Search

Психолого-педагогические исследования показывают количество учащихся с ограниченными возможностями здоровья, которые не в состоянии освоить общеобразовательные программы школы, и обычно этот показатель составляет 20–30% обучающихся, а приблизительно 70–80% из них нуждаются в специальных формах и методах обучения. Изученные материалы стали мотивацией для изучения данной темы и поиска способов повышения интереса детей к занятиям. В статье рассматриваются младших школьников с задержкой психического развития, поскольку они мало заинтересованы в обучении и не только, им необходимы особый подход и новые методы в освоении программ школы.

Статья посвящена особенностям работы с детьми с задержкой психического развития (далее ЗПР) в условиях инклюзивного образования. Автор обозначает круг проблемных вопросов по обучению детей в инклюзивном классе и практическим путём решает их. В статье автор делает акцент на работу с детьми с ЗПР, так как в настоящее время педагогическая деятельность в большей степени связана с этой формой нозологии. Даёт характеристику детям с данной патологией, указывает на причины и на необходимость коррекционной работы. Автор демонстрирует свой опыт работы в инклюзивном классе. Описывает применяемые педагогические технологии и методические приёмы, которые позволяют эффективно выстроить инклюзивный образовательный процесс, в который включен обучающийся с задержкой психического развития.

В статье рассматриваются особенности понятийного мышления учащихся 3-х классов с тяжелыми нарушениями речи и задержкой психического развития. The urgency of the study is determined by the fact that the results obtained prove the variability of manifestations of the irregularities of formation of verbal-logical thinking operations in children with learning disabilities based on the individualization of speech and cognitive peculiarities of development. At the present stage of education, students with disabilities deserve special attention. In view of this, first variants of adapted basic general education programs (ABGEP 5.1. and ABGEP 7.1), corresponding to the uniform educational standards for typical children, have been recommended by the Central Psycho-Medico-Pedagogical Council.The study examines the specific features of conceptual thinking of students with primary and secondary speech disorders, as well as their ability to perform comparison and generalization operations based on verbal material.

В статье рассмотрены вопрос особенностей речевых нарушений у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития, выделены особенности пересказа у учащихся указанной категории. Автором представлены практические рекомендации по использованию русских народных сказок в коррекционной работе с младшими школьниками с задержкой психического развития по развитию навыка пересказа.

В статье на основе психолого-педагогической литературы рассматривается проблема развития словаря у дошкольников с задержкой психического развития. Описаны особенности развития словаря у детей дошкольного возраста с ЗПР и раскрываются задачи по разработке коррекционной программы, направленной на укрепление и обогащение словарного запаса ребёнка.

Целью исследования было изучение взаимосвязи детско-родительских отношений и уровня агрессивности у нормотипичных детей и детей с задержкой психического развития. Исследования детской агрессивности выполнены преимущественно на нормотипичных детях, тогда как рост числа детей с задержкой психического развития требует организации профилактической и коррекционной работы не только в познавательной, но и в эмоциональной, коммуникативной и поведенческих сферах. Для эффективной коррекционно-развивающей работы требуется выявить механизмы формирования агрессии у дошкольников с ЗПР, роль детско-родительских отношений в этом процессе. В исследовании принимали участие 58 семей, воспитывающих ребёнка старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития или нормально развивающихся детей. На основании экспертных оценок было показано, что дети обеих групп достоверно не отличаются по уровню агрессии, а среди родительских отношений достоверные отличия обнаружены в степени принятия ребенка родителями, степени контроля и симбиотической связи с ним. Выявленные особенности послужили основой для последующей разработки практических рекомендаций в системе психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих ребенка с ЗПР, а также проведения коррекционных занятий с детьми., The aim of the research was to study the correlation between child-parent relationships and the level of aggression in neurotypical children and children with mental retardation. The research of children's aggression was carried out mainly on neurotypical children, while the growing number of children with mental retardation requires preventive and corrective work not only in the cognitive, but also in the emotional, communicative and behavioral spheres. For effective corrective and developing work, it is necessary to identify the mechanisms of aggression formation in preschool children with mental retardation, the role of child-parent relations in this process. Fifty-eight families bringing up an older preschool child with mental retardation or normally developing children participated in the study. On the basis of expert evaluations it was shown that children of both groups did not differ significantly in the level of aggression, and among parental relations reliable differences were found in the degree of acceptance of the child by the parents, the degree of control and symbiotic connection with the child. The revealed peculiarities served as a basis for the subsequent development of practical recommendations in the system of psychological and pedagogical support of families bringing up a child with mental retardation, as well as corrective sessions with children., Международный научно-исследовательский журнал, Выпуск 9 (123) 2022

Международный научно-исследовательский журнал, Выпуск 9 (123) 2022

В статье рассматриваются научно-теоретические аспекты исследования развития детско-родительских отношений детей с задержкой психического развития, подчеркивающих значимость изучения внутрисемейных отношений.

В статье актуализируется проблема изучения и формирования эмпатии у детей дошкольного возраста, развивающихся в условиях инклюзивного образовательного пространства; представлены данные исследования эмпатии у детей 5–6 лет с нормальным и задержанным развитием, воспитывающихся в инклюзивной образовательной среде, в сравнении со сверстниками с задержкой психического развития, находящимися в условиях коррекционного учреждения.

В статье представлена специфика психического развития младших школьников с задержкой психического развития, проанализированы литературные источники по проблеме речевого развития детей с задержкой психического развития, раскрыты особенности построения связных высказываний детьми данной категории.

Статья посвящена научно-исследовательской работе по выявлению уровня сенсорно-перцептивного развития детей среднего дошкольного возраста с задержкой психического развития. The article deals with the issue of identification of the level of sensory-perceptual development of children of middle preschool age with disorders of psychological development.

В статье представлены результаты экспериментального исследования сформированности коммуникативных навыков младших школьников с задержкой психческого развития. The article presents an analysis of theoretical and practical methods literature on the peculiarities of the process of communication rehabilitation of primary school children with disorders of psychological development (DPD) by means of visual modeling. It is noted that the development of communication skills plays a great role in the preparation of children for schooling. The lack of elementary communication skills interferes with the child's communication with peers and adults, and in future disrupts the learning process as a whole. The possession of communication skills contributes to the child's psychological development and influences the formation of all kinds of their activity.

Выпускная квалификационная работа посвящена оптимизации общения детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития в процессе психолого-педагогического сопровождения их в инклюзивный среде. В работе проанализирована психолого-педагогическая литература по проблеме оптимизации общения детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития; подобран и обоснован диагностический инструментарий для выявления нарушений общения; в полном объеме раскрыта организация и проведение констатирующего этапа эксперимента; подробно проанализированы результаты констатирующего этапа эксперимента; проведен промежуточный мониторинг предварительных результатов апробации коррекционно-развивающей программы; составлены выводы на основании анализа психолого-педагогической литературы, проведенного констатирующего этапа эксперимента, частичной апробации и проведения промежуточного мониторинга. Материалы выпускной квалификационной работы могут быть полезны студентам высших учебных заведений по профилю «Специальная психология», педагогам и психологам массовых школ, работающих в условиях инклюзивного образования, педагогам и психологам образовательных организаций, реализующим адаптированные основные общеобразовательные программы

Цель исследования: изучение особенностей развития образной памяти детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.

В статье рассматривается авторская технология моделирования социального взаимодействия старших дошкольников в условиях инклюзивной образовательной среды на базе игровой деятельности. The article analyzes the development of the concept of inclusive education in preschool institutions. It emphasizes the small number of studies on the specificity of emotional-personal development and the formation of socio-communicative competences of typical children and those with disorders of psychological development in an inclusive environment.

В статье рассматривается психолого-педагогическая реабилитация детей младшего школьного возраста с ЗПР в процессе развития регулятивных УУД, организованной с применением системно-деятельностного подхода. The article deals with the regulatory universal learning actions of students with disorders of psychological development. It studies the interrelations between the components of regulatory universal learning actions. The priority goal of school education is the formation of learning skills. The authors dwell in detail on the regulatory universal learning actions, since it is this type of actions that underlies the formation of self-organization skills of learning of junior schoolchildren, and thus forms the foundation for successful learning in primary school.

Выпускная квалификационная работа посвящена проблеме организации деятельности педагога-психолога психолого-медико-педагогической комиссии по определению специальных условий обучения для детей с особыми образовательными потребностями на начальном уровне образования. На основе деятельности педагога-психолога в рамках ПМПК выявлена проблема детей с особыми образовательными потребностями, связанная с началом их обучения в образовательной организации, то есть осуществлена работа педагога-психолога по запросу образовательной организации, а именно школьная дезадаптация младших школьников с задержкой психического развития. Подобраны методики и осуществлена диагностика уровня школьной дезадаптации у детей с особыми образовательными потребностями. Составлена, частично апробирована (20 занятий из 35) программа и определена ее эффективность

В статье рассматриваются вопросы изучения особенностей произвольного высказывания у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития посредством знаково-символических видов деятельности. The article deals with the issues of studying the typical features of arbitrary utterances in senior preschool children with disorders of psychological development (DPD) through signemic-symbolic kinds of activity.

Статья посвящена раскрытию особенностей двигательной сферы детей дошкольного возраста с задержкой психического развития и с легкой умственной отсталостью. The article describes the peculiarities of the motor system of children with disorders of psychological development (DPD) and mild intellectual disability brought up in preschool institutions.

В данной работе целью исследования является: выявить особенности проявлений агрессии у младших школьников с ЗПР и, дав методическое обоснование, разработать и реализовать коррекционно-развивающую программу, направленную на снижение проявлений агрессии у детей с ЗПР, оценив ее эффективность.

Цель статьи - исследование научно-методических основ творческого воображения детей с особенностями психофизического развития.

Цель исследования - развить наглядно-образное мышление у младших школьников с ЗПР на занятиях в гончарной мастерской.

В статье обосновывается, что психологическая адаптация ребенка с задержкой психического развития к школе происходит в процессе тесного взаимодействия и сотрудничества родителей и школы. Ребенок с ЗПР рассматривается как субъект обучения и воспитания в школе и семье. Семья служит центром для развития, формирования и воспитания личности ребенка с ЗПР. Школа при непосредственном взаимодействии с семьей выступает как необходимый дополнительный фактор воспитания и обучения ребенка с ЗПР, выполняющий главную задачу в организации обучающего процесса.

В статье рассмотрена проблема развития произвольной памяти у младших школьников с задержкой психического развития, представлены и проанализированы результаты диагностической программы, описана коррекционно-развивающая программа для улучшения показателей произвольной памяти. Также показана роль родителей в развитии познавательных процессов младших школьников с задержкой психического развития.

В статье идет речь об особенностях развития лексико-грамматического строя речи у детей с задержкой психического развития.

В статье раскрываются возможности использования элементов черлидинга в адаптивном физическом воспитании детей дошкольного возраста с задержкой психического развития. Авторы приводят краткую характеристику детей, черлидинга как вида спорта, указывают последовательность применения элементов этого вида спорта в педагогической практике.

В статье описаны возможности использования знаково-символических средств у школьников с задержкой психического развития в процессе их обучения в общеобразовательной школе и показаны возможные приёмы в направлении развития их способностей в умении осуществлять учебные действия с данными средствами.

Статья посвящена определению уровня развития речевой, зрительной, пассивной и активной памяти у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития. Авторами приводятся результаты экспериментальной работы, в ходе которой было установлено, что по развитию некоторых видов памяти дети не представляют собой однородную массу. Было выявлено пять уровней: очень высокий, высокий, средний, низкий и очень низкий. Основную массу составили дети третьей, четвертой и пятой групп.

В статье рассмотрены основные аспекты развития воображения у дошкольников, дана характеристика творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста, проанализированы особенности проявления творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. В работе представлена программа диагностического исследования и дан количественный и качественный анализ результатов диагностики, включено описание коррекционно-развивающей программы по развитию творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

В статье представлены результаты сравнительного исследования особенностей общения у детей с задержкой психического развития и умственно отсталых дошкольников. В основу методологии исследования положен подход Г. М. Андреевой, выделявшей три компонента в структуре общения: перцепцию, коммуникацию и интеракцию. Сравнение с нормотипичными сверстниками позволило авторам выделить необходимые педагогические условия организации инклюзивного образовательного пространства, обеспечивающие формирование коммуникативной компетентности дошкольников с нарушениями в развитии. Для проведения исследования авторы выбрали диагностические методики, в равной мере применимые в работе как с нормотипичными детьми, так и детьми с нарушениями в развитии. Это методики Г. А. Цукерман, Е. О. Смирновой и Е. А. Калягиной. Авторы обнаружили высокий уровень сформированности представлений о нормах общения у всех детей, в том числе у детей с органическими поражениями головного мозга, при этом умственно отсталые дети не могут объяснить правила поведения, а дошкольники с задержкой психического развития знают и могут объяснить нормы и правила поведения, поэтому выполняют их более осознанно. Было опровергнуто утверждение о повышенном уровне агрессивности детей с задержкой в развитии; показано, что у этой категории детей можно сформировать конструктивные способы урегулирования разногласий на уровне, близком к возрастной норме. Отставание в речевом развитии является причиной того, что ребенок не может формулировать свои желания и, как следствие, не может договариваться со сверстником в игре. В исследовании обнаружено, что нормотипичные дошкольники превосходят детей с нарушениями в развитии по уровню сформированности навыков взаимоконтроля; умственно отсталые дети лучший результат показывают в индивидуальной работе, а дети с задержкой в развитии быстрее достигают результата, работая в парах. Выявленные особенности коммуникативного развития дошкольников важны при организации инклюзивной образовательной среды., The article presents the results of a comparative study of communication features in children with mental delays and mentally disabled preschoolers. The research methodology is based on the approach of G. M. Andreeva, who distinguished three components in the structure of communication: perception, communication and interaction. Comparison with normotypical peers allowed the authors to highlight the necessary pedagogical conditions for the organization of an inclusive educational space, which ensure the formation of communicative competence of preschoolers with developmental disabilities. To conduct the study, the authors chose diagnostic techniques equally applicable in working with both normotypical children and children with developmental disabilities. These are the methods of G. A. Zukerman, E. O. Smirnova and E. A. Kalyagina. The authors found a high level of formation of ideas about communication norms in all children, including children with organic brain lesions, while mentally disabled children cannot explain the rules of behavior, and preschoolers with a delay in mental development know and can explain the norms and rules of behavior, so fulfill them more consciously. The allegation of an increased level of aggressiveness of delayed children was disproved; it is shown that in this category of children it is possible to form constructive ways of resolving disagreements at a level close to the age norm. The lag in speech development is the reason that the child cannot formulate his desires and, as a result, cannot negotiate with his peer in the game. The study found that normotypical preschoolers outperform children with disabilities in development in terms of the level of formation of mutual control skills; mentally disabled children show the best result in individual work, and children with developmental delay achieve the result faster by working in pairs. The identified features of the communicative development of preschoolers are important in organizing an inclusive educational environment., Бизнес. Образование. Право, Выпуск 3 (56) 2021

Выпускная квалифицированная работа посвящена проблеме развития мелкой моторики и коррекции её нарушений у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. Разработана и представлена коррекционно-развивающая программа по развитию мелкой моторики на занятиях по изобразительной деятельности. Рассмотрены и применены нетрадиционные техники рисования, при помощи которых повышение имеющегося уровня развития мелкой моторики старших дошкольников с задержкой психического развития происходит значительно эффективнее за счет разнообразных форм проведения занятий: необычных инструментов, материалов и способов действий, а также возможности экспериментирования под контролем зрения и кинестетических ощущений. Представлен сравнительный анализ результатов до и после проведения коррекционной работы, показывающий эффективность проведённой работы по развитию мелкой моторики средствами нетрадиционной изобразительной деятельности у старших дошкольников с задержкой психического развития.

Выпускная квалификационная работа посвящена проблеме организации логопедической работы по коррекции дисграфии у младших школьников с задержкой психического развития. В работе подробно освещается состояние письма у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития, выявленное в результате проведения логопедического обследования. Особое внимание уделяется описанию организации и содержания логопедической работы по коррекции дисграфии.

В статье рассматривается развитие творческого воображения у учащихся начальных классов с задержкой психического развития средствами эстетического развития в условиях инклюзивного образования. The article considers creative imagination and the influence of the process of its development on social relations within an inclusive group as an element of creative competence. The study explores the interrelationships in the development of the components of the student's creative competence and determines the role of creative imagination among them.

В статье рассматривается работа по реализации логопедической программы с безречевыми младшими школьниками, имеющими расстройства аутистического спектра и задержку психического развития. It describes the practical work on the implementation of the logopedic program with nonverbal primary school children with ASD and DPD attending the Federal Resource Center for the Organization of Comprehensive Support for Children with ASD.