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Kommentar von Barbara Lampe (Zentrum für wissenschaftliche Weiterbildung Johannes Gutenberg-Universität Mainz; www.bildungsberatung-verbund.de): Seit 2006 bietet der Verbund Regionaler Qualifizierungszentren (RQZ) für Bildungsberatung die Basisqualifizierung 'Bildungsberatung & Kompetenzentwicklung' an. Die berufsbegleitende Weiterbildung strukturiert sich in fünf dreitägige Präsenzmodule und Selbstlernphasen. Während die Teilnehmenden sich zu Beginn intensiv mit der Gestaltung des Beratungsprozesses, Grundhaltungen und dem eigenen Selbstverständnis auseinander setzen, wird der Fokus im dritten Modul auf die Rahmenbedingungen professioneller Beratung gelegt; Schwerpunkte in den beiden letzten Modulen sind die Themen Lebenslanges Lernen sowie Kompetenzerfassung. Querschnittsthema der gesamten Qualifizierung ist die Qualitätsentwicklung. Ethik in der Beratung ist ein weiteres Thema, das sich wie ein 'roter Faden' durch alle Module zieht, aber als 'Arbeitseinheit' auch explizit seinen Platz in Modul III hat. Für den die Qualifizierung begleitenden Reader hatte 2008 Lothar Müller-Kohlenberg einen einführenden Text geschrieben (aktualisiert 2011), der seine Gültigkeit bis heute nicht verloren hat.

Die vorgelegten Unterrichtsmaterialien stellen eine Arbeitsblättersammlung dar, die im Rahmen des AMIF-Projektes der Universität Vechta entwickelt wurde und bestimmten Lernzielen dient. Aus diesem Grund kann dieser Band ein Lehrbuch nicht ersetzen. Die entwickelten Materialien können jedoch in Kursen, die dem AMIF-Projekt vergleichbare Rahmenbedingungen haben, eingesetzt werden. Alle entwickelten Aufgaben wurden erstellt, im Unterricht erprobt, anschließend ausgewertet und wenn nötig korrigiert oder dem Lernziel neu angepasst. Als Ziele des „Moduls Studium und Sprache“ sind zu erkennen: - Einführung in die Hochschul- und Wissenschaftskultur, -struktur und –sprache. - Unterstützung beim Spracherwerb und wissenschaftssprachliche Aufgaben auf Grundlage der Niveaus A1, A2 und B1, die die vier Fertigkeiten Lesen, Hören, Schreiben und Sprechen anhand von vielen verschiedenen Situationen, Projekten, Texten, mündlichen und schriftlichen Aufgaben und Hörverständnisaufgaben üben. - Einführung von Sprachelementen, die stufenrelevant und frühzeitig mit einer sogenannten Wissenschafts- oder Fachsprache vertraut machen, wie beispielsweise in das wissenschaftliche Recherchieren, Argumentieren, Diskutieren, Äußern von Meinungen in Schrift und Wort und Präsentieren. - Einführung in die neuen Technologien und Office- Grundlagen, die man im Studium, bei einer Aus- und Weiterbildung oder im Berufsleben braucht. - Didaktisierte Einführung in das Bildungswesen in Deutschland und in die Struktur eines Studiums, einer Hochschule (am Beispiel der Universität Vechta) und des Studentenlebens. - Integration in die Hochschule und die Studierendenschaft durch Erwerb des studienrelevanten Wortschatzes und Umgang mit Strukturen der Universität Vechta (Gasthörerschaft, Beratungsstelle, Bibliotheksrecherche, Mentorenprogramm, Kontakt zu deutschen und internationalen Studierenden, Nutzung von StudIP, Mensa, Sportanlagen u.a.) - Interkultureller Austausch durch Vermittlung von Kulturelementen des Aufnahmelandes und deren Vergleich mit denen des Heimatlandes und der Heimatkultur. PowerPoint-Präsentationen: Zu bestimmten Themen stehen neun PowerPoint-Präsentationen zur Verfügung. Audio-Dateien und Video: In der Materialsammlung befinden sich 25 Audio-Dateien mit Interviews mit Studierenden und Berufstätigen, die zur Einführung und Vertiefung der bearbeiteten Themen beitragen sollen. Ein von den Teilnehmenden erstellter Film über die Räumlichkeiten der Universität Vechta ist ebenfalls Teil der Materialsammlung.

Kommunikation, Information und Bildung sind in Deutschland eng an die Nutzung digitaler und mobiler Medien geknüpft. Dies trifft selbstverständlich auch auf Menschen zu, die geflohen sind und in unserem Land Schutz suchen. Aber wie nutzen Geflüchtete digitale Medien eigentlich? Warum ist Medienarbeit mit Geflüchteten ein relevantes Thema? Welche Verantwortung sieht die Gesellschaft für Medien- und Kommunikationskultur in Ihrer Funktion als medienpädagogischer Dachverband in diesem Handlungsfeld? Wie lässt sich der Status Quo zur Medienarbeit mit Geflüchteten in Deutschland beschreiben? Wie kann die Medienpraxis nachhaltig unterstützt werden? Der Forumsbeitrag gibt Antworten auf diese Fragen und zeigt anhand ausgewählter Praxisprojekte die große Spannbreite medienpädagogischer Methoden auf, die bei der Arbeit mit Geflüchteten zum Einsatz kommen., Medienimpulse, Bd. 55 Nr. 3 (2017): 3/2017 - Medien und Flucht – Medienpädagogische Perspektiven

Das Gespräch mit der syrischen Familie habe ich am 7. Oktober 2017 geführt - auf Deutsch, ohne Dolmetscher. Ich lernte die Familie kennen, als ich eine Frau suchte, die für eine andere Flüchtlingsfrau kurdisch übersetzen konnte. Jasina, die neben arabisch auch kurdisch spricht, war sofort per WhatsApp bereit dazu und half mir in der Kommunikation mit der jungen, ihr fremden Frau - sehr selbstverständlich, herzlich und warmherzig. Genauso selbstverständlich waren sie und ihr Mann zu dem Interview bereit.

Betrachtet man den zurückliegenden Bundestagswahlkampf, entsteht schnell der Eindruck, dass 'Flüchtlinge' politisch das Thema Nummer Eins in Deutschland sind. Die Gründe hierfür sind vielschichtig. Über der gesamten Diskussion schwebt allerdings die Frage: Wie kann es uns gelingen, sie in die Gesellschaft zu integrieren? Die Vermittlung in Arbeit ist sicherlich einer der wichtigsten Lösungsansätze - aber nicht alleiniger. Um die Ausgangsfrage zu beantworten, lohnt es sich zunächst eine andere Fragen zu stellen: 'Wer kam zu uns?' Interessant ist auch zu wissen, was bereits getan wurde und wird. Dabei geht jedes Bundesland unterschiedlich vor. In diesem Beitrag schauen wir hierfür nach Hessen.

Im Feld der Arbeitsmarktintegration von Migranten gestalten häufig kurzfristiges Denken und eine reaktive Form des 'Auf-Sicht-Fahrens' die Strategien der heutigen Akteure und Politiken. In diesem Workshop haben die Teilnehmer in einer kurzen Szenario-Übung einen allgemeinen Bezugsrahmen entwickelt und erkundet, wie europäische Gesellschaften langfristig kulturelle Vielfalt nutzen könnten. Der Zeithorizont, den wir dabei berücksichtigt haben, umfasste die kommenden zwei Jahrzehnte. Unterschiedliche, aber im Ganzen plausible Entwicklungen wurden verglichen und die jeweiligen Voraussetzungen und Folgen ausgewertet.

Insgesamt vier Beratungsstellen an sechs Standorten arbeiten in Thüringen daran, Klarheit in den Dschungel der Anerkennung ausländischer Qualifikationen zu bringen. Die Beratenden der IBATs bieten hierfür eine passgenaue, individuelle Beratung und Begleitung auf höchstem Niveau. Seit 2010 ist die Fachberatung des Landesnetzwerkes Thüringen aktiv und setzt sich dafür ein, qualifikationsadäquate Beschäftigung zu ermöglichen, zur Fachkräftesicherung beizutragen und dafür zu sorgen, dass Anerkennungsverfahren gesetzeskonform und praxistauglich durchgeführt werden.

Kommentar der dvb-Redaktion: Dieser Beitrag erschien 2017 in 'Carsten Kreklau/Josef Siegers (Hrsg.): Handbuch der Aus- und Weiterbildung. Politik, Praxis, Finanzielle Förderung, Köln, Loseblattwerke Deutscher Wirtschaftsdienst'. Der erste Teil, in dem der Arbeitsmarktexperte die Herausforderungen und Chancen der Zuwanderung beschreibt, erschien im dvb forum 1/2018. Mit freundlicher Genehmigung drucken wir hier den zweiten Teil ab, der sich mit den nötigen Kompetenzanforderungen der spezifischen Berufsberatung für geflüchtete Menschen beschäftigt und unterstützende Rahmenbedingungen empfiehlt.

Wer in Deutschland mit geflüchteten Menschen arbeitet, diese betreut, unterstützt, 'coacht ', hat großes Glück, wenn es eine gemeinsame Fremdsprache gibt - meistens englisch, auch Französisch, manchmal türkisch oder russisch. Diese Sprachkompetenzen finden sich - natürlich in unterschiedlicher Ausprägung - häufiger unter Beraterinnen und Beratern, die hier leben und arbeiten. Die Klienten/Ratsuchenden/Kunden1, die nach Deutschland geflüchtet sind, bringen die eine oder andere Sprachkompetenz dieser genannten Sprachen mit - oder auch nicht. Sie sind angesichts der vielen praktischen Anforderungen, die der neue Alltag ihnen stellt, mit Gesprächen über ihre berufliche Zukunft, über ihre Pläne für Arbeit in einer ihnen fremden Wirtschaft schnell überfordert.

Diese ethnographische Arbeit untersucht das Leben geflüchteter Arbeitnehmer im ländlichen Raum, die eine Anstellung in traditionsgeprägten und familiengeführten Handwerksbetrieben gefunden haben und beleuchtet im besonderen prägende Aspekte wie den Dialekt, die Auswirkungen des Aufenthaltsstatus, die Bedeutung von Motivation und Leistungsbereitschaft und der Beziehungen zwischen Geflüchteten und Arbeitgeber_innen.

Im ethnografischen Forschungsprojekt "Alltagserleben von jungen Kindern in Unterkünften für geflüchtete Menschen" wurden Kinder und ihre Familien über acht Monate in Sammelunterkünften in Berlin von Forschungstandems begleitet. Durch teilnehmende Beobachtung, Interviews, Gespräche und kindzentrierte Methoden wurden die Perspektiven verschiedener Akteur*innen (Kinder, Eltern, Leitung, Kinderbetreuung, Security etc.) aufgezeichnet und ausgewertet. In diesem Beitrag stützen wir uns auf unsere Erfahrungen als Forschende eines Forschungstandems und fokussieren Fragen praktischer Ethik. Dabei kommt der Eigenlogik des Feldes als ethisch bedeutsames Umfeld, das durch fluide Grenzen von Öffentlichkeit und Privatheit, unklare Zuständigkeiten sowie Ressourcenknappheit geprägt ist, eine maßgebliche Bedeutung zu. Wir vertiefen die Relationalität ethischer Fragen anhand zweier Irritationsmomente: der Auseinandersetzung mit einem Abschiebebescheid und Beobachtungen (potenziell) grenzüberschreitenden Verhaltens gegenüber Kindern. Die reflexive Auseinandersetzung mit diesen ethisch wichtigen Situationen verdeutlicht die Interventionshaftigkeit von Forschung und die permanente Aushandlung der Forscher*innenrolle. Die eigene Involviertheit, Gefühle, Gedanken und Handlungen werden konstruktiv aufeinander bezogen. Fragen von Verantwortung und ihre Reflexion sind folgenreich für die Forschungspraxis in diesem von Machtverhältnissen und Ungewissheiten geprägten Feld. Schlussfolgernd wird die Bedeutsamkeit des engagierten Forschens geschildert, das über das Prinzip der Schadensvermeidung hinausgeht und die Generierung von Mehrwerten auf unterschiedlichen Ebenen zum Ziel hat., In the ethnographic study "Everyday Life of Young Children in Accommodation Centers for Refugees," we accompanied over an eight-month period children and their families in collective accommodation centers in Berlin. Through participant observation, formal and informal interviews and child-centered methods, the perspectives of different actors (children, parents, management, child care, security, etc.) were recorded and analyzed. Based on experiences in the research process, we focus in this article on questions of practical ethics. Here, the inherent logic of the field as an ethical environment—an environment characterized by fluid boundaries of public and private spaces, unclear responsibilities, and scarcity of resources—is of particular importance. We elaborate the relationality of ethical questions in the discussion of two moments of uncertainty in the field: handling the news of a deportation notice and observing (potentially) transgressive behavior towards children. The reflexive examination of these ethically significant moments illustrates the interventionist nature of research and the continual negotiation of the researcher's role. Our involvement, feelings, thoughts and actions are constructively related to each other. Questions of responsibility and the process of reflecting on them have significant consequences for research practice in a field marked by power relations and uncertainties. In conclusion, we describe the importance of engaged research that goes beyond the Do No Harm principle and aims at creating benefits for actors on different levels.

In the last years, the number of forcibly displaced people worldwide has constantly increased. According to UNHCR, the number of individuals fleeing to more distant countries has also risen substantially. In Germany, almost 1.4 million asylum applications were filed between 2015 and 2017, mainly by people from Syria, Afghanistan, Iraq and Eritrea. Due to these latest developments, a separate research area on forced migration and refugees in Germany has recently been established. However, in Germany, most studies—across different disciplines—deal with issues of integration and participation. Up to now, thereare only very few studies focusing on families of refugees, although it is clear that families play a crucial role both for the decision to migrate and for integration and participation inthe country of destination.This working paper has been written in preparation for an empirical study which aims to close this research gap. It summarizes international literature on the different aspects of the formation, maintenance and change of transnational families as well as transnational everyday practices and support. It also deals with the consequences of transnationalism on the relationship stability and quality between spouses, children and parents as well as their (subjective) well-being, attitudes and gender roles. In addition, this working paper attempts to establish a link between the current literature on transnational families and the context of forced migration and to identify relevant research gaps in the field oftransnational families and flight.

Im Zentrum der Studie der Tübinger Forschungsgruppe für Migration, Integration, Jugend und Verbände stehen junge Geflüchtete und ihre subjektive Perspektive und Situation. Es wird danach gefragt, wie die jungen Menschen sich zu orientieren versuchen, welche Orientierungen sie mitbringen, wie sie ihre Handlungsfähigkeit erweitern und welche Perspektiven sie dabei entwickeln. Sie handeln dabei nicht nur als autonome Subjekte, sondern sie sind jeweils auch in einen Kontext eingebunden. Hierbei werden gesellschaftliche Strukturen, Institutionen und (professionelle) Unterstützer_innen unterschieden und in der Studie untersucht.

Fokussierend auf den partizipativen Entwicklungsprozess einer digitalen Plattform, die die Orientierungs-, Informations- und Kommunikationsbedürfnisse von Geflüchteten sowie ihren ehrenamtlichen und professionellen Helfern bedienen will, setzt sich dieser Beitrag mit den Chancen und Grenzen partizipativer Technikgestaltung in kulturell diversen Settings auseinander. Am partizipativen Entwicklungsprozess der Plattform zeigt sich deutlich, wie wesentlich es ist, soziale und technisch-designerische Entwicklungsschritte gemeinsam zu denken und eng zu verzahnen.

This working paper addresses methodological presuppositions and opportunities of empirical research on subjectively perceived marginalization of people in their respective life-worlds. Particularly processes of socio-spatial exclusion and lack of participation of marginalized groups in rural areas could be covered with the tools presented in the course of visually supported and participatory oriented biographical interviews. In order to consider life-worlds, social practices and resulting processes of exclusion and inclusion from the individual's angle, the interrelation between researcher and participants has to be challenged. Accordingly, issues of positionality and power are raised, as well as reflexivity and self-perception of researchers. The authors sketch principles of a qualitative research design and present a guideline to be applied in the course of biographically-narrative research with refugees.

Die Geflüchtetenproteste der Jahre 2012 bis 2014 haben der Situation von Migrant_innen in Deutschland eine gewisse Aufmerksamkeit gebracht. Mit Demonstrationen wurde eine bis dato nicht da gewesene Mobilisierung in diesem Protestfeld erreicht, nachdem die Situation der Flüchtlinge in Deutschland seit den Übergriffen der 1990er Jahre eigentlich kaum noch Gegenstand kontinuierlicher politischer Debatte war. Doch die Proteste sind wieder weniger sichtbar geworden, haben vielleicht sogar in ihrem Mobilisierungspotential nachgelassen. Der Beitrag widmet sich diesen Protesten und den jüngsten Zyklus der Proteste genauer betrachten. Dabei soll ein sozialwissenschaftliches Erkenntnisinteresse insbesondere in der Frage liegen, wie sich diese entwickelt haben; wie diese gerade im Kontext einer öffentlichen Flüchtlingsfürsorge an Dynamik gewonnen haben.

Ländliche Regionen - insbesondere solche in peripheren Lagen - weisen meist geringe Infrastrukturen in verschiedenen Bereichen auf. Auch bezogen auf Migration bzw. Integrationsangebote ist dies in der Regel ein Kennzeichen peripherer ländlicher Gebiete. Zudem wurde Migration in ländliche Räume lange Zeit nicht als zu bearbeitendes Thema wahrgenommen. Das gilt für Politik, Gesellschaft und Soziale Arbeit sowie Migrationsforschung gleichermaßen. Roland Roth weist auf einen damit einhergehenden „paradoxen Effekt“ hin, „dass dort wo Zuwanderung demographisch am dringendsten nötig wäre, die geringsten institutionellen Vorkehrungen bestehen“. Das hat zur Folge, dass sowohl Kenntnisse über die in den ländlichen Regionen lebenden Migrant_innen nicht oder nur wenig vorhanden sind als auch dass Migration als Gestaltungsaufgabe und -notwendigkeit häufig nicht gesehen wird und entsprechend wenig strukturelle Unterstützungs- bzw. Integrationsangebote vorhanden sind. Darüber hinaus fehlen an vielen Stellen interkulturelle Sensibilität und entsprechende Kompetenzen.

Im Rahmen der aktuellen Flüchtlingsdebatte werden Aspekte von Schule, wie Schulalltag und Schulpraxis, wenig bis gar nicht beleuchtet. Lehrwerke wie „Deutsch als Zweitsprache“ bzw. „Deutsch als Fremdsprache“ füllen Regale in Bibliotheken - doch wie geht es tagtäglich an den Schulen zu und wie sieht die Praxis aus? Vor welchen Herausforderungen stehen Lehrkräfte, Schulleitungen und Sozialarbeiter_innen und welchen Bedarf haben die neu zugewanderten Schülerinnen und Schüler?

Nachdem wir auch in Deutschland begriffen haben, dass wir ein Einwanderungsland sind und noch dazu eine europäische Nummer Eins in den Hoffnungen vieler potentieller Emigranten, müssen wir uns mit der Frage auseinandersetzen, wie sehr wir uns in unserem sozialarbeiterischen und sozialpädagogischen Denken, Fühlen und Tun auf unsere eigene Geschichte als ‚Sozialstaat‘ beziehen und wie wir uns auch auf andere soziale, ethnische, religiöse und gesellschaftspolitische Traditionen von Menschen einlassen müssen.

In der vorliegenden Analyse wurden die Beiträge der gesamten Rubrik 'Flucht nach Europa' der Mediathek des Kindernachrichtensenders logo! interpretativ untersucht. Für die Analyse waren die Form und Gestaltung der Berichterstattung sowie das inhaltliche und formale 'framing' und damit verbundene (un-)intendierte meinungsbildende Prozesse besonders interessant. Die Analyse zeigte, dass insgesamt positiv über Geflüchtete berichtet wird und die Art der Berichterstattung und die inhaltliche und visuelle Aufarbeitung der Themen Kindern eine deutsche Willkommenskultur für Geflüchtete suggerieren. Diese Ergebnisse werden vor dem Hintergrund der Darstellung Geflüchteter in 'Erwachsenennachrichtenformaten', der Funktion und Wirkungsweise von Framingeffekten sowie der Ansprüche und Qualitätskriterien von Kindernachrichtensendungen diskutiert., Medienimpulse, Bd. 55 Nr. 3 (2017): 3/2017 - Medien und Flucht – Medienpädagogische Perspektiven

Die langfristige Integration der rund 1,2 Millionen Asylsuchenden, die laut BAMF 2015 und 2016 nach Deutschland kamen, stellt große Herausforderungen an die aufnehmende deutsche Gesellschaft. Während sich staatliche Organe gerade in der Ankunftsphase überfordert zeigten, hat die Zivilgesellschaft mit großem Engagement die Aufnahme der Geflüchteten ermöglicht und führt dies in zahllosen Integrationsprojekten fort. Dabei leistet sie einen großen Beitrag zu einer nachhaltigen Entwicklung, über den bisher noch wenig debattiert wurde – nämlich zur sozialen Nachhaltigkeit. Dafür werden zunächst die wesentlichen Problemstellungen der Flüchtlingsintegration und der Stellenwert des zivilgesellschaftlichen Engagements dargestellt (1). Darauf folgt eine theoretische Begründung von Integration im Kontext sozial nachhaltiger Entwicklung (2). Kapitel (3) zeigt auf, wie speziell neue Formen des zivilgesellschaftlichen Engagements, die Aspekte sozialer Nachhaltigkeit beinhalten, zur Integration von Geflüchteten beitragen können. Abschließend werden konkrete ehrenamtliche Einsatzfelder für Geflüchtete in den Blick genommen, ausführlicher das Nürnberger Befragungsprojekt „Nicht mit leeren Händen“(4). Das abschließende Kapitel versucht zu systematisieren, inwiefern ehrenamtliche Projekte zu nachhaltiger Integration beitragen und welche Rolle der kommunalen Politik dabei zukommt (5). Ein Ausblick (6) zeigt Perspektiven für eine nachhaltige Integration auf.

H Migration und Integration H.I Einführung und Resümee (Herbert Brücker) H.II Neue Trends der Zuwanderung nach Deutschland (Herbert Brücker) H.III Fluchtmigration nach Deutschland (Herbert Brücker, Andreas Hauptmann, Steffen Sirries und Ehsan Vallizadeh) H.IV Qualifikation von Migranten und Geflüchteten (Herbert Brücker, Holger Seibert und Rüdiger Wapler) H.V Arbeitsmarktintegration von Geflüchteten und anderen Migranten (Angela Bauer, Herbert Brücker, Agnese Romiti, Franziska Schreyer und Parvati Trübswetter) Literatur zu Kapitel H

Viele Geflüchtete, die in den letzten Jahren nach Deutschland gekommen sind, treffen nun auf den Arbeitsmarkt. Dabei stellen sich bei Unternehmen und ihren Mitarbeiter/innen wichtige Fragen im Umgang mit den neuen Kolleg/innen: Wie können sich kulturelle Unterschiede zwischen Geflüchteten und Deutschen in der Arbeitswelt auswirken? Was für Folgen haben Vorurteile in Arbeitsteams und wie können sich kulturelle Unterschiede auf Arbeitsergebnisse in Teams auswirken?

Im Kontext der polarisierenden Grenzziehungen in der aktuellen Flüchtlingsdebatte beschäftigt sich diese Arbeit mit Wohngemeinschaften (WGs) in Deutschland, die sich dazu entschlossen haben, geflüchtete Menschen in ihren Wohnraum aufzunehmen. Um diese neuen Formen des Zusammenlebens zu untersuchen, wird auf ein qualitatives Forschungsdesign zurückgegriffen. Anhand von Interviews mit Bewohner*innen werden die Motive der WGs herausgearbeitet und beleuchtet, wie sich die Auswahl der Geflüchteten als Mitbewohner*innen und das gemeinsame Zusammenleben gestalten. Auf dieser Grundlage wird diskutiert, ob diese Wohnkonstellation als zivilgesellschaftliches Engagement oder ‚normaler‘ Alltag angesehen werden kann und wie sich Rollenverständnisse unter den Bewohner*innen entwickeln. Wichtige theoretische Konzepte, auf die in dieser Arbeit eingegangen wird, sind Konzepte zu Etablierten und Außenseitern sowie Kosmopolitisierung.

Inzivilität in Nutzerkommentaren kann sich negativ auf die Einstellungen von Rezipierenden auswirken. Inwieweit solche Kommentare auch das reale Verhalten der Lesenden beeinflussen, ist bislang weitgehend ungeklärt. Die vorliegende Studie untersucht deshalb die Auswirkungen von Hasskommentaren unter journalistischen Artikeln über Geflüchtete auf das prosoziale Verhalten von Rezipierenden. Basierend auf der Theory of Planned Behavior und auf Forschung zu sozialen Gruppenidentitäten wird mit einem Online-Experiment gezeigt, dass Hasskommentare gegen Geflüchtete – vermittelt über die Einstellungen der Rezipierenden – den tatsächlich gespendeten Betrag für eine Flüchtlingshilfsorganisation reduzieren. Gleichzeitig erhöhen Hasskommentare die Spende an eine Hilfsorganisation für Obdachlose. Für negative, aber zivil formulierte Kommentare finden sich keine vergleichbaren Effekte. Diese Befunde implizieren eine identitätsbasierte Polarisierung des prosozialen Verhaltens durch Hasskommentare., Politische Partizipation im Medienwandel (Digital Communication Research, Band 6)

Der vorliegende Thünen Report dokumentiert die Beiträge und Diskussionen eines Workshops zur 'Aufnahme und Integration von Geflüchteten in ländliche Räume', der am 6. und 7. März 2017 im Thünen-Institut in Braunschweig stattgefunden hat. Zentrales Ziel dieses Workshops war der intensive Austausch über den Forschungsstand und die wichtigsten zukünftigen Forschungsfragen im Themenfeld. Eingeladen waren Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler, die sich bereits empirisch mit der Thematik befasst haben oder aktuell befassen, sowie Personen aus der Integrationspraxis, um die Rückbindung der Forschung an die Praxis sicherzustellen. Beteiligt waren u.a. Vertreter des Bundesamts für Migration und Flüchtlinge, des Bundesministeriums für Ernährung und Landwirtschaft, Vertreter ehrenamtlich tätiger Flüchtlingsinitiativen, der Kommunalverwaltung und -politik sowie der Wohlfahrtsverbände. Die Vorträge und Diskussionen erfolgten in vier thematischen Blöcken: I) Spezifika und größte Herausforderungen für ländliche Räume bei der Aufnahme und Integration von Geflüchteten, II) Sicht der Geflüchteten auf ländliche Räume, III) Rolle der lokalen Politik für Integrations- und Bleibeperspektiven für Geflüchtete in ländlichen Räumen sowie IV) Rolle von gesellschaftlichem Engagement und Einstellungen der Aufnahmegesellschaft. Diese vier thematischen Blöcke sind jeweils einheitlich gegliedert in ein Impulsreferat, Kommentierungen aus wissenschaftlicher und aus praktischer Sicht sowie deren ausgiebige Diskussion. The current Thünen Report documents the contributions and discussions at a workshop on the 'Reception and Integration of Refugees in Rural Areas', which took place on March 6-7, 2017 at the Thünen Institute in Braunschweig. A central goal of this workshop was an intensive exchange on the state of research and the most important future research questions on this topic. The invited participants were scientists who have already done empirical research on this topic or who are currently working on it, including persons with practical integration experience, to ensure the inclusion of the research into practice. The lectures and discussions comprised four blocks: 1) specifics of and greatest challenges for rural areas in the reception and integration of refugees; 2) the perspective of refugees on rural areas; 3) the role of local and regional policies for integration and settlement perspectives for refugees in rural areas, as well as 4) the role of social involvement and acceptance in the local society. These four topical blocks were addressed with a standard approach beginning with an opening report, then comments from a scientific and practical perspective, ending with an extensive discussion.