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Training in skills requires implementing reliable tools allowing them to prove their development during teacher training. This research is aimed at assessing the psychometric properties of a measuring tool implemented when training teaching skills for physical education teachers and at proving whether its internal structure fits in the theoretical models reviewed in the literature. The research included 1104 undergraduate students (59.78% male and 40.22% female) from Spanish higher education institutions. A factor and exploratory analysis from the Teaching Skills in Physical Education Teacher Training survey was carried out for a such purpose. The results showed a good fit to the three-correlated model and some discrepancies regarding the skills of the theoretical models suggested by the literature. Implications for the teaching practice and the student’s skill development are hereby discussed.

La formación inicial universitaria en España representa el dominio de competencias genéricas y específicas, que capaciten a los egresados para responder con eficacia a las demandas sociales. La ocupación mayoritaria de los profesionales de la actividad física es la dirección de grupos o individuos que practican y aprenden actividades motrices. La necesaria interacción que se produce en ese proceso conlleva que las competencias comunicativas estén muy presentes en la formación. El alumnado de este estudio dirigió sesiones de docencia simulada, se autoevaluaron y evaluaron a sus compañeras y compañeros. Al concluir, elaboraron autoinformes que evidenciaban dificultades de orden proxémico, y que se organizaron en cuatro categorías: orientación y disposición del docente; disposición y organización del grupo; desplazamiento del profesor, y distancia-proximidad física y afectiva establecida entre los estudiantes y el docente. Los estudiantes tomaron conciencia de que una deficiente situación y orientación del profesorado hacia el grupo impedía una buena comunicación llegando, incluso, a comportamientos disruptivos. A su vez, también fueron conscientes de que la organización del grupo no puede dejarse al azar dada su influencia sobre los modelos metodológicos seguidos y su importancia en el aprendizaje; igualmente, tomaron nota de que el comportamiento proxémico del alumnado de una clase contiene información valiosa para el profesorado, sobre el aprendizaje, pero también sobre emociones que mediatizan la sesión como la inhibición ante determinadas propuestas de expresión corporal. Finalmente, los estudiantes destacaron la importancia de la proximidad no solo física sino, también afectiva para crear un espacio óptimo para la enseñanza-aprendizaje.

La formacion inicial universitaria en Espana representa el dominio de competencias genericas y especificas, que capaciten a los egresados para responder con eficacia a las demandas sociales. La ocupacion mayoritaria de los profesionales de la actividad fisica es la direccion de grupos o individuos que practican y aprenden actividades motrices. La necesaria interaccion que se produce en ese proceso conlleva que las competencias comunicativas esten muy presentes en la formacion. El alumnado de este estudio dirigio sesiones de docencia simulada, se autoevaluaron y evaluaron a sus companeras y companeros. Al concluir, elaboraron autoinformes que evidenciaban dificultades de orden proxemico, y que se organizaron en cuatro categorias: orientacion y disposicion del docente; disposicion y organizacion del grupo; desplazamiento del profesor, y distancia-proximidad fisica y afectiva establecida entre los estudiantes y el docente. Los estudiantes tomaron conciencia de que una deficiente situacion y orientacion del profesorado hacia el grupo impedia una buena comunicacion llegando, incluso, a comportamientos disruptivos. A su vez, tambien fueron conscientes de que la organizacion del grupo no puede dejarse al azar dada su influencia sobre los modelos metodologicos seguidos y su importancia en el aprendizaje; igualmente, tomaron nota de que el comportamiento proxemico del alumnado de una clase contiene informacion valiosa para el profesorado, sobre el aprendizaje, pero tambien sobre emociones que mediatizan la sesion como la inhibicion ante determinadas propuestas de expresion corporal. Finalmente, los estudiantes destacaron la importancia de la proximidad no solo fisica sino, tambien afectiva para crear un espacio optimo para la ensenanza-aprendizaje.

espanolEl desarrollo competencial en la formacion del profesorado es una tematica especialmente relevante en el ambito de la educacion superior. La competencia para el trabajo en equipo es valiosamente considerada en el sector educativo profesional e imprescindible para desarrollar la innovacion educativa en los centros. En el presente trabajo se analiza como se aplican las dinamicas de trabajo en equipo en la formacion inicial del profesorado de educacion fisica y si estas permiten el desarrollo de esta competencia. Para dicho estudio se valora la percepcion de un grupo de diez estudiantes de los Grados de Maestro en Educacion Primaria (Educacion Fisica) y de Ciencias de la Actividad Fisica y del Deporte sobre las dinamicas y experiencias de trabajo en equipo realizadas durante su formacion. El estudio adopta una perspectiva metodologica cualitativa, a partir del analisis de los datos procedentes de un grupo de discusion, mediante el software ATLAS.ti. Tras el proceso analitico de codificacion y categorizacion se obtienen resultados que dibujan un modelo formativo basado en el trabajo en grupo que no capacita suficientemente para la adquisicion de esta competencia. No obstante, los estudiantes muestran una actitud prosocial de base imprescindible para afrontar los retos de la cooperacion. EnglishCompetency development in Initial Teacher Training is a particularly relevant issue in the field of higher education. Teamwork Competence is considered valuable in the professional education sector and is essential for developing educational innovation at schools. This paper analyzes how teamwork dynamics are applied in the initial teacher training of future physical education teachers and whether they allow the development of this competence. For this, the perception of ten students of the Primary Education (Physical Education) and Sciences of Physical Activity and Sport degrees about the dynamics and experiences of teamwork carried out during their education are examined. The study adopts a qualitative methodological perspective, based on the analysis of the data collected from a discussion group. Through ATLAS.ti software, information was coded and categorized. After this analytical process, results draw a formative model based on teamwork that does not sufficiently qualify for the acquisition of this competence. However, the students show a basic prosocial attitude which is essential to face thechallenges of cooperation.

En este estudio se exploran las dificultades que tienen los futuros docentes de educación física con el uso del feedback en situaciones simuladas de enseñanza-aprendizaje de expresión corporal. Durante dos años se realiza una investigación-acción desarrollada en la Universidad de Valladolid y la Universidad de Zaragoza. Los estudiantes, durante el proceso de retroalimentación integrado en un sistema de evaluación formativa, toman conciencia de su uso y progresan en la tarea de enseñar y evaluar como parte del propio proceso de aprendizaje. Se acomete una investigación-acción durante dos cursos académicos y se realiza un análisis de contenido, con un proceso de codificación de la información, para descubrir las dificultades comunicativas experimentadas. Las principales observadas se relacionan con la escasa presencia de feedback afectivo o motivador. Consideran importante la retroalimentación afectiva; sin embargo, los datos muestran que encuentran dificultades en su utilización aunque resulte fundamental para la mejora de la comunicación y el proceso docente. Abstract. This study explores the difficulties that future physical education teachers have when using feedback in simulated teaching situations on body expression. For two years, action research was carried out at the University of Valladolid and the University of Zaragoza in which students, during the feedback process integrated into a formative assessment system, become aware of their use of feedback and progress in teaching and assessing tasks as a part of the learning process itself. Action research is carried out during two academic years and an analysis of content with a coding information process is performed to discover communicative difficulties experienced. The main issues observed are related to the scarce presence of affective or motivating feedback. Regarding affective feedback, they consider it important, although data shows that they find it difficult to use it; being a fundamental part of the improvement of communication and the teaching process.

espanolSe presenta un estudio sobre la formacion para la comunicacion no verbal realizado con estudiantes universitarios de Educacion Fisica. Se pretende conocer como se desenvuelven desde la comunicacion no verbal cuando intervienen impartiendo clases de expresion corporal, asi como definir cuales son las principales dificultades que experimentan en la practica. Se busca que los estudiantes tomen conciencia sobre su comportamiento no verbal docente para desde ahi poder mejorar la manera de ensenar, procurando que intervengan de forma activa en su propio proceso de aprendizaje. Se realizo un analisis documental y un proceso de codificacion de la informacion para descubrir las limitaciones comunicativas experimentadas, haciendo uso del software ATLAS.ti. Las principales dificultades observadas se relacionan con varios componentes del comportamiento kinesico, paralinguistico y proxemico, sin perder de vista la influencia emocional que les ocasionaba enfrentarse al grupo clase desde la gestion de la disciplina. Es necesario que los estudiantes sean conscientes y reconozcan el valor pedagogico de la capacidad comunicadora que posee todo su cuerpo en la accion docente, como la expresividad gestual, la mirada y la sonrisa, la actitud corporal en el propio espacio, a fin de afrontar las situaciones de aprendizaje y generar mejores escenarios de interaccion y participacion con su alumnado. EnglishA study on training for non-verbal communication with university physical education students is presented. The aim is to know how they operate from non-verbal communication when they intervene by giving classes in body expression, as well as to define what are the main difficulties they experience in practice. The aim is for students to become aware of their nonverbal teaching behavior so that from there they can improve the way of teaching, seeking to actively intervene in their own learning process. A documentary analysis and a process of coding the information was carried out to discover the communicative limitations experienced, using the ATLAS.ti software. The main difficulties observed are related to various components of kinesic, paralinguistic and proxemic behavior, without losing sight of the emotional influence caused by confronting the class group from the discipline management. It is necessary for students to be aware of and recognize the pedagogical value of the communicative capacity that their whole body possesses in teaching, such as gestural expressiveness, gaze and smile, body attitude in their own space, in order to face the learning situations and generate better scenarios for interaction and participation with their students.

Producción Científica, This paper assessed the impact of two teacher training degrees in Physical Education, one focusing on primary school teaching and the other one concerning secondary school teaching. Data from students of both degrees were statistically compared and contrasted taking into account four training scopes from the Questionnaire of Perception of Teaching Skills in Physical Education. A three-stage analysis was carried out: (i) a descriptive stage, (ii) an invariance analysis, and (iii) a comparison of latent means across the degrees. The results show significant statistical differences between the two degrees regarding the training impact on developing skills for physical and motor development basics, contents for learning, and physical activity promoting health; however, no statistically significant differences were found regarding the learning and teaching processes in Physical Education. Moreover, in both degrees, the training proved to be insufficient for developing the skill in inclusive education., Plan Estatal de Investigación Científica y Técnica y de Innovación 2017-2020 - (Project RTI2018-093292-B-I00)

Producción Científica, El ámbito de estudio se relaciona con la formación del profesorado de Educación Física. En este contexto observamos la necesidad de revisar qué presencia tienen las capacidades cognitivas en el sistema de evaluación. La finalidad del artículo es conocer la percepción e importancia de estudiantes, egresados y profesores sobre la presencia de las capacidades cognitivas en los instrumentos para evaluar la formación del profesorado de Educación Física en 17 universidades españolas. Conocer cómo estos perciben el grado de utilización de los instrumentos de evaluación y, también, el nivel de correlación y de significación entre las capacidades cognitivas y los instrumentos de evaluación utilizados. Se aplica el cuestionario Valoración de Evaluación Formativa (VEF) a una muestra de 1.133 estudiantes de Educación Física, 228 egresados y 217 profesores universitarios. Los resultados indican que la percepción sobre la presencia de las capacidades cognitivas en la formación y la valoración de los instrumentos de evaluación que realizan estudiantes y egresados, no coincide con la de profesores, pero sí sobre el grado de importancia de las capacidades cognitivas. Finalmente, sobre el nivel de correlación y significatividad, la capacidad de Valorar es la más implicada en casi todos los procedimientos evaluativos. Para estudiantes, egresados y profesorado Comprender es la capacidad más importante dentro de las capacidades cognitivas superiores, por el contrario, Recordar es la menos relevante para su formación., The scope of study is related to the training of Physical Education teachers. In this context, we observed the need to review the presence of cognitive abilities in the evaluation system. The purpose of the article is to know the perception and importance of students, graduates and teachers on the presence of cognitive abilities in the instruments to evaluate the training of teachers of Physical Education of Spanish universities. To know how they perceive the degree of use of the instruments of evaluation and also the level of correlation and significance between the cognitive capacities and the evaluation instruments used. The Valuation of Formative Evaluation (VEF) questionnaire is applied to a sample of 1,133 students of Physical Education, 228 graduates and 217 university professors. The results indicate that the perception about the presence of cognitive abilities in the training and evaluation of the evaluation instruments carried out by students and graduates does not coincide with that of teachers, but rather on the degree of importance of cognitive abilities. Finally, on the level of correlation and significance, the ability to value is the most involved in almost all evaluation procedures. For students, graduates and faculty to understand is the most important capacity within the higher cognitive capacities, on the contrary, remembering is the least relevant for their training.

The purpose of this study is to analyze the perception of students, graduates, and lecturers in relation to systems of formative and shared assessment and to the acquisition of teaching competences regarding communication and the use of Information and Communications Technology (ICT) in initial teacher education (ITE) on degrees in Primary Teaching Physical Education (PTPE) and Physical Education and Sports Science (PESS). An ad hoc questionnaire was applied to a total sample of 1,243 students, 487 graduates and 345 lecturers from 24 Spanish universities that cover most of Spain’s Regional Autonomous Communities. The results from the questionnaires indicate that for all three groups the most relevant element in the assessment process is the teacher-student interaction, and the second most relevant are the competences in interpersonal relationships. Significant differences are also found in practically all the items in the questionnaire between the responses of lecturers and students and between those of students and graduates. In our detailed study of the perceptions of students regarding their competence in ICT, those taking the degree in PTPE perceive a greater use of ICT than those taking the degree in PESS. The same difference was found with students under 22 years of age in relation to the older students. No gender differences were found. La finalidad de este estudio es analizar la percepción del profesorado, alumnado y egresados en relación a los sistemas de evaluación formativa y compartida y a la adquisición de competencias docentes respecto a la comunicación y al uso de las TIC, en la formación inicial en el Grado de Maestro de Primaria (Educación Física) y en el Grado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte (CCAFD). Se ha aplicado una escala diseñada «ad hoc» en una muestra total de 1.243 estudiantes, 487 egresados y 345 profesores de 24 Universidades españolas que abarcan la mayoría de las Comunidades Autónomas. Los resultados indican que para los tres colectivos el elemento más relevante en el proceso de evaluación es la interacción profesores-estudiantes y, en segundo lugar, las competencias en relaciones interpersonales. También que existen diferencias significativas en prácticamente todos los ítems entre los profesores y los estudiantes y entre estos y los egresados. En el estudio pormenorizado de la percepción de las competencias TIC por parte de los estudiantes, los procedentes del Grado de Maestro de Primaria perciben una mayor utilización de las TIC que los de CCAFD; lo mismo ocurre con los menores de 22 años en relación a los más mayores. No se han encontrado diferencias en función del género.

Producción Científica, Una de las competencias docentes más importantes es la comunicación verbal y no verbal, considerando la retroalimentación que se establece en las relaciones docente-alumnado, un aspecto esencial de ella. El feedback es una herramienta comunicativa del profesorado para conocer el estado del proceso de enseñanza-aprendizaje de su alumnado, y con él garantizar los aprendizajes. La presente experiencia toma la coevaluación como técnica de la evaluación formativa para potenciar su desarrollo durante las experiencias en contextos reales que los estudiantes de EF realizan en su Practicum. Se pretende con ello incrementar la toma de conciencia sobre la comunicación en el aula, la importancia de la cantidad y variedad de feedback aplicados, su valor pedagógico en situaciones reales de docencia y su proyección investigativa en los Trabajos de Fin de Grado. Según los resultados obtenidos se aprecia variedad e incremento en el porcentaje de feedback aplicado durante la experiencia docente., One of the most important teaching competences is verbal and non-verbal communication, considering the feedback that is established in teacher-student relationships an essential aspect. Feedback is a communicative tool for teachers to know the state of the teaching-learning process of their students, and with it guarantee learning. The present experience takes the coevaluación like technique of the formative evaluation to harness its development during the experiences in real contexts that the students of EF realize in their Practicum. The aim is to increase the awareness of communication in the classroom, the importance of the quantity and variety of applied feedback, its pedagogical value in real teaching situations and its research projection in the Final Degree Projects. According to the results obtained, variety and increase in the percentage of feedback applied during the teaching experience are appreciated., Uma das competências docentes mais importantes é a comunicação verbal e não verbal, sendo o feedback que se estabelece nas relações professor-aluno, um aspecto essencial da mesma. O feedback é uma ferramenta comunicativa dos professores para conhecerem o estado do processo de ensino-aprendizagem dos seus alunos e, com isso garantir aprendizagem. A presente experiência usa a coavaliação como técnica de avaliação formativa para potenciar o seu desenvolvimento durante as experiências em contextos reais que os alunos de EF realizam no seu Estágio Profissional. Pretende-se aumentar a consciência sobre o uso da comunicação na aula, a importância da quantidade e variedade de feedback usados, o seu valor pedagógico em situações reais de ensino e sua projeção investigativa nos trabalhos finais de Licenciatura. De acordo com os resultados, verifica-se variedade e aumento da percentagem de feedback aplicado durante a experiência de ensino.

Producción Científica, En este artículo se analiza el desarrollo competencial de un grupo de 58 estudiantes de 3er curso de Educación Primaria, mención de Educación Física, en el programa de formación inicial del profesorado de la Facultad de Educación de Valladolid. Se pretende como objetivo conocer qué competencias transversales están presentes en las clases prácticas de la asignatura Expresión y Comunicación Corporal, en la que los estudiantes asumen el rol de profesor. Durante las clases se utilizan estrategias de evaluación formativa, como la coevaluación (desde observadores externos) y la autoevaluación (del propio estudiante). Para analizar los resultados obtenidos se aplicó el programa informático Atlas.ti (Versión 8.1) y el video análisis. En las conclusiones se extrae como valoración positiva la presencia de las competencias para el liderazgo, para la acción comunicativa y para la planificación y organización docente., This article analyzes the competence development of a group of 58 students in the third year of Primary Education, Physical Education concentration in the teacher training program at the Faculty of Education, University of Valladolid. The goal of the study was to determine what transversal competences are present in practical lessons of the course Body Language and Expression, in which students assume the role of teacher. Diverse strategies of formative evaluation are used during the lessons, such as co-evaluation (by external observers) and self-appraisal (by the students themselves). To analyze the results obtained, the computer program Atlas.ti (Version 8.1) and video analysis were utilized. We conclude with the fact that the presence of competences in leadership, communicative action, and teacher planning and organization were valued positively., Plan Estatal de Investigación Científica y Técnica y de Innovación 2013-2016 ( Proyect EDU 2013-42024-R)

La finalidad de los procesos formativos no es sólo la de emancipar al profesorado del pensamiento positivista, sino también ayudarles a constituir un proceso de transformación y reconstrucción social. Para ello, en este artículo revisaremos algunas cuestiones esenciales de la obra de Paulo Freire, en donde queda patente que la educación deja de ser sólo transmisión de conocimientos para buscar la transformación, gracias a un compromiso ético de los docentes y a la búsqueda de la autonomía personal.

The purpose of this study was to analyse the extent to which the implementation of formative assessment systems in higher education influences students’ academic performance; student and teacher workloads; and student satisfaction with such processes. Data come from 39 cases that apply formative assessment systems in higher education, which correspond to 15 Spanish universities and cover a total of 30 different tutors and 3625 students. Descriptive statistics and ANOVAS have been applied. The results suggest that the development of formative assessment systems: (a) produces a significant improvement in the academic performance of students; (b) is a workload that can be managed within the academic work set, both for students and teachers; and (c) that students show high levels of satisfaction with the formative assessment systems in which they participate and consider that they learn better with these as opposed to more traditional models.

Producción Científica, El objetivo del artículo es conocer si los actuales y futuros profesionales del deporte poseen estereotipos étnicos respecto a los deportistas negros. Entrevistamos a 38 entrenadores profesionales y estudiantes de Educación Física y aplicamos un cuestionario a 272 estudiantes de tres Facultades de Ciencias Motoras de la región italiana del Lacio. Los resultados muestran que, entre los entrenadores y estudiantes de Educación Física, existen estereotipos étnicos, ligados a la pertenencia étnica y en relación con el rendimiento deportivo, tales como la creencia de superioridad y la predisposición biológico-genética de los deportistas negros para el baloncesto o para la carrera de velocidad, así como una menor predisposición para la natación. Esto supone elaborar una propuesta formativo-pedagógica sobre las implicaciones educativas de ciertos estereotipos entre los escolares., The main aim of this paper is to know whether current and future sports professionals hold ethnic stereotypes about black athletes. We interviewed a group of 38 professional coaches and Physical Education students, and administered a questionnaire to a sample of 272 students from three Movement and Health Science departments in the Italian region of Lazio. The results show that both coaches and sport science students hold ethnic stereotypes on ethnic belonging and connected to concepts of sports performance, such as the belief in biological superiority and genetic predisposition of black athletes for basketball or sprinting and their lower inclination to swimming. The study highlights the need for a pedagogical proposal on the educational implications of certain stereotypes for young students., O objetivo do artigo é saber se os atuais e futuros profissionais do esporte têm estereótipos étnicos a respeito dos desportistas negros. Entrevistamos 38 treinadores profissionais e estudantes de Educação Física e aplicamos um questionário a 272 estudantes de três Faculdades de Ciências Motoras da região italiana de Lácio. Os resultados mostram que, dentre os treinadores e estudantes de Educação Física, existem estereótipos étnicos ligados à procedência étnica e em relação ao rendimento desportivo, tais como a crença de superioridade e a predisposição biológico-genética dos desportistas negros para o basquete e para a corrida de velocidade, assim como uma menor predisposição para a natação. Isto supõe elaborar uma proposta formativo-pedagógica sobre as implicações educativas de certos estereótipos dentre os escolares.

This study was undertaken at three teacher education programmes and was designed to determine the following within each programme: (1) the reliability correlations among students’ self‐grade (SSG), the grade granted by the professor (PG) and the negotiated final grade (NFG); (2) the range and frequency of grade differences between SSG and PG; and (3) the tendency of the negotiation on NFG as compared to SSG (i.e. NFG > SSG or NFG < SSG), when SSG was not equal to PG. The samples were made up of three professors and their corresponding student groups (students, n = 100, 34 and 53, respectively), each in a different teacher education programme. The results show that there was a high reliability correlation among SSG, PG and NFG in all three programmes. Furthermore, in these programmes, the grade differences were never higher than 1.5 on a scale of 0 to 10 points; in fact, agreement between DDG and PG was reached 96%, 35.29% and 43.39% of the time), and, when disagreement emerged, it was mainly within a mini...

Producción Científica, La finalidad de este artículo es comprobar si las competencias de los programas de formación de algunas Facultades de Ciencias Motoras, en Italia, cubren las necesidades de los profesionales deportivos para atender las actividades físicas, recreativas y deportivas de los ciudadanos. Para ello, hemos desarrollado una metodología mixta desde instrumentos cualitativos y cuantitativos, como la entrevista semiestructurada y el cuestionario. Se entrevistó a 20 entrenadores y 3 responsables de proyectos de intervención educativa, cuyos resultados nos han evidenciado las competencias educativas fundamentales para dicha actividad profesional. Posteriormente, hemos diseñado un cuestionario aplicado a los estudiantes de 3º curso de tres Facultades de Ciencias Motoras italianas para conocer su grado de valoración de las competencias educativas que poseen los profesionales deportivos y cómo han sido adquiridas. Los entrevistados destacan 29 competencias fundamentales para el educador deportivo. La mayoría de ellos (84,4%) considera que posee dichas competencias., The aim of this article has been to identify the educational competences able to ensure that sport is truly an educational tool aimed at developing the well-being among youth. For this we have detected the competences that coaches and those who are responsible of educational projects think to be fundamental for their profession and if the same competences are usually developed in the curricula of the sport sciences department of Latium Region in Italy. The methodology used has been mixed, qualitative and quantitative, using data collection techniques such as semi-structured interviews and questionnaires. In the first step 20 sports coaches were interviewed and, 2 people responsible, in Italy, of two educational projects focused on sport and social intervention. The results of the interviews allowed us to construct a questionnaire that was submitted to the students of the third year of the Bachelor’s degree course in physical education and sports. The results of the quantitative phase of this research have shown that most students consider as essential, to their future work, the 29 educational competences arising from the content analysis of the interviews that have been analysed in the qualitative phase. The data show that 84.4% of the students interviewed have declared to possess the educational competences but that these have been acquired outside university., A finalidade de este artigo é comprovar se as competências dos programas de formação de algumas faculdades de Educação Física na Itália cobrem as necessidades dos profissionais da área de modo a atender às atividades físicas, recreativas e desportivas dos cidadãos. Para tal, desenvolvemos uma metodologia mista, incluindo instrumentos qualitativos e quantitativos, como a entrevista semiestruturada e o questionário. Foram entrevistados 20 treinadores e três responsáveis de projetos de intervenção educativa; resultados permitiram evidenciar as competências educativas fundamentais para a referida atividade profissional. Posteriormente, desenvolvemos um questionário para ser aplicado aos estudantes do 3º ano de três faculdades italianas de Educação Física, visando conhecer o seu grau de valoração das competências educativas que os profissionais de esta área devem possuir e de que modo elas são adquiridas. Os entrevistados destacaram 29 competências fundamentais para o educador desportivo. A maioria de eles (84,4%) considera que possui tais competências.

This study surveyed Brazilian engineering (n = 252) students' perceptions of teaching andlearning strategies most frequently used by teachers at a public institution in south Brazil.Responses were analyzed using descriptive statistics, coefficient Cronbach alpha reliabilityand Kruskal-Wallis ANOVA. These students identified that the most frequently usedmethodologies were teacher-centered. It also showed the importance of investigatingstudents' perceptions to identify situations that can be used to modify teachers’ action in theclassroom. Implications for faculty development and the need to include teaching strategiesthat allow students to have a greater participation in the learning process are discussed.

Producción Científica, El autoconcepto es la percepción y opinión que tenemos de nosotros mismos. Se forma a partir de lasexperiencias y relaciones que establecemos con el medio, y en su configuración desempeñan un papelmuy destacado los refuerzos ambientales y de las personas significativas. Es muy importante conocercómo es el autoconcepto de los alumnos de primaria y secundaria para, con la intervención docente,propiciar su desarrollo y estructurar una imagen ajustada de ellos mismos en estos periodos críticosen la formación de este constructo. Analizamos la influencia de las variables sexo, edad, institución ypráctica de actividad física sobre el autoconcepto físico en alumnos de primaria y secundaria. Apreciamosla existencia de diferencias destacadas en función de estas variables., The self-concept is the perception and opinion we have about ourselves. It is formed as of the experiences and relationships we build with the environment; also, within its own configuration, the environmental reinforcement and meaningful people play a very important role. It is vital to know how self-concept works in Primary and Secondary students, and together with the educational intervention of teachers contributing and supporting their development and construction of a clear idea of oneself in critical periods during the formation of this construct. We analyze the influence of variables such as sex, age, institution and practice of physical activity on physical self-concept from Primary and Secondary students. We appreciate the existence of marked differences regarding these variables.

Resumen: Este artículo presenta una experiencia basada en el diseño de un mismo sistema de evaluación formativa para dos asignaturas de la formación inicial del profesorado de educación física dentro del grado de Educación Primaria, que se desarrollan de forma conjunta a partir de un tratamiento interdisciplinar. Esto posibilita evaluar en los estudiantes el conocimiento didáctico y el conocimiento disciplinar recogido en ambas asignaturas. Para ello, recogemos y analizamos las ventajas e inconvenientes que señalan los estudiantes sobre (a) el desarrollo conjunto de esas asignaturas y (b) los criterios establecidos, de forma negociada y colaborativa, entre el profesor y los estudiantes para cada uno de los aspectos a ser evaluados. Formative assessment and interdisciplinary: Analysis of two subject matters with the same evaluation system Abstract: This article presents an experience based on the design of a single system of formative evaluation for two subject matters in an undergraduate teacher education program in physical education in Primary Education, both of which are developed jointly from an cross curricular point of view. This allows evaluating the students in both didactic knowledge and curricular knowledge on both subject matters. For this purpose, we have collected and analyzed the advantages and barriers pointed out by the students as regards to (a) the concurrent development of these subject matters and (b) the criteria established jointly by the professor and the students for each of the aspects to be evaluated.

Producción Científica, El deporte escolar es una actividad educativa de gran participación en el contexto nacional e internacional. Este es un estudio sobre el desarrollo moral, a través de dilemas sociomorales, con escolares de 12 años que participan en el deporte escolar en el contexto europeo de: España, Francia, Italia y Portugal. Se emplea una escala de valoración de cada uno de los dilemas y un grupo de discusión en relación a tres valores: honestidad, respeto y compañerismo. Los resultados sobre estos dilemas se relacionan con los estadios de Kohlberg, con el objeto de comprobar su nivel de desarrollo moral. La mayoría de los participantes están en el nivel convencional y, entre ellos, las chicas obtienen resultados más significativos en dichos valores que los chicos. Para finalizar, se establece una discusión de estos resultados con otros estudios similares., School sports are an educational activity with a large participation in the national and international context. This article presents a study on moral development through social-moral dilemmas, with twelve- year-old school children involved in school sports in the European context: Spain, France, Italy and Portugal. To carry out this study a rating scale has been used for each of the dilemmas and a discussion group has been created to deliberate on three values: honesty, respect and companionship. The results associated to these dilemmas have been related to the Kohlberg s stages, in order to scrutinize their level of moral development. Most participants are in the conventional level, and among them, girls get more significant results in those values than boys. Finally, a discussion relating these results with similar studies is presented., O esporte escolar é uma atividade educativa com grande participação no contexto nacional e internacional. Este é um estudo sobre o desenvolvimento moral através de dilemas sócio-morais, com estudantes de 12 anos, que participam no esporte escolar no contexto europeu de: Espanha, França, Itália e Portugal. Utiliza-se uma escala de valoração de cada um dos dilemas, e um grupo de discussão sobre três valores: honestidade, respeito e companheirismo. Os resultados sobre esses dilemas relacionam-se com os estágios de Kohlberg, com o objetivo de comprovar o nível de desenvolvimento moral. A maioria dos participantes está no nível convencional e, entre eles, as meninas obtêm resultados mais significativos nesses valores que os meninos. Finalmente, estabelece-se uma discussão desses resultados com outros estudos semelhantes.

Producción Científica, Una de las cuestiones básicas vinculadas con 'lapráctica de la actividad física escolar es analizar qué tipo de práctica o modelo deportivo impulsar desde la escuela,que facilitela obtención de unos mejores fines educativos: debiendo distinguir entre una práctica que sigue el modelo vigente de deporte escolar, promovido por las federaciones deportivas... o aquella otra actividad recreativa, coincidente con la educación en valores conectada a una educación física democratizadora, saludable, no discriminativa, coeducativa, etc...Concretamente se analizará la presencia del deporte escolar en un entorno educativo, desde una práctica recreativa, como complemento educativo para la actividad extraescolar, que genera, entre los escolares, unos determinados valores/contravalores socio-educativos, a favor de un proceso democratizador. Dentro de esta revisión, se ha querido cuestionar qué papel adoptan los técnicos deportivos como máximos responsables de dirigir y conducir a los escolares hacia un modelo de deporte escolar que tenga presente unos principios educativosque contribuyan a una formación más humanista de la persona., One of the basic questions linked with the school physical activity practice is to analyze which type of sport practice or model do we impel from school to facilitate obtaining better educational goals, having to distinguish between a practice that follows the existing pattern of school sport, promoted by the sport federations... or that recreational activity, coincident with the education in values, connected to a democratizing, healthy,not discriminatory, coeducational, etc... physical education. Concretely, the presence of school sport in an educational environment will be analyzed from a recreational practice, as an educational complement for extracurricular activity generating among the scholars, certain social-educational values/ counter-values, in favor of a democratizing process. This review questions what role the sport technicians playas maximum responsible for ruling and directingpupils toward a model of school sport bearing in mind educationalprinciples that contribute to the person's humanist formation.