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No contexto atual, verifica-se que um dos maiores desafios da educação está na busca de soluções voltadas a garantir a inclusão, principalmente de pessoas com deficiência, nas instituições de Ensino Superior. Tem-se, nesse movimento de educação inclusiva, o resultado de muita luta e transformações sociais, econômicas e culturais, que garantiram à aceitação de pessoas com deficiência, independente de qualquer que seja, em todos os níveis de ensino, inclusive no superior. É através de ações inclusivas que alternativas menos segregativas vêm possibilitando o ingresso de alunos com deficiência nas instituições de ensino superior. Este trabalho propõe conhecer como os deficientes, especialmente o visual, estão sendo incluídos na Universidade Federal de Sergipe, bem como identificar os obstáculos que estão interferindo na sua aprendizagem, visando contribuir nas discussões acadêmicas e institucionais para a efetividade da inclusão. Para tanto, o objeto desta pesquisa é o estudo dos dispositivos adotados, pela Universidade Federal de Sergipe (UFS), para incluir alunos com Deficiência Visual (DV), analisados à luz das discussões atuais sobre a inclusão educacional em todo cenário mundial e particularmente no Brasil. A metodologia utilizada consiste num estudo de caso utilizando como instrumentos de recolha de dados questionários e entrevistas semiestruturadas. Os principais resultados obtidos mediante aplicação dos instrumentos são: a UFS está recebendo alunos deficientes provenientes do sistema de cotas. Esses alunos estão chegando à instituição. Ainda existem barreiras que dificultam o acesso e a promoção da inclusão dos alunos com DV. Embora muito já tenha sido feito, mas há necessidade de modificação e adaptação., In the current context, it appears that the biggest challenge of education is focused on finding solutions to guarantee inclusion, particularly of people with disabilities in institutions of higher education. Has, in this movement of inclusive education, the result of struggle and social, economic and cultural transformations, which ensured the acceptance of people with disabilities, regardless of whatever at all levels of education, including higher. It is through inclusive actions that less segregative alternatives are permitting the entry in higher education institutions for students with disabilities. This paper proposes known as the disabled, especially the visual, are included in the Federal University of Sergipe, and identify the obstacles that are interfering with their learning, to contribute in academic and institutional discussions regarding the effectiveness of inclusion. Thus, the object of this research is to study the devices, adopted by the Federal University of Sergipe (UFS), to include students with Visual Disabilities (DV), analyzed in light of current discussions of educational inclusion across the world stage and particularly in Brazil. The methodology used is a case study using as instruments for gathering data questionnaires and semi-structured. The main results obtained by applying the instruments are: UFS is getting disabled students from the quota system. These students are coming to the institution, but this is not yet prepared to receive them. Barriers exist and hinder access and to promote the inclusion of students with DV. While much has been done, it is just in front of everything that needs to be modified and adapted., Orientação: Rosa Serradas Duarte

Una red de drenaje puede ser percibida como una cinta transportadora que acarrea agua y sedimento desde las zonas de cabecera hasta las áreas de sedimentación marinas. Así entendido, el sistema fluvial representa el enlace necesario entre los procesos erosivos y los procesos sedimentarios. Una adecuada comprensión del medio fluvial pasa, por tanto, por un correcto entendimiento de los procesos de transporte de sedimento. De todo el sedimento que transita por la red fluvial, el sedimento transportado como carga de fondo constituye alrededor del 10-20% de la carga sedimentaria desplazada. Sin embargo, es precisamente el sedimento transportado de este modo el que define la forma en planta y la geometría en sección del canal. En la vertiente norte de la Cordillera Cantábrica, los procesos de transporte de sedimento grueso como carga de fondo representan un elemento importante para la comprensión del comportamiento geomorfológico y sedimentológico del medio fluvial. Estos ríos drenan hacia el Mar Cantábrico salvando desniveles cercanos a los 2.000 metros en un corto recorrido y, como consecuencia, se desarrollan redes de drenaje con gradientes relativamente elevados y cauces con una abundante representación de sedimento grueso (gravas y cantos) en el material del lecho. A pesar de ello, hoy día existe una carencia de datos cuantitativos sobre estos procesos de transporte en ríos cantábricos. Los objetivos de este trabajo han sido: 1) obtener los primeros datos de tasas de transporte como carga de fondo en estos cauces y 2) tratar de extraer sus potenciales implicaciones geomorfológicas. Para llevarlo a cabo, en esta investigación se ha decidido centrar la atención en cauces pertenecientes a la cuenca del río Narcea. Esta se puede considerar como representativa de los ríos de la región en cuanto a características tales como geología, geomorfología, vegetación y/o intervenciones humanas. Para este trabajo, se han seguido tres enfoques complementarios: I) Primero, se ha realizado el estudio directo, en campo, de los procesos de transporte en dos cauces pertenecientes a la cuenca del río Narcea: los ríos Pigüeña y Coto. Para ello, se ha recurrido a la técnica de los clastos trazadores, consistente en sembrar el sedimento del lecho con clastos marcados (pintados y con imanes insertados), midiendo sus desplazamientos tras eventos de crecida. Usando la relación funcional entre desplazamientos y tamaño de grano, las medidas de desplazamiento han podido ser traducidas a tasas de transporte, estimándose así el valor de estas tasas en torno a 0,2-4,1 Kg/s para seis episodios de crecida con períodos de retorno de, aproximadamente, 2-4 años. II) Se ha recurrido a la aplicación de diversas ecuaciones propuestas por distintos autores para la predicción de tasas de transporte en ríos de lecho grueso. Al comparar con los resultados de los trazadores, estas ecuaciones parecen sobrestimar fuertemente las tasas de transporte. Esto ha sido interpretado aquí como debido a limitaciones locales en la disponibilidad de sedimento, causadas por las propias estructuras sedimentarias y/o textura del lecho. Estos rasgos texturales incrementan la resistencia hidráulica a los procesos de transporte y difícilmente pueden ser incorporados en el planteamiento matemático de las fórmulas teóricas. III) Finalmente, se persiguió estimar los volúmenes de sedimento transferidos por el bajo Narcea durante los últimos cincuenta años, tratando de relacionar estos volúmenes con la evolución morfosedimentaria experimentada por el canal fluvial. Para ello, se realizó un análisis de los cambios experimentados por la geometría en planta del canal, basado en la observación de fotografías aéreas de diferentes fechas. A partir de los cambios de superficie observados, se estimaron las variaciones en los volúmenes de los almacenes de sedimento (barras de gravas y/o vegetadas) y con ello, un balance de sedimentos fue realizado. Los resultados obtenidos con estos tres métodos parecen poner de manifiesto el carácter esporádico del transporte de sedimento como carga de fondo en los cauces pertenecientes a la cuenca del Narcea. El régimen de transporte parece estar definido por la existencia de dos tipos de eventos de transporte. Por un lado, eventos de baja intensidad, asociados a las crecidas más frecuentes, donde las tasas de transporte son bajas, el sedimento transportado es preferentemente fino y durante las cuales no ocurren cambios morfológicos. Y por otro, eventos de alta intensidad, con recurrencias superiores a diez años, en los que el transporte de las fracciones gruesas de tamaños ya es relevante y donde importantes cambios en la geometría en planta y en sección del canal son esperables. RESUMEN (en Inglés) A drainage network could be perceived as a conveyor belt which carries water and sediment from headwater areas to marine deposition places. In this sense, the fluvial system constitutes the necessary link between the erosive and the sedimentary processes. A proper understanding of fluvial environment requires, then, an adequate comprehension of the sediment transport processes. Bedload transport represents around 10-20% of the total load moved by fluvial systems; nevertheless, bedload governs, precisely, channel morphology. In the Northern Cantabrian Watershed, coarse bedload transport processes represent an important mechanism to properly understand the geomophological and sedimentological behavior of fluvial systems. These rivers drain to the Bay of Biscay, with a altitude change of 2,000 m in a short path and, consequently, form drainage networks with relatively high gradient and where bed sediment typically coarse (gravel and cobble) develops. Despite this, currently, there is a lack of knowledge about these processes in Cantabrian rivers. The main goals of this research were: 1) to obtain the first data on bedload transport rates for a river in the region and 2) to extract all its potential geomorphological implications. To accomplish this, the Narcea river basin was chosen as case study. This watershed could be considered as representative of regional rivers in features like geology, geomorphology, vegetal cover and human interventions. Three different approaches were followed: i) Firstly, in the field, bedload processes were studied using tagged clasts to trace bedload transport. This was made in two channels from the Narcea river basin: Rivers Pigüeña and Coto. Using the functional relation between displacement distances and grain diameter, displacement measures were translated into transport rates for six flood episodes, with recurrences around 2-4 years, obtaining values around 0.2 to 4.1 Kg/s. ii) Several bedload transport equations, proposed by different authors for predicting transport rates, were applied. When compared with tracer results, these equations overestimated bedload transport rates. This was interpreted here as due to local limitations in sediment supply, caused by bed sediment structures and bed texture. These textural features increase hydraulic resistance and are not included in the mathematical development of those theoretical formulae. iii) Finally, volumes of sediment transferred by the lower Narcea River during the last fifty years were estimated, trying to relate these volumes with the morphosedimentary evolution of the river¿s channel. In order to do this, an analysis of changes experienced by the channel planform was made, using the observation of several aerial photographs taken in different dates. With the results of that analysis, changes in the volumes of sediment storages (fluvial bars) and a sediment budget were estimated. The author of this thesis claims that all the results obtained with these three methods converge and show how bedload transport is sporadic in the channels belonging to the Narcea river basin. Bedload transport regime seems to be defined by two different kinds of transport episodes. On the one hand, low intensity ones, associated with the more frequent flood events, when fine sediment is preferentially moved and when changes in channel morphology are not expected to occur. And on the other hand, high intensity flood events, with return periods of over ten years; during these events, transport of coarse fractions of sediment is very relevant and channel morphology is expected to undergo important changes.

Nas últimas décadas, com as diversas mudanças políticas, econômicas e sociais ocorridas no mundo as expectativas socias sobre a docência têm crescido e cobra-se dos professores que desempenhem novos e diferentes papéis no seio da escola. Diante disso, observa-se uma grande inquietação, tensão e mal-estar no exercício da docência, gerando crises de identidade entre os professores. Em razão disso, o objetivo central da presente investigação versa buscar compreender as autorrepresentações que os professores têm acerca de si mesmos e do trabalho que desempenham nesse contexto de crise de identidade e de mal-estar docente, embasando-nos na Teoria das Representações Sociais. As questões da pesquisa incidiram sobre a identificação dos fatores causadores do mal-estar docente e a compreensão das concepções de profissionalismo e profissionalidade na construção da identidade do professor. Trata-se de um estudo quali-quantitativo, no qual optamos por fazer um mapeamento estatístico do absenteísmo e adoecimento dos professores e de uma entrevista semiestruturada. Para o tratamento dos dados quantitativos, recorremos ao Teste Qui-Quadrado para a comparação de proporção. A Análise do Discurso (AD) foi a técnica escolhida para tratarmos dos dados coletados nas entrevistas. Concluímos que as autorrepresentações dos professores são resultantes das representações sociais que estão presentes em seu contexto social acerca da profissão docente. Assim, o professor sente-se desvalorizado social e economicamente, pressionado a desenvolver novas funções para as quais não foi preparado, além da burocracia exigida cada vez mais pela profissão. O mal-estar, portanto, é uma realidade preocupante e tem levado muitos professores ao adoecimento e ao afastamento da função., In the last decades, with several political, economic and social changes that happened in the world, the social expectations about teaching have grown, and teachers are expected to take new and different roles amongst the school environment. Because of this, great tension and indisposition are growing among teachers, resulting in identity crisis among them. For that reason, the goal of the current investigation is to understand the self-representations of the teachers about themselves and the work they perform in this context of identity crisis and teaching indisposition, basing ourselves in the Theory of the Social Representations. The questions of this research were towards the reason of such teaching indisposition and the understanding of the conceptions of professionalism in the construction of teacher's identity. It is a quality-quantitative study, in which we chose to make a statistic mapping of absenteeism and illness of teachers and a semi-structured interview. For the treatment of the quantity data, we resorted to the Qui-Quarter Test for the proportion comparison. The Speech Analysis (SA) was the chosen technique to treat the date retrieved from the interviews. We concluded that the self-representations from the teachers are a result of the social representations that are present amongst their social context of the teaching profession. Thus, the teacher feels himself devalued socially and economically, pressured to develop new functions, for whom he was not prepared, besides the growing bureaucracy demanded by the profession. Therefore, the discomfort is a disturbing reality that has led many teachers to illness and function removal., Orientação : Rosa Maria Serradas Duarte

Esta dissertação busca refletir acerca da educação em saúde em meio laboral, estudando a estratégia de sobrevivência de seis trabalhadores e ex-trabalhadores com doenças do trabalho, na Empresa de Distribuição de Energia Elétrica de Sergipe (ENERGISA), nos anos 90, do século XX, e nos primeiros anos do século XXI. Observou-se a dinâmica do mercado de trabalho e os mecanismos de exclusão e segregação existentes na sociedade, refletindo-se sobre a proposta de estratégia qualificante de Elenice M. Leite, socióloga, secretária adjunta de Formação e Desenvolvimento Profissional do Ministério do Trabalho. No cotidiano dos indivíduos ouvidos em entrevistas semiestruturadas, foi possível saber sobre suas rotinas profissionais, vida social e em família, um cotidiano que reflete questões atuais que extrapolam o universo educacional na esfera política, econômica e social. Através de suas vozes encontram-se ideias expostas na Teoria Geral de Piaget, na qual o estudioso explica que o conhecimento é um processo e não um estado, em seu ponto de vista biológico, ser inteligente é adaptar-se ao meio. Ocorre, de acordo com Piaget, a equilibração/adaptação – assimilação – acomodação e, em sua teoria de estádios (níveis qualitativos de adaptação), ele descreve as características dos mesmos. Enfim, a dissertação busca analisar as condições de reinserção dos trabalhadores com Lesões por Esforços Repetitivos/Doenças Osteomusculares Relacionadas ao Trabalho em Aracaju, Sergipe. Utilizou-se, para tanto, o estudo dos depoimentos de seis trabalhadores entrevistados por intermédio do Sindicato dos Eletricitários de Sergipe e do Programa de Aprendizagem ao Longo da Vida, estabelecido pelo Parlamento Europeu e pelo Conselho da União Européia, em 16 de dezembro de 2008. Teve-se como parâmetro para a realização da análise a viabilidade da proposta de estratégia qualificante, This paper aims to reflect on health education in the work environment, studying the survival strategy of six workers and former workers with occupational diseases, the Company Electricity Distribution Sergipe (ENERGISA), in the 90s of the twentieth century and in the early years of the twenty-first century. We observed the dynamics of the labor market and the mechanisms of exclusion and segregation existing in society are reflected on the proposed qualifying strategy Elenice M. Leite, a sociologist, Assistant Secretary of Education and Professional Development of the Ministry of Labour. Heard in daily life in semi-structured interviews, it was possible to know about their professional, social and family life, a daily that reflects current issues that go beyond the educational universe in political, economic and social sphere routines. Through their voices are ideas outlined in the General Theory of Piaget, in which the student explains that knowledge is a process, not a state, in its biological point of view, is to be intelligent to adapt to the environment. Occurs, according to Piaget, balancing / adjustment - assimilation - accommodation, and his theory of stages (qualitative levels of adaptation), he describes their characteristics. Finally, the dissertation seeks to analyze the conditions for reintegration of workers with Repetitive Strain Injury /Work Related Musculoskeletal Diseases in Aracaju, Sergipe. Was used for both the study of the depositions of six workers interviewed through the Electricity Workers' Union of Sergipe and Programme of Lifelong Learning, established by the European Parliament and the Council of the European Union, December 16, 2008. Had it as a parameter for the analysis and the feasibility of the proposed qualifying strategy., Orientação: Rosa Serradas

Este estudo aborda as perspectivas regulatória e formativa das avaliações, a partir da experiência do ENADE, verificada sobre alunos de Direito de uma Instituição de Ensino Superior (IES), localizada na cidade do Recife/PE, e apresenta como questão norteadora: de que modo os estudantes do curso de Direito se posicionam acerca das políticas públicas avaliativas e, em especial, sobre o ENADE? O objetivo geral traçado para a investigação foi: compreender se as políticas públicas educacionais presentes nas avaliações em larga escala no ensino superior de Direito fomentam o processo de ensino-aprendizagem jurídico e/ou revelam-se apenas enquanto ferramenta estatal regulatória sobre a IES. O trabalho foi construído sob a abordagem quantitativa, utilizando-se como técnica de coleta de dados a aplicação de questionário de perguntas fechadas na plataforma Likert, perante os sujeitos de investigação, e o levantamento de informações perante as bases de dados do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Professor Anísio Teixeira (INEP) e do Ministério da Educação (MEC), disponibilizadas publicamente na internet. A análise dos dados decorreu a realização de testes estatísticos através de medidas escalares, destinadas a aferir as atitudes dos alunos que responderam os questionários, tendo sido criado um banco de dados no programa EPI INFO, que foi exportado para o SPSS versão 17, em cuja base foi realizada a análise. Dentre os teóricos que subsidiaram o estudo verificam-se: Afonso (2009), Ball (2011), Balzan (2008), Dale (2010), Dias Sobrinho (2008), Esteban (2008), Hoffmann (2011), Ristoff (2008), Robertson (2011), Santos (2011), Teodoro (2006) e outros. Os resultados revelaram que os estudantes reconhecem a importância das políticas públicas avaliativas, nestas inserido o ENADE, para o ensino superior brasileiro, assim como se posicionam contrários ao boicote ao certame, apesar de sua natureza obrigatória. Concluiu-se, por outro lado, que há críticas sustentadas contra o exame, para que sua concepção seja melhor integrada com o decurso do processo de ensino-aprendizagem durante a graduação, aproximando-o à realidade do estudante local., Orientação: Rosa Serradas Duarte Co-orientação: Márcia Karina da Silva Luiz

O presente trabalho resultou de um projeto de intervenção, próximo do modelo de investigação-ação, realizado no âmbito do curso de 2º ciclo de Ciências de Educação, Ensino Especial-Domínio Cognitivo e Motor, do IE da ULHT. O projeto teve como finalidade potenciar a inclusão escolar e social de dois adolescentes com Trissomia 21, alunos de duas turmas, de 8º e 9º ano, de uma escola básica de 2º e 3ºciclos do Ribatejo, que se encontravam numa situação próxima da transição para a vida ativa. Como estratégia geral, apostou-se na criação de um clube, aberto à participação de todos os alunos daquelas turmas. Em termos gerais, visou-se (1) desenvolver o currículo dos alunos com necessidades educativas especiais nos domínios da comunicação, funcionalidade, autonomia e socialização; (2) promover o enriquecimento curricular de todos os participantes no domínio da cidadania. A intervenção no domínio da cidadania, enquanto potenciadora de inclusão, apostou, essencialmente, por um lado, na promoção do reconhecimento pró-ativo do direito de todos à inclusão escolar e social e, por outro, na tomada de consciência de deveres para com o ambiente. Acresce que a Educação Ambiental surgiu também como contexto de interdisciplinaridade entre o reforço do currículo dos alunos com NEE e as atividades práticas desenvolvidas no clube, mais focadas nas questões do ambiente, de modo a tornar mais significativas e alcançáveis as aprendizagens pretendidas. A literatura relacionada com os temas da inclusão, do currículo, da transição para a vida ativa e da cidadania foi referência e suporte essencial no desenho e execução da intervenção. Registaram-se progressos nos diferentes domínios de intervenção, em especial na socialização entre os alunos e entre estes e as comunidades educativa e local, e no desenvolvimento de novas aprendizagens e competências, relativas ao ambiente, à motricidade fina, ou o ao tempo de empenhamento nas tarefas que implicavam melhoria da funcionalidade. Também em articulação com a intervenção os próprios contextos, quer escolar, quer comunitário, se tornaram eles próprios mais inclusivos., This is the present work of an intervention project, close to the model of action research, conducted within the course of the second cycle of Sciences of Education, Special Education - Cognitive and Motor Domain at the Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias. The project aimed to potentiate the inclusion of two teenagers with Trisomy 21, students from two classes of 8th and 9th grade, a Primary/Secondary School of Ribatejo, who were near of a transition to an active life. As general strategy, there was the creation of a school club, open to all students of those classes. Generally, the main aim (1) was to develop the curriculum for pupils with Special Educational Needs in the fields of communication, functionality, autonomy and socialization; (2) to promote the enrichment of the curriculum for all students in the concerning citizenship. The intervention as an inclusion enhancer in the concerning citizenship, waged essentially, on the one hand, in the promotion of the proactive recognition of the right to a social and scholar inclusion to all, on the other hand, taking awareness to the duties towards the environment. To enlarge the environmental education also emerged as a context of interdisciplinary between the areas of curriculum development with SEN and the practical activities undertaken by the club, more focused in the environment questions, on the way to turn the pretended apprenticeship more significant and reachable. The literature related to the themes of inclusion, curriculum, transition to working life and citizenship was an essential reference and support in the design and implementation of the intervention. Development in the different intervention domain, specially in the socialization, between students and between students and the local educational community, and the development of new apprenticeships and competences, related to environment to thin motor skills or to the time commitment on the tasks that implied functionality improvement also in articulation with the intervention the peculiar contexts either scholar on community, become themselves more inclusives., Orientação : Ana Carita ; Co-orientação : Rosa Serradas Duarte

Com o presente trabalho pretendeu-se conhecer de que forma a terapia com cavalos influência a funcionalidade de crianças com perturbações do espectro do autismo (PEA), nomeadamente para facilitar o desenvolvimento e aquisição de comportamentos adaptativos (CA). Entende-se como CA a capacidade do indivíduo de responder de modo funcional tal como é esperado para a sua idade, aos desafios do seu quotidiano. A maioria dos indivíduos com PEA apresenta défices consideráveis ao nível da CA, revelando um perfil caracterizado por atrasos significativos na socialização, comunicação e competências da vida diária. A terapia com cavalos surge como um método terapêutico baseado em princípios técnicos e pedagógicos, utilizando uma abordagem multidisciplinar nas áreas da saúde, educação e integração social na procura da recuperação e desenvolvimento biopsicossocial de pessoas com necessidades educativas especiais (NEE). Assim, neste trabalho, serão abordados os fundamentos inerentes aos conceitos de hipoterapia, equitação terapêutica e atrelagem adaptada (HEA), perturbações do espectro do autismo (PEA) e comportamentos adaptativos (CA). Para responder à problemática em questão, desenvolveu-se um estudo exploratório, metodologia mais adequada em investigações de temas pouco divulgados. Pretendemos assim, contribuir, embora de maneira muito limitada, para um melhor conhecimento deste assunto. Utilizamos uma abordagem descritiva e interpretativa, num paradigma de carácter essencialmente qualitativo. A conclusão deste trabalho evidenciou a relação positiva entre a criança e o cavalo no que concerne à aquisição de CA., This project seeks to understand how therapy using horses, influences and facilitates the development and acquisition of adaptive behaviors in children with Autism Spectrum Disorders (ASD). Adaptive behaviors are understood as the ability of the individual to respond functionally as expected by their given age cohort. Most individuals with ASD vary significantly in the quantity and quality of adaptive behaviors deficits, which may include: revealing a profile characterized by poor efficiency level of socialization and/or communication and daily living delays. As a result, it was considered pertinent to review these areas, to gather a more appropriate intervention with this population. Therapy using horses emerges as a therapeutic method based on technical and pedagogical principles, which uses horses in a multidisciplinary approach in the areas of health, education and social integration, in order to seek recovery and biopsychosocial development of people with special educational needs. Therefore, the focus of this research will be on fundamentals inherent to the concepts of hippotherapy, therapeutic riding and driving adapted, and how it affects youths with ASD and their adaptive behaviors. To respond to the problem in question, it was developed an exploratory study, the most appropriate to the study of contemporary phenomena embedded in contexts of real life methodology through an interpretive approach, a paradigm of qualitative and emergent nature., Orientação : Rosa Serradas Duarte ; Co-orientação : José Manuel Corrêa

Com o presente trabalho relatamos uma intervenção realizada numa turma de Percursos Curriculares Alternativos (PCA), do 5º ano de escolaridade, inserida numa escola de um Território Educativo de Intervenção Prioritária (TEIP). Os alunos desta turma são considerados alunos em situação de risco, devido ao seu percurso escolar, quer no que concerne o absentismo, quer no que diz respeito o seu fraco desempenho escolar. São também alunos que, por vezes, apresentam um frágil acompanhamento familiar e comportamentos violentos. Assim, tornou-se necessário centrar a intervenção, na motivação e acompanhamento destas crianças de forma a poder incentivar e promover as suas aprendizagens. O estigma de frequentar uma turma PCA e o risco de exclusão social, são dois fatores tidos em conta, e por isso foi necessário encontrar estratégias que promovessem um atendimento mais eficaz, de forma a possibilitar à turma o acesso/sucesso nas aprendizagens privilegiando a igualdade de oportunidades. Relativamente a questões de violência existentes na turma foi igualmente pertinente desenvolver uma gestão eficaz de conflitos, incutindo nestes alunos valores tão elementares como a solidariedade e o respeito pelo próximo. De forma a tornar possível, toda esta intervenção, foram tidas em conta muitas variáveis, sendo necessário a utilização de vários suportes metodológicos, nomeadamente os testes sociométricos, a observação naturalista e a entrevista. Ao colocar em prática toda esta intervenção foi possível obter resultados positivos e encontrar uma nova maneira de vivenciar o ensino em turmas PCA, promovendo uma escola inclusiva capaz de potenciar o bem-estar dos seus alunos., In this work we describe an intervention in a class of Alternative Curriculum Pathways (PCA), of the 5th year, inserted in school at a Territory Educational Priority Intervention (TEIP). In this class students are considered at-risk due to their educational background, whether regarding absenteeism, and both regards their poor school performance. They are also students that sometimes have a fragile family monitoring and violence behavior. So, it became necessary to focus the intervention, motivation and monitoring of these children so that they can encourage and promote their learning. The stigma of attending a class PCA and the risk of social exclusion are two factors to be taken into account, and so it was necessary to find strategies that promote a more efficient to way to allow the class access / success in learning favoring equal opportunities. For matters of violence existing in the class was also relevant to develop effective management of conflicts, instilling these values as elementary students as solidarity and respect for others. To make all this possible intervention, were taken into account many variables, necessitating the use of multiple media methodology, including sociometric tests, naturalistic observation and interview. By putting all of this into practice this intervention was possible to obtain positive results and find a new way to experience teaching classes in PCA, promoting an inclusive school that can enhance the welfare of their students., Orientação : Rosa Serradas Duarte

O acesso à educação no ensino regular por parte de alunos com necessidades educativas especiais tem vindo a tornar-se uma realidade nas nossas escolas. Assim, este trabalho pretendeu desenvolver a temática: Necessidades Educativas Especiais na sala de aula: Opiniões e perspectivas de um grupo de professores do 3ºCiclo e do Secundário de uma escola de Lisboa Para tratar esta temática seguimos uma metodologia quantitativa e qualitativa, os dados foram recolhidos através da realização de entrevistas semi-estruradas e de um questionário a docentes do 3º ciclo e do Secundário de uma Escola de Lisboa que leccionavam turmas com alunos com NEE’s. O questionário aplicado foi baseado num questionário utilizado por Maria de Fátima Santos na investigação conducente à sua tese de mestrado no Instituto Superior de Psicologia Aplicada (ISPA), e por Jorge Vaz na investigação da sua tese de Doutoramento pela Universidade do Minho. A revisão da literatura centrou-se nas características de uma escola inclusiva, no significado de necessidades educativas especiais e na problemática do currículo. Os nossos objetivos consistiram em procurar compreender a perspectiva de professores desta escola sobre a inclusão de alunos com NEE’s nas atividades letivas, na sala de aula e identificar as principais dificuldades encontradas no seu quotidiano. O tratamento da informação permitiu-nos identificar como se relacionam as diferentes variáveis das opiniões dos professores inquiridos fase à inclusão dos alunos com NEE’s no ensino regular e identificar as suas dificuldades. As conclusões apontaram para: a valorização da inclusão dos alunos com NEE’s nas turmas do ensino regular, a redução do número de alunos por turma; a necessidade de formação dos docentes dos vários grupos disciplinares e dos auxiliares de educação para um melhor acompanhamento destes alunos; a melhor colaboração dos docentes dos vários grupos disciplinares com os professores do ensino especial e os técnicos., The inclusion of students with special educational needs on the regular education system as became a reality in our schools. Therefore, this investigation has the purpose of develop this issue and show the views of a group of teachers, who work in middle and high schools, about the inclusion of students with special educational needs in school and classroom. The bibliography initiates with an analysis about the characteristics of the inclusive school, the meaning of the expression special educational needs and a reflection about the curriculum. The core of this investigation will be to understand, from the teachers´ perspective, the impact of the so-called inclusion in the class and the problems that could be faced by them. We follow a quantitative and qualitative methodology as the data was collected through the implementation of a questionary and interviews to teachers of a middle and high school located in the metropolitan area of Lisbon. The statistical treatment allowed us to relate different variables of the teachers’ opinions regarding the inclusion of students with special educational needs in the regular education system., Orientação: Rosa Serradas Duarte

En este Trabajo Fin de Máster se realiza un estudio sobre la calidad de los Modelos Digitales de Elevaciones en función del método de interpolación empleado en su contrucción y se caracteriza numéricamente a través del empleo de Modelos Digitales del Terreno los descriptores de relieve para cada muestra de un muestreo de terreno de montaña.

This intervention project is part of the 2nd cycle of the masters of Science in Education-special education: Cognitive Domain and engine. This intervention is based on a project, involving a child with special educational Needs (hereinafter: NEE), due to cerebral palsy, in a perspective of inclusive learning. The starting point of this project was born from the observation of a fact verified in the context of the classroom in a class of 2nd year of the first cycle of basic education. Being the starting point as follows: "cognitive, skills learning, communication and autonomy of a student with cerebral palsy, who attends the 2nd year of schooling – enabling Strategies." This project was developed in order to respond to a severe disability of a child, promoting their autonomy and their emotional and cognitive development. The result of the intervention can be considered positive once the student has made progress in the areas worked, particularly in autonomy and cognition. In the intervention we use assumptions of research-action., O presente projeto de intervenção insere-se no âmbito do Curso de 2º Ciclo do Mestrado em Ciências da Educação - Educação Especial: Domínio Cognitivo e Motor. Esta intervenção assenta num projeto, envolvendo uma criança com Necessidades Educativas Especiais (adiante: NEE), decorrente de paralisia cerebral, numa perspetiva de aprendizagem inclusiva. A questão de partida do referido projeto nasceu da observação de uma realidade verificada em contexto de sala de aula numa turma de 2º ano do 1º Ciclo do Ensino Básico. Sendo a questão de partida a seguinte: “Aprendizagem de competências cognitivas, de comunicação e de autonomia de uma aluna com paralisia cerebral, que frequenta o 2º ano de escolaridade – Estratégias facilitadoras.” Este projeto foi desenvolvido com o intuito de dar resposta a uma grave incapacidade de uma criança, promovendo a sua autonomia e o seu desenvolvimento emocional e cognitivo. O resultado da intervenção pode ser considerado positivo uma vez que a aluna registou progressos nas áreas trabalhadas, nomeadamente na autonomia e na cognição. Na intervenção utilizamos os pressupostos da investigação-ação., Orientadora: Rosa Serradas Duarte

O presente estudo incide sobre a formação contínua de professores e foi desenvolvido partindo do princípio de que o desempenho dos professores é uma questão central da qual, em grande parte, depende a qualidade da educação. A formação do pessoal docente deve, pois, para além da formação inicial, incluir uma adequada formação contínua, pois se trata de uma carreira profissional que se desenvolve ao longo de algumas décadas na vida de um adulto. A formação contínua deve capacitar os professores para os novos desafios que o Sistema lhes vai colocando, preparando-os para dar resposta às mais diversas solicitações. Optámos por averiguar a concretização, num Centro de Formação do Algarve, do Modelo de Formação Contínua de professores em vigor em Portugal, a partir da sua versão original de 1992 (DL n.º 249/92, de 9 de Novembro), comparando essa concretização com o modelo instituído. Realizámos esse estudo num Centro de Formação de Associação de Escolas, numa zona periférica, distante dos grandes centros urbanos, para melhor identificar as dissemelhanças entre o modelo e a sua concretização. O nosso estudo é de natureza essencialmente qualitativa e tem como quadro teórico de referência o Ciclo de Políticas Educativas, tal como foi proposto por Bowe e Ball (1992). A questão de partida para o estudo foi assim formulada: Como foi concretizado o Modelo de Formação Contínua, no Centro de Formação de Professores das escolas do concelho de LLX, entre 1992 e 2007, e de que modo a concretização se ajustou à concepção do modelo. Os resultados do estudo responderam a alguns dos objectivos previamente definidos. O estudo aponta, entre outros resultados, que os desvios entre as intenções do modelo de formação contínua e a sua concretização foram essencialmente de natureza estrutural, tendo sido identificadas algumas causas: ligação à carreira / créditos; financiamento; ausência de estratégia nacional; prioridades nacionais / prioridades locais; ausência de pilotagem / avaliação; ausência de um sistema de formação de formadores; centralização de procedimentos no Conselho Científico-Pedagógico da Formação Contínua, This study which focuses on teachers’ continuous training, was developed assuming that teachers’ performance is a central question that depends on the quality of education. Training teachers should, then, in additional to their initial training, include an appropriate continuous training, for it is a career that is developed over several decades in an adult lifetime. Continuous training should enable teachers for the new challenges that the system will put them, preparing them to respond to several demands. We have chosen to investigate the implementation of models of teachers’ continuous training in effect in Portugal, from its 1992 original version (Decree No. 249/92, November 9), and comparing that realization to the established model. We carried out this study in a Training Centre Association of Schools, a peripheral area, far from large urban centers, to better identify the dissimilarities between the model and its implementation. Our study is essentially qualitative in nature and it has the theoretical reference framework of the educational cycle, as proposed by Ball and Bowe (1992). The point of departure for the study was formulated as follows: How was the Model of Continuous Training implemented at the Teachers’ Training Center of schools in LLX County, between 1992 and 2007, and how this implementation fits the model design. The results of this study answered some of the previously defined targets. The study shows, among other results, that the deviations between the intents of the training model and its implementation were mainly structural in nature, some causes have been identified: career connection / credits, financing, lack of national strategy, national priorities / local priorities, lack of pilot / evaluation, absence of a system of training of trainers; centralization of procedures in the Council of Scientific and Pedagogical training Unit., Orientação: Rosa Serradas Duarte

Este trabalho desenvolve-se no âmbito do mestrado em educação especial, domí-nio cognitivo e motor. Trata-se de um projeto de intervenção emergente do trabalho diário como educadora de infância, num agrupamento vertical de escolas que segue um modelo inclusivo. O projeto centrou-se numa aluna do pré-escolar em vias de ingressar no 1º ciclo e nas estratégias e atividades envolvidas na preparação e sucesso desse ingresso. Nesse sentido tornou-se necessário pesquisar sobre a problemática específica da aluna, sobre práticas inclusivas e sobre métodos e metodologias de intervenção. Isto é, investigou-se sobre paralisia cerebral, escola inclusiva, no modo como se podem articular estas duas questões, sobre pedagogia diferenciada e diferenciação pedagógica e ainda sobre as linhas de orientação para o pré-escolar e sobre as metas a atingir no fim desse ciclo. Desenvolveu-se um processo em que se utilizaram os procedimentos da investiga-ção/ação através de vários instrumentos (pesquisa documental, entrevista, testes sociomé-tricos e observação naturalista) a partir dos quais se elaborou um projeto que foi posto em prática ao longo do ano letivo de 2010/2011. Pode constatar-se no fim da intervenção que os resultados foram positivos, pois permitiram à aluna alcançar os objetivos inicialmente previstos, atingindo as metas da edu-cação pré-escolar e ingressar no 1º ciclo. Foram surgindo novas questões, entre elas a necessidade de promover de forma mais intensa a participação da família e a continuidade do trabalho desenvolvido após uma mudança de ciclo, e portanto, do grupo e dos professores., This work is undertaken within a Masters in Special Education, focusing on cognitive and motor skills. An intervention project is developed. The project grew out of the daily prac-tice of an early childhood educator working in 4 schools, linked vertically, that follow an inclu-sive educational model. The project focuses on the transition of a female student from preschool to primary school; the strategies and activities designed to prepare her transition and the subsequent success of her transition are studied. In order to understand better the specific case of the student, background research on inclusive teaching models, intervention methods and methodologies is carried out. More specifically, this research addresses issues relating to cerebral palsy and inclusive schooling as well as differentiated pedagogy and pedagogical differentiation/adaptive instruction, pre-school educational guidelines and learning goals for the end of this cycle. An action-research approach was adopted. Data sources included secondary sources, interviews, socio-metric tests, and participant observation. On the basis of these data a teaching-learning project was developed and implemented over the course of the ac-ademic year 2010/2011. The results of intervention project were positive, enabling the student to attain the goals that had initially been set, achieving the goals of preschool and joining primary school. Nevertheless, new issues arose, which included the need to foster greater involve-ment by the family and to ensure continuity in the learning process following the student’s transition to a new educational cycle, group/peers and teacher, Orientação: Rosa Serradas Duarte

O trabalho apresentado é decorrente do Projeto de Intervenção realizado no âmbito do Curso de 2º Ciclo em Educação Especial – domínio cognitivo e motor, da Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias. Resumo A referida intervenção contempla a minimização das dificuldades apresentadas por uma menina a nível da leitura e escrita e da sua socialização, numa perspetiva inclusiva. M. é o nome fictício da aluna alvo da intervenção. Atualmente, frequenta o 3º ano de escolaridade numa escola pública, em Lisboa área da sua residência. A revisão da literatura vai sustentar e facilitar a compreensão clara e concisa da intervenção realizada e das posições defendidas sobre esta matéria. Deste modo, são tratados temas no âmbito da exclusão social e escolar, da escola Inclusiva e dos obstáculos que ainda encontramos nas escolas, dos preconceitos, dos alunos com necessidades educativas especiais, das adaptações curriculares, da aprendizagem cooperativa e diferenciação pedagógica, referimo-nos ainda às dificuldades de aprendizagem e, por último, à comunicação e à linguagem oral e escrita. Para obter informações sobre a M. e sobre o contexto da intervenção, bem como sobre todo o seu processo de inclusão escolar, utilizamos como suporte metodológico, a pesquisa documental, as entrevistas semi-diretivas à professora titular de turma e à professora de ensino especial, a observação naturalista, a sociometria e as notas de campo para se poder complementar as informações. A planificação global da intervenção foi elaborada a partir do relacionamento/ cruzamento dos dados que resultaram da análise da informação recolhida. Para uma intervenção fundamentada caracterizamos inicialmente o seu contexto escolar e familiar e posteriormente a M. Os princípios orientadores da intervenção realizada, assentam numa perspetiva de investigação para a ação, e tiveram presentes os objetivos definidos para a M. As atividades foram realizadas, numa perspetiva de aprendizagem muito estruturada, muito refletida e avaliada durante todo o processo, implicando todos os intervenientes. Esta intervenção, levou-nos a estimular práticas educativas, diferenciadas e inclusivas na turma, com a professora titular dessa turma e com a professora do ensino especial com os colegas da M., The following presentation is the result of the intervention project carried out under the 2nd cycle courses in Special Education at Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias. The mentioned intervention considers the minimization of the difficulties presented by a girl at the level of reading, writing and socialization, in an inclusive perspective. M. is the fictional name of the student target of intervention. She is currently attending the 3rd year of the 1st cycle in a public school in Lisbon, her area of residence. The work review will sustain and provide a clear and concise understanding of the intervention performed and of the positions adopted on this matter. Like so the themes are dealt within the framework of social and school exclusion and Inclusion and the obstacles that are still found in schools: pupils with special educational needs, of curricular adaptations, cooperative learning and pedagogical differentiation, the learning difficulties along with communication and oral and written language. For information about M and about the context of intervention, as well as on her entire school inclusion process we used as methodological support the following elements: desk research; semi structured interviews to the classes teacher and the one of special education; naturalistic observation, sociometry and field notes to complement the information. The overall planning of the intervention was drafted from the co-relation/cross-check of data that resulted from the analysis of the information. For a well-structured intervention we characterized initially the educational and family background and later M. herself. The guiding principles of the intervention held, on an investigation for action, as well as the main goals defined for M. The activities undertaken in a structured learning perspective well thought and evaluated during the entire process and involving all actors. This intervention has led us to challenge educational practices, differentiated and inclusive in class, with the titular teacher and the special education teacher and their classmates., Orientação: Rosa Serradas Duarte

RESUMO: Cada vez mais, os desafios que se impõem a toda a comunidade educativa, estão relacionados com a inclusão e o ensino de crianças com Necessidades Educativas Especiais, nas escolas de ensino regular. Este trabalho, é o relatório de uma intervenção, feita junto de uma criança com autismo, com sete anos de idade, matriculada no 2º ano de escolaridade, de uma escola básica da cidade de Lisboa, e a intervenção realizou-se no âmbito da Componente de Apoio à Família. Esta intervenção testou a pertinência das estratégias lúdico-pedagógicas, na evolução, tanto no processo de aprendizagem da leitura e da escrita, como da sua inclusão. A metodologia utilizada, assentou nos pressupostos teórico-práticos da investigação-acção. Este trabalho parece-nos espelhar a realidade vivida por muitas crianças com Necessidades Educativas Especiais, que muitas vezes não encontram um cenário escolar inclusivo, capaz de oferecer a todas o direito de aprenderem juntas. ABSTRACT: The challenges that impose into the entire educational community are increasingly related to the inclusion and education of children with Special Educational Needs in regular schools. This work is a report of an intervention with a seven year old child with autism. This child is enrolled in the 2nd grade of an elementary school in the city of Lisbon, and the intervention occurred in the context of the Family Support Component. This intervention has tested the relevance of the playful – pedagogical strategies in evolution, both in the learning process of reading and writing of the child in the study, as in her inclusion. The used methodology was based on the theorethical-pratical assumptions for a research-action project. This work seems to reflect the reality experienced by many children with Special Educational Needs, who often do not find an inclusive school setting, able to offer to them all, the right to learn together., Orientador: Rosa Serradas Duarte

Neste trabalho dá-se conta de uma intervenção pedagógica realizada junto de um aluno e da sua turma. A intervenção foi implementado em parceria com o professor titular de turma e teve como objectivo a melhoria do comportamento dos alunos e o processo de ensino aprendizagem. Fizemos uma breve revisão bibliográfica sobre problemas emocionais, comporta-mentais e de aprendizagem, ensino de competências sociais e aprendizagem cooperativa, a qual constituiu o suporte teórico da intervenção. Para esta desencadeámos metodologias de investigação em educação, identificando a problemática de relacionamento social vivido pela turma e a situação particular de um dos alunos que evidenciava problemas emocionais, comportamentais e dificuldades cognitivas. A partir do conhecimento adquirido, definimos uma estratégia global, elaborámos a planificação e implementámos a intervenção pedagógica. A reflexão sobre cada sessão e no final da intervenção evidenciaram a mudança que se foi operando nos comportamentos individuais e do grupo/turma. A mudança contribuiu para o sucesso educativo e o desenvolvimento integral de todos e de cada um., The report describes a pedagogical intervention project developed with a particular student and his class. The goal of the project, developed in conjunction with the teacher hold class, was to help the class and the particular student to improve their behaviour and learn-ing process. At first, and as a theoretical basis of the pedagogical intervention, we performed a literature review about emotional, behavioural and learning problems, teaching of social skills and cooperative learning. For the pedagogical intervention, we used educational re-search methodologies to identify problems related with social relationships within the class and the particular situation of one of the students with emotional, behavioural and learning disturbances. Based on the information collected, we defined a global strategy and its plan as well as developed the pedagogical intervention. By the process analysis, we may conclude that a set of changes was occurring in the behaviour and the learning of the particular student and his class. These changes carried to the educational success and the total development of the class as a whole and of each stu-dent., Orientação: Rosa Serradas Duarte

O presente trabalho incide sobre a problemática do ensino/aprendizagem da História e Geografia de Portugal numa turma de 5ºano com sete alunos portadores de Necessidades Educativas Especiais : dois alunos com espectro do autismo; dois com Hiperactividade e Deficit de Atenção; um com Síndrome de Prader Willi; um com atraso global do desenvolvimento e outro com uma disfunção comportamental grave. A observação , o estudo e a pesquisa foi o caminho seguido no sentido de (re)produzir uma metodologia adequada a uma turma com tal diversidade, numa perspectiva de escola aberta a todos, onde todos aprendem juntos independentemente das suas dificuldades , no respeito pelos ritmos e estilos de aprendizagem de cada um. No sentido de superar as práticas tradicionais, isto é superar o ensinar a todos como se fossem um, seguimos as orientações de Perrenoud (2000) que propõe a adopção da pedagogia diferenciada como resposta pertinente às exigências de uma escola para todos. A gestão das diferentes necessidades e características dos alunos, e a reorganização /recriação de conteúdos e/ou metodologias e /ou materiais que melhor respondessem a essa diversidade permitiram a aquisição das competências curricularmente consideradas necessárias ao cumprimento da escolaridade obrigatória. Confirmamos assim, que é possível que todos aprendam de modos diferentes, tal como prediz um antigo provérbio chinês, todos atingem o cume da montanha ainda que percorrendo caminhos muito diversos., Orientadora: Rosa Serradas Duarte

O presente estudo insere-se na problemática da construção de escolas do ensino industrial durante o período de vigência da Reforma do Ensino Técnico de 1948. Procurou-se conhecer a política de construção de escolas e o modo como a concepção dos edifícios se adequou ao ministério dos novos currículos e à ideologia que lhes era subjacente. As escolas industriais Marquês de Pombal e Afonso Domingues, edificadas durante o período já referido, constituíram o objecto deste estudo que se centrou na análise da sua arquitectura feita no pressuposto que, deste modo, poderíamos aceder a um melhor entendimento da relação existente entre a organização dos espaços construídos e os currículos definidos pela reforma e estruturados em função da ideologia e da política educacional do Estado Novo. A Junta das Construções do Ensino Técnico e Secundário elaborou o projecto–tipo das escolas técnicas o qual esteve na base da construção das instalações edificadas nesse período. O estudo comparativo das instalações definitivas das duas escolas permitiu avaliar as diferenças existentes entre os seus edifícios, a começar pelo facto de a Escola Industrial Afonso Domingues ter seguido o projecto-tipo, enquanto que para a Escola Industrial Marquês de Pombal a Junta elaborou um ante-projecto e um projecto, seguindo um programa-base diferenciado, bastante mais ambicioso em termos de áreas, qualidade de espaços e respectivo dimensionamento. Procurou-se evidenciar alguns aspectos em que a presença de um currículo oculto é notória, nomeadamente na configuração das salas de aula e das oficinas e dos espaços em que tinham lugar as actividades educativas e extra-curriculares organizadas pela Mocidade Portuguesa nas duas escolas., Orientador científico: Rosa Serradas Duarte