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これだけ「深い学び」ということが強調されてきているが、必ずしもそうはなっていないのが現状である。思考力・判断力は応用・活用の段階で育てればよいとして、基礎的・基本的なことを、事実上単なる習得の対象にしているように感じられる。筆者は、基礎的・基本的なことを豊かに学べるようにすれば、思考力・判断力も育てていくことができると考えている。そうすることで練習・習熟中心の「勉強」から、「学び」へと授業を大きく変えることができる。具体的な実践も取り上げながら、その点について検討していきたい。

application/pdf, 論文(Article)

本稿においては，「量と測定」領域における「長さ」を対象にその指導の在り方を考察する．「長さ」に関する教材は,比較的視覚的に捉えやすく,子ども達が日常体験から測定の意味や方法を学ぶ事ができる量である．特に,新学習指導要領においては,この領域は学習内容が大きく変更された.そこで,最も基本的な量である長さに関する教材研究を重点的に行う事によって系統的な指導法を考察した.子ども達一人一人に基礎基本を定着させながら自身の考えを大切にし,お互いを認め合いながら主体的な学習活動を促すための指導法について,その学習指導案まで提案する．

text, 紀要論文 / Departmental Bulletin Paper

総合的な学習のねらいは「学びの基礎を育てること」であり、問題解決能力を育成することである。このねらいを達成するためには、総合的な学習を支える基礎・基本としての学習技能の習得が欠かせない。そこで、本論文では総合的な学習を支える学習技能について、具体的な事例も加えながら述べてみた。 また、総合的な学習を充実させるための教師の役割、さらに、教育課程の改善という点から、午前五時間制、二学期制の意義についても考察してみた。

わが国では，児童生徒が身につける「基礎・基本」の意味や定義が統一されないまま学校教育が行われてきた。義務教育における「基礎・基本」とは小・中学生本人や保護者が理解し得るものでなくてはならない。また，各学年ごとの内容が段階別に明示されていなければならない。現状では，学習指導要領に示された内容を「基礎・基本」と解釈するのが妥当である。「基礎・基本の確実な定着」を図るためには学習指導要領と教科書の単元を基にした具体項目を抽出する。その上で，児童生徒の学習の習熟度と教師の指導効果を確かめるための評価規準及び評価基準を設定する。