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The objective of this article was to demonstrate that the third-grade elementary school mobile application for mathematics, Matercergrado, enhanced collaborative problem-solving. The instructional design of the application followed the ADDIE methodology, and its creation employed the Mobile-D methodology. The research approach was mixed and descriptive, with a convenience sample of 18 participants from an elementary school in the municipality of Nezahualcóyotl, State of Mexico. These participants completed a Likert-type survey, validated using the Delphi method and Cronbach's Alpha, which evaluated usability, interface design, functionality, thematic content, and comprehension of exercises and components. The results indicated that students highly appreciated Matercergrado, and teachers validated its thematic content and explanatory procedures for teaching mathematics. In addition, students reported collaborative and union sentiments while solving problems and doing exercises. Overall, Matercergrado achieved excellent results during the study, showing the potential to enhance students' understanding and academic performance. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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En esta investigación de tipo cualitativa se llegó a los resultados sobre las causas de la deserción escolar en el Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 81 (CBTA), del Ejido 2 de abril del municipio El Fuerte, Sinaloa. La investigación se realizó con un diagnóstico situacional del contexto en estudio sustentado por revisión documental de diversas investigaciones anteriores. Logrando identificar que la razón principal de la deserción escolar en la institución es la reprobación, originada por el ausentismo en las aulas y la falta de interés de los estudiantes. El abandono del aula manifiesta problemas familiares, desde razones económicas, apatía de los padres en la formación de sus hijos. Se concluye, que la deserción escolar puede derivarse de las problemáticas sociales que transversalmente la transitan

The article we present arises from research that studies the changes that occurred at the University, from the point of view of the students, regarding the teaching methodologies used by the professors. The year 2020 is the starting point of a new way of relating, because as a consequence of the confinement caused by the COVID-19 pandemic, social and work activity changed, and although it was temporary, it had its consequences that may have remained. Thus, in the different social environments, face-to-face activities began to be carried out remotely. At the University of Extremadura, this research team, as teachers, asked themselves what was happening in teaching, and above all, which of these changes remained with us. To do this, the opinions of the students of the University of Extremadura on the changes in teaching methodologies during confinement due to COVID-19 have been analyzed. The research method that has been used is the qualitative study of the answers given by the students to the open questions of the questionnaire validated by this research team. The results obtained indicate that the changes made in teaching methodologies during the COVID-19 pandemic are NOT perceived positively by students in their teaching/learning process. Consequently, it can be concluded that there is no manifestly clear unanimity among students regarding the positive and negative aspects obtained from this experience on the changes in teaching methodologies caused by the COVID-19 pandemic. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Dental impressions help the stomatologist to obtain a duplicate of the patient's mouth to have a precise idea of its condition, allowing detailed analysis or work on said impression; but the mouth houses an endless number of microorganisms, these adhere to the impression material, so the stomatologist must disinfect these impressions and thus avoid cross infections. Different studies show that microorganisms can adhere to countless objects; in the literature found does not specifically mention what type of microorganisms can adhere to such materials, so the impressions must be disinfected with special liquids. Unfortunately, in universities the high costs of this disinfectants make them unusable in clinics, and in the Facultad de Estomatología de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (FEBUAP) is no exception, since in the clinic area this disinfectant it is widely used as a material with high disinfection characteristics. Therefore, there are no previous studies at this university that demonstrate that microorganisms adhere to impressions and whether benzalkonium chloride (BC) really works as a disinfectant. The main purpose of this research is to study the presence of microorganisms after the use of BC in dental impressions, and is undertaken with the purpose of establishing an instructive response to the students of the FEBUAP. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Los sistemas de evaluación aplicados en la universidad son algunos de los temas que más discusiones, alteraciones y controversias supusieron en el confinamiento. La pandemia provocada por la Covid-19 supuso un reto para la docencia universitaria, teniendo que adaptar los docentes la forma de evaluar con las herramientas tecnológicas disponibles para realizar las pruebas de evaluación y vigilancia de estas. A través de un análisis de metodología mixta de las respuestas dadas por 456 alumnos de diversos grados de la Universidad de Extremadura a un cuestionario validado por este equipo de investigación, se pretende estudiar la percepción que los alumnos tienen sobre los cambios en los sistemas de evaluación durante el confinamiento debido a la Covid-19. Los resultados no permiten afirmar que haya habido cambios en los sistemas de evaluación y que estos hayan provocado una mejora en el rendimiento académico de los alumnos.

El presente estudio pretendía analizar la repercusión de mantener o no el distanciamiento físico sobre la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas y la intención de hacer ejercicio de los alumnos de Educación Física en Primaria. Se empleó un diseño cuasiexperimental con mediciones previas y posteriores a los test. Participaron 149 alumnos (72 chicos, 77 chicas; de entre 9 y 12 años) de ocho clases de un colegio del norte de España (75 de 5.º curso y 74 de 6.º). Los datos obtenidos son el resultado de la comparación entre dos intervenciones educativas de ocho sesiones: una en el grupo experimental (n = 74), en la que se mantuvo en todo momento el distanciamiento físico, y otra en el grupo control (n = 75), donde se desarrollaron las mismas propuestas, pero no se mantuvo el distanciamiento físico. Se comprobó que ninguna variable se vio afectada por el mantenimiento del distanciamiento físico y, además, la satisfacción respecto a la competencia de los alumnos solo aumentó significativamente en el grupo que lo experimentó. Así, este estudio descubrió que, contrariamente a lo que se esperaba dado el carácter “social” del tema, el distanciamiento impuesto no tuvo efectos negativos a corto plazo.

La construcción de aprendizajes matemáticos de impacto en Educación Inicial requiere de enfoques pedagógicos innovadores y efectivos que promuevan el desarrollo de habilidades cognitivas y lingüísticas, así como la autorregulación y el razonamiento lógico-matemático. El objetivo del estudio fue analizar la importancia de la construcción de aprendizajes matemáticos de impacto en la educación inicial. Se trabajó un enfoque investigación cualitativa-fenomenológica, centrándose en la interpretación de experiencias y percepciones de los maestros mediante entrevistas. Los participantes del estudio están conformados por un grupo de siete expertos en educación primaria. Los principales resultados muestran que las actividades prácticas de clasificación son efectivas para promover el razonamiento lógico matemático inicial en los niños, esto se debe a que trabajan con objetos concretos. Los expertos en educación matemática destacan la necesidad de que los maestros utilicen enfoques prácticos e interactivos en el aula, como el uso de material concreto y la resolución de problemas del mundo real. Se concluye que la construcción del aprendizaje matemático en educación inicial requiere enfoques pedagógicos activos e innovadores centrados en el estudiante. Estos enfoques deben aprovechar los intereses y motivaciones del alumno a través del juego, la manipulación multisensorial y la experimentación en la resolución de problemas cotidianos.

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Vinculamos más de un millón de evaluaciones de casi 200.000 profesores hechas por alumnos en el sitio web RateMyProfessors con información sobre la productividad de la investigación de casi 3.000 profesores en Google Académico (Google Scholar) a fin de ofrecer una caracterización sistemática de la relación entre las evaluaciones de los alumnos y las características de las clases, las universidades y los profesores, para comprobar si las evaluaciones de los alumnos tienen una relación condicionada con la productividad de la investigación. El estudio concluye que, si bien lo "fácil" e "interesante" que los alumnos consideran un curso son los factores más determinantes de sus evaluaciones, existe una prima de "apariencia" o "belleza", sin un componente sistemático de raza, edad o género. Sorprendentemente, se constata que la productividad de la investigación no es significativa o está negativamente relacionada con la evaluación de las capacidades docentes de un profesor. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Las personas con discapacidad han estado apartadas de la sociedad durante mucho tiempo por la visión patológica y médica que la sociedad tenía de este colectivo, limitándolas a su discapacidad. Afortunadamente, este tipo de comportamiento ha cambiado: la sociedad ha progresado hacia una práctica más inclusiva, haciendo que este colectivo participe en la sociedad; sin embargo, las actitudes no han progresado al mismo nivel. Estas conductas están influenciadas por diferentes factores que pueden ser predictores de ellas. En el ámbito escolar, la educación física supone un espacio en el que se pretende mejorar el desarrollo motor y conductual de los alumnos y las actitudes hacia la discapacidad, tanto de alumnos como de profesores, son imprescindibles para el desarrollo de los alumnos con discapacidad. Por esta razón, esta revisión tiene como objetivo identificar las variables más estudiadas y extraer los resultados más relevantes. Para conseguirlo, se ha procedido a la búsqueda de artículos en la base de datos Web Of Science, SCOPUS y Dialnet, codificando las variables tras pasar por los criterios de inclusión y exclusión. Se identificaron las principales variables estudiadas hasta la fecha, se analizaron los documentos de cada base de datos y las palabras clave de los artículos seleccionados y se sintetizaron los resultados, encontrando que el género femenino, las personas jóvenes que han tenido contacto previo con personas con discapacidad, los docentes con menos años de experiencia y el ámbito rural tienen mejores actitudes que el grupo comparado. Tanto alumnos como profesores tienen buenas actitudes hacia la discapacidad.

La propuesta curricular de la Nueva Escuela Mexicana, viene acompañada de una multiplicidad de acciones, actores y documentos que han generado un entramado de situaciones que lejos de entender con claridad y establecer certezas, propician una serie de cuestionamientos y es precisamente desde este conflicto donde se gesta la presente investigación, intentando comprender y analizar cuáles son las implicaciones de la Nueva Escuela Mexicana en el proceso pedagógico. Teniendo como punto de partida el concepto de “reforma”, para luego describir los principales acontecimientos sociopolíticos, los cambios legislativos y llegar a conocer las heterogéneas implicaciones en el proceso pedagógico; finalmente se presenta la opinión de diversos docentes y directivos que bajo el lente de la entrevista comparten su perspectiva de lo que Implica la Nueva Escuela Mexicana y fenecer en una serie de reflexiones a manera de conclusión como resultado de la investigación.

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This article addresses the development and application of the educational product, which consists of a guide entitled “Animation - guide for video production with animation techniques, providing teaching support material for video animation production. The objective is to encourage the use of Digital Communication and Information Technologies and provide students with a leading role. To this end, the guide is presented in a digital and interactive format, considering a teenage audience. Prepared based on the theory of Creative Learning, proposed by Seymor Papert and Michel Resnick. It was applied in a real classroom context, in a public school in Joinville, SC, with students in the 2nd year of high school, inserted as a resource for carrying out a video production activity by students as a proposal for an activity in the Active Room Methodology Flipped Class. Validation took place through an anonymous questionnaire applied to students who had contact with the e-book. The results indicate that students were satisfied with the content and presentation of the material, highlighting the following as positive aspects: the ease of understanding the texts, the fun and informative nature of the material. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Due to the Covid-19 pandemic, distance learning began to take place. Hence, a questionnaire was conducted to 4th year of Portuguese school about their perceptions on this form of learning, with regard to technological resources and the types of tasks performed, the help provided to students, the obstacles that have arisen and the positive and negative aspects of distance learning. A qualitative research methodology was followed with the application of a questionnaire with open questions to three classes of that grade in three different schools in the north of Portugal. The results showed that there were several technological tools used for distance learning, both for synchronous classes and for carrying out school tasks. The lack of socialization with classmates, malfunctioning of technological resources, work overload and students' anxiety were the most negative aspects mentioned by them. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Las personas conservan la necesidad de formarse para expresar y desarrollar distintos tipos de capacidades, una de ellas la lectoescritura. El Mindfulness es una técnica que ayuda a mejorar el desenvolvimiento de la lectoescritura, logrando optimizar los conocimientos y aumentando la motivación para aplicarlos adecuadamente en situaciones de aprendizaje. La técnica consiste en instruir a los alumnos por medio de un adiestramiento mental que estimula el desarrollo de habilidades de atención e interés por el estudio logrando la conexión del cuerpo y su entorno. Es así que se declara como objetivo de esta investigación, reconocer las debilidades y fortalezas presentes en los estudiantes en la Unidad Educativa Simón Bolívar respecto a la lectoescritura y el empleo del Mindfulness en el proceso de enseñanza y aprendizaje. La investigación se realizó en la escuela “Simón Bolívar” de la parroquia Membrillo del cantón Bolívar, esta Unidad Educativa cuenta con una población de 37 estudiantes, y 3 docentes, de la cual se tomó de muestra para la recolección de datos e información para la investigación. La metodología utilizada fue cuali-cuantitativa, con un estudio de tipo descriptivo, aplicando instrumentos de análisis bibliográfico, guía de observación y entrevistas. Los resultados mostraron la necesidad de la inserción de la técnica mindfulness y el mejoramiento de la lectoescritura.

Esta investigación tiene como objetivo revisar la satisfacción de los estudiantes en la educación virtual de forma sistemática; por las circunstancias actuales los estudiantes dejaron de asistir a las aulas como tradicionalmente lo hacían, para volcarse a recibir clases online, desde un ordenador, con horarios flexibles y con poca interacción entre docente y alumno, ya que la educación no es una opción sino una necesidad. Este trabajo de investigación es principalmente una revisión sistemática de publicaciones especializadas, muestra comparaciones entre los diversos autores del pasado y presente. El método que se llevó a cabo fue una revisión sistemática descriptiva; se recolectaron datos de diferentes trabajos de investigación, artículos, revistas antecedentes de otros autores para comparar que es lo que afirman sobre la satisfacción del estudiante en educación virtual mediante una búsqueda realizada en diferentes revistas científicas, Google académico. En conclusión, el alumno busca una guía, alguien que lo pueda orientar en el proceso de aprendizaje, la literatura sustenta que la destreza del docente, el acompañamiento virtual y retroalimentación son necesarios para identificar satisfacción en los alumnos en la modalidad virtual.

Introducción: el desarrollo científico-técnico, en la actualidad, exige profundos cambios en la educación superior, por lo que el proceso de enseñanza-aprendizaje necesita una visión holística para favorecer la formación integral de los estudiantes universitarios. Sin embargo, en la práctica educativa, se han detectado insuficiencias, pues se tiende a un enfoque disciplinar, por lo cual la labor investigativa se ha enfocado en la siguiente pregunta: ¿cómo favorecer la formación integral de los estudiantes universitarios mediante una visión holística en el proceso de enseñanza-aprendizaje? En consecuencia, se ha planteado como objetivo socializar una estrategia didáctica, conformada por tareas docentes integradoras, que favorezcan el tratamiento de una visión holística del proceso de enseñanza-aprendizaje para contribuir a la formación integral de los estudiantes. Metodología: la investigación ha seguido una perspectiva cualitativa, realizando un estudio descriptivo sobre los rasgos esenciales del objeto, mediante la utilización de métodos del nivel teórico y del empírico, necesarios para preparar el marco teórico, analizar el estado actual del objeto, elaborar la propuesta de solución al problema y las conclusiones. Resultados y discusión: los resultados obtenidos evidencian dificultades al establecer vínculos del contenido que se estudia y saberes precedentes y posteriores, no se propicia su análisis generalizador, sino que este se fragmenta en sus diferentes manifestaciones, lo que no favorece su comprensión global. Conclusiones: se concluye que es necesario asumir una visión holística en el proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante tareas docentes integradoras, lo que enriquece el proceso, establecer profundas relaciones e interrelaciones entre diferentes campos del saber y aportar solidez al aprendizaje de los estudiantes

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