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The purpose of this study was to determine aerobic capacity by estimated maximal oxygen uptake (VO2max) and elucidate its relationship with the double product break point(DPBP) among male college students in their education classes. In study 1, among 92 male students of the department of rehabilitation a significant positive correlation was found between the work rate and the pulse rate during the multistage exercise load, therefore VO2 max was assumed to be accurately measured. In study 2, among 68 male students of the department of sports health and welfare, DPBP was determined continuously from the systolic blood pressure and the heart rate during the ramp exercise load. The work load at DPBP was divided by body weight (Watts@DPBP/Wt) and then used as an optimal exercise intensity. Their VO2max was also estimated in another day by the same method of study 1. In the lower VO2max group the body weight was significantly higher but the Watt@DPBP/Wt was significantly lower compared with the higher VO2max group. In conclusion, it is valuable to measure aerobic capacity by submaximal exercise stress test in college education classes to make the students aware of themselves and improve health literacy.

本稿は、保育の場面を想定した「パフォーマンス課題」をとりいれたコンピュータ授業の実践報告である。大学入学時における学生の情報分野での知識やスキルのバラつきが大きくなっている現状に対し、学生が前向きに授業に参加するためには、授業を通してコンピュータの活用場面が描けることが必要だと考えた。その結果、教員側から与えられる課題を消化する姿ではなく、学生が自ら課題を生み出す姿や協働する姿を捉えることができた。本稿では、過去の授業に対し「教科内容と現実世界をつなげる」「チーム課題を通して学び合う」の２点から本授業づくりを評価した。

本稿は、筆者が担当した教職科目（「特別活動論」「特別活動論Ⅱ」）の授業を取り上げ、序盤と終盤に受講生が作成したコンセプトマップを受講生自ら比較する記述に着目し、教職科目の授業におけるコンセプトマップの意義を探るものである。その際、授業に取り入れた諸活動に特に焦点をあてる。分析の結果、受講生が自身の学習を肯定的に実感する可能性や、授業の主題への受講生の接近を授業者が確認する可能性が明らかになった。

学期を通した学習内容の振り返りを促進するために、学生が「自己評価基準」「自己評価点」「自己評価基準の説明及び自己評価点の根拠」を検討する課題を取り入れた大学授業を2年間にわたり研究対象とした。1年目は最終回の授業で授業前と授業後の学生自身の「成長」に関するワークを、2年目は1年目の実績に基づいて授業デザインを変更し演習課題を通して身についた「能力・スキル」に関するワークを導入した。学生の提出した自己評価課題を質的に分析した結果、1年目は自己評価基準の51％にグループワークや演習課題の取り組み等の「授業形式」に関する自己評価基準が取り上げられた。授業デザインの変更を行った2年目は「授業形式」に関する自己評価基準は13％に減少した。また2年目は1年目と比較して(1)授業外で授業内容の応用に関する自己評価や自身の演習課題の回答などの学習プロセスに着目した自己評価が行われたこと、(2)自己評価基準の説明と根拠として、学生自身の学習プロセスと授業外での知識の応用に関する活動を融合させながら自己評価が行われたことなどが明らかになった。, This article describes a two-year design-based research of an undergraduate course. This study aims to identify the characteristics of students' self-evaluation, for which they set their own evaluation criteria. In the first year, the students evaluated their learning from the course by comparing their learning status at the beginning of the semester to that in the end. A qualitative analysis of the self-evaluation form showed that approximately 51% of the self-evaluation criteria focused on students' involvement, such as the percentage of attendance and their level of participation in group sessions in the class. In the second year, we changed the instruction in the final lesson and encouraged students to focus on their competencies and the skills acquired through the exercises in each lesson. As a result, the evaluation criteria focusing on students' attitude decreased to 13%. We found that almost all students focused on learning and applying the course content outside class. We discuss the influence of the course structure and teaching methods on students' understanding.

X県内の市町村新任保健師の地域診断実施状況とX県内公立大学系A大学教育への要望を明らかにし，A大学における実践能力向上を目指した保健師課程教育への基礎資料とすることを目的とし，平成20～24年度本学卒業生の内，研究協力の同意を得た7名を対象にフォーカスグループインタビュー法によって全90コードを抽出しカテゴリー化した。新任保健師の地域診断実施状況は70コードから，【体験を通し技術を身に付けながら個別支援活動を展開した】【先輩保健師から助言・協力を得ながら地域診断を実施した】【新任期研修会をきっかけに地域診断をした】【大学の学修を踏まえ実践を通して地域診断の重要性を再認識した】の4カテゴリー，大学教育への要望については20コードから，【個別から地域を把握できる応用力をもっと身に付けておきたかった】【他保健師と継続的で自由に話せる場が欲しい】【個別への支援力を高める研修の場が欲しい】の3カテゴリーが抽出された。

Assistant specialists were introduced into university classes, in order to develop homeeconomics teachers who have practical skills and the ability to develop teaching materials forfostering "zest for living (IKIRUCHIKARA)" in pupil. This report shows the results obtainedby the support of assistant specialists.In this study, the following three subjects were taken up : "Housing Studies", "Experimentand Practice of Food Science", and "Practice for Eating Habits." The study confirmed that thesupport provided students and professors with various results. For example, the support inindividual tutoring in experiment and practice, the review and correction of reports submittedby students, and the preparation of teaching materials by students helped students study andunderstand the subjects in depth and firm up study contents. It may also be safe to state thatthe placement of assistant specialists contributed to the preparation of materials, such as thosefor university classes and orientation for Teaching Assistant, which may be utilized in classes insubsequent years.

The authors are trying to train and develop students to be teachers who can think forthemselves, devise teaching materials for class, and teach how to live. As an approach, theauthors introduced expert assistants into college classes, who. helped develop teaching materialsand utilize the materials in the classes.In this study, detailed records were kept concerning development processes of teachingmaterials through collaboration of students and assistants and cases of utilization of thedeveloped teaching materials in the classes. An analysis of the result clearly showed manyachievements. For example, teaching materials that met objectives were developed in a short time.

中国における高等教育の大衆化は,大学教育水準の下落と大学生の人間性,独立性,創造性の欠如をもたらした。筆者はヒューマンニーズムを信条とし,人生論の視点から,人生,知識,カリキュラム,授業の四者間の内在的なつながりとロジック関係について分析し,グローバル化における大学教養教育重視の内在的な要因を論じた。筆者は,中国の大学教育は,教育の本源に回帰し,生命本源に回帰し,中国式「全人教育」を目指すべきだと主張する。この「ヒューマンニーズムへの回帰」は,今日の中国大学教育改革,発展及び大学教育レベルを高めるには欠かせない現実的な需要である。

The present study was intend to train the teachers of home economics who should be endowed with the practical ability to be able to foster the ""zest for living" (IKIRUCHIKARA)" of a pupil in family life and with the ability to develop a teaching material. In this fiscal year, the authors were given a special fund for educational research from the Ministry of Education, Culture, Sports, Science and Technology, and grappled with the above-mentioned theme, by employing "assistant specialists supporting university classes" (hereinafter called "assistant specialists") having the professional knowledge and teaching experiences on home economics. The assistant specialists were placed in 11 classes like "Clothing science", which were covering almost all areas of home economics, and in the courses of "Counter-measures for the special chairs of home economics and practical dress-making courses at middle & high schools and the teachers employment examination". The role to be played by these assistant specialists was defined to prepare a draft of teaching instructions on home economics for pupils, to provide assistance to drawing-up of teaching materials for home economics class from the viewpoint of practitioners, as well as for inspection, analysis, adjustment, etc. from the educational point of view such as preparing the tasks of teaching or report-writing, while such above-mentioned role was not supposed to be taken by any teaching assistant. With the placement of assistant specialists, various, good results could be expected, and there were some problems to be solved.

本研究では,大学授業における教員のメディア利用と,学生の授業評価の関係を調査することを目的とした.まず,ある私立大学の教員(67名)に,授業において使用しているメディアをたずねるアンケート調査を実施した.そして,アンケートの回答を行った教員が担当する授業で,学生に授業評価アンケートを実施することにより,教員のメディア利用と授業評価の相関分析を行った.その結果,教員の授業におけるメディア利用と学生による授業評価には,直接的な関係性が見られないことが明らかになった.この結果から,メディア利用の効果を検証するためには,授業の場面や目的に応じた適切なメディア利用の調査が必要であることが示唆された.

application/pdf, 1999年より学部共通科目として実施されてきた「生活科研究」の授業についてその取り組みと履歴を考察する。ここでは特に初年度における授業への準備と取り組みおよび,個々の学生とグループ活動における意識の変容に注目する。そしてそこから生活科研究の成果と課題を明らかにすると共に,教員養成における授業の在り方について提言する。

われわれは、学生の社会化状況を分析してその類型化を試みるため、次の研究を行った。Ⅰ双方向要素を取り入れた授業を施行し、それぞれの要素が学生の社会化に対してどのような効果をもたらすかを検討した。Ⅱ社会からの青少年の社会化に関する要請の近年の動向を、年次ごとの文献分析を通して把握した上で、大学教育がそれにどう対応すべきか検討した。Ⅲ社会化に関する学生の記述内容を分析し、「自分らしさ」に関する意識との関連から「主観的自分らしさ優先型」「同化圧力としての社会化型」「社会への組込まれ必然型」「社会と自己相互発展型」の4類型を導き出した。Ⅳ現代青年への質問紙調査の結果を「合意形成への態度」と「自分らしさ」に関する意識との関連の観点から分析し、「貫徹志向とことん型」「貫徹志向あきらめ型」、「状況志向あきらめ型」、「状況志向とことん型」の4類型を設定した。以上の４つの研究から示唆された方向に基づき、学生の社会化類型に応じた望ましい大学授業の方法に関する仮説を検討した。