Metodes 4. klases skolēnu rakstīšanas prasmju attīstībai angļu valodas stundās

Šis diplomdarbs ir rezultāts pētījumam, kas atklāj, kādas metodes ir vispiemērotākās studentu rakstīšanas prasmju attīstīšanai 4. klasē. Tēma tika izvēlēta, pamatojoties uz problēmu, ko autore jau iepriekš ir pamanījusi, proti, ka bērniem līdz 6. klasei ir nopietnas grūtības ar rakstīšanu. Autore izvēlējās divas 4. klases kā pētījuma izlasi, jo šiem skolēniem trūka rakstīšanas pamatprasmes angļu valodā. Atsevišķa gadījuma pētījuma ilga divus mēnešus. Prakses laikā pētījuma autors izmantoja četras dažādas skolēnu rakstīšanas prasmju attīstīšanas metodes, kas tika izvēlētas starp citām, pamatojoties uz teorētiskās literatūras avotiem un skolēnu īpatnībām, īpašībām un vēlmēm. Turklāt katra metode tika izmantota vairākas reizes, lai izdarītu pamatotus secinājumus. Pētījumā tika analizēti visi skolēnu rakstu darbi. Skolotāja prakses noslēgumā skolēni tika anketēti, lai noskaidrotu viņu attieksmi un viedokli par izmantotajām metodēm rakstīšanas prasmju attīstīšanai. Pētījuma rezultāti parādīja, ka vairums skolēniem patika kopēšanas un vizuālās metodes, un viņu darbu analīze uzrādīja, ka šīs divas metodes ir palīdzējušas attīstīt viņu rakstīšanas prasmes. Savukārt diktāts kā metode gandrīz katram 4. klases skolēnam likās sarežģīta un nelietderīga. Kaut arī no iegūtajiem datiem varēja izdarīt kādus secinājumus, tomēr būtu nepieciešams vairāk laika, lai izmēģinātu dažādas metodes un gūtu ticamākus rezultātus.
This Diploma Paper is a result of the research discovering what methods are the most applicable for developing students’ writing skills in Form 4. The topic was chosen to explore the problem the author had noticed during her teaching practice that students until Form 6 had severe difficulties in writing. The author selected two Forms 4 as a research sample since these pupils lacked the necessary writing skills in English. The case study lasted for two complete months. During the practice, the researcher used four different methods for developing pupils’ English writing skills which were chosen among the other methods based on the theoretical literature and specific features, characteristics and preferences of the students. Besides, each method was used a couple of times to make valid conclusions. Later, all students’ written works were analysed. Apart from that, in the end of the author’s teaching practice the questionnaire was carried out in order to find out the pupils’ attitude and trustworthy opinions on methods they found helpful for developing their writing skills. The research data showed that most of the students enjoyed the use of copying and visual methods, and the analysis of their works proved that these two methods helped to develop their writing skills. On the contrary, almost every student in Form 4 found a dictation method confusing and unhelpful. Although it was possible to make conclusions based on the collected data, yet more time is necessary for trying out different methods in order to get more reliable results.