Search

Copyright of Bulletin of Ablai Khan KazUIRandWL: Series 'Pedagogical Sciences' is the property of Kazakh Ablai Khan University of International Relations & World Languages and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Copyright of Physical Culture: Upbringing, Education, Training is the property of National University of Uzbekistan named after Mirzo Ulugbek and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Copyright of Information Library Magazine 'INFOLIB' is the property of National Library of Uzbekistan named after Alisher Navoi and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Copyright of Bulletin of the L.N. Gumilyov Eurasian National University. Pedagogy. Psychology. Sociology Series is the property of L.N. Gumilyov Eurasian National University and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Образование в СССР стало результатом взаимодействия социально-экономических, политических и идеологические процессов, а также революционного настроя на создание социалистического государства. Это позволило объединить регионы под единым флагом, использовать более эффективно ресурсы и сделать государство более устойчивым в международных отношениях. Революционные события и последующее образование Союза ССР послужили причиной реформирования всей системы власти в стране, вызвали необходимость изменений во всех сферах жизни, включая и образование. Высшее руководство страны понимало, что для создания, обоснования и поддержания нового общественного строя требуются титанические усилия по изменению мировоззрения населения страны, направленные на разъяснение и принятие народом целей политического руководства в развитии государства и общества. Пропаганда коммунистических идей и советского строя в сфере образования в исследуемый период становится необходимым и эффективным инструментом в руках государства для формирования нового поколения граждан, отличающегося массовым сознанием и воспринимающим мир по представляемым ему лекалам.

Copyright of Bulletin of Ablai Khan KazUIRandWL: Series 'Pedagogical Sciences' is the property of Kazakh Ablai Khan University of International Relations & World Languages and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Copyright of Perspectives of Higher Education Development / Oliy Ta'lim Taraqqiyoti Istiqbollari is the property of NGO NEO Hamkor and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Copyright of Journal of Psychology & Sociology is the property of Al-Farabi Kazakh National University and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Copyright of Bulletin of Ablai Khan KazUIRandWL: Series 'Pedagogical Sciences' is the property of Kazakh Ablai Khan University of International Relations & World Languages and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

The novelty of the research consists in the need to introduce project activities of students into the educational process in accordance with the requirements of standards. The article deals with the problem of organization and implementation of project activities of students in the educational process of a university (college). The purpose of the article is to identify characteristic features of project activities in the educational process, to determine conditions for the effectiveness of project activities and possible implementation difficulties. The research methods used are theoretical analysis, synthesis, generalization. The following provisions reflect the results of the research: The qualities of a modern graduate demanded by employers and formed in the process of its inclusion in project activities have been revealed. The author concludes that the project activity is a didactic means of vocational training. Goals and objectives of project activities in teaching students have been defined. The author gives a generalized description of the role and activities of a teacher and a student included in the project activity. The main types of project activities have been identified depending on various grounds: a substantive area, the nature of contacts in the project, a number of project participants, duration of the project, a dominant activity of a student in the project. Main difficulties and mistakes in the implementation of students' project activities in the educational process of vocational education institutions have been presented on the basis of the analysis of theoretical data. The author defines the conditions under which the organization of students' project activities in the educational process of vocational education organizations will be the most optimal. The conclusions: the organization of project activities of students in the educational process will be more successful with the implementation of conditions and consideration of errors and difficulties of the implementation of project activities from both teachers and students.

The article analyzes the socializing effect of social institutions on the formation of an officer’s professional identity as the main subject of socialization of army conscripts. The officer appears to be the main element of the army as a social institution, and the central link in the communication system that transmits information flows from the high command to the direct executors of orders and commands, and vice versa. It is indicated that at the beginning of the service the officer should have a wide range of personal qualities, among which must necessarily be developed morality, rational self-criticism and a constant need for self-improvement, a conscientious attitude to his professional duties, a humane attitude to his subordinates, mental stability and prevalence of optimistic moods, good health, ability to understand people, knowledge and ability to apply ways of influencing people, desire for esthetics in an appearance and spatial environment in which the service takes place, etc. The research examines the socializing effect of the state on the officer as the main subject of the formation of an ideological component of the officer’s identity and the main guarantor of social protection of a military man. Social, economic, cultural and psychological aspects of the influence of family, school, military university and professional communication with colleagues at the place of service on the officer’s formation have been also identified. The research methodology is based on structural and functional analysis of the sphere of socializing impact on personal and professional formation of an officer. In conclusion, the idea is drawn that the effectiveness of the army in ensuring state security depends directly on the ability of officers to accumulate cultural capital.

The modern educational environment of higher education depends directly on information technologies, which is determined by the federal educational standards of higher education of the last generation. This fact is largely connected with integrative processes in education, as well as with global trends in the genesis of the information-educational environment of modern society. The research problem lies in the theoretical analysis of the category of “the electronic information and educational environment” and identification of its structural components and purpose. The purpose of the research is to reveal the essence of the electronic information and educational environment of a modern university, its structure and experience in the use of educational institutions of higher education. The research methods used are analysis, synthesis, generalization. The research results: a theoretical review of the definition of “electronic information and educational environment” in modern pedagogical research; the structural components of the electronic educational information environment of a modern university have been identified; examples of the use of the electronic educational information environment of a modern university in the practice of higher education institutions have been disclosed. The results of the experimental work on the impact of the electronic information and educational environment on improving the quality of the educational process have been presented. Key findings: the electronic information and educational environment is positioned among the most important elements for achieving a new level of education quality, incorporating software and hardware for the implementation of educational standards for mastering learning competencies in educational programs. The materials of the article can be used in the study of the issue, as well as in the practical activities of higher educational institutions.

Статья посвящена анализу языковых средств привлечения внимания абитуриентов на материале сообщества «Поступай в ЧелГУ» ВКонтакте. Эмпирическим материалом послужили 100 постов приемной кампании 2023 года, отобранные методом сплошной выборки. При анализе учитывались лексические и грамматические средства, помогающие привлечь внимание абитуриента. Результат исследуемых единиц показал, что наиболее частотными стали оценочная лексика (47%) и использование повелительного наклонения в предложениях (33%), а наименее частотными средствами стали риторические вопросы (3%) и использование прилагательных в превосходной степени (1%). Результат показал, что совокупность лексических и грамматических средств помогает достичь желаемого результата, заложенного в медиатексте.

The article considers the issues of the need to synchronize the objectives of industrial universities with the strategies of enterprises which are industrial partners. The strategically significant and mutually beneficial cooperation of enterprises and educational organizations is justified. The role of the supporting universities of the “Rosatom” State Corporation and their regional branches in the areas where nuclear power facilities are located in the formation of a high level of safety culture among future employees of nuclear plants in Russia and abroad is determined. The paper proposes the events for implementation in accordance with the development directions of “Rosenergoatom Concern” JSC

Copyright of Bulletin of Ablai Khan KazUIRandWL: Series 'International Relations & Regional Studies' is the property of Kazakh Ablai Khan University of International Relations & World Languages and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

This article discusses the role and responsibilities of a university department chair. A comparative analysis of the three strategic approaches to the replacement of this job category is presented.

Copyright of Journal of Sociology: Bulletin of the Yerevan State University / Banber Erevani Hamalsarani. Sots'iologia is the property of Publishing House of Yerevan State University and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Жизнедеятельность в условиях цифрового общества требует от современных граждан владения различными навыками и умениями, совокупность которых составляет цифровую культуру и цифровую грамотность. Дается определение понятия «компетенции цифровой культуры» и предложена модель развития компетенций цифровой культуры будущих педагогов, состоящая из трех блоков. Функционально-целевой блок отражает принципы, функции и цель ее реализации. Содержательно-технологический блок состоит из содержания, методов, средств и форм обучения. Разработан и предложен авторский компьютерный обучающий курс «Цифровая культура и цифровая грамотность педагогов». Результативно-критериальный блок содержит описание результатов реализации модели, уровни развития цифровой культуры и диагностический инструментарий для оценки компетенций цифровой культуры педагогов. Предложенная структурно-функциональная модель обеспечивает полноценное развитие всех компетенций, составляющих цифровую культуру будущих педагогов, что соответствует стратегическому направлению развития системы образования в условиях цифровой трансформации и интересам личности в условиях активно развивающегося цифрового общества.

Цифровизация образования ставит перед высшей школой задачу формирования цифровых компетенций обучающихся, включающих взаимодействие посредством цифровых технологий, управление информацией и данными, способность решать разнообразные задачи в области использования информационно-коммуникационных технологий, интеграцию и переработку цифрового контента и др. Цель работы – выявить уровень сформированности цифровых компетенций курсантов вуза МЧС России. Результаты исследования иллюстрируют недостаточный уровень сформированности цифровых компетенций студентов, в частности информационных цифровых компетенций (знание сущности цифрового следа и кибертени) и цифровой компетенции коммуникации и сотрудничества (соблюдение мер предосторожности при работе в интернет-пространстве). У 80 % опрошенных выявлен низкий уровень развития цифровых компетенций: они вообще ничего не слышали о понятиях «цифровой след» и «кибертень» и особых мер предосторожности при работе в сети Интернет не предпринимают. А 15 % опрошенных характеризуется средним уровнем развития цифровых компетенций: знакомы с этими понятиями, но затруднились в обозначении их сущностно-содержательных характеристик и отражении мер предосторожности при работе в сети Интернет. Пять процентов опрошенных обладают высоким уровнем развития цифровых компетенций: знают и раскрывают смысл понятий «цифровой след» и «кибертень», соблюдают меры предосторожности при работе в сети Интернет. По результатам исследования авторы приходят к выводу о необходимости информационно-методического сопровождения большинства студентов в этом направлении, подразумевающего интеграцию цифрового материала в содержание изучаемых дисциплин, включение факультативных занятий, введение цифровых модулей и дополнительные образовательные программы.

Введение. Анализируется опыт внедрения дистанционных технологий на занятиях по английскому языку в вузе в условиях вынужденного перехода на удаленный формат работы. Цель – обобщение результатов анкетирования, направленного на выявление отношения студенческого и преподавательского сообществ к переводу образовательного процесса в электронный формат. Материал и методы. Материалом исследования послужили результаты анкетирования, проведенного в первые недели дистанционного обучения английскому языку и по окончании весеннего семестра 2019/20 учебного года. Для решения поставленных задач применялись следующие методы: анализ учебно-методической литературы по вопросам внедрения технологий в образовательный процесс по иностранному языку, анкетирование профессорско-преподавательского состава и студенческого контингента. Результаты и обсуждение. Впервые собраны и обобщены данные опроса об опыте использования электронной среды взамен аудиторной работы при проведении занятий по английскому языку в вузе. Рассматриваются достоинства и недостатки дистанционного обучения иностранным языкам в вузе; выявляется степень удовлетворенности участников образовательного процесса качеством преподавания иностранного языка в новом формате; описываются аспекты и особенности обучения английскому языку в онлайн-среде. Установлено, что основные сложности, с которыми столкнулись преподаватели и студенты на онлайн-занятиях, сопряжены с отсутствием живого общения, при котором задействованы как вербальные, так и невербальные каналы получения информации. В качестве несомненного преимущества удаленного способа работы перед аудиторным выступает организационно-бытовой аспект проведения занятий, что проявляется, прежде всего, в экономии временных затрат. Заключение. Проведение занятий по английскому языку в удаленном формате видится как высококачественная альтернатива традиционным занятиям в тех случаях, когда невозможна организация очной формы обучения в силу различных обстоятельств (пандемия, погодные условия и т. д.). Это обусловлено практической направленностью дисциплины «иностранный язык», при которой особую значимость приобретает живое общение, коммуникация «лицом к лицу».

Copyright of Central Asian Economic Review is the property of Narxoz University and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

This paper presents the recent problems of infrastructure support for innovative enterprise that topical for scientists, public authorities of Russian Federation, and business representatives. The problems of organization technoparks and improving the efficiency of its existing are more widely used. In accordance with the operational strategies in the field of innovation, this implyies that Russian Federation, in fact, like the other countries, is aimed at repeating successful international experience. The results of the study showed that successful of technology parks in economically developed countries were created, as a rule, based on large research centers or corporations, little by little was transformed into megatechnoparks and agglomerations of innovative cities. Due to various features such as: historical, socio-economic, regional, legal and others, domestic technology parks are characterized by low efficiency. It is definite that they do not have a proper impact on the innovative development of the country and its individual regions. This article presents the modern innovation policy as a regulator of innovation processes, issues of organization of technoparks in foreign countries and features of Russian technoparks, provides the dynamics of their creation in Russia, analyzes the structure of domestic technoparks depending on their specialization and affiliation, as well as we have identified and summarized the current problems of the organization and operation of technoparks in Russia, including on the basis of universities. Taking into account the important role of new-generation technoparks in improving the competitiveness of the country’s economy, practical recommendations for their development in modern conditions are given. Purpose. Research of actual problems of functioning of technoparks in Russia in modern conditions. Methodology in article general scientific methods of knowledge (analysis, synthesis, abstraction, generalization, logical method), methods and techniques of economic analysis were used. Results: were identified and summarized the current problems of the organization and operation of technoparks in Russia, and issued the recommendations for their development in modern conditions. Practical implications it is expedient to apply the received results in the practical activities of federal and regional legislative and executive authorities, representatives of technology parks, universities and innovative business entities.

The article describes the main problems in the system of stimulation of work of pedagogical workers of University, as well as secondary and primary professional education, the necessity of creation of effective system of stimulation and motivation of teachers on the basis of an effective contract.

Copyright of Economic Annals-XXI / Ekonomìčnij Časopis-XXI is the property of Institute of Society Transformation and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

В статье приведены виды интерактивных заданий, которые применяются при обучении студентов факультета компьютерных и фундаментальных наук (ФКФН) Тихоокеанский государственный университет (ТОГУ, г. Хабаровск). Приведен анализ результатов обучения студентов на таких занятиях.

Введение. В условиях стремительной компьютеризации и математизации практически всех областей знаний математическая подготовка студентов в вузе должна иметь опережающий характер и быть нацелена на получение результатов, которые будут востребованы в технологизированном обществе. Современное общество требует от личности прежде всего навыков самоорганизации, саморазвития, саморегуляции, самоконтроля, самообразования и др. В процессе математической подготовки обучающихся можно успешно решать эти задачи при грамотной организации образовательного процесса. Материал и методы. В основу обоснования и реализации принципа переориентации процесса математической подготовки студентов вуза с «обучения математике» на «обучение математикой» были положены методы теоретического и эмпирического исследований. Результаты и обсуждение. Рассмотрены основные задачи качественного математического образования студентов, которые стоят перед современным вузом. Дана характеристика математике как науке и совокупности знаний; языку исследования и моделирования для решения задач в различных областях знаний; системе организации мышления. Выделены объект, предмет, методы и свойства математики. Раскрыты основополагающие функции математической подготовки обучающихся: обучение математике, предполагающее овладение системой математических знаний, умений и навыков, формирование математической компетентности; обучение математикой, направленной на интеллектуальное развитие обучающихся, формирование логического мышления, развитие математической грамотности и т. д. Реализация принципа «обучение математикой» в информационно-образовательной среде охарактеризована через интеграцию содержания математических курсов с профильными дисциплинами; выбор вида и способа предъявления учебного материала не только для проведения расчетов, но и для визуализации абстрактных математических понятий и знаний; дифференциацию и персонификацию обучения математике посредством применения нелинейных способов и разнообразных видов представления математической информации в зависимости от психофизиологических особенностей, когнитивных процессов обучающихся, профессиональной направленности обучения, в том числе учета особенностей здоровья (лица с ограниченными возможностями здоровья). Заключение. Результаты исследования показали, что переориентация процесса математической подготовки студентов вуза с «обучения математике» на «обучение математикой» посредством организации обучения в условиях электронной информационно-образовательной среды позволяет студентам усваивать систему математических знаний и умений, активно применять методы математического исследования; быстро адаптироваться к изменяющимся условиям современного общества и производства, приобретая необходимые для профессиональной деятельности компетенции в процессе решения разнообразных прикладных задач.

Представленная статья является продолжением начатого в 2016 г. на базе одного из болгарских вузов экономического профиля практического анализа проблем дистанционного обучения (ДО) (Мукова 2016). Одними из основных выводов автора в предыдущем исследовании явились: 1) современное развитие в стране среднего и высшего образования приводит к взаимному дисбалансу, что отражается на степени понятийного мышления в вузе и, соответственно, снижает уровень теоретичности учебных дисциплин и сводит высшее образование до уровня среднего специального образования (колледжного); 2) дисбаланс ведет к снижению социально-экономической эффективности высшего образования: бизнес не получает качественных специалистов и терпит убытки, что приводит к финансовым потерям для общества в целом; 3) внедрение дистанционной формы обучения, экономически более выгодной из-за ограниченности финансовых ресурсов вузов, является в большинстве случаев формой безразборного увеличения количества студентов. Главной субъективной проблемой ДО является слабый контроль при оценке знаний. Целью написания предыдущей статьи являлось предупреждение вузам при выборе образовательной модели о том, что переход на ДО может приводить к снижению эффективности. Объектом данного исследования является конкретная, наиболее распространенная модель ДО частного вуза экономического профиля. Предметом является анализ поведения участников процесса ДО и, конкретнее, трех основных групп субъектов: руководства вуза, студентов и преподавателей. Методы исследования — анализ практики. Задачи исследования: отражение реального состояния дистанционной формы обучения бакалавров, определение целей и направлений поведения и психологические особенности участников учебного процесса. Показаны современные тенденции в сфере ДО: дисбаланс интересов субъектов ДО, изменение их мотивации и форма взаимодействия друг с другом, снижение качества образования, а также эффективности деятельности вузов. Обозначением негативных изменений в поведении субъектов процесса автор не отрицает возможности использования данной формы обучения в вузе, но в ином формате.

Современное общество большинства государств давно не является гомогенным, а состоящим из различных социальных и этнических объединений. Образование в такой поликультурной стране, как Россия, должно строиться с учетом всех этнических компонентов социума. Перспективной стратегией для обучения успешной межкультурной коммуникации является этнопедагогика. Комплекс этнопедагогических средств формирования межкультурной компетенции обучающихся направлен на минимизацию психолого-педагогических барьеров общения. Он развивает у студентов различных этнических групп умения взаимодействовать с субъектами образовательного процесса. Этнокультурная технология в практике обучения русскому языку как иностранному решает три приоритетных задачи: трансляция собственной культуры; синтез собственной культуры с культурой других народов; интеграция в мировую культуру. Элементы этнопедагогического образования закладывались в различные исторические эпохи там, где соприкасались разные культуры и языки. Представлен пример из периода российской колонии на Аляске (1732–1967). В философии алеутов учитель является фасилитатором процесса обучения. Обучающийся вовлекался в активную деятельность чаще не в классной комнате, а в различных местах деятельности. Это всегда зависело от сезона, например, во время охоты на морских львов действие происходило на побережье. Вместо чтения лекций мальчиков приводили в места охоты, чтобы они могли увидеть действия опытного охотника. Образование в российский период на Аляске было бикультурным и биязыковым: русский и алеутский языки преподавались через предметы на альтернативной основе с применением этнопедагогики. Примеры этнопедагогических приемов демонстрирует фольклор народов Сибири: селькупов, хантов, кетов. Семантика фольклорного дискурса раскрывает правила правильного поведения и принципы этнического мировоззрения.

В контексте компетентностной модернизации высшего профессионального образования анализируются отечественные и зарубежные практики социального образования. Подчеркивается значимость согласования существующих и новых подходов к практико-ориентированной подготовке для формирования у бакалавров социальной сферы компетентности как практико-ориентированного конструкта. Сопоставляются позиции исследователей по вопросам организации практики, включения студентов в систематическую добровольческую деятельность, обеспечения регулярных контактов студентов с профессиональным сообществом. Дается авторское определение практико-ориентированной подготовки как системной инновации, интегрирующей все звенья образовательного процесса: целевые установки, содержание, методы и технологии, организационные формы и учитывающей средовые факторы – приоритеты регионального социального развития и технологии социального взаимодействия на местном уровне. Отмечаются преимущества практико-ориентированного подхода для результатов социального образования. Приводятся эмпирические данные, характеризующие ограничения существующей системы подготовки в достижении практической подготовленности будущих социальных работников. Формулируются предложения по совершенствованию системы практико-ориентированной подготовки, учитывающие ее организационно-управленческие, дидактические и психолого-педагогические аспекты. В частности, речь идет о создании в вузе профессионально-развивающей среды, направленности всех видов аудиторной и внеаудиторной деятельности студентов на выпуск конкретного социально значимого продукта, реализации полифонической дидактической системы на основе технологий контекстного, проектного, продукт-ориентированного обучения, коммуникативно-диалогических и игровых, включении в учебный план практико-ориентированных модулей и репрезентации содержания в виде компетентностных задач, обеспечении упреждающей профессиональной адаптации социальных работников и расширении функционального репертуара преподавателя. Изложенный материал вносит вклад в совершенствование теории и методики профессионального образования по социальной работе.

The article addresses the problem of corporate relation evolution in modern Russian Universities in the context of higher education system reforming. The corporate relations are characterized as a system of informal interrelations and interactions of colleagues where a personal factor plays the main role. It is noted that their development was traditionally defined by stability of organizational structure of Universities, uniformity of universities' collectives, isolation of institutions of higher education and their conservatism. Now these factors cease to work that means breaking of the corporate tradition and the actual elimination of Universities corporativism in the long term, which is connected with an introduction of virtual education systems.

Повседневная культура занимает значимое место в общей культуре личности и является компонентом общекультурных компетенций выпускника вуза. Именно повседневная культура способствует установлению гармоничных отношений с социумом, позволяет конструктивно взаимодействовать как в процессе межличностного, так и делового общения. Выявленный в результате диагностики недостаточный уровень сформированности повседневной культуры позволяет говорить об актуальности рассматриваемой проблемы и необходимости разработки педагогических условий, способствующих формированию повседневной культуры студентов. Анализируется сущность повседневной культуры и история ее осмысления в социально-гуманитарном знании. Рассматриваются педагогические условия формирования повседневной культуры студентов в современном вузе. Авторы статьи близки к идее опосредованного формирования ценностей повседневной культуры в естественном процессе, сопряженном с размышлением, рефлексией и переживанием.

Изучение феномена смешанного обучения в современных исследовательских работах приобретает все большую популярность и становится чрезвычайно актуальным в условиях инновационной направленности системы образования. Однако на сегодняшний день ряд компонентов, образующих смешанное обучение студентов, не всегда интегрируется в целостную систему и ошибочно рассматривается как перечень независимых составляющих. В результате чего электронные образовательные ресурсы для многих представителей как профессорско-преподавательского состава, так и администрации вуза становятся вспомогательным инструментом, а не полноценной частью процесса обучения студентов. Определены роль и место электронных образовательных ресурсов в системе смешанного обучения студентов, а также уточнение вопросов терминологии и раскрытие сущности консолидации традиционных и электронных методов взаимодействия педагога и обучающегося в высшем образовании. Рассмотрены отличительные особенности дистанционного, электронного и смешанного формата обучения в вузе. Проведен анализ многочисленных социологических исследований, проводимых в России и за рубежом, по вопросам внедрения электронных технологий в современное образование.

Актуализирована необходимость поиска новых подходов к физическому воспитанию студенческой молодежи российских вузов в интернациональном формате. Приведены данные собственного эмпирического исследования, имеющего целью выявление особенностей физического воспитания студентов в условиях интернационализации образовательной среды российского вуза. Показаны результаты и выводы проведенного исследования по двум направлениям: 1) выявление актуальных задач профессионального развития вузовского преподавателя физической культуры как субъекта интернационального образовательного взаимодействия; 2) выявление актуальных направлений физического воспитания студентов в интернациональной образовательной среде российского вуза и определение наиболее продуктивных форм, способов и средств физического воспитания в условиях такой среды. Исследование проводилось на базе двух вузов г. Томска посредством использования методов опроса (структурированное интервью, анкетирование); включенного наблюдения; экспертного метода. Предложены научно обоснованные организационно-педагогические решения, обеспечивающие механизмы интеграции процессов физического и интернационального воспитания студентов в российском вузе.

В настоящее время сфера образования развивается необычайно динамично, приобретая новые черты, трансформируются ее функциональные, структурные, организационные, идеологические, ценностные характеристики. Кардинальные преобразования происходят в высшей школе. Все это порождает проблему поиска новых источников повышения конкурентоспособности вуза. Статья посвящена роли информационной безопасности (ИБ) в повышении конкурентоспособности вузов. Уровень ИБ, наряду с основными показателями эффективности работы университетов, такими как: качество образовательного процесса, подготовка будущих специалистов-выпускников, количество и качество научных исследований, высококвалифицированный профессорско-преподавательский состав, является важным показателем, так как качество обеспечения информационной безопасности в вузе непосредственно влияет на репутацию и соответственно на его конкурентоспособность. На сегодняшний день в учреждениях высшего образования отсутствует формализованные процедуры, действия или меры по защите ИТ-инфраструктуры, нет управляющей модели обеспечения информационной безопасности. В данной работе проведен анализ основных угроз безопасности информационных систем (ИС) вузов, на основании его результатов предлагается управляющая модель, которая может быть использована в качестве основы при создании собственной системы информационной безопасности университетов. Использование такой модели позволит эффективно предупреждать и заранее выявлять угрозы информационной безопасности ИТ-инфраструктуры и обеспечит надлежащий уровень информационной безопасности, одного из показателей конкурентоспособности организации.

The article analyzes the development of volunteer activities at higher education institutions, considers the basic steps for creating a volunteer center at university: from conceptual development of volunteerism to elaboration of criteria for its estimation. The author dwell on the main problems for the development of volunteering at universities, such as an inadequate the legal and regulatory framework, uncertain status of volunteer activities at higher education institution, decrease of students’ interest, non-interaction between participation in volunteer projects and formation of professional skills. The main tasks for volunteer centers: popularization of the ideas and values of volunteerism among the students and the development of the effective teaching system for volunteers.

The quality of higher education is an essential foundation for creating a common educational space of the Russian Federation. Monitoring can be considered as one of the mechanisms for assessment the quality of the educational environment at the university, which allows to react promptly and to correct the arising problems.The paper presents the experience in conducting environmental monitoring research studies at the university, views the basic research areas according to the processes oforganizational life cycle, gives some data on certain issues.

The article is devoted to the analysis of development of education system in Russia for the last 25 years. The article adduces statistics of quantity dynamics of higher educational institutions and the number of the faculty and students. Assessment of the reforming processes of the education system in Russia is given. There are also viewed the key problems of the procedure of licensing and accreditation of a higher educational institution.Reasonable suggestions on reforming the system of managing Russian education and itsfinancing are provided in the conclusion. Some special recommendations apply to the financial management of higher educational institutions.

Поступление в высшее учебное заведение, несомненно, важный и многоплановый процесс для каждого студента-первокурсника. Изменения затрагивают как образ жизни, так и психоэмоциональное состояние обучающегося. Задача заключается в том, чтобы рассказывать об опыте, применяемом авторами, по облегчению адаптации и социализации студентов Института международного менеджмента и образования Красноярского ГАУ при помощи изучения иностранного языка. В статье доказывается, что включение в учебные планы значительного количества часов по иностранному языку, способствует более комфортному вхождению студента в образовательную среду вуза и дальнейшему самоопределению.

Цель. Научная проблема, которой посвящена статья, связана с изучением трудовой занятости студентов. Анализ данной темы позволил выявить основные функции и характер вторичной занятости, определить её влияние на процесс профессионального становления студентов, выделить мотивы и актуализировать «плюсы» и «минусы» совмещения учёбы и работы. Метод или методология проведения работы. Концептуальность и основательность результатов представленного исследования обоснованна используемым теоретико-методологическим аппаратом – общностным, деятельностным и мотивационным подходами. Результаты. Сегодня непонимание между субъектами, включёнными в процесс профессионального становления будущего специалиста, отсутствие у них актуальной информации о причинах, мотивах, возможностях и ограничениях трудовой занятости студентов негативно сказывается на процессе и результате профессионализации обучающихся. Полученные в ходе работы данные позволили «нарисовать» объективную картину причин и следствий совмещения учёбы и работы, снизить неопределённость в понимании мотивов вторичной занятости, выявить все возможности, которые открывает перед студентом включённость в трудовой коллектив и в профессию, получаемую в вузе. Проведённое исследование позволило сделать вывод, что вузы должны больше уделять внимание работающим студентам, поскольку эта категория достаточно многочисленна и имеет тенденцию к росту, и её игнорирование не будет являться эффективной стратегией поведения. Область применения результатов. Результаты исследования будут полезны в преподавании дисциплин «Рынок труда», «Социология труда», «Социология молодёжи» и «Социология образования».

The aim of the article is to analyze the results of monitoring efficiency of universities by the example of educational institutions of the Omsk region.Methods. The methodology of complex research, including methods of statistical, sociological, comparative analysis and analysis of documents and databases of the Ministry of Education and Science and educational organizations are applied.The results and scientific novelty. It is found that the evaluation of higher education institutions depends not so much on the success of their work as on the list of used measurement indicators and features of scoring system. Rejection of a comprehensive study of the work of educational institutions, reflected in the use of individual evaluation indicators, leads to a substitution of the object of measurement and incorrect results of the survey.Practical significance. The authors suggest that the findings undertaken by them will lead to timely and strategic university work correction: contribute to the adjustment of the methods of evaluation of higher education institutions and improve their adequacy problem of a comprehensive study of the work of universities.

Статья посвящена рассмотрению традиционных и инновационных форм текущего контроля в российских вузах. На основании анализа форм и методов текущего контроля в двадцати российских вузах выделены основные методы контроля. Установлено преобладание традиционных форм текущего контроля в образовательном процессе вузов. В статье рассмотрены различные виды контроля, описаны и обоснованы возможности оценки профессиональных компетенций инновационными формами текущего контроля. В заключении представлен сравнительный анализ потенциала традиционных и инновационных форм контроля образовательного результата.