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Resumen tomado de la publicación Propuesta interdisciplinar que integra arte y matemáticas en un aula de 2 años. Basándose en el cuadro “Estudio del color con cuadros y círculos concéntricos” de Kandinsky, se desarrolla la propuesta a través de la exploración y descripción de la obra, en la que se destacan elementos relacionados con la geometría y el color. Finalmente, los niños realizan producciones artísticas inspiradas por la obra, utilizando la estampación y el modelado. ESP

El objetivo de este estudio fue mostrar el proceso de migración de las prácticas profesionales de una cámara de Gesell, en donde los participantes interactuaban de forma presencial, a un modelo digital en un centro de prácticas que brindaba atención psicológica durante el inicio de la pandemia originada por la covid-19. El método empleado fue investigación-acción con autoestudio tanto de las practicantes como del supervisor, quienes reportaron sus experiencias con esa nueva modalidad. Se otorgó un consentimiento al personal y a los participantes sobre las implicaciones y limitaciones del proceso, así como la intención de publicar los hallazgos. Como resultado, se obtuvo la experiencia de la cámara de Gesell digital, la cual presentó dificultades técnicas; sin embargo, fue una respuesta ética útil para proseguir con prácticas profesionales que tuvo con amplios beneficios para los usuarios, como ventajas de comunicación que permitieron intervenciones sin interrupción por parte del grupo reflexivo. En conclusión, el uso de la cámara digital resultó una alternativa que facilitó la supervisión y el desempeño óptimo de la atención psicológica durante el distanciamiento social.

Este trabajo se refiere al fortalecimiento del aprendizaje de las ciencias desde la experimentación simulada para la apropiación del pensamiento científico en los estudiantes de la Institución Educativa Las Flores, en el cual se implementó una estrategia pedagógica basada en la experimentación simulada “Experimentar para teorizar”. Esta se ejecutó en seis sesiones relacionadas con las seis habilidades de pensamiento según la taxonomía de Bloom adaptada por Anderson y Krathwohl (2001), como son: Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar y Crear, las cuales permiten estructurar el aprendizaje de las ciencias. Los referentes teóricos se desarrollaron basados en: MEN (2006), López (2016), Software educativo Model ChemLab, Díaz et al (1999). La metodología se describió desde el pospositivismo con un enfoque cualitativo, el método es la investigación acción educativa (IAE), con una población de 13 estudiantes y un docente del área de ciencias naturales. Como resultado, se observó el nivel de desarrollo en el aprendizaje de las ciencias mediados por procesos de experimentación virtual para la apropiación del pensamiento científico. Para esto se aplicó una encuesta inicial y una final, basándose en las características de las habilidades de orden inferior y superior. La encuesta inicial mostró que gran parte de los estudiantes pudieron responder correctamente las situaciones de orden inferior, quedando entre 30 y 61,54 %. Pero luego, en las habilidades de orden superior o de mayor complejidad se observó poco desarrollo, donde solo el 7 y 15% de los estudiantes lograron responder adecuadamente, lo que se infiere que son niveles mínimos de desempeño en el aprendizaje de las ciencias naturales. Por tanto, se diseñó e implementó la estrategia pedagógica, así como la encuesta final, en la cual se evidenció que los cambios en la práctica de aula son importantes, por cuanto evidencian una mejoría en el desarrollo de los niveles del pensamiento científico en la solución de problemas de la ciencia desde la experimentación simulada mediante el software educativo Model ChemLab. De igual manera, se generó un modelo de trabajo basado en tres orbitas centrales o lineamientos para darle continuidad a esta investigación, las cuales son basadas en los niveles de aprendizaje, los dominios cognitivos, afectivo y psicomotor, en las estrategias pedagógicas y en la apropiación de la era digital en la construcción del aprendizaje de las ciencias. Se concluye que la experimentación simulada incluida en las estrategias pedagógicas permite fortalecer el aprendizaje de las ciencias para la apropiación del pensamiento científico. This work refers to the strengthening of science learning from simulated experimentation to the appropriation of scientific thinking in the students of the Las Flores Educational Institution, in which a pedagogical strategy based on simulated experimentation "Experimenting to theorize" was implemented. This was executed in six sessions related to the six thinking skills according to Bloom's taxonomy adapted by Anderson and Krathwohl (2001), such as: Remember, Understand, Apply, Analyze, Evaluate and Create, which allow structuring the learning of the sciences. The theoretical references were developed based on: MEN (2006), López (2016), Model ChemLab educational software, Díaz et al (1999). The methodology was described from postpositivism with a qualitative approach, the method is educational action research (IAE), with a population of 13 students and a teacher in the area of natural sciences. As a result, the level of development in the learning of the sciences mediated by processes of virtual experimentation for the appropriation of scientific thought was observed. For this, an initial and a final survey were applied, based on the characteristics of the lower and higher order skills. The initial survey showed that a large part of the students was able to correctly answer situations of lower order, remaining between 30 and 61.54%. But then, in higher-order or more complex skills, little development was observed, where only 7 and 15% of students managed to respond adequately, which is inferred to be minimum levels of performance in learning the natural sciences. Therefore, the pedagogical strategy was designed and implemented, as well as the final survey, in which it was evidenced that changes in classroom practice are important, since they show an improvement in the development of the levels of scientific thinking in the solution of science problems from simulated experimentation through the educational software Model ChemLab. In the same way, a working model was generated based on three central orbits or guidelines to give continuity to this research, which are based on the levels of learning, the cognitive, affective and psychomotor domains, on pedagogical strategies and on the appropriation of the digital era in the construction of science learning. It is concluded that the simulated experimentation included in the pedagogical strategies allows to strengthen the learning of the sciences for the appropriation of scientific thought. Magíster en Educación Maestría

¿Qué capacidades cartográficas posee el alumnado de primer ciclo de Educación Primaria si se tienen en cuenta sus experiencias personales? Para responder a esta cuestión se ha realizado un estudio de casos en 2º curso de Educación Primaria, donde se comparan las habilidades cartográficas de un grupo experimental en el que se ha intervenido con otro de control sin intervención. A la muestra se le aplica un pretest y un postest para que realice una representación pictórica de un itinerario y responda a cuatro cuestiones. Los resultados obtenidos se han categorizado según las clasificaciones propuestas por Lynch (1960), Boardman (1986) y Bale (1989) para el análisis del espacio geográfico. Las conclusiones de este estudio de casos muestran indicios que permiten impugnar las capacidades cartográficas que la psicología evolutiva atribuye a los niños/as de 7 y 8 años, y revelan la importancia de tener en cuenta el espacio vivido para el aprendizaje de la cartografía escolar. What cartographic skills do students in the first stage of primary education have taking into account their personal experiences? This question was explored through a case study conducted with Primary Education students in Year 2 in which the cartographic skills of an experimental group were compared with those of a controlled group. The sample was analyzed by means of a pretest and a post-test in which students had to complete a pictorial representation of an itinerary and respond to four questions. The results obtained were categorized according to the classifications for geographical space analysis suggested by Lynch (1960), Boardman (1986) and Bale (1989). The findings of this case study provide indications that challenge the cartographic abilities that evolutionary psychology attributes to the 7-to-8-year-old age range and reveal the importance of taking into account lived space when it comes to learning school mapping.

This article describes the extracurricular work experience for the Degree in Conservation and Restoration of Cultural Assets at the University of Seville, focusing on the restoration of the altarpiece of the Chapel of the Virgin of Valme (Dos Hermanas, Seville). The key goal of this programme was to further explore the knowledge acquired in the lecture hall and to apply specific methodologies for intervention in cultural assets in a real-life work environment and with a focus on Problem-Based Learning (pbl). The practical development of the restoration work involved practising and enhancing the professional skills of the students, associated with the understanding of connected phases in a dependent way, self-directed learning and self-assessed results. As a result, we underline the need for appropriate teaching resources for the specific features of the conservation-restoration discipline. El presente artículo expone la experiencia práctica extracurricular en el Grado de Conservación y Restauración de Bienes Culturales de la Universidad de Sevilla, con la restauración del retablo de la ermita de la Virgen de Valme (Dos Hermanas, Sevilla). El objetivo fundamental de este programa fue la profundización de los conocimientos adquiridos en el aula y la aplicación de metodologías específicas de intervención en bienes culturales en un entorno laboral real y con un enfoque del Aprendizaje Basado en Problemas (abp). El desarrollo práctico de la intervención de restauración supuso el entrenamiento y mejora de las habilidades profesionales de los alumnos, asociadas a la superación de fases conectadas de forma dependiente, un aprendizaje autodirigido y unos resultados autosupervisados. Así, manifestamos la necesidad de recursos didáctic

La presente investigación tiene como finalidad determinar la relación que existe entre la responsabilidad social universitaria y el aprendizaje por competencias en estudiantes de enfermería de una universidad de Trujillo, 2021. Es de diseño descriptivo correlacional, con enfoque cuantitativo, no experimental, transeccional, con una población de 90 estudiantes a quienes se le encuestó tomando información relevante mediante cuestionario con escala de Likert. Para el procedimiento y análisis se utilizó el software SPSS versión 25 y como estadístico de prueba según la normalidad de Kolmogorov Smirnov, el Coeficiente de Correlación Rho de Spearman. Hallándose una correlación positiva directa y moderada entre las variables de estudio responsabilidad social universitaria y aprendizaje por competencias con un coeficiente correlacional igual a 0.653 a un nivel altamente significativo del 0.01 Trujillo Escuela de Posgrado Evaluación y Aprendizaje Biodiversidad, cambio climático y calidad ambiental Apoyo a la reducción de brechas y carencias en la educación en todos sus niveles Educación de calidad

Esta investigación tiene como objetivo comprender las opiniones y las experiencias de los estudiantes de magisterio sobre sus competencias para trabajar con alumnos con altas capacidades a través de la realidad virtual y el aprendizaje experimental. Metodológicamente la investigación conserva un diseño descriptivo cuantitativo, puesto que se realiza un test y post-test antes y después del proyecto de innovación, combinado con aspectos cualitativos derivados de la realización de entrevistas. Se cuenta con una muestra de cien estudiantes de magisterio de Turquía, Grecia y España. Los resultados ayudan a conocer las diferentes maneras de clasificar a los estudiantes con altas capacidades, lo que conlleva diversidad de planes y principios metodológicos según los países donde los discentes se están formando. Los futuros maestros manifiestan tener una baja competencia en el uso educativo de las herramientas de realidad virtual, pese a ello, indican que el binomio que conforma el aprendizaje experimental y la realidad virtual ha sido una metodología muy positiva para mejorar sus competencias. El haber realizado un nuevo plan de estudios basado en la teoría del aprendizaje experimental para la formación de profesores, supone un avance significativo en la formación de los futuros docentes para trabajar con niños superdotados y talentosos. This research aims to understand the opinions and experiences of students in education degrees about their skills to work with high-capacity students through virtual reality and experiential learning. Methodologically, the research maintains a quantitative descriptive design, since a test and post-test are carried out before the training, combined with qualitative aspects through interviews. There is a sample of one hundred university students from Turkey, Greece and Spain. The results help to know the different ways of classifying students with high abilities, which entails a diversity of plans, strategies and methodological principles according to the countries where the students are being trained. As for the future teachers, they state that they have low competence in the educational use of virtual reality tools, despite this, thestudents indicate that the binomial that makes up experimental learning and virtual reality has been a very positive methodology for improving their skills to work with students. The conclusions point to the fact that having carried out a new reference curriculum based on the theory of experimental learning, which makes use of virtual reality resources to be used in the training of teachers, seems to be a significant advance in the training of early Childhood and Primary Education future teachers.

El Aprendizaje-Servicio (en adelante ApS) se considera una metodología de enseñanza que privilegia la participación del alumnado situándolo en el rol protagónico o principal para construir su propio aprendizaje. El objetivo de este trabajo es conocer y analizar la percepción de estudiantes y docentes respecto de cómo incide la aplicación de ApS en la permanencia de estudiantes del primer ciclo formativo en carreras de computación e informática. Se ha utilizado un método mixto de investigación, con predominancia del enfoque cualitativo, recurriendo a una muestra por conveniencia de 10 docentes y 49 estudiantes de dos facultades de ingeniería de Chile. Además, también se contó con la participación de un total de 6 expertos en ApS. Los resultados obtenidos, a partir de cuestionarios autoadministrados y encuestas, y procesados mediante el software Atlas.Ti, mostraron que el ApS incide efectivamente, y de manera positiva, en el rendimiento del estudiantado. Finalmente, los autores concluyen que es necesario implementar propuestas de aprendizajes innovadoras, participativas, que combinen teoría y práctica, que logren un aprendizaje significativo en el estudiante, que lo vinculen a problemas del entorno y desarrollen un mayor sentido social, Service-Learning is considered a teaching methodology that favors the participation of students, placing them in the leading or main role to build their own learning. The aim of this paper is to know and to analyze the perception of students and professors regarding how the application of Service-Learning affects the permanence of students of the first training cycle in computing and informatics degrees. A mixed research method has been used, with a predominance of the qualitative approach, using a convenience sample of 10 professors and 49 students from two engineering colleges in Chile. In addition, a total of 6 experts on Servie-learning also participated. The results obtained, from self-administered questionnaires and surveys, and processed were using the Atlas.Ti software, showed that SL has an effective and positive impact on student performance. Finally, the authors conclude that it is necessary to implement innovative, participatory learning proposals that combine theory and practice, that achieve significant learning in the student, that link them to environmental problems and develop a greater social sense

El propósito fue demostrar la influencia de la plataforma Classdojo en el aprendizaje del idioma inglés. El enfoque de estudio fue cuantitativo, el diseño fue experimental y el subdiseño pre-experimental y de tipo aplicada. La población estuvo compuesta por 18 estudiantes. Además, se utilizó el instrumento relacionado con el aprendizaje significativo elaborado por Olín en el año 2018, el cual consta de 20 preguntas cuyas dimensiones fueron experiencia previa, nuevos conocimientos y relación entre nuevos y antiguos conocimientos, los cuales fueron válidos y con una confiabilidad de 0.8 usando el Alfa de Cronbach. Luego se procedió a la recolección de los datos y estos fueron procesados a través del programa SPSS V. 21, donde en el post- test se obtuvieron los siguientes resultados en cuanto al aprendizaje del inglés, se encontraron en el nivel deficiente al 19%, asimismo, se mantuvo el 50% en el nivel moderado y en el nivel eficiente se encontró el 92%. Es así que mediante este estudio se mostró evidencias en el grupo experimental, luego de la implementación del uso de Classdojo hubo una mejoría en los niveles de aprendizaje del inglés, teniendo como P valor =0,000 < 0.05, lo cual implicó rechazar la hipótesis nula. Lima Norte Escuela de Posgrado Educación Intercultural Biodiversidad, cambio climático y calidad ambiental Apoyo a la reducción de brechas y carencias en la educación en todos sus niveles Educación de calidad

La presente investigación, denominada “Creatividad y procesos básicos del pensamiento en experiencias educativas mediadas” busca comprender la relación entre la creatividad con los procesos básicos del pensamiento en estudiantes de edades entre 8 y 12 años a partir de una experiencia educativa mediada, es el resultado de la reflexión teórica entre las categorías de creatividad y procesos básicos del pensamiento desde los autores Howard Gardner y Mihaly Csikszentmihalyi. Para dar desarrollo a esta comprensión se definieron unos propósitos a seguir: en primer lugar, identificar características que constituyen la creatividad de los estudiantes a partir de una experiencia educativa mediada. En segundo lugar, determinar los procesos básicos del pensamiento que utilizan los estudiantes, en tercer lugar, relacionar las características que constituyen la creatividad con los procesos básicos del pensamiento en los estudiantes y por último diseñar una experiencia de aprendizaje mediada con narrativas hipermediales sobre la historia universal, para fortalecer la creatividad y los procesos del pensamiento en los estudiantes de edades entre 8 y 12 años. La metodología que se planteó es la metodología cualitativa descriptiva con técnicas de observación participante y cuestionario. Esta investigación se desarrolló en distintos momentos, en primer lugar, un momento de preparación en el cual se realizó un rastreo de antecedentes, la formulación del problema, la pregunta de investigación, lo cual llevo a la ubicación de las categorías teóricas que sustentaron este trabajo y por último se definió la metodología. En segundo lugar, se realizó el diseño de instrumentos para la recolección de datos y su debida validación, en tercer lugar, se dio el momento de la implementación de los instrumentos con la población muestra, en cuarto lugar, se procedió a realizar el análisis y procesamiento de los datos, por último, se procedió a realizar el informe final el cual incluyó la reflexión teórica. The present research, called "Creativity and basic thought processes in mediated educational experience" seeks to understand the relationship between creativity and basic thought processes in students aged between 8 and 12 years from a mediated educational experience, is the result of theoretical reflection between the categories of creativity and basic thought processes from authors Howard Gardner and Mihaly Csikszentmihalyi. To develop this understanding, some purposes are defined to follow: first, to identify characteristics that constitute the creativity of students from a mediated educational experience. Secondly, to determine the basic thought processes that students use, thirdly, to relate the characteristics that constitute creativity with the basic thought processes in students and finally to design a learning experience mediated with hypermedia narratives about universal history, to strengthen creativity and thought processes in students between the ages of 8 and 12 years. The methodology proposed for this project is the qualitative descriptive methodology with participant observation and questionnaire techniques. This research was developed at different times, firstly, a moment of preparation in which a background check was carried out, the formulation of the problem, the research question, which led to the location of the theoretical categories that supported this work and finally the methodology was defined. Secondly, the design of instruments for data collection and their due validation was carried out, thirdly, the time was given for the implementation of the instruments with the sample population, fourthly, the analysis and processing of the data was carried out, finally, the final report was made which included the theoretical reflection. Maestría Magíster en Comunicación Educativa TABLA DE CONTENIDOS RESUMEN v 1. CAPITULO 1 1 1.1 INTRODUCCIÓN 1 1.2 ESTADO DEL ARTE 5 2. CAPITULO 2 22 2.1. MARCO TEÓRICO 22 2.1.1 CREATIVIDAD 29 2.1.2 HABILIDADES DEL PENSAMIENTO 35 3. CAPITULO 3 41 3.1 METODOLOGÍA 41 3.1.1 TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN 45 3.1.2 PROTOCOLO DE ANÁLISIS - SÍNTESIS 50 3.1.3 REFLEXIÓN 61 4. CAPITULO 4 67 4.1 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE MEDIADA 67 5. CAPITULO 5 70 5.1 CONCLUSIÓN 70 6. BIBLIOGRAFIA 72 7. ANEXOS 75

Este estudio tiene como objetivo investigar la existencia de convergencia entre profesores en prácticas, desempeñando la función de docente en una escuela, y su alumnado. De este modo, estudiaremos la forma de entender e interpretar las prácticas educativas que este profesorado utiliza y sus alumnos vivencian, creyendo que la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje depende, en gran escala, de dicha convergencia. Hemos aplicado dos encuestas construidas en “espejo”, a 12 profesores de Educación Física en prácticas y sus respectivos alumnos de bachillerato (288), apuntando los resultados para la existencia de algunas convergencias, pero muchas más divergencias. Convergencias, de forma general, en el orden de importancia que atribuyen a las dimensiones, categorías e indicadores resultantes de la análisis de los datos, y divergencias en la valoración de cada una de ellas, siendo evidente la tendencia que el profesorado en prácticas sobrevalore la calidad de sus prácticas relativamente a la opinión de sus respectivos alumnos. Estos resultados permiten que el profesorado en prácticas refuerce los puntos positivos de su intervención pedagógica y se conciencie de los negativos, llevándoles a la búsqueda de soluciones. Este estudo tem por objetivo investigar a existência de convergência entre professores estagiários, a desempenharem a função de docente numa escola, e os respetivos alunos, na forma de perceber e interpretar as práticas educativas que os primeiros utilizam e os segundos vivenciam, acreditando que a qualidade do processo de ensino-aprendizagem em muito depende daquela convergência. Aplicámos dois questionários construídos em “espelho”, a 12 professores estagiários em Educação Física e respetivos alunos do ensino secundário (288), tendo os resultados apontado para a existência de algumas convergências mas de muitas divergências. Convergências, de uma forma geral, na ordem de importância que atribuem às dimensões, categorias e indicadores resultantes da análise dos dados, e divergências na valoração de cada uma delas, sendo evidente a tendência dos professores estagiários sobrevalorizarem a qualidade das suas práticas relativamente à opinião dos respetivos alunos. Estes resultados permitem que os estagiários reforcem os pontos positivos da sua intervenção pedagógica e se consciencializem dos negativos, levando-os à busca de soluções.

Resumen basado en el de la publicación Resumen en inglés Monográfico con el título: Aprendizaje servicio (ApS): aprender desde la responsabilidad social Se describe la experiencia de aprendizaje servicio (ApS) que se realizó con universitarios españoles y peruanos, mediante acciones de cooperación en una comunidad nativa kechwa de la selva alta amazónica en Perú. Para ello se partió del convenio de colaboración existente entre la Universidad Nacional de San Martín de Perú y la Universidad de Valencia (España), dentro del cual se realizó el servicio en la Comunidad de Chirikyacu en la región de San Martín (Perú). Las actuaciones del alumnado se realizaron en el periodo de prácticas de ambas instituciones universitarias. Por un lado, las alumnas españolas se integraron en la comunidad para realizar tareas de cooperación, que propiciaron mejoras en la convivencia y en el nivel educativo. Por su parte, el alumnado peruano se centró en la instalación de un huerto comunitario, una granja avícola y en cuestiones relacionadas con la educación para la salud ESP

Resumen basado en el de la publicación Resumen en inglés Monográfico con el título: Aprendizaje-servicio (ApS): aprender desde la responsabilidad social Se describe una experiencia que partió de la realización de un proyecto de tesis para la obtención del título de Diplomado Internacional en Psicología Comunitaria: Metodologías para la acción social en salud, educación y organizaciones, en la Universidad Católica de Temuco (Chile), lo que supuso una oportunidad para estudiar el entorno real: una comunidad en la Araucanía, y proponer alternativas desde la perspectiva de la Psicología Comunitaria. Los resultados de la experiencia muestran que la realidad del espacio comunitario abre un abanico de elementos que el psicólogo comunitario debe considerar para su praxis y evidenciaron prácticas verticales, que permitieron generar reflexiones en torno al planteamiento del problema. Se concluye que el psicólogo comunitario fue observado como un facilitador de recursos intangibles ESP

Resumen basado en el de la publicación Resumen en inglés Monográfico con el título: Aprendizaje-servicio (ApS): aprender desde la responsabilidad social Se presenta el resultado de la investigación realizada como Trabajo Fin de Máster, cuyo objetivo fue describir la experiencia vivida por un grupo de docentes que han aplicado el aprendizaje-servicio (ApS) como metodología de enseñanza en la Formación Profesional en la especialidad de Servicios Socioculturales y a la Comunidad. Para alcanzar dicho propósito se utilizó una metodología cualitativa, siendo la entrevista el instrumento elegido en la obtención de la información. Los resultados indican que la mayoría ha aplicado la metodología, aunque no reconocía su nombre, consideran que permite una aproximación del aprendizaje con realidades profesionales y que, aunque su puesta en marcha no es sencilla, el alumnado se implica y mejora los resultados de aprendizaje. Estas razones nos llevan a concluir que la aplicación del ApS en las aulas conlleva satisfacción por parte del profesorado y motiva y mejora los resultados de aprendizaje del alumnado ESP

La transición de Educación Primaria (EP) a Educación Secundaria (ES) es un periodo perturbador y de gran influencia en la trayectoria escolar de más del 50% de los estudiantes, con una disminución sustancial en la autoestima, la motivación académica y el logro académico, así como el riesgo de sufrir conductas de acoso y abandono escolar. Los sistemas desarrollados habitualmente para facilitar este proceso se han centrado en los procedimientos administrativos y de organización, cuando las investigaciones muestran que el proceso debería centrarse en los aspectos sociales y personales. En este trabajo exponemos cómo la utilización integrada de la Educación Deportiva y el Aprendizaje-Servicio puede configurarse como una potente herramienta para combatir los problemas derivados de este proceso de transición educativa. De esta manera, analizamos cómo la implementación conjunta de estos dos planteamientos permite contar con facilitadores de gran potencial en este proceso: tener conocidos que pasan con ellos de EP a ES, desarrollar el sentimiento de pertenencia, conocer a alumnos mayores y comprobar que son amistosos, realizar actividades de acogida que les ayuden a adaptarse y percibir que el centro les ayuda, y actividades en grupos reducidos donde puedan relacionarse estrechamente con nuevos compañeros.

“La siguiente investigación busca indagar sobre la gestión basada en la comunicación estratégica en lmicro empresas. Éstas son las primeras unidades de negocio que existen, y en México sostienen la mayor parte de la economía del país. Surgen en diferentes ámbitos por la necesidad de una o varias personas de emprender debido a diferentes necesidades. Además la gestión normalmente está acompañada de rasgos empíricos, es decir, surge de la experiencia completamente. La intención de este trabajo, es generar conocimientos de gestión y comunicación estratégica, para que el emprendedor sea capaz de generar las competencias que le ayuden a ser efectivo. Los conceptos de emprendedor y empresario, tienen diferencias y similitudes, marcadas principalmente en el conjunto de competencias que les diferencian, por eso es muy importante tenerlas en cuenta a la hora de su implementación. El proyecto fue definido luego de identificar que generalmente en México, el emprendedor, a diferencia del empresario, carece de conocimiento estratégico. Lo que despertó el interés sobre conocer cuáles son las causas por las que el emprendedor busca iniciar un negocio, y cuáles son los conocimientos de gestión y comunicación estratégica, que necesita para ello”.