Search

Araştırmada, öğretmen adaylarının dinleme öz yeterlik algıları ile dinleme kaygıları arasındaki ilişkinin ortaya konulması amaçlanmıştır. Araştırmada var olan bir durumu belirlenme amaçlandığından tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemi, eğitim fakültesinde hizmet öncesi öğrenim gören 207 öğretmen adayından oluşmuştur. Örneklem belirlenirken tesadüfi örnekleme yöntemi esas alınmıştır. Araştırmanın verileri, Kişisel Bilgi Formu, Dinleme Öz Yeterlik Algısı Ölçeği ve Dinleme Kaygısı Ölçeği ile toplanmıştır. Araştırma sonucunda, öğretmen adaylarının dinleme öz yeterlik algısının İyi, dinleme kaygısının ise Orta düzeyde olduğu, cinsiyetin sadece dinleme kaygısı üzerinde bayan adaylar lehine etkili bir değişken olduğu, dinleme öz yeterlik algısı üzerinde bu etkinin gözlenmediği belirlenmiştir. Yine Türkçe, Okul Öncesi, Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık ve İlköğretim Matematik öğretmenliği programı öğrencilerinin dinleme öz yeterlik algılarının birbirine yakın olduğu buna karşın Sınıf Öğretmenliğinde öğrenim gören adayların algılarının daha düşük olduğu anlaşılmaktadır. Ayrıca, Okul Öncesi, Sınıf, RPD ve İlköğretim Matematik programı öğrencilerinin dinleme kaygılarının Türkçe programındaki adaylardan daha yüksek olduğu ortaya konulmuştur. Diğer taraftan sınıf düzeyi arttıkça dinleme öz yeterlik algısı artmakta, dinleme kaygısı ise düşmektedir. Öğretmen adaylarının dinleme öz yeterlik algısı ile kaygıları arasında negatif yönde ve zayıf bir ilişkinin olduğu araştırmada ulaşılan önemli sonuçlardandır.

Eğitimin amaçlarından biri de bireyleri çağın koşullarına ve yaşadığı topluma uygun bir şekilde yetiştirmektir. Bunun için yeni yaklaşım, yöntem ve modellerden yararlanarak bireylere yaşanılan yüzyılın gerektirdiği bilgi, beceri ve tutumları kazandırmak önem arz etmektedir. Verilen eğitimler, belirli bir plan ve program çerçevesinde bireylere aktarılmaktadır. Öğretim programları bünyesindeki kazanımların aktarımı aşamasında bireylerden belli başarılar elde etmesi istenmektedir. Eğitim ortamındaki bu başarı ise akademik başarı olarak tanımlanmaktadır. Araştırmada Türkçe öğretiminde akademik başarı üzerine yapılmış lisansüstü tezlerin eğilimlerini incelemek amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda araştırmada nitel araştırma yöntemlerden olan içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın veri kaynağı, Yüksek Öğretim Kurulu (YÖK) Ulusal Tez Merkezi arşivinde yer alan 2012 ile 2022 yılları arasındaki konuyla ilgili, erişim izni açık olan tezlerden oluşmuştur. Veri toplama sürecinde doküman inceleme tekniğinden yararlanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel analiz tekniği kullanılmıştır. Araştırma bulgularından hareketle 72 yüksek lisans, 27 doktora tezi olmak üzere toplam 99 lisansüstü çalışmaya erişilmiştir. Konuyla ilgili en fazla 2019 yılında çalışma hazırlanmıştır. Araştırmaya dâhil olan tezlerin en fazla Atatürk Üniversitesi’nde tamamlandığı, tamamlanan tezlerin en fazla Sosyal Bilimler ve Türkçe Eğitimi Ana Bilim Dalında hazırlandığı görülmüştür. Ayrıca hazırlanan çalışmalara en fazla doktor öğretim üyelerinin danışmanlık yaptığı, çalışmalarda en fazla nicel desenli çalışmaların tercih edildiği, konu olarak ise daha çok okuma ve yazma üzerine çalışmalar hazırlandığı sonucuna ulaşılmıştır.

Araştırmada, hizmet öncesi eğitim alan Türkçe öğretmeni adaylarının ders planlamaya yönelik öz yeterlik algılarının tespit edilmesi ve çeşitli değişkenlerin yeterlik algısı üzerindeki etkisinin ortaya konulması amaçlanmıştır. Çalışmada nicel modellerden tarama kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemi, Bayburt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Öğretmenliği lisans programında öğrenim gören adaylar arasından belirlenmiştir. Örneklem 192 öğretmen adayından oluşmuştur. Verilerin toplanmasında Ders Planı Hazırlamaya Yönelik Öz Yeterlik Ölçeği kullanılmıştır. Adayların ders planı hazırlama yeterliklerine ilişkin verilerin analizinde nicel istatistiklerden yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda, Türkçe öğretmeni adaylarının ders planı hazırlamaya yönelik öz yeterlik algılarının Katılıyorum aralığına denk geldiği, adayların Türkçe dersini planlama konusunda kendilerini yeterli gördüğü tespit edilmiştir. Ders planı hazırlama öz yeterliği üzerinde adayların cinsiyet durumlarının etkili bir değişken olmadığı görülmüştür. Ancak sınıf düzeyi ve başarı ortalamasına bağlı olarak ders planı hazırlamaya dair öz yeterlik algısının yükseldiği, akademik gelişim ve başarının algı üzerinde olumlu etkiye sahip olduğu ulaşılan sonuçlar arasındadır.

In the study, it is aimed to determine the postgraduate theses related to pre-service Turkish teachers and their candidates and to reveal the research tendencies by analyzing them according to certain characteristics. For this purpose, the distribution of postgraduate theses on Turkish teacher candidates according to year, program type, university, subject, method and design characteristics was examined and thus their tendencies were revealed. This research was designed according to the qualitative research model. In the research, postgraduate theses on Turkish teacher candidates were scanned and the obtained documents were analyzed. As a result of the research, it has been determined that 84 postgraduate theses, 59 of which are postgraduate and 25 are doctoral dissertations, have been written from 2002 to 2022, related to Turkish teacher training and candidates before service. It has been observed that the most theses on the subject were completed in 2019, and these theses were mostly prepared in Gazi, Canakkale Onsekiz Mart and Atatürk Universities in Türkiye. In theses about Turkish teacher training and candidates, writing skills, professional competence, anxiety and attitudes, and self-efficacy perception were the most preferred subjects. In addition, quantitative research models are used more in theses on Turkish teacher training and candidates.

Araştırmada, ilkokul Türkçe ders kitaplarının söz varlığını zenginleştirme açısından incelenmesi amaçlanmaktadır. Bu amaç doğrultusunda, söz varlığını zenginleştirme etkinlikleri kazanım ve kullanılan sözcük öğretimi yöntemleri açısından incelenmiştir. Araştırma, nitel yaklaşımına uygun olarak yürütülmüştür. Araştırmanın veri kaynağını, 2019-2020 eğitim-öğretim yılında uygulamaya konulmuş olan ilkokul 1, 2, 3, 4. sınıf Türkçe ders kitapları oluşturmaktadır. Araştırmada ders kitaplarına ilişkin verilerin toplanması ve analizi için doküman incelemesi tekniği kullanılmıştır. Söz varlığı etkinliklerine ilişkin elde edilen veriler betimsel analize tabi tutulmuştur. Araştırma sonucunda, ilkokul Türkçe ders kitaplarında 1.sınıfta 3 farklı kazanım için 35, 2.sınıfta 10 farklı kazanım için 67, 3.sınıfta 11 farklı kazanım için 76 ve 4. sınıfta 16 farklı kazanım için 74 etkinlik şeklinde bir dağılımın olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca ilkokul Türkçe ders kitaplarında görsellerden yararlanma, cümlede kullanma, kelime defteri, tahmin etme, sözlük kullanma, anlam özelliklerinden yararlanma başta olmak üzere 23 farklı sözcük öğretimi yöntemi kullanıldığı sonucuna ulaşılmıştır. Ulaşılan sonuçlardan hareketle, Türkçe ders kitaplarındaki söz varlığı etkinliklerinin kazanımlar açısından dengeli dağılması ve sürekli tekrar eden etkinlikler yerine farklı yöntemleri içeren etkinliklere yer verilmesi gibi öneriler sunulmuştur.

The present study aimed to review the articles published in Turkey on electronic books. In the study, descriptive content analysis method was employed. In the study, national databases such as Ulakbim-UVT, Asos Index, Turkish Education Index (TEI) and international databases such as ERIC, DOAJ, EBSCO, Google Scholar and past issues of educational and social sciences journals in Web of Science (WOS) as of 2017 were searched with “e-book, electronic book, z-book, digital book" keywords both in English and Turkish. Forty-three articles that were accessed in the search were analyzed using the article classification form. The data were analyzed using frequencies and percentages. In the present study research, it was determined that the majority of the articles on e-books were on the "determination of perception, attitude and views" in e-books, the highest number of publications was published in 2013 and 2014, and the studies were mostly authored by a single scientist. Furthermore, it was determined that the authors preferred the “literature review” method, most articles lacked a “research question” in most studies where a sample was set, the data were collected from “undergraduate” students and “random sampling” was preferred. It was also determined that the "frequency" and "percentage" techniques were the most commonly used techniques in data analysis.

The present study aimed to compare the attitudes of middle school students towards printed and digital dictionary use. The study was conducted with the survey model since it aimed to determine a present situation. The study population included the students attending a middle school in Giresun province urban center during the 2018-2019 academic year. The sample that represented the study population was randomly selected (n = 204) among the students attending a middle school in Giresun city center. The study data were collected with information form and attitude scales. The study findings demonstrated that the general attitudes of the students towards printed dictionary use (X=2.54/4.00) and digital dictionary use (X=2.76/4.00) were good. Furthermore, it was determined that gender did not have a significant effect on dictionary use attitude. The most important study findings included the improvement of student attitudes towards dictionary use with the increase in grade level, and the dictionary use attitudes of the students who started to use printed dictionaries during primary school or before were higher when compared to other students. However, the attitude towards digital dictionary use was observed as a developing attitude.

Arastirmanin amaci, ortaokul 5. sinif ogrencilerine yonelik gelistirilen Elektronik Gorsel Sozluk yaziliminin sozcuk ogrenme basarisina olan etkisini tespit etmektir. Arastirma, on test-son test kontrol gruplu deneysel modele gore yurutulmustur. Arastirma, Giresun il merkezindeki Aksu Sehit Hakan Gemici Ortaokulu 5. siniflarinda gerceklestirilmistir. Orneklem belirlenirken uygulama yapilacak okulun alt yapi ozelliklerinin yeterli olmasina dikkat edilmistir. Belirlenen ortaokulda 5. siniflarda akilli tahta kullanilmasi, ogretmenlerin akilli tahta ve e-ogrenme yazilimlarini kullanmaya yonelik yeterlilikleri okulun seciminde etkili olmustur. Ayrica, Elektronik Gorsel Sozluk’un sozcuk havuzu 5. sinif Turkce ders kitabindaki Okuma Kulturu temasinin sozcuk hazinesi ve sozcukte anlam konusu ile sinirlandirilmistir. 5. sinif subelerinden ikisi deney (n=35) diger iki sube ise kontrol grubu (n=35) olarak rastgele (random) belirlenmistir. Deney gruplarinda sozcuk ogretimi calismalari Elektronik Gorsel Sozluk kullanilarak, kontrol gruplarinda ise geleneksel ogretim ile surdurulmustur. Arastirmanin verileri, uygulama icin gelistirilmis olan Sozcukte Anlam Basari Testi ile toplanmistir. Arastirma sonunda, kontrol ve deney gruplarinin sozcukte anlam konusuna dair on test ortalamalari ayri ayri degerlendirildiginde basarilarinin benzerlik gosterdigi; buna karsin son test verileri arasinda deney grubu lehine istatistiksel olarak anlamli farkliligin oldugu tespit edilmistir. Bu sonuc, sozcuk ogretimi basarisinda Elektronik Gorsel Sozluk’un geleneksel ogretim gore daha etkili bir yontem ve arac oldugunu ortaya koymaktadir.

In the research, it is aimed to determine the research tendencies of the postgraduate theses of vocabulary enrichment towards Turkish as a foreign language. The research was carried out according to descriptive content analysis method was used. The data source of the research consists of postgraduate theses of vocabulary enrichment of Turkish as a foreign in the National Thesis Center. The data source of the research was created by scanning through the National Thesis Center website. The data were evaluated in accordance with the stages of the descriptive content analysis method. As a result of the research, 75 master's and 15 doctoral theses have been reached to vocabulary enrichment of Turkish as a foreign language. It is determined that the oldest thesis study on the subject was prepared in 1996 and the most thesis in 2019. In addition, it was observed that the theses in the data source mostly covered teaching methods, techniques, and technologies, designed with a qualitative approach, and the document was used to collect the data. The results of the research showed that there is a tendency towards determining, evaluating, and improving the situation in their thesis on vocabulary enrichment of Turkish as a foreign language.

Araştırmada, ortaokul öğrencilerinin Türkçe dersine yönelik öz yeterlik algılarının tespit edilmesi ve cinsiyet ile sınıf düzeyi değişkenleri açısından değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Tarama modeline göre yürütülen çalışmanın örneklemi, Giresun il merkezindeki bir ortaokulda 5, 6, 7 ve 8. sınıfta öğrenim gören 249 öğrenciden oluşmuştur. Araştırmanın verileri, Durukan ve Maden (2012) tarafından geliştirilmiş olan Türkçe Dersi Öz Yeterlik Algısı Ölçeği ile toplanmıştır. Öz yeterlik algısı ortalamalarının çözümlenmesinde aritmetik ortalama; cinsiyet değişkeni için t testi ve sınıf düzeyi değişkenini test etmek için ise tek yönlü varyans analizi yapılmıştır. Araştırma sonunda, ortaokul öğrencilerinin Türkçe dersi öz yeterlik algılarının (genellikle ve her zaman gibi) iyi düzeyde olmadığı, Kararsızıma dolayısıyla belirsizlik taşıyan bir aralığa denk geldiği tespit edilmiştir. Ayrıca kız öğrencilerin erkeklere göre öz yeterliklerinin daha yüksek olmasına rağmen aralarındaki farkın değişiklik oluşturacak düzeyde olmadığı, sınıf düzeyinin ise öz yeterlik algısı üzerinde etkili bir değişken olduğu görülmüştür.

Mobilmesajlaşma uygulamalarından WhatsApp bugün yoğun biçimde kullanılmaktadır. Budurum bireylerin okuryazarlık becerilerini, yazarak ve konuşarak iletişim kurmaeylemlerini etkilemektedir. Dolayısıyladijital haberleşme araçları dil öğretimi için de önemli bir materyaldir.Dijital araçları kullanabilme becerileri ise dil öğretiminde kazandırılmalıdır.Fakat öncelikle Türkçe öğretmenleri ve adaylarının dijital iletişim alışkanlıklarınınistenilen düzeyde olması gerekir. Araştırmada, Türkçe öğretmeni adaylarının birmobil cihaz uygulaması olan WhatsApp aracılığıyla sergiledikleri iletişimalışkanlıklarının tespit edilmesi amaçlanmaktadır. Araştırma, tarama modelinegöre yürütülmüştür. Araştırmanın örneklemi, bir devlet üniversitesinin eğitimfakültesinde öğrenim gören Türkçe öğretmeni adayları (n=102) arasından belirlenmiştir.Adayların WhatsApp üzerinden gerçekleştirdikleri iletişim alışkanlarını tespitetmek için alanyazındaki ilgili araştırmalardan hareketle araştırmacıtarafından geliştirilmiş olan yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Hazırlanan form araştırmacıtarafından örneklemdeki adaylara elden ulaştırılmış ve yüz yüze görüşme yapılaraktoplanmıştır. Elde edilen veriler üzerinde nitel analiz teknikleri kullanılarakbulgular yorumlanmıştır. Araştırma sonucunda; adayların tamamının mesajlaşmakiçin kolaylık, kitlesel kullanımı, işlevsellik gibi gerekçelerle WhatsApp’ıkullandığı, çoğu adayın mesajlaşırken hitap ifadesi ile başladığı; iyidilek/temenni ifadesi ile bitirdiği gibi sonuçlara ulaşılmıştır., WhatsApp from mobilemessaging applications is being used extensively in the today. This situationaffects the literacy skills of individuals, writing and speaking communication.Therefore, digital communication tools are an important material for languageteaching. The skills of using digital tools should be acquired in languageteaching. However, first of all, Turkish teachers and candidates should havethe desired level of digital communication habits. In this study, it is aimedto determine the habits of using WhatsApp as a communication tool for Turkishteacher candidates. The research was conducted according to the survey researchmodel. The sample of the study was determined among the Turkish teachercandidates (n=102) who studied at the faculty of education of a state university.A semi-structured interview form developed by the researcher based on therelevant research in the field literature was used to identify the ways ofusing WhatsApp. The prepared form was delivered to the candidates in the sampleby the researcher and collected face to face interviews. The results wereinterpreted using qualitative analysis techniques on the obtained data. As aresult of the research; all the candidates used the WhatsApp for reasons suchas convenience, mass use, functionality to message, and the results wereachieved as most candidates started with the expression of address and finishedwith the expression of good wishes.

Arastirmada, ortaokul ogrencilerinin e-okuma aliskanliklarinin incelenmesi ve cesitli degiskenlere gore degerlendirilmesi amaclanmaktadir. Arastirma, var olan bir durumu belirlemeye yonelik oldugundan tarama modeline gore yurutulmustur. Arastirmanin orneklemi, Giresun il merkezindeki 15 Temmuz Imam Hatip Ortaokulunda ogrenim goren ogrenciler arasindan (n=200) belirlenmistir. Ogrencilerin e-okuma aliskanlarini tespit etmek icin alanyazinda yer alan bir olcek temele alinmis, hedef kitleye gore duzenlenerek ortaokul ogrencilerine uygun bir olcek hazirlanmistir. Degisiklik yapilan olcek ile ilgili Turkce egitimi uzmanlarindan (n=2) ve Turkce ogretmenlerinden (n=3) gorus alinmis ve bazi duzenlemeler yapilarak 21 madde hâlinde uygulanmistir. e-Okuma Aliskanliklari Olcegi’ nin 40 ortaokul ogrencisi uzerinde pilot uygulamasi yapilmistir. Pilot uygulama sonucunda, olcegin Kaiser-Meyer-Olkin degeri 0,86, Cronbach Alpha ic tutarlik katsayisi ise 0,81 olarak tespit edilmistir. e-Okuma Aliskanliklari Olcegi arastirmaci tarafindan orneklemdeki ogrencilere Turkce ogretmenleri araciligiyla elden ulastirilmis ve toplanmistir. Elde edilen veriler uzerinde nitel ya da nicel veri analiz teknikleri kullanilarak bulgular yorumlanmistir. Arastirma sonucunda, ortaokul ogrencilerinin elektronik cihazlar uzerinden okumaya karsi psikolojik olarak hazir oldugu, amac ve gunluk kullanimla ilgili boyutlarda da ortalamanin uzerinde aliskanlik sergiledigi tespit edilmistir.

Araştırmada, uygulamada olan Türkçe Dersi Öğretim Programı’nın söz varlığını zenginleştirme açısından değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Bu amaca ulaşabilmek için Türkçe Dersi Öğretim Programı’nın özel amaç, yaklaşım, öğrenme öğretme sürecine dair açıklamaları ve kazanımları incelenmiştir. Araştırma nitel yaklaşıma uygun olarak yürütülmüştür. Çalışmanın veri kaynağını, 2019 yılında güncellenen Türkçe Dersi Öğretim Programı (İlkokul ve Ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar) oluşturmaktadır. Veriler doküman incelemesi tekniği ile toplanmıştır. Verilerin analizinde, betimsel ve içerik analizi bir arada kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, Türkçe Dersi Öğretim Programı’nın söz varlığını zenginleştirmeye dair özel bir amaca sahip olduğu, programın temel yaklaşımının söz varlığı öğretiminde öğrenci merkezli ve aktif katılımlı bir süreci gerektirdiği tespit edilmiştir. Tüm öğrenme alanlarında söz varlığını zenginleştirmeye yönelik kazanımların yer aldığı, ancak ilişkili kazanımların daha çok okuma ve yazma öğrenme alanlarında yoğunlaştığı görülmüştür. Bunun yanında ilkokuldan ortaokul sonuna kadar devamlılık gösteren kazanımların bulunması da ulaşılan önemli sonuçlardandır.

It is already known that should acquire the skills of media literacy in terms of information community. Media literacy is an important concept in nowadays. Especially because of positive and negative effects of media (digital environment etc.) on children and young adults, it became a significant issue in educational context. In this study, it is aimed to prepare a content-analysis regarding postgraduate theses prepared on media literacy. Research sample constitutes 45 theses with open access of 60 different theses on media literacy after scanning conducted at national thesis centre archive. 13 of these theses are doctoral theses and the rest 32 are master’s ones. Survey data has been obtained with document analysis method. Document review comprises the analysis of written materials containing information about facts which are aimed to be studied. Based on the meta-analysis study regarding postgraduate theses prepared on media literacy, it is seen that more studies were written between 2010 and 2013 than previous years and that there are more studies on determining the level of media literacy, influence and perception. In conclusion, it is suggested that studies on media literacy should be increased not just in the postgraduate fields and levels but also in Turkish education realm, and accordingly it should be employed to create awareness both at classes and students.

Kültürel zekâ kavramı, bireyin farklı kültürel unsurlarla karşılaştığında kendini ayarlayabilme ve uyum sağlayabilme yeteneğini ifade eder. Dil öğretimi kültür unsurlarını da içermektedir. Bu nedenle kültürel zekâ farkındalığı yabancı dil öğretiminde önemli bir konudur. Buna karşın Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde, kültürel zekâ kavramının yeterince incelenmemiş olması dikkat çekmektedir. Bu gerekçe ile araştırmada, yabancı dil olarak Türkçe öğrenen ve eğitim gören yabancı uyruklu öğrencilerin kültürel zekâ düzeylerini tespit etmek ve çeşitli değişkenlere göre değerlendirmek amaçlanmaktadır. Bu amaca bağlı olarak, yabancı uyruklu öğrencilerin kültürel zekâ düzeyleri ile Türk kültürüne uyum ve Türkçe öğrenmelerine etkisi olabilecek değişkenlerle olan ilişkisi de belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırma ilişkisel tarama modeline uygun olarak yürütülmüştür. Araştırmanın örneklemi, Karadeniz Bölgesindeki bir devlet üniversitesinde öğrenim gören yabancı uyruklu öğrenciler arasından tesadüfi olarak belirlenmiştir. Yabancı uyruklu öğrenciler kolay ulaşılabilirlik ve gönüllülük esasına göre (n=96) seçilmiştir. Araştırmanın kültürel zekâ verileri, Ang ve arkadaşları (2007) tarafından hazırlanıp İlhan ve Çetin (2014) tarafından Türkçeye uyarlanan Kültürel Zekâ Ölçeği ile, öğrencilerin değişkenlere ilişkin özellikleri ise görüşme formu ile toplanmıştır. Araştırma verileri, elektronik ortamda toplanmıştır. Araştırma sonucunda, Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen yabancıların kültürel zekâ farkındalığı konusunda genel olarak orta düzeyde ve kararsız oldukları ortaya konulmuştur. Türkçe ve Türk kültürünü öğrenmeleri ile ilişkili olabilecek değişkenlerden cinsiyetin, Türkçe kitap okumanın ve e-posta / sms göndermenin kültürel zekâ üzerinde etkili olmadığı, yabancı dilde (Türkçe) müzik dinleme, film izleme, televizyon kanalı takip etme ve internet sayfalarını okumanın ise kültürel zekâ ile ilişkili olduğu belirlenmiştir.

Araştırmada, aktif öğrenme tekniklerinin 6. sınıf öğrencilerinin yazım ve noktalama kurallarını öğrenmedeki başarıları ve derse karşı tutumları üzerindeki etkisini belirlemek amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubu, Erzurum ilindeki bir ilköğretim okulunun 6. sınıfında öğrenim gören 52 öğrenciden oluşmaktadır. Çalışmada deneysel araştırma modelleri içerisinde en çok kullanılan “ön test-son test kontrol gruplu desen” esas alınmıştır. Çalışma grubunu oluşturan 52 öğrenci tesadüfî örneklem (random) yöntemi ile tanımlanmıştır. Kontrol grubunda uygulama geleneksel öğretim yöntemi ile deney grubunda ise aktif öğrenme teknikleri (istasyon, kart gösterme ve sandviç) ile yürütülmüştür. Araştırmanın alt problemlerine ait verilerin toplanmasında Yazım ve Noktalama Başarı Testi ve Türkçe Dersine Yönelik Tutum Ölçeği kullanılmıştır. Ölçme araçlarının güvenirlik ve geçerlik analizleri yapılmıştır. Uygulama öncesi ve sonrasında deney ve kontrol grubundaki öğrencilerin başarı ve tutum düzeylerine ait veriler toplanmış ve analiz edilmiştir. Elde edilen veriler, SPSS 16 aracılığıyla Mann Whitney U ve Wilcoxon Z testleri kullanılarak analiz edilmiştir. Deney ve kontrol grubundaki öğrencilerin yazım ve noktalama kuralları başarıları ve derse karşı tutumları açısından ön test ortalamaları arasında anlamlı bir farklılığın olmadığı ancak son testte istatistiksel olarak anlamlı bir farklılığın olduğu tespit edilmiştir. Sonuç olarak aktif öğrenme tekniklerinin 6. sınıf öğrencilerin yazım ve noktalama kurallarına yönelik akademik başarıları ve derse karşı tutumları üzerinde geleneksel öğretim yöntemine göre daha etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

The Latin proverb “verba volant scripta manent” meaning “spoken words fly away, written words remain” best shows the importance of writing skill which is one of the basic language skills. When it comes to writing skills of foreign students, making plans in target language in regards to this skill and develop a habit of writing are more difficult and exhausting compared to those for native speakers of a language. The aim of the study is to investigate writing anxieties of foreign students in Turkish universities according to such variables; “their gender, nationality, academic department, other foreign language they speak, their aim of learning Turkish, their level of Turkish and their reading habits and to explore whether there are any significant differences between the students’ writing anxieties with respect to these variables. For the study, 172 foreign students who study in different departments of Giresun University in 2014-2015 education year participated. The study is a survey type research study. The data was gathered through “Writing Anxiety Scale” which was created by the researchers in order to determine writing anxieties of foreign students. It was found that foreign students usually felt anxiety about writing in Turkish and their level of anxiety differentiated according to such variables; nationality, alphabet of their native language and their reading habits, Temel dil becerilerinden birisi olan yazma becerisinin önemini “Söz uçar, yazı kalır.” atasözü en güzel şekilde ifade etmektedir. Yabancı uyruklu öğrencilere yazma becerisi kazandırma söz konusu olduğunda, bu becerinin hedef dilde planlanması ve alışkanlık hâline dönüştürülmesi zahmetli ve zor olmaktadır. Bu çalışmanın amacı, ülkemizde öğrenim gören yabancı uyruklu üniversite öğrencilerinin yazma kaygılarını cinsiyet, uyruk, öğrenim gördüğü fakülte/yüksekokul, bildiği diğer yabancı diller, Türkçeyi öğrenme amacı, Türkçe düzeyi, okuma alışkanlığı gibi değişkenler ışığında ele almak ve bu değişkenler açısından öğrencilerin yazma kaygıları arasında anlamlı fark olup olmadığını tespit etmektir. Araştırma, 2014-2015 eğitim-öğretim yılında Giresun Üniversitesinin değişik bölümlerinde öğrenim gören 172 yabancı uyruklu öğrenci üzerinde yapılmıştır. Çalışma, tarama modeliyle gerçekleştirilmiştir. Verilerin elde edilmesinde araştırmacılar tarafından yabancı uyruklu öğrencilerin yazma kaygılarının tespitine yönelik geliştirilen “Yazma Kaygısı Ölçeği” kullanılmıştır. Yabancı uyruklu öğrencilerin Türkçe yazarken çoğunlukla kaygılandıkları, kaygı düzeylerinin uyruk, alfabe farkı, okuma alışkanlığı gibi etkenlere bağlı olarak farklılaştığı tespit edilmiştir.Anahtar Sözcükler: Yabancı uyruklu öğrenciler, Türkçe öğretimi, yazma becerisi, yazma kaygısı.

Dinleme, gunluk iletisim yasantilarinin onemli bir bolumunu olusturmaktadir. Bu nedenle dinleme becerisinin fiziksel, zihinsel ve psikolojik yonlerinin dogru tanimlanmasi ve gelistirilmesi gerekmektedir. Arastirmada, Turkce ogretmeni adaylarinin dinleme kaygilarinin tespit edilmesi amaclanmistir. Dinleme kaygilari cinsiyet, okuma aliskanligi, evde bilgisayar kullanimi, cep telefonundan internet kullanimi, dil becerilerini tercih etme gibi degiskenler acisindan da degerlendirilmistir. Arastirmada, tarama modeline uygun hareket edilmistir. Arastirmanin orneklemi, Giresun Universitesi Egitim Fakultesi Turkce Egitimi Bolumunde ogrenim goren 150 ogretmen adayindan olusmustur. Arastirma sonucunda, Turkce ogretmeni adaylarinin genel olarak ortalamanin altinda dinleme kaygisina sahip oldugu belirlenmistir.