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Nos últimos anos têm se destacado a importância da compreensão conceitual e sua ligação com a formalização matemática de conceitos, dado que a Matemática constitui-se no esqueleto que sustenta o corpo da Física, porém são escassas as pesquisas que discutam como estudantes avançados de cursos de Física entendem as equações matemáticas e qual o seu papel na aprendizagem de conceitos físicos. Este trabalho é um recorte de uma pesquisa mais ampla, que tem como objetivo investigar o papel da Matemática na compreensão de conceitos físicos e mais especificamente dos conceitos envolvidos na primeira lei da Termodinâmica. Os dados obtidos neste estudo descritivo, realizado com 22 estudantes do último ano do curso de Licenciatura em Física da Universidade Estadual da Paraíba (Brasil), parecem mostrar a importância da compreensão não apenas dos conceitos ou das técnicas matemáticas isoladamente, mas sim da formalização matemática ligada à construção dos conceitos para que a aprendizagem ocorra de maneira efetiva. Isto se manifesta de forma mais evidente na resolução de problemas. Outro ponto que emerge deste estudo é que parece existir uma relação entre a aprendizagem de conceitos físicos e a resolução de problemas com a visão epistemológica que os estudantes têm do papel da Matemática na Física, In the last years, physics teaching researchers have stressed the relation between the conceptual comprehension and the mathematical formalism in the learning of physics, because Mathematics occupies the place of the internal structure in the body of the Physical science. Nevertheless, few studies argue how undergraduate advanced students of Physics understand mathematical equations and what is their role in the learning of physical concepts. This work is part of a broad research which investigates the role of mathematics in the comprehension of physical concepts related to the First Law of Thermodynamics. The data of this descriptive study deal with 22 students of the last year of a degree course in Physics of State University of Paraiba (Brasil). The data was gathered by non-participate observation, a questionnaire with straight questions, regularly discipline’s evaluation and individual interviews. The analysis shows that an effective learning requires a link between the mathematical formalism and the construction of concepts, and not only the isolated comprehension of concepts and/or the knowledge of mathematical techniques. This link seems to be more evident in problem solving. Also, it appears to be a relation between the learning of physical concepts and problem solving and how students understand the role of Mathematics in Physics theories

Submitted by Concluinte Mestrado (concluinte.mestrado@setor.uepb.edu.br) on 2022-02-19T13:16:11Z No. of bitstreams: 2 PDF - Marcelo Gomes dos Santos.pdf: 2012481 bytes, checksum: 310bd223496eef393c23afc4728a4d2b (MD5) Termos BDTD - Marcelo Gomes dos Santos.pdf.pdf: 551720 bytes, checksum: e8401c598003773b7fe8bfa05516641b (MD5) Approved for entry into archive by Jean Medeiros (jeanletras@uepb.edu.br) on 2022-02-21T12:10:04Z (GMT) No. of bitstreams: 2 PDF - Marcelo Gomes dos Santos.pdf: 2012481 bytes, checksum: 310bd223496eef393c23afc4728a4d2b (MD5) Termos BDTD - Marcelo Gomes dos Santos.pdf.pdf: 551720 bytes, checksum: e8401c598003773b7fe8bfa05516641b (MD5) Made available in DSpace on 2022-02-22T14:14:38Z (GMT). No. of bitstreams: 2 PDF - Marcelo Gomes dos Santos.pdf: 2012481 bytes, checksum: 310bd223496eef393c23afc4728a4d2b (MD5) Termos BDTD - Marcelo Gomes dos Santos.pdf.pdf: 551720 bytes, checksum: e8401c598003773b7fe8bfa05516641b (MD5) Previous issue date: 2021-12-09 Some educational spaces are still based on a teaching focused only on the transmission of knowledge, in which the teacher deposits his "knowledge" to the student, and the student only hears what is being taught to him. One of the possibilities to make the student more engaged in the classroom is the insertion of technological means within the educational environment; however, the implementations of the technologies should be inserted seeking to make the student reflect on the process seen in the classroom. Based on these assumptions, this work aims to use the investigative approach tied to learning objects, seeking to make students be encouraged to participate in the class, raising hypotheses, and questioning themselves, about the proposed questions. In an attempt to achieve the desired objectives, we decided to walk within qualitative research. We use action research, because we understand that in addition to participation, it assumes a planned action of a social, educational, technical and other nature, as well as an exploratory phase and the dissemination of results. Every investigative process will be based on the resolution of two key issues, in which all conduct of the class will be guided through questions aimed at the construction of concepts related to Restricted Relativity. Alguns espaços educacionais ainda pautam-se em um ensino voltado apenas para a transmissão de conhecimento, em que o professor deposita o seu “saber” para o aluno, e o estudante apenas ouve o que lhe está sendo ensinado. Uma das possibilidades para tornar o aluno mais engajado na sala de aula, é a inserção de meios tecnológicos dentro do ambiente educacional, no entanto, as implementações das tecnologias devem ser inseridas buscando fazer com que o estudante reflita sobre o processo visto em sala. Partindo destes pressupostos, este trabalho tem por objetivo utilizar a abordagem investigativa atrelado aos objetos de aprendizagem, buscando fazer com que os estudantes possam ser instigados a participarem da aula, levantando hipóteses, e se questionando, sobre as questões propostas. Na tentativa de alcançar os objetivos pretendidos decidimos caminhar dentro da pesquisa qualitativa. Utilizamos a pesquisa-ação, por entendermos que além da participação, supõe uma ação planejada de cunho social, educacional, técnico e outro, bem como uma fase exploratória e a divulgação dos resultados. Todo processo investigativo será pautado na resolução de duas questões chaves, em que toda condução da aula será trilhada através de questionamentos voltados a construção de conceitos referentes a Relatividade Restrita.

Submitted by Concluintes Mestrado (concluinte.mestrado@setor.uepb.edu.br) on 2021-07-27T15:22:15Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO-JORDÂNIA CHIRLY ALVES NEVES ok.pdf: 3378899 bytes, checksum: c5ff4fd81befd3760b54f6bbdaa02f98 (MD5) Rejected by Rosalvo Andrade (rosalvo_andrade@servidor.uepb.edu.br), reason: on 2021-07-27T20:06:07Z (GMT) Submitted by Concluintes Mestrado (concluinte.mestrado@setor.uepb.edu.br) on 2021-07-27T20:08:27Z No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO-JORDÂNIA CHIRLY ALVES NEVES ok.pdf: 3378899 bytes, checksum: c5ff4fd81befd3760b54f6bbdaa02f98 (MD5) Termo de Autorização de Inserção de Dissertação e Termo de Confirmação e Cadastramento.pdf: 334356 bytes, checksum: 0a5fd7ebca83a4556860e5e5a83dcc2c (MD5) Approved for entry into archive by Rosalvo Andrade (rosalvo_andrade@servidor.uepb.edu.br) on 2021-07-27T20:09:44Z (GMT) No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO-JORDÂNIA CHIRLY ALVES NEVES ok.pdf: 3378899 bytes, checksum: c5ff4fd81befd3760b54f6bbdaa02f98 (MD5) Termo de Autorização de Inserção de Dissertação e Termo de Confirmação e Cadastramento.pdf: 334356 bytes, checksum: 0a5fd7ebca83a4556860e5e5a83dcc2c (MD5) Made available in DSpace on 2022-01-04T12:54:08Z (GMT). No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO-JORDÂNIA CHIRLY ALVES NEVES ok.pdf: 3378899 bytes, checksum: c5ff4fd81befd3760b54f6bbdaa02f98 (MD5) Termo de Autorização de Inserção de Dissertação e Termo de Confirmação e Cadastramento.pdf: 334356 bytes, checksum: 0a5fd7ebca83a4556860e5e5a83dcc2c (MD5) Previous issue date: 2020-12-17 CAPES Nowadays, there are frequent discussions about a better model of Learning for Education in Brazil, which are a consequence of the fact that Education is considered a process that is constantly developing, where it is discussed what kind of educator and student is desired to build a country of competent and critical citizens. The present work proposes to present and report the use of a teaching sequence contributed in the use of games for learning, in a public school in the city of Araruna-PB, directed at the use of games focused on the Teaching of Gravitation, as a pedagogical strategy for the Physics Teaching. Our work aimed to have an educational product, detailing activities with a sequence of games for the Teaching of Gravitation, composed of 10 meetings, directed to stimulate the interaction between the students, enhancing a teaching approach aligned to the construction of knowledge through playfulness for a more effective learning. Subsidized by Vygotsky's Socio-Interactionist theory, we intend to lean on the idea of interaction and construction of knowledge from this theory. Thus, we aspire to offer to the high school physics teacher an intervention proposal that approaches concepts through playful activities and the use of games, allowing to the teacher's creativity to adapt and rework new games with the purpose of building new knowledge from playful activities with low-cost materials, as well as discarding the use of mathematics only as a tool to solve problems in physics and approaching it as an essential element for understanding physical concepts, thus trying to overcome the lack of meaning so commented by most students. Atualmente é frequente discussões sobre um melhor modelo de Ensino para a Educação no Brasil, que são consequências da Educação ser considerada um processo que está em constante desenvolvimento, onde é discutido que perfil de educador e de educando se deseja para construir um país de cidadãos competentes e críticos. O presente trabalho se propõe a apresentar e relatar a utilização de uma sequência de ensino aportada no uso de jogos para o ensino, em uma escola pública do Município de Araruna-PB, visando a utilização de jogos voltados para o Ensino do tema Gravitação, como estratégia pedagógica para o Ensino de Física. O nosso trabalho teve como objetivo, dispor de um produto educacional, detalhando atividades com uma sequência de jogos para o Ensino do tema Gravitação, composta de 10 encontros, a fim de estimular a interação entre os sujeitos, potencializando uma abordagem de ensino alinhada à construção do conhecimento através da ludicidade, visando uma aprendizagem mais efetiva. Subsidiados pela teoria Sócio – Interacionista de Vygotsky, pretendemos nos apoiar na ideia de interação e construção de conhecimentos oriundos desta teoria. Dessa maneira, aspiramos, então, oferecer ao professor de Física do Ensino Médio, uma proposta de intervenção que aborda conceitos através de atividades lúdicas e uso de jogos, permitindo a criatividade do professor em adaptar e reelaborar novas dinâmicas com o propósito de construir conhecimentos mais aprofundados a partir de atividades lúdicas com materiais de baixo custo. Como também, descartar a utilização da matemática apenas como uma ferramenta para resolver problemas em física e abordá-la como elemento essencial para a compreensão de conceitos físicos, tentando superar assim, a falta de sentido tão comentada por grande parte dos estudantes.

Submitted by Jean Medeiros (jeanletras@uepb.edu.br) on 2022-03-03T12:58:45Z No. of bitstreams: 1 PDF - Francisco Ivanildo de Sousa.pdf: 2123850 bytes, checksum: fdcad48c6bd388de076891ba04587ce6 (MD5) Approved for entry into archive by Secta BC (secta.csu.bc@uepb.edu.br) on 2022-03-10T11:07:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Francisco Ivanildo de Sousa.pdf: 2123850 bytes, checksum: fdcad48c6bd388de076891ba04587ce6 (MD5) Made available in DSpace on 2022-03-10T11:43:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Francisco Ivanildo de Sousa.pdf: 2123850 bytes, checksum: fdcad48c6bd388de076891ba04587ce6 (MD5) Previous issue date: 2020-07-23 The goal of this study was to investigate how teachers from three public schools in the state of Ceará use the methodology of cooperative learning in physics classes, in view of the consolidation of this teaching methodology in the several areas of knowledge. For this work we have adopted the qualitative research approach and the "case study" from Robert Stake's perspective. The research includes three studies: Study I, diagnosis of national academic production about the methodology of cooperative learning in Physics Teaching, Study II, observation of the practice and listening to physics teachers of regular high school from three public schools in the state of Ceará regarding the possibilities and difficulties in using the methodology of cooperative learning in physics teaching. The analyzes were made based on the theoretical framework of Bardin content analysis. Study III, elaboration, application and evaluation of a pedagogical proposal of teaching on the laws of thermodynamics based on the methodological supposed of cooperative learning in a school, with one of the teachers participating in the secund study. This study have with objective to contribute to the continuing training of one of the teachers who participated in Study II, with a purpose to the use of cooperative strategies as a way to stimulate the creation of moments for discussion and knowledge construction by students. The results of the first study showed that the national academic production focused on the Physics component is still incipient, only twelve publications were identified, the first being in 2013, in relation to the second study, the analyzes revealed although teachers knowledge some strategies of the cooperative methodology, they dedicate most of their pedagogical time to the activities supported by the exposed method. Even when planning so-called cooperative activities, cell work is characterized as group activity. As for the results of the second study, it was possible to show that the methodology of cooperative learning successfully fits the curriculum component Physics, by fostering the active participation of students during classes enhances the conceptual construction. Finally, we hope that this research can contribute to future investigations about the subject in view of the challenges and demands that are presented in the current educational context, as well as its innovative and challenging character for the teaching of Physics. O objetivo desta pesquisa foi investigar como professores de três escolas públicas do estado do Ceará utilizam a metodologia da aprendizagem cooperativa nas aulas de Física, tendo em vista a consolidação dessa estratégia de ensino nas diversas áreas do conhecimento. Adotamos para esse fim a abordagem da pesquisa qualitativa e o “estudo de caso” na perspectiva de Robert Stake. A pesquisa contempla três estudos: Estudo I, diagnóstico da produção acadêmica nacional acerca da metodologia da aprendizagem cooperativa no Ensino de Física, Estudo II, observação da prática e escuta de professoras/professores de Física do Ensino Médio regular de três escolas públicas do estado do Ceará quanto às possibilidades e dificuldades na utilização da metodologia da aprendizagem cooperativa no ensino de Física. As análises foram realizadas com base no referencial teórico da análise de conteúdo de Bardin e, o Estudo III, elaboração, aplicação e avaliação de uma proposta pedagógica de ensino sobre as leis da Termodinâmica pautada nos pressupostos metodológicos da aprendizagem cooperativa em uma escola. Este estudo buscou contribuir com o processo de formação continuada de um dos professores participantes do Estudo II, com vista à utilização de estratégias cooperativas como forma de favorecer a criação de espaços de discussão e construção do conhecimento pelos estudantes. Os resultados do primeiro estudo mostraram que a produção acadêmica nacional voltada para o componente Física ainda é insipiente, apenas doze publicações foram identificadas sendo a primeira delas em 2013, quanto ao segundo estudo as análises revelaram que os docentes apesar de conhecerem algumas estratégias da metodologia cooperativa dedicam a maior parte do tempo pedagógico das aulas à realização de atividades apoiadas no método expositivo. Mesmo quando planejam atividades ditas cooperativas, o trabalho nas células caracteriza-se como atividade em grupo. Por fim, os resultados do terceiro estudo evidenciaram que a metodologia da aprendizagem cooperativa se adequa com sucesso ao componente curricular Física, pois, ao fomentar a participação ativa dos estudantes durante as aulas potencializa a construção conceitual. Esperamos que esta pesquisa possa contribuir com futuras investigações acerca da temática tendo em vista os desafios e as demandas que se apresentam no atual contexto educacional, bem como seu caráter inovador e desafiador para o ensino de Física.

Submitted by Jean Medeiros (jeanletras@uepb.edu.br) on 2022-03-15T12:24:50Z No. of bitstreams: 2 PDF - Lidiana dos Santos.pdf: 5395419 bytes, checksum: 92ba6972d08f169f8b37859c5616700b (MD5) Produto - Lidiana dos Santos.pdf: 4481768 bytes, checksum: f29adfb3f36c53120cef9e59bcd1edca (MD5) Approved for entry into archive by Secta BC (secta.csu.bc@uepb.edu.br) on 2022-03-22T10:45:02Z (GMT) No. of bitstreams: 2 PDF - Lidiana dos Santos.pdf: 5395419 bytes, checksum: 92ba6972d08f169f8b37859c5616700b (MD5) Produto - Lidiana dos Santos.pdf: 4481768 bytes, checksum: f29adfb3f36c53120cef9e59bcd1edca (MD5) Made available in DSpace on 2022-03-22T10:54:06Z (GMT). No. of bitstreams: 2 PDF - Lidiana dos Santos.pdf: 5395419 bytes, checksum: 92ba6972d08f169f8b37859c5616700b (MD5) Produto - Lidiana dos Santos.pdf: 4481768 bytes, checksum: f29adfb3f36c53120cef9e59bcd1edca (MD5) Previous issue date: 2020-03-30 The changes promoted by the official documents are aspects that should be analyzed, in several aspects because they require adjustments for both teachers and students and consequently in classes. One of these changes is the implementation of the National Common Curriculum Base (BNCC), the BNCC for Elementary School was approved in 2017 and should be guidance for all private and public elementary school throughout the country, this base will make common pathways and contents in the whole dimension of the country. The BNCC divides the contents of Science into thematic units one of these thematic units is called Matter and Energy which will be the focus of the research. Therefore, seeking new alternatives and strategies for science classes specifically in physics to become more attractive is a challenge for the teacher in the face of the changes that Brazilian education has been suffering, also in the face of constant repetition, for part of the students, that physics classes have no application in daily life and that Mathematics is the problem in the teaching of physics. Thus the search for new alternatives is often a challenge for the teacher due to various aspects, such as physical and cultural that schools present. In view of this search for the teacher and the promotion of the research presented by the National Common Curriculum Base, research is a way of presenting science as a construction of knowledge, the promotion of this in the classroom should favor the understanding evolutionary of physics, knowing that it is a science that has suffered several influences in the course of time. Given this panorama of changes that has been happening, the research aims to present a proposal of teaching sequence for the teacher and a didactic module for the student, with activities that promote research in the classroom to a target audience composed of students of the 9th grade of elementary school. The teaching sequence is an orientation for the teacher on how to develop the activities also promoting the autonomy of the same in the development of the classes. In the didactic module are arranged activities that bring historical context and investigative experimentation among other approaches. Thus we intend to present an alternative activity so that the teacher can present a thematic unit of the National Common Curriculum Base. As mudanças promovidas pelos documentos oficiais são aspectos que devem ser analisados, em várias vertentes pois demandam adequações tanto para professores como para os estudantes e consequentemente nas aulas, uma dessas mudanças é a implantação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A BNCC para o Ensino Fundamental foi aprovada em 2017 e deve ser orientação para todo Ensino Fundamental privado e público de todo o país, essa base tornará percursos e conteúdos comuns em toda dimensão do país. Na BNCC os conteúdos de Ciência são divididos em unidades temáticas, uma destas unidades é denominada Matéria e Energia, a qual será o foco da pesquisa. Nesse contexto, buscar novas alternativas e estratégias para que as aulas de Ciências, especificamente de Física, se tornem mais atrativas é um desafio para o professor diante das mudanças que a educação brasileira vem sofrendo, diante também da constante repetição, por parte dos estudantes, de que as aulas de Física não tem aplicação no cotidiano e que a Matemática é o problema no ensino da Física. No entanto, a busca de novas alternativas muitas vezes esbarra em desafios, que podem ser físicos e culturais apresentados pelas escolas. Diante dessa realidade, a promoção da investigação apresentada pela Base Nacional Comum Curricular é uma maneira de apresentar a Ciência como uma construção do conhecimento, a promoção desta em sala de aula deve favorecer o entendimento evolutivo da Física, sabendo que é uma ciência que sofreu várias influências no decorre do tempo. Diante desse panorama de mudanças que vem acontecendo, a pesquisa exposta tem como objetivo apresentar uma proposta de sequência de ensino para o professor e um módulo didático para o estudante, com atividades que promovam a investigação em sala, ela se destina ao público alvo constituído por estudantes do 9° ano do Ensino Fundamental. A sequência de ensino é uma orientação para o professor de como desenvolver as atividades promovendo também a autonomia do mesmo no desenvolvimento das aulas. No módulo didático estão dispostas atividades que trazem contexto histórico e experimentação investigativa entre outros enfoques. Assim temos a pretensão de apresentar uma alternativa de atividades para que o professor possa apresentar uma unidade temática da Base Nacional Comum Curricular com foco na investigação.

Submitted by Jean Medeiros (jeanletras@uepb.edu.br) on 2021-11-26T12:47:34Z No. of bitstreams: 1 PDF - Elane Vieira Diniz.pdf: 2307951 bytes, checksum: 38236d34f30dc228c12cc9893f2d45c0 (MD5) Approved for entry into archive by Rosalvo Andrade (rosalvo_andrade@servidor.uepb.edu.br) on 2021-12-06T19:07:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Elane Vieira Diniz.pdf: 2307951 bytes, checksum: 38236d34f30dc228c12cc9893f2d45c0 (MD5) Made available in DSpace on 2021-12-13T14:20:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Elane Vieira Diniz.pdf: 2307951 bytes, checksum: 38236d34f30dc228c12cc9893f2d45c0 (MD5) Previous issue date: 2020-02-12 The work presented here was born from the need, as a Physics teacher, to innovate the teaching method in the classroom, seeking to arouse the interest of students through investigative classes with a focus on technology. Therefore, we present a proposal aimed at high school physics teachers, with the perspective of working on the content of sound waves from application in ultrasound. We aim to make students understand the phenomena and physical concepts involved in the formation of the image during this exam. For this, we use investigative situations, problematizations, simulations, experiments, texts and videos during the scheduled classes. In this sense, we seek to work with investigative activities, giving the opportunity for students to act in a reflective and active way in each proposed situation, enabling discussion during classes, in order to expand their knowledge about science. After the didactic intervention, we realized that the educational product generated from this work aroused the students' curiosity during the developed classes and that bringing content that is related to technological equipment can fill the gap caused by expository classes and based on problem solving without many meanings for students. O trabalho aqui apresentado nasceu da necessidade, enquanto professora de Física, de inovar os métodos de ensino utilizados em sala de aula, buscando despertar o interesse dos alunos através de aulas de caráter investigativo com enfoque em tecnologia. Diante disso, apresentamos uma proposta direcionada para professores de Física do Ensino Médio, com a perspectiva de trabalhar o conteúdo de ondas sonoras a partir da aplicação na ultrassonografia. Temos como objetivo fazer com que os estudantes venham a compreender os fenômenos e conceitos físicos envolvidos na formação da imagem durante a realização desse exame. Para isso, utilizamos situações investigativas, problematizações, simulações, experimentações, textos e vídeos durante as aulas programadas. Neste sentido, procuramos trabalhar com a investigatigação, dando oportunidade para que os estudantes possam atuar de forma reflexiva e ativa em cada situação proposta, possibilitando discussão durante as aulas, de modo a ampliar seu conhecimento sobre ciências. Após a intervenção didática, percebemos que o produto educacional gerado a partir deste trabalho despertou a curiosidade dos estudantes durante as aulas desenvolvidas e que trazer conteúdos que estão relacionados a equipamentos tecnológicos pode vir a suprir a lacuna causada por aulas expositivas e baseadas em resolução de problemas sem muitos significados para os estudantes.

Submitted by Jean Medeiros (jeanletras@uepb.edu.br) on 2022-02-24T12:09:56Z No. of bitstreams: 1 PDF - Rúbio Thalles Andrade de Moura.pdf: 7115106 bytes, checksum: a4368db5e845a553647282ce8679aae1 (MD5) Approved for entry into archive by Secta BC (secta.csu.bc@uepb.edu.br) on 2022-02-24T19:02:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Rúbio Thalles Andrade de Moura.pdf: 7115106 bytes, checksum: a4368db5e845a553647282ce8679aae1 (MD5) Made available in DSpace on 2022-02-24T19:05:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Rúbio Thalles Andrade de Moura.pdf: 7115106 bytes, checksum: a4368db5e845a553647282ce8679aae1 (MD5) Previous issue date: 2018-12-17 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES The physics teaching, in general, is still characterized by over-attention to repetitive exercises, mechanically solved problems, and the use of a succession of literally memorized "formulas." In such a context, physics teaching has been considered a difficult task for both teachers and students. Considering this reality, what alternatives could be considered for a differentiated approach in the context of a curricular component such as Physics Applied to the Technical Course in Buildings? In the effort to answer this question we focus on Significant Critical Learning with the objective of elaborating, systematizing and proposing a didactic sequence oriented to the study of the balance of rigid bodies in the context of the teaching of Applied Physics to the Technical Course in Buildings, lived in this case, in IFPB campus Princesa Isabel. It is a qualitative research that, based on preliminary experience, should lead to the elaboration an account of experience and of an educational product that is, a proposal of didactic sequence for the teaching of the balance of rigid bodies. O ensino de Física, em regra, ainda se caracteriza pelo excesso de atenção dada a exercícios repetitivos, problemas resolvidos mecanicamente e pela utilização de uma sucessão de “fórmulas” literalmente memorizadas. Em tal contexto, o ensino de Física, em nossa experiência, tem sido considerado uma tarefa difícil. De acordo com esta realidade, que alternativas poderiam ser pensadas para uma abordagem diferenciada no contexto de um componente curricular como a Física Aplicada ao curso Técnico em Edificações? No esforço para responder a essa questão focamos na Aprendizagem Significativa Crítica com o objetivo elaborar, sistematizar e propor uma sequência didática orientada para o estudo do equilíbrio de corpos rígidos no contexto do ensino de Física Aplicada ao curso Técnico em Edificações, vivenciada neste caso, no IFPB campus Princesa Isabel. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa que, a partir de uma experiência preliminar, deve conduzir a elaboração de um relato de experiência e um produto educacional, isto é, uma proposta de sequencia didática para introduzir o ensino do equilíbrio de corpos rígidos.