Search

In this paper, the dispersive Schrödinger-Hirota equation with Kerr and parabolic laws in the presence of chromatic and intermodal dispersions were investigated for the first time. The Sinh-Gordon equation expansion method (ShGEEM) was used to get analytical optical solutions of the models. As a result of the application, dark, bright, kink and singular soliton solutions were obtained. 3D, 2D and contour plots of the obtained results were depicted. In addition, the effect of the changing parameter on the wave behavior was investigated and simulated by 2D plots. Due to the fact that the method is applicable and easy to use, no restrictions were encountered. It can be emphasized that the obtained soliton solutions and parameter analyses are innovative for the related investigations in the literature.

The Fringe series is a science fiction production with frequent references to scientific concepts and topics. This study aims to analyse the scientific concepts and topics in the Fringe series and examine them in terms of their appropriateness as a teaching material, particularly for science teacher candidates. This study is a qualitative study. In qualitative research studies, data is collected through observation, interviews, and documents. In this study, document analysis was carried out on the Fringe series as a data collection tool, and the results were discussed in terms of its appropriateness as a teaching material for science subjects. Each episode of the series was watched separately by two different researchers who are experts in their fields. https://issuu.com/dream-zone-unendliche-diamanten-energie https://issuu.com/pokemon-go-pokemunzen-hack https://issuu.com/survivor-io-unendlich-edelsteine-geld https://issuu.com/my-perfect-hotel-unendlich-geld-hack https://issuu.com/myths-of-moonrise-unendlich-diamanten https://issuu.com/tower-of-fantasy-unendlich-tanium-hack https://issuu.com/summoners-war-unendliche-kristalle-hack https://issuu.com/hero-wars-unendliche-smaragde-hack https://issuu.com/space-leaper-cocoon-hack-diamonds-pills https://issuu.com/mighty-party-unendlich-diamanten-hack https://issuu.com/pokemon-masters-ex-unendlich-juwelen https://issuu.com/dragon-storm-fantasy-kostenlosediamanten https://issuu.com/lootboy-kostenlose-diamanten-hack https://issuu.com/war-robots-unendliches-gold-und-silber https://issuu.com/modern-warships-unendlich-geld-gold https://issuu.com/last-day-on-earth-unendliche-energie https://issuu.com/twitch-kostenlose-bits https://issuu.com/lovoo-kostenlose-credits https://issuu.com/bigo-live-kostenlose-diamanten-hack https://issuu.com/yoomee-unendliche-herzen-hack-deutsch

The Fringe series is a science fiction production with frequent references to scientific concepts and topics. This study aims to analyse the scientific concepts and topics in the Fringe series and examine them in terms of their appropriateness as a teaching material, particularly for science teacher candidates. This study is a qualitative study. In qualitative research studies, data is collected through observation, interviews, and documents. In this study, document analysis was carried out on the Fringe series as a data collection tool, and the results were discussed in terms of its appropriateness as a teaching material for science subjects. Each episode of the series was watched separately by two different researchers who are experts in their fields. The events and flow in all episodes of the series were examined in terms of sections and dialogues with exemplary references to concepts and subjects in physics, chemistry, and biology. The expert watchers determined the frequency with which the respective concepts and subjects were repeated. The results show that the scientific subjects and concepts covered in the series align with the subjects taught in the education faculties of universities. Therefore, the study proposes that the series can be used as a teaching material to support the learning of science courses, particularly for science teacher candidates. Future research can study other science fiction series and movies in terms of science subjects and concepts, to determine whether they are appropriate for use as teaching materials for science., {"references":["Ayvacı, H. Ş. (2019). Fizik 3 [Physics 3]. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.","Balbağ, Z. M., Yenilmez, K., & Tuğrut, M. (2012). Matematik ve fen bilgisi öğretmen adaylarının bilim-kurgu filmlerine yönelik görüşlerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi [Examination of pre-service mathematics and science teacher candidates' views on science fiction films in terms of some variables]. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1(3), 239-248.","Baltacı, A. (2017). Nitel veri analizinde Miles-Huberman modeli. [Miles-Huberman Model in qualitative data analysis]. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 3(1), 1-15.","Barnett, M. & Kafka, A. (2007). Using science fiction movie scenes to support critical analysis of science. Journal of College Science Teaching, 36(4), 31-35.","Barnett, M., Wagner,H., Gatling, A., Anderson, J., Houle, M., & Kafka A. (2006). The impact of science fiction film on student understanding of science. Journal of Science Education and Technology, 15(2) 179-190. https://doi.org/10.1007/s10956-006-9001-y","Bayar, Z. (2001). Bilim kurgu ve gerçeklik [Science fiction and reality]. İstanbul: Broy Yayınevi.","Berg, B. L. & Howard L. (2015). Qualitative research methods for the social sciences. London: Pearson.","Bixler, A. (2007). Teaching evolution with the aid of science fiction. The American Biology Teacher, 69(6), 337-340. https://doi.org/10.2307/4452174","Bowen, G. (2009). Document analysis as a qualitative research method. Qualitative Research Journal, 9(2), 27-40. https://doi.org/10.3316/QRJ0902027","Bueche, F. J. & Jerde, D. A. (2010). Fizik ilkeleri 2 [Principles of Physics2]. Ankara: Palme Yayıncılık.","Bueche, F. J. & Jerde, D. A. (2015). Fizik ilkeleri 1 [Principles of Physics1]. Ankara: Palme Yayıncılık.","Campbell, N. A. (2017). Biyoloji [Biology]. Ankara: Palme Yayincilik.","Carin, A. A. (1993). Teaching science through discovery. New York: Macmillan Publishing Company.","Cavanaugh, T. W. & Cavanaugh, C. (1996, October). Learning science with science fiction films. The annual meeting of Florida Association of Science Teachers, Key West, FL.","Cavanaugh, T. W. & Cavanaugh, C. (2004). Teach science with science fiction films: a guide for teachers and library media specialist. Ohio: Linworth Publishing, Inc.","Cornea, C., Bowater, L., James, H., & Bowater, R. (2012). Using science fiction to teach science facts. The Biochemist, 34(6), 15-20. https://doi.org/10.1042/BIO03406015","Czerneda, J. E. (2006). Science fiction and scientific literacy. Science Teacher, 73(2), 38-42.","Çemrek, F., Anılan, B., Anılan, H., Balbağ, M. Z., & Görgülü, A. (2005). Bilim-kurgu filmlerinin öğretmen adaylarının fen derslerindeki başarılarına yansıması [The reflection of science fiction films on the success of teacher candidates in science lessons]. XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Denizli, Türkiye.","Dark, M. L. (2005). Using science fiction movies in introductory physics. The Physics Teacher 43(7), 463-465. https://doi.org/10.1119/1.2060648","Daley, S. (2014). Myth(re) making and border crossing: exploring the classical predecessor. In The multiple worlds of fringe essyas on the J. J. Abrams Science Fiction Series. (Eds. Cochran, T. R., Ginn, S., & Zinder, P.). North Carolina: McFarland & Company, Inc.","Derjani Bayeh, S. & Olivera Fuentes, C. (2011). Winds are from Venus, mountains are from Mars: Science fiction in chemical engineering education. Education for Chemical Engineers, 6(4), 103-113. https://doi.org/10.1016/j.ece.2011.08.002","Dubeck, L. W., Moshier, S. E., & Boss, J. E. (2003). Fantastic voyages: Learning science through science fiction films. USA: Springer.","Fidan, T. & Öztürk, İ. (2015). Perspectives and expectations of union member and non- union member teachers on teacher unions. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi - Journal of Educational Sciences Research, 5(2), 191-220. https://doi.org/10.12973/jesr.2015.52.10","Firooznia, F. (2006). Giant ants and walking plants: using science fiction to teach a writing-ıntensive, lab-based biology class for nonmajors. Journal of College Science Teaching, 35(5), 26-31.","Fraknoi, A. (2003). Teaching astronomy with science fiction: a resource guide. The Astronomy Education Review, 1(2), 112-119. https://doi.org/10.3847/AER2002009","Freudenrich, C. C. (2000). Sci-fi science. Science Teacher, 67(8), 42-45. https://doi.org/10.1086/392761","Fringe, (2021, November 25). In Wikipedia. https://tr.wikipedia.org/wiki/Fringe.","Gess, A. H. (2017). Steam education: separating fact from fiction. Technology and Engineering Teacher, 77(3), 39-41.","Goodson, I. & Walker, R. (1988). Putting life into educational research. In qualitative research in education: focus and methods. (Eds. Sherman, R. R. & Webb, R.B.). London: Routledge.","Halliday, D., Resnick, R., & Walker, J. (2014). Fiziğin temelleri 1. [Fundamentals of Physics 1]. Ankara: Palme Yayıncılık.","Idier, D. (2000). Science fiction and technology scenarios: Comparing Asimov's robots and Gibson's cyberspace. Technology in Society, 22(2), 255-272. https://doi.org/10.1016/S0160-791X(00)00004-X","Karagöz, M. (2015). Işın Çağı Çocukları'nın bilim kurgunun temel kavramları ve çocuk/gençlik yazısını bağlamında incelenmesi [Examination of Işın Çağı Çocukları in the context of basic concepts of science fiction and child/youth writing]. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 3(4), 41-48. https://doi.org/10.16916/aded.90762","Kızılcık, H. Ş., Damlı, V. & Ünsal, Y. (2014). Physics in movies: Awareness levels of teacher candidates. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 10(6), 681-690. https://doi.org/10.12973/eurasia.2014.1228a","Kızılcık, H. Ş. (2021). Superman vs Momentum. Physics Education, 56(4), 045006, 1-12. https://doi.org/10.1088/1361-6552/abf46f","Kirby, D. A. (2003). Science consultants, fictional films, and scientific practice. Social Studies of Science, 33(2), 231-268. https://doi.org/10.1177/03063127030332015","Klug, W. S., Cummings, M. R., & Spencer, C. A. (2011). Genetik kavramlar. [Genetic concepts]. Ankara: Palme Yayıncılık.","Liberko, C. A. (2004). Using science fiction to teach thermodynamics: Vonnegut, ice-nine, and global warming. Journal of Chemical Education, 81(4), 509-512. https://doi.org/10.1021/ed081p509","MEB-Milli Eğitim Bakanlığı, (2018). İlköğretim kurumları fen bilimleri dersi öğretim programı [Primary education institutions science course curriculum]. Ankara: T. C. Millî Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.","Merriam, S., B. (2009). Qualitative research. A guide to design and implementation. San Francisco, CA: Jossey-Bass.","Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: an expande sourcebook. Thousand Oaks, CA: Sage.","Mortimer, C. E. (2004). Modern üniversite Kimyası [Modern university chemistry]. İstanbul: Çağlayan Basınevi.","Nevil, S. A. (2012). Teachers' perspectives on use of movies in the social studies classroom. Master's thesis. Ohio University, USA.","Patton, M.Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri [Qualitative research and evaluation methods]. Ankara: Pegem Akademi.","Petrucci, R. H., Herring, G. F., Madura, J. D., & Bissonnette, C. (2012). Genel Kimya ilkeler ve modern uygulamalar 1 [General Chemistry principles and modern applications 1]. Ankara: Palme Yayıncılık.","Petrucci, R. H., Herring, G. F., Madura, J. D., & Bissonnette, C. (2015). Genel Kimya ilkeler ve modern uygulamalar 2 [General Chemistry principles and modern applications 2]. Ankara: Palme Yayıncılık.","Rose, C. (2003). How to teach biology using the movie science of cloning people, resurrecting the dead, and combining flies and humans. Public Understanding of Science 12(3), 289-296. https://doi.org/10.1177/0963662503123007","Say, S., Gökmen, A., & Özel, Ç. A. (2019). Preservice teachers' views about the use of 2D barcodes on teaching materials. Journal of Current Researches on Educational Studies, 9(2), 1-14. https://doi.org/10.26579/jocures.39","Serway, R. A. & Beichner, R. J. (2011). Fen ve mühendislik için Fizik-2. [Physics-2 for science and engineering]. Ankara: Palme Yayıncılık.","Serway, R. A. & Beichner, R. J. (2015a). Fen ve mühendislik için Fizik-1[Physics-1 for science and engineering]. Ankara: Palme Yayıncılık.","Serway, R. A. & Beichner, R. J. (2015b). Fen ve mühendislik için Fizik-3 [Physics-3 for science and engineering]. Ankara: Palme Yayıncılık.","Shaw, D. G. & Dybdahl, C. S. (2000) Science and the popular media. Science Activities: Classroom Projects and Curriculum Ideas, 37(2), 22-31. https://doi.org/10.1080/00368120009603564","Skoog, D. A., West, D. M., & Holler, F. J. (2007). Analitik Kimya temel ilkeler. [Analytical Chemistry basic principles]. Ankara: Bilim Yayıncılık.","Sobchack, V. (2001). Screening space: The American science fiction film. New York: Rutgers University Press.","Sturgis A. (2011). Search of fringe's literary ancestors. In Fringe Science: Parallel Universes, White Tulips, and Mad Scientists, (Eds. Grazier, K.R.). Dallas: Ben Bella Books.","Taşdelen, Ö. & Güven, T. (2021). Pre-service biology teachers' perceptions of the concepts of 'system' and 'biological system'. Journal of Biological Education, 1-22. https://doi.org/10.1080/00219266.2021.1933129","Tatlı E. & Şahin F. (2020). Fen kavramlarının öğrenilmesinde bilim kurgu filmlerinin etkisi: Öğretmen eğitimine yönelik bir uygulama [The effect of science fiction movies on learning science concepts: An application for teacher education]. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 10(1), 56-65.","Vrasidas, C., Avraamidou, L., Theodoridou, K., Themistokleous, S., & Panaou, P. (2015). Science fiction in education: Case studies from classroom implementations. Educational Media International, 52(3), 201-215. https://doi.org/10.1080/09523987.2015.1075102","Vural, M. (2005). İlköğretim okulu ders programları ve öğretim kılavuzları [Elementary school syllabi and instruction manuals]. Erzurum: Yakutiye Yayıncılık.","Wenger, R. (1943). Motion pictures in teacher education. Educational Research Bulletin, 22(4), 90-96.","Wilcox, V. R. (2014). Women agency: Dana Scully, Temperence Brennan and Olivia Dunham. In The multiple worlds of fringe essyas on the J. J. Abrams Science Fiction Series. (Eds. Cochran, T. R., Ginn, S., & Zinder, P.). North Carolina: McFarland & Company, Inc.","Yazıcı, N. N. & Altıparmak, M. (2010). Science fiction aided biotechnology instruction: Effects of bioethics group discussions on achievement and attitudes. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 2(2), 4125-4129. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2010.03.651","Yegen, C. & Ulusoy, N. (2020). Fringe ve diorama aracılığı ile gerçeklik, teknoloji ve evren üzerine [On reality, technology and the universe through fringe and diorama]. İleti-ş-im 32, 60-79. https://doi.org/10.16878/gsuilet.604444","Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri [Qualitative research methods in the social sciences]. Ankara: SeçkinYayıncılık.","Zinder, P. (2014). Nothing but tech: Cyborgs and the human question. In The multiple worlds of fringe essyas on the J. J. Abrams Science Fiction Series. (Eds. Cochran, T. R., Ginn, S., & Zinder, P.). North Carolina: McFarland & Company, Inc."]}

This paper considers deriving new exact solutions of a nonlinear complex generalized Zakharov dynamical system for two different definitions of derivative operators called conformable and $ M- $ truncated. The system models the spread of the Langmuir waves in ionized plasma. The extended rational $ sine-cosine $ and $ sinh-cosh $ methods are used to solve the considered system. The paper also includes a comparison between the solutions of the models containing separately conformable and $ M- $ truncated derivatives. The solutions are compared in the $ 2D $ and $ 3D $ graphics. All computations and representations of the solutions are fulfilled with the help of Mathematica 12. The methods are efficient and easily computable, so they can be applied to get exact solutions of non-linear PDEs (or PDE systems) with the different types of derivatives.

In this paper, we study the novel exact solutions of the (2+1)-dimensional Biswas–Milovic equation for the description of pulse propagation in optical fiber. We successfully constructed some important solutions, such as dark, singular, combined dark-singular soliton, singular periodic wave and rational function solutions, have been analytically obtained using the extended tanh method. These solutions might play an important role in the engineering and physics fields. It is shown that the considered method provide a straightforward and powerful mathematical tool for solving problems in nonlinear optic and other physical phenomena.

The aim of this study wasto determine the relationship of vocational burnout levels with circadianpreference and sleep variables of science teachers. Three hundred scienceteachers working in Kocaeli province participated in the study. Data werecollected using “Demographic Form”, “Maslach Burnout Scale ”and “CompositeScale of Morningness” and were analyzed with SPSS 21.0 package program. A surveydesign was used in the study. In the analysis, it was investigated whether scienceteachers' vocational burnout levels couldbe predicted by the variables circadian preference, MSFsc, social jetlag, age,gender, seniority, educational status, doing their job willingly, satisfactionwith the work environment and motivation to go to school. In addition, associationsamong vocational burnout levels, circadian preferences and sleep variables wereexamined. According to the results of the analysis, vocational burnout levelsof science teachers were found to be high. Significant positive correlations werefound between vocational burnout scores of science teachers with CSM and MSFsc.A negative correlation was found between teachers' vocational burnout levelsand their motivation to go to school. Besides, motivation to go to school andMSFsc predicted vocational burnout levels of science teachers. As a result, oneof the variables predicting vocational burnout of science teachers was found tobe circadian preference. In cases where the sleep pattern of the individualsdue to circadian rhythm is not compatible with the working hours of theirprofession, the individual cannot sleep adequately which may result in stress andincrease their vocational burn out levels., Bu araştırma, fen bilimleri öğretmenlerinin mesleki tükenmişlikdüzeyleri ile günlük ritim tercihleri ve uyku değişkenleri arasındaki ilişkiyitespit etmek amacıyla yapılmıştır. Çalışmaya Kocaeli ilinde görev yapan 300 fenbilimleri öğretmeni katılmıştır. Veriler, “Kişisel Bilgi Formu”, “MaslachTükenmişlik Ölçeği” ve “Karma Sabahçıl Ölçeği” kullanılarak toplanmış ve SPSS21.0 paket programı ile analiz edilmiştir. Çalışmada tarama modelikullanılmıştır. Analizlerde fen bilimleri öğretmenlerinin günlük ritim tercihi,MSFsc, sosyal jetlag, yaş, cinsiyet, kıdem, öğrenim durumu, mesleğini isteyerekyapma, çalıştığı ortamdan memnuniyet ve okula gitme motivasyonu değişkenlerinebakılarak mesleki tükenmişlik düzeylerinin yordanıp yordanmadığıaraştırılmıştır. Bunun yanında mesleki tükenmişlik düzeyi, günlük ritim tercihive uyku değişkenleri arasındaki ilişkiler ve bu değişkenlerin durumuincelenmiştir. Analiz sonuçlarına göre fen bilimleri öğretmenlerinin meslekitükenmişlik düzeyleri yüksek çıkmıştır. Fen bilimleri öğretmenlerinin meslekitükenmişlik puanları ile CSM ve MSFsc arasında pozitif yönde anlamlı bir ilişkibulunmuştur. Ayrıca öğretmenlerin mesleki tükenmişlik düzeyleri ile okulagitmedeki motivasyonları arasında negatif yönde bir ilişki tespit edilmiştir.Bunun yanında okula gitme motivasyonu ile MSFsc’nin mesleki tükenmişlikdüzeyini yordadığı görülmüştür. Sonuçta fen bilimleri öğretmenlerinin meslekitükenmişlik düzeyini yordayan değişkenlerden birisinin günlük ritim tercihiolduğu görülmüştür. Bireylerin günlük ritimden kaynaklı uyku düzeni mesleğinçalışma saati ile uyumlu olmadığı durumlarda kişi yeterli uyku uyuyamadığı içinstres oluşabilmekte ve bu durum tükenmişlik düzeyini artırabilmektedir.

The aim of this study is to survey the relationship between the seventhgraders’ science achievement and age, gender, reading comprehension, graphsreading and problem solving abilities. The research was conducted in accordancewith correlational survey model. 251 seventh grade students who study at apublic secondary school in Çayırova, Kocaeli constituted the sampling group ofthe study, but the data was collected from 239 of them. In order to find outthe answers for the research questions, first term science class transcripts ofcentral exam which was made in Kocaeli, reading comprehension achievement test,problem solving scale of primary school students, graph reading skills test inscience and student recognition forms were used for data collection. As aresult of the research, It was seen that while over the one-third of thestudents got 75 marks and over, a considerable proportion of the students gotzero point from the reading comprehension and graph reading tests. The studentstherefore have trouble in reading comprehension and graph reading. However, themarks which students got from the problem solving scale showed that thestudents had a high problem solving perseption. Another result of this researchis that there is a positive relationship between science achievements and readingcomprehension, graph reading, problem solving skill and subsections of problem solving. Morever,reading comprehension, graph reading and self-control, the subsection ofproblem solving skill, were seen as predictors of science achievement.Consequently, it can be said that the students who have self- managementagainst problem and have high readingcomprehension, graph reading skills are also successful in science., Bu araştırma ortaokulyedinci sınıf öğrencilerinin fen bilimleri başarıları ile yaş, cinsiyet,okuduğunu anlama, grafik okuma ve problem çözme becerileri arasındaki ilişkiyiincelemek amacıyla yapılmış ve araştırmada ilişkisel tarama modelikullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini Kocaeli ili Çayırova ilçesine bağlıbir devlet ortaokulunda okuyan 251 yedinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır.Ancak bu öğrencilerin 239’undan veri toplanabilmiştir. Araştırmanın verileri,öğrencilerin 2018-2019 eğitim-öğretim yılı birinci dönem Kocaeli il geneliyapılan merkezi sınavdan aldıkları fen bilimleri dersi not dökümlerinden,okuduğunu anlama başarı testi, ilköğretim öğrencileri için problem çözmeölçeği, fen bilimlerinde grafik okuma becerileri testi ve öğrenci tanımaformundan elde edilmiştir. Çalışma sonucunda, öğrencilerin üçte birindenfazlasının fen bilimleri sınavından 75 ve üzeri puan alırken azımsanmayacak birorandaki öğrencinin de okuduğunu anlama ve grafik okumaya yönelik testlerdensıfır puan aldığı görülmüştür. Dolayısıyla öğrenciler okuduğunu anlama vegrafik okumada sıkıntı yaşamaktadırlar. Buna karşın ilköğretim öğrencileri içinproblem çözme ölçeğinden alınan puanlar öğrencilerin problem çözme algılarınınyüksek olduğunu göstermektedir. Çalışma sonucunda elde edilen diğer bir sonuçda fen bilimleri başarıları ile okuduğunu anlama, grafik okuma, problem çözmebecerisi ve alt boyutlarının pozitif yönde ilişkili olduğudur. Ayrıca okuduğunuanlama, grafik okuma ve problem çözme becerisi öz denetim alt boyutunun fen bilimleri başarısının yordayıcılarıoldukları görülmüştür. Sonuç olarak problem karşısında kendisini yönetebilen,okuduğunu anlama ve grafik okuma becerileri yüksek olan öğrencilerin fenbilimlerinde de başarılı oldukları söylenebilir.

Bireylerin 21. yüzyılın gerektirdiği özelliklere sahip olması ve başkaları ile rekabet edebilmesi için çeşitli becerileri kazanması gerekmektedir. Bu becerilerin kazandırılmasında fen bilimleri önemli bir yere sahiptir ve öğrencilerin Fen, Teknoloji, Mühendislik ve Matematik ile ilgili temel bilgileri ilkokul ve ortaokul öğrenimleri sırasında oluşmaktadır. Bu doğrultuda öğrencilerin Fen, Teknoloji, Mühendislik ve Matematik ile ilgili bilgilerini birlikte kullanabilecekleri uygulamaların yürütülmesi onların fen bilimlerine olan tutumunu artıracaktır. Dolayısıyla bu çalışmada, Fen, Teknoloji, Mühendislik ve Matematik uygulamalarının öğrenci tutumlarına etkisi ve öğrencilerin bu uygulamalarla ilgili görüşleri araştırılmıştır. Çalışma grubu, Kocaeli’de bir devlet okulunda 5., 6., 7. ve 8. sınıf seviyelerinde 2017-2018 eğitim-öğretim I. döneminde öğrenim gören 33 erkek öğrenciden oluşmaktadır. Fen, Teknoloji, Mühendislik ve Matematik uygulamaları; 1-araştırma becerileri ile ilgili bilgilendirme, 2- robotik atölye çalışması ve 3-projelerin hazırlanması ve sunumu olmak üzere üç aşamada yürütülmüştür. Çalışmada veriler Fen, Teknoloji,Mühendislik ve Matematik tutum ölçeği ve yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Elde edilen nicel sonuçlar Fen, Teknoloji, Mühendislik ve Matematik uygulamalarının öğrencilerin tutumunu arttırdığını göstermiştir. Nitel verilerin analizi sonucunda ise, öğrencilerin etkinliklerin ilgi çekici buldukları ve bilimsel araştırma yaptıkları ve proje ürettiklerinden dolayı kendilerini çok popüler gördükleri tespit edilmiştir. Bunun yanında öğrenciler; etkinliklere heyecanla katıldıklarını ve ders sürelerinin uzatılması gerektiğini vurgulamışlardır. Robotik atölyeçalışmaları ile ilgili öğrencilerin büyük çoğunluğu teknolojik araçların çalışma prensibini bu uygulamalarla anladıklarını, bilgi seviyelerinin arttığını, kodlamanın hayatlarını çok değiştirdiğini ifade etmişlerdir., Individuals need to acquire various skills inorder to have the features required by the 21st Century and to be able tocompete with others. Science has an important place in acquiring these skills,and fundamental knowledge of students about Science, Technology, Engineeringand Mathematics is formed during elementary and middle school education. Inthis respect, the implementation of applications in which students can use knowledgerelated to science, technology, engineering and mathematics together will enhancetheir attitude towards science. Therefore, in this study, effect of science,technology, engineering and mathematics applications on student attitudes andstudents' opinions about these applications have been researched. The studygroup consisted of 33 male students who were educated at the 5th, 6th, 7th and8th grade levels of 2017-2018 education-training in a public school in Kocaeli.Science, Technology, Engineering and Mathematics applications were conducted inthree phases; 1-informing about research skills, 2-robotic workshop and3-preparation and presentation of projects. Data was collected through Science,Technology, Engineering and Mathematics attitude scale and semi-structuredinterview form. The quantitative results obtained show that Science,Technology, Engineering and Mathematics applications increased students’attitudes. As a result of the analysis of qualitative data, it has been foundthat the students find the activities interesting and they think that they arevery popular because they have done scientific research and have producedprojects. In addition, they emphasized that they are excited about theactivities and that the length of the course should be extended. Moreover, thevast majority of students expressed that they have understood working principleof technological tools by the robotics workshops, and indicated that theirknowledge levels increased, and coding changed their lives very much.

Students should have basic information about science topics which are abstract in general and should construct concepts correctly associating with each other in order to better understand the science subjects. Atmospheric pressure is one of these issues so students should know many concepts and should relate them in order to well understand atmospheric pressure. Unless these relationships are well established, students will have difficulty in grasping theoretical subjects, understanding the problems associated with everyday life and explaining these events scientifically. Therefore, in this study, it was aimed to determine high school students’ and teacher candidates’ explanations of atmospheric pressure, factors affecting it and related daily life problems and to what extend explanations of high school students and teacher candidates differ. The research was carried out with a survey method. Participants of the research are senior high school students and senior science, chemistry and physics teacher candidates. A form containing one open-ended and eight two-tiered questions, was used as data collection tool. The results of the study showed that participants were often inadequate to explain the concept of atmospheric pressure, the factors that affected it and the associated events, and there were significant and numerous mistakes in participants descriptions that are in conflict with scientific knowledge. In addition, in terms of education levels and majors, there were no significant differences in correct answer rates of the questions., Öğrencilerin, soyut kavramların yoğun olduğu fen konularını iyi anlaması için konuyla ilgili temel bilgileri çok iyi kavraması ve birbirleri ile ilişkilendirilerek doğru bir biçimde yapılandırması gerekir. Açık hava basıncı bu konulardan birisidir ve anlaşılabilmesi için öğrencilerin çok sayıda kavramı iyi bilmesi ve bunları ilişkilendirebilmesi gerekir. Bu ilişkiler iyi kurulmadığı takdirde öğrenciler konuyu teorik olarak kavramada, ilişkili günlük hayat problemlerini anlamada ve bu olayları bilimsel olarak açıklamada zorluk yaşayacaklardır. Bu nedenle bu çalışmada lise öğrencilerinin ve öğretmen adaylarının atmosfer basıncını, onu etkileyen faktörleri ve ilişkili günlük hayat problemlerini açıklayabilme durumlarının belirlenmesi ve lise öğrencileri, fen bilimleri, kimya ve fizik öğretmen adaylarının konuya ilişkin açıklama ve tanımlarının ne ölçüde farklılaştığının belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda araştırma, genel tarama modellerinden tekil tarama modeli ile yürütülmüştür. Araştırmanın katılımcılarını lise, fen bilgisi öğretmenliği, kimya ve fizik öğretmenliği son sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak bir adet açık uçlu ve sekiz adet iki aşamalı soru içeren bir form kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçları katılımcıların açık hava basıncını, onu etkileyen unsurları ve ilişkili olayları açıklamakta çoğunlukla yetersiz kaldıklarını ve açıklamalarında bilimsel bilgiler ile çelişen önemli düzeyde ve çok sayıda hatanın bulunduğunu göstermiştir. Ayrıca, katılımcıların eğitim seviyeleri ve alanlarına göre soruları doğru yanıtlama oranlarının önemli ölçüde farklılaşmadığı görülmüştür.

Bu çalışmada fen bilimleri öğretmen adaylarının bilimselyaratıcıklarının ve akademik başarılarının lisans eğitimleri boyunca değişimi,bilimsel yaratıcılıkları ve akademik başarıları arasındaki ilişki ve adaylarınkendi bilimsel yaratıcılıklarındaki değişime ilişkin görüşleri incelenmiştir.Araştırma nicel ve nitel yaklaşımların bir arada kullanıldığı yakınsayanparalel karma desen ile yürütülmüştür. Araştırmanın nicel kısmı boylamsalaraştırma çerçevesinde tasarlanmış olup, nitel veriler çeşitli nicel bulgularıdesteklemek için kullanılmıştır. 2012-2016 eğitim öğretim yılları arasında fenbilimleri öğretmenliği lisans programında öğrenim gören 34 öğretmen adayıaraştırmanın katılımcılarını oluşturmaktadır. Araştırma sonuçlarına göreöğretmen adaylarının bilimsel yaratıcılıklarının ve akademik başarılarınınyıllar içerisinde arttığı görülmektedir. Ayrıca öğretmen adaylarının üçüncüsınıftaki akademik başarı ortalamaları ve o sınıftaki bilimsel yaratıcılıkpuanları arasında pozitif yönlü anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Öğretmenadaylarının görüşlerinden elde edilen nitel veriler, bu bulguları desteklemektedirve öğretmen adayları; bilimsel yaratıcılık seviyelerinin artması içinkendilerince belirlenen ve aktif olarak tasarlayacakları etkinliklerinyaptırılması gerektiğini belirtmişlerdir., The aim of this research is to identify the changes in scientific creativity and academic achievement of prospective science teachers during their four-year education and to reveal the opinions of the participants on the reasons for the change of scientific creativity. Besides, the relation between their yearly average academic achievement and the scientific creativity scores of that year have been investigated. The research was conducted through convergent parallel mixed research in which quantitative and qualitative approaches were used together. The quantitative part of the study was designed in the context of longitudinal research and qualitative data were used to support quantitative findings. Thirty-four prospective science teachers studying in science teacher education program during the academic year of 2012-2016 constitute the participants of the research. According to the results, it was found that prospective science teachers’ scientific creativity and academic achievements scores increased over the years. Furthermore, there was a positive correlation between academic achievement scores and the scientific creativity scores of third graders. The qualitative data obtained from the opinions of the prospective teachers supported these findings and based on the evaluation of qualitative findings, prospective science teachers can be advised to increase their scientific creativity by carrying out self-designed activities.

The purpose of this study is to determine the validity and reliability of the Revised Two Factor Study Process Questionnaire developed by Biggs, Kember and Leung (2001) so that it fits well into the case of Turkey. The revised version of the questionnaire was administered to 528 university students to determine its validity and reliability. The instrument consists of two main dimensions those deep learning and surface learning. Each of the main dimensions consists of two sub-dimensions. The sub-dimensions of deep learning are deep motive and deep strategy; the sub-dimensions of surface learning are surface motive and surface strategy. The instrument consists of 20 items. The factor structure of the questionnaire was investigated by descriptive and confirmatory factor analysis. The findings of the analysis showed that the latent structure of the questionnaire is best described by two factor structure model. Reliability analysis of the instrument revealed Cronbach-Alpha coefficients of 0.78 for the dimension of deep learning, 0.74 for the dimension of surface learning. These results showed that the Revised Two Factor Study Process Questionnaire can be used in Turkey., Bu çalışmanın amacı, orijinali Biggs, Kember ve Leung (2001) tarafından geliştirilen “Çalışma Süreci Ölçeği’nin düzenlenmiş formunun Türkiye koşullarında geçerlik ve güvenirlik çalışmasını yapmaktır. Geçerlik ve güvenirliğinin saptanması amacıyla ölçek 528 üniversite öğrencisine uygulanmıştır. Ölçek iki ana boyuttan oluşmakta olup her bir boyut da ikişer alt boyut içermektedir. Birinci boyut, Derin Öğrenme boyutu olup Derin Güdü ve Derin Strateji alt boyutlarından oluşmaktadır. İkinci boyut, Yüzeysel Öğrenme boyutu olup Yüzeysel Güdü ve Yüzeysel Strateji alt boyutlarından oluşmaktadır. Ölçek 20 madde içermektedir. Ölçeğin yapı geçerliğine ilişkin bulgular faktör analizi yöntemi ile sağlanmıştır. AFA ve DFA sonuçları ölçeğin yapısının iki faktörlü model ile daha iyi açıklandığını göstermiştir. Derin Öğrenme boyutu için Cronbach Alpha güvenirlik katsayısı 0.78 bulunurken, Yüzeysel Öğrenme için 0.74 bulunmuştur. Elde edilen sonuçlar, ölçeğin Türkiye’de de kullanılabileceğini göstermiştir.

The present Study aimed to investigate whether one of the [RT models tit the data obtained from ÖZDEBlR ÖSS Exam mathematics Subtest and distinguish the lRT model thatfıts well to the data. Data was derived randomly from sxaminees throughout _ Gnodness of rit investigations were done through examination of unidimcnsionŞlMy,V local] independenca equal discrimination indices, minimal guessing, non SpCCdcd test administration invariance of ability parameter estimates and invarinnee of item parameter estimates. ln addition. item lllflll'n'lftliüll functions and iten] characteristics curves were reviewed. Results presented that the most appropriate model data tit was achieved by “ “LM

The aim of this study was to explore parents' opinions about homework assignments given in science and technology courses. The sample of the study was composed of 764 parents who reside in the city of Osmaniye in Turkey. The data were collected by a "Parent Homework Scale" developed by the researcher. The instrument includes three subscales; function, attitude and behavior. U-Test and H-Test were employed to identify any difference among variables. The findings showed that there was no significant difference in parents' scores on attitude and behavior subscales of the instrument regarding gender, educational background, occupation, and average monthly income. When function subscales scores were investigated according to gender educational background, occupation, average monthly income, it was observed that civil servants in occupational category had lower function scores than self-employed, farmer, worker, artisan, and retired. It was found that university graduates in level of education category had lower function scores than primary school graduates, secondary school graduates, and high school graduates. It was also found that high income in the monthly income group had lower function scores than other members in each related group.

Traditional leadership models are based on the paradigm of bureaucratic top-down administration. These models were suitable for industrial societies and organizations. However, the complex and quickly changing structure of information societies and because market conditions become more and more challenging conditions require different and more flexible organizational structures and leadership approaches. Complexity leadership approach is one of the approaches that were put forward to meet these needs. This approach suggests a new paradigm for leadership, and leadership is defined as a complex interactive dynamic from which adaptive outcomes (learning, innovation, and adaptability) emerge. Multi-cellular higher organisms are complex systems like information societies. In this context, DNA that leads the processes in multi-cellular higher organisms may be taken as a metaphor for leadership. In this study, considering the functions and role of DNA in a cell, the concept of DNA leadership was discussed from the complex system leadership perspective., Geleneksel liderlik modelleri bürokratik merkezden yönetim paradigmasına dayanmaktadır. Bu modeller sanayi toplumları ve örgütleri için uygun görülmekteydi. Ancak bilgi toplumlarının karmaşık, hızlı değişen yapısı ve git gide daha çetinleşen piyasa koşulları, farklı ve esnek örgütsel yapıları ve liderlik yaklaşımlarını gerektirmektedir. Karmaşık sistemlerde liderlik yaklaşımı bu ihtiyacı karşılamak üzere ortaya atılan yaklaşımlardan biridir. Bu yaklaşım ile liderlik için yeni bir paradigma önerilmektedir ve liderlik, karmaşık etkileşimlerin dinamikleri sonucu uyum sağlayıcı çıktıların (öğrenme, yenilik yaratma ve uyum) üretilebilmesi olarak tanımlanmaktadır. Bilgi toplumları gibi çok hücreli gelişmiş organizmalar da karmaşık sistemlerdir. Bu bağlamda çok hücreli gelişmiş organizmaların işleyişini yönlendiren DNA, bir liderlik metaforu olarak alınabilir. Bu anlayışla çalışmada, karmaşık sistemlerde liderlik bakış açısıyla DNA’nın hücre içerisindeki işleyişinden ve rolünden hareketle DNA liderlik kavramı tartışılmıştır.

Effective science education needs use of various technological tools in classroom and laboratorysituations by teachers. Therefore, the purpose of this study was to investigate pre-service and in-service scienceand technology teachers’ views and usage of technological tools in their science lessons in schools in Sakarya inTurkey. In order to get information, technology questionnaire was used. The sample was composed of 33 inservicescience and technology teachers and 76 pre-service senior science and technology teachers. Resultsindicated that having an MS degree make difference on awareness of current research about the effectiveness ofeducational technology. Pre-service and in service teachers statistically differ with respect to current knowledgein the ways in which computers can be used. In-service teachers with over 15 years experience have the lowestknowledge in which ways computers can be used. Pre-service science and technology teachers indicated thattheir assignments sometimes require or assume the use of educational technology. Moreover, science andtechnology teachers defined their students’ frequency of using technological tools while preparing theirhomework in medium level. In general the results indicated that participants have medium level of technologyknowledge but they desire to have higher level of technology knowledge.

Bu çalışmada öğretmen adaylarının öğrenme yaklaşımları, öğrenme stilleri ve eleştirel düşünme eğilimleriincelenmiştir. Çalışmanın örneklemini Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesinde öğrenim gören 528 öğrencioluşturmaktadır. Düzenlenmiş Đki Faktörlü Çalışma Süreci Anketi (R-SPQ-2F), Algısal Öğrenme BiçimleriAnketi (PLSQ) ve Kalifornia Eleştirel Düşünme Eğilimleri Ölçeği (CCTDI) veri toplama araçları olarakkullanılmıştır. Elde edilen sonuçlar öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimlerinin genelde orta ve düşükdüzeyde olduğu ve baskın öğrenme stillerinin çoğunlukla devinimsel, bireysel ve işitsel olduğunu göstermiştir.Öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimleri ile derin öğrenme yaklaşımı, dokunsal ve devinimsel öğrenmestilleri arasında pozitif ilişki, yüzeysel öğrenme yaklaşımı ile ise negatif ilişki bulunmuştur. Derin öğrenmeyaklaşımı ile dokunsal ve devinimsel öğrenme stilleri arsında pozitif ilişki bulunmuştur. Cinsiyete göre eleştireldüşünme eğilimi ve derin öğrenme yaklaşımı puanları karşılaştırıldığında kızlar lehine anlamlı bir farkbulunmuştur. Lisans öğrencileriyle yüksek lisans öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimleri ve derin öğrenmeyaklaşımı puanları ortalamaları arasında yüksek lisans öğrencileri lehine anlamlı bir fark bulunmuştur. Öğretmenadaylarının eleştirel düşünme eğilimleri ve derin öğrenme yaklaşımı puanları yaşamlarının büyük bir bölümünügeçirdikleri coğrafik bölge, yerleşim yeri büyüklüğü ve aylık harcama miktarına göre farklılık göstermemektedir., In this study teacher candidates’ learning approaches, learning styles and critical thinking dispositions were investigated. The sample of the study consists of 528 students in Sakarya University Faculty of Education. Revised Two-Factor Study Process Questionnaire (R-SPQ-2F), Perceptual Learning Style Questionnaire (PLSQ) and California Critical Thinking Disposition Inventory (CCTDI) were used as data collection tools. The results obtained indicated that critical thinking dispositions of teacher candidates are in general at medium and lower levels and their major learning styles are generally kinesthetic, individual and auditory. Critical thinking disposition positively correlates with deep learning approach, tactile and kinesthetic learning styles and negatively correlates with surface learning approach. Deep learning approach positively correlates with tactile and kinesthetic learning styles. Statistically significant difference was observed in favor of girls with respect to both critical thinking disposition and deep learning approach.Statistically significant difference was observed between BS students and MS students with respect to both critical thinking disposition and deep learning approach in favor of MS students. In addition, teacher candidates’ critical thinking disposition and deep learning approach scores do not differ with respect to geographical region, location size (village, town etc.), and monthly expense

Çalışmanın temel amacı kavramsal değişim yaklaşımını baz alan öğretim yöntemiile geleneksel yöntemleri baz alan öğretim yönteminin, 10. sınıf lise öğrencilerininçözünürlük dengesi konusunu anlamalarına etkisini karşılaştırmaktır. Buçalışmaya, 2004-2005 ilkbahar döneminde, Kocatepe Mimar Kemal Lisesinde üçöğretmenin kimya dersi verdiği 125 öğrenci katılmıştır. Öğrencileri rasgele deneyve kontrol gruplarına yerleştirmek zor olduğundan, sınıfların bir bütün olarakrasgele deney ve kontrol gruplarına dağıtıldığı deneysel araştırma planıuygulanmıştır. Deney grubundaki öğrenciler (58) kavramsal değişim metinlerininkullanıldığı kavramsal değişim yaklaşımı ile öğrenim görmüşlerdir. Kontrolgrubundaki öğrenciler (67) ise geleneksel yöntemlere göre tasarlanmış kimyaöğrenimi görmüşlerdir. Bütün sınıflara çalışmadan önce ön test olarak çözeltilertesti verilmiştir. Çalışmanın sonunda ise her bir gruba çözünürlük dengesi testison test olarak verilmiştir. Çözünürlük dengesi ile ilgili kavram yanılgıları, lisekimya öğretmenleri ve kimya öğretmeni adayları ile yapılan mülakatlardan veilgili literatürden elde edilmiştir. Elde edilen sonuçlar öğrencilerin, çözünürlükdengesi kavramının öğrenilmesini engelleyen birçok kavram yanılgısına sahipolduklarını göstermiştir. Bu nedenle, öğrencilerin sahip olduğu bu kavramyanılgılarının giderilmesine yönelik yöntemlerin bulunması önem kazanmaktadır.Bu çalışmanın sonuçları, kavramsal değişim metinlerinin kullanıldığı kavramsaldeğişim yaklaşımına dayanan öğretim yönteminin geleneksel öğretim yöntemlerinegöre öğrencilerin kavram yanılgılarını gidermede ve çözünürlük dengesi konusunuöğrencilerin anlamasında daha etkili olduğunu göstermiştir. The main purpose of this study was to compare the effectiveness of instructionsone based on conceptual change approach and the other based on traditionalmethods on tenth grade high school students? understanding of solubilityequilibrium concept. 125 tenth grade students taught by three teachers inKocatepe Mimar Kemal High School in 2004-2005 spring semesters were enrolledin the study. Quasi-experimental research design in which intact groups arerandomly assigned to experimental and control groups, was applied since it wasdifficult to arrange students randomly to experimental and control groups.Students in experimental group (58) instructed by conceptual change approach inwhich conceptual change texts were used. On the other hand, in control group (67)students were instructed by traditionally designed chemistry instruction. Solutionconcept test was administered as a pre test before the study to all groups. Solubilityequilibrium concept test was administered as a post test to all groups after thetreatment. Misconceptions related to solubility equilibrium concept were obtainedthrough interviews with chemistry teachers and prospective chemistry teachersand related literature. Results obtained revealed that students have severalmisconceptions that hinder learning, related to solubility equilibrium concept.Therefore, it is important to find ways for remediation of those misconceptions.The results of this study indicated that instruction based on conceptual changeapproach in which conceptual change texts were used was better than theinstruction based on traditional methods on remediation of misconceptions andpromoting students? understanding of solubility equilibrium concept. 247

It is well-known that studies regarding anatomy of circulation system of the guinea pigs are limited in the literature. The study have been designed in this matter in order to support more evidence. Ten guinea pig (five male, five female) have been used for this study. It noted that the diameters internal carotid artery is smaller in comparison with other circulation system in mammalian. Even though there are insignificant differences of the distributions commun carotid artery in the guina pig, it has similar paths to other mammalians, Kobay dolaşım sistemi anatomisi üzerinde yapılan araştırmaların sınırlı olduğu bilinmektedir. Kobaylarda dolaşım sistemi anatomisine katkıda bulunmak amacıyla bu çalışmanın yapılmasının yararlı olacağı düşünülmüştür. Çalışmada ergin 10 (5 erkek, 5 dişi) adet kobay kullanıldı. A. carotis interna’nın ince olduğu, boyun bölgesinde bazı küçük farklılıkların bulunmasına karşılık kobayın a. carotis communis’inin verdiği kolların diğer memeli hayvanlar ile benzer özelliklere sahip olduğu belirlendi. Caviidae familyasından olan kobay, laboratuvarhayvanı olarak kolay bulunabilirliği ve araştırmalardasağladığı yararlar açısından önemli bir yere sahiptir.Kobay anatomisi üzerinde yapılan araştırmaların sınırlıolduğu bilinmektedir. Kobaylarda dolaşım sistemianatomisine katkıda bulunmak amacıyla bu çalışmanınyapılmasının yararlı olacağı düşünülmüştür.

oz SAC METAL ŞEKİLLENDİRME İŞLEMLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ Önder, İ. Erkan Yüksek Lisans, Makina Mühendisliği Bölümü Tez Yöneticisi: Prof. Dr. A. Erman Tekkaya Haziran 2005, 234 sayfa Sac şekillendirme teknolojileri son on yıl içinde özellikle otomotiv endüstrisinin gelişmesi ile çokça talep edilir hale gelmiştir. Müşteri isteklerini, güvenlik gereksinimlerini ve pazar rekabetini karşılamak amacıyla yeni üretim teknolojileri hayata geçirilmiştir. Bu çalışmada sistematik bir analizle yeni ve geleneksel sac şekillendirme teknolojileri değerlendirmeye odaklanmıştır. Altı farklı dairesel, eliptik ve dörtgen kesit alanlarından oluşan bir geometrik spektrum, geleneksel derin çekme, hidromekanik derin çekme, yüksek basınçla sac şekillendirme işlemlerini değerlendirmek için seçilmiştir. Her bir kesit alanının içinde üç değişik eşdeğer çekme oranı kullanılmıştır. 200 'den fazla sayısal deney üç rakip prosesin şekillendirme sınırlarını tahmin etmek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Bu değerlendirme çalışması süresince malzeme olarak Stl4 paslanmaz çeliği kullanılmıştır. Deformasyon davranışı elasto-plastik malzeme modeli tarafından tanımlanmış ve bütün sayısal çözümler bir dinamik-açık ticari sonlu elemanlar kodu kullanılarak hesaplanmıştır. İşlem doğrulaması sayısal deneyden elde eldilen gerinme sonuçlarının yorumlanmasıyla yapılmıştır. Bu nedenle bu değerlendirme çalışmasındaki vitahminlerin güvenilirliği büyük ölçüde simulasyonların kalitesine bağlıdır. Sayısal deneylerin hassasiyeti NUMISHEET 2002 referansları, analitik formülasyon ve çalışmanın değerini arttıracak deneylerden elde edilmiş sonuçların karşılaştırılmasıyla doğrulanmıştır. Analizler iş parçasının geometrisine ve boyut özelliklerine bağlı olarak kimi işlemlerin istenilen yeterlilikteki ürünlerin elde edilmesinde daha tercih edilebilir olduğunu göstermiştir. Her bir işlem için analiz edilmiş spektrumun değişik kesit alanları baz alınarak proses limitleri belirlenmiştir. Bu verilerin, şekilllendirme limitlerinin tahmininde ve verilen iş parçasının geometrisine göre uygun üretim işleminin seçiminde çok kullanışlı olacağı beklenmektedir. Anahtar Kelimeler: Dinamik-Açık Sonlu Elemanlar Metodu, Derin Çekme, Hidro Şekillendirme, Şekillendirme Sınırları, İşlem Değerlendirilmesi vıı ABSTRACT ASSESSMENT OF SHEET METAL FORMING PROCESSES BY NUMERICAL EXPERIMENTS Önder, İ. Erkan M.S., Department of Mechanical Engineering Supervisor: Prof. Dr. A. Erman Tekkaya June 2005, 234 pages Sheet metal forming technologies are challenged especially by the improvements in the automotive industry in the last decades. To fulfill the customer expectations, safety requirements and market competitions, new production technologies have been implemented. This study focuses on the assessment of conventional and new sheet metal forming technologies by performing a systematic analysis. A geometry spectrum consisting of six different circular, elliptic, quad cross-sections are selected for the assessment of conventional deep drawing, hydro-mechanical deep drawing and high-pressure sheet metal forming. Within each cross-section, three different equivalent drawing ratios are used as a variant. More than 200 numerical experiments are performed to predict the forming limits of three competing processes. St 14 stainless steel is used as the material throughout the assessment study. The deformation behavior is described by an elasto-plastic material model and all numerical simulations are carried out by using dynamic-explicit commercial finite element code. The process validation is done by interpreting the strain results of numerical experiment. Therefore, the reliability of predictions in the assessment study highly ivdepends on the quality of simulations. The precision of numerical experiments are verified by comparing to NUMSHEET benchmarks, analytical formulation, and experiments to increase the assets of the assessment study. The analyses revealed that depending on the workpiece geometry and dimensional properties certain processes are more preferable for obtaining satisfactory products. The process limits for each process are established based on the analyzed cross- sections of the spectrum. This data is expected to be useful for predicting the formability limits and for selecting the appropriate production process according to a given workpiece geometry. Keywords: Dynamic-explicit FEM, Deep drawing, Hydroforming, Forming limits, Process evaluation 234

A number of 42 adult rabbi ts were used in this researeh designed to localiıe Iymph nodes pre~cnı ın ıhe hcad ,mdneck of New Zealand rabbits. The caudal parotideal node was found LO be present on the auricular c, Yeni Zelanda tavşanının baş ve boyun bölgesinde bulunan lenf dügiimlerinin lokaliza~yonlarını belırlemek .1ınacIYld bu