnaire among students, interviews with two teachers, observations of reading sessions, students’ graphic organisers and home assignments. The results indicate that teachers and students have a positive attitude towards digital reading in the English language lessons. However, students require additional help, e.g., the use of technology tools and detailed instructions to implement strategies.

Darba mērķis ir uzsvērt angļu valodas idiomātisko izteicienu zināšanu nozīmi vidusskolas augstākā līmeņa skolēniem. Tiek piedāvāti praktiski materiāli darba autores izstrādātu stundu plānu veidā vidusskolā strādājošajiem skolotājiem. Pētījums sastāv no divām daļām. Pirmajā daļā tiek identificēti un analizēti konkrēti leksiskie elementi. Otrajā daļā aplūkota šo elementu īstenošana, ievērojot dažādus būtiskus aspektus. Izvēlētā pētniecības metode ir gadījuma izpēte. Fokusgrupa, anketēšana, un atgriezeniskās saites veidlapas ir izvēlētās datu vākšanas metodes. Gadījuma izpētes veikšanai tika izveidota fokusa grupa vienā no Rīgas vidusskolām. Rezultātā studenti, kas piedalījās gadījuma izpētē, sniedza atsauksmes ar vērtīgiem ieteikumiem un rekomendācijām., This Paper is written in order to emphasize the importance of the knowledge of English idioms by secondary school high achievers. It offers practical materials, in the form of lesson plans developed by the author of the Paper for teachers working in secondary school. The research consists of two parts. In the first part, particular lexical elements are identified and analysed. The second part deals with the implementation of those elements, discussing various considerable aspects. The case study is chosen as the method of research. A focus group, questionnaire and feedback form are the data collection methods. For conducting the case study, a focus group was assembled in one of secondary schools in Riga. As the result, feedback with valuable recommendations and suggestions was provided by students participating in the case study.

Diplomdarba autore pēta dažādus veidus, kā tematiskie video varētu palīdzēt 4. klašu skolēniem pilnveidot vārdu krājumu angļu valodā. Darba autore uzskata, ka jebkura jauna valoda ir jāapgūst tāpat, kā cilvēki apgūst savu dzimto valodu, klausoties un atkārtojot. Pētījuma metode ir gadījuma izpēte, kas sastāvēja no divām daļām: pilotpētījuma un pamatpētījuma. Tika izmantotas dažādas datu vākšanas metodes: anketēšana, intervijas un novērojums. Pilotpētījums tika veikts autores skolotāja prakses laikā, veicot anketēšanu un noverojumu. Pētījuma izlasi veidoja trīs 3. klases skolēni pilotpētījuma laikā, un pamatpētījumā piedalījās 14 skolēni no 4. klases. Autore bija šo skolēnu angļu valodas skolotāja. Šim pētījumam tika izvēlēta 4. klase, jo daži bērni jau labi saprot angļu valodu, kamēr citiem tā sagādāja grūtības. Stundu dinamika bija mainīga, jo dažus bērnus neinteresēja mācīšanās stundās, jo viņi valodu zināja labāk, salīdzinot ar citiem, kuriem bija grūtības tikt līdzi mācību vielai., The author of the Diploma Paper researches different ways how thematic videos could help Grade 4 students to improve their vocabulary in the English language. The author of this Paper believes that any new language should be learned the same way that people learn their native tongue, through listening and repetition. The research method is a case study that consisted of two parts: a pilot study and the main research. Different data collection methods were used: questionnaires, interviews and observation. The pilot study was held during the author’s teaching practice, when the questionnaires and observation were carried out. There were 3 students chosen from Grade 3 as the research sample in the pilot study and 14 Grade 4 students in the main research. The author was the English teacher of these students. Grade 4 was chosen for this research as few children already had certain understanding of the English language while other struggled. Changing dynamics was observed in these lessons because some children were not interested in the level of learning as they knew the language better than their mates, while those who struggled had a hard time.

10. klases skolēni Latvijā cenšas sasniegt arvien augstākus un augstākus mācību sasniegumus un angļu valodas līmeni. Tomēr skolēniem ir skaidra vēlme attīstīt arī praktiskās dzīves prasmes angļu valodā. Diplomdarba mērķis ir izpētīt Montesori metodē balstītas praktiskās dzīves simulācijas vidusskolēnu integrētu valodas prasmju pilnveidei 10. klases angļu valodas tiešsaistes stundās. Gadījuma pētījuma ietvaros tika pētīta Montesori metode. Tika izstrādāts stundu kopums praktiskās dzīves simulācijas realizēšanai. Simulācijā studijām un darbam ārzemēs tika iesaistīti 21 10. klases skolēni. Skolēnu vajadzību izpētes anketa, divu skolotāju pēc stundu refleksiju piezīmes, vienas skolotājas intervija un skolēnu atgriezeniskās saites anketa bija izvēlētās datu vākšanas metodes. Pētījumā iesaistītie angļu valodas grupu skolēni pozitīvi novērtēja Montesori metodē balstīto praktiskās dzīves simulāciju, kurā viņiem bija iespēja stratēģiski iesaistīties angļu valodas stundās. Skolēni demonstrēja savu aktīvo vārdu krājumu un pilnveidoja integrētas angļu valodas prasmes tiešsaistes mācību vidē. Pētījuma rezultāti pierādīja, ka tiešsaistes simulētas mācības ir radoši izmantojama un efektīva metode vidusskolēnu integrētu angļu valodas prasmju pilnveidei., Grade 10 students in Latvia are striving to achieve higher and higher academic levels of English; however, there is a clear desire from students to develop their practical real world skills in English. The aim of the Paper is to explore Montessori inspired practical life simulations for improving secondary school students’ integrated language skills in online English lessons for Grade 10. A case study was carried out to research the Montessori method. A series of lessons were designed which aimed to simulate real-life situations. 21 students of Grade 10 participated in a simulation in which they studied and worked abroad. A students’ needs analysis questionnaire, two teachers’ reflection notes on the lessons, teacher’s interview, and a student feedback questionnaire were the chosen methods of data collection. It was discovered that the group of English language learners from the case study responded positively to the created Montessori inspired sessions in which they were able to strategically create their own simulation over a series of lessons. Students were able to demonstrate their active vocabulary and improve their integrated English language skills in an online learning environment. The findings of the simulation provided evidence that online simulated learning is a creative and effective method for improving secondary school students’ integrated English language skills.

Diplomdarba mērķis ir izpētīt kā galda spēļu izmantošana var attīstīt skolēnu runāšanas prasmes. Šādas tēmas izvēli pamato autores saskaršanās ar problēmu – skolēniem ir grūti izmantot angļu valodu saziņai angļu valodas stundās. Galda spēļu izmantošana tiek minēta kā nozīmīga runāšanas prasmju uzlabošanā, tādēļ tā tika izmantota autores angļu valodas stundās 4.klases skolēniem. Izmantotā pētījuma metode ir gadījuma pētījums kādas Rīgas sākumskolas 4.klasē. Pētījuma gaitā tika izmantotas tādas datu vākšanas metodes kā aptaujas anketas, esošo zināšanu pārbaude un zināšanu pārbaude pēc metodes pielietošanas. Pētījuma rezultāti atklāj, ka regulāra galda spēļu izmantošana angļu valodas stundās tiešām uzlabo skolēnu runāšanas prasmes. Turklāt tās paplašina skolēnu vārdu krājumu, mazina skolēnu uztraukumu, stiprina pašpārliecinātību un motivē runāt. Anketu analīzē skolēni apstiprina, ka galda spēļu izmantošana ietekmē viņu runāšanas spējas angļu valodā., The aim of the present diploma paper is to explore how board games can improve students’ speaking skills. The theme was chosen because the author noticed that her students experience some speaking difficulties in English lessons. The implementation of board games in English lessons is considered to be quite successful to improve students’ speaking skills; accordingly, this method was used in author’s English classes to investigate the impact on 4th grade students. The implemented research method was a case study of 4th grade students in one of primary schools in Riga. The data collection methods like questionnaires, a test before and after the implementation of board games were used. The results of the research show that using the board games regularly in English classes improve students’ speaking skills. Moreover, they enrich students’ vocabulary, minimize students’ anxiety, build their confidence, and motivate them to speak. The analysis of the questionnaires shows that students agree that this method has a significant impact on their speaking skills development.

Diplomdarba mērķis ir izpētīt, kādi spēļošanas elementi var palīdzēt attīstīt skolēnu pašvadītas mācīšanās prasmes 5. klases angļu valodas stundās, jo pašvadītas mācīšanās prasmes ir nozīmīgas skolēnu turpmākajai dzīvei. Turklāt iepriekšējā pētījumā autore atklāja, ka spēļošana ir efektīvs līdzeklis, lai saglabātu skolēnu interesi un motivāciju. Kā pētījuma metode tika izvēlēta gadījuma izpēte. Datu vākšanas metodes ietvēra anketu, autores pašnovērtējumu un angļu valodas stundu refleksijas, kā arī skolēnu atsauksmes. Attiecīgi tika konstatēts, ka skolēniem varētu trūkt konkrētas prasmes, kas veido pašvadītu mācīšanos. Tā kā katra skolēna mācīšanās vajadzības un vēlmes var atšķirties, skolotājam jābūt kā atbalstam skolēniem, izmantojot spēlēšanas elementus, lai motivētu skolēnus un nodrošinātu dažādas aktivitātes, kas palīdzētu skolēniem kļūt patstāvīgiem., The aim of the Paper is to explore what gamification elements can help to develop students’ self-directed learning skills in English lessons of Form 5, because selfdirected learning skills are essential for students’ further life. Besides, in her previous study the author discovered that gamification is an effective tool to keep students interested and motivated. A case study as a research method was chosen. The data collection methods included a questionnaire, the author’s self-evaluation and reflections of English lessons, and feedback from the students. Accordingly, it was found that students might lack distinct skills that make up self-directed learning. Since the learning needs and wants of each student may differ, the teacher must act as a guide to the students, using elements of gamification to motivate the students and provide different activities that would help the students become independent learners.

Diplomdarbs "Diferenciācija 8. klases skolēnu motivācijas sekmēšanai angļu valodas stundās" tika uzrakstīts ar mērķi izpētīt, kā diferenciācija var veicināt 8. klases skolēnu motivāciju angļu valodas stundās. Darbā uzsvērta diferenciācijas nozīme mācību procesā. Tika pētīti dažādi avoti par diferenciācijas teoriju un veikta gadījuma izpēte, lai atklātu skolēnu motivācijas iemeslus 8. klases angļu valodas stundās. Gadījuma izpēte tika veikta 3 nedēļas vienā no Latvijas vidusskolām. Pētījuma izlase bija 31 8. klases skolēns. Pētījuma rezultāti liecina, ka skolēni kopumā ir motivēti mācīties angļu valodu un viņu motivāciju angļu valodas stundās var ietekmēt patika, mācību vide, problēmas personīgajā dzīvē un panākumi. Atslēgvārdi: diferenciācija, motivācija, pašefektivitāte, novērtējums., The Paper “Differentiation to Promote Students’ Motivation in Year 8 English Classes” was written with the aim to explore how differentiated English lessons can promote Year 8 students’ motivation. The Paper emphasises the importance of differentiation in the learning process. Various sources on the theory of differentiation have been studied, and a case study was conducted in order to discover reasons behind students’ motivation in Year 8 English classes. The case study was carried out during 3 weeks in one secondary school in Latvia. The research sample was 31 students from Year 8 English classes. The results of the research show that students are generally motivated to study English and their classroom motivation can be influenced by enjoyment, learning environment, personal issues and success. Keywords: differentiation, motivation, self-efficacy, assessment.

Angļu valodas stundas nebūtu iedomājamas bez lasīšanas, jo noteikta daļa no angļu valodas grāmatās atrodamajiem uzdevumiem ir saistīti ar tekstu, kurā atrodamas atbildes uz uzdotajiem jautājumiem. Svarīgi izprast, vai skolēniem interesē šajos tekstos atklātais. Ir zināms, ka mūsdienu jaunieši dažādu iemeslu dēļ maz lasa, vai dažreiz pat brīvajā laikā nepavada ne minūti lasot. Te var uzdot dažādus jautājumus, tomēr, vērtīgāk būtu tam meklēt risinājumus un skolēnus iedvesmot brīvajā laikā, atpūtas brīžos sēdēt ar grāmatu klēpī. Šis diplomdarbs ir rezultāts pētījumam, kas tika veikts lai saprastu kā veicināt ekstensīvo lasīšanu izmantojot jauniešu daiļliteratūru 11. klases angļu valodas stundās. Gadījuma izpētē autore izstrādāja aptauju, kurā tika uzzināts, ar kādiem jauniešu daiļliteratūras darbiem skolēni labprāt iepazītos stundu laikā un kādus uzdevumus pēc lasīšanas viņi vēlētos veikt, kā arī tika noskaidroti skolēnu ikdienas lasīšanas paradumi. Šī informācija tika pielietota, lai praktiski realizētu ekstensīvās lasīšanas stundas. Stundu laikā skolēni tika aicināti sniegt atgriezenisko saiti, rakstot gan to uz mazām lapiņām, gan tiešsaistē. Stundu beigās tika ievāktas arī skolēnu atbildes par uzdevumiem pēc lasīšanas un stundas darba rakstiskie pierādījumi. Tika konstatēts, ka angļu valodas stundās, pielietojot ekstensīvo lasīšanu un izmantojot jauniešu daiļliteratūru, skolēni jūtas atvērtāki lasīt un izbaudīt lasīšanas procesu. Pateicoties skolēnu atgriezeniskajai saitei un paveiktajiem stundas uzdevumiem, tika secināts, ka jauniešu daiļliteratūras ekstensīvā lasīšana angļu valodas stundās paver jaunas iespējas ne tikai mācību procesa dažādošanai, bet arī skolēnu ārpus skolas interesēm., English lessons would not be conceivable without reading, as some of the tasks in English Students’ Books are related to the text that provides answers to the questions asked. It is important to understand whether students are interested in what is revealed in these texts. It is known that today young people do not read much for various reasons, or sometimes do not even spend a minute reading in their free time. Various questions can be asked, however, it would be more valuable to look for solutions and inspire students in their free time, to sit with a book on their lap. This Diploma Paper is the result of a study that was conducted to understand how to use young adult novels to promote extensive reading in Grade 11 English lessons. In the case study, the author created a questionnaire in which students could decide what young adult novels they would like to read during the lessons and what reading activities they would like to do. In the questionnaire students’ reading habits were explored. This information was used to conduct lessons with extensive reading. During the lessons, students were asked to provide feedback both by writing it on small pieces of papers and online. At the end of the lessons, the students’ answers to the after-reading tasks were also collected as proof of the lesson work. It was found out that by using extensive reading and young adult novels in English lessons, students felt more open to reading and enjoying the overall reading process. Based on the students’ feedback, lesson work, it was concluded that the use of extensive reading and young adult novels in English lessons open new opportunities not only in the learning process, but also in the interests outside the school.

Gadījuma pētījuma mērķis ir izpētīt, kā uzmanības un atmiņas aktivizēšanas metodes ir izmantojamas 3. klases angļu valodas stundu aktualizācijas daļā skolēnu rakstītprasmju attīstīšanai. Darbā raksturotas izmantotās uzmanības un atmiņas aktivizēšanas metodes, analizēti skolēnu rakstu darbi un rakstītprasmju snieguma rezultāti. Minētas darba organizācijas formas un praksē izmantotie vingrinājumu veidi rakstītprasmju attīstībai. Gadījuma pētījuma rezultāti rāda, ka skolēnu uzmanības un atmiņas aktivizēšanai noderīgāka bijusi izskaidrojoši ilustratīvā mācību metode (ilustratīvu uzskates līdzekļu izmantošana). Šī metode par efektīvāko tika atzīta arī rakstītprasmju attīstīšanai. Secināts, ka gadījuma pētījuma laikā skolēnu rakstītprasmēs vērojami minimāli uzlabojumi atsevišķos kritērijos, piemēram, iepriekš apgūtu vārdu rakstīšanā., The aim of the case study is to explore how attention and memory activation methods can be used to develop writing skills in the lead-in stage of English lessons for Grade 3. The paper describes the methods used to activate attention and memory, and analyses students' written work and writing skills performance. The author also describes the forms of work organisation and the types of exercises used in practice to develop writing skills. The results of the case study show that the explanatory and illustrative teaching method (the use of pictorial aids) was more useful for activating students' attention and memory. This method was also found to be the most effective for developing writing skills. It is concluded that the case study showed minimal improvement in students' writing skills in some criteria, such as writing previously learned words.

Angļu valodai mūsdienu dzīvē ir milzīga loma visās jomās. Bez tā nav iespējams ne tikai pilnībā izmantot visas civilizācijas priekšrocības, bet arī iegūt pienācīgu izglītību, darbu un starptautiski komunicēt. Tās apguves aktualitāte ar katru gadu pieaug, un cilvēki saprot, ka angļu valodas zināšanas dod viņu dzīvei vairāk iespējas. Lai efektīvi apgūtu angļu valodu, nepieciešams papildināt vārdu krājumu. Viena no angļu valodas sarunvalodas problēmām ir nepietiekams vārdu krājums. Lai apgūtu vārdu krājumu angļu valodā, izmanto dažādas mācību metodes. Šajā diplomdarbā stāstu stāstīšanas metode ir pētīta vārdu krājuma pilnveidei sākumskolas 5. klasē. Teorētiskajā daļā ir aprakstīta stāstu stāstīšanas nozīme angļu valodas stundās. Darbā apskatīti tādi aspekti kā runas problemātika, tostarp monologs, mācību metodes un pusaudžu vecumposma īpatnības, stāstu stāstīšanas un mutvārdu stāstīšanas definīcijas. Gadījuma pētījumā piedalījās vienas Rīgas sākumskolas 5. klases 14 skolēni. Pētījumā tika izmantotas tādas datu vākšanas metodes kā novērošana, anketēšana un skolēnu pašvērtējums. Apkopojot iegūtos datus, tika secināts, ka lielākajai daļai skolēnu patika lasīt stāstus angļu valodā un ka, viņuprāt, viņiem labi padevās stāstīt stāstus angļu valodā. Skolēniem bija vieglāk atcerēties jaunapgūtos vārdu dialoga laikā, ja tie bija stāstā, kuru skolēni bija lasījuši., English plays a huge role in modern life in all areas. Without it, it is impossible not only to use fully all the advantages of civilization, but also to get proper education, work and international communication. The relevance of its studies is growing every year, and people realize that knowing English gives their lives more opportunities. In order to learn English effectively, one needs to expand vocabulary. One of the problems of conversational English is insufficient vocabulary. Different teaching methods are used to learn English vocabulary. In this Paper, the method of storytelling was chosen to be implemented for improving vocabulary in primary school, in Grade 5. The theoretical part explores the importance of storytelling in English classes. The work deals with such aspects as speech issues, including monologue speech, teaching methods and peculiarities of adolescence, storytelling and description of the definition of oral storytelling. Grade 5, 14 students in one of primary schools in Riga participated in a case study as a research method. In the study such research methods were used: observation, questionnaire and student self-assessment. Summarizing the obtained data, the following conclusions were drawn that the majority of students liked to read stories in English and that they thought they were good at telling stories in English. It was easier for students to remember a new word during a dialogue if it was in the story that the students had read.

Mācoties svešvalodu, skolēnam ir jāapgūst rakstīšanas prasmes, klausīšanās prasmes, lasīšanas prasmes un runāšanas prasmes. Darba autore saskārās ar to, ka ir skolēni, kuriem ir grūtības apgūt tieši runāšanas prasmes, un viņi ir izjūt trauksmi un pat bailes brīžos, kad ir jārunā angļu valodā. Šī darba mērķis bija noskaidrot iespējamos cēloņus skolēnu trauksmei un rast atbilstošus risinājumus, kā to samazināt, lai skolēni varētu attīstīt savas runāšanas prasmes. Lai sasniegtu mērķi autore veica gadījuma pētījumu, kurā piedalījās divi 1. klases skolēni un tika pētīti viņu runāšanas trauksmes iemesli un pielāgotas metodes to mazināšanai. Tika atklāts, ka katram no skolēniem trauksmes iemesli un ietekmējošie faktori bija atšķirīgi. Bija metodes, ar kurām bija iespējams vienlaikus mazināt runāšanas trauksmi abiem skolēniem, bet bija arī metodes, kuras palīdzēja tikai vienam skolēnam, bet nepalīdzēja otram. Darba autore apkopoja un analizēja šīs metodes. Rezultātā abi skolēni progresēja un pārvarēja savu trauksmi runāt angļu valodas stundās, taču ne reizē un ne pateicoties vienām un tām pašām metodēm., When learning a foreign language, a student must acquire writing, listening, reading, and speaking skills. The author of the Paper encountered that there are students who have difficulties in practicing speaking skills, and they feel anxious and even afraid when they have to speak in English. The aim of this Paper was to find out the possible causes of students’ anxiety and to find solutions to reduce it so that students can develop their speaking skills. To achieve the aim, the author carried out a case study in which the causes of anxiety in two Grade 1 students were investigated, and methods were adapted to alleviate them. It was found that the causes of anxiety were different for each student, and there were methods that could be used to reduce anxiety in both students at the same time, while there were methods that helped only one student but not the other. The author summarized and analyzed these methods. As a result, both students made progress and overcame their anxiety to speak in English lessons, but not at the same time and not thanks to the same methods.

Diplomdarba tēma ir “Stratēģijas 7. klases skolēnu jautājumu uzdošanas prasmju pilnveidei angļu valodas stundās”. Attīstīt skolēnos esošās prasmes ir jebkura pedagoga pienākums, kā arī liels izaicinājums. Skolotājiem ne tikai ir jāsagatavo un jānovada stundas attiecīgi paredzētam mācību saturam, bet arī jāprot pielietot izvēlētās mācību stratēģijas, adaptējot tās attālinātai apmācībai. Kultivējot skolēnu sadarbību, zinātkāri un atbildību uzdevumu pildīšanā, sekmīga jautājumu uzdošanas prasmes pilnveidošana var kļūt par palīginstrumentu mācību procesā. Prasme uzdot jautājumus var sekmēt skolēnu iesaistīšanu mācību stundās un sekmēt svešvalodas apguvi. Pētījuma mērķis ir izpētīt, kādas stratēģijas izmantojamas angļu valodas stundās 7.klasēm, lai pilnveidotu skolēnu prasmi uzdot jautājumus. Diplomdarba mērķis ir izpētīt vairākas valodu apguves stratēģijas un to īstenošanas iespējas 7.klasēs angļu valodas stundās, lai sniegtu priekšlikumus pedagogiem, kas pasniedz svešvalodas. Darbā tiek aprakstīts gadījuma pētījums vienā no Rīgas ģimnāzijām 2020./2021.mācību gada II semestrī. Pētījuma izlasi veido divas 7. klases, 31 skolēns. Pētījumā izmantotās datu vākšanas metodes ir sekojošs: dokumentu analīze, skolēnu darbi, anketa. Darbā aprakstīts un veikts pētījums bija ļoti vērtīgs autorei un noderīgs skolēniem, kas tika apliecināts ar pētījuma kvantitatīviem datiem un minēts secinājumos. Diploma darbs ir izstrādāts latviešu valodā. Darba apjoms ir 50 lapas, tajā ir 17 attēli, 2 tabulas un sastāv no ievada, trim nodaļām, secinājumiem un priekšlikumiem, izmantotās literatūras un avotu saraksta un 10 pielikumiem. Darba izstrādei izmantoti 36 informācijas resursi un literatūras avoti. Atslēgvārdi: mācību stratēģijas angļu valodas stundas jautājumi jautājumu uzdošanas prasmes pusaudžu psiholoģija, The theme of the diploma thesis is “Strategies for Improving Students’ Questioning Skills in English Lessons in Grade 7”. Developing students' skills is the responsibility of any educator, and a great challenge in the same time. Teachers must not only prepare and conduct lessons for the intended learning content, but also be able to apply the chosen learning strategies, adapting them to distance learning. By cultivating students' cooperation, curiosity and responsibility in completing tasks, the successful development of questioning skills can become an auxiliary tool in the learning process. The ability to ask questions can facilitate students’ engagement in lessons and succeed the learning of a foreign language. The goal of the diploma thesis is to study several language learning strategies, how these strategies can be used in English lessons in grade 7 to improve students' questioning skills as well as to provide suggestions to teachers who teach foreign languages. The thesis describes a case study in one of the Riga gymnasiums in the second semester of the 2020/2021 academic year. The research sample consists of two 7th grade group, 31 students. The data collection methods used in the study are as follows: document analysis, student works, questionnaire. The study described and performed in the work was very valuable for the author and useful for students, which was confirmed by the quantitative data of the study and mentioned in the conclusions. The diploma thesis is written in Latvian. The volume of the thesis is 50 pages, it contains 17 pictures, 2 tables and consists of an introduction, three chapters, conclusions and recommendations, a list of literature and sources used and 10 appendixes. 36 information resources and literature sources were used for this diploma thesis. Keywords: learning strategies English lessons questions questioning skills adolescent psychology

Diplomdarba nosaukums: Metodes angļu valodas vārdu lasīšanas prasmju attīstībai mazākumtautību skolas 1.klasē. Darba autore: Karīna Žantē Darba zinātniskā vadītāja: M. izgl. zin. Anita Auziņa Pētījuma mērķis: izpētīt metodes angļu valodas vārdu lasīšanas prasmju attīstībai mazākumtautību skolas 1. klasē. Pētījuma hipotēze: mazākumtautību skolas 1. klasē lasītprasme angļu valodā tiek attīstīta efektīvāk, ja tiek izmantota leksiskā pieeja un skolēni regulāri izmanto redzes un dzirdes atmiņas uzdevumus vārdu apguves procesā. Pētījuma teorētiskajā daļā ir analizētas teorētiskās atziņas par redzes un dzirdes atmiņas nozīmīgumu angļu valodas mācību procesā. Pētījuma empīriskajā daļā autore pārbauda hipotēzi, meklē atbildes uz pētījuma jautājumiem un apliecina prasmi veikt empīrisku pētījumu, lietojot apgūtās teorētiskās zināšanas, prognozējot problēmas attīstības iespējas. Atslēgvārdi: mazākumtautība, efektivitāte, 1. klase, dzirdes atmiņa, redzes atmiņa., Title of the Diploma Paper: Methods for Developing Minority School Students’ Word-reading Skills in the English Language in Grade 1. Author of the Diploma Paper: Karīna Žantē Scientific supervisor: M. ed. Anita Auziņa Aim of the research: to explore methods for developing minority school students’ word-reading skills in the English language in Grade 1. Research hypothesis: minority school students’ word-reading skills in the English language will be developed more effectively if the lexical approach is used and students regularly do visual and auditory memory activities in the word learning process. In the theoretical part of the research theoretical findings on the importance of visual and auditory memory in the learning process are analysed. In the empirical part of the research the author tests the hypothesis, seeks answers to the research questions and proves the ability to conduct empirical research, using the acquired theoretical knowledge, predicting the development of the problem. Keywords: minority, efficiency, Grade 1, auditory memory, visual memory.

Izglītības sistēma piedzīvo pārmaiņas, un projekts “Skola 2030” pakāpeniski ievieš pārmaiņas Latvijas skolu izglītības standartā, par pamatu izglītībā izvirzot kompetenču pieeju. Skolotājiem jāapgūst jaunas prasmes un jāgūst zināšanas, lai varētu pilnvērtīgi lietot kompetenču pieejā balstītās stratēģijas, strādājot ar skolēniem. Eiropas Komisija ir definējusi astoņas galvenās kompetences, kas nepieciešamas mūžisglītības veicināšanā un kuru pamatā ir zināšanas, prasmes un attieksme. Viena no astoņām pamatkompetencēm ir valodas pratība, kurā ietilps dažādas valodas prasmes, tai skaitā rakstītparsme. Šis pētījums tika veikts angļu valodas stundu ietvaros, strādājot ar 8. klases skolēniem, lai meģinātu ar vienaudžu mācīšanas pieejas iesaisti stundu darbā uzlabot skolēnu esejas rakstīšanas prasmi angļu valodā. Lai noskaidrotu skolēnu attieksmi un domaas par vienaudžu mācīšanu un eseju rakstīšanu, tika izveidotas aptaujas un ievākti dati. Pētījuma gaitā studenti praktiski darbojās ar esejas rakstīšanas uzdevumiem un vienaudžu mācīšanu. Pētījuma rezultāti liecina, ka skolēnu attieksme pret vienaudžu mācīšanu eseju rakstīšanā ir negatīva, savukārt palīdzība, ko skolēni var piedāvāt viens otram gramatikas un vārdu krājuma uzdevumu izpildē tiek vērtēta pozitīvi., The education system is changing and “Skola 2030” introduces competence-based learning and teaching curiculum and strategies. Teachers have to acquire new knowledge and introduce new teaching startegies in their classrooms. European Commission have defined eight key competences which are a combination of appropriate attitudes, skills and knowledge. One of the key competencies is literacy, which includes all the language skills. Therefore, this case study was implemented into the English lessons to improve students’ essay writing skills by using peer tutoring strategies in Grade 8. Various writing strategies were introduced to students during the lessons and observations were made during the learning process and questionnaires were filled in by students to ascertain their thoughts and attitudes towards peer tutoring and essay writing tasks. During the research it was concluded that students prefer managing essay writing tasks individually without the help of their peers, however, their attitude towards helping and being helped by peers during grammar and vocabulary tasks was positive.

Maģistra darbs ir izstrādāts Mācīšanas un Mācīšanās lietpratībai maģistra studiju programmas ietvaros ar mērķi izpētīt digitālās lasītprasmes stratēģiju un lietojumprogrammu īstenošanas procesu un ietekmi uz digitālo lasītprasmi angļu valodas stundās 7. klasē. Darba aktualitāte ir cieši saistīta ar izmaiņām izglītības procesā Latvijā saskaņā ar Izglītības attīstības pamatnostādnēm 2021. – 2027. gadam “Nākotnes prasmes nākotnes sabiedrībai”, kur izglītības attīstības galvenais mērķis aptver digitalizāciju. Tomēr, šajā pētījumā galvenā uzmanība pievērsta digitālās lasītprasmes lomai 7. klasē, analizējot digitālās lasītprasmes stratēģiju un lietojumprogrammu ieviešanu reālā laikā un vietā. Darba teorētiskajā daļā ir analizēti tādu pieredzējušu autoru kā M. Konņikovas, V. Klintones, R. Pričarda un Dž. Djūja pētījumi, priekšlikumi un secinājumi. Turklāt, šajā pētījumā ir analizētas arī digitālās lasīšanas izpratnes atbalsta lietojumprogrammas. Pēc literatūras analīzes darba autore secina, ka Latvijā tiek veikts salīdzinoši neliels pētījumu skaits, kas mērītu skolēnu digitālo lasīšanas izpratni svešvalodā. Taču skolēni ir pakļauti mainīgajai mācību videi Covid-19 pandēmijas dēļ, pārbaudot digitālās prasmes un digitālo lasītprasmi, tādējādi šķiet pamatoti tiekties uz digitālās lasītprasmes izpratnes uzlabošanu svešvalodā. Pētījuma metode ir gadījuma pētījums, kas ietver autores skolotāja žurnāla ierakstu analīzi, attieksmes, uzvedības un vispārējo tendenču aptauju, kas sniegta aizpildīšanai skolēniem pirms un pēc Digitālās lasītprasmes stratēģiju un lietojumprogrammu ieviešanas, kā arī daļēji strukturētas intervijas pirms un pēc metožu izpildes ar trim X skolas skolotājiem, kuru priekšmetiem pastāv starppriekšmetu saikne. Tika atklāts, ka starp aktivitātēm, kas veicina digitālās lasīšanas izpratnes un digitālās pratības prasmju attīstību ir piezīmju veidošana, teksta izcelšana un sadalīšana, Venna diagramma, prāta kartēšana, hipersaišu izmantošana un pašveidota stāstījuma veidošana, kas pozitīvi korelē ar dziļās lasītprasmes stratēģiju apguvi, proti, anotāciju, savienojumu veidošanu un teksta sadalīšanu. Aktivitāšu digitālā rakstura dēļ tika izvēlētas tādas lietojumprogrammas kā Google Classroom, Google Docs, LucidChart, Speechify, FreeMind un MindMup, Microsoft Word un Quizlet, ņemot vērā digitālo prasmju attīstību. Kopā ar iegūtajiem datiem, pētījuma datiem par aktivitātēm, kas ietilpst digitālās lasītrpasmes stratēģijās un lietojumprogrammās digitālās lasītprasmes uzlabošanai 7. klasē, darbs var tikt izmantots kā vadlīnijas skolotājiem iesaistoties tiešsaistes mācībās vai strādājot pie digitālās lasītšanas izpratnes prasmēm klasē., The given master’s thesis has been written as the final work in the study programme of Teaching and Learning Competence with the aim to research the implementation of digital reading strategies and applications and its improvement on digital reading comprehension in English lessons in the particular Form 7. The topicality of this Paper is closely linked in the changes in the education process in Latvia that are being obtained in accordance with Education Development Guidelines for 2021-2027 entitled “Future Skills for the Future Society'', where the ultimate goal of educational development for 2021-2027 covers digitization. However, this Paper focuses on the role of digital reading comprehension in Form 7, analyzing the implementation of digital reading strategies and applications in concurrent time and location. The theoretical part of this Paper analyzes the researches, suggestions and conclusions of such experienced authors as M. Konnikova, V. Clinton, R. Pritchard and J. Dewey. Moreover, the digital reading comprehension support applications have also been analyzed in this Paper. After the completion of literature analysis the author of the Paper concludes that rather little research is carried in Latvia that would measure students’ digital reading comprehension in a foreign language, however, they are exposed to changing environment of learning due to COVID-19 pandemic, testing digital literacy skills and digital reading comprehension, thus, it seems reasonable to aspire for improvement of digital reading comprehension in foreign language. The research method is a case study that involves the author’s teacher journal entries, attitude, behaviour and general tendency questionnaire carried out among students before and after implementing digital reading strategies and applications and semi-structured interviews with three subject-related teachers of School X, also, before and after the implementation process. Among some of the activities found to be contributing to the development of digital reading comprehension and digital literacy skills are note taking, highlighting, chunking, Venn diagram, mind mapping, hyperlink use and self-generated narrative, which positively correlate with development of deep reading strategies of annotation, connection making and chunking. Due to the digital characteristics of the activities, such applications as Google Classroom, Google Docs, Speechify, FreeMind and MindMup, Microsoft Word, Quizlet were chosen to be implemented on account of digital literacy skill development. In succession with the data gained in the research the Paper can be used as a guideline for teachers, engaging in online teaching or working on digital reading comprehension skills in the classroom

Grupu darbs ir būtisks jaunākā vecumposma pusaudžu sadarbības prasmju attīstības sekmēšanai. Tomēr reģionu skolās ir ierobežotas iespējas grupu veidošanai angļu valodas stundās skolēnu skaita dēļ vienā klasē. Tas ir izaicinājums skolotājiem, lai nodrošinātu iespējas skolēniem gūt reāla grupu darba pieredzi prasmju attīstībai. Lai attīstītu skolēnu sadarbības prasmes, diplomdarba autores pētījumā izmantoja starpskolu projekta metodi. Gadījuma pētījums tika veikts, iesaistot 5. klases skolēnus no divām reģiona skolām. Tika izmantotas šādas datu vākšanas metodes: skolotāju žurnāls, skolēnu projekta darba pierādījumi, atsauksmes un refleksijas par projekta gaitu un anketa. Pētījumu rezultāti pierāda, ka starpskolu projekta metode ir efektīva angļu valodas mācību metode jaunākā vecumposma pusaudžu sadarbības prasmju attīstībai. Veicot pāris korekcijas, diplomdarba autores plāno realizēt citus starpskolu projektus nākotnē angļu valodas prasmju attīstībai. Atslēgvārdi: projekta metode, starpskolu sadarbība, attālinātās mācības, pusaudži., Group work is essential for young adolescents to enhance the development of collaborative skills. However, because of the number of students per class in rural schools, the variety of group formation in English lessons is limited. Thus, this situation challenges teachers to provide a real-life group work experience for students’ skill development. To develop students’ collaborative skills, the authors of the Paper examined an inter-school project method. A case study was conducted involving students of Grade 5 from two rural school. The following data collection methods were used: teachers’ journal, students’ project work evidence, feedback, reflections upon the project and questionnaire. The research results prove that the inter-school project method is an effective English language learning method for developing adolescents’ collaborative skills. With few alterations considered, the authors plan to carry out other inter-school projects in future for developing other English language skills. Keywords: project method, inter-school cooperation, remote learning, adolescents.

Izglītības procesa dažādošanai un daudzveidīgu mācību metožu realizēšanai, skolotājiem gan mācību plānā, gan ārpus klašu nodarbībās ir jāiekļauj plaša spektra aktivitātes. Pieredze norāda, ka runas prasmes ir viens no svarīgākajiem valodas aspektiem, kura mācīšana jāiekļauj Angļu kā svešvalodas stundās. Ņemot vērā, ka laikā, kad tiek izstrādāts šis diplomdarbs, Latvijā tiek realizēta izglītības sistēmas reforma, tāpēc skolēnu individuālās prezentēšanas, argumentēšanas un publiskās runas spējas ir īpaši aktuālas ik vienam angļu valodas skolotājam. Visas šīs prasmes ir iespējams apvienot un attīstīt, izmantojot apvienojošu mācību metodi: debatēšanu. Šī diplomdarba mērķis ir izpētīt, kā debašu klubs palīdz uzlabot un attīstīt vidusskolēnu debatēšanas prasmes angļu valodā. Pētījums tika realizēts periodā no 2020. gada septembra līdz 2020. gada decembrim. Pētījuma objekti ir 23 vidusskolas skolēni, no kuriem seši tika analizēti padziļināti, jo viņu līdzdalība debašu kluba aktivitātēs bija vislielākā. Diplomdarba rezultāti liecina, ka debašu kluba projekts vidusskolā ir veiksmīga metode skolēnu debatēšanas prasmju angļu valodā attīstīšanai. Šis pētījums nosedz arī aprakstu procesam, kā realizēt ārpus klases nodarbību projektu semestra garumā, kamēr pasauli ir pārņēmusi pandēmija un mācību process notiek attālināti tiešsaistē., To differentiate education process and cover a wide range of teaching methods, teachers must implement different activities in their curriculums and create successful out-of-class activities. Speaking skills have proved to be one of most important skills to cover in EFL class. With the education reform in Latvia being implemented at the time of this Diploma Paper, developing students` presentation, argumentation and public speaking skills are more topical for in-service English teachers than ever before. All these skills can be successfully developed in conducting a single teaching method: debating. The aim of the Diploma Paper is to explore how a debate club can help to improve secondary school students’ debating skills in the English language. The case study was realised in the period from September to December of the year 2020. The research sample of this case study were 23 Secondary school students, 6 of whom were analysed specifically, because they took part in most of the stages of this case study. Results of the Diploma paper suggest that a Debate Club project is a successful method for developing students` debating skills in the English language. It also covers description of the process of realising a semester long extracurricular project during a worldwide pandemic and remote studies online.

Grupu darbs ir būtisks jaunākā vecumposma pusaudžu sadarbības prasmju attīstības sekmēšanai. Tomēr reģionu skolās ir ierobežotas iespējas grupu veidošanai angļu valodas stundās skolēnu skaita dēļ vienā klasē. Tas ir izaicinājums skolotājiem, lai nodrošinātu iespējas skolēniem gūt reāla grupu darba pieredzi prasmju attīstībai. Lai attīstītu skolēnu sadarbības prasmes, diplomdarba autores pētījumā izmantoja starpskolu projekta metodi. Gadījuma pētījums tika veikts, iesaistot 5. klases skolēnus no divām reģiona skolām. Tika izmantotas šādas datu vākšanas metodes: skolotāju žurnāls, skolēnu projekta darba pierādījumi, atsauksmes un refleksijas par projekta gaitu un anketa. Pētījumu rezultāti pierāda, ka starpskolu projekta metode ir efektīva angļu valodas mācību metode jaunākā vecumposma pusaudžu sadarbības prasmju attīstībai. Veicot pāris korekcijas, diplomdarba autores plāno realizēt citus starpskolu projektus nākotnē angļu valodas prasmju attīstībai. Atslēgvārdi: projekta metode, starpskolu sadarbība, attālinātās mācības, pusaudži., Group work is essential for young adolescents to enhance the development of collaborative skills. However, because of the number of students per class in rural schools, the variety of group formation in English lessons is limited. Thus, this situation challenges teachers to provide a real-life group work experience for students’ skill development. To develop students’ collaborative skills, the authors of the Paper examined an inter-school project method. A case study was conducted involving students of Grade 5 from two rural school. The following data collection methods were used: teachers’ journal, students’ project work evidence, feedback, reflections upon the project and questionnaire. The research results prove that the inter-school project method is an effective English language learning method for developing adolescents’ collaborative skills. With few alterations considered, the authors plan to carry out other inter-school projects in future for developing other English language skills. Keywords: project method, inter-school cooperation, remote learning, adolescents.

Maģistra darbā tiek pētīta ekstensīvās lasīšanas ietekme uz skolēnu spēju veikt lasīšanas uzdevumus. Teorētiskajā daļā tiek izklāstīts lasīšanas jēdziens; darbā apskatītas pamatskolas skolēnu problēmas lasīšanā, kā arī ekstensīvās lasīšanas loma, tekstu izlases kritēriji un efektīvas lasīšanas stratēģijas. Šī darba mērķis ir palīdzēt vidējā zināšanu līmeņa skolēniem apgūt lasīšanas stratēģijas. Darba praktiskajā daļā sniegts pārskats par pilotpētījumu: eksperimentālā grupa lasīja ekstensīvi un pielietoja praksē lasīšanas stratēģijas. Darba izpētes metode ir eksperiments; datu vākšanas instrumenti ir dalībnieku novērošana, vajadzību anketu analīze, lasīšanas pirmseksperimenta tests un pēceksperimenta tests. Pilotpētījuma rezultāti parāda, ka lasīšanas stratēģijas veicina skolēnu lasīšanas spēju attīstīšanu., The present MA paper investigates the influence of extensive reading on the learners’ ability to deal with reading comprehension tasks. The theoretical part discusses the concept of reading; it explains basic school learners’ problems in reading; the role of extensive reading; the criteria for text selection; it provides effective reading strategies. The thesis aims at equipping intermediate learners with reading strategies. The empirical part describes the pilot study with an experimental group reading extensively and practising reading strategies. The empirical method of the research is an experiment with classroom observation, a needs analysis questionnaire, pre-test and post-test as data collection tools. The results of the pilot study indicate that reading strategies facilitate noticeable development of the students’ reading skills.

Pasaulē izglītības kontekstā plaši tiek uzsvērta KSA (knowledge, skills, attitudes) nozīme. Latvijas kompetencēs balstītas izglītības saturā tikpat svarīgas kā zināšanas un prasmes ir arī attieksmes paušana. Indivīda attieksme ir sarežģīts psihiski – intelektuāls personības aspekts un neatņemama mācību procesa sastāvdaļa. Lai gan darba materiālos pedagogiem ir definēti tikumi un vērtības, tajos nav atrodami kritēriji un metodes darbam ar skolēnu attieksmēm. Arī darba ietvaros veiktā skolotāju aptauja apstiprina, ka šādi materiāli būtu noderīgi. Veicot gadījuma pētījumu ar mērķi noskaidrot, vai tiešsaistes rīks ClassDojo sekmē skolēnu savstarpējās attieksmes un cieņpilnas komunikācijas prasmju pilnveidi angļu valodas stundās, tika secināts, ka ar spēļošanas elementu palīdzību skolēniem var mācīt tādas īpašības kā paškontroli un sociālo inteliģenci, un šajā tiešsaistes rīkā iestrādātās funkcijas ļauj monitorēt skolēnu attieksmes izpausmes un vērot to dinamiku ilgākā laikā posmā., The role of KAS (knowledge, skills, attitudes) is globally emphasized in education goals. In Latvian competence-based education, students showing attitude is as equally important as knowledge and skills. An individual's attitude is a complex mental and intellectual aspect of personality and an integral part of learning but whereas work materials for teachers regarding attitude define virtues and values, there are no criteria, guidelines or methods for working with student attitudes. A teacher questionnaire, carried out within this study, shows that such work materials would be useful for teachers. A case study on the online tool ClassDojo demonstrates that it contributes to the development of pupil-to-pupil attitudes and respectful communication skills in English lessons and that gamification methods can teach pupils qualities such as self-control and social intelligence. The functions embedded in this online tool also allow teachers to monitor pupils' attitude and observe its dynamics over a longer period of time.

Izruna ir nozīmīga angļu valodas apguves daļa. Izrunas prasmes ietekmē spēju radīt skaņas, saprast valodu un uztvert teiktā nozīmi, kas ir būtiski faktori, lai veidotu veiksmīgu komunikāciju. Šī iemesla dēļ sākumskolas angļu valodas stundās vairāk uzmanības būtu jāvelta izrunas uzlabošanas vingrinājumiem. Izvēloties vingrinājumus, nepieciešams ņemt vērā izrunas apguves īpatnības jaunākā skolas vecuma skolēniem. Lai noteiktu metožu un vingrinājumu efektivitāti izrunas prasmju uzlabošanai sākumskolā, tika pielietotas divas mācību metodes, audiolingvālā mācību metode un tiešā metode, Tukuma 2. vidusskolas 4. klases skolēnu angļu valodas stundās. Noslēguma diagnosticējošais tests apstiprināja, ka abas izvēlētās mācību metodes palīdzēja uzlabot sākumskolas skolēnu angļu valodas izrunas prasmes., Pronunciation is an essential part of the English language learning as it affects intelligibility, comprehensibility and interpretability, which are crucial aspects for successful communication. For this reason, more attention should be dedicated to the pronunciation improvement exercises during English lessons in primary school. Peculiarities of English pronunciation acquisition for young learners should be taken into consideration while selecting the exercises for pronunciation improvement. To determine the effectivity of methods and exercises for pronunciation skill improvement in primary school, two teaching methods, the Audio-lingual and the Direct Method, were implemented in English lessons of Form 4 in Tukums Secondary School No. 2. The results of the final diagnostic test proved that both methods had an impact on the improvement of primary school learners’ English pronunciation skills.

Diplomdarba autores pieredze liecina, ka salīdzinoši neliels pētījumu skaits Latvijā veikts saistībā ar skolēnu lasītpratības mērījumiem svešvalodā. No otras puses, līdzīgi pētījumi ik gadu tiek veikti un ir zināmi kā starptautiskie lasītprasmes novērtēšanas pētījumi (PIRLS), kur tiek noteiktas lasīšanas spējas sākumskolas skolēniem. Taču oficiālu datu par kopējo lasītprasmes līmeni pusaudžiem, lasot svešvalodā, ir nepietiekami. Tā kā svešvalodas apguve ir saistīta ar dzimtās valodas izpratni, tiek uzsvērta metakognitīvā pieeja un kā viena no metakognitīvām stratēģijām minēti ir lasīšanas detektīvi. To fokuss ir kognitīvās stratēģijas, kas parādās skolēnam sastopoties ar izaicinošu tekstu. Šī stratēģija ir labvēlīga arī skolēniem, kuriem ir lasīšanas grūtības, tādēļ, nepieciešams izpētīt, vai konkrētā lasīšanas detektīvu stratēģija, veicinādama metakognitīvo attīstību, var dot ieguldījumu jaunākā pusaudžu vecumposma skolēnu lasīšanas prasmēm angļu valodā, mācoties iekļaujošā klasē. Pētījuma metode ir gadījuma pētījums, kas ietver autores skolotāja žurnāla ierakstu analīzi, Metakognitīvās apzināšanās un lasīšanas stratēģiju inventāra (MARSI) aptauju, kas sniegta aizpildīšanai skolēniem pirms un pēc lasīšanas detektīvu stratēģijas izmantošanas, kā arī daļēji strukturētas intervijas pirms un pēc metožu izpildes ar trim X skolas skolotājiem, kuru priekšmetiem pastāv starppriekšmetu saikne. Tika atklāts, ka eksistē vairākas aktivitātes, kas ietvertas lasīšanas detektīvu stratēģijā, lai uzlabotu skolēnu lasītprasmi, un var tikt izmantotas ne tikai ar valodniecību saistītos priekšmetos, balstoties uz stratēģiju izmantošanas mēŗkiem, kuri ir: apkopot, vizualizēt, atcerēties, kodēt vai organizēt. Starp aktivitātēm, kas sniedz ieguldījumu lasītprasmes attīstībā minēti vārdu un konteksta pavedieni, stāsta detektīva spēle, apkopošanas riteņa (kartes) stratēģija, tēla īpašību apkopojuma tabula, Venna diagramma, apkopošanas ritenis ar jautājumiem, diskusijas un lomu spēles stāsta detektīva spēle. Atklāts, ka izmantotās aktivitātes arī pozitīvi korelē ar atbalsta, globālajām un problēmrisināšanas metakognitīvajām stratēģijām. Kopā ar iegūtajiem datiem, pētījuma datiem par aktivitātēm, kas ietilpst lasīšanas detektīvu stratēģijā, diplomdarbs var tikt izmantots kā vadlīnijas skolotājiem, strādājot ar lasītprasmes pilnveidi gan parastā, gan iekļaujošā klasē, gan atsevišķi korekcijas nodarbībās ar skolēniem, kuri tiek izglītoti speciāla programma., The author of the Diploma Paper has experienced that rather little research is carried in Latvia that would measure students’ reading comprehension in a foreign language; such measurement is done yearly in Latvian and is known as Progress in International Reading Literacy Study (PIRLS). Yet, students are asked to challenge their English reading skills in centralised examination (CE) in Grade 9 and 12, thus it seems reasonable to strive for improvement of reading comprehension in a foreign language, too. As foreign language acquisition is connected with native language comprehension, meta-cognitive approach is favoured nowadays, one of the meta-cognitive strategies advised is called Reading Detectives, which focuses on cognition strategies, when students are exposed to challenging texts. The aim of the Diploma Paper is to examine how the particular strategy can improve students’ reading comprehension in English lessons in Grade 7. The research method is a case study that involves the author’s journal entries, Meta-cognitive Awareness of Reading Strategies Inventory (MARSI) questionnaire carried out among students before and after implementing Reading Detective strategy and semi-structured interviews with three subject related teachers of School X, also, before and after the strategy implementation process. It was found that there are several activities within Reading Detective strategy to improve reading comprehension, used not only in language related subjects as the strategies are used depending on the purpose, that is, either to summarize, visualize, recall, decode or organize. Among the activities contributing to the development of reading comprehension are word and context clues, story detective game, summary wheel, story wheel (map) strategy, character trait summary chart, Venn diagram, summary wheel with questions, discussions and role-play story detective game, which positively correlates with the development of meta-cognitive strategies, namely, Support Reading, Global, and Problem-Solving. Together with the data gained in the research about the activities underlying Reading Detective strategy for promoting reading comprehension in Form 7, the Diploma Paper can be used as a guideline for teachers, working on reading comprehension skills in the classroom either on regular basis or with students from special education.

Angļu valoda ir nostiprinājusies kā pasaules starptautiskā valoda. Tomēr, lai gūtu panākumus visās ikdienas dzīves jomās, ir nepieciešams apgūt rakstisko komunikāciju, jeb funkcionālās rakstīšanas prasmes. Neskatoties uz to, ka skolēni skolas laikā tiek mācīti rakstīt, viņi bieži izprot funkcionālās rakstīšanas principus un likumus ar lielām grūtībām. Tāpēc diplomdarba mērķis bija izpētīt efektīvas mācīšanas pieejas, lai uzlabotu 5. klases skolēnu funkcionālās rakstīšanas prasmes ar pašu veidotu infografiku palīdzību. Izvēlētā pētījuma metode bija gadījuma izpēte, kura ietvēra vienu anketu skolēniem un skolēnu rakstiskos darbus kā datu vākšanas metodes. Tika noskaidrots, ka funkcionālās rakstīšanas prasmju mācīšana ar uz procesu orientētu pieeju ir ne tikai efektīva, bet ļāva skolēniem labāk izprast rakstīšanas likumus. Gadījuma izpētes rezultāti pierādīja, ka skolēnu izveidotās infografikas, Piktochart tiešsaites platformā, ir efektīvi mācīšanas rīki, kuri padarīja mācīšanas procesu daudz interesantāku un ļāva skolēniem nostiprināt gūtās zināšanas par funkcionālās rakstīšanas likumiem., English language is well-established as the world’s international language, yet, in order to be successful as an individual in all aspects of the daily life, written communication or, in other words, functional writing skills have to be acquired. Although students are taught to write in the course of their studying, learners often experience difficulties in understanding the main rules and principles of the functional writing. The aim of the Diploma Paper, therefore, was to determine effective teaching approaches to writing with a help of student-designed infographics in order to improve Form 5 students’ functional writing skills in English. The chosen method of research was a case study that involved one questionnaire for students and student written works as the data collection methods. Teaching functional writing skills with a help of the process-oriented approach, proved to be effective and enabled students to understand the writing rules better. The case study demonstrated student-designed infographics by using online platform Piktochart as effective learning tools, which made the overall learning process more engaging and improved learners’ retention of the functional writing skills.

Cilvēkam, lai spētu saprast kā runāt, lasīt, rakstīt un lasīt konkrētā svešvalodā, ir noderīgi zināt gramatiku un tās likumus. Diplomdarba autore pieredzēja, ka 6. klases skolēni spēja komunicēt, bet viņiem trūka gramatikas zināšanu. Tā kā pašlaik skolotāji izmanto dažādus interneta rīkus skolēnu zināšanu novērtēšanai, diplomdarba mērķis bija izpētīt, kā tiešsaistes viktorīnas varētu lietot, lai novērtētu 6. klases skolēnu angļu valodas gramatikas zināšanas. Mērķa sasniegšanai autore izmantoja gadījuma metodi. Pētījuma izlasē bija 48 skolēni no trim 6. klašu paralēlklasēm un viena angļu valodas skolotāja kādā no Rīgas sākumskolām. Autore intervēja vienu angļu valodas skolotāju un veidoja pēc stundu piezīmes, lai noskaidrotu, kā izmainījās 6. klašu skolēnu gramatikas zināšanas, lietojot tiešsaistes viktorīnas. Papildus autore izmantoja SVID analīzi, lai izvērtētu quizizz.com efektivitāti skolēnu gramatikas zināšanu testēšanai. Tika noskaidrots, ka, izmantojot tiešsaistes viktorīnas, skolotāja spēja novērtēt skolēnu gramatikas zināšanas un saņēma nepieciešamos rezultātus, lai sasniegtu 6. klases skolēniem izvirzīto mērķi. Turklāt tiešsaistes viktorīnas palīdzēja skolēniem kļūt patstāvīgākiem un atvērtākiem pret tehnoloģiju integrēšanu mācību stundās., For a person to be able to understand how to speak, read, write and listen in a specific foreign language, it is useful to know grammar and its rules. Although the author of the Diploma Paper experienced that Grade 6 students could communicate, they lacked grammar skills. As nowadays teachers prefer using different online tools for testing students’ knowledge, the aim of this Paper was to explore online quizzes for testing students’ grammar knowledge in English lessons in Grade 6. To achieve the aim, the author carried out a case study. The research sample was 48 students from three parallel classes of Grade 6 and one English teacher from one primary school in Riga. In addition, the author interviewed one English teacher and made reflection notes while documenting how changed 6th Grade students' grammar knowledge while using online quizzes. The author also used SWOT analysis to analyze the chosen online quiz website quizizz.com and its effectiveness towards English grammar knowledge testing. It was found out that by using online quizzes the teacher could test students' English grammar knowledge and was able to receive necessary results to achieve the expected learning outcome for Grade 6 students. In addition, online quizzes helped students to become more independent and more flexible towards integrating technology usage into lessons.

Šī darba autore pieredzēja, ka grāmatas sociālajās zinības ir novecojušas. Internetā atrodamā informācija, galvenokārt, ir angļu valodā, tāpēc šis pētījums tika veikts, lai integrētu autentiskus tekstus angļu valodā, lai palīdzētu studentiem iegūt jaunas zināšanas par ētikas jautājumiem angļu valodas stundās, kā arī uzlabot skolēnu angļu valodas vārdu krājumu. Pētījuma metode bija gadījumu izpēte. Tika izmantotas sekojošās datu vākšanas metodes: sasniegumu tests, skolēnu atgriezeniskā saite, prezentācijas un klases uzdevumi. Gadījumu izpētes mērķis bija noskaidrot, kā intensīvās lasīšanas uzdevumi par ētikas jautājumiem var palīdzēt paplašināt 10. klases skolēnu angļu valodas vārdu krājumu. Tika iegūti pozitīvi rezultāti skolēnu apgūtā vārdu krājuma pārbaudēs darbā. Skolēni norādīja, ka intensīvās lasīšanas nodarbības un uzdevumi prasīja koncentrēšanos un darbu klusumā. Tāpēc turpmākajiem pētījumiem varētu apsvērt, kā izveidot interaktīvākus uzdevumus, iesaistot ētikas tematiku un ar to saistītu vārdu krājumu. Turpmākai izpētei, lai uzlabotu skolēnu angļu valodas vārdu krājumu, varētu izmantot arī intensīvo klausīšanos., The author of this Paper experienced that books on social science are outdated. The information found on the internet is mainly in English; therefore, this study was carried out to implement English authentic texts to help students to get new knowledge surrounding ethical issues in English lessons and improve their English vocabulary. The research method was a case study; the data was collected with one achievement test, students’ feedback, presentations and assignments done in class. The case study was conducted to explore how intensive reading tasks about ethical issues can help to expand students’ English vocabulary in Form 10. The result of the case study showed positive results in students’ achievement test on the covered vocabulary. The learners indicated that the lessons and intensive reading tasks required concentration and working in silence. Therefore, the researcher could consider how to design more interactive activities in order to develop ethics related vocabulary. For further research to improve English vocabulary, there could be used intensive listening, too.

Rakstīšana ir viena no svarīgākajām angļu valodas prasmēm, ko skolēniem vidusskolā vajag pilnvērtīgi apgūt, lai kā pilnvērtīgi sabiedrības locekļi funkcionētu mūsdienu pasaulē, jo rakstīšanai ieņem svarīgu lomu daudzu cilvēku ikdienā, it īpaši izmantojot mūsdienu tehnoloģijas. Lai arī 10. klases angļu valodas mācību programmā ir iekļauta eseju rakstīšana, dažādu iemeslu dēļ tā bieži tiek aizmirsta vai pat vispār netiek attīstīta. Diplomdarba mērķis bija izpētīt, kā Google Docs teksta procesors var tikt lietots angļu valodas eseju rakstīšanas prasmu uzlabošanai 10. klasē, kā arī sniegt lasītājiem praktiskus ieteikumus, kā izmantot Google Docs eseju rakstīšanai. Par pētījuma metodi tika izvēlēts atsevišķa gadījuma pētījums, no tā tika secināts, ka Google Docs ir daudzsološs rīks angļu valodas eseju rakstītprasmju uzlabošanai, ko atbalsta arī skolēni., Writing is one of the main English language skills that the students in high school have to properly learn in order to function in the society, as writing has an important part in the everyday life of most of the people, especially writing using modern technologies. Even though essay writing is in the 10th grade English curriculum, it is often given little to none attention or even not worked on at all, due to different reasons. The aim of the Diploma Paper was to examine how Google Docs word processor could be used to improve essay writing skills in Grade 10 and to provide the readers with practical suggestions on how to use Google Docs for essay writing. A case study was the chosen method of research, it concluded that Google Docs are a promising tool for English essay writing that the students also approve of.

Pats izplatītākais starptautiskās saziņas līdzeklis pasaulē vēl arvien ir angļu valoda. Tās sarunvalodas saskarsmes loma šodien ir kļuvusi īpaši nozīmīga. Tāpēc skolu mācību procesā ir svarīga angļu sarunvalodas kultūras un kompetences veidošana, spēja un gatavība izpaust kā tiešo, tā arī pastarpināto saskarsmi. Līdzšinējā mācību pieredze rāda, ka skolēniem angļu valodā grūtības rada runas uztvere klausoties. Izvēlētā pētījuma metode bija atsevišķa gadījuma pētījums, kas ietvēra anketu skolēniem, skolotāju refleksijas, dialogu uzdevumus, skolēnu pašvērtējumu, audio transkriptu un vērtējuma lapas Diplomdarba mērķis bija izpētīt, kā dialogi var palīdzēt attīstīt 6. klases skolēnu komunikatīvo kompetenci angļu valodas stundās. Tika konstatēts, ka, iekļaujot dialogus-paraugus mācību procesā, skolēni attīstīja savu komunikatīvo kompetenci., The most common means of international communication is still English. Nowadays the role of English every day speech has become particularly important. Hence, the development of everyday language culture and competence is relevant to the ability and readiness to express both direct and indirect communication. The teaching experience to date proves that students have difficulties when perceiving language via listening. The chosen method of research was a case study that involved a questionnaire for students, teacher reflections, dialogue exercises, students’ self-assessment, audio transcript and evaluation sheets. The aim of the Diploma Paper was to explore how dialogues could help to develop students’ communicative competence in English lessons of Grade 6. It was ascertained that by using dialogues in the learning process, students developed their communicative competence.

Šis diplomdarbs ir rezultāts pētījumam, kas atklāj, kādas metodes ir vispiemērotākās studentu rakstīšanas prasmju attīstīšanai 4. klasē. Tēma tika izvēlēta, pamatojoties uz problēmu, ko autore jau iepriekš ir pamanījusi, proti, ka bērniem līdz 6. klasei ir nopietnas grūtības ar rakstīšanu. Autore izvēlējās divas 4. klases kā pētījuma izlasi, jo šiem skolēniem trūka rakstīšanas pamatprasmes angļu valodā. Atsevišķa gadījuma pētījuma ilga divus mēnešus. Prakses laikā pētījuma autors izmantoja četras dažādas skolēnu rakstīšanas prasmju attīstīšanas metodes, kas tika izvēlētas starp citām, pamatojoties uz teorētiskās literatūras avotiem un skolēnu īpatnībām, īpašībām un vēlmēm. Turklāt katra metode tika izmantota vairākas reizes, lai izdarītu pamatotus secinājumus. Pētījumā tika analizēti visi skolēnu rakstu darbi. Skolotāja prakses noslēgumā skolēni tika anketēti, lai noskaidrotu viņu attieksmi un viedokli par izmantotajām metodēm rakstīšanas prasmju attīstīšanai. Pētījuma rezultāti parādīja, ka vairums skolēniem patika kopēšanas un vizuālās metodes, un viņu darbu analīze uzrādīja, ka šīs divas metodes ir palīdzējušas attīstīt viņu rakstīšanas prasmes. Savukārt diktāts kā metode gandrīz katram 4. klases skolēnam likās sarežģīta un nelietderīga. Kaut arī no iegūtajiem datiem varēja izdarīt kādus secinājumus, tomēr būtu nepieciešams vairāk laika, lai izmēģinātu dažādas metodes un gūtu ticamākus rezultātus., This Diploma Paper is a result of the research discovering what methods are the most applicable for developing students’ writing skills in Form 4. The topic was chosen to explore the problem the author had noticed during her teaching practice that students until Form 6 had severe difficulties in writing. The author selected two Forms 4 as a research sample since these pupils lacked the necessary writing skills in English. The case study lasted for two complete months. During the practice, the researcher used four different methods for developing pupils’ English writing skills which were chosen among the other methods based on the theoretical literature and specific features, characteristics and preferences of the students. Besides, each method was used a couple of times to make valid conclusions. Later, all students’ written works were analysed. Apart from that, in the end of the author’s teaching practice the questionnaire was carried out in order to find out the pupils’ attitude and trustworthy opinions on methods they found helpful for developing their writing skills. The research data showed that most of the students enjoyed the use of copying and visual methods, and the analysis of their works proved that these two methods helped to develop their writing skills. On the contrary, almost every student in Form 4 found a dictation method confusing and unhelpful. Although it was possible to make conclusions based on the collected data, yet more time is necessary for trying out different methods in order to get more reliable results.

Pieaugošais skolēnu skaits ar diagnosticētām mācīšanās grūtībām ir izaicinājums skolotājiem, jo pieprasa īpašu uzmanību, atbalstu un iedrošināšanu. Diplomdarba mērķis bija izpētīt, kā atbalsta materiāli var palīdzēt angļu valodas gramatikas mācīšanā 5. klases skolēniem ar mācīšanās grūtībām. Izvēlētā pētījuma metode bija atsevišķa gadījuma pētījums, kas ietvēra dokumentu analīzi, aptaujas skolēniem un viņu vecākiem, gramatikas pārbaudes darbu analīzi un pētnieces refleksijas. Mācību stundām tika izstrādāti un izmantoti individuāli pielietojami atbalsta materiāli, lai palīdzētu skolēniem ar mācīšanās grūtībām angļu valodas gramatikas uzdevumu izpildē. Pētījums pierāda, ka izstrādātie atbalsta materiāli atvieglo un padara draudzīgāku angļu valodas gramatikas mācīšanu un mācīšanos 5. klases skolēniem ar mācīšanās grūtībām. Atslēgas vārdi: angļu valodas gramatikas mācīšana/mācīšanās, skolēni ar mācīšanās grūtībām, 5. klase, atbalsta materiāli., The increased number of students with diagnosed learning difficulties are a challenge for teachers, requiring special attention, support and encouragement. The aim of the Diploma Paper was to explore how support materials can help to teach English grammar for students with learning difficulties in Form 5. The method of research was a case study that involved the document analysis, questionnaires for students and their parents, the analysis of grammar tests and the researcher’s reflections. Individually applicable support materials were developed and implemented in the lessons to help the students with learning difficulties to complete English grammar tasks. The research proved that the created support materials made the teaching and learning process of English grammar easier and friendlier for students with learning difficulties in Form 5. Keywords: teaching/learning English grammar, students with learning difficulties, Form 5, support materials.

Runāšanas prasmes tiek uzskatītas par vienām no vissvarīgākajām valodas prasmēm. Turklāt, valodas precizitāte parāda svešvalodas līmeņa lietpratību. Skolās būtu nepieciešams likt lielāku uzsvaru uz pareizu gramatikas un vārdu krājuma pielietošanu svešvalodas apguvē visos vecuma posmos. Darba autors veica 12 nedēļu ilgu gadījuma izpēti Rīgas 64. vidusskolā. Pētījumā piedalījās 17 skolēni, kuri veidoja PowToon video ar teksta ierunāšanas funkciju valodas precizitātes pilnveidei. Tika izmantotas tādas datu vākšanas metodes kā fokusgrupas intervija, vērtēšanas lapas un anketa. Izanalizējot skolēnu darbus, tika secināts, ka, kaut arī daži skolēni iespējams uzlaboja valodas precizitāti, kopējie rezultāti neapstiprināja sākotnēji izvirzīto pieņēmumu. Tāpat, vairākums skolēnu izteica noraidošu attieksmi pret PowToon video kā mācību līdzekli angļu valodas precizitātes pilnveidei. Gadījuma izpēte parādīja, ka skolēni attīstīja prezentācijas prasmes, valodas raitumu, kā arī guva pieredzi teksta ierunāšanā. Ja pētāmā problēma tiktu nomainīta no runāšanas precizitātes uz kādu no iepriekš minētajām, pētījuma rezultāti iespējams būtu citādāki., Speaking skills are considered one of the most essential language skills. Moreover, language accuracy shows the proficiency of one’s foreign language level. More emphasis should be on accurate grammar and vocabulary usage throughout the foreign language acquisition in schools. The author of the Paper carried out a case study in Riga Secondary School No. 64 for 12 weeks. 17 students participated in a research study and made PowToon animated videos with voice-over for improving their speaking accuracy. The following data collection methods were used: a focus group interview, evaluation sheets and a questionnaire. When analyzing the students’ work, the author concluded that though few students may have improved their speaking accuracy, the overall results did not approve of initial statement. Similarly, the majority of students expressed negative opinions and irrelevancy of PowToon videos for improving speaking accuracy. The case study showed that students improved their presentation skills, fluency and doing voice-over. If the research focus would be changed from accuracy to one of the previously listed points, the results would have been possibly different.

Mūsdienās skolēniem pašiem jāspēj apgūt un saprast jauna informācija un jāattīsta savas mācīšanās prasmes, tāpēc skolotājam būtu jāuzņemas atbalstītāja loma. Diplomdarba autora mērķis bija izpētīt, kā izmantot profesionālās darbības uzdevumus pašvadītas angļu valodas mācīšanās sekmēšanai profesionālajā vidusskolā. Lai sasniegtu mērķi, autors veica gadījuma izpēti. Pētījuma izlasē bija 28 skolēni no divām paralēlo 12. klašu grupām un divi pedagogi no vienas profesionālās vidusskolas Rīgā. Datu salīdzināšanai autors intervēja vienu angļu valodas skolotāju un vienu profesionālā mācību priekšmeta “Dizaina process” skolotāju. Autors arī izmantoja anketu un skolēnu sasniegumu testu, lai apkopotu datus, kas liecinātu par to, ka skolēni labāk izprot savu angļu valodas pašvadīto mācīšanos. Rezultāti atklāja, ka nedaudz pieauga skolēnu izpratne par izmantoto pašvadītas mācīšanās pieeju, bet nevar noteikt, vai piedāvātie profesionālās darbības uzdevumi tiešā veidā sekmēja pārmaiņas. Lai gūtu pārliecinošus pierādījumus par labu pašvadītu mācību prasmju izaugsmi, plašāki pētījumi būtu jāveic ilgākā laika posmā., Nowadays students need to be able to learn and understand new information by themselves and develop their own studying skills as teachers should take the role of a facilitator. The author of the Diploma Paper aimed to explore how to implement authentic performance tasks for enhancing self-directed learning of English at vocational secondary school. To accomplish the aim, the author carried out a case study. The research sample was 28 students from two parallel groups of Grade 12 and two teachers from one vocational secondary school in Riga. The author interviewed one English teacher and one vocational teacher of the subject “Design Processes” for comparison purposes. The author used a questionnaire and a student achievement test to gather data that showcased the learners’ improved understanding of self-directed learning of the English language. The results revealed that there was a slight increase of students’ comprehension while using the self-directed learning approach, but it could not be determined if the implemented specific authentic performance tasks served as a direct cause of the change. To observe persuasive evidence of a considerable growth of self-directed learning skills, a detailed study should be undertaken over a longer period of time.

Angļu valoda ir kļuvusi par sazināšanās valodu daudzās valstīs. Tomēr, lai nodibinātu veiksmīgu komunikāciju, darbības vārdu gramatisko laiku pareizam lietojumam ir jābūt apgūtam. Lai gan skolēni apgūst darbības vārdu gramatisko laiku likumus, skolēni bieži vien tos nesaprot. Diplomdarba mērķis bija izpētīt kā dažādi skolēnu rakstīti dzejoļi var veicināt angļu valodas darbības vārdu gramatisko laiku apguvi 7. klasē. Izvēlētā pētījuma metode bija atsevišķa gadījuma pētījums, kas ietvēra divas anketas skolēniem un trīs dzejoļu rakstīšanas uzdevumus. Tika noskaidrots, ka, mācot angļu valodas darbības vārdu gramatiskos laikus induktīvi, skolēni tos saprot labāk, ja ir aktīvi līdzdarbojušies. Pētījums pierādīja, ka dzejoļi, kurus sacerējuši skolēni, izmantojot dažādus tiešsaistes rīkus padara mācību procesu patīkamu un veicina darbības vārdu gramatisko laiku izpratni., English has become a lingua franca in many countries. However, to establish a successful communication, the correct use of verb tenses needs to be obtained. Though students learn the rules of verb tenses in lower secondary school, learners still often do not understand them. The aim of the Diploma Paper was to explore how different types of student-written poems can facilitate acquisition of English verb tenses in Form 7. The chosen method of research was a case study that involved two questionnaires for learners and three poem writing tasks. It was found out that when teaching English verb tenses inductively students understand them better due to an active participation. The research proved that poems created by students using various online tools made the learning process more engaging and fostered the comprehension of the rules of English verb tenses.

Diplomdarba nosaukums ir „Uzdevumi dabas tematikas vārdu krājuma bagātināšanai angļu valodas stundās 9. klasē”. Mērķis ir studēt un izpētīt kā klases un ārpusklases aktivitātes angļu valodas stundās var palīdzēt paplašināt un bagātināt ar dabu saistītu vārdu krājumu devīto klašu skolēniem. Izvirzītā mērķa sasniegšanai kā pētījuma metode tika izmantots atsevišķa gadījuma pētījums, kas tika veikts Jaunjelgavas vidusskolā. Pētījumā piedalījās 14 Jaunjelgavas vidusskolas devītās klases skolēni. Astoņu nedēļu laikā Jaunjelgavas vidusskolas 9.klasei tika dota iespēja attīstīt, pilnveidot un bagātināt savu vārdu krājumu ar dabas tematiku saistītājās stundās. Vairākas izzinošas ar dabu saistītās aktivitātes telpās un ārpus tām tika noorganizētas un vēlāk izvērtētas. Noslēgumā skolēniem tika lūgts sniegt atgriezenisko saiti. Diplomdarba autore pētīja dažādu ar dabas tematiku saistītu uzdevumu ietekmi uz vārdu krājuma paplašināšanas iespējām. Skolēniem tika iedotas divas anketas, gūtie anketu dati apliecināja, ka dotais ar dabu saistītais temats interesē skolēnus un dažādi ar dabas tematiku saistīti uzdevumi ir izglītojoši un motivējoši, lai sasniegtu vislabākos rezultātus mācību procesā. Angļu valodas stundās gan klasē, gan ārpus tās tika veikti dažādi ar dabu saistīti papilduzdevumi, kas veicināja pilnvērtīgāku ar dabu saistītu vārdu apguvi un zināšanu nostiprināšanu. Skolēnu atsauksmes ir parādījušas, ka ar dabas tematiku saistītie uzdevumi, kā piemēram, āra aktivitātes “Ieskaties ciešāk dabā!” un “Visatjautīgākā un zinātkārākā gidu komanda” tāpat kā uzdevumi telpās – autentisku tekstu lasīšana un klausīšanās, krustvārdu mīklu un prezentāciju veidošana ir lietderīgas skolēnu ar dabas tematiku vārdu krājuma paplašināšanai un bagātināšanai. Pētījumā gūtie rezultāti norāda, ka skolēnu vārdu krājums ir bagātinājies, jo skolēni tika aktīvi iesaistīti ar dabas tematiku saistītajos klases un ārpusklases uzdevumos. Turklāt skolēnu iegūtās zināšanas tiks pielietotas un nostiprinātas starptautiskajā starpskolu partnerību projektā Erasmus+ 2016., The title of the Diploma Paper is Nature-based Activities to Enrich Vocabulary in English Lessons in form 9; the set aim is to explore how nature-based activities can help to enlarge and enrich vocabulary in Form 9 during their English language lessons. To achieve the aim as a research method was used a case study which was carried out at Jaunjelgava Secondary School. Fourteen students of Form 9 participated in the research. During the period of eight weeks one class of Jaunjelgava Secondary School students had been given the opportunity to develop, improve and enrich their nature-based vocabulary during different nature-based activities. Several gnostic nature-based indoor and outdoor activities were organized and later evaluated. The students were asked to write the feedback at the end of the study. The author of the Diploma Paper explored how nature-based activities could help to enlarge and enrich students’ vocabulary. The results of the given questionnaires had shown that they liked nature, and nature-based activities could be educational and motivated them to achieve the best results in the learning process. Different nature-based indoor and outdoor cross-curricular optional activities were done in English lessons which contributed more valuable nature-based vocabulary’ acquisition and the strengthening of knowledge. The students’ feedback has shown that nature-based activities, for instance outdoor activities “Look Carefully in Nature!” and “The Cleverest and The Most Curious Team of Guides”, likewise indoor activities reading and listening the authentic texts, making crosswords and presentations were useful for enlarging and enriching students’ nature-based vocabulary. The results of research has shown the students’ vocabulary is enriching because the students were active involved in nature-based indoor and outdoor activities. Moreover their gained knowledge will be applied and strengthened the international multilateral partnership project Erasmus+, 2016.

Maģistra darbs “Skolotāju pienākumi kooperatīvās mācīšanās ieviešanai angļu valodas stundās pamatskolā” rakstīts ar mērķi izpētīt un salīdzināt to pamatskolas angļu valodas skolotāju pieredzi, kuri angļu valodas stundās ir izmantojuši kooperatīvo mācīšanos. Autore padziļināti pētīja skolotāju pienākumus kooperatīvās mācīšanās procesā un profesionālajā darbībā sastaptās grūtības. Kā pētniecības metode tika izvēlēts fenomenoloģijas pētījums. Tika aplūkoti vairāki pieredzes aspekti: skolotāju prakse, skolēnu reakcija un atgriezeniskā saite, kā arī identificētas galvenās problēmas, ar ko kooperatīvās mācīšanās procesā sastapās skolotāji Latvijā un Ķīnā. Pētījuma izlasi veidoja divpadsmit angļu valodas skolotāji, kas pārstāvēja dažādas skolas Latvijā un Ķīnā. Dati vākti, izmantojot padziļinātas daļēji strukturētas intervijas. Gūtie rezultāti tika apkopoti un salīdzināti, lai noteiktu Latvijas un Ķīnas skolotāju pedagoģisko praksi, pienākumus un viedokli. Pētījumā tika noskaidrota Latvijas un Ķīnas skolotāju pieredze kooperatīvās mācīšanās procesā, izaicinājumi, ar ko skolotāji saskaras pamatskolā, un metodes, lai novērstu vai mazinātu kooperatīvās mācīšanās problēmas. Pētījuma autore secināja, ka, izmantojot kooperatīvo mācīšanos, pamatskolas skolotāji sastopas ar daudzām grūtībām un problēmām, kas viņus attur no šīs metodes izmantošanas savās stundās. Tāpēc autore piedāvā ieteikumus kooperatīvās mācīšanās popularizēšanai angļu valodas skolotājiem, kas plāno izmantot šo metodi mācību stundās pamatskolā, un ieteikumus skolotājiem, kas šo metodi nav izmantojuši., The Master’s Thesis “Teachers’ Responsibilities in Implementing Cooperative Learning in English Lessons at Primary School” is written with the aim to explore and compare the experience of primary school English teachers who have implemented cooperative learning in their English lessons. The author focused on the in-depth study of teachers’ responsibilities when implementing cooperative learning and difficulties teachers have faced in their professional practice. The phenomenological research was chosen as the research method. The research dealt with several aspects of experience: teachers’ practice, students’ reaction and feedback, identifying key issues the teachers in Latvia and China faced when implementing cooperative learning. The research sample consisted of twelve English teachers, representing different schools in Latvia and China. The data were collected with in-depth semi-structured interviews. The findings were summarized and compared to identify the pedagogical practice, responsibilities and thoughts of Latvian and Chinese teachers. The research revealed Latvian and Chinese teachers’ experience on implementing cooperative learning, their challenges met at primary school, the methods to avoid or reduce the difficulties. The author of the study concluded that there were many difficulties and challenges that prevented primary school teachers from implementing cooperative learning. Therefore, she offers her recommendations that could be used to promote cooperative learning to more English teachers who might plan to use this method in their lessons in primary school, and contributes to the openness of those teachers who have not used it.

Diplomdarba tēma tika izvēlēta, jo skolēnu prasme runāt angļu valodā tiek uzskatīta par galveno rādītāju tam, cik labi valoda ir apgūta. Spēja runāt angļu valodā var arī ietekmēt skolēnu nākotnes izvēles saistībā ar studijām un darba vietu ārzemēs. Diplomdarba mērķis bija atklāt, kā padziļinātās lasīšanas uzdevumi var tikt izmantoti, lai uzlabotu skolēnu runātprasmes angļu valodas stundās 5. klasē. Pētījuma metode ir atsevišķa gadījuma pētījums, kura laikā skolēni aizpildīja anketas pirms un pēc padziļinātās lasīšanas uzdevumu realizēšanas angļu valodas stundās; tika rakstīts skolotājas žurnāls, lai aprakstītu skolēnu piedalīšanos un uzlabojumus angļu valodas runātprasmē; tika izveidoti audio transkripti četru skolēnu runai padziļinātās lasīšanas uzdevumu laikā. Atsevišķa gadījuma pētījums ļāva secināt, ka skolēni gūst prieku padziļinātās lasīšanas uzdevumu laikā, turklāt šie uzdevumi uzlaboja skolēnu angļu valodas runātprasmes. Diplomdarbs var tikt izmantots kā vadlīnija tiem skolotājiem, kas jau īsteno padziļinātās lasīšanas uzdevumus angļu valodas stundā, un skolotājiem, kas plāno attīstīt skolēnu runātprasmes, izmantojot padziļinātās lasīšanas uzdevumus. Atslēgas vārdi: jaunāko klašu skolēni, runātprasmju attīstība, padziļinātās lasīšanas uzdevumi., The topic of the Diploma Paper was chosen because learner’s skills to speak in English are considered as the main indicator of how well the language is acquired. The skill to speak in the English language can also affect students’ future choices considering studies or workplace in foreign countries. The aim of the Diploma Paper was to find out how extensive reading activities can be used to develop students’ speaking skills in English lessons in Form 5. The research method is a case study during which students’ received questionnaires before and after extensive reading activities were implemented in the English lessons; a teacher’s journal was written to describe students’ participation and improvement in their speaking skills; transcripts of audio recordings of four students’ speech throughout the extensive reading activities were written. During the case study it was found out that learners enjoyed the extensive reading activities, moreover, they helped to improve students’ speaking skills in English. The Diploma Paper can be used as a guideline for teachers who already have implemented extensive reading activities in their English language lessons and for teachers who plan to develop their learners’ speaking skills with a help of extensive reading activities.

Diplomdarba mērķis bija izpētīt paņēmienus amerikāņu kultūras mācīšanai angļu valodas stundās 11. klasē. Autors uzskata, ka amerikāņu kultūras mācīšanai ir nozīmīga loma 21. gadsimtā. Izvēlētā pētījuma metode bija atsevišķa gadījuma pētījums Rīgas Angļu ģimnāzijā. Datu vākšanas metodes bija skolotāju intervijas, skolēnu anketas, portfolio un atgriezeniskā saite. Pētījuma dati atklāja, ka kultūras paņēmienu izmantošana uzlaboja skolēnu starpkultūru prasmes. Amerikāņu kultūra veicināja skolēnus saskatīt saikni starp idejām, pamatot savu viedokli vai lēmumu kā arī izveidot jaunu oriģinālu darbu vai sniegt savu skatpunktu. Lai arī pētījuma mērķis tika sasniegts, autors iesaka veikt turpmāku pētījumu citās vecuma grupās, lai iegūtu vairāk datu par šo tēmu., The aim of the Diploma Paper was to explore techniques to teach American culture in English lessons in Grade 11. The author believes that teaching American culture, especially in the 21st century is of high importance. The chosen method of the research was a case study in Riga English Grammar School. Interviews, questionnaire, students' portfolios and feedback were chosen as data collection methods. The data reflected that the use of the techniques enhanced students’ intercultural skills. American culture contributed to Grade 11 students' ability to draw connections among ideas, justify a stand or decision as well as produce a new original work or point of view. Even though the research showed beneficial results, the author suggests carrying out further research to gather more data on the topic in other age groups.

Lasīšanas prasmes tiek izmantotas, lai iegūtu un saglabātu informāciju un zināšanas. Tādēļ diplomdarba autore domā, ka skolēnu lasīšanas prasmes vajadzētu attīstīt sākumskolas angļu valodas stundās, piedaloties ievada uzdevumos. Pētījuma mērķis ir uzzināt, kā ievada uzdevumi palīdz jauniem skolēniem attīstīt viņu angļu valodas lasīšanas prasmes. Izvēlētā pētījuma metode ir atsevišķa gadījuma pētījums, īstenots Brīvajā Māras skolā 4. klasē. Datu vākšanas metodes ir intervija ar angļu valodas skolotāju, divas anketas skolēniem, skolotāja novērojuma žurnāla ieraksti un skolēnu atgriezeniskā saite pēc katras no 7 novadītajām mācību stundām ar fokusu uz lasīšanas ievada uzdevumiem.Tika noskaidrots, ka piedaloties ievada uzdevumos, skolēni attīstīja lasīšanas izpratnes prasmes un jutās gatavi pildīt nākamos lasīšanas uzdevumus.Tika secināts, ka skolēnu angļu valodas lasīšanas izpratnes prasmes var tikt attīstītas, ja viņi ir nodrošināti ar rakstisko informāciju., Reading skills are used to acquire and maintain information and knowledge. Thus, the author of the Diploma Paper thinks that students English reading skills should be developed in the primary school English lessons by taking part in warm-up activities. The aim of the study is to find out how warm-up activities help young learners to develop their English reading skills.The chosen method of the research is a case study carried out in Free Mara’s School in Form 4. The data collection methods are an interview with an English teacher, two questionnaires given to students, the teacher’s journal entries and students’ feedback after each of 7 conducted lessons with the focus on reading warm-up activities.It was found out that participating in warm-up activities students developed their reading skills for comprehension and felt prepared to do the reading tasks. It was concluded that students’ English reading skills for comprehension could be developed if they were provided with some written information.

Angļu valoda ir viena no visizplatītākajām svešvalodām pasaulē un līdz ar to arī tiek mācīta kā svešvaloda skolās. Rīgas Starptautiskajā skolā tika veikts pētījums par to kā CLIL (tulkojumā no angļu valodas: priekšmeta satura un valodas apguves integrētā mācību metode) metode var tikt pielietota mācot angļu valodu pirmsskolas vecuma bērniem. Par pētījuma metodi tika izvēlēta gadījuma metode, ar kuras palīdzību tika novērota trīs pirmsskolas vecuma bērnu angļu valodas attīstība 2015. gada februārī, martā un aprīlī. Pirmskolas vecuma bērnu angļu valodas attīstība tika mērīta analizējot viņu komentārus, sarunas un vērtēšanas datus. Pētījuma rezultāti parādīja, ka angļu valodas spējas uzlabojās pētījuma laikā. Tika secināts, ka ar CLIL metodes lietošanas palīdzību pirmsskolas vecuma bērni gan ieguva zināšanas par attiecīgo tēmu, gan arī attīstīja angļu valodas prasmi., English is one of the most popular foreign languages around the world and often taught as a foreign language in schools. A research at International School of Riga was done on how CLIL works for teaching English to very young learners. The chosen research method was a case study closely observing the development of three very young learners' English language skills in February, March and April, 2015. Very young learners’ progress in the English language development was measured by analysing their comments, conversations and assessment data. Research data showed that English language skills improved during the time of research. It was concluded that through CLIL method very young learners had gained knowledge in both content and English as a foreign language.

Diplomdarba nosaukums ir „Uz stāstiem balstīti uzdevumi angļu valodas teksta izpratnes pilnveidei vidusskolā”. Izvirzītais darba mērķis ir noskaidrot, kā uz stāstiem balstīti uzdevumi var palīdzēt pilnveidot vidusskolēnu teksta izpratni angļu valodas stundās. Atsevišķa gadījuma pētījums ir izvēlēts kā pētījuma metode, kas tika realizēts Siguldas Valsts ģimnāzijas 10. klases angļu valodas stundās. Tās dalībnieki bija 13 skolēni. Pētījuma laikā skolēni tika anketēti, analizēta skolēnu attieksme pret viņu obligātajiem mācību grāmatas tekstiem un viņu lasīšanas izpratne, aprakstīta skolēnu darbošanās angļu valodas stundās, kurās bija iekļauti uz stāstiem balstīti uzdevumi, un analizēta skolēnu atgriezeniskā saite. Anketēšanā gūto atbilžu analīze rādīja, ka skolēniem bija problēmas, lasot tekstu un pildot lasīšanas uzdevumus. Viņiem nebija pietiekami pacietības izlasīt tekstu līdz galam. Uzdevumi, balstīti uz stāstiem, mudināja viņus izlasīt tekstu līdz galam. Skolēni uzskatīja, ka viņu mācību grāmatā dotie teksti ir interesantāki kā skolotājas dotais teksti, jo mācību grāmatas piedāvāja tekstus par dažādām tēmām. Lasīšanas laikā pirms uzdevumiem skolēni jautāja viens otram dažu vārdu tulkojumu, sadarbojās ar citiem klasesbiedriem, lai saprastu tekstu. Gandrīz visiem skolēniem patika uzdevumi un piedalīšanās tajos. Uz stāstu balstīti uzdevumi, iekļauti angļu valodas stundās, pamudināja skolēnus lasīt tekstus līdz beigām. Turklāt lugu uzvešana lika skolēniem uzzināt nezināmo vārdu nozīmi un atcerēties tos. Lugas parādīja, cik labi teksts tika saprasts, lai gan tekstiem būtu jābūt izvēlētiem interesantākiem abiem dzimumiem. Atslēgvārdi: lasīšanas izpratne, uz stāstu balstīts uzdevums, lomu spēle., The title of the Diploma Paper is “Story Based Activities for Improving English Reading Comprehension in Secondary School”. The set aim is to explore how story based activities can help to improve secondary school students’ reading comprehension in English lessons. A case study as a method of research is chosen which was accomplished in English lessons in Sigulda State Gymnasium in Form 10. The participants were 13 students. During the research students completed a questionnaire, and their attitude to compulsory texts given in their coursebooks and reading comprehension was analysed. The students’ performance in English lesson including story based activity was described, the students’ written answers in feedback forms were analysed. The analysis of the questionnaire answers showed that students had problems in reading the text and doing reading tasks. They did not have patience enough to read the text until the end. Story based activities promoted them to read the text until the end. Students found texts in their coursebooks more interesting than texts given by the teacher because coursebooks offered texts about different themes. While reading before the activities students asked each other translation of some words thus the activities made students cooperate with other classmates to understand the text. Almost all students liked a play as a story based activity and participating in it. In English lessons involving story based activities students were promoted to read the text until the end. Furthermore, enacting a play made learners find out the meaning of unknown words and remember them. Plays showed how good the text was understood although the texts should be chosen more interesting for both genders. Keywords: reading comprehension, story based activity, role play.

Svešvalodas apguve sākas ar vārdu krājuma mācīšanos, kad sākumskolas skolnieks mācās pamatvārdus, lai varētu izveidot pirmo teikumu. Ir daudz dažādas metodes un paņēmienu, kurus var izmantot, lai apgūtu jaunos svešvārdus. Diplomdarba autorei ir viedoklis, ka pirkstiņrotaļas varētu būt efektīvas, lai aktivizētu bērnu vārdu krājumā jaunos svešvārdus. Sākumskolas klašu skolēni ir īpaši, jo viņiem ir nepieciešama īpaši rūpīga pieeja, lai noturētu interesi un motivāciju mācīties visu laiku, tāpēc diplomdarba autore uzskata, ka ar pirkstiņrotaļām sākumskolas skolēni varētu tik motivēti pilnveidot vārdu apgūšanu aizraujošā veidā. Diplomdarba autore ir veikusi izpēti kā pirkstiņrotaļas var palīdzēt sākumskolas skolēniem attīstīt vārdu krājumu angļu valodā. Kā pētījuma metode tika izvēlēts atsevišķa gadījuma pētījums, kas sastāvēja no 18 stundu novērojuma, anketas 2. klases skolēniem un intervija ar 2.klases angļu valodas skolotāju. Pētījums parādīja, ka sākumskolas skolēniem patika mācīšanās, izmantojot pirkstiņrotaļas. Tādu pašu viedokli izteica arī 2. klases angļu valodas skolotāja. Pēc mācību stundu novērošanas, pētnieks apstiprināja, ka sākumskolas skolēni bija ieinteresēti iesaistīties pirkstiņ-rotaļās un uzdevumos balstoties uz tām. Tika secināts, ka pirkstiņ-rotaļas ir piemērotas sākumskolas skolēniem angļu valodas vārdu krājuma apguvei par cik mācību procesā samērā daudz bija iesaistītas pirkstu un ķermeņa kustības. Balstoties uz savāktajiem datiem par pirkstiņ-rotaļām vārdu krājuma apguvei, diplomdarbs var tikt izmantots kā ieskats angļu valodas skolotājiem, kuri vēl nav izmantojuši pirkstiņ-rotaļas līdz šim. Atslēgvārdi: pirkstiņrotaļas, jaunākie skolēni, vārdu krājums, angļu valoda kā svešvaloda., Foreign language acquisition starts from the vocabulary learning when the young learner studies the basic words to be able to make the first sentence. There are various ways and techniques how to introduce the new vocabulary. The author of the Diploma Paper has a standpoint that finger-plays could be an effective way to introduce learners with new vocabulary in English. Young learners are specific as they need a special approach to keep an interest and motivation all the time, so with a help of finger-plays young learners could be motivated to perfect their vocabulary in an attractive way. The researcher has explored how finger-plays can help learners to develop their English vocabulary learning. As the research method a case study was chosen which consisted of observation of 18 English lessons, questionnaire for the learners of Form 2 and an interview with one English teacher. The research showed that young learners enjoyed learning English vocabulary through finger-plays. The same opinion was supported by the teacher of English of Form 2. The researcher acknowledged that the learners were interested to be involved in the finger-plays and activities based on them. It was concluded that finger-plays are appropriate for young learners as they liked to show the meaning of the words through movement of fingers and body. Based on the data gathered about finger-plays as a method for developing vocabulary, the Diploma Paper can be used as an insight for teachers who have not used finger-plays so far. Keywords: finger-plays, young learners, vocabulary, English as a foreign language.

Diplomdarba tēma tika balstīta uz rakstveida saziņas nozīmīgumu 21. gadsimta sabiedrībā un vajadzības saistoši izpaust idejas rakstiskā viedā. Darba mērķis bija noskaidrot, kā grāmatās balstīta fanu literatūra var pilnveidot radošos darbus 7. klasē angļu valodas stundās. Pētījuma dati tika iegūti ar 3 rakstu darbiem, no kuriem viens bija fanu literatūra, kā arī ar aptauju. Rakstu darbi tika savā starpā salīdzināti, lai novērotu izmaiņas tādos kritērijos kā gramatika, pareizrakstība, vārdu krājums, teksta organizācija, kompozīcija un radošā izaugsme. Darbu salīdzināšana ļāva darba autorei secināt, ka grāmatās balstīta fanu literatūra var palīdzēt skolēniem radošo darbu rakstīšanas prasmju pilnveidei, bet oriģināldarbu rakstīšana būtu jāapskata kā regulāra rakstīšanas treniņa iespēja., The theme of the Paper is based on importance of written communication in the 21st century and the need to express ideas through written communication. The aim of the Paper was to find out how book based fan-fiction could assist improving the creative works of students particularly in Grade 7 during English lessons. The data for the research was gathered through 3 creative works of the students, one being a fan-fictional work and with a questionnaire. The works were compared in order to observe changes in the areas of grammar, spelling, vocabulary, text organization, composition and creative growth. The comparison of the written works let the author of the Paper to conclude that book based fan-fiction can assist students in improving their writing skills, but original works by students should be offered as a regular writing practice.