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Resumen En este artículo se analiza la evolución que experimentó la instrucción primaria en la provincia de Badajoz en el primer tercio del siglo XX. En este trabajo hemos recurrido tanto al análisis cuantitativo como al cualitativo, pues nuestro interés se ha centrado en buscar las causas que influyeron en el elevado índice de analfabetismo de la población pacense y su falta de escolarización. De este trabajo se desprende la conclusión de que existe una estrecha relación entre la estructura socioeconómica de un lugar y el grado de instrucción primaria. Resumo Este artigo analisa a evolução do ensino básico na província de Badajoz no primeiro terço do século XX. Neste trabalho recorremos à análise quantitativa e qualitativa, visto que o nosso interesse se centrou em encontrar as causas que influenciaram a elevada taxa de analfabetismo da população de Badajoz e a sua falta de escolaridade. Conclui-se deste trabalho que existe uma estreita relação entre a estrutura socioeconômica de um local e o grau de ensino fundamental. Abstract This article analyzes the evolution of primary education in the province of Badajoz in the first third of the 20th century. In this work we have resorted to both quantitative and qualitative analysis, since our interest has focused on finding the causes that influenced the high illiteracy rate of the Badajoz population and their lack of schooling. From this work the conclusion is drawn that there is a close relationship between the socioeconomic structure of a place and the degree of primary education. Résumé Cet article analyse l'évolution de l'enseignement primaire dans la province de Badajoz au premier tiers du XXe siècle. Dans ce travail, nous avons eu recours à une analyse à la fois quantitative et qualitative, car notre intérêt s'est concentré sur la recherche des causes qui ont influencé le taux élevé d'analphabétisme de la population de Badajoz et leur manque de scolarité. De ces travaux, on tire la conclusion qu'il existe une relation étroite entre la structure socio-économique d'un lieu et le degré de l'enseignement primaire.

Quinze ans de discours médiatiques (1984-1999) portant sur l’analphabétisme au sein de la communauté linguistique acadienne (Canada) permettent d’illustrer comment un thème devient un problème social. L’étude s’arrête sur l’émergence du discours qui construit l’analphabétisme comme un problème public et suit l’évolution du discours sur le sujet. À la suite de Felstiner, Abel et Sarat (1980) mais aussi de Cefaï (1996), l’article montre que le curriculum de la construction d’un problème public se présente en différentes phases au sein desquelles la dramatisation du sujet s’accomplit par des biais notamment rhétoriques. Fifteen years of media discourse (1984-1999) on illiteracy in the Acadian community (Canada) depict how such a theme eventually becomes a social problem. This case study investigates the emergence of the discourse that transforms illiteracy into a public issue. Focusing on the discursive evolution of the topic, I draw on the theories of Felstiner, Abel and Sarat (1980) and Cefaï (1996) to display the different phases through which the curriculum of a socially constructed public problem emerges. In doing so, I highlight the rhetorical means used to dramatize illiteracy as a social problem.

International audience; Title: Adaptation strategies of illiterate adults to modern technology Summary: The problem of adult education is a major concern in developing countries where the population is confronted with the handicap of illiteracy. In fact, the illiteracy of populations is one of the constraints usually cited as inhibiting economic growth, due to the fact that traditional trades and artisanal production methods do not promote income growth. However, under the effect of globalization, new professions are emerging and new production tools based on modern technologies are spreading more and more. In cities particularly, in addition to the new occupations that are appearing, there are many innovations affecting traditional occupations which increasingly integrate modern technologies, the use of which requires knowing how to read and write. In such a context, the major challenge facing illiterate adults is to master new technologies in connection with their professional activities and in the dynamics of their life projects. What strategies are illiterate adults using to embrace the technology that is sweeping across all industries in urban settings? The present research explored the question in the city of Ouagadougou in Burkina Faso through a qualitative approach with a sample of illiterate adults but whose professional activity makes more or less use of modern technologies. At the end of the interviews conducted with this sample, there are several initiatives on their part aimed at acquiring basic capacities allowing them to integrate modern technologies that can be directly exploited for the development of their professional activities. In developing countries with a large proportion of illiterate populations, educational policies would become more effective by giving more meaning and relevance to programs for adults. For this purpose, perhaps it is necessary to let the adult place the order with regard to his socio-professional project. It goes without saying that this paradigm shift will have strong implications for the curriculum. Keywords: Adult, illiteracy, needs, development, learning.; Titre : Stratégies d’adaptation de l’adulte analphabète à la technologie moderneRésumé : La problématique de l’éducation des adultes est une préoccupation majeure dans les pays en développement dont la population est confrontée au handicap de l’analphabétisme. En effet, l’analphabétisme des populations figure au nombre des contraintes ordinairement citées comme inhibitrices de la croissance économique, du fait que les métiers traditionnels et les modes de productions artisanaux ne favorisent pas la croissance du revenu. Or, sous l’effet de la mondialisation, de nouveaux métiers naissent et de nouveaux outils de production basés sur les technologies modernes se répandent de plus en plus. Dans les villes particulièrement, outre les nouveaux métiers qui apparaissent, on compte de nombreuses innovations affectant les métiers traditionnels qui intègrent de plus en plus les technologies modernes dont l’exploitation impose de savoir lire et écrire. Dans un tel contexte, le défi majeur qui s’impose aux adultes analphabètes est de maîtriser les nouvelles technologies en lien avec leurs activités professionnelles et dans la dynamique de leurs projets de vie. Quelles stratégies les adultes analphabètes utilisent-ils pour adopter la technologie qui déferle sur tous les secteurs d’activités en milieu urbain ? La présente recherche a exploré la question dans la ville de Ouagadougou au Burkina Faso à travers une approche qualitative auprès d’un échantillon d’adultes analphabètes mais dont l’activité professionnelle fait plus ou moins usage des technologies modernes. A l’issue des entretiens menés auprès de cet échantillon, on dénombre plusieurs initiatives de leur part visant à se doter des capacités basiques leur permettant d’intégrer les technologies modernes directement exploitables pour l’essor de leurs activités professionnelles. Dans les pays en voie de développement qui comptent une grande proportion de population analphabète, les politiques éducatives gagneraient en efficacité en donnant plus de sens et de pertinence aux programmes destinés aux adultes. A cet effet, peut-être faut-il laisser l’adulte passer la commande au regard de son projet socioprofessionnel. Il va s’en dire que ce changement de paradigmes aura des implications fortes sur le curriculum. Mots clés : Adulte, analphabétisme, besoins, développement, apprentissage.

Le système éducatif malgache a connu de fortes transformations depuis l’indépendance du pays en 1960. De quelles données statistiques nationales disposons-nous aujourd’hui sur les deux dimensions clés du développement que sont la fréquentation scolaire et l’(an)alphabétisme? Cette note de recherche met en perspective les indicateurs issus des recensements de population et des enquêtes nationales des deux dernières décennies, en apportant un regard critique sur les techniques d’enquêtes, les populations cibles et les questions posées aux personnes enquêtées par rapport aux résultats produits.

La critique de la culture écrite a joué un rôle fondateur dans la pensée féministe du XXe siècle de Virginia Woolf, Hélène Cixous à Judith Butler. Mais les romans d’Isabelle de Charrière, Jane Austen et Mary Shelley, Sainte Anne, Persuasion et Frankenstein, commentent déjà le poids des représentations romanesques existantes, qui maintiennent l’inégalité des deux sexes. Lectrices de romans, ces héritières des Lumières critiquent ainsi paradoxalement la culture dont elles se sont nourries.

Note de recherche de l'ODSEF, Québec : Université de Laval; L’Ouganda a été parmi les premiers pays d’Afrique à adopter une politique de scolarisation universelle au primaire en 1997. De quelles données statistiques nationales disposons nous aujourd’hui sur les deux dimensions clés du développement que sont la fréquentation scolaire et l’(an)alphabétisme ? Cette note de recherche met en perspective les indicateurs issus des recensements de population et des enquêtes nationales des deux dernières décennies, en apportant un regard critique sur les techniques d’enquêtes, les populations cibles et les questions posées aux enquêtés en rapport aux résultats produits.

El 10 de marzo de 1950 se creaba por de- creto la Junta Nacional contra el Analfabetismo cuyo objetivo era reducir la tasa de analfabetos entre la población adulta española a través de una red de juntas provinciales, municipales y locales. El objetivo de este estudio es reconstruir la trayectoria acometida por esta institución durante la década de los cincuenta y sesenta a partir de los documentos publicados en el Boletín Oficial del Estado que hacen mención a la misma. Encontramos dos momentos claves durante la vigencia de la Junta Nacional. El primero de creación y desarrollo de 1950 a 1963 y un segundo momento definido por la Campaña Nacional contra el Analfabetismo iniciada en 1963 para cuatro cursos escolares. Los esfuerzos de este organismo junto a los realizados por otras instituciones redujeron la tasa de analfabetos adultos de un 17% en 1950 a un 9% existente al inicio de 1970. On the tenth of March in 1950 The Na- tional Committee Against Illiteracy was created by decree with a view to reducing the illiteracy rate among the Spanish adult population. The aim of this study is to reconstruct, from the documents published in the National State Journal, the process followed by this institution during the 1950s and 1960s. We found two keys moments during the enforcement of the National Committee: a period of creation and development from 1950 to 1963 and the activation in 1963 of the National Campaign Against Illiteracy which lasted for four school years. The efforts of this organization along with those by other institutions reduced the rate of illiterate adults from 17% in 1950 to 9% at the beginning of 1970. Le 10 mars 1950 a été créé par décret le Comité National de Lutte contre l’analphabétisme dont le but était de réduire le taux d’analphabétisme parmi la population adulte espagnole à travers des conseils provinciaux, municipaux et locaux. Le but de cette étude est de reconstruire le chemin d’attaque de cette institution au cours des années cinquante et soixante à partir des documents publiés au Journal Officiel d’État qui la mentionnent. On trouve deux moments clés au cours de la durée du Comité National. La première de création et de développement de 1950 à 1963 et le deuxième temps défini par la Campagne Nationale contre l’analphabétisme initié en 1963 pour quatre années scolaires. Les efforts de cette organisation ainsi que ceux d’autres institutions ont réduit le taux d’adultes analphabètes de 17% en 1950 à 9% au début de 1970.

Éloge d’Armando Petrucci, paléographe italien décédé le 23 avril 2018, à l’âge de 88 ans. Historien de l’écriture et de la place de l’écrit dans la société des différentes époques, ce chercheur fut également un grand théoricien de sa discipline., Eulogy of Armando Petrucci, Italian paleographer who died on April 23, 2018, at the age of 88. Specialist in the history of writing and the place of writing in societies of different periods, this researcher was also a great theoretician of his discipline.

International audience; Au cours des dernières années, du fait de la réduction du fossé numérique en termes d’équipements et de coûts de connexion, de nombreux Sénégalais investissent de plus en plus internet. Ainsi, dans le cadre d’une enquête conduite à Dakar, avons-nous observé que certaines franges des classes populaires sénégalaises, notamment des marabouts, des marchands ambulants et des femmes de ménage faisaient usage de l’internet mobile. Ces individus n’utilisent cette technologie que depuis peu, et du fait qu’ils n’ont jamais fréquenté l’école française, ils sont déclassés d’un point de vue socio-économique. Cette recherche exploratoire ambitionne donc de mettre en lumière leurs modalités d’usage de l’internet mobile, mais également la manière dont ils se sont approprié cette technologie à travers l’utilisation de WhatsApp.

Spartan Illiteracy, Athenian Critics and Oral Culture. In this article I analyse the Athenian critics of the so-called Spartan illiteracy, specially Isocrates’, taking into account the ideological and philosophical reasons of the Athenian authors. Following this analysis, I focus on the reasons for the primacy of orality in Sparta., Analphabétisme spartiate : critiques athénienne et culture orale. On s’attachera dans la présente étude à l'analyse des critiques athéniennes, et plus spécialement celles émises par Isocrate, sur le supposé analphabétisme des Lacédémoniens, en s’appuyant sur les formes rhétoriques et les raisons idéologiques utilisées., En el presente artículo se analiza la crítica ateniense, especialmente de Isócrates, al supuesto analfabetismo de los espartanos, teniendo en cuenta las razones ideológicas y la forma de la retórica. A raíz de este análisis, se estudian las razones de la primacía de la oralidad en el ámbito espartano., Mar Rodríguez Alcocer María del. Analfabetismo espartano, críticas atenienses y cultura oral. In: Dialogues d'histoire ancienne, vol. 44, n°1, 2018. pp. 9-36.

Resumen Este trabajo se basa en el análisis de los Censos Nacionales de Población y Educativos, informes institucionales y en los informes de algunos expertos que fueron funcionarios en la provincia de Mendoza. En él, la educación es vista como indicador del grado de desarrollo alcanzado por la sociedad mendocina en la primera mitad del siglo XX. Se eligió esta provincia por sus características económicas y porque en ella los datos permiten hacer un análisis desagregado a nivel local. A partir del estudio de información cuantitativa y cualitativa fue posible identificar la existencia de importantes desigualdades de oportunidades educativas tanto por género, como entre las regiones que componen la provincia. En particular, se evidenciaron las mayores dificultades de las mujeres con relación a los hombres para completar o acceder a la educación básica, así como las diferencias entre las áreas urbanas y rurales. Asimismo, se observó una elevada tasa de abandono escolar desde temprana edad en áreas rurales, casi siempre por las necesidades económicas de sus familias. Abstract This paper is based on the analysis of National Population and Educational Censuses, institutional reports and some experts' accounts, who were officials of Mendoza Province. In here, education is seen as an indicator of the level of development reached by the society in Mendoza in the first half of the twentieth century. This province was chosen because of its economic characteristics and the obtained data, which could lead to a disaggregated local analysis. From the study of qualitative and quantitative data was possible to identify the existance of major inequalities in educational opportunities in gender as well as in the regions that make part of the province. In particular, major difficulties were evident in women, comparing to men, to complete or have access to basic education, as well as the differences between the urban and rural areas. In addition, a high rate of school truancy at early ages in rural areas was observed, almost always due to economic needs in their families. Resumo Este trabalho se baseia em analises dos Censos Nacionais de População e Educativos, relatórios institucionais e em relatórios de alguns especialistas que foram funcionários na província de Mendoza. Nele, a Educação em vista como indicador de grau de desenvolvimento alcançado pela Sociedade de Mendoza na primeira metade do século XX. Selecionou-se esta província por suas características econômicas e por que nela os dados permitem uma análise descentralizada a nivel local. A partir do estudo de informação quantitativa qualitativa, foi possível identificar a existência de importantes desigualdades de oportunidades educativas tanto por gênero, como entre as regiões que compõe a província. Em particular se evidenciaram as maiores dificuldades das mulheres em relação aos hombres para completar ou ter acesso à educação básica, assim como as diferenças entre as áreas urbanas e rurais. Também se observou uma elevada taxa de abandono escolar entre as crianças nas áreas rurais, quase sempre pelas necessidades econômicas de suas famílias. Résumé Ce travail se fonde sur l'analyse des Recensements Nationaux de Population et Éducatifs, sur des rapports institutionnels et sur des rapports de quelques experts qui furent des fonctionnaires dans la province de Mendoza. Dans cet article, l'éducation est vue comme un indicateur du niveau de développement atteint par la société de la province de Mendoza dans la première moitié du XXe siècle. On a choisi cette province par ses caractéristiques économiques et parce que dans son cas les données permettent de faire une analyse détaillée au niveau local. À partir de cette étude d'information quantitative et qualitative, on a pu identifier l'existence d'importantes inégalités d'accès à l'éducation tant par genre que parmi les régions qui composent la province. On a notamment mis en évidence les plus grosses difficultés des femmes par rapport aux hommes pour compléter ou accéder à l'éducation basique, ainsi que les différences entre les aires urbaines et rurales. De même, on a remarqué un taux élevé de désertion scolaire dès le plus jeune âge dans les zones rurales, presque toujours associé aux mauvaises conditions économiques de leurs familles.

Note portant sur l’auteur Note portant sur l’auteur Introduction À travers notre expérience de la formation de base des adultes en Guyane, qui s’inscrit dans le Dispositif permanent de lutte contre l’illettrisme, nous souhaitons exposer ici les principes de notre approche pédagogique dans le contexte multilingue et pluriculturel de Saint-Laurent-du-Maroni. Depuis décembre 1996, l’Institut de formation de Saint-Laurent a mis en place l’Appel (Atelier permanent personnalisé d’écriture et de lec...

Quest’articolo è dedicato alle specificità dell’adattamento da parte dei Tedeschi del Volga alla vita russa negli anni 1910-1930. Studieremo alcuni fattori che hanno condizionato il bilinguismo in questa repubblica sovietica tedesca in quest’epoca storica (per esempio la lotta contro l’analfabetismo e la costruzione di scuole a base russa nelle città e nei villaggi). Nella nostra ricerca ci baseremo su fonti scritte che hanno mantenuto le tracce dei provvedimenti linguistici applicati dal potere sovietico alla popolazione dei cantoni tedeschi del Volga. This article shows how Volga Germans adapted to Russian life during the 1910-1930s. Certain factors were instrumental in developing bilingualism in the Volga German Autonomous Soviet Socialist Republic during this period of history, as for instance the struggle against illiteracy and the opening of Russian-based schools in German-speaking towns and villages. Our research is based on written sources in which the linguistic measures applied by the USSR to the population of the German-speaking counties of the Volga are still visible.

Ces présentes réflexions portent sur les initiatives partant de l’idée d’éduquer par le numérique les jeunes haïtiens, notamment ceux dont les parents n’ont pas de moyens financiers leur permettant de payer scolarité. Notre objectif est d’indiquer ici quelques enjeux et défis que ces initiatives prises peut-être sous émotions face aux progrès des Technologies de l’Information et de la Communication (TIC) semblent ne pas prendre en compte. À partir des enjeux et défis indiqués, nous essayerons de dégager des perspectives que nous souhaitons être une contribution aux réflexions portant sur le système éducatif haïtien à l’heure actuelle en vue d’une éducation de qualité à l’échelle nationale.

L’analphabétisme élevé de la population et l’audience limitée de la presse écrite font de la radio et de la télévision les premiers médias au Maroc. Afin d’entretenir son image et de diffuser son message, le Maghzen (l’État) les a placées sous sa tutelle et assujetties au contrôle du gouvernement. Pour des raisons de prestige et de conjoncture, l’État a initié la création d’une radio et d’une télévision privées. Puis, sous pression, une mini « alternance gouvernementale » est engagée. Serait-ce là un signe de démocratisation ? La liberté d’opinion et d’expression y gagnerait ! Pour répondre à cette question, la RTM, chaîne publique de radio et de télévision, est un dictateur de choix. Elle ne fait pas état de changement. Média de souveraineté pour le Maghzen, sa structure et sa politique éditoriale allient priorités officielles, langue de bois et black-out. The high degree of illiteracy in combination with the limited readership of the written press, make radio and television the premiere media in Morocco. In order to safeguard its image and diffused its message, the Maghzen (the State) have made radio and television subject to its guardianship. For reasons of prestige, and conjuncture, the State initiated the creation of a private television and a private radio broadcaster. Under pressure, the governing bodies of these broadcasters have been ones of alternation. Is this a sign of democratization ? If so, freedom of opinion and expression would come out winners ! In order to answer this question, the RTM, the public radio and television station dictates choice. It bears no witness to change. The sovereign media of the State, its structure and editorial policy makes allies of official priorities, fixed language and blackouts. El analfabetismo elevado de la población y el porcentaje limitado de lectores de la prensa escrita hacen que la radio y la televisión se conviertan en los primeros medios de comunicación en Marruecos. El Maghzen, (el Estado), para mantener su imagen y transmitir su mensaje, ha colocado los medios de comunicación bajo su tutela y los ha sometido al control del gobierno. Por razones de prestigio y coyuntura, el Estado inició la creación de una radio y televisión privadas y, bajo presión, se emprendió una mini « alternancia gubernamental ». Entonces, ¿ podría considerarse esto como una señal de democratización ? Está claro que la libertad de opinión y expresión serían ganadoras. Para responder a la pregunta anteriormente postulada, la RTM, cadena pública de radio y televisión ejerce un monopolio. Ésta no hace referencia al cambio. La RTM, que está al servicio de Maghzen, se caracteriza por una estructura y política que asocia prioridades oficiales, jerga y blackout.

Les pays d'Afrique subsaharienne restent caractérisés par un niveau élevé d'analphabétisme des populations adultes, incompatible avec les objectifs de développement humain. L'estimation de la fréquence de l'analphabétisme chez les personnes de 15 à 49 ans mesurée sur la base d'enquêtes auprès des ménages, avec une carte de lecture simple, est de 49,5 pour cent. Cette estimation du taux d'analphabétisme correspond à une valeur plus élevée que celle qui est obtenue par les méthodes conventionnelles utilisées par l'Institut de Statistiques de l'Unesco (ISU), en moyenne de 12 points de pourcentage. Cette différence conduit à s'interroger sur les mesures de l'analphabétisme. Au-delà de ces questions, il apparaît que si la proportion d'adultes analphabètes recule depuis quelques années, le nombre d'individus analphabètes continue en réalité à augmenter du fait de la croissance démographique. Ceci n'est évidemment pas satisfaisant dans une perspective de progrès social et économique. Il ressort également des analyses menées à partir des enquêtes de ménages que la fréquence de l'analphabétisme est très variable entre les pays, mais également à l'intérieur des pays en fonction des caractéristiques des individus, notamment selon le nombre d'années d'études qu'ils ont suivies durant leur jeunesse.

Les pays d'Afrique subsaharienne restent caractérisés par un niveau élevé d'analphabétisme des populations adultes, incompatible avec les objectifs de développement humain. L'estimation de la fréquence de l'analphabétisme chez les personnes de 15 à 49 ans mesurée sur la base d'enquêtes auprès des ménages, avec une carte de lecture simple, est de 49,5 pour cent. Cette estimation du taux d'analphabétisme correspond à une valeur plus élevée que celle qui est obtenue par les méthodes conventionnelles utilisées par l'Institut de Statistiques de l'Unesco (ISU), en moyenne de 12 points de pourcentage. Cette différence conduit à s'interroger sur les mesures de l'analphabétisme. Au-delà de ces questions, il apparaît que si la proportion d'adultes analphabètes recule depuis quelques années, le nombre d'individus analphabètes continue en réalité à augmenter du fait de la croissance démographique. Ceci n'est évidemment pas satisfaisant dans une perspective de progrès social et économique. Il ressort également des analyses menées à partir des enquêtes de ménages que la fréquence de l'analphabétisme est très variable entre les pays, mais également à l'intérieur des pays en fonction des caractéristiques des individus, notamment selon le nombre d'années d'études qu'ils ont suivies durant leur jeunesse.

Au cours des dernières années du XIXe siècle et au début du XXe, les autorités s’inquiètent de la persistance de l’illettrisme et du nombre d’enfants qui fréquentent l’école de façon épisodique. En présentant ces phénomènes comme des évidences indiscutables, elles tentent de “prouver” que l’absentéisme affecte une population stigmatisée comme “nomade” et “étrangère”. S’appuyant sur les textes produits par un Inspecteur général de l’Instruction publique, cet article s’efforce de montrer comment une méthode de présentation de la réalité sociale révèle une manière de penser cette réalité et que la promotion du problème obéit à des conditions sociales, économiques, idéologiques et politiques déterminées. During last years of the XIXth century and at the beginning of XXth, the authorities worry about the persistence of the illiteracy and the number of children who attend the episodical school of way. By presenting these phenomena like indisputable obviousnesses, they try “to prove” that the absenteeism affects a population stigmatized like “nomad” and “foreign”. Being pressed on the texts produced by a general inspector of the state education, this article endeavours to show how a method of presentation of social reality reveals a manner of thinking this reality and that the promotion of the problem obeys under social conditions, economic, ideological and given policies.

Dans la formation linguistique des migrants adultes, les femmes sont plus nombreuses que les hommes à nécessiter une formation parce que dans leur pays d'origine elles n'ont pas accès à l'enseignement pour des raisons politiques et culturelles. Ces populations qui arrivent dans les cours sont des publics très spécifiques qui se trouvent en difficulté avec l'écrit du fait de leur faible niveau de scolarisation. Partant de ce constat, nous avons voulu donner la parole à ces femmes jusqu'ici invisibles parce qu'elles sont peu présentes dans l'espace public. Nous avons donc recueilli leurs représentations sociales de la lecture pour mieux comprendre un phénomène très marqué dans les milieux populaires dont elles sont issues : la division sexuelle de la lecture.

Accessible en ligne : http://www.cairn.info/revue-mondes-en-developpement-2006-2-p-79.htm; International audience; Face à l'insuffisance de l'offre publique d'éducation en milieu rural au Maroc, pourtant marqué par l'analphabétisme, l'Etat a récemment ouvert le marché scolaire aux ONG. Pour quel contenu d'enseignement ? L'étude approfondie de l'une d'entre elles, la fondation Zakoura, permet de mettre en lumière les limites de tels partenariats pour les enfants de paysans pauvres qui en sont les bénéficiaires supposés.

In spite of its importance in the seminal mythology of the revolutionary State, Mexico's peasant population is withdrawing and in a deep crisis. This situation is apparent through the maintenance or even the aggravation of teaching problems. The rate of illiteracy remains high, the educational device set up to improve the production and the peasants' life conditions is in itself in crisis. The new government's solutions to fight against poverty and exclusion, leave behind the specific figure of peasantry to adress themselves more to the «poor» or the «dropout», meaning the native. Therefore, the access to institutional supports for education might depend on the proof you can furnish of your ethnical belonging., RÉSUMÉ- En dépit de son importance dans la mythologie fondatrice de l'Etat révolutionnaire, la population paysanne du Mexique est en repli et en crise profonde. Cette situation se manifeste également par le maintien ou même l'aggravation des problèmes d'enseignement. Le taux d'analphabétisme demeure élevé, l'appareil éducatif mis sur pied pour améliorer la production et les conditions de vie des paysans est lui-même en crise. Les solutions du nouveau gouvernement pour lutter contre la pauvreté et l'exclusion, abandonnent la figure spécifique de la paysannerie pour s'adresser plutôt au « pauvre » ou au « marginal », sous-entendu : l'indigène. De ce fait, l'accès aux appuis institutionnels pour l'éducation risque de dépendre de la preuve que l'on peut apporter de son appartenance ethnique., RESUMEN- A pesar de su importancia en la mitología fundadora del Estado revolucionario, la población campesina de México se encuentra en retroceso y en una crisis profunda. Esta situación se manifiesta también en la persistencia o incluso la agravación de los problemas de enseñanza. Permanece alta la tasa de analfabetismo y sigue en crisis el aparato educativo montado para mejorar la producción y las condiciones de vida de los campesinos. Las soluciones del nuevo gobierno para combatir la pobreza y la exclusión descartan la figura específica del campesinado para orientarse más bien hacia «el pobre» o «el marginado» -en otros términos, hacia el indígena. Por ello, el acceso a los apoyos institucionales para la educación podría depender de la posibilidad de demostrar una pertenencia étnica., Didou Aupetit Sylvie. Paysans et éducation au Mexique. La recomposition des politiques compensatoires. In: Caravelle, n°79, 2002. Paysanneries latino-américaines : mythes et réalités. Hommage à Romain Gaignard. pp. 165-180.

International audience

International audience; 4e de couverture : Néologisme forgé par les militants d’ATD Quart Monde dans les années 1970, l’illettrisme n’est officiellement reconnu comme problème social qu’en 1984 ; malgré l’accès généralisé à l’éducation, qui a permis d’éradiquer l’analphabétisme, un nombre important de jeunes et d’adultes ne maîtrisent pas suffisamment la lecture et l’écriture dans leur vie quotidienne et au travail. La situation d’illettrisme, qui pouvait encore passer inaperçue dans une économie de plein emploi, est, avec la crise économique et l’augmentation des exigences de qualification professionnelle, devenue un « handicap ». Depuis son apparition, la notion ne cesse d’être l’objet de débats et de controverses entre chercheurs, acteurs et auteurs, issus des milieux de l’éducation, de la culture ou de l’action sociale : comment définir l’illettrisme ? comment dénombrer les personnes en situation d’illettrisme ? quelle est la part de responsabilité de l’école ? déclarée priorité nationale en 1997, la lutte contre l’illettrisme mobilise-t-elle des moyens publics suffisants et adéquats ? la formation doit-elle mettre l’accent sur l’objectif d’insertion professionnelle ou bien encourager le « développement personnel » sans le restreindre par une visée économiste ?

Les cartes des conditions de vie en Bolivie montrent des formes d'organisation spatiale récurrentes coïncidant étroitement avec celle des langues quechua et aymara. Mais les conclusions sont tout autres lorsque change le niveau d'analyse notamment en raison des différenciations sociales qui apparaissent à l'échelle locale. (Résumé d'auteur)